Upload
others
View
4
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících:
1. ročník – 9 h týdně
2. ročník – 10 h týdně
3. ročník – 9 h týdně
4. ročník – 7 h týdně
5. ročník – 6 h týdně
Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura:
- směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě
- k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností
- vede k vyuţívání různých zdrojů informací – př. Slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro
další vývoj
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy
průřezového tématu. Osobností a sociální výchova.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí ţáků
KOMPETENCE K UČENÍ
1. Učitel vede ţáky ke stálému zdokonalování čtení.
2. Učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci.
3. Učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu.
4. Ţáci jsou motivování k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
1. Ţáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry.
2. Ţáci si vzájemně radí a pomáhají.
3. Učitel hodnotí práci ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok.
2
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
1. Učitel vede ţáky k výstiţnému a kultivovanému projevu.
2. Ţáci dokáţí prezentovat své myšlenky a názory.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
1. Učitel organizuje práci ve skupinách, aby ţáci spolupracovali při řešení problémů.
2. Učitel vede ţáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu.
3. Ţáci respektují pokyny pedagogů.
KOMPETENCE OBČANSKÉ
1. Učitel vyuţívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k ţivotnímu prostředí.
2. Ţáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích.
3. Pro ţáky s postiţením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály.
KOMPETENCE PRACOVNÍ
1. Učitel vede ţáky k organizování a plánování učení.
2. Učitel se zajímá, jak ţákům vyhovuje jeho způsob výuky.
3. Učitel poţaduje dodrţování dohodnuté kvality, postupů, termínů.
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura /literární výchova/ 1. ročník - psaní
Psaní - Písanka I - Uvolňovací cviky pro 1. ročník, Marta Sonnbergová ,2010, Alter
Písanka II - Písmena a číslice pro 1. ročník, Marta Sonnbergová ,2011, Alter
Písanka III- Písmena pro 1. ročník, Marta Sonnbergová ,2010, Alter
Písanky ke Slabikáři pro 1. ročník ZŠ 1. –3.,doc. PaedDr. Radka Wildová, 2011, Alter
Čtení
Ţivá abeceda, Hana Staudková, 2011, Alter
Pracovní sešit k Ţivé abecedě, Hana Staudková, PaedDr. Radka Wildová, 2010, Alter
Slabikář, Hana Staudková, 2012, Alter
Moje první čítanka, Mgr. Lenka Bradáčová, 1998, Alter
Malý čtenář, Lenka Staudková, 1994, Alter
3
Ročník : I.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
I.
Uvolňuje si ruku, nacvičuje správné drţení
těla, drţení psacího náčiní.
Píše čáry, oblouky, zátrhy, vlnovky.
Rozlišuje písmo psací a tiskací.
Píše správné tvary písmen, spojuje písmena
slabiky, píše interpunkční znaménka.
Dodrţuje správné pořadí písmen, píše podle
diktátu slova a jednoduché věty.
Píše velká písmena u vlastních jmen osob a na
počátku věty.
Dodrţuje úhlednost písma a zachovává
hygienické a pracovní návyky.
I.
Skládá a rozkládá slova podle sluchu.
II.
Poznává jednotlivá písmena ve vztahu k jim
odpovídajícím hláskám, rozlišuje písmo tiskací
a psací.
III.
Skládá a čte všechny druhy slabik.
Psaní
I.
Příprava na psaní.
Psaní prvků písmen a číslic.
Písmo psací a tiskací.
Psaní – písmeno, slabika, slovo.
Diktát slov, jednoduchých vět.
Velké počáteční písmeno u vlastních jmen
osob a prvního slova věty.
Čtení a literární výchova
I.
Rozvoj fonetického sluchu, sluchová
syntéza, analýza.
II.
Písmena malá, velká, tiskací, psací.
III.
VDO – Občanská
společnost a škola –
výchova
k demokratickému myšlení
v rámci třídního kolektivu,
výchova k samostatnosti,
k sebekritice a
odpovědnosti.
EGS – Evropa a svět nás
zajímá – rozvoj jazykových
dovednosti, poznávání
evropských kultur.
EV – Lidské aktivity a
problémy ţivotního
prostřední, vztah člověka
k prostředí – výchova
k ţivotnímu prostředí.
MDV – Interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality, kritické čtení a
vnímání mediálních sdělení
– kriticky přistupovat
k médiím a vést ţáky
k výběru kvalitních pořadů,
Metody, formy,
nástroje,
pomůcky –
sluchová analýza
a syntéza,
rozhovor,
vyprávění,
manipulace
s písmeny a
slabikami,
zapojování všech
smyslů,
individuální
přístup,
skupinová práce.
Pomůcky –
tabule,
magnetická
tabule, obrazy a
obrázky, písmena,
kartičky se
slabikami a se
slovy, obrázková
abeceda, krychle
s písmeny.
4
Skládá a čte všechny druhy slov.
IV.
Respektuje základní komunikační pravidla
v rozhovoru.
Pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost.
Plynule čte slova ve větách, rozlišuje je
sluchem i zrakem.
Správně řadí slova ve větě, slabiky ve slově a
hlásky ve slabice.
Pouţívá znaménka ve slovech i větách.
Čte správně dlouhé a krátké samohlásky.
Správně odpovídá na kontrolní otázky.
V.
Rozpozná členění textu.
VI.
Naslouchá pohádkám, příběhům, vypráví podle
obrázkové osnovy, dramatizuje.
VII.
Recituje básničky, zná říkadla, rozpočitadla.
Vyuţitím dramatizace získá dovednosti
v tomto směru, popisuje své záţitky.
VIII.
Slabiky otevřené, zavřené, trojpísmenné.
Slova – čtení otevřených slabik ve slovech,
čtení zavřených slabik na konci slov, slova
se skupinou dvou souhlásek, čtení slov se
slabikotvornými souhláskami, slova
s písmenem ě, se skupinami di, ti, ni a se
shluky souhlásek.
IV.
Hlasité čtení jednoduchých vět se správnou
intonací.
Uspořádání slov ve větě.
Interpunkční znaménka.
Délka samohlásek.
Porozumění přečteným větám.
V.
Nadpis, článek, řádek, odstavec.
VI.
Poslech, vyprávění, dramatizace.
VII.
Recitace.
literatury a tisku.
Vv – doplnění textu
obrázkem.
5
Porozumí mluveným pokynům přiměřené
sloţitosti.
V krátkých mluvených projevech správně
dýchá a volí vhodné tempo řeči.
VIII.
Prosba, poděkování, blahopřání, pozdrav,
oslovení.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět : český jazyk a literatura Český jazyk – Nováková Z.,Švejdová V.nakladatelství Alter /1995/
Písanka Doc. Paedr. Radka Wildová, Scs. Psaní a mluvnická cvičení 1,2, nakladatelství Alter
Čítanka – čtení pro radost /Toman Jarosl., Maršíková J./ FORTUNA 1993
PS 1,2 Mgr. Lenka Bradáčová a kol. Pracovní sešit pro kluky a holčičky druhých ročníků I., II., nakladatelství Alter Ročník : 2.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- ţák se vyjadřuje ústně i písemně, tvoří
krátké souvislé projevy, píše jednoduché
věty
- rozlišuje věty oznamovací, tázací,
rozkazovací a přací
- řadí věty podle děje
- určí nadřazenost a podřazenost slov, dvojici
slov protikladných
- řadí slova ve větě tak, aby věta dávala
smysl
- rozlišuje hlásky, výslovnost krátkých a
dlouhých samohlásek, psaní i-y po
Mluvnice:
… věta jednoduchá, souvětí
… druhy vět
… věta, slovo – slovo souřadné, nadřazené,
souřadné, protikladné
…pořádek slov ve větě
…slovo, slabika, hláska, písmeno, rozdělení
projekty:
vystřihovánky z časopisů a
novin na téma: měkké a
tvrdé souhlásky
druhy vět na prvoučnou
tématiku
- dopravní výchova
- výchova ke zdraví
6
měkkých a tvrdých souhláskách
- vyjmenuje řadu písmen/hlásek/ jsoucích po
sobě /34 hlásek/, řadí slova podle abecedy
dle l.- 3. písmene
- zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé
souhlásky uvnitř a na konci slov /párové
souhlásky = spodoba b-p, d-t, ď-ť, z-s, ţ-š,
v-f, h-ch/
- dělí slova na konci řádku podle slabik
- aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se
skupinami dě,tě, ně, bě, pě, vě, mě /fě/
- seznámí se s názvy slovních druhů,
poznává podstatná jména, slovesa,spojky a
předloţky v textu
- rozlišuje obecná a vlastní jména, procvičuje
pravopis vlastních jmen osob, zvířat, řek,
měst, hor
- uţívá slušné oslovení, prosbu a poděkování
- dodrţuje posloupnost děje na základě
pozorování
- pojmenuje předměty a jejich vlastnosti
- přechází k plynulému čtení textu bez
slabikování
- uţívá správný slovní přízvuk
- čte s porozuměním nahlas i potichu
- umí naslouchat u textu
- spojuje obsah textu s ilustrací
- vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy
- recituje básně
- čte pohádky, knihy o přírodě, věcech,
hlásek
…abeceda
…znělé a neznělé souhlásky na konci a
uvnitř slov
…význam slabiky pro dělení slov
… písmeno ě ve slovech
…slovní druhy: podstatná jména, slovesa,
předloţky, spojky
…vlastní jména osob a zvířat
Sloh
…základní formy společenského styku
…děj – základ vypravování
…jednoduchý popis
Čtení a literární výchova:
…plynulé čtení jednoduchých textů
hledání dle abecedy
v atlasu zvířat, rostlin,
telefonním seznamu
výtvarný projekt na párové
souhlásky
tělovýchovné pohybové
aktivity na podstatná jména
a slovesa
dramatizace
loutkové divadlo
obrázková a písemná
osnova
poslech kazetových
pohádek
mimočítanková četba
7
vypráví o nich
- píše písmena a číslice podle normy psaní
- správně spojuje písmena a slabiky
- pouţívá znaménka ve slovech i větách
- opisuje a přepisuje jednoduché texty a
uţívá velká písmena i ve větě
- řeší rébusy
…slovní přízvuk
…čtení hlasité a tiché
… soustředěný poslech čtených textů,
poezie a prózy
…text a ilustrace
…vyprávění, dramatizace pohádek a
povídek
…báseň, verš, rým, sloka
…individuální četba
Psaní:
…tvary písmen abecedy
…spojování písmen, slabik
…umísťování diakritických znamének
… opis, přepis
…spoj obrázku a písmen
společná
pohádkové projekty
tvorba vlastních básní
do školního časopisu
přirovnání, slova opačného
významu, hádanky,
výchova ke zdraví /správné
sezení při psaní/
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura Český jazyk pro 3. ročník /Ladislav Dvorský, Kateřina Lovis/ Alter 1995
inovace v roce 2011
Čteme a hrajeme si /Irina Ulrychová/ nakl. Pansofia 1996
(od února 2013 bude pouţívána nová čítanka)
8
Ročník : 3.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
rozlišuje hlásky, slabiky, počet slabik
určí větu jednoduchou a souvětí
spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými
spojkami a jinými spojovacími výrazy,
doplňuje souvětí vyuţívá větného vzorce
třídí slova podle významu
odůvodňuje a správně píše i/í, y/ý po: tvrdých a
měkkých souhláskách, po obojetných
souhláskách ve vyjmenovaných slovech
rozlišuje slovní druhy v základním tvaru, určí
je větě . podst.jména, příd.jména, zájmena,
číslovky, slovesa, předloţky
skloňuje podstatná jména, určí: číslo jednotné a
mnoţné, rod muţský, ţenský a střední
slovesa – určí: osobu, číslo a čas, slovesa
Mluvnice:
hláskosloví, nauka o slově, stavba slova
věta jednoduchá a souvětí
základní skladební dvojice
spojky a spojovací výrazy
nauka o slově - slova: nadřazená,
podřazená, souřadná, opozita, synonyma
vyjmenovaná slova po b, f, l, m, p, s, v, z
slovní druhy - ohebné a neohebné
podstatná jména – názvy osob, zvířat, věcí
Mediální výchova – práce
v realizačním týmu, tvorba
mediálního sdělení
Osobnostní a sociální
výchova – komunikace,
řešení problémů a
rozhodovací schopnosti,
kreativita, mezilidské
vztahy, poznávání lidí
9
časuje v čase přítomném, minulém a budoucím
uvědoměle praktikuje pravopis při psaní jmen
vlastních a obecních – jména osob, měst,
vesnic, řek
tvoří jednoduchou osnovu podle textu, sestaví
nadpis a člení projev
vypravuje podle jednoduché osnovy a obrázků,
procvičuje slovosled ve větě
volí vhodné verbální i nonverbální prostředky
řeči
na základě vlastních záţitků tvoří krátký
mluvený projev
popisuje ústně i písemně jednoduché věci,
činnosti a osoby
tvoří otázky a vhodné odpovědi
stručně podá informaci, poţádá o informací;
sděluje přání, vhodně uţívá pozdravy, píše
pohlednici a dopis
plynule čte text přiměřeného rozsahu a
náročnosti, člení text
čte s porozuměním – rychle, tiše, hlasitě
pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou
slovesa – pojmenování děje
jména vlastní a obecná
Sloh:
stylizace a kompozice
členění jazykového projevu
vypravování
jazykové prostředky
souvislé jazykové projevy
popis
otázky a odpovědi
společenská komunikace
Čtení a literární výchova:
plynulé čtení, členění textu
čtení rychlé, tiché, hlasitě
10
výslovnost, dbá na správné dýchaní a sezení a
volí vhodné tempo řeči
rozumí textu, orientuje se v něm
charakterizuje literární postavy, vyjadřuje své
postoje k přečtenému textu
seznamuje se s poezií a prózou, odlišuje
pohádku od ostatních vyprávění, všímá si
ilustrací v knize
píše čitelně, úhledně a přiměřeně rychle
odstraňuje své nedostatky při psaní
provádí kontrolu svého písemného projevu
píše věcně i formálně správně jednoduchá
sdělení – krátký dopis, pohlednici, adresu
vyplní telegram, sloţenku
správné zásady při čtení
orientace v textu, porozumění textu
práce s literárním textem
základy literatury
Psaní:
upevňování správného tvaru písmen
automatizace psacího projevu
kontrola vlastního projevu
dopis, adresa
vyplňování formulářů
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura učebnice Český jazyk, R. Čechura, Alter, 1996
Ročník : 4.;
11
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
Seznámí se s jazykem jako s prostředkem
komunikace
Rozliší větu jednoduchou a souvětí
Určí základní skladebné dvojice ve větě
jednoduché
Seznámí se s pravidly shody přísudku
s podmětem z vět jednoduchých vytvoří
souvětí
Rozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná,
synonyma, slova citově zabarvená
Umí uţívat slova spisovná , výstiţná, slova
citově zabarvená
Rozlišuje slova ohebná a neohebná
Rozlišuje předpony a předloţky a správně je
píše
Určí slovní základ / předpona, kořen, přípona/
Zná vyjmenovaná slova a slova příbuzná
Zná vzory podstatných jmen
Umí určit rod, číslo, pád a vzor
Umí skloňovat podst. jm. podle vzorů
Pozná zvratná slovesa, neurčitek
Mateřský jazyk
Věta, souvětí
Slovo
Slovní druhy
Stavba slova
Vyjmenovaná slova
Podstatná jména
Slovesa
MKV – etnický původ –
rovnocennost všech
etnických skupin a kultur,
odlišnost lidí, ale i jejich
vzájemná rovnost
12
Umí určit osobu, číslo, čas
Umí časovat slovesa v času přítomném,
minulém,budoucím
Umí vyhledávat v abecedním seznamu / telef.
seznam/
Umí vypravovat podle osnovy
Umí popsat jednoduchou věc, osobu, činnost
Při vypravování uţívá slova výstiţná, spisovná,
citově zabarvená
Kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo
školu
Umí se vyjádřit v běţných situacích
Zvládne grafickou úpravu textu
Čte nahlas i potichu
Rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho
reprodukovat
Odliší podstatné a okrajové informace
Dokáţe si vybrat četbu podle svého zájmu a
udělat zápis do deníku
Seznámí se s autory dětských knih
Spisovatelé a básníci – Němcová, Erben,
Seifert, Halas, Kriebel, Macourek, Andersen,
Lingrenová, Kipling
Umí napsat slohové útvary běţného styku –
dopis, vypravování, popis, oznámení, vyplnit
sloţenku a napsat adresu
Vyjadřovací schopnosti
Čtení
Literární výchova
Psaní
MKV – kulturní diference
– poznávání vlastního
kulturního zakotvení –
lidské vztahy -
uplatňování principu
slušného chování,
tolerance, solidarita,
empatie
MDV – kritické čtení a
vnímání mediálních sdělení
– reklama
MKV – lidské vztahy –
vztahy mezi kulturami
13
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura - jazyková výchova
- komunikační a slohová výchova
- literární výchova Český jazyk pro 5. Ročník, Miroslava Horáčková, Hana Staudková, Jana Štroblová
ČJ - Pracovní sešit I. a II. díl ( Alter, 2010)
Čítanka pro ZŠ, Jana Čeňková, Zdeněk Jonák ( SPN, 2010)
Ročník : 5.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
umí určit všechny slovní druhy
určí rod, číslo, pád, vzor podst. jmen
podst. jména skloňuje podle vzorů
určí druhy přídavných jmen
zná gramatiku měkkých a tvrdých příd. jmen
pozná základní druhy zájmen a číslovek
časuje slovesa ve všech časech v ozn. způsobu
pozná všechny slovesné způsoby
pozná zvratné sloveso
rozlišuje jednoduché a sloţené slovesné tvary
zná pojem příčestí minulé a umí ho vytvořit
slovní druhy
podstatná jména
přídavná jména
zájmena, číslovky
slovesa
14
rozpozná přímou řeč a větu uvozovací
umí uţít přímou řeč
pozná podmět a přísudek
rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásob.
uţívá shodu přísudku s podmětem
určí větu řídicí a závislou
určí větu hlavní a vedlejší
pozná spojky (spojovací výrazy) v souvětí
správně píše názvy národností, víceslovné
názvy států a jejich zkratky
správně píše názvy uměleckých děl, novin,
časopisů
sestaví osnovu k popisu a vyprávění
podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje
zachovává posloupnost děje a hlavní linii
příběhu
napíše dopis, telegram,příspěvek do časopisu,
pozvánku, oznámení
volně reprodukuje text
vytvoří zkrácený zápis textu
recituje básně (přiměřené věku)
dokáţe zdramatizovat vhodný text
přímá řeč
skladba
souvětí
vlastní jména, názvy
vyjadřovací schopnosti –
VDO -občanská společnost
a škola
-občan, občanská
společnost a stát
MDV - tvorba mediálního
sdělení
- práce v realizačním
týmu
Vv – ilustrace
15
čte přiměřeně rychle a plynule s prvky
uměleckého přednesu
rozpozná umělecké vybrané ţánry – pohádka,
pověst, bajka, dobrodruţná četba, comics
zná pojmy rým, verš, sloka
čtení – literární výchova
Lit. Dram. výchova
Český jazyk a literatura - 2. stupeň
Klíčové kompetence RVP ZV
Kompetence k učení
ţák vybírá a vyuţívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody, strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se
dalšímu studiu a celoţivotnímu učení
vyhledává a třídí informace a efektivně je vyuţívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě
operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí, vytváří si komplexní
pohled na společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, poznává smysl a cíl učení
Kompetence k řešení problémů
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná problémy a chápe je, promýšlí a plánuje řešení problémů
vyhledává informace vhodné k řešení problémů, samostatně je řeší, ověřuje prakticky správnost řešení
kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí
výsledky svých činů kriticky zhodnotí…
Kompetence komunikativní
ţák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu
16
vyjadřuje se výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
účinně se zapojuje do diskuse, naslouchá a rozumí promluvám druhých lidí
obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje, vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu
pouţívá metody zaloţené na vyhledávání, pozorování, uvádění do souvislostí, cílem je
nejenom ústní, ale i písemné zaznamenávání myšlenek, které jsou východiskem pro besedu,diskusi, debatu, polemiku
vyuţívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému
souţití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
Kompetence sociální a personální
ţák účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření práce v týmu
i na vytváření objektivních pravidel práce a jejího hodnocení, snáz přijímá nové role v pracovní činnosti, podíl na vytváření pravidel pozitivně
ovlivňuje vztah ţáků k učení a motivuje je k dosahování co nejlepších výsledků
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, oceňuje zkušenosti druhých lidí…chápe
potřebu efektivně spolupracovat
Kompetence občanské
ţák respektuje přesvědčení druhých lidí, váţí si jejich vnitřních hodnot, je schopen se vcítit do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé
zacházení, mají smysl pro multikulturalitu, uvědomují si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
chápe základní principy, na nichţ spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka
respektuje a chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví, má pozitivní postoj k uměleckým dílům a smysl pro kulturu a tvořivost, zapojuje
se do kulturního dění
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy
respektuje poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí
17
Kompetence pracovní
pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodrţuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky
vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i přípravy na budoucnost, všechny
pracovní kompetence se rozvíjejí v efektivním, tvůrčím a smysluplném vyučovacím procesu, kaţdý pracuje s vysokým nasazením na své osobní
maximum, čas strávený nad učením musí vnímat jako uţitečný
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura ( jazyková výchova)
Ročník : 6.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Ţák –
- dokáţe pracovat se základními
jazykovými příručkami
- odliší spisovný a nespisovný jazykový
projev
- rozpozná nejdůleţitější způsoby
obohacování slovní zásoby a zásady
tvoření českých slov
- ovládá pravopisné jevy lexikální a
Obecné poučení o jazyce (jazykové
příručky)
Zvuková stránka jazyka (spisovná a
nespisovná výslovnost)
Slovní zásoba a tvoření slov – způsoby
tvoření slov a obohacování slovní zásoby
Pravopis ( lexikální a morfologický)
Na základě výběru textu
Pravopis
v průběhu celého
školního roku
18
morfologické
- dokáţe rozpoznat ohebné slovní druhy
- vyhledá základní větné členy a
zdůvodní shodu
Tvarosloví – ohebné slovní druhy
Skladba – základní větné členy, shoda
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( komunikační a slohová výchova)
Ročník: 6.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Ţák
- rozliší základní slohové útvary
- sestaví osnovu, dodrţí časovou
posloupnost
- uţívá vhodných jazykových prostředků
- vyjadřuje se souvisle a výstiţně
v mluveném projevu
- vyhledá hlavní myšlenky textu
- podá informaci stručně a zřetelně
- dbá na výběr vhodných slov při
nácviku popisu
- stylizuje dopis a rozvíjí kultivovaný
písemný projev
Sloh – slohové útvary
Vypravování
Člověk ve společnosti – telefonování,
vzkazy
Výpisky, výtah
Zpráva, oznámení
Popis
Dopis
OSV – mluvní cvičení,
verbální a neverbální
sdělení
Dě, Čj, - řecké a římské
báje a pověsti
EGS – rodinné příběhy
z cest
MDV – mediální sdělení –
jeho hodnocení
Spolupráce se
školním
časopisem
(MDV)
19
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova)
Ročník : 6.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Ţák –
- vnímá literaturu jako zdroj poznání a
proţitků
- rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších, rozliší sloku od verše
- reprodukuje přečtený text, zhodnotí
hlavní postavy
- vysvětlí rozdíl mezi bájí a bajkou
- vyjádří své pocity z přečteného textu
Lidová slovesnost
Poezie
Pohádky
Pověsti
Bajky
Povídky ze ţivota dětí, literárně výchovné
aktivity
HV – lidové písně, lidová
slovesnost, hud. Nástroje
Dě – starověké Řecko a
Řím, křesťanství, Ţidé
OSV – literatura o
slavných osobnostech
V průběhu roku
návštěva MLK.
Základy literární
teorie, návštěva
divadla, referáty
z četby
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova)
Český jazyk pro 7. ročník SPN PH 1997, DhDr. Vl. Styblík, CSc., prof. DhDr. M. Čechová, Dr. Sc., prof. PhDr. P. Hauser, CSc.,
PhDr. Eva Hošková, CSc.
20
Ročník: 7
Očekávaný výstup
Učivo Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- ovládá pravopisné jevy morfologické
- rozumí stavbě slova
- chápe přenášení pojmenování
- pouţívá samostatně výkladové a jiné
slovníky pro určení významu slova
- rozlišuje větné členy, ovládá základní
pravopisné jevy syntaktické ve větě
jednoduché
- rozlišuje slohové rozvrstvení slovní
zásoby, dokáţe popsat své city, pocity,
nálady
- dokáţe výstiţně vyjádřit charakteristické
rysy popisované osoby
Tvarosloví (ohebné slovní druhy, důraz na
slovesa, neohebné slovní druhy)
Slovní zásoba (význam slova, slova
jednoznačná, mnohoznačná, synonyma) a
tvoření slov (slovní základ)
Skladba (stavba věty – základní a
rozvíjející větné členy)
Subjektivní popis
Charakteristika (přímá, nepřímá)
Na základě výběru textu
OSV – mluvní cvičení,
poznávání lidí
EV – příroda a já
EGS - cestování
ČJ – literární texty
Pravopis – v průběhu celého
školního roku
Doporučujeme výuku v blocích,
spoupráci se školním časopisem
(MDV)
21
- dokáţe rozpoznat manipulativní působení
projevu
- dokáţe chápat literární text jako zdroj
informací a proţitků, formuluje vlastní
názory na umělecké dílo
- učí se formulovat hlavní myšlenky textu,
dokáţe vytvořit výpisky
- jednoduše a výstiţně charakterizuje
hlavní ţánr literatury
- formuluje vlastní názory na přečtený text
- orientuje se v základních literárních
pojmech (viz. učivo)
- výrazně čte nebo přednáší vhodný
literární text
Referát, recenze (beseda o uměleckém
díle), reklama
Výpisky
Bajky
Pověsti (české), kroniky
Balady a romance,
Literatura doby Karla IV. a husitství
Cestopisy
Odborný text z různých
předmětů
Čj – vyuţití literárních textů
MDV- reklama
odborný text z různých
předmětů
VV, HV – románské, gotické
umění (stav., soch., mal.) +
hudba
Dě – Velká Morava, český
stát – Přemyslovci,
Lucemburkové
OSV – mezilidské vztahy
MKV – charakter. člověka
EGS - cestování
V průběhu roku: základy lit.
toerie, literárně- výchovné
aktivity (divadlo, besedy,
výstavy...), čtenářský deník
22
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura ( jazyková výchova)
Ročník : 8.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Ţák
- Má přehled o slovanských a světových
jazycích
- Rozpozná nejdůleţitější způsoby
obohacování slovní zásoby a zásady
tvoření českých slov
- Správně skloňuje podstatná jména
přejatá
- Zařadí sloveso do třídy a ke vzoru
- Rozliší druhy vedlejších vět a poměry
mezi větami hlavními
Český jazyk jako slovanský jazyk
Slovní zásoba a její obohacování
Podstatná jména přejatá
Slovesa – třídy a vzory
Skladba – souvětí podřadná a souřadná
Ukázky ze starší české
literatury a jiných
slovanských jazyků
Průběţně
procvičovat
pravopisné jevy a
jazykový rozbor
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( komunikační a slohová výchova)
23
Ročník: 8.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Ţák
- Pouţívá jazykové prostředky pro daný
slohový útvar
- Dokáţe výstiţně vyjadřovat vlastní
postoje a pocity
- Rozliší fakta od názorů a hodnocení
- Zpracuje výklad na základě osnovy,
vyuţívá přiměřeně odborné názvosloví
- Vyhledá líčení a inspiruje se pro vlastní
tvorbu
- Formuluje hlavní myšlenky textu
- Chápe potřebu spisovného jazyka ve
veřejném projevu
Charakteristika literárních postav
Subjektivně zabarvený popis – líčení
Výklad
Výtah
Úvaha
Projevy mluvené a psané
OSV – mluvní cvičení,
sebepoznání a sebepojetí
VDO – občanská
odpovědnost a
angaţovanost kaţdého
ţáka
MDV – sdělovací
prostředky v kaţdodenním
ţivotě, příspěvky do
školního časopisu
EV – líčení, výklad a
úvaha o ţivotním či
přírodním prostředí
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova)
24
Ročník : 8.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Ţák
- Vnímá literaturu jako zdroj poznání
- Zhodnotí obraz historie v literatuře
- Poznává vývojová období a jejich
představitele
- Zná nejvýznamnější představitele naší i
světové literatury 19.století
- Poznává základní dramatické formy a
divadelní hry
Nejstarší literatura – kroniky
Ţivotopisná literatura
Renesanční literatura
Národní obrození
Česká literatura 19.století
Světová literatura
Vv, Hv, Dě – renesance,
humanismus, baroko,
klasicismus,
romantismus,secese…
MKV – Češi, Evropa a NO
MDV – knihy a
noviny,divadlo a hudba
v období NO
V průběhu celého
roku základy
literární teorie,
divadlo, besedy,
výstavy,čtenářský
deník…
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura (jazyková výchova)
Český jazyk pro 9.ročník - učebnice ALTER, učebnice M.Styblík…/dle moţností školy/
Ročník : 9.
Očekávaný výstup
1.sloţka : Jazyková výchova
Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
zvládnutí výstavby souvislého textu
různé způsoby členění textu
Skladba – stavba věty jednoduché
základní větné členy vhodný výběr textů
literární výchova,dějepis,
všestranné
jazykové rozbory
25
ovládá pravopisné jevy
spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná cizí
slova
ovládá způsoby obohacování slovní zásoby
a zásady tvoření českých slov
samostatně pracuje s Pravidly českého
pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a
dalšími příručkami
správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary
slov, dovede je pouţívat ve vhodné
komunikační situaci
rozlišuje významové vztahy gramatických
jednotek ve větě a v souvětí
v písemném projevu zvládá pravopis
lexikální,slovotvorný,morfologický i
syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí
rozlišuje spisovný jazyk,nářečí a obecnou
čestinu
rozvíjející větné členy
větné členy ve vztahu přístav-
kovém,věty jednočlenné,větný
ekvivalent…
věta a souvětí
Tvarosloví – slovní druhy,vlastní jména a
názvy
Slovní zásoba – homonyma,antonyma
synonyma,odborné názvy
obohacování slovní zásoby
Zvuková stránka jazyka
Stavba jazykového projevu
Obecné výklady o jazyce
výtvarný výchova…
/např.pro jazykové rozbory
pouţívání textů z ukázek z
literární výchovy pro 6.-
9.ročník .
pravopisná
cvičení
kontrolní diktáty
v průběhu celého
školního roku
Očekávaný výstup
2. sloţka komunikační a slohová výchova
Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
ţák zvládá :
- výstavbu souvislého textu, způsoby členění
- zásady dorozumívání a ovládá normy komu -
nikace
Úřední písemnosti
Reportáţ,cestopis
Diskuse,projev (sdělovací protředky )
Výstavba a členění textu
mediální výchova
ekologie –reportáţe z cest
zeměpis, vztah člověka k
ţivotnímu prostředí
VDO – úřední styk obča-
na
doporučená práce
ve dvouhodino –
vých blocích
26
- základy písemné a ústní komunikace
- roli mluvčího i posluchače
- vyjádřit ústně či písemně své záţitky
- základní normy písemného vyjadřování a gra-
- fickou úpravu textu
Funkční styly
Ov a dramatická
výchova –různá mluvní
cvičení
příspěvky do školního
časopisu ŠADRAK
Projekty v rámci
předmětu komunikační
technologie ( např.Historie
našeho města, Historie naší
školy….)
Absolventské práce
Očekávaný výstup 3.sloţka : literární výchova
Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
žák se dokáže orientovat:
v základních literárních směrech 20.stol.
v přehledu nejvýznamnějších představitelů
české a světové literatury
projevuje zájem o návštěvu divadla a
filmových představení
Literatura 1.a 2.pol.20.stol. a současná
literatura ( česká i světová ),meziválečná
poezie a próza, odraz války
v literatuře(ztracená generace)
oficiální,exilová a samizdatová česká
literatura, moderní román…
Vv,Hv – umění a literatura
Ov – mezilidské vztahy projekty o
spisovatelích-
např.Hašek,Němcová,Ča –
pek …
D – dějiny 20.století
Výchova demokratického
člověka v dílech
probíraných spisovatelů
spolupráce
s knihovnicí
Městské
knihovny
v K.Řečici
pořádání besed
účast ve školním
a okresním kole
soutěţe v recitaci
návštěva divadla
27
výstavy knih
vedení
čtenářského
deníku
s mimočítanko –
vou četbou
ANGLICKÝ JAZYK
Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň
Anglický jazyk je důleţitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci ţáků
v Evropě i ve světě.
Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Ţáci pracují
s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost
rodilých mluvčích. Bohatě jsou vyuţívány jednoduché říkanky, písně, nacvičování dialogů a konverzace.
Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká však i do kaţdodenního ţivota dětí. S angličtinou se pravidelně
setkáváme prostřednictvím nápisů na zboţí v obchodech, v populární hudbě, ve firmu i při práci s počítačem.
Učebnice i pracovní sešity jsou koncipovány pro stávající časovou dotaci tří vyučovacích hodin týdně ve 3. ročníku, ve 4. – 5. ročníku časovou
dotaci 4 vyučovacích hodin. Učebnice obsahuje nejen přehledy gramatiky a slovník, ale i řadu textů z různých oblastí ţivota dětí daného věku a
seznamuje je s ţivotem, zvyky a povinnostmi jejich vrstevníků v několika zemích všech světadílů.
Formy realizace:
Ve vyučovací hodině: kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen
důraz i na samostatnou práci ţáků, práci se slovínkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěţe, recitace, zpěv, a různé
zajímavé krátkodobé projekty. Ţáci mají moţnost výjezdů do zahraničí, mohou se účastnit olympiád apod.
Časová dotace: 3 hodiny týdně, 4 hodiny ve 4. a 5. ročníku
Místo realizace: v učebnách
28
Průřezová témata: OSV (Sociální rozvoj)
- EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)
- MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)
- MDV (Tvorba mediálního sdělení)
- EV (Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, Vztah člověka k prostředí)
- VDO (Občanská společnost a škola)
KOMPETENCE
Kompetence k učení
- ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení
- ţáci propojují získané poznatky do širších celků
- ţáci poznávají smysl a cíl učení
Postup:
- vedení ţáků k ověřování výsledků
- zadávání úkolů, při kterých ţáci vyhledávají a kombinují informace
Kompetence k řešení problémů
- ţáci jsou schopni pochopit problém
- ţáci umí vyhledat vhodné informace
Postup:
- kladení vhodných otázek
- umoţnění volného přístupu k informačním zdrojům
Kompetence komunikativní
- ţáci komunikují na odpovídající úrovni
- ţáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat
Postup:
- vedení ţáků k výstiţnému a souvislému projevu
- vytváření příleţitostí pro komunikaci mezi ţáky
- vedení ţáků k aktivitám, které nohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,…
Kompetence sociální a personální
- ţáci spolupracují ve skupině
29
- ţáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu
- ţáci jsou schopni sebekontroly
Postup:
- hodnocení ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok
- vedení ţáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti
- podněcování ţáků k argumentaci
Kompetence občanské
- ţáci respektují názory ostatních
- ţáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace
Postup:
- vedení ţáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů
- vedení ţáků k diskuzi
- vedení ţáků k vzájemnému naslouchání si
Kompetence pracovní
- ţáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci
Postup:
- napomáhání při cestě ke správnému řešení
- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu ţáků
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět : Anglický jazyk
Ročník : 1.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
I.
Umí jednoduché pozdravy a pouţívá je, umí se
I.
Hello! Hi! Bye kids!
I.
Mezilidské vztahy, chování
30
představit.
II.
Zná jednoduchou slovní zásobu o třídě, její
vybavení, říká jednoduché ukazovací věty.
III.
Umí jednoduchou slovní zásobu o rodině, zná
jednoduché věty o sobě a své rodině, zná
přivlastňovací zájmeno my.
IV.
Umí všechny základní barvy, říká, jaké mají
věci barvu v jednoduchých větách.
V.
Umí čísla 0 – 10, vyjmenuje je a pouţívá, umí
sčítat a odčítat.
Yes, no, please.
Good morning.
Good afternoon.
Good evening.
Good night.
Song „Hello Kate“.
II.
My classroom – chair, blackboard, desk,
floor, door, picture, flower, bag, class /třída,
ţáci/.
This is a …
III.
My family – a Mum, sister, Dad, brother,
grandpa, grandma, dog, cat, my, girl, boy.
IV.
Colours – red, blue, green, white, black,
brown, grey, orange, pink, purple.
Song „Colours“.
V.
Numbers – zero, one, two, three, four, five,
six, seven, eight, nine, ten.
Song „Ten little indians“.
ke spoluţákům.
II.
Vztah ke školnímu
majteku.
III.
Osobnostní a sociální
mezilidské vztahy.
IV.
Barevnost světa.
V.
Matematika.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět : Anglický jazyk Stella Maidment and Lorena Roberts : Happy House 1, nakladatelství Oxford, PS + učebnice
31
Ročník : 2.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
umí jednoduchou slovní zásobu o oblékání,
dokáţe pohybem správně reagovat na písničku
umí jednoduchou slovní zásobu související s
oslavou narozenin
částečně porozumí písničkám a příběhům
zná slovní zásobu související s osobní
hygienou. Částečně porozumí písničkám a
příběhům.
zná slovní zásobu o zvířecích mazlíčcích,
částečně porozumí písním a příběhům
dressing up,
Where is my T-shirt?
a hat, a jumper, a T-shirt, a sock, a skirt, a
shoe
Happy birthday
It’s my birthday today. I have got a prezent.
a card, a candle, a cake, a badge, a prezent,
a balloon
bathtime, Here’s your hairbrush, toothbrush,
soap, shampoo, towel, duck.
Can you see?
Where are you?
Animals friends
Do you like (dogs)? Where is (Otto)?
on, in, a bird, a cat, a dog, a mouse, a snake,
a tiger
osobní a sociální
mezilidské vztahy. Vztah k
osobním věcem.
Vztahy v rodině, chování k
rodičům a sourozencům.
Péče o zdraví a čistotu.
Přátelský vztah ke
zvířatům
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět : Anglický jazyk Angličtina pro 3. ročník ZŠ, Marie Zahálková, 2006, SNP
Ročník : 3.;
32
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- umí pozdravit, rozloučí se, představí se,
osloví osobu, vyjádří souhlas a
nesouhlas
- umí počítat do 12, určí celé hodiny, udá
svůj věk
- Dokáţe pojmenovat věci ve třídě,
v penále, udá jejich barvu
- Umí představit členy své rodiny
- Uţívá slovesný tvar mám
- Umí pojmenovat své hračky a určí
jejich polohu předloţkami na, pod, v
- Zná běţné části oblečení, uţívá
slovesné tvary mám na sobě, ty máš na
sobě
- Umí ukazovací zájmena this/these
- Zná svou národnost
- Zná části svého těla
- Umí vyjmenovat základní potraviny,
zeleniny, ovoce
- Umí pojmenovat domácí miláčky
- Uţívá pobídku Let´s..
Hello
Good morning
The numbers
In the classroom
My family
Toys
The clothes
My head, body
Food and drinks
Pets
MKV – multikulturalita
Význam uţívání cizího
jazyka jako nástroje
dorozumění
Pokud je moţno je vhodné
učivo prolínat do všech
ostatních předmětů
EGS – Evropa a svět nás
zajímá m- zvyky a tradice
ang. mluvících národů
Metody a
nástroje:
opakování
slyšeného slova,
říkanky,
básničky,
písničky, audio
nahrávky,
Řízené
doplňování dle
vzoru, neřízené
dialogy,obrazový
materiál
Kartičky
Slovníky
Hraní scének
Jazykové hry,
pexesa
Domino
Kvarteta
Projekty:
Christmas
Valentine Day
The Easter
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět : Anglický jazyk
33
New English for you I., Zdeňka Kociánová, 2000, Educi
Ročník : 4.;
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- Získá základní slovní zásobu
- umí udrţet pozornost nutnou pro porozumění
obsahu sdělení
- rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě
- prezentuje jednoduché básničky a písničky
- řeší jednoduché situace související se
seznamováním, se zahájením, vedením a
ukončením rozhovoru a se získáváním a
poskytováním základních místních, časových a
jiných informací
- uvědomění si rozdílu mezi fonetickou a psanou
formou jazyka
- umí pouţívat abecední slovník učebnice
- reprodukuje a obměňuje pamětné
osvojené mikrodialogy
- formuluje otázky a odpovídá na ně
- písemně obměňuje krátké probrané texty
- sloveso be a have got
- - spojování jednoduchých vět/and,
or,but/
- uţívání členů /the, a, an/
- anglická abeceda
- stavba věty jednoduché,
oznamovací, rozkazovací, tázací
- zápor ve větě
- přivlastňovací pád
- zájmena osobní a ukazovací
- seznámení s přítomným časem
prostým a průběhovým
- číslovky od 0 do 100
- technika čtení
OSV – poznávání lidí.
komunikace
MKV – lidské vztahy
EV - ekosystémy
Jazykové
prostředky:
vyplývající
z obsahu pouţité
literatury
Pomůcky: kartičky, hry, obrazový materiál, názorné pomůcky, audio technika, mapy, výukové obrazy, kopírovatelný materiál
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět : Anglický jazyk New English for you II., Zdeňka Kociánová, 2002, Educi
34
Ročník : 5.;
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- umí říkanky, básničky, písničky a jiné texty
- umí pouţívat základní slovní zásobu, např. na
téma rodina, škola,věci kolem nás…
- umí pozdravit při setkání a loučení, ,oslovit,
představit se a představit druhé
- poděkovat a odpovědět na poděkování
- vyjádřit souhlas i nesouhlas, radost
- čte nahlas, foneticky správně jednoduché audio-
orálně připravené texty
- čte potichu krátké texty obsahující převáţně
známé jazykové prostředky
- orientuje se v obsahu jednoduchého textu
- vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou
informaci
- umí navázat kontakt s konkrétní osobou
- vyţádá jednoduchou informaci
- písemně obměňuje krátké texty
- rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a
chápe její obsah a smysl
- pouţívá abecední slovník učebnice
- opakování a procvičování
probraného učiva
- přítomný čas prostý a průběhový
- tvoření otázek, tvoření záporů
- slovesa to be a to have got
- modální slovesa
- otázka a zápor slovesa do
- like, likes/ don´t like, doesn´t like
- číslovky 0 – 100
- roční období, měsíce, dny v týdnu
- hodiny
Český Jazyk
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Občanská výchova
Matematika
EV – ekosystémy
OSV – poznávání lidí
MKV – lidské vztahy
Pomůcky: audio
video technika,
Mapy
Kartičky
Hry
Obrazový a
kopírovatelný
materiál
Názorné
pomůcky
35
ANGLICKÝ JAZYK
Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň
Přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují ţivý
jazykový základ a předpoklady pro komunikaci ţáků v rámci integrované Evropy a světa.
Osvojování cizích jazyků pomáhá sniţovat jazykové bariéry a přispívá ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním ţivotě, tak
v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Ţáci poznávají odlišnosti ve způsobu ţivota lidí jiných zemí, uvědomují si odlišnost
kulturních tradic, uvědomují si závaţnost vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Ţáci mají moţnost se podílet na mezinárodních
projektech.
Poţadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který popisuje různé úrovně
vzdělávání cizího jazyka.Vzdělávání směřuje k dosaţení úrovně A2 a vzdělávání v Dalším jazyce směřuje k dosaţení úrovně A1.
Kompetence podle Společného evropského referenčního rámce vymezuje kompetence komunikativní ( lingvistické, sociolingvistické,
pragmatické) a všeobecné ( znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence
jazykové výuky.
Úroveň A2 – rozumí větám a často pouţívaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají. Dokáţe komunikovat
prostřednictvím jednoduchých a běţných úloh…
Úroveň A1 - rozumí známým kaţdodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichţ cílem je vyhovět konkrétním potřebám a umí tyto
výrazy a fráze pouţívat.( dále viz. RVP,část C, str.13)
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět : Anglický jazyk Way to win 6 – nakladatelství Fraus
Ročník : 6.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
Poznámky
36
kurzy
ţák zvládá :
1.receptivní a řečové dovednosti
- čte nahlas plynule a foneticky správně
texty přiměřeného rozsahu a tempu
- rozumí obsahu jednoduchých textů v
učebnicích, autentických materiálech
s vyuţitím vizuální opory,v textech vy-
hledává známé výrazy, fráze a odpově-
di na otázky
- rozumí jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvě a konverzaci
- odvodí pravděpodobný význam nových
slov z kontextu textu
- pouţívá dvojjazyčný slovník,umí
pracovat s výkladovým slovníkem
2.produktivní řečové dovednosti
- sestaví jednoduché ústní i písemné sdě-
lení týkajících se situací souvisejících
s ţivotem v rodině,ve škole,s probíra-
nými tematickými okruhy
- písemně,gramaticky správně tvoří a ob-
měňuje jednoduché věty a krátké texty
- umí vyţádat jednoduché informace a
odpovědět na ně
3.interaktivní řečové dovednosti
- jednoduchým způsobem se domluví v
běţných kaţdodenních situacích
Poslech na téma : člověk a společnost
rodina
domov
zájmová činnost
Čtení na téma :
škola
příroda
počasí
zájmová činnost
rodina
Rozhovor na téma : oslovení
pozvání
omluva
Samostatný ústní projev na téma : domov
rodina
bydlení
škola
slovní zásoba a tvořené slov
Gramatika : přítomný čas
modální slovesa
zájmena
krátké otázky a odpovědi,vyjádření
množství
čas minulý prostý
oznamovací a rozkazovací způsob
vazba there is, there are
zeměpis
český jazyk
hudební výchova
dějepis
mediální výchova
EU – Evropa a svět
Ov – mezilidské vzta-
hy
ekologie
projekty na
zadaná témata
podle obsahu
příslušné
učebnice
účast nadaných
ţáků
ve školním a
okresním kole
olympiády
v anglickém
jazyce
práce na PC –
opakovíní učiva
v programu
Didakta
anglický jazyk
( učivo i výstupy
jsou
v této učebnici
podrobně
rozpracované )
37
How many,how much?
základní a řadové číslovky
vyjádření datumu
správné používání dvojjazyčného slovníku
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět : Anglický jazyk
Way to win 7 – nakladatelství Fraus
Ročník : 7.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
ţák zvládá :
1.receptivní a řečové dovednosti
- čte nahlas plynule a foneticky správně
texty přiměřeného rozsahu a tempu
- rozumí obsahu jednoduchých textů v
učebnicích, autentických materiálech
s vyuţitím vizuální opory,v textech vy-
hledává známé výrazy, fráze a odpově-
di na otázky
- rozumí jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvě a konverzaci
- odvodí pravděpodobný význam nových
slov z kontextu textu
Poslech na téma : člověk a společnost
svátky, tradice
rodina
domov
zájmová činnost
Čtení na téma :
dopis – oslovení, přání, prosba
škola
příroda
počasí
zájmová činnost
rodina
zeměpis
český jazyk
hudební výchova
dějepis
mediální výchova
EU – Evropa a svět
Ov – mezilidské vzta-
projekty na
zadaná témata
podle obsahu
příslušné
učebnice
účast nadaných
ţáků
ve školním a
okresním kole
olympiády
v anglickém
jazyce
38
- pouţívá dvojjazyčný slovník,umí
pracovat s výkladovým slovníkem
2.produktivní řečové dovednosti
- sestaví jednoduché ústní i písemné sdě-
lení týkajících se situací souvisejících
s ţivotem v rodině,ve škole,s probíra-
nými tematickými okruhy
- písemně,gramaticky správně tvoří a ob-
měňuje jednoduché věty a krátké texty
- umí vyţádat jednoduché informace a
odpovědět na ně
3.interaktivní řečové dovednosti
- jednoduchým způsobem se domluví v
běţných kaţdodenních situacích
Rozhovor na téma : oslovení
pozvání
omluva
volný čas, zájmová činnost, stravování
nákupy, město
Samostatný ústní projev na téma : domov
rodina
bydlení
škola
slovní zásoba a tvořené slov
Gramatika : modální slovesa ( can – can´t )
zájmena
krátké otázky a odpovědi
přítomný čas(prostý, průběhový)
čas minulý( prostý,průběhový)
oznamovací a rozkazovací způsob
vazba there is, there are
How many,how much?
základní a řadové číslovky
vyjádření množství
vyjádření dat
seznámení s měnami anglicky mluvících
zemí
správné používání dvojjazyčného slovníku
hy
ekologie
práce na PC –
opakování učiva
v programu
Didakta
anglický jazyk
( učivo i výstupy
jsou
v této učebnici
podrobně
rozpracovány )
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Anglický jazyk Way to win 8 , nakladatelství Fraus
39
Ročník: 8.
Očekávaný výstup Učivo Mezipředmětové
vztahy,průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
- rozumí obsahu promluvy, chápe celkový obsah
sdělení
- dokáţe postihnout hlavní smysl sdělení, včetně
důleţitých detailů
- dokáţe se orientovat v monologu či dialogu s
malým počtem neznámých výrazů, jejich význam
dokáţe odhadnout
- čte širší okruh tištěných materiálů, orientuje se i v
úryvcích autentických textů, převáţně
informativního charakteru.
- je schopen domluvit si setkání, společný program,
nakupovat různé zboţí, jízdenky, vstupenky apod.
- umí uţívat jednoduché obraty, vyjadřující svolení,
odmítnutí, radost, politování, omluvu, prosbu, …
- napíše osobní dopis, umí vyjádřit své záţitky,
dojmy, přání, atd.
- vyplní běţný formulář a dotazník má všeobecný rozhled, který přispívá k formování
vzájemného porozuměni mezi zeměmi (k respektu a
toleranci odlišných kulturních hodnot jiných národů)
- přítomný, minulý a budoucí čas prostý a
průběhový
- modální slovesa
- stupňování přídavných jmen a příslovcí
- popis osoby, místa, předmětu, času a
situace
- předloţky místa a času(procvičování
z niţších roč,)
-
- trpný rod/ budoucí, přítomný a minulý
- nepravidelná slovesa ( dokončení as
procvičování)
- reálie – historie Londýna, významní
spisovatelé
Český jazyk
Matematika
Občanská výchova
Rodinná výchova
Zeměpis
Dějepis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
EV – lidské aktivity a problémy
ţivotního prostředí
VDO – formy participace
OV
EGS – objevujeme Evropu a
svět
MKV – multikulturalita,
etnický původ
MDV – práce v týmu
Projektové
vyučování na
základě
probíraného
učiva
Výchovně
vzdělávací
zájezd(podle
podmínek školy
a rodiny)
školní kolo a
okresní kolo
Olympiády v Aj
(podle úrovně
znalostí ţáků )
40
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět : Anglický jazyk
Way to win 9 – nakladatelství Fraus
Ročník : 9.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
ţák zvládá :
1.receptivní a řečové dovednosti
- čte nahlas plynule a foneticky správně
texty přiměřeného rozsahu a tempu
- rozumí souvislým projevům učitele
- monologickým i dialogickým projevům
rodilého mluvčího
formuluje otázky a odpovídá na ně
- obsahu textů v učebnicích,
autentických materiálech, chápe
celkový obsah sdělení
- dokáţe se orientovat v monologu i
dialogu s malým počtem neznámých
výrazu
- s vyuţitím vizuální opory,v textech
vyhledává známé výrazy,fráze a
odpovědi na otázky
- pouţívá dvojjazyčný a výkladový
slovník
2.produktivní řečové dovednosti
Čtení a poslech
na základě probíraných textů v učebnici
Gramatika :
přítomný čas, předpřítomný čas
rod trpný(minulý,přítomný,budoucí),prostý
čas a průběhový
modální slovesa(procvičování ze 7.roč.)
zájmena zvratná a samostatná
who,which,that v přívlastkové větě
tázcví dovětky
příkazy a žádosti
části těla
význačné osobnosti z oblasti
vědy,umění,historie,politiky,sportu
reálie ( dle výběru učitele,podle úrovně
vědomostí jednotlivých žáků…)
správné používání dvojjazyčného slovníku
zeměpis
český jazyk
hudební výchova
dějepis
mediální výchova
EU – Evropa a svět
Ov – mezilidské vztahy
ekologie
projekty na zadaná
témata podle obsahu
příslušné učebnice
účast nadaných ţáků
ve školním a okresním
kole olympiády
v anglickém jazyce
práce na PC –
opakovíní učiva
v programu Didakta
anglický jazyk ( učivo i výstupy jsou
v této učebnici
podrobně
rozpracované )
41
- reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený
text
- pracuje s autentickými twexty
- sestaví sloţitější ústní i písemné
sdělení týkajících se situací
souvisejících s ţivotem, s probíranými
tematickými okruhy v učebnici
- písemně,gramaticky správně tvoří a
obměňuje věty a krátké texty
- umí vyţádat informace přiměřené
úrovni individuálních jazykových
znalostí a odpovědět na ně
vyplní běţný formulář a dotazník
napíše osobní dopis, umí vyjádřit své
záţitky, dojmy, přání
3.interaktivní řečové dovednosti
- jednoduchým způsobem se domluví v
běţných kaţdodenních situacích
- má všeobecný rozhled, který přispívá k
formování vzájemného porozumění
mezi
zeměmi,k respektu a toleranci
odlišných
kulturních hodnot jiných národů
orientuje se v základních zeměpisných,
hospodářských,společenskopolitických,
kulturních a historických reáliích
42
Další cizí jazyk – německý jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
Přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují jazykový základ
a předpoklady pro komunikaci ţáků v rámci integrované Evropy a světa.
Osvojování cizího jazyka pomáhá sniţovat jazykovou bariéru a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním ţivotě, tak
v dalším studiu v budoucím pracovním uplatnění.Umoţňuje poznávat odlišnosti ve způsobu ţivota lidí jiných zemí a jejich odlišné kulturní
tradice. Prohlubuje vědomí závaţnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol
v mezinárodním měřítku.
Poţadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který popisuje různé úrovně
ovládání cizího jazyka. Vzdělávání v Dalším cizím jazyce směřuje k dosaţení úrovně A1.
Úroveň A1 :
Ţák rozumí známým kaţdodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichţ cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze
pouţívat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se osobního rázu, například o místě, kde ţije, o lidech, které zná, a
věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáţe se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je
ochoten mu pomoci.
Časová dotace - 3 hodiny týdně
- ročníky 8. – 9.
Kompetence
Kompetence k učení - ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení
- ţáci propojují získané poznatky do širších celků
- ţáci poznávají smysl a cíl učení na praktických příkladech
43
- ţáci se učí vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřebné informace
Postup: - vedení ţáků k ověřování výsledků
- zadávání úkolů, při kterých ţáci vyhledávají a kombinují informace
- vést ţáky k zodpovědnosti za své vzdělání
Kompetence k řešení problémů
- ţáci jsou schopni pochopit problém
- ţáci se nebojí prakticky řešit problém
- ţáci umí vyhledat vhodné informace potřebné k řešení problémů
Postup: - kladení vhodných otázek
- umoţnění volného přístupu k informačním zdrojům
- týmová spolupráce při řešení problémů, podněcovat k tvořivému myšlení
Kompetence komunikativní
- ţáci komunikují na odpovídající úrovni
- ţáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat
Postup: - vedení ţáků k výstiţnému a souvislému projevu
- vytváření příleţitostí pro komunikaci mezi ţáky
- vedení ţáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích, v
týmu
Kompetence sociální a personální
- ţáci spolupracují ve skupině, kde se vzájemně se potřebují
- ţáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu
- ţáci jsou schopni sebekontroly a kritického hodnocení práce týmu
- ţáci respektují názory druhých
Postup: - hodnocení ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok
- vedení ţáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti
- podněcování ţáků k argumentaci
- upevňování důvěry v práci týmu
- učit ţáky kriticky hodnotit práci svou i práci týmu
Kompetence občanské
44
- ţáci respektují názory ostatních
- ţáci se umí zodpovědnosti za svůj ţivot, své zdraví a za své ţivotní prostředí
- ţáci se učí plnit si své povinnosti
Postup: - vedení ţáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů
- vedení ţáků k diskuzi
- vedení ţáků ke vzájemnému naslouchání si
- vedení ţáků k aktivní ochraně jejich zdraví a k ochraně ţivotního prostředí
Kompetence pracovní
- ţáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci
- ţáci při práci pouţívají vhodné materiály, nástroje a technologie
- ţáci si plní své pracovní povinnosti
Postup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení
- zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu ţáků
- motivovat ţáky k dosaţení jimi zvoleného dalšího studia
Průřezová témata
- OSV ( Sociální rozvoj – Poznávání lidí, Komunikace )
- EGS ( Evropa a svět nás zajímá )
- MKV ( Lidské vztahy, Multikulturalita )
- MDV ( Tvorba mediálního sdělení)
- EV ( Vztah člověka k prostředí)
- VDO ( Občanská společnost a škola)
45
Vzdělávací oblast: Další cizí jazyk
Vyučovací předmět : Německý jazyk Deutsch mit Max díl 1., 2006, nakladatelství Fraus
Ročník : 8.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- rozumí jednoduchým pokynům při práci ve
třídě a dokáţe na ně reagovat
- umí pozdravit, představit se, rozloučit se,
oslovit osobu
- dokáţe pojmenovat nejdůleţitější věci ve
třídě, určí jejich barvy
- rozumí jednoduché konverzaci dvou osob,
chápe její obsah a smysl
- umí počítat do 20
- orientuje se v krátkých jednoduchých textech,
dokáţe vyhledat odpovědi na otázky
- vyţádá si jednoduchou informaci
- reprodukuje přiměřeně obtíţný text
- zvládá základy písemného projevu
- písemně sestaví jednoduché sdělení
- rozezná a pouţívá čísla, dokáţe říct, kolik je
hodin
- získá základní slovní zásobu
- pokyny, instrukce
- pozdrav, poděkování, představování
- barvy, torba otázky, záporu
- číslovky 1-20
- jednoduché otázky a odpovědi
- technika čtení, výslovnost
- věta jednoduchá, pořádek slov ve větě
- antonyma
- uţití sloves haben, sein
- názvy dnů v týdnu
- otázky zjišťovací – ja / nein
- přivlastňovací zájmena – mein –
meine/dein- deine
- určitý a neurčitý člen
- časování pravidelných sloves
- zápor kein
- vazba ich möchte
- sloveso fahren
- číslovky do 100
OSV-Sociální rozvoj-
Poznávání lidí
MKV-Multikulturalita
Význam uţívání cizího
jazyka jako nástroje
dorozumění-Lidské vztahy
EGS-Evropa a svět nás
zajímá
Výtvarná výchova
Hudební výchova
Český jazyk
Občanská výchova
Rodinná výchova
Ostatní cizí jazyky
Jazykové
prostředky:
vyplývají
z obsahu pouţité
učebnice
Tématické
okruhy:
-domov
-rodina
-škola
-zájmy, záliby
-volný čas
Pomůcky: hry, obrazový materiál, slovníky, mapy, kopírovatelný materiál, pexeso, audiotechnika, výukové obrazy, nahrávky
46
Vzdělávací oblast: Další cizí jazyk
Vyučovací předmět : Německý jazyk Deutsch mit Max díl 2., 2007, nakladatelství Fraus
Ročník : 9.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- pouţívá jednoduché obraty vyjadřující
svolení, omluvu, prosbu
- rozumí přiměřeně obtíţnému sdělení či
konverzaci dvou a více osob a dokáţe se do
ní zapojit
- ústně i písemně sdělí základní údaje o své
osobě, své rodině či na jiné zadané nebo
zvolené téma
- reprodukuje přiměřeně obtíţný text
- pouţívá slovník
- čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché připravené texty
- dokáţe sdělit obsah přiměřeně obtíţného
textu
- má základní poznatky o zemích dané
jazykové oblasti
- dokáţe zahájit, vést a ukončit rozhovor ( i
telefonický)
- vazba es gibt
- přivlastňovací zájmena – unser/unsere
- předloţky, pouţití předloţek ( 3.p., 4.p., 3.
a 4.p.)
- uţití sloves stehen, liegen, hängen, sitzen
- zápor kein
- nepřímý pořádek slov ve větě
- způsobová slovesa müssen, können,
dürfen, wollen
- mnoţné číslo podst. jmen
- podmět man
- rozkazovací způsob
- préteritum sein a haben
- sloveso tun – ve spojení weh tun
- souvětí se spojkou deshalb
- svátky, zvyky
- perfektum některých pravidelných a
nepravidelných sloves
- stupňování příd. jm. a příslovcí
- porovnání pomocí als
OSV-Sociální rozvoj-
Poznávání lidí,
Komunikace
EGS- Evropa a svět nás
zajímá
MDV- Tvorba mediálního
sdělení
EV- Vztah člověka
k prostředí
VDO- Občanská
společnost a škola
Tělesná výchova
Přírodopis
Český jazyk
Výpočetní technika
Matematika
Ostatní cizí jazyky
Občanská výchova
Rodinná výchova
Jazykové
prostředky :
Vyplývají
z obsahu pouţité
učebnice
Tematické okruhy
:
- sport
- příroda
- počasí
-zdraví a péče
o něj
- osobní dopis
- ţivotopis
Pomůcky : audiotechnika, PC- výukové programy, internet, časopisy, slovníky, mapy, kopírovatelný materiál, obrazový materiál
47
Matematika a její aplikace - 1.stupeň
Charakteristika předmětu:
Matematika se vyučuje od 1. – do 9.ročníku základní školy.
Ţáci si na 1.stupni osvojí základní aritmetické operace a práci s nimi – provádění těchto operací, porozumění jim, získávání číselných údajů.
Naučí se pracovat s grafy, tabulkami a diagramy.
Geometrie v rovině i v prostoru – znázorňování a určování geometrických útvarů, modelace reálních situací.
Logické myšlení – řešení problémových situací, řešení úloh z běţného ţivota.
Kompetence k učení:
- nabízí ţákům různé metody, strategie a způsoby učení, které jim umoţní své učení samostatně řídit
- klade důraz na porozumění učivu a návaznost mezi jednotlivými poznatky
- ukazuje ţákům, jak konkrétně vyuţít vědomosti a dovednosti v praktickém ţivotě
- osvojení si uţívaných termínů, symbolů a znaků oboru
Kompetence k řešení problémů:
- postupuje od nejjednodušších operací ke sloţitějším
- hledá vlastní i další moţné postupy při řešení problémů
- učitel vede ţáky k ověřování správnosti problémů
Kompetence komunikativní:
- spolupracovat při řešení sloţitějších matematických operací – ve skupině nebo ve dvojici
- vymýšlet slovní úlohy na danou matematickou operaci
- ve skupině komunikovat takovým způsobem, který vede k dosaţení společného cíle
Kompetence sociální a personální:
- dokázat poţádat o pomoc a být schopen pomoc sám poskytnout
- vzájemná komunikace při řešení daného problému
- stanovit pravidla pro skupinovou práci a dodrţovat je
- budovat sebedůvěru ţáka a jeho rozvoj
Kompetence občanská: - vzájemná pomoc spoluţákům
48
- uvědomovat si své školní povinnosti a plnit domácí přípravu na vyučování
Kompetence pracovní:
- samostatná příprava pomůcek na vyučování
- bezpečné pouţívání rýsovacích pomůcek a jejich údrţba
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět : Matematika Matematika 1.-4/A, V. Landová, H. Staudková, V. Tůmová, nakl. ALTER
Matematika – písanka, PaedDr. Hana Mikulenková, 2006, Prodos
Matematické …minutovky, PaedDr. Hana Mikulenková, 2006, Prodos
Počítáme zpaměti 1, Mgr. Jan Volf, 2003, Alter
Početníček – pracovní sešit k počítání pro 1. ročník ZŠ, Ing. Andrea Brázdová, 2005, Didaktis
Počítáme do dvaceti, PhDr. Věra Kárová, CSc., 2001, Fortuna
Ročník : I.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
I.
Ţák zapíše čísla 0 – 20, rozlišuje číslice tiskací
a psací.
Doplní chybějící čísla v řadě.
Podle obrázku rozhoduje o vztahu více, méně.
Spočítá prvky daného souboru do 20 včetně.
Vytvoří skupinu s daným počtem prvků.
I.
Čísla 0 – 20
Orientace na číselné ose.
Čtení a psaní čísel.
Porovnávání čísel, vztahy větší, menší,
rovno a odpovídající znaménka.
Součet a rozdíl čísel bez i s přechodem
desítky.
Počítání předmětů v daném souboru.
Vytvoření souboru s daným počtem prvků.
VDO – Občanská
společnost a škola, občan,
občanská společnost a stát
– výchova k samostatnosti,
k sebekontrole, smyslu pro
odpovědnost, ohleduplnost
a přesnost.
EV – vztah člověka
k prostředí – výchova
49
Sčítá a odčítá v oboru 0 – 10, 10 – 20, 0 – 20
s přechodem přes desítku.
Řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel.
Řeší slovní úlohy se sčítáním a odčítáním
v oboru 0 – 20 bez přechodu desítky,
s přechodem desítky.
Řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahů o x více,
méně v oboru do 20.
Ţák porovnává přirozená čísla.
Zobrazí číslo na číselné ose.
II.
Ţák se orientuje v prostoru, rozlišuje pojmy
před, za, vpravo, vlevo, nahoře, dole.
Porovná předměty podle velikosti, pouţívá
pojmy menší, větší, stejný, niţší, vyšší.
Ţák rozezná geometrické tvary trojúhelník,
čtverec, obdélník, kruh.
Rozpozná krychli, kvádr, válec, kouli na
modelech ze stavebnice, najde i příklad těchto
tvarů ve svém okolí.
Řešení a tvoření slovních úloh na
porovnávání čísel.
Řešení a tvoření slovních úloh se sčítáním a
odčítáním v oboru 0 – 20 bez i s přechodem
přes desítku.
Řešení a tvoření slovních úloh o x více,
méně v oboru do 20.
Komunikativnost sčítání.
II.
Geometrie
Geometrické pojmy vpravo, vlevo, pod,
nad, před, hned před, hned za, nahoře, dole.
Menší, větší, stejný, niţší, vyšší, široký,
úzký.
Rovinné obrazce trojúhelník, čtverec,
obdélník, kruh.
Tělesa krychle, kvádr, válec, koule.
Skládání obrazců z geometrických tvarů.
Stavění staveb ze stavebnice.
k ţivotnímu prostředí.
Vv – obrázky stejného
druhu podle počtu.
Vv, Pč – znázornění slovní
úlohy.
Vv, Pč. – uţití barev,
vystřihování, modelování.
Prvouka
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět : Matematika PS Mária Tarábková, Mgr. Stanislav Korityák : Počteníček pro 2. ročník základní školy, nakladatelství Didaktik
PS 4/B Sčítání a odčítání do 20 s přechodem desítky, Vlasta Landová, Hana Staudková, Věra Tůmová, nakladatelství
Alter
PS 5 Numerace do 100, sčítání a odčítání bez přechodu desítky, Vlasta Landová, Hana Staudková, Věra Tůmová,
nakladatelství Alter
50
PS 6 Sčítání a odčítání dvojciferných čísel do 100, násobení a dělení 2,3,4, Marie Eichlerová, Hana Staudková, Ondřej
Vlček, nakladatelství Alter
PS 7 Příprava na násobení a dělení 5,6,7,8,9,10, Marie Eichlerová, Hana Staudková, Ondřej Vlček, nakladatelství Alter
Ročník : 2.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Ţák:
- sčítá a odčítá do 20 s přechodem přes
desítku
- spočítá prvky souboru do 100
- vytvoří konkrétní soubory (na počitadle,
penězi, ve čtvercové síti, na číselné ose/
s daným počtem prvků do 100
- porovná čísla do 100 a pouţívá symboly =,
, ,
- zaokrouhlí dané číslo na desítky
- sčítá a odčítá dvojciferné a jednociferné
číslo v oboru do 100 s přechodem přes
desítku
- řeší praktické a slovní úlohy na sčítání,
odčítání, násobení a dělení, i
s porovnáváním čísel do 100
- řeší slovní úlohy s vyuţitím vztahů o x –
více, o x – méně, x krát více, x krát méně,
v oboru do 100.
- uţívá spoje násobilek 2,3,4,5,10
Číselný obor 0 – 100
…čísla 0-100, orientace na číselné ose,čtení,
zápis čísel po J, D, S /řády/
…počítání po jedné, po 10 do 100
…řešení a vytváření slovních úloh na
porovnávání čísel
…počítání s penězi /bankovkami, mincemi/
…počítání a pouţívání závorek
…zaokrouhlování do 100
…numerické a slovní počítání
názorné počítání slovních příkladů
…násobení jako opakované sčítání
…násobek, činitel, záměna činitelů
…řešení a vytváření slovních úloh, dbaní na
správnou formulaci odpovědi
tvorba číselné osy
z milimetrového papíru
zhotovení dětských peněz
výtvarné ztvárnění
opakujících se předmětů
51
- dělí v oboru násobilek 2,3,4,5,10
- řeší spoje násobilky 6, 7, 8, 9 s pomocí
tabulky násobení
- řeší sloţené příklady za pomoci závorek,
které postupně odstraňuje
- rozezná časové jednotky hodina, minuta,
sekunda
- rozezná jednotky míry – mm, cm, dm, m,
km
- rozezná jednotky hmotnosti kg, q
…automatizace násobilek
…automatizace dělení v oboru probíraných
násobilek
…práce v tabulce násobků 6 – 9
…řešení sloţených úloh s dvěma operacemi
…orientace v čase
…práce s metrem a pásmem
…práce s váhou
Podrobně probráno
v prvouce
podrobně probráno
v geometrii a při měření
sportovních výkonů v TV
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět : Matematika Matematika pro 3. ročník základních škol /R. Blaţková-K.Matoušková - M. Vaňurová - H. Staudková/,
nakladatelství Alter 2011
Pracovní sešit /nakl. Didaktis 2008/
Pracovní sešit /nakl. Alter 2011 (pouţíváno do února 2013) Ročník : 3.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
čte a zapisuje přirozená trojciferná čísla
Matematika:
číselná řada 1-1000, počítání po stovkách,
počítání po desítkách, počítání po
jednotkách, čtení trojciferných čísel
Výchova dem.občana –
občanská společnost a
škola
52
uţívá lineárního uspořádání, zakreslí obraz
daného čísla na číselné ose
porovnává čísla do 1000, uţívá a zapisuje
vztah rovnosti a nerovnosti
sčítá a odčítá v oboru do 1000, řeší praktické
úlohy
písemně sčítá a odčítá v oboru do 1000,
provádí kontrolu výpočtu - zkouškou
zpaměti násobí a dělí v oboru malých
násobilek
násobí zpaměti dvojciferné číslo jednociferným
(21x3)
dělí dvojciferné číslo jednociferným – mimo
obor násobilky, určí neúplný podíl a zbytek
(17:3, 96:5)
řeší slovní úlohy: sčítání a odčítání dvou
trojciferných čísel – o x-více, o x-méně;
násobení dvojciferného čísla jednociferným,
dělení dvojciferného čísla jednociferným;
úlohy se vztahy x-krát více, x-krát méně
doplňuje tabulky, posloupnosti čísel
číselná osa, zápis čísla, porovnávání čísel,
orientace na číselné ose
znaménka >,<,= ; zaokrouhlování čísel
rozklady čísel v desítkové soustavě
součet a rozdíl čísel, písemné sčítání –
kontrola výsledku záměnou sčítanců,
písemné odčítání – kontrola výsledku
sčítáním
automatizace všech spojů v oboru násobilek
1-10 a dělení v oboru těchto násobilek
násobení a dělení číslem 10
násobení a dělení dvojciferných čísel
jednociferným, pamětné násobení
dvojciferného čísla jednociferným mimo
obor násobilek
dělení se zbytkem a následná zkouška
uţití závorek
násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou
čísel
řešení slovních úloh se dvěma různými
početními výkony
odhad a kontrola výsledku
Environmentální výchova
– lidské aktivity a
problémy ţivotního
prostředí, vztah člověka k
prostředí
53
zná a znázorní pojmy – bod, krajní body
úsečky
umí změřit úsečku dané délky s přesností na
mm
dokáţe sestrojit úsečku dané délky s přesností
na mm
odhaduje vzdálenost dvou bodů, odhaduje
délku úsečky
rozezná základní jednoduchá tělesa – krychle,
kvádr, koule; nachází jejich vyuţití v reálném
světě
sestavuje jednoduché stavby pomocí krychlí
převede základní jednotky délky a hmotnosti
určí obvod jednoduchého obrazce – obdélník,
čtverec, trojúhelník
přenese ve čtvercové síti vzor podle určité
přímky
Geometrie: bod, přímka, polopřímka, úsečka
rýsování přímek a polopřímek
rýsování úsečky dané délky – cm, mm
měření úsečky s přesností na mm
odhad délky úsečky, odhad vzdáleností
rovinné obrazce – čtverec, obdélník,
trojúhelník, kruh
modelování jednoduchých staveb –
s vyuţitím stavebnice (kostky)
jednotky délky – km, m, dm, cm, mm a
jednotky hmotnosti – kg, g
obvod rovinného obrazce – sečtení délek
jeho stran
vyuţití čtvercové sítě
54
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět : Matematika MATEMATIKA pro 4. ročník základních škol, Růţena Blaţková, Květoslava Matoušková, Milena Vaňurová, ALTER 2010
Pracovní sešit k učebnici matematika 4, 1. a 2. díl, Alter
Ročník : 4.,
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
Umí zapsat a přečíst čísla do 10 000
Sčítá a odčítá zpaměti a písemně
do 10 000
orientuje se na číselné ose do 10 000
ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru
malé násobilky
umí násobit písemně jednociferným
a dvouciferným činitelem
umí písemně dělit jednociferným dělitelem
pouţívá kalkulátor ke kontrole
zná jednotky hmotnosti , délky, objemu a času
umí převádět jednotky hmotnosti a délky
řeší jednoduché a sloţené slovní úlohy
umí provést zkrácený zápis
umí pracovat s kruţítkem
umí narýsovat trojúhelník, čtverec, obdélník,
kruţnici
umí sestrojit trojúhelník ze tří stran
pozná a umí narýsovat pravoúhlý trojúhelník
Počítání do 10 000
Násobení a dělení
Práce s kalkulátorem
Jednotky
Slovní úlohy
Gometrie
EV – vztah člověka
k prostředí
Lidské aktivity a problémy
ţivotního prostředí
55
umí narýsovat kolmici, rovnoběţky,
různoběţky
dokáţe určit vzájemnou polohu přímek
v rovině
umí určit souřadnice bodu ve čtvercové síti
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět : Matematika Matematika pro 5. roč. ZŠ – RNDr. Jaroslava Justová, nakl. Alter 2011
Ročník : 5.
Očekávaný výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
I.
umí zapsat a přečíst čísla do 1 000 000
orientuje se na číselné ose v oboru do milionu
umí sčítat a odčítat zpaměti i písemně do mi-
lionu
umí násobit deseti, stem, tisícem
umí zaokrouhlovat na tisíce, desetitisíce a
statisíce
násobí písemně trojciferným činitelem
dělí jednociferným i dvouciferným dělitelem
řeší slovní úlohy v oboru do milionu
převádí jednotky času a objemu
umí vyhledávat údaje v jízdním řádu a řešit
slovní úlohy s časovými údaji
I.
počítání do 1 000 000
jednotky
EV - vztah člověka k pro-
středí
- lidské aktivity a pro-
56
umí pracovat s údaji v cenících apod.
zná římské číslice I aţ X, L, C, D, M
umí přečíst číslo kapitoly a letopočet
zná pojem zlomek
pozná a dokáţe vyznačit polovinu, třetinu,
čtvrtinu
umí porovnávat zlomky, sčítat a odečítat
zlomky, rozlišovat smíšená čísla,
umí sčítat, odečítat, násobit a dělit desetinná
čísla
II.
zná pojmy rovina, polorovina, trojúhelník
pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný
umí sestrojit obecný, pravoúhlý, rovnoramenný
a rovnostranný trojúhelník
umí sestrojit čtverec, obdélník
umí změřit a vypočítat obvod trojúhelníku a
čtyřúhelníku
pozná a pojmenuje čtyřúhelníky
umí zapsat , pouţít data z grafu ve čtvercové
síti
vypočítá obsah čtverce a obdélníka
umí vypočítat obsah a objem krychle a kvádru
dbá na přesnost a čistotu rýsování
římské číslice
zlomky a desetinná čísla
II.
geometrie
blémy ţivotního
prostředí
(prolíná učivem v ře-
šení slovních úloh)
- l
i
d
s
k
é
a
k
t
i
v
i
t
y
a
p
r
o
-
-
57
Matematika a její aplikace - 2.stupeň
Charakteristika matematiky
Matematika je důleţitým nositelem kulturního dědictví, ukazuje úroveň a vývoj lidského myšlení. Její znalost patří
k základnímu kulturnímu rozhledu. Představuje schopnost váţit si projevů kultury a společenských mravů i schopnost váţit
si literatury, výtvar. umění, hudby a dalších forem tvůrčích projevů člověka, tedy i matematiky. Vzdělávací oblast je
zaloţena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro uţití matematiky
v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém ţivotě a umoţňuje tak získávat
matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli se prolíná celým základním vzděláváním a vytváří
předpoklady pro další úspěšné studium.
Matematická gramotnost zahrnuje dovednost písemně i zpaměti sčítat, odčítat, násobit a dělit a uţívat tyto operace k řešení
problémů v kaţdodenním ţivotě. Pro ţáky zahrnuje matematická gramotnost následující vědomosti:
- důkladná znalost početních operací
- matematické termíny a pojmy, základní zásady geometrie a algebry
- pouţívá matematické jednotky
- abstrahuje a zevšeobecňuje, matematicky modeluje
- matematicky myslí a uvaţuje
- rozlišuje různé druhy matematického tvrzení (hypotézy, aplikace, důkazy)
Ţák umí aplikovat matematické vědomosti v oblastech:
- domácí rozpočet
- cestování a volný čas
- nakupování, statistické údaje, vklady, půjčky atd.
Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vyučovací předmět : MATEMATIKA - ARITMETIKA
Ročník : 6.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata, projekty,
kurzy
Poznámky
58
čtení a zápis čísel. osa
porovnávání, zaokrouhlit, převést na zlomky a
obráceně, počet. výkony s deset. čísly,
matematizuje jednoduché slovní úlohy z praxe,
převody jednotek, vypočítá arit. průměr – aplikace
v praxi, pouţívá kalkulátor při sloţ. výpočtech
vysvětlit pojmy násobek, dělitel, prvočíslo, číslo
sloţené
umí znaky dělitelnosti – pouţít k řešení praktických
úloh, algoritmus rozkladu na součin prvočinitelů
společný násobek, společný dělitel
vysvětlit pojem číselný výraz
určit hodnotu výrazu
pořadí počet. výkonů
určí proměnnou v daném výrazu – dokáţe
vypočítat hodnotu, zapíše slov. úlohu
Desetinná čísla
Dělitelnost
Výrazy
smysl pro reálný odhad
uţití v praxi – bydlení, nákupy, ceny zboţí
fyzika – teplo,teplota
chápání běţných reál. situací (dluhy,
záporné teploty, teploměr)
důvody, které vedly k zavedení záporných
čísel
rozdělení osob do stejných skupin, rozdělení
čtvercové plochy (a obdél.) na shodné
čtverce
práce se čtverečkovaným papírem
Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vyučovací předmět : MATEMATIKA - GEOMETRIE
Ročník : 6.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
ţák narýsuje jednotl. druhy čar a uţité;
sestrojí 2 rovnoběţky, kolmici k bodu k přímce
kruţítkem sestrojí střed úsečky, osu úsečky,
matematicky správně popíše tech. písmem
od ruky nakreslí rovin. útvary, krychli, kvádr
Základní pravidla rýsování
výtvarná výchova
orientace na mapě a plánu
59
vysvětlit, co je úhel, správně změřit, určit velikost,
přenášení úhlů, porovnávání, osa úhlů, rozeznat
druhy úhlů, úhly vedlejší a vrcholové, sčítat a
odčítat úhly
rozlišení trojúhelníků podle úhlů, stran, výpočet
úhlů v trojúhelníku; vnitřní a vnější úhly, věta sss –
konstrukce trojúhelníku
sestrojí šestiúhelník, osmiúhelník
jednotky obsahu, převody, význam obsahu – plocha
– výměra rov. obrazců, kvádr, krychle – načrtnout,
narýsovat, vypočítat povrch, uţit v praxi, vyuţívá
matem. symboliky
Úhel a jeho velikosti
Trojúhelníky, mnohoúhelníky
Obsah obrazce povrch tělesa
cestování, zeměpis – azimut, svět.
strany; fyzika – odraz, lom světla,
hloubkový, výškový a zorný úhel;
tělesná výchova – úhel odrazu,
minigolf, hokej …
rozvíjí analyticko-systematické
myšlení (rozbor – konstrukce)
matematika a umění
architektura, zeměpis, dějepis
Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vyučovací předmět : MATEMATIKA - ARITMETIKA
Ročník : 7.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
vysvětlí pojem zlomku, graficky znázorní, vysvětlí
vztah zlomku a deset. čísla, početní výkony se
zlomky, znázorní na číselné ose
dokáţe narýsovat graf, zakreslit body s danými
souřadnicemi
vysvětlit pojem číslo kladné, záporné – uţité
v praxi, znázornit na čísel. ose, porovnávat, číslo
opačné, početní výkony, význam absolutní
Zlomky a racionální čísla
Grafy
Celá čísla
fyzika – rychlost, hustota
cukrárna, pizzerie – dělení celků
aplikační úlohy z praxe
zeměpis – poloha místa na Zemi
cestování
zeměpis – měřítko mapy
chemie – názvosloví, směsi
fyzika – přímá a nepřímá závislost
60
hodnoty
objasnit pojmy poměr, postupný poměr, úpravy
poměru (jednoduché)
vypočítá jednotlivé díly celku dané poměrem
pozná přímou a nepřímou úměrnost
vysvětlí pojem měřítko mapy a umí vypočítat
sestrojí graf přímé a nepřímé úměrnosti,
řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky
vysvětlí pojmy, vypočítá 1 % ze základu, aplikuje
základy jednoduchého úrokování, řeší úlohy
z praxe
Poměr, přímá a nepřímá úměrnost,
trojčlenka
Procenta
veličin, přímočarý pohyb
rozvoj kauzálního myšlení, reálný
odhad průběhů jevů
význam procent (promile) – úroky,
slevy
práce s reálnými materiály
obchodní strategie banky
Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vyučovací předmět : MATEMATIKA - GEOMETRIE
Ročník : 7.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata, projekty,
kurzy
Poznámky
vysvětlit pojem shodnost rovinných útvarů,
trojúhelníků a zapsat konstrukci trojúhelníku –
dodrţuje pravidla rýsování, pozná vnitřní a vnější
úhly, rozdělí trojúhelník podle stran a úhlů
umí narýsovat těţnici, střed. příčku, výšku,
kruţnice opsané a vepsané, vypočítat obsah
rozliší jednotlivé druhy, zná jejich vlastnosti,
vypočítá obvod a obsah podle vzorců,
řeší slovní úlohy
narýsuje čtyřúhelník
Shodnost trojúhelníků
Čtyřúhelníky
rozvoj analyticko-syntetického myšlení,
hledání všech řešení
přírodopis – fyzika
šestiúhle. fenomén – včelstvo
matematika – umění
61
určí vlastnosti osové a středové souměrnosti,
sestrojí obrazy, rozpozná útvary souměrné, určí
střed nebo osu souměrnosti
jednotky objemu a převody, popíše a načrtne tělesa,
vyhledá potřebné informace v tabulkách, slovní
úlohy
Osová a středová souměrnost
Objem hranolů
matematika ve výtvarném umění a
architektuře
přírodopis – souměrnost květů,
v přírodě
origami – skládání papíru, modelování
rozvíjí tvořivost a představivost
architektura – modelování budov
rozvoj kreativity
Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vyučovací předmět : MATEMATIKA - ALGEBRA
Ročník : 8.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
pojem druhá a třetí mocnina
pomocí kalkulačky určí mocniny a odmocniny čísel
algoritmy pro počítání s mocninami, početní
operace
určit hodnotu výrazu
početní operace s mnohočty
uţití algebraických vzorců
pojmy rovnost, rovnice, nerovnost, neznámá, kořen
rovnice
úpravy rovnic a nerovnic, zkoušky, grafické
znázornění řešení nerovnic
Mocniny
Mocniny s přirozeným mocnitelem
Výrazy
Lineární rovnice a nerovnice
dějepis – staré jednotky obsahu (sáh,
lán)
zjednodušení a ekonomizace zápisů
přechod od myšlení konkrétního
k abstraktnímu, graf. znázorňování
úprav výrazů
práce ve správném logickém sledu,
tvorba úloh řešitelných pomocí rovnic
(úlohy o věku, nákupech, pohybu, o
směsích, vyuţívání vzorců z fyziky,
geometrie, chemie)
62
zapíše slov. text pomocí neznámé, provede rozbor
slov. úlohy, ověří správnost výpočtu
základní pojmy statistiky, aritmetický průměr,
provede jednoduché statistické šetření a zpracuje
tabulky a graf
Slovní úlohy
Statistika, diagramy
vyhodnocování informací
zeměpis – sloţení obyvatel
reţim dne, můj volný čas
Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vyučovací předmět : MATEMATIKA - GEOMETRIE
Ročník : 8.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
Pythagoras z Miletů
uţití Pythagorovy věty
vypočítá strany v trojúhelníku
řeší úlohy z praxe
rozdíl mezi kruhem a kruţnicí, poloha přímky a
kruţnice, poloha 2 kruţnic
vypočítá obvod a obsah,
narýsuje tečnu, tětivu, sečnu
umí načrtnout válec + síť
vypočítá objem a povrch
slovní úlohy z praxe
Pythagorova věta
Kruh, kruţnice, válec
dějepis – význam řecké matematiky
pro dnešek
stavebnictví
rozvoj zručnosti a představivosti
jak fenomén kruhu ovlivnil vynálezy
a objevy středověku, novověku,
rozlišování společ. a odlišných
vlastností objektů
63
umí sestrojit trojúhelníky a čtyřúhelníky,
zná pojem mnoţina bodů a umí je určit – vyuţívá
při konstrukčních úlohách
zapíše postup konstrukce
konstrukce tečny z bodu ke kruţnici
Konstrukční úlohy
Thaletova kruţnice technické kreslení
informatika
výtvarná výchova
podpora vytváření osobních vlastností
(trpělivost, přesnost, pečlivost)
Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vyučovací předmět : MATEMATIKA - ALGEBRA
Ročník : 9.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata, projekty,
kurzy
Poznámky
početní výkony,
vyuţívá své dovednosti se zlomky
pouţívá soustavu souřadnic k řešení úloh, rozpozná
závislost mezi dvěma veličinami, funkce rostoucí a
klesající
převede rovnici s neznámou ve jmenovateli na
rovnici lineární
pouţívá rovnice k řešení slovních úloh
řeší soustavy rovnic (metoda sčítací, dosazovací),
umí graficky řešit soustavy,
pouţívá je k řešení slovních úloh
Výrazy. lomené výrazy
Funkce
Rovnice s neznámou ve jmenovateli
Soustavy lineárních rovnic
Slovní úlohy
princip zobecňování
dějepis – René Descartes
vyhledávání informací, čtení grafů
informatika a výpočetní technika – aktivní
vyuţití programu Excel
práce ve správném logickém sledu,
aplikační úlohy (společná práce, rozvoj
podnikatel. kompetencí)
optimální metoda řešení
64
chápe pojmy peníze, inflace, úrok, daň a pouţívá
při řešení úloh
umí poznat kvadratickou funkci a nepřímou
úměrnost, sestrojit graf
Finanční matematika
Kvadratické funkce a nepřímá
úměrnost
mince, bankovky, platební karty
rozvoj podnikatelských schopností,
burza, trh
Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Vyučovací předmět : MATEMATIKA - GEOMETRIE
Ročník : 9.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
rozpozná podobné geometrické útvary¨
chápe rozdíl mezi podobností a shodností
pouţívá poměr podobnosti
rozlišuje pojem rovina a prostor,
vypočítá objem a povrch základních těles,
dokáţe tělesa zobrazit
zná pojmy síť a plášť tělesa
zná vztahy mezi stranami a úhly v pravoúhlém
Podobnost
Stereometrie
Goniometrické funkce
vnímá odlišnosti vlastností a pojmů
český jazyk – významy a druhy slov
přírodopis – savci a ptáci
chemie – kovy a
fyzika – plyn a kapalina
modeláři a švadleny – práce podle
vzoru
tvořivost a estetické vnímání
architekti – návrhy a modelování
staveb
dárkové krabičky
vyuţívá poměrů stran v pravoúhlém
65
trojúhelníku a dokáţe je vyuţít v praxi trojúhelníku, základní význam pro
praktické výpočty úlohy z praxe
(hloubkové a výškové úhly)
Informační a komunikační technologie
Charakteristika vzdělávacího předmětu informatika
Vzdělávací předmět informatika umoţňuje všem ţákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti
v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a vyuţívat
je při dalším vzdělávání i v praktickém ţivotě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byl
vzdělávací předmět informatika zařazen jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační
společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií,
umoţňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k ţádoucímu odlehčení paměti při současné moţnosti vyuţít mnohonásobně
většího počtu dat a informací neţ dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávacím předmětu informatika umoţňují ţákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software
a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího
obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.
Cílové zaměření vzdělávacího předmětu
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k:
poznání úlohy informací a informačních činností a k vyuţívání moderních informačních a komunikačních technologií
porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uloţením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým
vyuţitím
schopnosti formulovat svůj poţadavek a vyuţívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení
porovnávání informací a poznatků z většího mnoţství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti
vyhledaných informací
vyuţívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci
práce
tvořivému vyuţívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce
66
pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů
zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu či jiných médiích
šetrné práci s výpočetní technikou
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět : Informatika
Ročník : 5.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- umí korektně zapnout a vypnout stanici a
přihlásit se do a odhlásit se ze sítě
- vysvětlí význam pojmu hardware, pojmenuje
a zařadí nejběţnější součásti a zařízení počítače
- vysvětlí význam pojmu software
- orientuje se na klávesnici,
- s myší ovládá základní operace : klik – výběr,
taţení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik,
klik pravým tlačítkem – místní menu
zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení se do
a odhlášení se ze sítě
hardware
skříň – procesor, pevný disk (HDD),
operační paměť (RAM), základní deska,
zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD )
periferie – klávesnice, myš, monitor,
tiskárna, skener, reproduktory, …
software
programy
práce s klávesnicí a s myší
části klávesnice
pojmy: klik, dvojklik, uchopení a taţení
příklady výukových
programů
VDO – SW pirátství
67
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět : Informatika
Ročník : 7.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- dokáţe popsat jednotlivé součásti počítače a
jejich funkce z hlediska celkového fungování
počítače, chápe fungování počítačových sítí
- vysvětlí význam pojmu software
- orientuje se ve struktuře sloţek, rozlišuje
místní a síťové disky
- dokáţe vytvořit sloţku nebo prázdný soubor,
přejmenovat je, zkopírovat či přesunout,
popřípadě odstranit je
- orientuje se na klávesnici, zná funkce
nejdůleţitějších kláves (enter, Esc, Delete,
Shift, …)
- s myší ovládá základní operace : klik – výběr,
taţení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik,
klik pravým tlačítkem – místní menu
hardware
skříň – procesor, pevný disk (HDD),
operační paměť (RAM), základní deska,
zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD )
periferie – klávesnice, myš, monitor,
tiskárna, skener, reproduktory, …
software
programy
práce s klávesnicí a s myší
části klávesnice
pojmy: klik, dvojklik, uchopení a taţení
příklady výukových
programů
VDO – SW pirátství
68
- s pouţitím nástrojů dokáţe nakreslit obrázek
a uloţit jej, případně otevřít pro změny a
změněný znovu uloţit
- ve wordu dokáţe napsat krátký text včetně
dodrţení základních typografických pravidel,
otevřít existující soubor, upravit vlastnosti
písma a odstavce, popřípadě vloţit obrázek,
změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu,
dokáţe uloţit změny na stejné místo nebo
jinam, pop. jiným názvem
- dokáţe upravit vzhled dokumentu
- samostatně si uspořádá data na svém
uţivatelském kontě
grafika
programy na tvorbu obrázků
uloţení vytvořeného obrázku nebo změn,
otevření obrázku
základní nástroje a moţnosti nastavení
(tvary, štětce, barvy, základní tvary …)
textový editor
uloţení, otevření souboru
pohyb v dokumentu
označení části dokumentu do bloku
psaní, oprava textu
základní typografická pravidla
písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva,
podtrţené, barva
zarovnání odstavce
vloţení obrázku – WordArt, klipart, obrázek
ze souboru
word
formát písma a odstavce, styly, generování
obsahu, vzhled stránky, číslování, záhlaví,
zápatí
práce se sloţkami a soubory
M – geometrické útvary,
plošné objekty
OSV – kreativita
69
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět : Informatika
Ročník : 9.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- dokáţe vytvořit jednoduchou prezentaci
- dokáţe vytvořit jednoduché www stránky
- nezaměňuje pojmy internet a web
- dokáţe napsat zprávu, přečíst došlou zprávu,
smazat zprávu
- na webu dokáţe vyhledat stránku o určitém
tématu, z webové stránky dokáţe uloţit text a
obrázek
- dokáţe vytvořit tabulku a graf, upravit jejich
vzhled, pouţívat základní vzorce a jednoduché
funkce, vytvořenou tabulku a graf dokáţe
přenést do textového editoru
- zná základní sluţby internetu
- el. poštu pouţívá pro komunikaci i pro
odesílání příloh
PowerPoint
internet – co to je, sluţby internetu
elektronická pošta
spuštění poštovního programu, odeslání
zprávy, čtení došlých zpráv a jejich mazání
www
pohyb po webu – hypertextové odkazy,
webové adresy, jednoduché vyhledávání
excel
vytvoření a úprava vzhledu tabulky, vzorce,
základní funkce, vytvoření a úprava vzhledu
grafu, spolupráce s textovým editorem
internet
el. pošta
připojení přílohy k odesílané zprávě
VDO – prezentace
OSV – tvořivost
MDV – kritický přístup
k informacím, ověřování
zdrojů
EGS – vyhledávání
informací
MKV – komunikace
s lidmi z různých kultur
OSV – pravidla
komunikace
EGS – vyhledávání
informací o světě
OSV – pravidla
komunikace
EV – zdroj informací o
ţivotním prostředí
70
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Charakteristika předmětu – 1. stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Člověk a jeho svět se vyučuje ve všech ročnících 1. stupně :
1. ročník - 1 h týdně - Prvouka
2. ročník - 2 h týdně - Prvouka
3. ročník - 3 h týdně - Prvouka
4. ročník - 4 h týdně - Přírodověda (2) , Vlastivěda (2)
5. ročník - 4 h týdně - Přírodověda (2) , Vlastivěda (2)
Tato vzdělávací oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a
dálších témat, uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický ţivot. Svým široce pojatým syntetickým
(integrovaným) obsahem spoluvytváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni.
Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti ţáků získané ve výchově v rodině a v před-
školním vzdělávání. Ţáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich
prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbliţší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy
a se sloţitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních
jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se ţáci učí
vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu ţivota, jeho přednostem i problémům, vnímat současnost jako
výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se ţáci
učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do 5 tématických okruhů :
- Místo, kde ţijeme
- Lidé kolem nás
- Lidé a čas
- Rozmanitost přírody
- Člověk a jeho zdraví
71
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí ţáků
KOMPETENCE K UČENÍ
- vést ţáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systemizaci
- vést ţáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků
- umoţnit ţákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok
- na základě proţitku úspěchu vést ţáky k potřebě dalšího studia a celoţivotního vzdělávání
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
- vést ţáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti
- ukázat ţákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vést je k jejich ověřování a srovnávání
- vést ţáky k ověřování správnosti řešení problému
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
- rozvíjet u dětí dovednost správně, výstiţně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a
historické události
- seznámit ţáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech (kroniky, encyklopedie, internet, učebnice
návody)
- vést ţáky k vyuţívání širokých moţností informačních a komunikačních prostředků
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
- vést ţáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání informací i zpracování výstupů v oblasti
výstupů vlastivědného a přírodovědného charakteru
- předkládat ţákům moţnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodrţování
- individuálním přístupem budovat sebedůvěru ţáka a jeho samostatný rozvoj
72
KOMPETENCE OBČANSKÉ
- na základě příkladů z historie vést ţáky k respektování přesvědčení druhých lidí
- vést ţáky k chápání základních vztahů v různých ekosystémech a souvisejících environmentálních problémů
- ukázat ţákům význam jednotlivých sloţek ţivotního prostředí i prostředí jako celku
KOMPETENCE PRACOVNÍ
- seznámit ţáky s vlastnostmi některých materiálů
- poukázat na moţná zdravotní a hygienická rizika při práci a vést ţáky k jejich eliminaci
- naučit ţáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umoţnit jim hledat vlastní postup
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět : Prvouka Prvouka pro 1. ročník základních škol, kol. autorů pod vedením Dr. Hany Danihelkové, nakl. Prodos
Ročník : I.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
I.
Pozná prostory školy, dovede se orientovat ve
škole.
Pozná školní reţim a řad, organizaci práce ve
škole, orientaci v prostoru třídy, pracovní
návyky ve vyučovací hodině.
Zná hygienické návyky o přestávce, základy
sebekázně.
Umí uklidit pracovní místo, správně sedí.
I.
Jsem školák.
VDO – Občanská
společnost a škola –
výchova dem. občana
v rámci třídního kolektivu.
Výchova k samostatnosti,
k seberealizaci, ke smyslu
pro spravedlnost,
odpovědnost a
ohleduplnost EGS –
73
Dovede bezpečně přijít a odejít ze školy za
doprovodu rodičů nebo paní vychovatelky.
Osvojí si vhodné formy chování ke
spoluţákům, k dospělým, ke kamarádům,
cizím, neznámým lidem.
II.
Umí popsat proměny přírody na podzim.
Pozoruje práci v sadu a na zahradě.
Pozná podzimní práce na poli.
III.
Rozliší příbuzenské vztahy v rodině.
Pozná významné události v rodině.
Pozná práva a povinnosti členů rodiny,
společné činnosti, ţivot rodiny.
IV.
Umí popsat proměny přírody v zimě.
Seznámí se s péčí člověka o zimní přírodu.
V.
Umí vyjmenovat dny v týdnu, dny pracovní,
dny volna.
Zná vánoční zvyky.
VI.
Dokáţe posoudit vhodné trávení volného času.
VII.
Zná a dodrţuje zásady bezpečného chování.
Popíše své tělo a péči o něj.
Určí názvy částí lidského těla a jejich
II.
Příroda – podzim.
III.
Moje rodina.
IV.
Příroda – zima.
V.
Lidé a čas – zimní svátky.
VI.
Práce a volný čas.
VII.
Člověk, jeho tělo a zdraví.
Evropa a svět nás zajímá –
poznávání evropských
kultur MKV – kulturní
diference.
Etnický původ – poznávání
etnických skupin EV –
Lidské aktivity a problémy
ţivotního prostředí, vztah
člověka k prostředí –
výchova k ţivotnímu
prostředí.
74
důleţitost.
Objasní základy osobní hygieny.
Rozezná správnou výţivu.
Vymezí pojem nemoc, úraz.
Vysvětlí prevenci.
VIII.
Umí popsat proměny přírody na jaře.
Pozná části těla rostlin.
Zná základní skupiny ţivočichů.
Vyjmenuje názvy hospodářských zvířat.
Pozná práci v sadu a na zahradě.
IX.
Vyjmenuje roční období, měsíce.
Umí pracovat s cvičnými hodinami /celé
hodiny/.
X.
Pozná různá povolání, pracovní činnosti lidí,
výsledky práce.
XI.
Pozná různé obchody, různé způsoby nákupů a
úhrad zboţí.
Pozoruje, jak lidé cestují.
Pozná různé druhy dopravních prostředků.
XII.
Umí popsat proměny přírody v létě.
XIII.
Seznámí se s ochranou přírody, s péčí o les.
VIII.
Příroda – jaro.
IX.
Lidé a čas.
X.
Práce a volný čas.
XI.
Věci a činnosti kolem nás.
XII.
Příroda – léto.
XIII.
Příroda, vztah člověka a přírody.
75
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět : Prvouka Prvouka pro 2. ročník, Hana Danihelková a kol., nakladatelství Prodos
Ročník : 2
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- rozlišování blízkých příbuzných
- příbuzenské vztahy
- role rodinných příslušníků a vztahy mezi
nimi
- vyuţívání časových údajů při řešení
různých situací v denním ţivotě,
rozlišování děje v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
- orientace v činnostech člověka v lidské
společnosti
- třídění přírodnin /rostliny a ţivočichové/
- pozorování, popisování a porovnávání
viditelných proměn v přírodě
Lidé kolem nás
…příbuzenské a mezigenerační vztahy
…souţití lidí, mezilidské vztahy
…chování lidí a pravidla slušného chování
Lidé a čas
…poznávání hodin a určování času
…události v regionu, pověsti, představa
budoucnosti
…roční období, měsíce roku
…řemesla a umění
Rozmanitost přírody
…stromy, keře –stavba těla rostlin
…domácí a volně ţijící zvířata
…práce s encyklopedií
…koloběh vody v přírodě
Člověk a jeho zdraví
podoby a projevy kultury
základní práva dítěte
výtvarné ztvárnění stroje
v budoucnosti
hra na umělce a řemeslníka
tvorba herbáře
/vytvoření třídní knihy
přírodnin/
učebnice Prvouka
pro 2.
1. a 2. díl
/Krojzlová/
pracovní sešit
k prv.
Fortuna
/1998/
76
- dodrţování zásad bezpečného chování tak,
aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných
- znalost pouţívání důleţitých telefonních
čísel
- zvládání základních pravidel účastníků
silničního provozu
- rozpozná osobní a hromadné nebezpečí
- orientace v jednoduchém plánku místa
svého bydliště a školy
- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní
krajině
… lidské tělo - vývoj jedince, základní
stavba a funkce
…nemoci x úrazy
…telef. čísla 150, 155, 158 /112/
…dopravní značky, přecházení silnice, hry
ve městě x přírodě
…pitný reţim, zdravá strava, role chodce a
cyklisty, první pomoc
…drogy, alkohol
Místo, kde ţijeme
… adresa svého bydliště
…domov – prostředí domova
…okolní krajina – tvary zemského povrchu,
vodstvo, vliv lidí na ţivotní prostředí
vybavení lékárničky
model města a dopravních
značek
dramatizace odmítnutí
návykových látek
pohlednice pro rodiče
výtvarné ztvárnění okolní
krajiny
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět : Prvouka Já a můj svět /prvouka pro 3. ročník /nakladatelství Nová škola 2008/
(učebnice i pracovní sešit)
Ročník : 3.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
Poznámky
77
kurzy popis okolí místa svého bydliště
vyznačení na jednoduchém plánku místo svého
bydliště, školy
orientace na plánku města
zná okolí obce
zná minulost své obce
určuje světové strany
zná sluţby a podniky v obci, vyuţití volného
času – sport, turistika
rozliší ţivou a neţivou přírodu
zná základní vlastnosti látek (hmotnost, objem,
teplota)
umí vyjmenovat skupenství vody a jejich
přeměnu
popíše koloběh vody v přírodě
zná sloţení vzduchu a jeho vlastnosti
popíše půdu a její vlastnosti
umí vyjmenovat nezbytné podmínky pro ţivot
popíše a porovná viditelné proměny v přírodě
během ročních období
popíše části rostlin, rozliší – byliny a dřeviny
místo kde ţiji
práce s plánem své obce
části obce
pověsti, historická místa a památky
přírodniny a lidské výtvory
neţivá příroda
voda
vzduch
půda
ţivá příroda
Osobnostní a soc.výchova
– rozvoj schopností
poznání, poznání lidí,
mezilidské vztahy,
hodnoty, postoje, praktická
etika
Výchova dem. Občana
Výchova k myšlení v evr.
A globálních souvislostech
– jsme Evropané,
objevujeme Evropu a svět
Multikulturní výchova –
lidské vztahy, solidarita
Environmentální výchova
– ekosystémy, vztah
člověka k prostředí
78
(strom a keř), rostliny kvetoucí a nekvetoucí,
hospodářské-planě rostoucí – léčivé rostliny
popíše části těla zvířete na vybraném vzoru
(kočka domácí)
rozliší zvířata volně ţijící a hospodářská
umí jednoduše vyjmenovat stádia lidského
ţivota
zná lidské smysly
pojmenuje některé části lidského těla a
základní vnitřní orgány
zná základní pravidla první pomoci
ví, jak pečovat o své zdraví a o svou
ţivotosprávu
ví, jak se správně chovat v přírodě a ke
zvířatům
zná obnovitelné a neobnovitelné zdroje
má základní poznatky o třídění odpadu a jeho
recyklaci
zná základní pravidla silničního provozu
umí pojmenovat základní dopravní značky
rostliny
ţivočichové
člověk
ochrana přírody
dopravní výchova
79
Vzdělávací oblast:Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět : Přírodověda Přírodověda I a II, H. Kholová, K. Hísek, L. a J. Knotkovi, 1995, Alter
Ročník : 4.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- objevuje a zjišťuje propojení prvků a
neţivé přírody, princip rovnováhy
přírody a nachází souvislosti mezi
konečným vzhledem přírody a činností
člověka
- zkoumá základní společenstva ve
vybraných lokalitách regionů, zdůvodní
podstatné vztahy mezi organizmy a
nachází shody a rozdíly přizpůsobení
organizmů prostředí.
- Porovnává na základě pozorování
základní jevy ţivota na konkrétních
organizmech, praktické organizmy třídí
do známých skupin
- Zhodnotí konkrétní činnosti člověka
v přírodě a rozlišuje aktivity, které
mohou prostředí a zdraví člověka
podporovat nebo poškozovat
- Vysvětlí význam Slunce pro ţivot na
Zemi
- Popíšeš postavení Země ve vesmíru
- Uvede důsledky pohybu Země kolem
Podmínky ţivota na Zemi a jejich
rozmanitost / slunce, voda, půda, vzduch/
Ţivotní podmínky rostlin
Rostliny a jejich orgány/ stonek, list, květ/
Výţiva rostlin
Ţivočichové a stavba jejich těla
Přírodní společenstva – háje, les, voda,
baţiny, pole, zahrady, suchá stanoviště
Význam lesů a zemědělství pro ţivot
člověka
Vzájemné vztahy rostli, hub a ţivočichů
Země a vesmír
Slunce a jeho planety
Země ve vesmíru – seznámení s gravitací
EV – ekosystémy – les,
Pole, vodní zdroje
Základní podmínky
Ţivota- voda, půda,
Ochrana biologických
druhů
Vycházky
EV – vztah člověka
k prostředí
80
Slunce a kolem své osy
- Vysvětlí střídání dne, noci, ročních
období
- rozliší vybrané horniny a nerosty
- vysvětlí příčiny zvětrávání
- vysvětlí vznik půdy a její význam pro
ţivot
- třídí látky, poznává jejich skupenství,
měří veličiny
- zná a řídí se zásadami péče o zdraví,
zná význam sportování, správné výţivy
Střídání dne a noci
První letní a jarní den
Horniny a nerosty
Zvětrávání
Vznik půdy a její význam
Látky a jejich vlastnosti
Péče o zdraví a správná výţiva
VV - kreslení
EV – lidské aktivity a
problémy ţivotního
prostředí
Vzdělávací oblast:Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět : Přírodověda Přírodověda – pro 5. roč. ZŠ -Od vesmíru k člověku, D.Kvasničková + kol., 1996, Fortuna
Ročník : 5.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
I.
zná pojmy vesmír,planeta, hvězda, druţice,
zem. přitaţlivost
dokáţe pozorovat ţivočichy a rostliny, zformu-
lovat a zapsat výsledek pozorování
umí určit a zařadit některé ţivočichy a rostliny
do biolog. systému
umí vysvětlit pojem potravní řetězec a pyrami-
da a uvede příklad
ví, co znamená rovnováha v přírodě a uvede
důsledky jejího porušení
Rozmanitost přírody
Vesmír a Země
- rovnováha v přírodě ( vzájemné vztahy
mezi organismy)
EV – ekosystémy
- základní podmínky
ţivota
- lidské aktivity a pro-
blémy ţivotního pro-
středí
- vztah člověka k pro-
středí
( prolíná výukou po
celý školní rok)
Oţivení znalostí
z 4.roč.
81
zná význam zdravého ţivotního prostředí pro
člověka
zná hlavní znečišťovatele vody, vzduchu, půdy
zná pojem recyklace
zná a umí vysvětlit význam čističek odpadních
vod
zná pravidla chování v CHKO a v přírodě
uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů
člověka do přírody a krajiny a umí uvést pří-
klady
II.
zná původ člověka jako druhu
zná způsob rozmnoţování a umí charakterizo-
vat hlavní etapy vývoje člověka
zná části lidského těla, důleţité orgány a jejich
funkci, smyslová ústrojí
zná a dovede jednat podle zásad první pomoci
uvědomuje si škodlivost kouření, uţívání drog
a alkoholu, gamblerství
ví, jaké má postavení v rodině a ve společnosti
III.
zná svoje základní práva a povinnosti – týrání,
zneuţívání, šikana
umí zjistit tel. číslo linky důvěry, krizového
centra – zná pravidla telefonování na tyto
instituce
zná význam pojmů terorismus, rasismus
je si vědom nutnosti kázně a dodrţování poky-
nů v případě obecného ohroţení(poţár,únik
jedovatých látek apod.)
zná zásady bezpečného chování v různém pro-
- ţivotní podmínky
- ohleduplné chování k přírodě a ochrana
přírody
Člověk a jeho zdraví
- lidské tělo
- základy lidské reprodukce
- vývoj jedince
- péče o zdraví, zdravá výţiva
- návykové látky a zdraví
- partnerství, rodičovství, základy sexuální
výchovy
Lidé kolem nás
- právo a spravedlnost ( právní ochrana ob-
čanů a majetku, základní lidská práva a
práva dítěte)
- základní globální problémy (významné
sociální problémy, problémy konzumní
společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi
- situace hromadného ohroţení
Vycházka
Exkurze : Planetárium ČB
VDO – občan, občanská
společnost a stát
- principy demokra-
cie jako formy vlá-
dy a způsobu roz –
hodování
Opakování a
rozšíření učiva
4.roč.
82
středí – škola, domov, styk s cizími osobami,
silniční provoz, a řídí se jimi
IV.
zná jednoduché stroje a jejich praktické pouţi-
tí – páka, kladka, nakloněná rovina, kolo apod.
zná princip a uţití parního stroje a spalovacího
motoru, zná jejich význam v techn. pokroku
má základní poznatky o vyuţití el. energie
zná a dodrţuje pravidla bezpečné práce při ma-
nipulaci s běţnými el. přístroji
umí sestrojit jednoduchý el. obvod
zná zdroje el. energie
- osobní bezpečí
Člověk a technika
- osobní bezpečí
( bezpečné poţívání elektrických spotřebi-
čů)
MKV – lidské vztahy
- etnický původ
- princip sociálního
smíru a solidarity
Vzdělávací oblast:Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět : Vlastivěda Vlastivěda 4 (Poznáváme naši vlast + Hlavní události nejstarších českých dějin), E. Stříbrná, V. Štiková, J.
Tabarková, 2004, Nová škola
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
- uplatňuje elementární poznatky o sobě,
o rodině, a činnostech člověka, o lidské
společnosti, souţití, zvycích a o práci
lidí, na příkladech porovnává minulost
a současnost
- pracuje s časovými údaji a vyuţívá
Kapitola z našich nejstarších dějin
České země v pravěku
Příchod Slovanů
Sámův kmenový svaz
Minulost v pověstech
Velkomoravská říše
Regionální zajímavosti
MKV – kulturní diference
– lidské vztahy
Čj – literární zpracování
83
údajů k pochopení vztahů mezi ději a
jevy
- rozeznává současné a minulé,
- orientuje se b hlavních reáliích
minulosti současnosti naší vlasti
- a vyuţívá regionálních specifik
- srovnává hodnotí na vybraných
ukázkách na našem území v minulosti a
současnosti s vyuţitím regionálních
specifik
- umí pojmenovat a ukázat na mapě
sousední státy
- vysvětlí polohu svého bydliště
- určí světové strany v přírodě a na mapě
- rozlišuje hlavní orgány státní moci a
některé jejich zástupce, symboly
našeho státu a jejich význam
- rozlišuje mezi náčrty, plány a
základními druhy map
- zprostředkuje ostatním zkušenosti a
záţitky, zajímavosti z vlastních cest a
porovná způsob ţivota a přírodu a naší
vlasti
Vznik českého státu, vláda přemyslovských
kníţat
Ţivot za vlády prvních Přemyslovců
Vznik Českého království
Český stát za vlády Lucemburků
Ţivot ve středověku
Husitské války
České země po husitských válkách
První Habsburkové na českém trůně
Přehled nejstarších dějin
Naše vlast –domov, národ, státní zřízení a
politický systém, státní správa, samospráva,
státní symboly
ČR – demokratický stát
Povrch, vodstvo, počasí, půda, nerostné
bohatství, průmysl,
Ochrana přírody
Mapy obecně zeměpisné a tematické-
obsah, grafika
Lidé kolem nás – mezilidské vztahy,
obchod, firmy
Vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní,
společné
Lidé a čas – regionální památky – péče o
ně, báje a mýty
VV, PČ
Čj – vypravování
VV – památky
ČJ – vypravování,
reprodukce textu
VDO – občanská
společnost a škola – občan,
občanská společnost a stát
– formy participace občanů
v politickém ţivotě
- principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět : Vlastivěda Vlastivěda pro 5.roč. ZŠ, Ing. M. Bloudková, prof.PhDr.P.Chalupa, 2002, SPN
Vlastivědné mapy pro 1. stupeň ZŠ, 2003, Kartografie Praha
84
Ročník : 5.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
charakterizuje svými slovy vývojové etapy
historie naší vlasti
popisuje způsob ţivota lidí v různých etapách
vývoje
charakterizuje politický a kulturní vývoj od
roku 1848
charakterizuje státoprávní uspořádání ČR
zná významné osobnosti a umí je zařadit do
příslušného období- J.K.Tyl, T.G.Masaryk,
E.Beneš, V.Havel
umí popsat rozdíly ve způsobu ţivota v minu-
losti a dnes
Lidé a čas
- současnost a minulost v našem ţivotě
- proměny, způsoby ţivota, bydlení, před-
měty denní potřeby, průběh lidského ţi-
vota, státní svátky a významné dny
- orientace v čase – dějiny jako časový sled
událostí, kalendáře, letopočet, generace
Kapitoly z našich dějin
Národní obrození
České země v revolučním roce 1848
Česká kultura a společenský ţivot
Hospodářský rozvoj českých zemí
Vznik R-U a ţivot obyvatel
I.svět. válka, vznik čs. Státu
První Československá republika
Ţivot v ČSR mezi dvěma válkami
Protektorát Čechy a Morava
Na cestě ke svobodě
- regionální zajímavosti
MKV - kulturní diference
- lidské vztahy
Projekt- Z dějin ČR
(od 1848 do …..)
- prolínání předmět.
ČJ – liter. zpracování
VV, Pč
85
umí popsat charakteristické rysy způsobu
ţivota 19. stol., 20. stol. a dnes
zná letopočet vzniku ČR
zná jméno prvního a současného prezidenta
zná pojmy vláda, parlament, zákon
umí najít na mapě ČR jednotlivé kraje,
umí popsat jejich polohu v ČR
umí najít významná města, řeky apod. v jed-
tlivých oblastech
zná významné průmyslové podniky v jedno-
tlivých oblastech
zná významné zemědělské plodiny
orientuje se na mapě
umí na mapě ukázat státy EU
umí na mapě určit polohu státu k ČR, najít
hlavní město
dokáţe stručně charakterizovat stát EU
Období vlády jedné strany
Obnovení demokracie v Československu
Lidé kolem nás
- souţití lidí - mezilidské vztahy, obchod,
firmy
- vlastnictví - soukromé, veřejné osobní
společné
- kultura – podoby a projevy kultury, kul-
turní instituce, masová kultura
a subkultura
Místo, kde ţijeme
- naše vlast - domov, krajina, národ, zákla-
dy státního zřízení a politické-
ho systému ČR, státní správa
a samospráva, státní symboly
- regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR,
- surovinové zdroje, výroba,
sluţby a obchod
- Evropa a svět - kontinenty,
- evropské státy
EGS – jsme Evropané
Projekt – vyuţití poznatků
dětí získaných
cestováním
EGS - Evropa a svět nás
zajímá
- objevujeme Evropu
86
dobře se orientuje, popisuje polohu sousedních
států, dokáţe je charakterizovat
porovnává světadíly a oceány podle velikosti
popíše podle mapy jejich polohu na Zemi
projevuje se jako budoucí občan, chápe
význam rodiny, toleranci, souţití lidí na Zemi,
evropský dům
- EU
- cestování
- mapy obecně zeměpisné a tématické -
- obsah, grafika, vysvětlivky
Evropa – světadíl, kde leţí naše
vlast
Poloha,povrch, hory a níţiny
Podnebí a vodstvo
Rostliny a ţivočichové v různých oblastech
ČR –leţí ve střední Evropě
Slovenská republika – náš nejbliţší soused
Polská republika – náš severní soused
SRN – hospodářsky nejsilnější stát
Rakouská republika – alpský stát
Velká Británie a Francie –vyspělé západo-
evropské státy
Cestujeme po Evropě – kam na dovolenou?
Naše modrá planeta
Planeta Země – všude ţijí lidé
a svět
MKV - etnický původ
- princip sociálního
smíru a solidarity
87
D Ě J E P I S
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9.ročníku s dvouhodinovou týdenní dotací pro kaţdý ročník.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k:
- rozvíjení vlastního historického vědomí
- vnímání obrazu hlavních vývojových linií
- získávání orientace v historickém čase
- pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů
- chápání kulturní rozmanitosti světa
- utváření pozitivního hodnotového systému
Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:
Zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států…
Matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, objevy, rozvoj vědy a techniky v různých dobách
Výtvarná výchova – stavební a umělecké slohy, myšlenkové směry, umělecká díla, umělci
Hudební výchova – hudební projevy a nástroje, významní skladatelé
Jazyky – nástroj dorozumění mezi národy, literatura a její místo ve společnosti
Občanská výchova – člověk ve společnosti, stát, práva a povinnosti občanů
Tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry
88
Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:
OSV –komunikace, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita…
VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboţenská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády,
totalita, rasismus, holocaust, ideologie…
EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů…
MKV – sbliţování a prolínání kulturních vlivů, etnický původ, předsudky, stereotypy, tradice, mezinárodní solidarita…
EGS – vliv Říma na raně středověké státy, kříţové výpravy, mírové iniciativy Jiřího z Poděbrad, formování středověkých států, reformace,
zeměpisné objevy, burţoazní revoluce, integrace Evropy…
MDV – rozšiřování náboţenství a dalších ideologií, národní obrození, propaganda, politika, sdělovací prostředky…
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků
Kompetence k učení
Učitel
Zadává úkoly, při kterých ţáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů
Vede ţáky k uţívání správné symboliky a terminologie
Zadává úkoly, které vyţadují vyuţití poznatků z různých předmětů
Vede k zamyšlení nad historickým vývojem
Ţák Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systemizace je efektivně vyuţívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a
praktickém ţivotě
Operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí
Propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní
jevy
Kompetence k řešení problémů
89
Učitel
Zařazuje rozmanité aktivity( diskuze, výklad, kresby, schémata, AV technika ) vedoucí k řešení problémů
Zařazuje metody, při kterých ţáci sami docházejí k závěrům a řešením
Vede ke kritickému myšlení a logickému uvaţování
Ţák
Vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, vyuţívá získané vědomosti a dovednosti
k samostatnému řešení problémů, volí nejvhodnější způsoby řešení
Kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí a je schopen je obhájit
Kompetence komunikativní
Učitel Vede ţáky k přesnému a výstiţnému vyjadřování, zařazuje do výuky diskuzi, vede ţáky k věcné argumentaci, k práci s různými typy textů a
k vyuţívání informačních a komunikačních prostředků
Ţák
Snaţí se formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
Zapojuje se do diskuze, obhajuje vhodnými argumenty svůj názor
Rozumí různým typům textů a záznamů, vyuţívá dostupné informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou
komunikaci s okolním světem
Kompetence sociální a personální
Učitel
Vytváří příznivé klima třídy, dodává ţákům zdravou sebedůvěru, podle potřeby a moţností ţákům v činnostech pomáhá
Ţák
Podle moţností spolupracuje ve skupině a podílí se na utváření příjemné atmosféry uvnitř týmu, přispívá k diskuzi i k debatě celé třídy a chápe
potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
90
Kompetence občanské
Učitel
Reflektuje při výuce společenské a přírodní dění, vede ţáky k ohledu na druhé, motivuje ţáky k prozkoumání názorů a pohledů lišících se od
jejich vlastních, cílevědomě pěstuje v ţácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví.
Ţák
Snaţí se respektovat přesvědčení druhých lidí, váţit si jejich vnitřních hodnot, vcítit se do jejich situace
Odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí
Chápe základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy
Respektuje, oceňuje a chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům a dle moţností se aktivně
zapojuje do kulturního i sportovního dění
Kompetence pracovní
Učitel
Poţaduje dodrţování dohodnuté kvality práce, v rámci moţností umoţňuje ţákům vzájemně si radit a pomáhat, vede ţáky k vyuţívání
vědomostí a znalostí v běţné praxi
Ţák
Dodrţuje stanovená pravidla, plní povinnosti a závazky, vyuţívá svých znalostí v běţné praxi
Pomůcky:učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, soubory diapozitivů, videokazety,
audiozáznamy, historická beletrie, soubory modelů archeologických nálezů, soubory historických pojmů, obrázkový materiál…
Nástroje: Exkurse do expozic muzeí a dalších památek.
91
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět : Dějepis
Ročník : 6.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- ţák si osvojí práci s časovou přímkou
- dokáţe pracovat s pojmy prostor a čas - zná základní zdroje informací o
minulosti - pojmenuje instituce,kde jsou
shromaţďovány
- rozpozná vývojová stadia člověka a
seřadí je
- seznámí se se způsoby obţivy a souţití
lidí, popíše způsob lovu a pravěké
zbraně a nástroje - pochopí podmínky a důsledky
přechodu k zemědělství
- pochopí podmínky vzniku řemesel
Lidé a minulost Význam dějin pro člověka
Čas v dějinách, dějepisná mapa, hlavní
úkoly archivů, muzeí, knihoven a význam
archeologie
Pravěk
Starší doba kamenná
- způsob ţivota jednotlivých vývojových
typů člověka
Mladší doba kamenná
- způsob ţivota a obţivy
- počátky řemesel
Z – světové strany,
světadíly
OSV – komunikace,
sociální dovednosti,
mezilidské vztahy,
kooperace,řešení
problémů
EV – člověk a příroda
Z- zemědělské oblasti
OSV – kreativita – malby-
plastiky,skulptury
Archivy,
knihovny a
muzea regionu
92
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- pochopí důsledky oddělení řemesel od
zemědělství jako podmínky pro rozvoj
obchodu
- uvědomí si nerovnoměrnost vývoje
v jednotlivých oblastech světa
- označí nejdůleţitější archeologické
lokality pravěku u nás
- pochopí souvislost mezi přírodními
podmínkami a vznikem starověkých
států
- seznámí se s podstatou společenského
uspořádání
- seznámí se s projevy náboţenských
představ
- pochopí podstatu antické demokracie
- chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj
evropské kultury
- uvědomí si prolínání kulturních vlivů
Pozdní doba kamenná
Doba kovů
Rozvoj řemesel a obchodu
Zánik rodové společnosti
Naše země v období pravěku
Shrnutí
Starověk
Oblasti starověkého východu
Sumer, Egypt, Indie a Čína
Vývoj společnosti, zákony, náboţenství,
počátky písma, kulturní přínos starověkých
civilizací.
Shrnutí
Řecko
Kořeny řecké civilizace
Achajové a Dórové, městské státy,
demokracie, řeckoperské války,
peloponéská válka, řecká vzdělanost a
umění, Makedonie.
Z – orientace na mapě
EV – příroda a první
civilizace
Vv – řecké sochařství,
keramika, malířství…
Čj – eposy, řecké báje.
VDO – demokracie,
despocie, tyranie
MVK – sbliţování a
prolínání kultur v období
helénismu.
Zdůraznit
osobnost
Alexandra
Makedonského
93
- učí se chápat formy státní moci
- popíše s pomocí mapy územní rozsah
římské říše
- získá představu o ţivotě společenských
skupin obyvatel
- uvědomí si rozdílný vývoj v různých
částech Evropy
- uvědomí si význam křesťanství pro
vznik raně feudálních států
- rozliší pojmy pravěk a starověk
Řím
Království
Republika
Císařství
Počátky křesťanství
Římská kultura
Rozpad římské říše
Naše země v době římské
Shrnutí
Vv-římské umění
Čj-báje, řečnická cvičení
VDO-občanská práva
EGS-integrace Evropy,
vliv Říma na raně
středověké státy.
Exkurze do
expozic
Národního
muzea v Praze
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník : 7.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- ţák popíše podstatnou změnu evropské
situace,která nastala příchodem nových
etnik, christianizace a vzniku nových
států.
- Porovná základní rysy západoevropské,
byzantsko slovanské a islámské
Raný středověk Nový etnický obraz Evropy
Byzantská říše
Arabský svět
Křesťanství
Franská říše
Z- orientace na mapě
MKV – rozmanitost
jednotlivých kultur, jejich
tradice a hodnoty
94
kulturní oblasti.
- Objasní situaci Velkomoravské říše a
vnitřní vývoj českého státu a postavení
těchto státních útvarů v evropských
souvislostech.
- Vymezí úlohu křesťanství a víry
v ţivotě středověkého člověka,
konflikty mezi světskou a církevní
mocí, vztah křesťanství ke kacířství a
jiným věroukám.
- Ilustruje postavení jednotlivých vrstev
středověké společnosti, uvede příklady
románské a gotické kultury.
- Vysvětlí znovuobjevení antického
ideálu člověka,nové myšlenky ţádající
reformu církve včetně reakce církve na
tyto poţadavky
- Vyzmezí význam husitské tradice pro
český kulturní a politický ţivot
- Popíše a demonstruje průběh
zámořských objevů, jejich příčiny a
důsledky
- Objasní postavení českého státu
v podmínkách Evropy rozdělené do
řady mocenských a náboţenských
center a jeho postavení uvnitř
habsburské monarchie
- Objasní příčiny a důsledky vzniku
třicetileté války a posoudí její důsledky
- Na příkladech evropských dějin
konkretizuje absolutismus, konstituční
monarchii, parlamentarismus
První státní útvary na našem území
Sámova říše
Velká Morava
Český stát v době kníţecí
Formování prvních státních celků v Evropě
Slovanské státy
Vznik středověké Anglie a Francie
Boj mezi světskou a církevní mocí
Kříţové výpravy
Románské kultura
Vrcholný středověk
Rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a
jejich význam
Český stát za vlády posledních Přemyslovců
Nástup Lucemburků
Vláda Karla IV. A její přínos pro český stát
Konflikt mezi Anglií a Francií
Gotická kultura
Kritika poměrů v církvi a husitství
v Čechách
Pozdní středověk Doba poděbradská,
Jagellonský stát a stavovská monarchie
Hospodářský a technický rozvoj v našich
OSV – výchova
k občanství, vlastenectví,
k hrdosti na dávné předky
Exkurze Praha-gotika
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech
95
- Rozpozná znaky jednotlivých
kulturních stylů a uvede jejich
představitele a příklady významných
kulturních památek
zemích a v západní Evropě
Cesta ke vzniku středoevropského soustátí
Kultura v době pozdního středověku, pozdní
gotika
Raný novověk Renesance a humanismus
Objevné cesty a jejich společenské důsledky
Náboţenské reformace
Počátky absolutistických monarchií
Český stát v předbělohorských poměrech
Třicetiletá válka
Počátky kapitalismu v Anglii,anglická
revoluce
První období kolonialismu
Shrnutí
Exkurze Tábor, Kozí
Hrádek, Choustník
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět : Dějepis
Ročník : 8.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Ţák
Období od 2.poloviny 17.století do konce
18.století
96
-Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální,
politické a kulturní změny ve vybraných
zemích a u nás, které charakterizují
modernizaci společnosti
-objasní souvislost mezi událostmi francouzské
revoluce a napoleonských válek na jedné straně
a rozbitím starých společenských struktur
v Evropě na straně druhé
-porovná jednotlivé fáze utváření novodobého
českého národa v souvislosti s národními
hnutími vybraných evropských národů
-charakterizuje emancipační úsilí významných
sociálních skupin; uvede poţadavky
formulované ve vybraných evropských
revolucích
-na vybraných příkladech demonstruje základní
politické proudy
-vysvětlí rozdílné tempo modernizace a
prohloubení nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí Evropy a světa včetně
důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost
vedla; charakterizuje soupeření mezi
velmocemi a vymezí význam kolonií
Upevňování vlády Habsburků po třicetileté
válce
Baroko, česká barokní kultura
Absolutismus v Evropě
Zrod moderní vědy, průmyslová
společnost,manufaktura
Rozvoj vzdělanosti v době osvícenské
České země za vlády Marie Terezie a Josefa
II.
Vznik a vývoj USA
České národní obrození
Období od konce 18.století do roku 1914
Velká francouzská revoluce
Napoleonské války a jejich důsledky
Průmyslová revoluce, modernizace
společnosti, změna sociální struktury
Národní a osvobozenecké hnutí v Evropě
Rok 1848 v Evropě a v Rakousku
Postavení českých zemí v rakouské
monarchii ve 2.polovině 19.století, základní
rysy české politiky, její představitelé
Procesy sjednocování v Německu a Itálii
Občanská válka v USA
VDO – uvaţovat o
problémech v širších
souvislostech, kritické
myšlení
MV – role prvních novin
v klíčových společenských
situacích
EV – devastace přírodního
prostředí v souvislosti se
vznikem industriální
společnosti
Čj – literatura-obrozenečtí
a romantičtí autoři
Vv – představitelé
romantismu v českém a
evropském malířství
Exkurze do národopisného
muzea v Soběslavi, selské
baroko na soběslavských a
veselských Blatech
97
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět : Dějepis
Ročník : 9.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Ţák
- na příkladech demonstruje zneuţití
techniky ve světových válkách a jeho
důsledky
- rozpozná klady a nedostatky
demokratických systémů
- charakterizuje jednotlivé totalitní
systémy, příčiny jejich nastolení
v širších ekonomických a politických
souvislostech a důsledky jejich
existence pro svět; rozpozná
destruktivní sílu totalitarismu a
vypjatého nacionalismu
- na příkladech vyloţí antisemitismus,
rasismus a jejich nepřijatelnost
z hlediska lidských práv
Moderní doba Situace v letech 1914-1948
Přelom století, věda, technika, kultura
První světová válka
Situace v Rusku, ruské revoluce
Vznik ČSR, hospodářsko-politický vývoj
republiky, sociální a národnostní problémy
Mezinárodně politická situace Evropy ve
20.letech
SSSR v meziválečném období
Světová hospodářská krize a její důsledky
První projevy fašistické agrese, vznik
válečných ohnisek ve světě
Věda, technika a kultura před vypuknutím
druhé světové války
Cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a
Čj – naše a evropská
literaratura v období mezi
světovými válkami
Vv – malířství a sochařství
v meziválečném období,
moderní a postmoderní
umění
MDV – propaganda,
sdělovací prostředky
v současném světě
VDO – vznik totalitního
zřízení, volební systém,
formy vlády
EGS – světové války jako
mezníky vývoje
Vyuţívat besedy
a výstavy v
regionu
98
-
- zhodnotí postavení ČSR v evropských
souvislostech a její vnitřní sociální,
politické, hospodářské a kulturní
prostředí
- vysvětlí příčiny a důsledky vzniku
bipolárního světa ; uvede příklady
střetávání obou bloků
- vysvětlí a na příkladech doloţí
mocenské a politické důvody
euroatlantické hospodářské a vojenské
spolupráce
- posoudí postavení rozvojových zemí
- prokáţe základní orientaci
v problémech současného světa
její důsledky
Protektorát Čechy a Morava
Druhá světová válka
Domácí a zahraniční odboj
Poválečné uspořádání světa
Poválečné Československo
Únorový převrat roku 1948
Postavení ČSR v rámci sovětského bloku
Studená válka
Rozpad koloniálního systému,
mimoevropský svět, rozvojové země
Vnitřní situace v zemích sovětského bloku
( krizové projevy)
Charakteristika západních zemí
Krize sovětského impéria – pěrestrojka
Obnova demokracie ve východní Evropě a
sametová revoluce 1989
Rozpad ČSR, vznik ČR 1993
Česká republika na přelomu tisíciletí
Věda, technika a kultura ve 2.polovině
20.století
Evropská integrace a globalizace, problémy
s ochranou přírody
MKV – rasismus 20.
století, holocaust, lidská
solidarita během válek
EV – technické vynálezy,
exploatace přírodních
zdrojů, vliv rostoucí
populace na přírodní
prostředí planety
VDO – totalitní reţim,
Listina práv a svobod,
Charta 77
EGS – začlenění ČR do
integračního procesu, vstup
do EU
99
OBČANSKÁ VÝCHOVA
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vzdělávací oblast předmětu
- postupné formování a rozvíjení občanského profilu ţáků
- orientace ve významných okolnostech společenského ţivota
- utváření vztahů ţáků ke skutečnosti
- formování vnitřních postojů ţáků k důleţitým oblastem lidského ţivota
- formování vědomí odpovědnosti za vlastní ţivot
- vedení k sebepoznávání
Průřezová témata
-OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj)
-VDO (občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém ţivotě,
principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování)
-EGS ( Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané)
-MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip
sociálního smíru a solidarity)
-EV ( lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí,vztah člověka k prostředí)
-MDV ( tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků
100
Vyučující vyuţije všech forem a metod práce k tomu, aby ţák dosáhl poţadovaných kompetencí.
Formy a metody realizace
- vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu,
samostatná práce, soutěţe, testy, dramatizace, projekty, PC,
video
- beseda
- dotazníky - interwiev
Kompetence
Kompetence k učení
- ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti
- ţáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry
Postup: - vedení ţáků k ověřování důsledků
- poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům ţáci
- zadávání úkolů způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů
Kompetence k řešení problémů
- ţáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení
- ţáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí
Postup: - kladení otevřených otázek
- volný přístup k pomůckám
Kompetence komunikativní
- ţáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně
- ţáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují
- ţáci komunikují na odpovídající úrovni
- ţáci umí vyuţívat ke komunikaci vhodné technologie
Postup: - zájem o náměty, názory, zkušenosti ţáků
- vedení ţáků k výstiţnému, souvislému a kultivovanému projevu
podněcování ţáků k argumentaci
- vytváření příleţitostí pro komunikaci mezi ţáky
Kompetence sociální a personální
101
- ţáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají,
- ţáci upevňují dobré mezilidské vztahy
- ţáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních
Postup: - hodnocení ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok
- vedení ţáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti
Kompetence občanské
- ţáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodrţují je
- ţáci respektují názory ostatních
- ţáci si formují volní a charakterové rysy
- ţáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace
Postup: - vyţadování dodrţování pravidel slušného chování
- vedení ţáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů
Kompetence pracovní
- ţáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
Postup: - dodávání sebedůvěry
-napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení
- vedení ke správnému způsobu pouţívání techniky a vybavení
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Občanská výchova Občanská výchova pro 6.ročník základní školy, nakladatelství Olomouc (nebo Fraus)
Ročník: 6.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
ţák zvládá :
- orientovat se v kalendáři, zná letopočty
Rok v jeho proměnách a slavnostech
- kalendář, letopočty
- svátky
- přísloví a pořekadla
Z - planeta Země
Projekt: Náš kalendář
102
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
- vysvětlit původ a způsoby dodrţování svátků
-uvést příklady pořekadel a přísloví, jejich význam
lidové zvyky,národní zvyky…
- vysvětlit pojem domova, region, vlast
- uvést příklady prvků, které člověku pomáhají
vytvořit si osobní vztah ke svému domovu a jeho
okolí
- vysvětlit význam harmonických vztahů mezi členy
rodiny (vzájemná pomoc, důvěra) pro zdravý vývoj
dítěte
- rozeznat příčiny rodinných problémů, umí
navrhnout vhodné způsoby řešení
- vysvětlit správné hospodaření rodiny
- své výdaje, kapesné..
- se rozhodnout, jak vhodně naloţit se svým
kapesným a s uspořenými penězi
Domov – pojem domov
- prostředí domova
- bydliště a jeho okolí
Rodina – postavení jedince v rodině
- role členů rodiny
- funkce a vývoj rodiny
- vztahy v rodině, rodinné problémy
- úplná a neúplná rodina
- náhradní rodinná péče
- hospodaření rodiny
Činnosti lidí – lidská činnost, spolupráce lidí
(běţné činnosti v ţivotě lidí;
dělba práce; výhody spolupráce
lidí)
- práce, zaměstnání, povolání
(druhy pracovních činností,
povolání lidí, odpovědnost za
práci)
- volba povolání
D- historické hledisko - domov
Projekt: rodokmen
M - deník hospodaření
Práce na skupinových projek-
tech na základě probíraného učiva
103
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
- spolupracovat ve skupině a přebírat odpovědnost za
společné úkoly, činnosti či práce
- souvislost mezi různými pracovními činnostmi a
předpoklady nutnými pro jejich výkon
- hlavní problémy, které mohou nastat v případě
nezaměstnanosti (peníze, vztahy v rodině)
- vhodně a efektivně vyuţívat volný čas
- problémy nezaměstnanosti
- volný čas a jeho vyuţití
Př, Ch - drogová závislost
OSV- osobnostní rozvoj
- sociální rozvoj
EGS- Evropa a svět nás zajímá
MKV- kulturní diference
- lidské vztahy
MDV - práce v realizačním
týmu
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Občanská výchova Občanská výchova pro 7.ročník základní školy,nakladatelství Olomouc (nebo Fraus )
Ročník: 7.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
- vysvětlí pojem národa z hlediska své přináleţitosti
k českému národu a českému státu
- určí významné historické mezníky v dějinách národa
- určí zajímavá a památná místa našeho státu
- uvede příklady významných osobností, které
Národ – kořeny národa, historie národa
- národní bohatství (přírodní krásy,
kulturní bohatství, významné osobnosti
a jejich dílo, zvyky a tradice)
- dějepis, český jazyk, cizí
jazyky, přírodopis,
zeměpis,hudební výchova
Projekty na základě
spolupráce
s Městskou
104
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
proslavily náš národ
- určí význačná díla z oblasti kultury
- uvede příklady typických zvyklostí a tradic
- na příkladech vyloţí pojem vlastenectví a odliší
projevy vlasteneckých pocitů od projevů nacionalismu
- vysvětlí význam symbolů našeho státu a uvede
příklady příleţitostí, při kterých se pouţívají
- uvede příklady památných míst obce a regionu
- vysvětlí, k jakým událostem či osobnostem se váţou
- chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním
objektům
- dokáţe se rozhodnout, jak vhodně nakládat s penězi
- popíše, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do
kterých důleţitých oblastí stát směřuje své výdaje
- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví
- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování
k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu
aktivně vystupovat
- porovnává různé podoby a projevy kultury (odívání,
bydlení, cestování, chování lidí)
- projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje
odlišné projevy kutlury a kulturní zvláštnosti
- vysvětlí přínos kulturních institucí pro ţivot lidí
- orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních
Vlast - pojem vlast
- národní a státní symboly
- státní svátky
- hlavní město
Naše obec, náš region, náš kraj – zajímavá a památná místa
- ochrana kulturních památek a
přírodních objektů
Hospodářský ţivot - hospodaření s penězi,
rozpočet
- majetek, vlastnictví
- ochrana majetku
Kultura – rozmanitost kultury, podoby a
projevy kultury,
- hodnoty a tradice
- kulturní instituce – typy, jejich
nabídka, význam pro ţivot
- masová kultura, masmédia
probíraných tematických celků Osobnosti našeho
města,regionu,země, díla, místa,
která nás proslavila…
návštěva výchovných pořadů
OSV- osobnostní rozvoj
- sociální rozvoj
-
EGS -objevujeme Evropu a svět
MKV –multikulturalita
EV- vztah člověka k prostředí
MDV- práce v realizačním týmu
knihovnou
návštěva
divadelního
představení
105
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
institucí
- charakterizuje prostředky masové komunikace
- posoudí vliv masmédií na utváření masové kultury,
na veřejné mínění
(prostředky masové komunikace, vliv
masmédií na utváření masové
kultury a veřejného mínění a na
chování lidí
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Občanská výchova Občanská výchova pro 8.ročník základní školy, nakladatelství Olomouc( Fraus )
Ročník: 8.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
- na příkladech známých států rozliší republiku a
monarchii (demokracii a diktaturu)
- vysvětlí, jaké výhody má demokratický způsob
řízení státu pro kaţdodenní ţivot občanů
- charakterizuje a porovná sloţky státní moci a
vysvětlí, jaké úkoly plní jejich orgány a instituce
- uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na
správě obcí, krajů a státu
Člověk jako osobnost
Člověk a citový život
Umění rozhovoru a komunikace
- osobnost
- vlastnosti osobnosti,typologie
- charakter
- ţivotopis
zeměpis, dějepis, hudební
výchova,výtvarná výchova,
český jazyk a literární výchova
rodinná výchova
komunikační technologie
Projektové vyučování na základě
příspěvky do
školního časopisu ŠADRAK
Řečické
zajímavosti
region
účast při
106
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
- objasní smysl voleb v demokratických státech a vysvětlí,
jak mohou výsledky voleb ovlivňovat ţivot občanů
- stručně charakterizuje hlavní formy voleb do
zastupitelstev ČR
- respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí
- uvede příklady základních práv a svobod kaţdého
člověka a dokumentů upravujících lidská práva
- posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a
v případě potřeby dokáţe přiměřeně uplatňovat svá
práva
- vysvětlí, proč je kaţdý občan povinen dodrţovat
právní řád, respektuje základní právní normy našeho
státu
- uvede příklady činnosti důleţitých orgánů právní
ochrany občanů (policie, státní zastupitelství, soudy,
advokáti, notáři)
- orientuje se ve významných dokumentech, v nichţ
se publikují právní předpisy
- rozliší protiprávní jednání a na příkladech posoudí
podmínky trestní postiţitelnosti občanů
- uvede příklady postihů, které můţe pouţít náš stát
v případě protiprávního jednání (pokuta, odnětí
svobod aj.)
- zdravý ţivotní styl
- vztahy mezi členy rodiny
Člověk a právo
Člověk a občanský ţivot
Člověk a rodinný ţivot
Právní základy státu – znaky státu
- typy a formy států
- státní občanství ČR
- sloţky státní moci, jejich orgány a instituce
Státní správa a samospráva
– orgány a instituce státní správy a
samosprávy, jejich úkoly
- volby a volební systém (znaky
demokratického způsobu rozhodování a řízení
státu, význam politického pluralismu, význam a
formy voleb do zastupitelstev ČR)
Právo a spravedlnost - lidská práva (základní lidská práva, práva
dítěte, úprava lidských práv a práv dětí
v dokumentech, poškozování lidských práv,
jednotlivých tematických textů
OSV - sociální rozvoj
VDO - občanská společnost a
škola
- občan, občanská společnost a
stát
- formy participace občanů v
politickém ţivotě
- principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
soudním
přelíčení
107
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
- uvede příklady práv a povinností, které vyplývají
z důleţitých právních vztahů (vlastnictví předmětu,
pracovní poměr, manţelství)
- na příkladech posoudí podmínky vzniku reklamačního
nároku, dokáţe reklamovat vadné zboţí
diskriminace)
- právní řád ČR (význam funkce právního řádu,
orgány právní ochrany občanů, právní norma,
předpis publikování právních předpisů
- protiprávní jednání (pojem protiprávního
jednání trestní postiţitelnosti; postihy
protiprávního jednání)
- právo v kaţdodenním ţivotě (člověk
v právních vztazích, důleţité právní vztahy a
závazky z nich vyplývající)
rozhodování
MKV- lidské vztahy
- princip sociálního smíru a
solidarity
MDV -tvorba mediálního sdělení
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Občanská výchova Občanská výchova pro 9.ročník, nakladatelství Olomouc ( Fraus )
Ročník: 9.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
108
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
- respektuje odlišné názory či zájmy lidí i odlišné
způsoby jejich chování i myšlení, je tolerantní
k menšinám
- rozpozná projevy masové nesnášenlivosti a vysvětlí,
k jakým důsledkům můţe vést
- uvede příklady příčin a situací, v nichţ mohou mezi
lidmi vznikat vzájemné neshody a konflikty
- dokáţe přijímat přátelství jiných lidí a sám přátelství
poskytovat
- uvědomí si význam přátelství v ţivotě člověka
- uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod
- uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých
ţivotních situacích
- navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě
potřeby jim dokáţe přiměřeně pomáhat
- vysvětlí, proč je důleţitá vzájemná solidarita mezi
lidmi v situacích ohroţení (záplavy, poţáry..)
- pochopí význam pojmu osobnost z psychologického
a sociologického hlediska
- pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých
osobností
- pochopí, ţe kaţdý člověk má kladné a záporné
vlastnosti a ţe je důleţité rozvíjet dobré stránky
osobnosti a potlačovat špatné
- seznámí se s pojmy charakter, svědomí,
Člověk hledá společenství
- lidská setkání
- podobnost a odlišnost lidí
- přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi
- problémy lidské nesnášenlivosti
- vztahy mezi lidmi (osobní a neosobní vztahy,
přátelství, party, skupiny, láska)
- mezilidská komunikace a její projevy
- lidská solidarita (pomoc člověku v nouzi,
potřební lidé ve společnosti)
Člověk hledá sám sebe
- člověk jako osobnost
dějepis, zeměpis, český jazyk
rodinná výchova,hudební a
výtvarná výchova
přírodopis,komunikační
technologie, výpočetní
technika
Spolupráce s Městskou
knihovnou
Projektové vyučování na
základě probíraného učiva
109
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
egocentrismus, altruismus, egoismus
- schopen sebepoznání, poznání jiných lidí
- uvědomí si význam vůle
- dokáţe posilovat své volní jednání
- získá základní představu o znacích emocí a dostává
tak návod k vlastnímu sebepoznání
- porozumí různým stránkám lidského ţivota
- uvědomí si existenci sociálních pozic a rolí, učí se,
co role vyţadují a jak se s nimi musí člověk
vyrovnávat
- učí se zodpovědně volit ţivotní cíle a nacházet cesty
k jejich realizaci
- zamyslí se nad smyslem lidského ţivota
- dokáţe pochopit, proč má lidský ţivot smysl
v konání dobra a prospěchu nejen v osobním, ale i
obecném
- uvědomí si význam ţivotního názoru, vliv víry a
náboţenství v ţivotě člověka
- seznámí se s významnými světovými náboţenstvími,
církvemi a náboţenskými hnutími
- pochopí význam náboţenské tolerance, náboţenské
- charakter, charakterové vlastnosti, svědomí
- sebepoznání, sebevědomí, sebehodnocení, sebekritika
- vůle, volní jednání
- city a emoce (protikladnost, smíšenost, podmíněnost, pestrost, nakažlivost emocí, hloubka citu, výrazovost)
- sociální pozice, sociální role
Projekt: náboţenství
OSV: - osobnostní rozvoj
110
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
svobody
- uvede příklady některých globálních problémů
současnosti a jejich moţných důsledků pro ţivot
lidstva
- uvede příklady některých projevů globalizace
v současném světě a objasní její klady a zápory
- vysvětlí, proč má ČR zájem o vstup do EU
- uvede příklady výhod, které vyplývají z členství
v EU
- uvede příklady činnosti mezinárodních organizací,
kte kterým má ČR vztah (OSN, WHO, NASO,
UNICEF)
- posoudí význam ekonomické, politické a
bezpečnostní spolupráce mezi státy
- ţivotní cíle, aspirace, plánování ţivota
- hledání smyslu lidského ţivota (dobro,
spokojenost, radost, odpovědnost, solidarita)
- ţivotní názor (víra, náboţenství, náboţenské
sekty, svoboda a tolerance, závislost a
samostatnost)
Člověk hledá svůj svět
- významné globální problémy (příklady
globálních problémů, jejich příčin a moţných
důsledků pro ţivot lidstva)
- globalizace (projevy, klady a zápory)
- mezinárodní vztahy – integrační proces
v Evropě (EU a ČR, význam evropské
integrace)
- sociální rozvoj
VDO: - formy participace
občanů v politickém ţivotě
- principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
EGS: - Evropa a svět nás
zajímá
- objevujeme Evropu a svět
- jsme Evropané
MKV: - kulturní diference
- lidské vztahy
- multikulturalita
EV: - lidské aktivity a
problémy ţivotního prostředí
MDV: - tvorba mediálního
sdělení
- práce v realizačním týmu
111
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
- mezinárodní organizace
- mezinárodní spolupráce
Člověk a příroda
Fyzika
Charakteristika vyučovacího předmětu fyzika
Vzdělávání v předmětu fyzika směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí.Vede k rozvíjení a
upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy. Dále vede k vytváření a ověřování hypotéz. Učí ţáky
zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi. Směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie.
Podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování.
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání ( frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce,
samostatné pozorování, …).
Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodrţování pravidel je pro kaţdého ţáka závazné.
Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda (chemie, přírodopis, zeměpis).
Předmětem prolínají průřezová témata:
rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (VDO)
rozvíjení dovedností a schopností (OSV)
posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky
(EV)
komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)
vzájemné respektování (MKV)
112
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţáků
kompetence k učení
učitel vede ţáky :
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- k pouţívání odborné terminologie
- k samostatnému měření, experimentování a pozorování získaných informací
- k nalézání souvislostí mezi získanými daty
kompetence k řešení problémů
- učitel zadává takové úkoly, při kterých se ţáci učí vyuţívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a
zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat
kompetence komunikativní
- práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názoru druhých, na diskusi
- učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
kompetence sociální a personální
- vyuţívání skupinového vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů
- učitel navozuje situace k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti
- učitel vede ţáky k ochotě pomoci
kompetence občanské
- učitel vede ţáky k šetrnému vyuţívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů
- učitel podněcuje ţáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím ţivotě
kompetence pracovní
- učitel vede ţáky k dodrţování a upevňování chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními
113
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět : Fyzika Učebnice: Fyzika pro 6. ročník, doc. RNDr. R. Kolářová, CSc., PaeDr. Jiří Bohuněk, 2002, Prometheus
Ročník : 6.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady
látek a těles
- zjistí zda daná látka (těleso) patří mezi látky
(tělesa) pevná, kapalná či plynná
- porovná vlastnosti pevných, kapalných a
plynných látek
- doloţí na příkladech , ţe působení dvou těles
je vţdy vzájemné
- posoudí v konkrétní situaci, která dvě tělesa
na sebe působí
- rozliší zda působením síly došlo ke změně
tvaru či pohybu tělesa
- objasní pojem gravitační pole Země, určí
směr gravitační síly
látka a těleso
vlastnosti látek
vzájemné působení těles
síla
gravitační pole
EV – změny skupenství-
počasí-sráţky
114
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- porovná velikost gravitační síly působící: na
dvě různá tělesa, na těleso v různé vzdálenosti
od země
- uvede přibliţnou charakteristiku hlavní
jednotky síly newtonu
- změří danou sílu siloměrem
- správně pouţívá pojem atom, molekula, iont
- má představu o tom, z čeho se skládá atom
- charakterizuje hlavní rozdíly v částicovém
sloţení plynů, kapalin a pevných látek
- určí na základě znalostí druhu náboje, zda se
dvě tělesa budou přitahovat, odpuzovat, či zda
na sebe nebudou elektricky působit
- objasní pojem elektrování těles
-popíše póly magnetu a stanoví, jaké póly
magnetu se přitahují a jaké se odpuzují
- vysvětlí pojem magnetické pole a určí jak se
projevuje a znázorňuje
gravitační síla
atomy a molekuly
model atomu
částicové sloţení látek
elektrické vlastnosti látek
magnetické vlastnosti látek
magnetické pole
MDV – informace
v médiích o mikrosvětě
Ch – návaznost v 8. roč. –
atomy, ionty, prvky
115
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- objasní pojem magnetizace látky
- stanoví umístění severního a jiţního
magnetického pólu Země
- uvede hlavní jednotku délky, její díly a
násobky
-změří délku tělesa, výsledek zapíše a vyjádří
v různých jednotkách
- určí aritmetický průměr z naměřených hodnot
dané veličiny
- uvede hlavní jednotku objemu, její díly a
násobky
- změří objem kapalného a pevného tělesa
pomocí odměrného válce a zapíše výsledek
- vyjadřuje objem při dané jednotce jinou
jednotkou objemu
- uvede hlavní jednotku hmotnosti, její díly a
násobky
- změří hmotnost pevných a kapalných těles na
sklonných a rovnoramenných vahách
magnetizace látky
magnetické pole Země
měření délky
měření objemu
měření hmotnosti
OSV – práce s buzolou
M – převody jednotek
M – převodní vztahy
116
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- uvede jednotku hustoty a vyjádří hustotu při
dané jednotce jinou jednotkou hustoty
- z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu,
s porozuměním pouţívá vztah ρ = m/V
- vyhledává hustotu v tabulkách
- uvede hlavní jednotku času, její díly a
násobky
- změří časový úsek pomocí stopek a orientuje
se na ciferníku hodin
- vyjadřuje čas při dané jednotce jinou
jednotkou času
- předpoví, zda se délka či objem tělesa při
změně teploty zvětší nebo zmenší
- popíše princip teploměru, uvede některé typy
- uvede jednotky teploty
- změří teplotu pomocí teploměru, určí rozdíl
teplot z naměřených hodnot
hustota
měření času
měření teploty
Ch 8. roč. – vlastnosti látek
OSV
OSV
117
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět : Fyzika Učebnice: Fyzika pro 7. ročník, doc. RNDr. R. Kolářová, CSc., PaeDr. Jiří Bohuněk, 1998, Prometheus
Ročník : 7.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- rozhodne, zda je dané těleso v klidu či
pohybu vzhledem k jinému tělesu
- objasní pojem trajektorie a vysvětlí rozdíl
mezi trajektorií a dráhou
- podle tvaru trajektorie rozezná zda jde o
pohyb přímočarý nebo křivočarý
- popíše pohyb posuvný a otáčivý
- rozezná, na základě znalostí dráhy a času, zda
se jedná o pohyb rovnoměrný či nerovnoměrný
- pouţívá s porozuměním vztah v = s : t pro
rychlost pohybu tělesa
- vyjadřuje rychlost při dané jednotce jinou
jednotkou rychlosti
- vyjádří grafem závislost dráhy na čase a
odečítá z něj hodnoty času nebo rychlosti
pohyb a klid tělesa
rychlost rovnoměrného pohybu
118
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- znázorní orientovanou úsečkou sílu o známé
velikosti, směru a působišti, pouţívá vztah
mezi gravitační silou a hmotností Fg = m * g
- určí výpočtem i graficky velikost a směr
výslednice dvou sil stejných či opačných
směrů
- určí pokusně těţiště a pro praktické situace
vyuţívá fakt, ţe poloha těţiště závisí na
rozloţení látky v tělese
- vyuţívá Newtonovy pohybové zákony
k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu
tělesa při působení sil
- vyuţívá poznatky o podmínkách rovnováţné
polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení
praktických situací
- porovná kladku pevnou, volnou a kladkostroj
- jednoduchých případech určí velikost a směr
působící síly
- uţívá vztah mezi tlakem, tlakovou silou a
obsahem plochy na níţ síla působí
síla
skládání sil
těţiště
pohybové zákony
otáčivé účinky síly
páka
kladka
tlaková síla
tlak
M – grafické sčítání a
odčítání úseček
EV – silniční doprava –
rozloţení nákladu
OSV – bezpečnost
silničního provozu –
setrvačnost – bezpečnostní
pásy
119
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- uvede příklady jak můţeme zvětšit ( zmenšit )
tlak na praktických příkladech, uvede hlavní
jednotku tlaku a její násobky
- uţívá s porozuměním poznatek, ţe třecí síla
závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích
ploch, ale nikoli na jejich obsahu
- navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí
síly
- objasní podstatu Pascalova zákona
- uţívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce
hydraulických zařízení
- vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a
s porozuměním pouţívá vztah p=hρg k řešení
problémů a úloh
- objasní vznik vztlakové síly a určí její
velikost a směr v konkrétní situaci
- porovnáním vztlakové a gravitační síly
dokáţe předpovědět, zda se těleso v kapalině
potopí, budu se v ní vznášet nebo bude plovat
tření
mechanické vlastnosti kapalin
hydrostatický tlak
Archimédův zákon
EV – ţelezniční – silniční
doprava, přetěţování
kamionů – škody na
komunikacích
OSV – bezpečnost
silničního provozu
OSV – záchrana tonoucího
120
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho
a určí tlak plynu v uzavřené nádobě
mechanické vlastnosti plynů Z - atmosféra Země
EV - předpověď počasí
EV – znečistění ovzduší
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět : Fyzika Učebnice: Fyzika pro 8. ročník, doc. RNDr. R. Kolářová, CSc., PaeDr. Jiří Bohuněk, 1999, Prometheus
Ročník : 8.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- rozumí pojmu mechanická práce a výkon,
dokáţe určit, kdy těleso ve fyzice koná práci,
s porozuměním pouţívá vztah W=Fs a P=W/t
při řešení problémů a úloh
- z vykonané práce určí v jednoduchých
případech změnu polohové a pohybové
energie, je schopen porovnat pohybové energie
těles na základě jejich rychlostí a hmotností
- uţívá vztah Ep= mgh pro polohovou
gravitační energii tělesa při řešení problémů a
úloh
mechanická práce
výkon
polohová a pohybová energie
vnitřní energie
121
- charakterizuje vnitřní energii tělesa jako
celkovou polohovou a pohybovou energii jeho
částic
- vysvětlí změnu vnitřní energie při změně
teploty
EGS – tepelná izolace –
šetření energií
- rozpozná v přírodě a v praktickém ţivotě
některé formy tepelné výměny (vedením,
prouděním, zářením)
- dokáţe určit mnoţství tepla přijatého a
odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou
tepelnou kapacitu látky a změnu teploty tělesa
(bez změny skupenství)
- vyhledá v tabulkách měrné tepelné kapacity
látek
- rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a
bude schopen uvést praktický příklad ( tání,
tuhnutí, vypařování, vaz, zkapalnění,
sublimace a desublimace)
- zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve
vzduchu, dokáţe vysvětlit základní
meteorologické děje
- objasní jev anomálie vody a jeho důsledky
v přírodě
- uvede hlavní jednotku el. náboje
tepelná výměna
teplo
změny skupenství
Elektrostatický náboj
EGS – globální oteplování
Země – skleníkový efekt
EV – změny skupenství –
předpověď počasí
122
- objasní podstatu elektrostatické indukce
- stanoví, kdy dochází k polarizaci izolantu
- popisuje el. pole pomocí siločar
- pokusně ověří, za jakých podmínek prochází
obvodem elektrický proud
- objasní účinky elektrického proudu ( tepelné,
světelné, pohybové)
- změří elektrický proud ampérmetrem a
elektrické napětí voltmetrem
- dodrţuje pravidla bezpečné práce při
zacházení s elektrickými zařízeními
- pouţívá s porozuměním Ohmův zákon pro
kovy v úlohách ( R = U / I )
- pochopí, ţe odpor vodiče se zvětšuje
s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje
se se zvětšujícím se obsahem průřezu a souvisí
s materiálem, ze kterého je vyroben
- správně sestaví jednoduchý a rozvětvený
elektrický obvod podle schématu
elektrický proud
elektrické napětí
Ohmův zákon
odpor vodiče
jednoduchý a rozvětvený el. obvod
OSV – bezpečné zacházení
s elektrospotřebiči, první
pomoc při úrazu el.
proudem
- volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj
napětí
123
- odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou
a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí,
výsledný elektrický proud a výsledný odpor
spotřebičů
- objasní princip rezistoru s plynule
proměnným odporem
- pouţívá s porozuměním vztahy pro el. práci
či el. výkon P = UI, W = UIt
- určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku, pozná,
ţe k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou
látkové prostředí
- chápe odraz zvuku jako odraz zvukového
vzruchu od překáţky a dovede objasnit vznik
ozvěny
- vyuţívá s porozuměním poznatek, ţe rychlost
zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří
- zjistí, ţe výška tónu je tím větší, čím větší je
jeho kmitočet
reostat
elektrická práce
výkon el. proudu
akustika
odraz zvuku
tón, výška tónu
- rozumí pojmu hlasitost zvuku a má
představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku
v okolí
- určí moţnosti, jak omezit nepříznivý vliv
nadměrně hlasitého zvuku na člověka
EV – nadměrná hladina
zvuku
124
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět : Fyzika Učebnice: Fyzika pro 9. ročník ZŠ, doc. RNDr. R. Kolářová, CSc., PaeDr. Jiří Bohuněk, 2000, Prometheus
Ročník : 9.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- ověří, zda je v okolí cívky magnetické pole
- vysvětlí princip feromagnetického
ampérmetru a voltmetru
- vyuţívá s porozuměním poznatek, ţe
magnetické pole působí na cívku s proudem,
především pro objasnění činnosti
stejnosměrného elektromotoru
- objasní pojmy elektromagnetická indukce,
indukovaný proud a indukované napětí
- popíše princip vzniku střídavého proudu
(napětí)
- charakterizuje střídavé napětí pomocí periody
a kmitočtu
- rozliší stejnosměrný proud od střídavého na
základě jejich časového průběhu
elektromagnetické jevy
střídavý proud
EGS – alternativní zdroje
energie, výroba el. energie
a její vliv na ţivotní
prostředí
125
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- objasní činnost transformátoru - uvede
příklady pouţití transformátoru v praxi
- objasní mechanismus vedení el. proudu
v kovech, kapalinách, plynech a polovodičích
- uvede příklady vedení elektrického proudu
v kapalinách a plynech z běţného ţivota a
z přírody
- zapojí správně polovodičovou diodu
v závěrném či propustném směru
- charakterizuje jednotlivé druhy
elektromagnetického záření a jejich vyuţití
v běţném ţivotě
- rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla
- rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které
světlo pouze odráţí
- vyuţívá poznatku, ţe světlo se šíří přímočaře,
objasní vznik stínu
- vyuţívá zákona odrazu světla na rozhraní
dvou optických prostředí k nalezení obrazu
v rovinném zrcadle
vedení el. proudu v kapalinách, plynech a
polovodičích
elektromagnetické záření
světelné jevy
přímočaré šíření světla
odraz světla
EGS – šetření el. energií
(ţárovka – zářivka)
126
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým
zrcadlem a dokáţe uvést příklad jejich vyuţití
v praxi
- popíše, jak se chovají paprsky význačného
směru na kulovém zrcadle a aplikuje je při
principu zobrazení předmětu kulovým
zrcadlem
- rozhodne na základě znalostí o rychlostech
světla ve dvou prostředích, zda se světlo při
přechodu z jednoho prostředí do druhého bude
lámat ke kolmici nebo od kolmice
- rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde
pokusně ohnisko tenké spojky a určí její
ohniskovou vzdálenost
- popíše jak se chovají paprsky význačného
směru na tenké spojce a rozptylce a aplikuje je
při principu zobrazení tenkou čočkou
- dokáţe popsat, z čeho jsou sloţeny
jednoduché optické přístroje a jak se vyuţívají
v běţném ţivotě
- porozumí pojmům krátkozrakost a
dalekozrakost
lom světla
EGS – vyuţití zrcadel
v alternativních zdrojích
energie – sluneční
elektrárny
127
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- pokusně objasní rozklad bílého světla
optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy
v přírodě
- objasní pojmy jaderná síla, jaderná energie
- určí co udává protonové a nukleonové číslo
- vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem
řetězová reakce a popíše, na jakém principu
funguje jaderný reaktor
- porozumí jak je zajištěn bezpečný provoz
v jaderné elektrárně
- popíše Sluneční soustavu a má představu o
pohybu vesmírných těles
- odliší planetu a hvězdu
- popíše hlavní součásti Sluneční soustavy
(planety, měsíce, planetky, komety)
- má představu jaké děje se odehrávají na
Slunci
- objasní střídání dne a noci, ročních období a
vznik jednotlivých měsíčních fází
rozklad světla
jaderná energie
Země a vesmír
EGS –jaderná energie –
výhody a nevýhody, vliv
na ţivotní prostředí
128
CHEMIE
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně.
Vzdělávání v předmětu chemie:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor
- vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s vyuţíváním
jednoduchých chemických pokusů
- učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy
- učí poznatky vyuţívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů
- učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech
s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky.
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními
- nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů
- práce ve skupinách
- demonstrační pokusy
Rozdělení ţáků do skupin, počet skupin a počet ţáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vţdy je kladen důraz na
dodrţování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou.
Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodrţování uvedených pravidel je pro kaţdého ţáka i
vyučujícího závazné.
Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis –
surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, ţivotní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika –
chemické výpočty).
129
Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost kaţdého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova ,
Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav ţivotního prostředí (Environmentální výchova, Myšlení
v evropských a globálních souvislostech).
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků
Kompetence k učení
Učitel :
- vede ţáky k systematickému pozorování jako zékladní formƛ zjéšťování chemických vlastn聯stí látek, jejih přɥ měn a p聯tmínåk, za kterých
tytoȠpřeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvisl聯stí mezi耠jevy a jejich vysvětlení
- vѥ de ţáy ke správnému pouţívání chemických termínů, symbolů a značek
- dává ţákům moţnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů
Kompetence k řešení problémů
Učitel:
- předkládá problémové situace související s učivem chemie
- dává ţákům moţnost volit různé způsoby řešení
- dává moţnost obhajovat svá rozhodnutí
- vede ţáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
- vede ţáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běţné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty
- klade důraz na aplikaci poznatků v praxi
Kompetence komunikativní
Učitel:
- vede ţáky ke správnému uţívání chemických symbolů a značek
- podněcuje ţáky k argumentaci
- zadává takové úkoly, při kterých mohou ţáci navzájem komunikovat
Kompetence sociální a personální
Učitel:
- zadává úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat
- podněcuje ţáky ke smysluplné diskusi
- vytváří situace, při kterých se ţáci učí respektovat názory jiných
130
Kompetence občanské
Učitel:
- společně s ţáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád
- vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování
- předkládá situace, ve kterých se ţáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat poţadavky na
kvalitní ţivotní prostředí
- vede ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc)
Kompetence pracovní
Učitel:
- vede ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání materiálů, nástrojů a vybavení
- vyţaduje dodrţování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany ţivotního prostředí
- zadává úkoly tak, aby ţáci byli schopni vyuţít poznatků v běţné praxi
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 8.
učebnice: Základy chemie 1, doc. RNdr. Pavel Beneš, CSc., PhDr. Václav Pumpr, 1993, Fortuna Praha
131
Výstup Učivo Mezipředm. vztahy,průřezová témata, kurzy,
projekty
Po
z
Ţák:
- zařadí chemii mezi přírodní vědy
- rozliší tělesa a látky
- rozliší fyzikální a chemický děj
- uvede základní fyzikální a chemické vlastnosti látek
- rozliší známé látky podle jejich různých vlastností
- rozpozná skupenství a jejich přeměny
- vyhledá v tabulkách hodnoty některých vlastností
- zná zásady bezpečné práce
- dovede poskytnout 1. pomoc
- zná tel. číslo záchr. sluţby, umí přivolat pomoc
ÚVOD DO CHEMIE
vymezení předmětu chemie
VLASTNOSTI LÁTEK
barva,skupenství,
rozpustnost, vodivost,
hustota, kujnost
BEZPEČNOST PŘI
EXPERIMENT. ČINNOSTI
bezpečnost práce v laboratoři
a při pokusech
SMĚSI
Opak. F 6
Člověk a zdraví
Poznávání přírodních zákonitostí
Zodpovědnost za své zdraví,
pomoc zraněným lidem
132
Výstup Učivo Mezipředm. vztahy,průřezová témata, kurzy,
projekty
Po
z
- umí rozlišit a pojmenovat druhy směsí
- zná pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný,
- nasycený, nenasycený
- zná vliv teploty, plošného obsahu, povrchu na
rychlost rozpouštění
- zná příklady z praxe
- umí vypočítat hmotnostní zlomek sloţek směsí a
%koncentraci
- zná princip, postup a uţití v praxi metody
oddělování sloţek směsí - usazování, filtrace,
destilace, krystalizace
- umí provést filtraci a destilaci ve školních
podmínkách
- umí zvolit vhodný postup k oddělování sloţek směsí
- umí vyjmenovat druhy a význam vod podle uţití a
znečištění
- zná hygienické poţadavky na pitnou vodu
- zná hlavní znečišťovatele pitné vody
- zná procentový obsah hlavních sloţek vzduchu
- umí vysvětlit význam vzduchu jako průmyslové
suroviny
- zná hlavní znečišťovatele vzduchu
- umí vysvětlit vznik a význam inverze a smogu
směsi různorodé a stejnorodé
roztoky, sloţení roztoků
oddělování sloţek směsí
voda
vzduch
F - skupenství
teplota varu, tuhnutí
Př – koloběh vody
význam kyslíku pro
dýchání a hoření,
potřeba čistého
kyslíku pro zdraví
likvidace úniku ropných a jiných
škodlivých látek
- význam vody a vzduchu jako
133
Výstup Učivo Mezipředm. vztahy,průřezová témata, kurzy,
projekty
Po
z
- zná pojmy atomové jádro, elektronový obal, proton,
neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva,
protonové číslo,
- zná vztahy mezi počty protonů a elektronů v atomu
- umí nakreslit schéma atomu
- umí odvodit vznik kationtů a aniontů z atomu
- umí vysvětlit rozdíl mezi atomem a molekulou
- zná české názvy a značky významných prvků
- umí přiřadit protonové číslo prvku a naopak
- zná princip uspořádání prvků v PSP
- umí zařadit prvek do skupiny a periody PSP
- umí vyhledat prvek podle skupiny a periody PSP
- zná znění a význam periodického zákona
- zná pojmy kovy, nekovy, polokovy
- umí vysvětlit rozdíl mezi prvkem a sloučeninou
- zná pojem chem. vazba
- určí počet atomů ve vzorci
- zná význam symbolů v chemické rovnici
- umí zapsat slovně popsaný chemický děj chemickou
rovnicí
ČÁSTICOVÉ SlOŢENÍ
LÁTEK
atomy, molekuly, ionty
CHEMICKÉ PRVKY
periodická soustava prvků
(PSP)
CHEMICKÉ
SLOUČENINY
chemická vazba
chemické reakce
základní podmínky ţivota
- kritický přístup k inf. z médií
k probl. čistoty vody a vzduchu
-čistota vody a vzduchu jako
globální problém lidstva
- dotace EU na projekty ochrany a
čistění vody a ovzduší
- význam trop. deštných pralesů a
zeleně obecně
- význam korálů a planktonu
- osobní zodpovědnost za stav
čistoty vody a vzduchu
134
Výstup Učivo Mezipředm. vztahy,průřezová témata, kurzy,
projekty
Po
z
- umí zapsat jednoduché rovnice (hoření C, S apod.)
- umí zformulovat zákon zachování hmotnosti
- dokáţe opravit špatně vyčíslenou rovnici
- okáţe vyčíslit jednoduchou rovnici
- umí vysvětlit pojem halogenid
- zná pravidla názvosloví halogenidů
- umí vytvořit vzorec z názvu a naopak
- zná význam a uţití NaCl
- umí vysvětlit pojem oxid
- zná pravidla názvosloví oxidů
- umí vytvořit vzorec z názvu a naopak
- zná význam a uţití CO, CO2, SO2, SO3, NO, NO2,
CaO
- umí vysvětlit pojem sulfid
- zná význam a uţití ZnS, PbS, FeS
- zná pojmy kyselinotvorný oxid, zásadotvorný oxid
- orientuje se na stupnici pH
- zná rozmezí pH kyselin a zásad
zákon zachování hmotnosti
DVOUPRVKOVÉ
SLOUČENINY
halogenidy
oxidy
sulfidy
KYSELOST A
ZÁSADITOST ROZTOKU
Př – nerosty (pyrit,
galenit, sfalerit)
Př,Z
– zodpovědnost jednotlivce za
práci s prvky a sloučeninami
ohroţujícími zdraví a ţiv. prostředí
– nebezpečí poškození ţiv.
prostředí někt. prvky a jejich slouč.
(těţké kovy, baterie z mobilních
tel., součástky PC v odpadu apod.)
– znečištění ţivotního prostředí
jako globální problém lidstva
– osobní zodpovědnost jedince za
své zdraví (NaCl – hypertenze)
– solení silnic
135
Výstup Učivo Mezipředm. vztahy,průřezová témata, kurzy,
projekty
Po
z
- zná pojem pH indikátor
- zná barevné přechody lakmusu a fenolftaleinu
- zná podstatu vzniku kyselých dešťů
- umí vysvětlit pojem kyselina
- zná pravidla názvosloví kyselin bezkyslíkatých a
kyslíkatých
- umí vytvořit vzorec z názvu a naopak
- zná vzorec, vlastnosti, význam a uţití HCl, H2SO4,
HNO3
- zná zásady bezpečné práce s kyselinami
- zná postup ředění kyselin .
- umí poskytnout první pomoc při poleptání
- umí vysvětlit pojem hydroxid (zásada)
- zná pravidla názvosloví hydroxidů
- umí vytvořit vzorec z názvu a naopak
- zná vzorec, vlastnosti, význam a uţití NaOH, KOH,
NH4OH, Ca(OH)2
- zná zásady bezpečné práce s hydroxidy
- umí poskytnout první pomoc při poleptání
- zná reaktanty a produkty neutralizace (obecně)
- ze zadání konkrétních reaktantů dokáţe určit názvy
a vzorce produktů
- zná příklady uţití neutralizace v praxi
- umí vysvětlit pojem sůl
kyseliny
hydroxidy
NEUTRALIZACE
– informace a názory v médiích
k probl. solení vozovek, formulace
vlastních názorů
– zodpovědnost jedince za své
zdraví (revize plyn. spotřebičů
v domácnosti,
- význam hromadné dopravy
- oxidy ve výfukových plynech
- silniční doprava x ţeleznice
- projekty a dotace EU na sníţení
emisí
– vliv pH na ţivot ve vodě (mrtvá
jezera v Kanadě, řeky u nás)
– reakce kyselinotvorných oxidů
v atmosféře, působení kyselých
dešťů, vznik smogu a jeho vliv na
zdraví
– osobní zodpovědnost při práci se
136
Výstup Učivo Mezipředm. vztahy,průřezová témata, kurzy,
projekty
Po
z
- zná pravidla názvosloví solí
- umí vytvořit vzorec z názvu a naopak
- zná vybrané metody přípravy solí
- zná příklady pouţití solí z praxe - hnojiva, stavební
pojiva, modrá skalice, vápenec
- zná chemický princip výroby páleného vápna a
hašeného vápna
- zná princip tvrdnutí malty
ţíravými kyselinami a hydroxidy,
- poskytnutí první pomoci při
poleptání,
- zabezpečení lékařské pomoci
zraněnému
– nebezpečí havárií při výrobě,
přepravě a skladování kyselin a
hydroxidů
– osobí zodpovědnost při
uţívání chem. látek (hnojiva apod.)
– nebezpečí nadměrného hnojení
um. hnojivy (stav plodin, ohroţení
zdrojů pitné vody, poškození půdy
apod.
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 9.
učebnice: Základy chemie 2, doc. RNDr. Pavel Beneš, CSc., PhDr. Václav Pumpr, 1993, Fortuna Praha
137
Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy,
projekty
Poz
- zná pojmy oxidace, redukce, redox. reakce
- umí určit oxidační číslo prvku ve sloučenině
- pozná redox reakci
- zná princip výroby surového ţeleza a oceli
- zná princip koroze a způsob ochrany kovů před
korozí
- umí vysvětlit děje na elektrodách při elektrolýze
NaCl
- zná princip galvanického článku
- zná příklady uţití elektrolýzy v praxi
- zná příklady uţití galv. článku v praxi
- umí vysvětlit rozdíl mezi exotermickou a
endotermickou reakcí
- umí třídit paliva podle skupenství, původu,
výhřevnosti a zná příklady z praxe
- zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými
zdroji energie
- zná pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny
- umí poskytnout první pomoc při popáleninách
- zná způsoby hašení poţáru, typy a uţití hasících
přístrojů
- zná vliv produktů spalování na ţivotní prostředí
- zná význam ropy, zemního plynu a uhlí, hlavní
produkty zpracování ropy a uhlí
REDOXNÍ REAKCE
energie
Z - sv. naleziště rud
Z - ocelářský průmysl
Z - těţba ropy, uhlí, plynu
Př - ochrana přírody
Ch 8. roč. destilace
– význam sběru starého ţeleza
a ost. kovů jako prům. suroviny,
hosp. ztráty způsobené korozí
Fe
– vlastní zodpovědnost za bezp.
práci s topnými plyny a palivy
– CO2 , CH4 jako skleníkové
plyny, SO2 jako vedl. produkt
spalování uhlí – kyselé deště
význam obnovitelných zdrojů
energie
– nebezpečí zneuţití přírodního
bohatství zemí 3. světa
– záv. sv. hospodářství na těţbě
ropy, ochrana těţebních,
dopravních a zpracovatelských
138
Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy,
projekty
Poz
- zná pojem uhlovodíky, čtyřvaznost uhlíku
- rozliší řetězec otevřený, uzavřený, nevětvený,
větvený
- umí vyjmenovat homologickou řadu uhlovodíků
- zná pojmy alkan, alken, alkin, aren
- umí napsat molekulové, racionální a strukturní
vzorce C1 -C10
- umí sestavit model uhlovodíků C1 -C10
- umí zařadit uhlovodíky do skupin podle vazeb
- zná vzorec, význam, uţití metanu, etanu, propanu,
butanu, etenu, etinu, benzenu
- zná pravidla bezpečnosti práce s org. rozpouštědly
- zná pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový
zbytek
- umí zařadit derivát podle charakteristické skupiny
UHLOVODÍKY
DERIVÁTY
UHLOVODÍKU
Př - ţiv. prostředí
Př – ţivotní prostředí
provozů ropy a plynu před teror.
útoky
– nebezpečí havárie při
přepravě a zpracování ropy
– inf. o haváriích tankerů
– osobní zodpovědnost při
práci s uhlovodíky (zemní plyn,
acetylen, benzen atd.)
139
Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy,
projekty
Poz
- zná char. skupinu, umí odvodit jednoduché vzorce
- zná význam freonů
- zná vlastnosti a uţití teflonu
- zná vzorec, význam, uţití metanolu, etanolu,
glycerolu, fenolu
- umí vysvětlit rozdíl líh (etanol) - denaturovaný líh
- zná podstatu alkoholového kvašení
- zná princip výroby destilátů
- zná důsledky působení metanolu a etanolu na
člověka
- zná vzorec, význam, uţití formaldehydu,
acetaldehydu, acetonu
- zná karcinogenní účinky formaldehydu a acetonu
- zná pravidla bezpečné práce
- zná vzorec, význam, uţití kys. mravenčí, kys.
halogenderiváty
uhlovodíků
alkoholy, fenoly
karbonylové
sloučeniny
Z – sloţení atmosféry
– osobní zodpovědnost při práci
s deriváty uhlovodíků
(rozpouštědla, ředidla, barvy)
– zneč. ţiv. prostředí (a
odpadních vod) org. rozp. a
řed.,
zneč. ţiv. prostř. v chem.
výrobách
– poškození ozónové vrstvy
jako globální problém lidstva
– poškození zdraví uţíváním
alkohol. nápojů, nebezpečí
vzniku závislosti na alkoholu
– zákony o výrobě, prodeji a
uţívání alkohol. nápojů
– výsledky průzkumu KHS o
uţívání alkohol. nápoj
nezletilými, vlastní anketa ve
třídě
– osobní zodpovědnost při
práci s acetonem (karcin. látka)
– nakládání se zbytky org.
rozp., acetonu aj.
140
Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy,
projekty
Poz
octové
- zná pojmy vyšší kyseliny, aminokyseliny
- umí zapsat obecné schéma neutralizace karb. -
kyseliny a obecné schéma esterifikace
- rozliší sůl kyseliny a ester kyseliny
- zná rovnici a podmínky fotosyntézy
- zná rozdělení sacharidů (mono-,d-, poly-)
- zná obecné vlastnosti mono- a polysacharidů
- zná výskyt a význam glukózy, sacharózy a
polysacharidů
- umí provést důkaz glukózy a škrobu
- rozliší tuky podle původu, zná příklady z praxe
- rozliší tuky a oleje, zná příklady z praxe
- zná schéma rovnice vzniku tuků
- zná zdroje tuků ve výţivě a jejich význam
v organismu
- zná princip a význam ztuţování tuků
- zná princip zmýdelnění
- umí vysvětlit rozdíl v uţitných vlastnostech mýdel a
saponátů a vliv na ţivotní prostředí
karboxylové kyseliny
PŘÍRODNÍ
SLOUČENINY
Sacharidy
tuky
Př - zelené rostliny
Z - pěstování cukrovky a
cukrové třtiny, bavlníku
Z- papírny v ČR
– stav tropických deštných
pralesů
- osobní zodpovědnost za svoji
výţivu, nadměrný příjem cukru
- osobní zodpovědnost za svoji
výţivu – nadměrný příjem tuků,
cholesterol
- znečištění odpadních vod
saponáty jako globální problém
lidstva
141
Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy,
projekty
Poz
- zná zdroje bílkovin ve výţivě a jejich význam
- zná princip trávení bílkovin a princip jejich vzniku
v organismu
- zná význam DNA, RNA
- zná faktory poškozující bílkoviny
- umí vyjmenovat některé z funkcí bílkovin
- zná význam a zdroje enzymů, hormonů, vitamínů
- zná zásady zdravé výţivy
- umí vysvětlit rozdíl mezi plastem a přírodním
materiálem z hlediska uţitných vlastností a vlivu na
ţivotní prostředí
- zná rozdělení plastů podle vlastností
- zná běţně uţívané zkratky plastů (PE, PP, PET,
PAD, PES, PAN, PVC, PS), jejich vlastnosti a uţití
- zná význam recyklace plastů
bílkoviny
PLASTY A
SYNTETICKÁ
VLÁKNA
- zdravá výţiva
– plasty v odpadech, význam
recyklace
– plasty jako globální problém
lidstva
– zákony a předpisy o
odpadech, recyklaci plastů
OSV – osobní zodpovědnost při
nakládání s pouţitými plasty
142
Výstup Učivo Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy,
projekty
Poz
- zná významné chemické závody v ČR
- zná pravidla bezpečné práce s chemickými látkami
běţně uţívanými v domácnosti - lepidla, barvy,
laky, čistící prostředky, ředidla atd.
- zná pojmy léčiva, analgetika, antipyretika,
analgetika, drogy, doping, pesticidy, herbicidy,
fungicidy, insekticidy, karcinogeny
- zná příklady návykových látek a nebezpečí jejich
poţívání
- zná schéma výroby cukru, papíru, piva, skla,
porcelánu a keramiky
- zná význam hnojiv
- zná názvy běţně uţívaných hnojiv
- zná běţně uţívané stavební materiály a pojiva
CHEMIE V ŢIVOTĚ
ČLOVĚKA
Z- světová naleziště a
těţba surovin
– osobní zodpovědnost při
práci s chemickými látkami
v domácnosti, zaměstnání
PŘÍRODOPIS
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, organizační a časové vymezení
Vzdělávání v předmětu přírodopis:
směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny
poskytuje ţákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům
umoţňuje poznat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se
143
podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování
učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém ţivotě
vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích
seznamuje ţáka se stavbou ţivých organismů
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
frontální výuka s demonstračními pomůckami
skupinová práce (s vyuţitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)
přírodovědné vycházky s pozorováním
krátkodobé projekty
Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny , dodrţování pravidel je pro kaţdého ţáka závazné.
Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
-chemie : ochrana ţivotního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy
- fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak
- zeměpis: rozšíření ţivočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky
Předmětem prolínají průřezová témata:
aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angaţovaný přístup k prostření (VDO)
evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV)
porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické
rovnováhy (EV)
komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)
evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS)
vzájemné respektování (MKV)
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţáků
Kompetence k učení
Učitel vede ţáky:
k vyhledávání, třídění a propojování informací
ke správnému pouţívání odborné terminologie
144
k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací
k nalézání souvislostí
Kompetence k řešení problémů
učitel zadává úkoly způsobem, který umoţňuje více postupů
učitel zařazuje metody, při kterých ţáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta
Kompetence komunikativní
práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názorů druhých, na diskusi
učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
učitel umoţňuje prezentaci práce ţáků, ţáci mají moţnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních,
argumentovat, přijmout kritiku
Kompetence sociální a personální
vyuţívání skupinového vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů
učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti
Kompetence občanské
učitel vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování
učitel vede ţáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých
blízkých
Kompetence pracovní
učitel vede ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s ţivými
přírodninami
učitel zadává úkoly tak, aby měli ţáci moţnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh
145
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Přírodopis
Ročník: 6.
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Kurzy a projekty
Poznám
ky
- objasní, co zkoumají jednotlivé biologické vědy
- uvede příklady rozmanitosti přírody
- popíše buňku, vysvětlí funkci buněčných součástí
- vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a ţivočišnou
buňkou
- pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý
mikroskopický preparát
- vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným
a mnohobuněčným organismem, uvede příklady
- vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová
soustava, organismus
- vymezí základní projevy ţivota, uvede jejich
význam
- roztřídí organismy do říší
- pochopí rozdíl mezi bakterií a virem
- na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí
pojmy producent, konzument, destruent
- pochopí nezbytnost jednotlivých sloţek
v potravním řetězci
Organizace ţivého světa
Buňka
nebuněčné, jednobuněčné a mnohobuněčné
organismy
Projevy ţivota: fotosyntéza, dýchání, výţiva,
růst, rozmnoţování, dráţdivost, vývin
Třídění organismů
Viry a bakterie
Jednobuněčné organismy: - rostliny
- houby
- ţivočichové
Mnohobuněčné organismy:
Z - Planeta Země
EV - rozmanitosti přírody, probudit
citový vztah
Ch8-oxidace
EGS - pandemie nemocí, očkování,
problémy 3.světa
EV- neléčit virová onemocnění
antibiotiky
EV-potravní řetězec,
zachování rovnováhy
EV - význam lesa, ubývání lesních
146
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Kurzy a projekty
Poznám
ky
- zná význam řas a jejich vybrané zástupce
- umí vysvětlit rozdíl v e stavbě buňky hub a rostlin
- umí popsat jednotlivé části hub
- zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje
mezi parazitismem a symbiózou
- pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a
jedovaté houby
- vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin
- pozná lišejník zeměpisný
-
- popíše vnitřní a vnější stavbu ţivočichů za pouţití
osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci
jednotlivých orgánů
- porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky
- rozlišuje vnitřní a vnější parazity
-
- podle charakteristických znaků rozlišuje plţe ,
mlţe, hlavonoţce
- pochopí vývojové zdokonalení stavby těla
- rozlišuje vodní a suchozemské druhy
- pozná vybrané zástupce (hlemýţď, páskovka,
škeble, srdcovka, sépie)
- zná jejich význam a postavení v přírodě
- popíše tělo ţíţaly a vysvětlí funkce jednotlivých
orgánů
- vysvětlí význam ţíţaly v přírodě
- niţší rostliny
- houby
- lišejníky
- niţší ţivočichové (bezobratlí)
ţahavci
ploštěnci
hlísti
měkkýši
krouţkovci
porostů, emise, imise
EGS – revoluční objev antibiotik,
problém rezistence bakterií vůči
antb.
EV - symbioza, lišejníky jako
indikátory čistoty ovzduší
OSV- základní hygienické návyky
147
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Kurzy a projekty
Poznám
ky
-
- dokáţe popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců
- rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle
charakteristických znaků
- uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd
- dokáţe popsat tělo včely medonosné jako
modelový příklad hmyzu
- rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou
- orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a
pozná vybrané zástupce
- zhodnotí pozitivní i negativní význam
hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu
- pochopí význam ostnokoţců z vývojového
hlediska
členovci
- pavoukovci
- - korýši,
-hmyz
ostnokoţci
Př- 8.r. – roztoči a onemocnění
nervové soustavy
EV, Ch – insekticidy
EV- narušení přírodní rovnováhy,
přemnoţené druhy hmyzu -
důsledky
Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, modely hub, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety,
mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy.
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Přírodopis
148
Ročník: 7.
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředmětové vztahy
Projekty a kurzy
Poznámky
- vysvětlí význam a zásady třídění organismů
- zná jednotlivé taxonomické jednotky
- porovná vnitřní a vnější stavbu ţivočichů za
pouţití osvojené odborné terminologie a vysvětlí
funkci jednotlivých orgánů
- dokáţe rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a
chápe vývojové zdokonalování
- vysvětlí přizpůsobení ţivočichů danému prostředí
- pozná vybrané zástupce ryb
- rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby
- rozumí postavení ryb v potravním řetězci, význam
ryb v potravě člověka
- pozná vybrané zástupce obojţivelníků
- vysvětlí přizpůsobení obojţivelníků vodnímu
prostředí
- pozná vybrané zástupce plazů
- seznámí se s exotickými druhy plazů a moţností
jejich chovu v teráriích
- zná význam plazů v potravním řetězci
- chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků,
jejich přizpůsobení k letu
Třídění organismů¨
Strunatci: podkmen obratlovci
třídy - kruhoústí
- paryby
- ryby
- obojţivelníci
- plazi
- ptáci
Z -rozšíření organismů, migrace
EGS - mezinárodní smlouvy o
rybolovu
D – rybníkářství v Čechách
EV -zamořené vodní plochy,
ekologické havárie
EV – ptačí krmítka, co je vhodné
Z – cesty ptáků
EV – chov andulek, papoušků
-zopakovat
třídění
bezobratlých ze
6. roč.
-na konci 7.roč.
umí vybrané
organismy
rozlišit dle
diakritických
znaků a zařadit
je do tax. skupin
rozšíření
ţivočichů
149
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředmětové vztahy
Projekty a kurzy
Poznámky
- pozná vybrané zástupce a dokáţe je podle znaků
rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci,
hrabaví,atd.) -přizpůsobení prostředí
- zná zástupce taţných a přezimujících ptáků
- popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku
- podle charakteristických znaků rozlišuje základní
řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce
- vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu
ţivota (např. kytovci, netopýři, krtek, apod.)
- pozná vybrané zástupce
- zná význam těchto ţivočichů v přírodě i pro
člověka, jejich postavení v ekosystému
- vysvětlí vývoj rostlin
- dokáţe rozlišit niţší a vyšší rostlinu
- zná příklady výtrusných rostlin
- vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a
kapraďorosty
- vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě
- vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými
rostlinami
- podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní
zástupce nahosemenných rostlin
- zná význam lesa a způsoby jeho ochrany
- vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla
(kořen, stonek, list, květ, plod)
- savci
Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš
Vyšší rostliny
Rostliny výtrusné
Mechrosty
Kapraďorosty - plavuně, přesličky,
kapradiny
Nahosemenné rostliny
Ekosystém les
Stavba rostlinného těla
EGS – ohroţené druhy, nezákonný
lov
EV., OSV –chov domácích savců
EV - rostliny - producenti, potravní
řetězec
EV – význam lesa, ochrana lesů
EV- les, význam
rozšíření
ţivočichů
rozšíření
ţivočichů
150
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředmětové vztahy
Projekty a kurzy
Poznámky
- pochopí význam charakteristických znaků pro
určování rostlin
- vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a
krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní
příklady
- rozliší podle morfologických znaků základní
čeledi rostlin
- zná významné zástupce jednotlivých čeledí a
dokáţe je roztřídit
- vysvětlí význam lučních porostů
- zná příklady a vyuţití kulturních plodin
- pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin
Krytosemenné rostliny
Ekosystém louka
EGS - hospodářsky významné
rostliny, import, potravinové zdroje
EV - léčivé rostliny, bio - produkty
EV – umělé ekosystémy, zásahy
člověka
Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a
pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy.
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Přírodopis
Ročník: 8.
151
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty a kurzy
Poznámky
- ţák umí zařadit člověka do systému ţivočišné říše,
charakterizovat biologické znaky lidského a
ţivočišného organismu
- umí vysvětlit vývoj člověka
- zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky
- ţák umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň, orgán,
orgánová soustava, organismus
- zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského
těla
- zná význam soustav tvořící oporu a tvar těla a
umoţňující pohyb
- dovede pojmenovat základní kosti a svaly
- zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první
pomoci
- dovede vysvětlit, jak tělo získává energii
- umí pojmenovat a popsat části tráv. soustavy a zná
jejich funkci
- zná příčiny nemocí tráv. soustavy, jejich prevence
a zásady první pomoci
- umí pojmenovat a popsat části dých. soust.
- vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při
zátěţi
- zná příčiny nemocí dých. s., prevence, zásady
první pomoci
- zná sloţení krve a funkci jednotlivých částí krve
- zná stavu srdce a druhy cév
- umí vysvětlit činnost srdce a celé oběhové
Vývoj člověka
Buňky, tkáně, orgány
Soustava opěrná a svalová
Energie
Trávicí soustava
Dýchací soustava
Tělní tekutiny
Oběhová soustava
MKV- rasy, národnostní menšiny
VDO-tolerance k odlišnostem
Dě - vývoj člověka
Tv-význam posilování, udrţování
kondice
Ch-aerobní procesy, oxidace
F-zákon zachování energie, přeměna
energie
EGS- hladomor, problémy zemí třetího
světa, přístup k pitné vodě
Ch -cukry, tuky, bílkoviny
EV-znečišťěné ovzduší, exhalace
Ch - oxidy, spalování
MDV - vyuţití médií, stav ovzduší,
varování-špatné rozptylové podmínky,
pylové zpravodajství
152
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty a kurzy
Poznámky
soustavy
- zná příčiny nemocí oběh. s. a krve, jejich prevenci
a zásady první pomoci
- zná stavbu a funkci vylučovací soustavy
- zná příčiny onemocnění vyluč. s., jejich prevence
a zásady první pomoci
- zná význam a stavbu kůţe
- zná příčiny onemocnění soustavy koţní, jejich
prevence a zásady první pomoci
- zná stavbu nervové soustavy
- umí popsat činnost nervové soustavy
- umí popsat části mozku a jejich význam
- zná příčiny nemocí nerv. s., jejich prevence a
zásady první pomoci
- zná stavbu a funkci zrakového, sluchového a
rovnováţného ústrojí
- zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první
pomoci
- zná nejdůleţitější hormony lidského těla a jejich
vliv na řízení lidského organismu
- umí popsat stavu a funkci muţské a ţenské
pohlavní soustavy
- vysvětlí způsob oplození
- zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob
- popíše jednotlivé etapy ţivota
- zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka
- zná návykové látky a jejich nebezpečí
Soustava vylučovací
Soustava koţní
Nervová soustava
Smyslové orgány
Ţlázy s vnitřní sekrecí
Rozmnoţování
Pohlavní soustava
Vývoj jedince
Člověk a zdraví
EV- pitný reţim, ochrana vodních
zdrojů - udrţitelný rozvoj
VZ-sexualita, pohlavně přenosné
choroby
EGS-pandemie AIDS
VZ-nebezpečí návykových látek,
kouření, alkoholismus
pitný reţim
rakovina kůţe
reflexní
oblouk
153
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty a kurzy
Poznámky
- vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti
organismu
Genetika
Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a
pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy.
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Přírodopis
Ročník: 9
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty a kurzy
Poznámky
- vysvětlí teorii vzniku Země
- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a
trvání ţivota
- rozliší prvky souměrnosti krystalu
- orientuje se ve stupnici tvrdosti
- podle charakteristických vlastností rozpozná
vybrané nerosty
Země, vznik, stavba
Mineralogie - nerost, hornina, krystal
Třídění nerostů
Z-planeta Země, stavba
F, Ch - terminologie, rozpustnost
Ch - chem. vzorce, značky prvků
154
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty a kurzy
Poznámky
- zná význam některých důleţitých nerostů (rudy)
- rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a
popíše způsob jejich vzniku
- zná význam a pouţití důleţitých hornin (ţula,
vápenec, břidlice)
- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších
geologických dějů
- uvede konkrétní příklad vnitřních a
vnějších.geologických dějů
- popíše druhy zvětrávání
- dokáţe popsat vlivy erozí ve svém okolí (skalní
města)
- porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy
- rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy
- popíše teorii o vzniku a vývoji ţivota na Zemi
- rozlišuje jednotlivé geologické éry podle
charakteristických znaků a typických organismů
- orientuje se v základních ekologických pojmech
(ekosystém, potravní řetězec, populace,
společenstvo, biom)
- rozlišuje ţivé a neţivé sloţky ţivotního prostředí
- uvede konkrétní příklad potravního řetězce a
vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce
- vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a
Petrologie - horniny
Geologické děje vnitřní
Geologické děje vnější
Pedologie
Vznik a vývoj ţivota na Zemi
Éry vývoje Země
Ekologie
Z - vznik pohoří, pohoří v ČR, ve světě
MV – přírodní katastrofy, zemětřesení
Ch-působení vody ve vápencích
EV – aktivní přístup k ochraně ŢP
lavinové
nebezpečí
155
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty a kurzy
Poznámky
uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy
- uvede příklady kladných i záporných vlivů
člověka na ţivotní prostředí a jejich důsledky pro
rovnováhu ekosystémů
- sleduje aktuální stav ţivotního prostředí
- chápe principy trvale udrţitelného rozvoje
- rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie
- orientuje se v globálních problémech biosféry
- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního
rozmnoţování a jeho význam z hlediska
dědičnosti
- uvede příklady dědičnosti v praktickém ţivotě a
příklady vlivu prostředí na utváření organismů
- zná pojem gen, kříţení, genové inţenýrství
Člověk a ţivotní prostředí
Dědičnost
EV- principy udrţitelného rozvoje
EGS – spolupráce v otázkách ŢP a
udrţitelného rozvoje, ochrana přírodního a
kulturního bohatství, organizace
UNESCO
EV – geneticky upravené potraviny, léčba
vrozených vad, úpravy geonomu
Ch – nukleové kyseliny
Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a
pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlas
156
Environmentální výchova
Kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální:
aktivně vyuţívat kooperativní a komunikační dovednosti jako nástroje pro řešení problémů ţivotního prostředí.
hledat různé varianty řešení problémů ţivotního prostředí.
schopnost kriticky posuzovat a vyhodnocovat informace související s ţivotním prostředím.
Kompetence pracovní:
osvojit si praktické dovednosti pro chování a pobyt v přírodě i při zacházení s přírodou a uplatňovat je v kaţdodenním ţivotě.
uplatňovat principy udrţitelného způsobu ţivota v občanském a pracovním jednání (odpovědně a ekonomicky nakládat s přírodními
zdroji a odpady v souladu se strategií udrţitelného rozvoje, minimalizovat negativní vlivy na ţivotní prostředí).
Kompetence občanské:
znát z vlastní zkušenosti přírodní a kulturní hodnoty ve svém okolí, chápat příčiny a následky jejich poškozování, rozumět jedinečnosti
svého regionu a jeho potřebám.
uvaţovat v souvislostech, vnímat závislost rozvoje lidské společnosti na přírodě a na stavu ţivotního prostředí.
porozumět zákonitostem biosféry, ekonomické, sociální a ekologické provázanosti světa, problémům ţivotního prostředí z globálního i
lokálního hlediska a jejich příčinám.
orientovat se ve vývoji vztahu člověka a přírody a poučit se z problémů ţivotního prostředí od minulosti aţ po současnost a v tomto
kontextu pak uvaţovat o budoucnosti.
157
projevovat pokoru, úctu k ţivotu ve všech jeho formách a k hodnotám, které neumí vytvořit člověk, oceňovat svébytnou hodnotu a krásu
přírody a krajiny, vnímat a být schopen hodnotit různé postoje k postavení člověka v přírodě a k chování člověka vůči přírodě.
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty a kurzy
Poznámky
- seznámení se základními ekologickými pojmy
(ekosystém, biotop, biom, potravní řetězce a
pyramidy...)
- ochrana přírody v ČR – význam chráněných území a
- ochrany ohroţených druhů organismů
- vliv lidské činnosti na přírodní prostředí (lesnictví,
zemědělství, rybářství apod.)
- negativní faktory v ţivotním prostředí obcí (divoké
skládky, znečištění ovzduší a vod, hlučnost, světelný
smog, problémy s dopravou apod.) se zvláštním
zaměřením na K. Řečici a její okolí
- průmysl v obcích a jeho vliv na ţivotní prostředí
úkoly obecních úřadů v péči o zdravé ţivotní prostředí
(likvidace odpadů, šetření vodou a elektřinou,
ekologické vytápění domů a bytů...)
- sledování aktuální problematiky vlivu současné
civilizace na ţivotní prostředí
- přednášky a besedy – se zástupcem Správy CHKO
Třeboňsko, s aktivistou v oblasti alternativních zdrojů
energie, se zástupcem MěÚ
- exkurze: čistírna odpadních vod v K. Řečici
Úvod do studia EVVO
Ekosystém lesa
Ekosystém rybníka a vodních toků
Ekosystém luk, pastvin a polí
Umělé ekosystémy (pole, zahrady,
parky)
Ochrana jednotlivých sloţek ţivotního
prostředí
Obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie
Odpadové hospodářství
Mezipředmětové vztahy - přírodopis,
pracovní činnosti, výchova ke zdraví,
chemie, zeměpis a svět práce
158
ZEMĚPIS
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6., 7, 9. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. ročníku jednu
hodinu týdně.
Zeměpis se vyučuje v odborné učebně. Řád učebny zeměpisu je nedílným vybavením učebny, dodrţování uvedených pravidel je pro
kaţdého ţáka závazné.
Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:
získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a pouţívání
poznávacích metod
získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany ţivotního prostředí
rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti ţivotního způsobu moderního člověka
rozvíjení kritického myšlení a logického uvaţování
aplikování geografických poznatků v praktickém ţivotě
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
- skupinová práce (s vyuţitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu)
- zeměpisné vycházky s pozorováním
- projekty
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,…
- fyzika: sluneční soustava, vesmír, …
- přírodopis: rozšíření ţivočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:
- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …
159
- ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
- dějepis: kultura národů, historie států,…
Předmětem prolínají průřezová témata:
- VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém ţivotě; principy demokracie
- OSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace;
kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje
- EV: ekosystémy; základní podmínky ţivota; problémy ţivotního prostředí; vztah člověka k prostředí
- MDV: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení;
tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu
- EGS: objevování Evropy, světa
- MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků
Kompetence k učení
- ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají
souvislosti
- ţáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry
- ţáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení
Učitel vede ţáky:
- k vyhledávání, shromaţďování, třídění, porovnávání informací
- k pouţívání odborné terminologie
- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a vyuţití v praxi
- k vyuţívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
Kompetence komunikativní
- ţáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- ţáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují
Učitel vede ţáky:
- ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodrţování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace
- k naslouchání a respektování názorů druhých
160
- k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě
Kompetence k řešení problémů
- ţáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o moţnostech řešení
- ţáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí
Učitel vede ţáky:
- k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů
- k vyuţívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami ţáci
- k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
- k odpovědím na otevřené otázky
- k práci s chybou
Kompetence sociální a personální
- ţáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o
pomoc poţádat, učí se vzájemnému naslouchání
Učitel vede ţáky:
- k vyuţívání skupinového a inkluzivního vyučování
- k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
- k ochotě pomoci a o pomoc poţádat
- k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků
- k dodrţování dohodnuté kvality, postupů, termínů
- k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udrţitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku
Kompetence občanské
- ţáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu
- ţáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace
- ţáci chápou základní environmentální problémy, respektují poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí, jednají v zájmu trvale
udrţitelného rozvoje
Učitel vede ţáky:
- k dodrţování pravidel slušného chování
- k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udrţitelného rozvoje
- k tomu, aby brali ohled na druhé
161
- k vytváření osobních představ o geografickém a ţivotním prostředí
Kompetence pracovní
- ţáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu
- ţáci jsou vedeni k efektivní práci
Učitel vede ţáky:
- k dodrţování pravidel bezpečného chování v terénu
- k vyhledávání a vyuţívání různých zdrojů informací
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník: 6.
Výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy,
průřezová témata,
projekty, exkurze
Poznámky
- objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše
planetární systém a tělesa sluneční soustavy
- charakterizuje polohu, povrch, pohyby
Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce
- aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě
v pohledu na zemské těleso
- rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky,
měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí
galaxie
- postavení Země ve vesmíru F – sluneční soustava,
skupenství látek
Čj – Galaxie x galaxie
Př – ţivot ve vesmíru
D – stáří kosmu, existence
lidstva
M – jednotky vzdáleností,
porovnávání velikosti
planet
rozvoj představivosti
a fantazie dětí
162
- pouţívá v praktických příkladech znalosti
o kulatosti planety Země
- orientuje se v přírodě podle Slunce
- hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní
osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický
ţivot na Zemi
- vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a
pravidelné střídání ročních období
- vysvětlí podstatu polárního dne a noci
- tvar a pohyby planety Země EGS – důsledky pohybů
Země pro ţivot lidí na
světě
MDV - aktuality
M – porovnávání rozměrů
Slunce, Měsíce, Země
F – gravitační síla Země
D – vývoj poznání o tvaru
Země
Ov – kalendář
Př – roční období – změny
v přírodě,
ţivot na Měsíci
Čj – 2 významy slova den
Pro ţáka v 6.
ročníku je velmi
těţké pochopit
pohyby Země, a
proto by měl být
důraz kladen na
názorné pomůcky
- pouţívá glóbus jako zmenšený a zjednodušený
model planety Země k demonstraci rozmístění
oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského
povrchu
- glóbus
- měřítko glóbu
M – práce s měřítkem,
převody jednotek, poměr
Čj – skloňování slova
glóbus
Glóbus lze vyuţít i
v jiných předmětech
- pouţívá různé druhy plánů a map, umí je
orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých
měřítek
- seznámí se základním znázorněním výškopisu a
polohopisu na mapách
- prokáţe aktivní znalost smluvených značek,
vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky,
hloubnic
- vyhledá potřebné informace v mapových atlasech,
orientuje se v jejich obsahu a rejstřících
- různé druhy plánů a map, jejich
měřítko
- obsah a grafika map, barvy,
výškopis, polohopis a vysvětlivky
(mapový klíč)
- orientace plánu a mapy vzhledem
ke světovým stranám
- přepočet vzdáleností
- práce s atlasem
M – práce s měřítkem,
převody jednotek, poměr
Př – tématické mapy
D – tématické mapy
Vv – estetická stránka
mapy
Zeměpisná vycházka –
práce s mapou, orientace
v krajině
Lze zařadit
zeměpisnou
vycházku, kde ţák
určuje světové
strany podle busoly,
kompasu i jinými
způsoby, pohybuje
se v terénu podle
azimutu, vytváří
jednoduché náčrtky
a plánky okolní
krajiny
K měření
163
vzdáleností vyuţívat
i mapy, které ţáci
potřebují v ţivotě -
turistické mapy, plán
Kardašovy Řečice.
- pouţívá zeměpisnou síť a s pomocí
zeměpisných souřadnic určuje na glóbusu i mapě
absolutní (matematickou) geografickou polohu
jednotlivých lokalit na Zemi
- vysvětlí příčiny rozdílného času
jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových
pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro
určování času na Zemi
- dokáţe stanovit místní čas
- rozumí pojmům:poledník, místní poledník, hlavní
poledník, rovnoběţka, zemský rovník, zeměpisná
síť, obratníky, polární kruh,datová mez
- poledníky
- rovnoběţky
- zeměpisné souřadnice
- zeměpisná síť
- určování absolutní (matematické)
geografické polohy
- určování časových pásem
M – polokruţnice,
určování času
Ov – reţim dne – časová
pásma
- vysvětlí pojem krajinná sféra
- orientuje se v objektech, jevech a procesech
v jednotlivých sloţkách přírodní sféry
- rozpoznává souvislost a vzájemnou
podmíněnost mezi jednotlivými přírodními
sloţkami krajinné sféry
- objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů
- posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek
sloţitého působení endogenních a exogenních
činitelů a lidských činností
- s porozuměním pracuje s pojmy:počasí,
podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh
vzduchu v atmosféře
- krajinná sféra Země a její sloţky
- pevninské a oceánské tvary
zemského povrchu
- význam jednotlivých přírodních
sloţek na Zemi
Př - vznik krajinných sfér,
endogenní, exogenní děje,
horniny a nerosty,
rozmístění fauny a flóry
na Zemi, rozmanitost
organismů, ţivá sloţka
půdy, člověk v různých
ţivotních podmínkách,
ekosystémy, fotosyntéza
F – teplota, tlak, hustota,
změny skupenství
Ov – šetření vodou,
čistota ovzduší
M – nadmořská výška
D – časová představa o
pohybu kontinentů
Ţák by měl být
dostatečně
motivován
k poznávání krajinné
sféry naší planety,
měl by pochopit
potřebnost poznání
přírodních podmínek
pro ţivot člověka
164
- vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné
pásy a porovnává je
- pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí
v místě svého bydliště
- seznámí se s rozloţením vody na Zemi
- porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán,
moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce,
podpovrchová voda,bezodtokové oblasti, jezera,
baţiny, umělé vodní nádrţe
- popíše sloţení půdy,půdní typy a druhy a jejich
hospodářské vyuţití,rozumí pojmům mateční
hornina, humus,eroze půdy
- vysvětlí význam, vyuţití a ochranu půdy,příčiny
úbytku půdy na světě
- objasní uspořádání bioty v závislosti na
zeměpisné šířce a nadmořské výšce
- vymezí geografická šířková pásma na Zemi
- seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí
ICT – Internet – zdroj
informaci,
Př – klimatické změny,
ekosystémy, význam
vody, kvalita ovzduší,
podmínky pro ţivot
Př – propojení sloţek
přírodní sféry, oteplování,
rozšiřování pouští
OSV – zájem o okolí,
rozvoj kritického myšlení,
řešení problémů
- určí geografickou polohu jednotlivých oceánů,
světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska
polohy na zemských polokoulích a v podnebných
pásech
- porovná rozlohu jednotlivých oceánů a
světadílů
- popíše a srovnává při interpretaci obecně
zeměpisných map členitost a typické znaky
přírodních poměrů jednotlivých oceánů, světadílů
- charakterizuje význam a hospodářské vyuţití
oceánů
- seznamuje se s ekologickou problematikou moří a
oceánů
- geografická poloha, rozloha,
členitost a přírodní poměry oceánů,
světadílů
D – objevné cesty
Př – vliv geografické
polohy na ţivot ve
světadílech a v oceánech,
ekologické katastrofy,
vyuţití oceánů
– podmínky ţivota na
Zemi, ekologická
problematika oceánů
Ţáci by měli
vyuţívat různé
zdroje poskytující
obrazovou
dokumentaci
165
- určí geografickou polohu a vyhledá na mapách
polární oblasti
- uvede význam Arktidy a Antarktidy
-seznámí se s globálními problémy, které
těmto oblastem hrozí
- Zeměpis světadílů – polární oblasti D – dobývání pólů
Př – fauna, flóra
Př – klimatické změny,
podmínky ţivota
problémové
úkoly: Proč lidé
dobývají polární
oblasti? Proč je
přísně chrání?
Čím mohou být
ohroţeny? Kdo se
můţe dostat do
polárních oblastí?
- provede regionalizaci v jednotlivých světadílech,
vytyčí společné znaky daného regionu a provede
porovnání jednotlivých regionů
- vyhledá a provede stručnou charakteristiku
nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí
- Zeměpis světadílů – Afrika, -
poloha, rozloha, členitost pobřeţí,
povrch, podnebí, vodstvo,
rostlinstvo, ţivočišstvo, přírodní
zdroje, obyvatelstvo a hospodářství
D – nejstarší osídlené
oblasti, historie
jednotlivých území,
kolonizace- otroctví,
význam zemědělství
v historii, vývoj obchodu
Ov- lidská práva, vzdělání
Rv – ţivotní styl
Př – podmínky ţivota na
Zemi, nerostné suroviny,
podmínky pro zemědělství
Rv – tolerance, rasismus,
xenofobie, diskriminace
- ţáci sami
shromaţďují
obrazovou
dokumentaci
k jednotlivých
světadílům, tvorba
koláţí
- zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí
poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické
učivo
- opakování
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník: 7.
166
Výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy
průřezová témata
projekty, exkurze
Poznámky
- provede regionalizaci v jednotlivých světadílech,
vytyčí společné znaky daného regionu, provede
porovnání jednotlivých regionů
- vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy,
hlavní a významná města
- vyhledá na mapách hlavní soustředění
osídlení a hospodářských činností v jednotlivých
světadílech, v regionech a zvaţuje souvislost
s přírodními poměry
- seznámí se s mezinárodními organizacemi
- vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti
cestovního ruchu v jednotlivých světadílech
- dokáţe na mapě lokalizovat významné
geografické pojmy, s kterými se seznámí
Zeměpis světadílů – Austrálie
Amerika, Asie
Amerika - fyzickogeografická sféra
Amerika – socioekonomická sféra,
regionalizace,char. států
Amerika – charakteristika států
Asie – fyzickogeogr. +
socioekonomická charakteristika
Asie – regionalizace, státy
Př – stav ţivotního prostředí,
další vývoj, ochrana, moţnost
změny
Inf.- aktuality, zdroj informací,
obrazového materiálu
Př – lidská populace, lidské
rasy, podmínky ţivota na
Zemi, vliv osídlení na krajinu,
obţiva obyvatelstva, produkty
rostlinné a ţivočišné výroby,
suroviny pro textilní a
potravinářský průmysl, hlad,
HIV
D – nejstarší osídlené
oblasti,vznik prvních měst,
vývoj urbanizace, průmyslová
revoluce – významné
technické objevy, průmyslový
pokrok, význam zemědělství
v historii, význam objevných
plaveb, obchod s cizími
zeměmi v minulosti, rozvoj
sluţeb, kláštery a univerzity
jako centra vzdělanosti v
minulosti
Ov – lidská práva, pokrok
lidstva, šetření surovinami,
bezpečnost dopravy, význam
vzdělání pro člověka, zdravý
ţivotní styl
167
Rv- rozdílné podmínky ţivota
lidí v různých částech světa –
city x slum
Ch – vyuţití nerostných
surovin, chemický průmysl,
petrochemie, sloţení
výfukových plynů,
katalyzátory
F – typy elektráren, rychlost
dopravních prostředků
- zopakuje si probírané učivo, systematicky si
utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na
geografické učivo
- opakování
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník:8.
Výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy
průřezová témata
projekty, exkurze
Poznámky
- provede regionalizaci Evropě, vytyčí společné
znaky daného regionu, provede porovnání
jednotlivých regionů
- vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy,
hlavní a významná města
- vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a
hospodářských činností v jednotlivých světadílech,
v regionech a zvaţuje souvislost s přírodními poměry
Zeměpis světadílů – Evropa
Př – stav ţivotního
prostředí, další vývoj,
ochrana, moţnost změny
Inf.- aktuality, zdroj
informací, obrazového
materiálu
Př – lidská populace,
168
- seznámí se s mezinárodními organizacemi
- vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního
ruchu v jednotlivých světadílech
- dokáţe na mapě lokalizovat významné geografické
pojmy, s kterými se seznámí
Evropa - fyzickogeografická sféra
Evropa – socioekonomická sféra,
regionalizace,char. států
Evropa – charakteristika států
lidské rasy, podmínky
ţivota na Zemi, vliv
osídlení na krajinu, obţiva
obyvatelstva, produkty
rostlinné a ţivočišné
výroby, suroviny pro
textilní a potravinářský
průmysl, hlad, HIV
D – nejstarší osídlené
oblasti,vznik prvních
měst, vývoj urbanizace,
průmyslová revoluce –
významné technické
objevy, průmyslový
pokrok, význam
zemědělství v historii,
význam objevných
plaveb, obchod s cizími
zeměmi v minulosti,
rozvoj sluţeb, kláštery a
univerzity jako centra
vzdělanosti v minulosti
Ov – lidská práva, pokrok
lidstva, šetření
surovinami, bezpečnost
dopravy, význam vzdělání
pro člověka, zdravý
ţivotní styl
Rv- rozdílné podmínky
ţivota lidí v různých
částech světa – city x
slum
Ch – vyuţití nerostných
surovin, chemický
169
průmysl, petrochemie,
sloţení výfukových plynů,
katalyzátory
F – typy elektráren,
rychlost dopravních
prostředků
- zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí
poznatky, a vytvoří si celkový náhled na
geografické učivo
- opakování
Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, exkurze
Poznámky
- pracuje aktivně s tématickými mapami obsahujícími
informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských
činnostech v celosvětovém měřítku
- rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel
a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních
příkladech
- orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi,
vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele
- popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků,
náboţenství, lidských sídel, nejvýznamnějších
aglomerací - určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství
- porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové)
a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství
- vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně
rozvoje
společenské, sídelní a hospodářské
poměry současného světa
Př – lidská populace,
lidské rasy, podmínky
ţivota na Zemi, vliv
osídlení na krajinu, obţiva
obyvatelstva, produkty
rostlinné a ţivočišné
výroby, fosilní paliva,
suroviny pro textilní a
potravinářský průmysl,
podvýţiva, hlad, HIV
D – nejstarší osídlené
oblasti, zvyšování tempa
růstu obyvatelstva od 19.
st. – demografická
revoluce, vznik prvních
měst, vývoj urbanizace,
průmyslová revoluce –
významné technické
objevy, průmyslový
170
pokrok, význam
zemědělství v historii,
vývoj dopravy, význam
objevných plaveb, obchod
s cizími zeměmi
v minulosti, rozvoj sluţeb,
kláštery a univerzity jako
centra vzdělanosti v
minulosti
Ov – lidská práva, pokrok
lidstva, konzumní způsob
ţivota, šetření surovinami,
bezpečnost dopravy,
význam vzdělání pro
člověka, volba povolání,
zdravý ţivotní styl
Rv- rozdílné podmínky
ţivota lidí v různých
částech světa – city x
slum
Cj – základní konverzační
témata, pozdrav v cizích
jazycích, zdroj informací
M – rozbor grafů,
kartogramů, porovnávání
čísel, určování hustoty
zalidnění, průměrné
hodnoty, jednotky plochy
Ch – chemizace
v zemědělství – vliv na
přírodu, kvalitu potravin –
vitamíny, vyuţití
nerostných surovin,
chemický průmysl,
171
petrochemie, sloţení
výfukových plynů,
katalyzátory
F – parní stroj, typy
elektráren, jaderná reakce,
rychlost dopravních
prostředků
Pč – suroviny pro
přípravu pokrmů
krajinu a ţivotní prostředí,
ochrana přírody
Inf. – zdroje informací,
aktuality
- orientuje se na politické mapě světa
- uvede aktuální počet států současného světa,
vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé
státy
- rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné
polohy, počtu obyvatelstva, hlediska
svrchovanosti, státního zřízení a formy vlády, správního členění
- uvádí příklady různé míry demokracie ve světě
- lokalizuje aktuální příklady politických,
národnostních a náboţenských konfliktů ve světě - uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských
a hospodářských seskupení
státy světa,
hlavní mezinárodní politické,
bezpečnostní a hospodářské organizace a
seskupení
M – zpracování
statistických údajů
Ov- státní zřízení, forma
vlády, principy
demokracie, náboţenství,
národnostní menšiny,
příčiny válek, moţnosti
řešení konfliktů,
mezinárodní spolupráce
Př – vliv přírodních
podmínek na osídlení
Inf.– zdroj inforamcí
Ov – prvky vlády,
demokracie, totalita,
vztahy mezi státy světa
Ov – mezinárodní
spolupráce, orientace
v evropském a
172
mezinárodním prostoru,
nebezpečí terorismu
Inf. – aktuality, zdroj
informací
- vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny,
diskutuje o moţných důsledcích a hledá řešení
globální problémy současného světa Př – podvýţiva, hlad,
AIDS, kyselé deště,
oteplování, ekologické
katastrofy, rozšiřování
pouští, vyčerpatelné
nerostné suroviny, kácení
tropických deštných lesů,
fotosyntéza
Ch – skleníkový efekt,
kyselé deště, sloţení
atmosféry, ozón,
oteplování, výfukové
plyny, ropné havárie,
nerostné suroviny, jiné
zdroje energie, pitná voda
– znečištění
F – alternativní zdroje
energie, rozvoj techniky
Ov – mezinárodní
spolupráce, pokrok
lidstva, šetření surovinami
- rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a
kulturních krajin, uvede konkrétní příklady
- posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů
a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na
krajinu a na ţivotní prostředí
- zhodnotí jak společenské a hospodářské vlivy
lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru
a v čase na krajinu a ţivotní prostředí, uvede
krajina – prostředí, typy krajin
společenské a hospodářské vlivy na
krajinu a na ţivotní prostředí
Př –ochrana přírody,
trvale udrţitelný rozvoj
Př – ţivotní prostředí,
ekologie, vliv prostředí na
zdraví lidí, ţivot
173
kladné a záporné příklady
v přírodní a kulturní
krajině
- cestovní průvodce, pracuje s internetem a
s dalšími materiály při vyhledávání informací
- aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a
pobytu v přírodě
cvičení a pozorování v terénu v místní
krajině – orientační body, pomůcky a
přístroje, světové strany, pohyb podle
mapy a azimutu,
M –měřítko, poměr
Př – příroda v místní
krajině – stav, ochrana,
ohroţení zdraví a ţivota
člověka
- zopakuje si probírané učivo, systematicky si
utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na
geografické učivo
opakování geografického učiva na
základní škole
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník: 9.
Výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy,
průřezová témata,
projekty, exkurze
Poznámky
- určí absolutní geografickou polohu České
republiky
- vyhodnotí relativní geografickou polohu
České republiky podle různých kritérií
- porovná rozlohu České republiky s rozlohou
vybraných států světa a s rozlohou sousedních
států
- popíše s pomocí obecně zeměpisných a
tématických map vznik a vývoj reliéfu, určí a
vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí,
vodstvo, půdy, rostlinstvo a ţivočišstvo
- zhodnotí stav ţivotního prostředí, vymezí NP a
- absolutní geografická poloha (poloha v
zeměpisné síti), relativní geografická
poloha, rozloha, členitost povrchu
a přírodní poměry České republiky
Př – geologická stavba,
ochrana přírody
M – porovnávání rozlohy
F – atmosférické prvky
174
CHKO a pochopí jejich důleţitost
- vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách
největší a nejmenší soustředění obyvatelstva
v České republice
- vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější
sídla v České republice a určí jejich lokalizační
faktory
- srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění,
pohybu a struktuře obyvatelstva České republiky
se sousedními státy
- vyhledá aktuální demografické údaje týkající se
své obce, zpracovává je, vyhodnocuje a pokouší
se o prognózu dalšího vývoje
rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry
České republiky
Inf. – zdroj informací,
obrazových materiálů,
aktuality
Český jazyk – nářečí
M – hustota obyv.
Př- vliv osídlení na
krajinu
D - vznik prvních měst,
vývoj urbanizace
- rozlišuje a porovnává předpoklady,
rozmístění a perspektivu
hospodářských aktivit
v České republice
- hospodářství České republiky charakterizuje po
jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství,
doprava a spoje, sluţby, cestovní ruch,
zahraniční obchod
- zhodnotí postavení své obce v rámci
hospodářství celé republiky
rozmístění hospodářských činností České
republiky
Př – vliv hospodářství na
ţivotní prostředí - těţba,
průmyslové závody,
doprava, cestování
Inf. – reklama, zdroj
informací, aktuality
Ch – vyuţití nerostných
surovin, chemický
průmysl, petrochemie
D – historie průmyslu
Př- obţiva obyvatelstva,
produkty rostlinné a
ţivočišné výroby, fosilní
paliva, suroviny pro
textilní a potravinářský
průmysl,
F – typy elektráren
- lokalizuje na mapách jednotlivé regiony
a administrativní celky v České republice,
- charakterizuje přírodní podmínky,
regiony České republiky Př – stav ţivotního
prostředí
175
hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti
jednotlivých regionů a porovnává jejich
hospodářskou
funkci a vyspělost
D – historie regionů
Ch – průmysl regionů
Čj – významné osobnosti
M – práce s daty
Př - krajina, stav přírody
- zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci
- popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky
přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu
a jejich moţné perspektivy
- pracuje aktivně s turistickou mapou místního
regionu
místní region České republiky Př – stav ţivotního
prostředí, krajiny
D – historie regionu
Ch – průmysl regionu
Čj – významné osobnosti
M – práce s daty
- zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí
poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo opakování
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět : Hudební výchova
Ročník : 1. stupeň ZŠ /l.-5. ročník/
Charakteristika a kompetence
Hudební výchova vede ţáka prostřednictvím vokálních , instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění
hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a vyuţívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se
tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy.
Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost ţáka,
především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti, jeho hudebních schopností, jeţ se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi –
sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými.
176
Prostřednictvím těchto činností ţák můţe uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své
individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém
doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příleţitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níţ dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a
posilováním správných pěveckých návyků.
Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich vyuţití při hudební reprodukci a produkci.
Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest.
Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání znějící hudby, při níţ ţák poznává hudbu ve všech jejích ţánrových, stylových i
funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.
Cílové zaměření v hudební výchově směřuje k utváření a rozvíjení kompetencí tím, ţe vede ţáka k:
- pochopení umění
- chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence
- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot
- uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince /k tvořivému přístupu ke světu/
- k zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních proţitků i postojů
k jevům a vztahům v mnohotvárném světě.
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět : Hudební výchova Hudební výchova pro 1. ročník – metodický průvodce, zpěvník, Jindřiška Jaglová, 2005, Nová škola
Začínáme s hudební výchovou – pracovní listy pro ţáky 1. tříd, Jindřiška Jaglová, 2005, Nová škola
Ročník : I.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
I.
Dbá na správné dýchání a drţení těla.
Vokální činnosti
I.
Pěvecký a mluvní projev /pěvecké
EGS – Evropa a svět nás
zajímá – poznávání
evropské hudby.
Nabídka
poslechových
skladeb:
177
Provádí hlasová a dechová cvičení.
Zřetelně vyslovuje.
Zná význam not.
Rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní.
Umí vytleskat rytmus podle vzoru.
Rozlišuje krátké a dlouhé tóny.
II.
Učí se pouţívat dětské hudební nástroje
k rytmickým cvičením a hudebnímu
doprovodu.
Pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, flétnu,
dřívka, triangl, hůlky, bubínek.
III.
Provádí hudebně pohybovou činnost /drţení
těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod/.
IV.
Pozná a naučí se vybrané vánoční koledy.
Pozná vybrané hudební nástroje /viz hudební
nástroje/ podle zvuku.
Pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu.
dovednosti, hlasová hygiena/.
Hudební rytmus /realizace písní ve 2/4
taktu/.
Instrumentální činnost
II.
Hra na hudební nástroje /reprodukce
motivů, témat, jednoduchých skladbiček
pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře,
zobcových fléten/.
Rytmizace, hudební hry /ozvěna/.
Hudebně pohybové činnosti
III.
Pohybový doprovod znějící hudby / 2/4
tak/.
Pohybové vyjádření hudby /pohybová
improvizace/.
Poslechové činnosti
IV.
Kvalita tónů.
Hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj.
Hudební styly /hudba pochodová, taneční,
ukolébavka, …./.
MKV – Kulturní diference,
lidské vztahy – hudba
etnických skupin.
EV – základní podmínky
ţivota – výchova
k ţivotnímu prostředí –
hudba – rámus.
MDV – vnímání autora
mediálních sdělení – výběr
kvalitní hudby, hudba
provází výuku ČJ, M
/Jedna, dvě, …/ i Prv /Prší,
prší/.
Hymna ČR
Dětské lidové
písničky
Písničky
z pohádek a
večerníčků
178
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět : Hudební výchova
Ročník : 2.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- vyslechnutí krátké hudební ukázky
různých ţánrů
- zdůvodnění nutnosti hudby v jiných
oblastech ţivota
- poslech hry na trubku, klarinet /flétnu/,
smyčcové nástroje, buben
- při poslechu rozlišuje hudební nástroje
- poznat a napsat houslový klíč, znát noty ve
stupnici C-dur podle hodnot a délky
- vyhledávat a řídit se při zpěvu
dynamickými značkami
- pamětné osvojení alespoň 10 písní
poslechové činnosti:
…práce nejméně s 5 poslechovými
skladbami
…lidová a umělá píseň, píseň pro děti
z populární oblasti
…poslech dětského sboru s doprovodem
…ukázka práce dirigenta ve 2/4 a ¾ taktu
…zápis not do notové osnovy /mezery a
linky/
…výchovný hudební koncert s různými
hudebními nástroji
Hudební nauka:
…dynamické značky, repetice
…houslový klíč, noty celé, půlové,
čtvrťové, osminové
…vzestupná a sestupná melodie
…hra na rytmické nástroje /tamburína,
bubínek, triangl, ozvučná dřívka, činelky…/
pochodové písně při TV
rozcvička se zhudebnělými
říkadly
cvičení s hudbou /aerobic/
ztvárnění pohybu při
poslechové skladbě
/navození nálady…/
výtvarné ztvárnění
hudebních nástrojů a not
učebnice Hudební
výchova 2
/Jan Budík/
Fortuna Praha
1995
179
Vzdělávací oblast: Kultura ducha a těla
Vyučovací předmět : Hudební výchova Hudební výchova pro 3.ročník ZŠ – SPN 2001
Hudební výchova 3 – SPN 1986
Ročník : 3.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě
a rytmicky přesně – jednohlasně
vyuţívá jednoduché hudební nástroje
rytmicky doprovází zpěv svůj nebo svých
spoluţáků
orientuje se v jednoduchém zápisu skladby
dovede správně zapsat houslový klíč
dovede pojmenovat a zapisovat noty
c1-a1
rozpozná tempové a dynamické změny v hudbě
v ukázce hudby rozpozná některé hudební
nástroje
reaguje pohybem na znějící hudbu
rozvoj hlavového tónu, rozšíření hlasového
rozsahu
správné dýchání a správná výslovnost
hudební hry – hra na tělo
změny tempa a dynamiky
doprovod písní na jednoduché hudební
nástroje (tamburína, ozvučná dřívka,
bubínek…)
notová osnova, houslový klíč
nota – celá, půlová, čtvrťová, osminová;
pomlky
hudební nástroje
Multikulturní výchova –
kulturní diferenciace
Osobnostní a soc.výchova
180
ví, jak se má chovat jako návštěvník či
posluchač hudebního vystoupení
hudba lidová a umělá, hudební styly a ţánry
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět : Hudební výchova
Ročník : 4.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- učí se další přísně
- dbá na správné dýchání
- zná pojmy repetice, houslový klíč
- umí napsat houslový klíč
- rozlišuje délky not a umí je zapsat
- zná stupnici C dur (názvy not)
- rozlišuje nástroje dechové, smyčcové,
klávesové, drnkací, bicí
- doprovodí písně na rytmických
nástrojích
- rytmizace říkadel
Vokální činnosti
- pěvecký mluvní projev (pěvecké
dovednosti, hlasová hygiena)
- hudební rytmus (realizace písní ve
2/4 taktu)
- dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový
dvojhlas)
- hudební rytmus (realizace písní ve ¾
a 4/4 taktu)
- intonace a vokální improvizace
(durové a mollové tóniny)
Instrumentální činnosti
- hra na hudební nástroje (reprodukce
motivů, témat, jednoduchých
skladbiček pomocí nástrojů
z Orfeova instrumentáře, zobcových
fléten)
- rytmizace, melodizace a stylizace,
hudební improvizace (tvorba
Vv – ilustrace
Tv – pochod
Taneční krok
Vv – Vánoce
Pč – vánoční výzdoba
Čj – vypravování
Prv – lidové zvyky a
tradice
MKV – lidské vztahy –
vzájemné obohacování
různých kultur
Kulturní diference –
poznávání vlastního
kulturního zakotvení,
respektování zvláštností
181
- umí pohybově vyjádřit hudbu,
valčíkový krok
- pamatuje si nejdůleţitější údaje o B.
Smetanovi
- zná jména oper B. Smetany
- zná názvy symfonických básní cyklu
Má vlast
- seznámí se s ţivotem a dílem A.
Dvořáka a L. Janáčka
- poslouchá vybrané skladby
- pozná písně ve dvoučtvrtečním a
tříčtvrtečním taktu
- pozná opakující se téma v poslouchané
skladbě
hudebního doprovodu, hudební hry)
Hudebně pohybové činnosti
- taktování, pohybový doprovod
znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík,
menuet)
- pohybové vyjádření hudby
(pantomima a pohybová
improvizace)
- orientace v prostoru (pamětné
uchování tanečních pohybů)
Poslechové činnosti
- kvality tónů
- vztahy mezi tóny
- hudební výrazové prostředky a
hudební prvky
- hudba vokální, instrumentální,
vokálně instrumentální, lidský hlas,
hudební nástroj (rozvíjení činnosti
z 1. období)
- hudební styly a ţánry (hudba
pochodová, taneční, ukolébavka, …)
- hudební formy (malá a velká
písňová, rondo, variace)
- interpretace hudby (slovní
vyjádření)
různých etnik
Nabídka poslechových skladeb: B. Smetana – Proč bychom se netěšili, Luisina polka, Vltava, Vyšehrad
L. Janáček – Pilky
W. A. Mozart – Menuet, Malá noční hudba
vánoční hudba
valčíky (J. Strauss aj.)
182
Nabídka pro nácvik písní: Beskyde, Beskyde, Ach, není tu, není, Červená, modrá fiala, Uţ ty pilky, Muzikant, Ten chlumecký zámek, Široký,
hluboký, Valčíček, Kolik je na světě věcí, Marjánko, Ţeţulka, Kdyby byl Bavorov, Boleslav, Boleslav, Išla Mariana, Muzikanti, co děláte, Ó
hřebíčku zahradnický, Tři slípky, My pluli dál a dál, Tisíc mil, Znám já jeden krásný zámek
Nabídka pro zpěv s tancem: variace kroky polkové, valčíkové, mazurka
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět : Hudební výchova Hudební výchova pro 5. roč. ZŠ, J.Jáglová, 2001, Nová škola
Ročník : 5.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
pozná smyčcové nástroje - housle, violoncello,
kontrabas
dechové nástroje – trubka,pozoun,lesní roh
seznámí se s hudebními nástroji v symfonic-
kém orchestru
zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení,
zeslabení
pozná basový klíč
čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíči
umí provést rozbor zapsané písně - druh pís-
ně, notový zápis, takt, melodie
umí taktovat čtyřčtvrteční takt
zná původ státní hymny
Vokální činnost
- pěvecký a mluvní projev ( pěvecké doved-
nosti, hlasová hygiena)
- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4, 3/4
a 4/4 taktu)
- intonace a vokální improvizace (durové
a mollové tóniny)
- grafický záznam vokální hudby (čtení a
zápis rytmického schématu písně, orientace
v notovém záznamu)
Vv – ilustrace
Tv – pochod, taneční krok
Vv – Vánoce
Pč – vánoční výzdoba
Čj – vypravování
Prv – lidové zvyky a
tradice
183
naučí se vybrané písně J.Uhlíře a K.Šípa
dbá na správné dýchání
poslouchá vybrané skladby
poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové
nástroje
pozná varhanní hudbu
pozná vánoční hudbu a vánoční koledy
pozná trampské písně
Hudebně pohybové činnosti
- taktování, pohybový doprovod znějící
hudby(3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)
- pohybové vyjádření hudby (pantomima a
pohybová improvizace)
- orientace v prostoru ( pamětné uchování
tanečních pohybů)
Poslechové činnosti
- hudební výrazové prostředky a hudební
prvky
- hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj
- hudební styly a ţánry ( hudba pochodová,
taneční, ukolébavka,….)
- hudební formy (malá a velká písňová,
rondo, variace)
- interpretace hudby (slovní vyjádření)
koncert vánoční hudby
MDV – kritické čtení a
vnímání mediálních sdě-
lení
- vnímání autora
mediálních sdělení
MKV – lidské vztahy
- etnický původ
EGS – Evropa a svět nás
zajímá
184
Učební osnovy
Umění a kultura
Hudební výchova
- charakteristika předmětu – hudební výchova vede ţáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a
poslechových činností k porozumění hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a vyuţívání jako svébytného
prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe
obsahovými doménami hudební výchovy.
Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost
ţáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebních schopností, jeţ se následně projevují individuálními
hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně
tvořivými a poslechovými.
Prostřednictvím těchto činností ţák můţe uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém
zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při sborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při
tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příleţitost „interpretovat“ hudbu podle svého
individuálního zájmu a zaměření.
- kompetence - obsahem vokálních činností je práce s hlasem, při níţ dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu
v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků.
- obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich vyuţití při hudební reprodukci i produkci.
- obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest.
- obsahem poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níţ ţák poznává hudbu ve všech
jejích ţánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a „interpretovat“.
185
Vzdělávací oblast : Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Hudební výchova pro 6. ročník základní školy, Jaroslav Mihule, Miroslav Střelák, rok vydání 1997,
nakladatelství Fortuna
Ročník : 6.
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy Poznámky
- pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a
valčíkový rytmus
- umí taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt
- dokáţe pohybem vyjádřit obsah písně
- správně rytmicky doprovází jednoduchou
píseň na Orfovy nástroje
- má rytmické cítění a rytmickou paměť
- dokáţe vytvořit vlastní rytmické motivy,
předehry, mezihry a dohry
Hudebně pohybové činnosti
- pochod, polka, valčík, mazurka
- hra na dirigenta a orchestr
- dramatizace písní
- vánoční koledy – dramatické ztvárnění
Instrumentální činnosti - reprodukce známých písní s důrazem na první
a druhou dobu taktu (Čtyři koně, Koulelo se
koulelo, Malé kotě)
- rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická
hra na tělo
- rytmické hud. formy – pochod, polka, valčík
- analytická práce s písní, jednoduchá písňová
forma
OSV- umění jako prostředek
komunikace
dějepis – vznik křesťanství
OSV –estetika mezilidských
vztahů
TV – hud. poh. činnosti:
krok pochodový, válčíkový,
186
- sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních
nástrojů a dovede je pojmenovat
- rozliší skladbu vokální a instrumentální
- umí rozlišit lidovou a umělou píseň,
melodram, muzikál, operu a operetu
- seznámení s obdobím baroka a klasicismu
- seznámení se s vybranými skladbami
- dokáţe podle svých individuálních dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně zpívat
v jednohlase, popř. v dvojhlase
- umí slovně charakterizovat rozdíl mezi
stupnicí a tóninou
- orientuje se v jednoduchém notovém zápisu
- umí vyhledat určené takty a rytmy
Poslechové činnosti - poznávání hud. nástrojů – rozdělení do skupin
- píseň lidová, umělá
- vokální a instrumentální skladba
- melodram
- muzikál
- opereta, opera
G. F. Händel – poslech skladeb
- Opera – nově vzniká hud. forma
Claudio Monteverdi
- symfonie
- koncert
- W. A. Mozart
- J. Haydn
- L. van Beethoven
- B. Smetana
- A. Dvořák
Vokální činnosti
- intonační cvičení vzestupová a sestupová
řada tónů, intonace stupnic dur
- zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem
– říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně
polkový
OSV – rozvoj smyslového
vnímání, obecná kreativita
D, Vv – baroko, klasicismus
- vnímání evropské hudeb.
kultury, emotivnost, proţitek
Vv – ilustrace písní,
výtvarný záznam melodie,
rytmu
187
– vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické
hádanky
Ev – citová stránka
osobnosti, láska k přírodě,
vnímání krásy
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Hudební výchova pro 7. ročník základní školy, Jaroslav Mihule, rok vydání 1997, naklad. FORTUNA
Ročník: 7.
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. Vztahy
Projekty Kurzy Poznámky
- při zpěvu vyuţívá správné pěvecké návyky
- podle individuálních dispozic zpívá
intonačně čistě a rytmicky přesně
- při poslechu vyuţívá získané zkušenosti
– spojuje poslech s instrumentální nebo
pohybovou činností
- rozpoznává hudební nástroje, jejich
Vokální činnosti - lidové a umělé písně - dynamika
melodie
rytmus
- výběr písní různých období
Poslechové činnosti Pochod, tanec, váţná hudba k poslechu
Výběr poslechových skladeb různých období
Vv, Čj, D
MKV – lid. písně jiných
národů, poznávání kulturních
tradic
EV – citlivý přístup k okolní
krajině, vnímání krásy
přírody
OSV – hudba jako
prostředek komunikace
188
výrazové moţnosti
- rozpozná rozdíly komorní a symfonické
hudby
- zařadí skladbu do příslušného období
- pohybem reaguje na znějící hudbu
s vyuţitím jednoduchých gest a tanečních
kroků
- dokáţe vyuţít získaných znalostí a
dovedností
- vytvoření hudebně dramatického vystoupení
Baroko – Vivaldi,
Klasicismus – Mozart, Beethoven
Romantismus – Chopin, Schubert
Český romantismus – Smetana, Dvořák
Instrumentální činnosti a
pohybové činnosti
Prolínají do ostatních hudebních činností
v průběhu celého šk. roku.
- taktování, taneční kroky, vlastní pohybové
ztvárnění - choreografie
- polka, valčík, mazurka
- moderní tance
- dramatizace v hud. projektu k příleţitosti
Vánoc
EGS – vnímání evropské
hudeb. kultury
OSV – obecná kreativita,
rozvoj smyslového vnímání
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: 8.
189
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. Vztahy
Projekty Kurzy Poznámky
- dodrţuje správné pěvecké návyky a
hlasovou hygienu
- zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně
- respektuje dynamiku písně
- umí pouţít k doprovodu jednoduché nástroje
- zná pojem akord
- zná jednoduché kytarové akordy
- rozliší durovou a molovou stupnici
- umí zazpívat lidový dvojhlas
- seznámí se s charakteristickými prvky
dţezové hudby
- umí přesně rytmicky zazpívat vybrané písně
- postihuje rytmické, dynamické a výrazové
změny v hudebním proudu
- rozliší základní vlastnosti tónu
- sluchem rozliší melodii vzestupnou a
sestupnou
Vokální činnosti - hlasová a rytmická cvičení
- intervaly
- rytm. výcvik s oporou hud. nástroje
- zpěv lidových i umělých písní
(Horo, horo, vysoká jsi; Ej vandrovali hudci,
Nezacházej slunce, Řekni kde ty kytky jsou,
Stín katedrál)
- transpozice vzestupné a sestupné řady tónů
(stupnic)
- akord
- příklady v lidové tvorbě
- divadla malých forem
- Semafor – Šlitr, Suchý (Klementaine, Honky
tonky blues, To jsem ještě ţil)
- Osvobozené divadlo – J. Jeţek (Klobouk ve
křoví, David a Goliáš
Poslechové činnosti - poslech různých hud. ţánrů, srovnávání,
postihování chrakteristických rozdílů
G. Gershwin – Rhapsodie in blue
J. Scott – The Entertainer – ragtime
Baroko – Bach, Vivaldi
Romantismus – Chopin, Liszt, Chajkovskij,
Schubert
EV – citlivý přístup
k přírodě, láska k místu , kde
bydlím, ....
ČJ
MKV – tradice a rozmanitost
kultur
EGS – vnímání evropské a
světové kultury
190
- umí pojmenovat vybrané hudební formy
- seznámení se s vybranými skladbami L.
Janáčka a B. Martinů
- tvoří jednoduché doprovody
- dokáţe sestavit pásmo hudby a mluveného
slova
- umí podle individuálních dispozic vytleskat
obtíţnější rytmus
- pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy
- A. Dvořák – symfonická tvorba
- Z. Fibich – melodram Vodník , Poem
Baroko – Vivaldi, Bach, Händel Mesiáš
opera, oratorium
fuga
suita
concerto grosso
Klasicismus – znaky
J. Haydn – kvarteto
W. A. Mozart – Kl. Koncert
Romantismus – Chopin, Schubert
Ruská hudba – Čajkovskij
Český romantismus – Smetana –Má vlast
Česká mše vánoční – J. J. Ryba
Česká mše půlnoční – A. Michna z Otradovic
Česká hudba 20. Století - L. Janáček, B. Martinů
Instrumentální činnosti - Hud. projekt k příleţitosti vánočních oslav:
pásmo reprodukované hudby, koled,
vlastní instrumentální tvorby
- Výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a
rytmem
- Pochod pro bicí
- píseń Ţivot je jen náhoda
- ragtime – synkopický rytmus
hudebně pohybové činnosti
Prolínají do ostatních hudebních činností
v průběhu celého šk. roku.
Čj, D, Vv
D, Čj, Vv
OSV – umění jako
prostředek komunikace,
estetika mezi lidských vztahů
MKV – původ různých stylů
191
- taktování, taneční kroky, vlastní pohybové
ztvárnění - choreografie
- polka, valčík, mazurka
- dramatizace v hud. projektu k příleţitosti
Vánoc
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: 9.
Hudební výchova pro 9. ročník základní školy a pro víceletá gymnázia, autor Jaroslav Mihule, Petr Mašlaň, František Mouryc,
rok vydání 1997, nakladatelství FORTUNA
Výstup
Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
- dodrţuje správné pěvecké návyky a
hlasovou hygienu
- poznává nejstarší hudební památky a umí je
zařadit do historických souvislostí
- orientuje se v jednotlivých hudebních
Vokální činnosti
Opakování učiva z předchozích ročníků.
- opakování lidových i umělých písní s důrazem
na dynamiku, melodii, rytmus
Výběr písní období:
středověk: Hospodine pomiluj ny
Kdoţ jsú boţí bojovníci
EV- citový vztah k přírodě
EGS – vnímání evropské
hudební kultury
192
obdobích
- zná charakteristické znaky a umí nalézt
souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti
- podle svých individuálních hudebních
dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně
písně různých ţánrů
- při poslechu vyuţívá získaných znalostí a
zkušeností
- postihuje hudebně výrazové prostředky
- spojuje poslech s pohybovou činností
gregoriánský chorál – Veni
domine (B. Basiková)
baroko: J. S. Bach – Blaţenost má
klasicismus: J. Haydn – Intervaly
Beethoven – Óda na radost
romantismus: F. Schubert – Pstruh
Verdi – sbor ţidů z opery
Nabucco
Hudební ţánry 20. století:
váţná hudba: B. Martinů
L. Janáček – Ej, mamko
jazz: J. Jeţek – Klobouk ve křoví, Ezop
G. Gerschwin – Summertime
divadla malých forem:
Suchý a Šlitr – Pramínek vlasů
Krajina posedlá tmou
country: Montgomery aj.
bluegrass: Panenka (Křesťan)
česká trempská píseň: Rosa na kolejích,
Ascalona
folk: Kdyţ mě brali za vojáka
pop a rock: Stín katedrál, Co je na tom tak zlého
Poslechové činnosti
- hudba období pravěku
- Egypt, Řecko, Řím
- hudba období středověku:
duchovní hudba, gregoriánský chorál, mše,
madrigal (Thomas Tallis, G. De Machaut)
- baroko – hlavní znaky, formy, představitelé
(opak.)
VDO – zásady slušnosti,
tolerance, odpovědné
chování
Samostatné a odpovědné
řešení problémů
MKV – tradice a rozmanitost
kultur
193
- postihuje hudební výrazové prostředky
- spojuje poslech s instrumentální nebo
pohybovou činností
- rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové
moţnosti
- adventy – vánoce, význam lidových tradic, J.
J. Ryba – Česká mše vánoční
- klasicismus – znaky, formy, představitelé –
symf. tvorba, komorní, vokální (Haydn,
Beethoven, Mozart)
- český klasicismus – J. Mysliveček, F. X. Brixi,
Stamicové, A. Rejcha, česká hud. emigrace
- romantismus – Chopin, Schuman, Schubert,
Grieg, Brahms, Čajkovskij
- český romantismus – Smetana, Dvořák, Fibich
- hud. směry 20. stol. – oleatorika, seriální
hudba, konkrétní, počítačová, čtvrttónová:
Janáček, Martinů, Hába, Stravinskij, Debussy,
Orff
Instrumentální a pohybové činnosti
Prolínají do vokálních i poslechových činností
během celého školního roku
- hudební výrazové prostředky
- hudební nástroje historické i současné
Výtvarná výchova
Charakteristika předmětu:
Vede ţáky k různým pohledům na svět kolem nich.
Seznamuje je s různými materiály a technikami a moţnostmi práce s nimi.
Vede k porozumění základních pojmů ve výtvarné výchově.
Ţáci se učí pomocí různých metod vyjadřovat své chápání, cítění a poznání.
194
Kompetence k učení:
- vést k sebehodnocení
- názorná ukázka pomůcek, s kterými je moţno při výtvarné výchově pracovat
- znalost nejběţněji pouţívaných termínů
Kompetence k řešení problémů:
- hodnocení své vlastní práce i práce ostatních
- umět si svou práci obhájit
Kompetence komunikativní:
- tolerance ke kritice ostatních – přijmutí názoru ostatních
- poskytnout dostatek prostoru k vlastní tvorbě
- pokusit se vyjádřit vlastní dojmy z uměleckého díla
Kompetence sociální a personální:
- stanovení pravidel práce ve skupinách a jejich následné dodrţování
- vzájemná tolerance během společné práce
- přebírání zkušeností a názoru druhých lidí pro své zdokonalení
Kompetence občanské:
- potřeba respektovat, ctít a oceňovat lidové a kulturní tradice
- mít pozitivní postoj k uměleckým dílům
- oceňovat nápady druhých
- vést k aktivnímu zapojení dětí do kulturního dění
Kompetence pracovní:
- zásady správného pouţívání výtvarných potřeb a pomůcek
- samostatná příprava na výuku
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
195
Ročník : I.
Očekávaný výstup Učivo Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy Poznámky
I.
Zvládne techniku malby vodovými barvami.
Dovede pouţívat různé druhy štětců dle
potřeby, rozpoznává a pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření /barvy, objekty,
tvary/.
II.
Zvládne kresbu pastelkami.
III.
Modeluje z plastelíny.
Tvaruje papír.
IV.
Pokouší se vytvořit koláţ.
Umí výtvarně zpracovat přírodní materiál –
nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.
V.
Pozná známé ilustrace např. J. Lady, O.
Sekory, H. Zmatlíkové apod.
I.
Malba – rozvíjení smyslové citlivosti.
II.
Kresba – rozvíjení smyslové citlivosti,
výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich
kombinace v ploše, vnímání velikosti.
III.
Techniky plastického vyjádření – reflexe a
vztahy zrakového vnímání k vnímání
ostatními smysly – hmatové, pohybové
podněty.
IV.
Další výtvarné techniky, motivace zaloţené
na fantazii a smyslovém vnímání.
V.
Ilustrátoři dětské knihy.
VDO – Občanská
společnost a škola –
výchova k samostatnosti a
sebekritice, ohleduplnost.
EGS – Evropa a svět nás
zajímá – poznávání
evropských kultur.
EV – Ekosystémy, vztah
člověka k prostředí –
výchova k ţivotnímu
prostředí.
MDV – Kritické čtení a
vnímání mediálních sdělení
– kritický přístup
k výtvarnému umění a vést
k všeobecné
informovanosti a orientaci
ve výtvarném umění.
Čj – čtení, ilustrátorka H.
Zmatlíková ve Slabikáři,
Čítance, Malém čtenáři.
Náročnost práce
bude postupně od
prvního ročníku
úměrně
zvyšována dle
věku ţáků.
196
VI.
Děti zvládnou pouţití výtvarných technik na
základě vlastní ţivotní zkušenosti – citového
proţitku, vnímání okolního světa pomocí
sluchových vjemů, které jsou prvotním krokem
k vyjádření a realizaci jejich výtvarných
představ, komunikuje na základě vlastní
zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah
vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně
vytvořil.
VI.
Utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci
skupin spoluţáků, rodinných příslušníků
apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr
tvorby.
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
Ročník : 2.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- poznání různých druhů tvarů
- poznání různorodých přírodních a umělých
materiálů
- seznámení s rozličnými postupy,
technikami a nástroji
- experimentace s barvami /míchání a
překrývání barev, rozeznání teplých a
studených barev/
- výtvarné vyjádření svého pohybového a
sluchového vnímání
- výtvarné ztvárnění podle předlohy
… tvar, vzhled, kvalita, podobnost, rytmus
předmětů
… materiál /ruka, dřívko, nit, kůra, písek,
kov, kůţe
…hra s barvou, vyjádření vlastních proţitků
…souvislost zraku a ostatních smyslů
/čich, hmat, sluch, chuť/ a pohybu
statické zachycení předmětů
projekt hudebních nástrojů
a not
projekt pouţívaných
materiálů
Hudebně-tělovýchovný
model na plátně
197
- Ilustrace dětské knihy …tvorba a interpretace českých autorů
vizuálně obrazné vyjádření
na základě četby/literatury
Vzdělávací oblast: Kultura ducha a těla
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
Ročník : 3.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
kombinuje barvu, tvar, linii, objekty
kombinuje a míchá barvy, různě je překrývá
uvědomuje si jaké barvy jsou teplé-studené,
světlé-tmavé
projevuje v tvorbě své vlastní zkušenosti
sestavuje předměty do neobvyklých souvislostí
obhajuje si své výtvarné pojetí, vyjadřuje se
k tomu, co vytvořil
porovnává své dílo s ostatními
na základě porovnání s ostatními se snaţí svůj
výtvor vylepšit
hra s barvou
různé výtvarné techniky a postupy
vyuţití různých materiálů a nástrojů
(otisky materiálů, nit, špejle, vlastní ruka)
vyuţití různě velkých formátů papíru
plošné i prostorové vyjádření vlastních
proţitků
Osobnostní a soc.výchova
– sebepoznání a sebepojetí
, kreativita, psychohygiena,
kooperace, řešení problémů
198
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
Ročník : 4.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
- prohloubí si a zdokonalí techniky
malby z 1. období
- zvládá rozlévání barev a kombinaci
různých technik
- umí barevně vyjádřit své pocity a
nálady pojmenovává a porovnává
světlostní poměry, barevné kontrasty a
proporční vztahy
- komunikuje o obsahu svých děl
- prohloubí si a zdokonalí techniky
kresby z 1. období
- dokáţe kresbou vystihnout tvar,
strukturu materiálu
- zvládne obtíţnější práce s linií
- uţívá a kombinuje prvky obrazného
vyjádření v plošném vyjádření linie,
v prostorovém vyjádření a uspořádání
prvků
- zaměřuje se vědomě na projevení
vlastních ţivotních zkušeností
v návaznosti na komunikaci
- rozeznává grafické techniky, zobrazuje
svoji fantazii a ţivotní zkušenosti
Malba – hra s barvou, emocionální malba,
míchaní barev
Ověřování komunikačních účinků
- osobní postoj v komunikaci
- proměny komunikačního obsahu –
záměry tvorby a proměny obsahu
vlastních děl
Kresba – výrazové vlastnosti
linie, kompozice v ploše, kresba různým
materiálem – pero a tuš, rudka, uhel, např.
kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru
Grafické techniky – tisk ze šablon, otisk,
vosková technika
EV – ekosystémy
- základní podmínky
ţivota
- lidské aktivity a
problémy ţivotního
prostředí
- vztah člověka
k prostředí (prolíná
výukou Vv během
celého období)
MKV – kulturní diference
- lidské vztahy
(empatie)
- etnický původ
MDV – stavba mediálních
sdělení
Náročnost práce
bude postupně od
čtvrtého ročníku
zvyšována dle
věku ţáků
199
- hledá a nalézá vhodné prostředky pro
svá vyjádření na základě smyslového
vnímání, které uplatňuje pro vyjádření
nových proţitků
- prohloubí si znalosti z 1. období,
získává cit pro prostorové ztvárnění
zkušeností získané pohybem a hmatem
- umí výtvarně zpracovat přírodní
materiály – nalepování, dotváření apod.
- pozná ilustrace známých českých
ilustrátorů – J. Lady, O. Sekory, H.
Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, Z.
Millera, A. Borna, R. Pilaře a dalších
- ţák si vytvoří škálu obrazně vizuálních
elementů k vyjádření osobitého
přístupu k realitě
- porovnává různé interpretace a
přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace
Techniky plastického vyjadřování –
modelování z papíru, sádry
Další techniky – koláţ, frotáţ, základy
ikebany
Ilustrátoři dětské knihy
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
Ročník : 5.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
200
I.
zvládne techniku malby vodovými a tempero-
vými barvami
dovede pouţívat různé druhy štětců dle potřeby
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření
(barvy, objekty, tvary)
II.
zvládne kresbu pastelkami, pastely,tuţkou,
úhlem, fixem, perem, tuší,
zvládne kolorovanou kresbu
III.
tvaruje papír
pracuje se sádrou
IV.
vytváří koláţe – papírové, látkové, kombino-
nované
umí výtvarně zpracovat přírodní materiál –
- nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.
V.
pozná ilustrace známých ilustrátorů
pozná díla našich i cizích malířů
VI.
ţáci zvládnou pouţití výtvarných technik na
I.
Malba – rozvíjení smyslové citlivosti
II.
Kresba – rozvíjení smyslové citlivosti
- výrazové vlastnosti linie, tvaru,
jejich kombinace v ploše,
vnímání velikosti
III.
Techniky plastického vyjádření – reflexe a
vztahy zrakového vnímání k vnímání ostat-
ními smysly – hmatové, pohybové podněty
IV.
Další výtvarné techniky
motivace zaloţené na fantazii a smyslovém
vnímání
V.
Ilustrátoři dětských knih
Čeští a světoví malíři a jejich dílo
VI.
Utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci
VDO – Občanská
společnost a škola –
výchova k samostatnosti a
sebekritice, ohleduplnost
EGS – Evropa a svět nás
zajímá – poznávání
evropských kultur
EV – Ekosystémy, vztah
člověka k prostředí-
výchova k ţivotnímu
prostředí
MVD – Kritické čtení a
vnímání mediálních sdělení
–kritický přístup
k výtvarnému umění a vést
k všeobecné informovano-
sti a orientaci ve výtvar-
ném umění
201
základě vlastní ţivotní zkušenosti – citového
proţitku, vnímání okolního světa pomocí
sluchových vjemů, které jsou prvotním krokem
k vyjádření a realizaci jejich výtvarných před-
stav, komunikuje na základě vlastní zkušenosti
a do komunikace zapojuje obsah vizuálně
obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil
skupin spoluţáků, rodinných příslušníků
apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr
tvorby
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
Charakteristika předmětu:
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a proţívání lidské
existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální
zkušenosti ţáka a umoţňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a proţitky.
V etapě základního vzdělávání je Vv postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci.Ty umoţňují rozvíjet a uplatnit
vlastní vnímání, myšlení, proţívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí Vv vizuálně obrazné prostředky
nejen tradiční, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění. Tvůrčími činnostmi (Rozvíjením smyslové citlivosti, Uplatňováním
subjektivity a Ověřováním komunikačních účinků) zaloţenými na experimentování je ţák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně
jedinečné pocity a proţitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umoţňují ţákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na
vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření.
Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou ţáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě,
vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření.
Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umoţňují ţákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření
v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých moţností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl
dalších obrazových médií.
Kompetence:
Kompetence k učení –
202
- vedení ţáků k učení se prostřednictvím vlastní tvorby
- zprostředkování pohledu na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa
- rozvoj tvořivosti ţáků aktivním osvojováním různých výtvarných technik
- vnímání uměleckých slohů a děl v jejich historickém kontextu
Kompetence k řešení problémů – - vedení ţáků k vyhledávání vazby mezi druhy umění na základě podobnosti jejich znaků a témat, která jsou jimi zpracovávána
- moţnost volby vhodných výtvarných vyjadřovacích prostředků
- kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby
Kompetence komunikativní – - otvírání moţností přistupovat k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání
-
- rozvoj dovedností vedení dialogu nebo diskuse o dojmu z uměleckého díla
Kompetence sociální a personální – - předkládání dostatečného mnoţství příkladů pro vytváření potřeby pohybovat se v estetickém prostředí
Kompetence občanské –
- seznamování ţáků s významnými výtvarnými a hudebními díly a jejich autory
- vytváření potřeby návštěv výstav výtvarných prací
- podchycování individuálního zájmu ţáků o kulturní dění a jeho podpora
Kompetence pracovní – - osvojování různých výtvarných technik
Ročník : 6. – 9.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
203
Ţák –
- vybírá, vytváří a pojmenovává co
nejširší škálu prvků vizuálně obrazných
vyjádření a jejich vztahů, vědomě zvolí
vhodný podklad
- zkoumá vztah vlastního těla a pohybu
v prostoru, estetiku pohybu a pohyb
v umění, vyuţívá smyslové podněty
- zdůvodní vlastní vizuálně obrazová
vyjádření, podílí se na způsobu jejich
prezentace, pokouší se interpretovat
tvorbu druhých a pokouší se
pojmenovat různé způsoby vyjádření,
učí se je tolerovat
- hledá a analyzuje skryté a tušené
zákonitosti v přírodě, technických
výtvorech a výtvarných dílech
- dokumentuje a sleduje proměny
vlastního okolí, ověřuje si vliv svých
činností na okolí
u vizuálně obrazných vyjádření zkouší jejich
různé vlastnosti k získání osobitých výsledků
Linie, tvary, objemy, světlo, barva, textura
Uspořádání objektů do celků, lineární,
světlostní a barevné vztahy
Vztahy vnímání zrakem a ostatními smysly
Reflexe ostatních uměleckých druhů a
podnětů z okolí
Kombinace a variace vlastní tvořivosti –
podnětem je např. tiskovina, reklama
Vyjádření emocí, nálad, fantazie i
zkušenosti
Manipulace s objekty, pohyby těl
Smyslové účinky obrazných vyjádření
Typy vizuálně obrazných vyjádření,
skulptura, plastika, volná malba,
animovaný film, komiks, fotografie
Zaujímání osobního postoje, nabývání
komunikačního obsahu a jeho
proměny
MV – tvorba mediálního
sdělení
OSV – osobnostní rozvoj –
kreativita
Dě – ilustrace dějinných
epoch – pravěk, Řecko,
Řím
Lv – ilustrace literárních
děl
Ekol. – plakáty s ekol.
Zaměřením
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech – Jsme
Evropané
Během škol. roku
– účast na
výtvarných
soutěţích,
návštěva výstav,
historických
objektů apod.
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět : Tělesná výchova
Ročník : I. stupeň ZŠ /1. – 5. ročník/
204
Charakteristika a kompetence předmětu TV
Zdraví člověka je chápáno jako vyváţený stav tělesné,duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl
ţivota, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita ţivotního prostředí, bezpečí člověka atd. Protoţe je zdraví základním
předpokladem pro aktivní a spokojený ţivot a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany
zdraví jednou z priorit základního vzdělávání.
Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání ţáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání
vlastních pohybových moţností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a
sociální pohodu.
Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání ţákův proţitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře
zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho proţitku umocňuje. Škola na jedné straně rozpoznává a rozvíjí pohybové nadání, na druhé straně
nabízí veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy ţákům se zdravotním oslabením.
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět : Tělesná výchova
Ročník : I.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
I.
Zvládá základní přípravu organismu před
pohybovou aktivitou.
Zná protahovací a napínací cviky, cviky pro
zahřátí a uvolnění.
II.
Spojuje pravidelnou kaţdodenní pohybovou
činnost se zdravím a vyuţívá nabízené
I.
Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava
organismu, zdravotně změřené činnosti.
II.
Cvičení během dne, rytmické a kondiční
formy cvičení pro děti, základy estetického
pohybu.
VDO – Občanská
společnost a škola –
rozvíjíme smysl pro
spravedlnost a
odpovědnost.
EV – Vztah člověka
k prostředí.
205
příleţitosti.
Dbá na správné drţení těla při různých
činnostech i provádění cviků.
Dbá na správné dýchání.
Zná kompenzační a relaxační cviky.
Zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu.
III.
Zná a uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy
pohybových činností, tělocvičného nářadí a
náčiní.
Zná pojmy z pravidel sportů a soutěţí.
IV.
Dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady
hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v
pní v tělocvičně, na hřišti, v přírodě.
Zná a reaguje na smluvené povely, gesta,
signály pro organizaci činnosti.
Pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní
obuv.
V.
Spolupracuje při jednoduchých týmových a
pohybových činnostech a soutěţích.
Jedná v duchu fair – play.
Zvládne přihrávku jednoruč, obouruč.
Zná a dodrţuje základní pravidla her.
Je schopen soutěţit v druţstvu.
Je si vědom porušení pravidel a následků pro
sebe i druţstvo.
VI.
Zná techniku hodu kriketovým míčkem.
III.
Tělocvičné pojmy – komunikace v Tv.
IV.
Bezpečnost při sportování.
V.
Základy sportovních her, míčové a
pohybové hry, pohybová tvořivost a vyuţití
netradičního náčiní při cvičení, organizace
při Tv, pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových činností – her a
soutěţí, zásady jednání a chování.
VI.
Základy atletiky – rychlý běh, skok do
dálky, rozvoj různých forem rychlosti,
206
Zná nízký start.
Zná princip štafetového běhu.
VII.
Zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách,
jednoduchá cvičení na ţebřinách.
Dokáţe podbíhat dlouhé lano.
Provádí cvičení na lavičkách.
VIII.
Projevuje přiměřenou radost z pohybové
činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro
zlepšení pohybové dovednosti.
Učí se respektovat zdravotní hadicap.
Zná význam sportování pro zdraví.
vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace
pohybu.
VII.
Základy gymnastiky – cvičení na nářadí a
s náčiním odpovídající velikosti a
hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly.
VIII.
Vztah ke sportu – zásady jednání a chování
– fair play.
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět : Tělesná výchova
Ročník : 2.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy Ţák:
- spojuje pravidelnou kaţdodenní pohybovou
činnost se zdravím
- zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové činnosti
jednotlivce nebo činnosti prováděné ve
…pohybový reţim v TV minutkách při
vyučování, v proţívání přestávek
…rozvoj forem rychlosti, vytrvalosti, síly,
pohyblivosti, koordinace pohybu
školní a okresní soutěţe
v plavání, minifotbalu,
atletice, vybíjené,
hokejbalu
207
skupině, usiluje o jejich zlepšení
- spolupracuje při jednoduchých týmových
pohybových činnostech a soutěţích
- uplatňuje hlavní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových činnostech ve
známých prostorách školy
- reaguje na základní pokyny a povely
k osvojované činnosti a její organizaci
…bezpečnost při pohybových činnostech
…hygiena při TV /prostředí, oblečení a
obutí pro pohybové aktivity/
…pohybové hry, základy gymnastiky,
rytmické a kondiční formy cvičení pro děti,
průpravné úpoly, základy atletiky, základy
sportovních her, turistika a pobyt v přírodě,
plavání, lyţování, bruslení
účast na Kinderiádě…
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět : Tělesná výchova
Ročník : 3.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
reaguje na základní pokyny, gesta a signály
učitele (startovní povely)
uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických
disciplínách
Atletika:
Běh: průpravná cvičení na rychlost a vytrvalost
běţecká abeceda
nízký start a polovysoký start
rychlý běh do 60m
vytrvalostní běh 5-10min
Osobnostní a soc.výchova
– seberegulace a
sebeorganizace,
psychohygiena, mezilidské
vztahy
208
zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky
a hodu míčkem(z chůze i z rozběhu)
zvládá základní techniku nízkého i
polovysokého startu
umí vydat pokyny pro start
umí připravit start běhu a upravit doskočiště
pro skok daleký
uplatňuje pravidla bezpečnosti při
gymnastických činnostech
umí správně provézt kotoul vpřed a vzad
zvládá základní estetické drţení těla
zvládá základní estetický pohyb těla a jeho
částí – poskoky, chůze, obraty
vytrvalý běh do 600m
Skok:
průpravná cvičení zaměřená na odrazovou
sílu a obratnost
skok do dálky s rozběhem
Hod: průpravná cvičení pro hod míčkem
hod míčku z místa
hod míčku s rozběhem
kompenzační, vyrovnávací a relaxační
cvičení
Gymnastika: Průpravná cvičení pro rozvoj obratnosti,
rychlosti, síly a koordinace
základní polohy a pohyby paţí, nohou,
postoje trupu
názvy pouţívaného nářadí a náčiní
cvičení se sportovním náčiním – švihadlo,
míč, krátká tyč
záchrana a dopomoc při cvičení
vhodné oblečení
kotoul vpřed, vzad a jejich modifikace
209
dodrţuje pokyny učitele
dbá na bezpečnost – zejména v kontaktních
hrách
zná základní pravidla jak pohybových, tak i
sportovních her a dodrţuje je
obměňuje základní hry – hledá jiné varianty
přeskok - nácvik odrazu z můstku,
roznoţka přes kozu našíř
lavička – kladinka – chůze bez dopomoci
(různé obměny chůze)
šplh na tyči – do 4 m bez dopomoci
cvičení na ţebřinách
základní tance zaloţené na kroku
poskočném, přísuvném
Pohybové a sportovní hry: základní pravidla hry
vyuţití prostředí a pomůcek k pohybovým
hrám
bezpečnost při hrách
základní role ve hře
zjednodušená pravidla her
vhodné oblečení na pohybové a sportovní
hry
přihrávka a chytání míče jednoruč a
obouruč
vedení míče driblingem
pohyb s míčem, zastavení
210
střelba na koš
hra se zjednodušenými pravidly
relaxační cvičení
Úpoly: přetahy a přetlaky v rámci ostatních cvičení
– pohybové hry, gymnastika…
Plavání: Základní plavecký výcvik – dle moţnosti
školy je zařazen v rámci hodin TV
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět : Tělesná výchova
Ročník : 4.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
- zvládá základní přípravu organismu před
pohybovou aktivitou
- zná protahovací a napínací cviky, cviky
pro zahřátí a uvolnění
- podílí se na realizaci pravidelného
pohybového reţimu
- zvládne základní kroky lidových tanců
- dbá na správné drţení těla při různých
- příprava ke sportovnímu výkonu –
příprava organismu, zdravotně
zaměřené činnosti
- cvičení během dne, rytmické a
kondiční formy cvičení pro děti –
tanečky, základy estetického pohybu
MKV – lidské vztahy
EV – vztah člověka
k prostředí
211
činnostech i provádění cviků, projevuje
přiměřenou samostatnost a vůli po
zlepšení úrovně své zdatnosti
- dbá na správné dýchání
- zná kompenzační a relaxační cviky
- uplatňuje zásady pohybové hygieny
- zná a uţívá základní tělocvičné pojmy –
názvy pohybových činností, tělocvičného
nářadí a náčiní
- zná pojmy s pravidel sportů a soutěţí
- rozumí povelům pořadových cvičení a
správně na ně reaguje
- dodrţuje pravidla bezpečnosti při
sportování v tělocvičně, na hřišti,
v přírodě, ve vodě
- adekvátně reaguje v situaci úrazu
spoluţáka
- zná a reaguje na smluvené povely, gesta,
signály pro organizaci činnosti
- pouţívá vhodné sportovní oblečení a
sportovní obuv
- jedná v duchu fair-play
- spolupracuje při jednoduchých týmových
a pohybových činnostech a soutěţích,
vytváří varianty osvojených pohybových
her, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti
spoluţáka a reaguje na pokyny
k vlastnímu provedení pohybové činnosti
- umí přihrávky jednoruč a obouruč,
dribling
- rozlišují míč na basketbal a volejbal
- tělocvičné pojmy – komunikace
v TV
- bezpečnost při sportování
- základy sportovních her – míčové
hry a pohybové hry, pohybová
tvořivost a vyuţití netradičního
náčiní při cvičení, organizace při
TV, pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových činností
– her a soutěţí, zásady jednání a
chování
MDV – fungování a vliv
médií ve společnosti
212
- učí se ovládat hru s basketbalovým míčem
- nacvičuje střelbu na koš
- nacvičuje přehazovanou
- zná pravidla přehazované, malé kopané,
florbalu a řídí se jimi
- zná cviky na zdokonalení obratnosti a
pohotovosti
- je schopen soutěţit v druţstvu
- umí se dohodnout na spolupráci a
jednoduché taktice druţstva a dodrţovat ji
- je si vědom porušení pravidel a následků
pro sebe a druţstvo
- pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně reaguje
- zná princip štafetového běhu
- uběhne 300 m
- zná taktiku při běhu – k metě, sprintu,
vytrvalostního běhu
- nacvičí správnou techniku skoku z místa
- účastní se atletických závodů
- umí šplhat na tiči
- zvládne cvičení na ţíněnce – napojované
kotouly
- umí správnou techniku odrazu z můstku
při cvičení na koze, roznoţku, výskok do
kleku
- provádí cvičení na švédské bedně
- zdokonaluje se ve cvičení na ostatním
nářadí
- projevuje přiměřenou radost z pohybové
činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro
- základy atletiky – rychlý běh, skok
do dálky, hod míčkem, rozvoj
různých forem rychlosti, vytrvalosti,
síly a pohyblivosti a koordinace
pohybu
- základy gymnastiky – cvičení na
nářadí a s náčiním odpovídající
velikosti a hmotnosti, průpravná
cvičení a úpoly
- vztah ke sportu – zásady jednání a
chování – fair play
213
zlepšení pohybové dovednosti
- respektuje zdravotní handicap
- zná význam sportování pro zdraví
- dovede získat informace o pohybových
aktivitách a sportovních akcích ve škole i
v místě bydliště
- dokáţe objektivně zhodnotit svůj výkon,
porovnat ho s předchozími výsledky
- zvládne techniku plavání – prsa, osvojí si
techniku dalšího plaveckého stylu
- provádí skoky do vody
- zvládne jízdu na kole na dop. hřišti, zná
jednoduchá pravidla silničního provozu
- základní plavecká výuka – základní
plavecké dovednosti, 2 plavecké
styly, hygiena plavání a adaptace na
vodní prostředí
- výuka cyklisty – dopravní hřiště
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět : Tělesná výchova
Ročník : 5.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Zvládá základní přípravu organismu před
pohybovou aktivitou
Zná protahovací a napínací cviky, cviky pro
zahřátí a uvolnění
Podílí se na realizaci pravidelného pohybového
reţimu
Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava
organismu, zdravotně zaměřené činnosti
Cvičení během dne, rytmické a kondiční
formy cvičení pro děti, základy estetického
MKV – lidské vztahy –
multikulturalita
214
Seznámí se s dětským aerobikem a kondičním
cvičením s hudbou
Dbá na správné drţení těla při různých
činnostech i provádění cviků
Projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po
zlepšení úrovně své zdatnosti
Dbá na správné dýchání
Uplatňuje zásady pohybové hygieny
Zná a uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy
pohybových činností, tělocvičného nářadí a
náčiní
Zná pojmy z pravidel sportu a soutěţí
Rozumí povelům pořadových cvičení a
správně na ně reaguje
Dodrţuje pravidla bezpečnosti při sportování
v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě
Adekvátně reaguje v situaci úrazu spoluţáka
Zná a reaguje na smluvené povely, gesta,
signály pro organizaci činnosti
Pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní
obuv
Jedná v duchu fair-play
Respektuje při pohybových činnostech opačné
pohlaví
Spolupracuje při jednoduchých týmových a
pohybových činnostech a soutěţích
Umí přihrávky jednoruč a obouruč, dribling
Rozlišuje míč na basketbal a volejbal
Učí se ovládat hru s basketbalovým míčem
Nacvičuje střelbu na koš
Nacvičuje vybíjenou
pohybu
Tělocvičné pojmy - komunikace v TV
Bezpečnost při sportování
Základy sportovních her – míčové hry a
pohybové hry, pohybová tvořivost a vyuţití
netradičního náčiní při cvičení
Organizace při TV
EV – vztah člověka
k prostředí (prostředí a
zdraví)
MDV – fungování a vliv
médií ve společnosti
215
Zná pravidla vybíjené, malé kopané, florbalu a
řídí se jimi
Je schopen soutěţit v druţstvu, umí se
dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice
druţstva a dodrţovat ji, je si vědom porušení
pravidel a následků pro sebe a druţstvo
Pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně reaguje
Zná techniku hodu kriketovým míčkem
Zná princip štafetového běhu
Uběhne 400 m a 800 m
Zná taktiku při běhu – k metě, sprintu,
vytrvalostního běhu, při běhu terénem
s překáţkami
Umí skákat do dálky, nacvičí správnou
techniku skoku z místa
Účastní se atletických závodů
Umí šplhat na tyči
Zvládne cvičení na ţíněnce – napojované
kotouly, kotouly vpřed a vzad s různým
zakončením, stoj na hlavě apod.
Provádí přitahovaní do výše čela na hrazdě,
výmyk
Umí správnou techniku odrazu z můstku při
cvičení na koze, roznoţku, výskok do dřepu a
kleku, provádí cvičení na švédské bedně
Zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí –
kruhy, ţebřiny, lavičky apod.
Provádí kondiční cvičení s plnými míči
Projevuje přiměřenou radost z pohybové
Základy atletiky – rychlý běh, skok do
dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem
rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a
koordinace pohybu
Základy gymnastiky – cvičení na nářadí a
s náčiním odpovídající velikosti a
hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly
činnosti – her a soutěţí, zásady jednání a
chování
Vztah ke sportu – zásady jednání a chování
216
činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro
zlepšení pohybové dovednosti
Respektuje zdravotně handicap
Zná význam sportování pro zdraví
Dovede získat informace o pohybových
aktivitách a sportovních akcích ve škole i
v místě bydliště
Dokáţe objektivně zhodnotit svůj výkon,
porovnat ho s předchozími výsledky
– fair play
Tělesná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět
v 6. - 9. ročníku dvě hodiny týdně
Vzdělávání je zaměřeno na
- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěţe působené pobytem ve škole
- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
- poznávání zdraví jako nejdůleţitější ţivotní hodnoty
- rozpoznávání základních situací ohroţujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování
dovedností jim předcházet nebo je řešit
217
Předmětem prolínají průřezová témata:
VDO - angaţovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování
OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve
specifických rolích a situacích
MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,….
EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí
MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků
Kompetence k učení
Ţáci
- poznávají smysl a cíl svých aktivit
- plánují, organizují a řídí vlastní činnost
- uţívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uţivatele
internetu
- různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole
Učitel
- hodnotí ţáky způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok
- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
- dodává ţákům sebedůvěru
- sleduje pokrok všech ţáků
Kompetence k řešení problémů
Ţáci
218
- vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů
- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů
- kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit
- uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
- jsou schopni obhájit svá rozhodnutí
Učitel
- s chybou ţáka pracuje jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- vede ţáky ke správným způsobům řešení problémů
Kompetence komunikativní
Ţáci
- komunikují na odpovídající úrovni
- si osvojí kultivovaný ústní projev
- účinně se zapojují do diskuze
Učitel
- vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování
- podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá
- zadává úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat
Kompetence sociální a personální
Ţáci
- spolupracují ve skupině
219
- podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu
- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni poţádají
- si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný
rozvoj
Učitel
- umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch
- zadává úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat
- podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá
- poţaduje dodrţování dohodnuté kvality a postupy
Kompetence občanské
Ţáci
- respektují názory ostatních
- si formují volní a charakterové rysy
- se zodpovědně rozhodují podle dané situace
- aktivně se zapojují do sportovních aktivit
- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví
- rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..)
Učitel
- vede ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování
- umoţňuje ţákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky
220
Kompetence pracovní
Ţáci
- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
- spoluorganizují svůj pohybový reţim
- vyuţívají znalostí a dovednosti v běţné praxi
- ovládají základní postupy první pomoci
Učitel
- vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování
- vede ţáky k dodrţování obecných pravidel bezpečnosti
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: tělesná výchova Ročník: 6.
Výstup
Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku nové atletické disciplíny
zvládá základní gymnastické prvky
dokáţe zvládnout obtíţný prvek s dopomocí
Atletika
Běh vytrvalostní na 1500m
Skok z místa
Skok vysoký-základ techniky flopu
Hod míčkem-jen na dálku
Gymnastika
Akrobacie-jednoduchá sestava
RV – zásady slušnosti,
odpovědnosti, tolerance,
angaţovaný přístup
k druhým – projevovat se
v jednání i v řešení
problémů samostatně a
Hřiště,terén,
tělocvična
tělocvična
221
Výstup
Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
při cvičení uplatní svůj fyzický fond
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších
sportech, uplatňuje vhodné a bezpečné chování i
v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz),
zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě.
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi
směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového
reţimu
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně
známém prostředí sportovišť, přírody, silničního
provozu
Hrazda- jednoduchá sestava
Přeskok – koza roznoţka, skrčka
Šplh- lano, tyč
Rytmická a kondiční gymnastika-polkový krok
Úpoly-úpolové hry
Sportovní hry-házená, ringo (freesbee)
Bruslení-jednoduchý skok,LH hra
Význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
odpovědně
MKV – lidské vztahy,
kulturní diference
MV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality, práce
v realizačním týmu
Z, D, Př
terén, školní
výlety
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: tělesná výchova
Ročník: 7.
222
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku nové atletické disciplíny
i další náročnější techniky
dokáţe zvládnout obtíţný prvek s dopomocí
při cvičení uplatní svůj fyzický fond
zvládá základní gymnastické prvky
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších
sportech, dokáţe řídit sportovní utkání svých
vrstevníků
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém
prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i
dlouhodobější pobyt v přírodě
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi
směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH
Atletika
Běh vytrvalostní na 1500m
Skok z místa
Skok vysoký- flop
Hod míčkem- na dálku, na cíl
Přespolní běh
Gymnastika
Akrobacie-jednoduchá sestava
Hrazda- jednoduchá sestava
Přeskok – koza roznoţka, skrčka
Šplh- lano, tyč
Úpoly-úpolové hry
Sportovní hry-házená, basketbal, florbal, fotbal
Bruslení-jednoduchý skok,LH hra
Význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
RV – zásady slušnosti,
odpovědnosti, tolerance,
angaţovaný přístup
k druhým – projevovat se
v jednání i v řešení
problémů samostatně a
odpovědně
MKV – lidské vztahy,
kulturní diference
MV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality, práce
v realizačním týmu
Z, D, Př
Tělocvična,
hřiště
příroda
hory
223
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového
reţimu
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně
známém prostředí sportovišť, přírody, silničního
provozu
Projekty, kursy: Lyţování-týdenní lyţařský výcvik
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: tělesná výchova
Ročník: 8.
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku nové atletické disciplíny
Atletika
Běh vytrvalostní na 3000m
Skok z místa
224
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
i další náročnější techniky
získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
zvládá základní gymnastické prvky
dokáţe zvládnout obtíţný prvek s dopomocí
při cvičení uplatní svůj fyzický fond
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších
sportech, dokáţe řídit sportovní utkání svých
vrstevníků
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém
prostředí (příroda, silniční provoz
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi
směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového
reţimu
Skok vysoký-zlepšování techniky flopu
Hod granátem-jen na dálku
Vrh koulí-základy techniky
Přespolní běh
Gymnastika
Akrobacie- sestava
Hrazda- sestava
Přeskok – koza, švédská bedna roznoţka, skrčka
Šplh- lano, tyč
Úpoly-střehové postoje, pády, úpolové hry
Sportovní hry- basketbal, florbal, fotbal, volejbal
Bruslení-jednoduchý skok,LH hra
Význam pohybu pro zdraví
Dějepis, Zeměpis, Fyzika,
Matematika, Přírodověda
225
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
samostatně se připraví před pohybovou činností a
ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěţovanými
svaly
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně
známém prostředí sportovišť, přírody, silničního
provozu
předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech OSV – rozvoj schopnosti
poznávání,
sebepoznání a sebepojetí,
poznávání lidí, mezilidské
vztahy
VDO – zásady slušnosti,
odpovědnosti, tolerance,
angaţovaný přístup
k druhým – projevovat se
v jednání i v řešení
problémů samostatně a
odpovědně
MV – lidské vztahy,
kulturní diference
EV – vztah člověka
k prostředí
MV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality, práce
v realizačním týmu
Metody, formy, nástroje, pomůcky
Projekty, kursy: kurz snowboardingu, cykloturistika
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: tělesná výchova
226
Ročník: 9.
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku nové atletické disciplíny
i další náročnější techniky
získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i
kruzích
dokáţe zvládnout obtíţný prvek s dopomocí
při cvičení uplatní svůj fyzický fond
zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se ţákem
opačného pohlaví
pouţívá správnou techniku
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších
sportech, dokáţe řídit sportovní utkání svých
vrstevníků
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém
prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i
Atletika
Běh vytrvalostní na 3000m
Skok z místa
Skok vysoký-zlepšování techniky flopu
Hod granátem-jen na dálku
Vrh koulí-základy techniky
Přespolní běh
Gymnastika
Akrobacie- sestava
Hrazda- sestava
Přeskok – koza, švédská bedna roznoţka, skrčka
Šplh- lano, tyč
Úpoly-střehové postoje, pády, úpolové hry
Sportovní hry- basketbal, florbal, fotbal, volejbal
Bruslení-jednoduchý skok,LH hra
Přírodověda, Fyzika
Fyzika
Hudební výchova
Dějepis,Přírodověda,Zem
ěpis, Matematika, Fyzika,
Chemie
Fyzika
terén
tělocvična,
hřiště
příroda
227
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty Kurzy
Poznámky
dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou
zátěţí v náročnějším terénu do 25 km
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi
směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového
reţimu
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
samostatně se připraví před pohybovou činností a
ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěţovanýmí
svaly
odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se
zdravím a sportem
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně
známém prostředí sportovišť, přírody, silničního
provozu
předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost
Význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
OSV – rozvoj schopnosti
poznávání,
sebepoznání a sebepojetí,
poznávání lidí, mezilidské
vztahy
VDO – zásady slušnosti,
odpovědnosti, tolerance,
angaţovaný přístup
k druhým – projevovat se
v jednání i v řešení
problémů samostatně a
odpovědně
MKV – lidské vztahy,
kulturní diference
EV – vztah člověka
k prostředí
MV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality, práce
v realizačním týmu
Metody, formy, nástroje, pomůcky Projekty, kursy: kurz snowboardingu, cykloturistika
228
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví 6.-7. ročník
Výuka v obou ročnících probíhá podle tematického plánu. Ţáci se zamýšlejí nad navozenými problémy, samostatně se je snaţí řešit s vyuţitím
svých dosavadních zkušeností, o tématech diskutují, vyvozují pozitivní závěry. Vyuţívána je i hravá forma vyučování.Přihlíţí se i k
mezipředmětovým vztahům (přírodopis, tělesná výchova, pracovní vyučování...)
Negativa: Ţáci neamjí k dispozici vhodné učební texty, poslouţilo by větší mnoţství instruktáţních filmových dokumentů, příp. jiných pomůcek.
Metodická příručka (Pohybem a výţivou ke zdraví dětí), kterou mám k dispiozici pro 6. ročník je obsahově řídká, podceňuje stupeň duševního
vývoje dětí, svádí k samoúčelnosti, a tím i k zjednodušování celé probklematiky.Teprve od nedávné doby disponuji relevantnějšími metodikami.
V 7. ročníku vycházím z textů učebnic původně určených pro rodinnou výchovu, které jsou zpracovány na odpovídajícíc úrovni, přesto však by
byly výhodnější specializovanější učební texty.
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty a kurzy
Poznámky
vytváření aktivního přístupu k péči o zdraví
- seznamování ţáků se zdravými stravovacími
návyky a prohřešky proti nim (obezita, mentální
anorexie, bulimie, nevhodná skladba potravy...)
-zdůraznění významu zdraví prospěšného pohybu
a dalších aktivit vedoucích k rozvoji a regeneraci
tělesných a duševních sil
- poskytování základních informací o návykových
látkách a rizicích jejich pouţívání
- osvětlování pozitivních vazeb mezi zdravím těla
a rozvojem psychických schopností
- seznámení s problematikou rané fáze dospívání
- zohlednění vztahů ve zdravě fungující rodině
OSV - uvědomělé nakládání s vlastním
ţivotem, zdraví jako předpoklad
pozitivního osobnostního rozvoje (zdravé
fungování smyslů i vyšší nervové
činnosti)
VDO – význam zdraví jednotlivců pro
fungování lidského společenství,
zatěţování sociálního systému důsledky
zneuţívání návykových látek
EV – zdravé ţivotní prostředí jako
předpoklad zdraví jedinců, význam
rekreace v neporušené přírodě
229
Výstup Učivo
Průřezová témata
Mezipředm. vztahy
Projekty a kurzy
Poznámky
MDV – vyuţití témat týkajících se zdraví
ve sdělovacích prostředcích, vzájemná
výměna zkušeností
NKV - výchova k vědomí lidské
pospolitosti v rámci péče o zdraví
EGS – globální dimenze zemědělské,
potravinářské a zdravotnické problematiky
lavinové
nebezpečí
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět : Pracovní činnosti
Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět Pracovní činnosti se vyučují v 1. – 5. ročníku, v kaţdém ročníku 1 h týdně. Ţáci se v něm učí pracovat s různými materiály a
osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu.
Pracovní činnosti patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů.
1. PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
- vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů
230
- funkce a vyuţití pracovních pomůcek a materiálů
- jednoduché pracovní postupy a organizace práce
- lidové zvyky, tradice a řemesla
2. KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
- práce se stavebnicemi /plošné, prostorové, konstrukční/
- sestavování modelů
- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
3. PĚSTITELSKÉ PRÁCE
- základní podmínky pro pěstování rostlin
- péče o nenáročné rostliny
- pěstování rostlin ze semen
- pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování
4. PŘÍPRAVA POKRMŮ
- pravidla správného stolování
- příprava tabule pro jednoduché stolování
Ve všech tematických okruzích jsou ţáci soustavně vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
Předmětem prolínají průřezová témata, zejména Osobnostní a sociální výchova a Výchova demokratického občana /zodpovědnost kaţdého
jedince za své zdraví, spolupráce a pomoc při práci/, Environmentální výchova /podmínky ţivota, vztah k ţivotnímu prostředí/.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků
KOMPETENCE K UČENÍ
1. Ţáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí, učí se pouţívat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky
při práci i v běţném ţivotě.
2. Učitel umoţňuje ţákům pouţívat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí.
3. Učitel pozoruje pokrok u všech ţáků.
231
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
1. Učitel zadává úkoly způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů.
2. Ţáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů.
3. Učitel se snaţí rozvíjet u ţáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů.
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
1. Ţáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce.
2. Učitel vede ţáky k uţívání správné terminologie.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
1. Učitel vede ţáky ke spolupráci a vzájemné pomoci
2. Ţáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaţí o
dosaţení kvalitního výsledku.
KOMPETENCE OBČANSKÉ
1. Učitel vytváří u ţáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce.
2. Učitel umoţňuje ţákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky.
3. Učitel umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch.
KOMPETENCE PRACOVNÍ
1. Učitel vede ţáky k dodrţování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně pouţívání ochranných pracovních prostředků.
2. Učitel vede ţáky ke správným způsobům uţití materiálu a pracovních nástrojů.
3. Učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých ţáků a podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá.
4. Ţáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami.
Ročník : I.
Očekávaný výstup Učivo Mezipředmětové
vztahy, průřezová Poznámky
232
témata, projekty,
kurzy I.
Umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat,
překládat a skládat papír.
Naučí se jednoduchý pracovní postup.
Vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru.
Napodobí průběh předváděné práce.
II.
Pozná vlastnosti modelovací hmoty.
III.
Dovede navlékat, aranţovat, třídit přírodní
materiály.
IV.
Dovede sestavovat stavebnicové prvky, umí
montovat a demontovat stavebnici.
V.
Pozná jednoduché pěstitelské práce. Dovede
vypěstovat ředkvičky, hrách.
I.
Práce s papírem.
II.
Práce s modelovací hmotou.
III.
Práce s drobným materiálem.
IV.
Práce montáţní a demontáţní.
V.
Pěstitelské práce.
Práce ve skupinách.
Kolektivní práce.
Dodrţuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, dle
svých schopností poskytne
1. pomoc při úrazu – VDO,
EV.
Lidové zvyky a tradice.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět : pracovní činnosti
Ročník : 2.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
Poznámky
233
kurzy - poznání různých druhů materiálu
- ověření vlastností zpracovávaného
materiálu
- zhotovení jednoduchých výrobků
- naučení se jednoduchému pracovnímu
postupu
- dodrţuje bezpečnost a hygienu při práci
- napodobení průběhu jednoduchých
prováděných prací
- dokáţe pracovat s dětskými stavebnicemi
- vytvoření výrobků dle vlastní fantazie
- poznání jednoduchých pěstitelských prací
- Ovládání péče o pokojové květiny
…přírodniny, modelovací hmota, papír,
karton, textil
…vlastnosti materiálu
…pracovní pomůcky, nářadí
…jednoduché pracovní postupy /šití,
stavby, montáţní a demontáţní práce/
…hygiena a bezpečnost práce /první pomoc
při úrazu
…stavebnice, sestavování modelů, montáţ a
demontáţ
…lidové zvyky
…práce s návodem, náčrtkem
…pěstitelské práce
prvoučný projekt řemesel
výchova ke zdraví
výtvarné ztvárnění modelů
hudební a výtvarné
ztvárnění
péče o rostliny a půdu
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět : Pracovní činnosti
Ročník : 3.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
poznává různé druhy materiálů – jejich
vlastnosti a moţnost vyuţití
porovnává vlastnosti materiálů v praxi
vyuţívá různé pracovní pomůcky a nářadí
Práce s drobným materiálem:
papír, karton, kov, textil, drát, přírodní
materiál(listy, kůra stromů, klacíky), špejle,
plasty
poznání vlastností materiálů – porovnávání
Osobností a soc.výchova –
sebepoznání a sebepojetí,
kreativita, kooperace
Mediální výchova – práce
v realizačním týmu
234
zná základní pravidla při práci s nářadím,
nástroji a pomůckami
podle jednoduchého pracovního postupu a
předlohy dokáţe zhotovit jednoduché výrobky
dovede pracovat ve skupinách
vyuţívá své vlastní zkušenosti
udrţuje pořádek a čistotu na svém pracovním
místě
zná základní pravidla ošetření lehkého zranění
dovede sestavovat jednoduché modely
- podle daného plánu nebo návrhu
- podle vlastní fantazie
při sestavovaní průběţně kontroluje, zda jeho
výrobek odpovídá dané předloze
dovede si sám zhotovit plánek výrobku a
jednoduchý pracovní postup
bezpečně zachází s jednotlivými částmi
stavebnice
jednoduché pracovní postupy
potřebné pomůcky, nářadí a náčiní (nůţky,
lepidlo, noţík, tuţka, lepicí páska..)
bezpečnost a hygiena při práci
organizace práce
Konstrukční činnost: práce montáţní a demontáţní
různé druhy stavebnice, montáţ a demontáţ
sestavování modelů – podle předlohy,
zadání i podle fantazie
funkčnost modelů
technické náčrty a výkresy
Pěstitelské práce:
235
naučí se starat o pokojové rostliny
umí pojmenovat některé pokojové rostliny
zná základní podmínky pro pěstování rostlin
vede si jednoduché záznamy o svém
pozorování rostlin a přírody
zná léčivé rostliny
zná základní pravidla stolování
umí připravit jednoduchou tabuli ke stolování
nejběţnější pokojové rostliny
péče o pokojové rostliny
Příprava pokrmů:
základní pravidla stolování
jednoduchá úprava stolu
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět : Pracovní činnosti
Ročník : 4.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Poznámky
- ţák provádí přiměřené praktické
činnosti s daným materiálme
- dovede pozorovat jednotlivé materiály
a objasňovat vlastnosti
Práce s materiály, přírodniny, modelovací
hmota, papír a karton, textil, drát, folie,
dřevo, plasty
Osobnostní a sociální
výchova a Výchova
demokratického občana
(zodpovědnost kaţdého
jedince za své zdraví,
236
- zvládá základní dovednosti v práci
s technickými materiály
- dovede bezpečně vyuţívat pouţívat
vlastnosti materiálu při sloţitějších
pracovních činnostech
- pouţívá sloţitější pracovní nářadí a
pomůcky
- opatrně zachází s pracovními nástroji
podle návodu
- dovede vybrat vhodný pracovní nástroj,
pomůcku, nářadí
- ţák si sám dovede nakreslit návod a
vyuţívá pro svou samostatnou práci
vlastní představy, při problémové
situaci dovede řešit samostatně problém
a volí vhodné materiály, nářadí,
pomůcky, pracovní postup
- dodrţuje pracovní postup podle
slovního návodu i náčrtku, nákresu,
výkresu
- uplatňuje technické myšlení a
technickou představivost
- vyuţívá sloţitější metodickou řadu
pracovního postupu
- dovede sám zaznamenat dílčí
pozorování a úseky při pokusech, zná
celé pracovní postupy
- dovede vystihnou podstatu pracovního
procesu
- ţák pozná z jednoduchého náčrtu,
výkresu velikost, délku, šířku výrobku
Vlastnosti materiálu, uţití v praxi
Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro
ruční opracování
Jednoduché pracovní operace a postupy,
organizace práce, technologická kázeň
Grafická komunikace, technické nárty a
výkresy, technologie
spolupráce a pomoc při
práci), Environmentální
výchova (podmínky ţivota,
vztah k ţivotnímu
prostředí)
237
- dovede svépomocí vyhledat informace
o technologii v dostupné literatuře
- sleduje průběh předváděné práce a pak
sám dovede napodobit pracovní postup
- jednoduché lidové výrobky dovede
vyrobit pomocí jednoduchých pomůcek
nářadí
- dovede napodobit v jednoduché formě
lidové řemeslo
- ţák pouţívá kreslených návodů
- rozvíjí si pozorovací schopnosti
- pracuje podle své vlastní představy
- provádí pokusy a pozorování při nichţ
vlastní prácí poznává vlastnosti
materiálů, vlastnosti a účel nástrojů a
pomůcek
- řeší úspěšně pracovní problémy při
práci s návodem, náčrtem, předlohou,
jednoduchým programem
- důsledně dodrţuje pracovní řád při
práci s nástroji, pomůckami
- hlásí kaţdé poranění, dovede ošetřit
jednoduché zranění
- dodrţuje bezpečnost a hygienu práce
- dodrţuje pořádek na pracovním místě
- pracuje podle slovního návodu a vzoru,
nebo podle fantazie
- vyhledává informace o pokojových
rostlinách v dostupné literatuře
- zná jedovaté a nebezpečné pokojové
květiny
- pozoruje a dovede ošetřovat pokojové
květiny
Lidové zvyky, tradice, řemesla
Práce montáţní a demontáţní
Stavebnice, práce s návodem, předlohou,
náčrtem, plánem, jednoduchým programem
Bezpečnostní předpisy, pracovní pomoc při
úrazu
Pěstitelské práce
238
- pozná jednoduché pěstitelské nářadí
- pouţívá vhodné pracovní nástroje a
náčiní
- orientuje se v základním vybavení
kuchyně, připraví samostatně
jednoduchý pokrm, udrţuje pořádek a
čistotu pracovních ploch, dodrţuje
zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úrazu v
kuchyni
Základní vybavení kuchyně
Výběr, nákup a skladování potravin
Technika v kuchyni, historie a význam
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět : Pracovní výchova
Ročník : 5.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Dovede děrovat, polepovat, vytváří prostorové
konstrukce
seznámí se se základy aranţování
Práce s drobným materiálem – vlastnosti
materiálu, funkce a vyuţití pracovních po-
můcek a nástrojů, jednoduché pracovní po-
stupy, vyuţití tradic a lidových zvyků
- práce s papírem a kartonem
- práce s přírodninami
kolektivní práce
MKV - lidské vztahy
- etnický původ
239
seznámí se při činnosti s různým materiálem
s prvky lidových tradic
zvládne různé druhy stehu – přední, zadní,
ozdobný
seznámí se látáním a tkaním
udrţuje pořádek na pracovním místě, dodrţuje
zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne
první pomoc při úraze
montuje a demontuje stavebnici
dovede sestavovat sloţitější stavebnic. prvky
umí pracovat podle slovního návodu, předlohy
nebo jednoduchého schématu
dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úraze
zná základy péče o pokojové květiny
zná rozdíl mezi setím a sázením
zná mnoţení rostlin odnoţením a řízkováním
seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami
jako drogy, alergiemi
umí zvolit podle druhu pěstitelských činností
správné pomůcky, nástroje a nářadí
dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úraze
orientuje se v základním vybavení kuchyně
- práce s textilem
Konstrukční činnosti
- práce se stavebnicí
(plošnými, konstrukčními, prostorovými)
- práce s návodem
- práce s předlohou a s jednoduchým náčr-
tem
Pěstitelské činnosti
- základní podmínky pro pěstování rostlin,
pěstování pokojových rostlin, pěstování
rostlin ze semen v místnosti
Příprava pokrmů
- základní vybavení kuchyně, výběr a nákup
EV - vztah člověka k pro-
Středí
- dodrţuje zásady
hygieny a bezpečno-
sti práce
- poskytne první pomoc
při úrazu (dle svých
schopností a moţností
VV
EGS – Evropa a svět nás
zajímá
240
seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů
studené i teplé kuchyně
zná pravidla správného stolování a společen-
ského chování
dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úraze
udrţuje pořádek a čistotu pracovních ploch
potravin, jednoduchá úprava stolu,
pravidla správného stolování
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Technické činnosti
Charakteristika vzdělávacího předmětu
V Člověku a světě práce jsou pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí vyuţívány zejména tyto strategie:
Kompetence k učení
Praktické osvojování práce podle návodu,
vedení ţáků k plánování činností při práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů,
předkládání dostatečného mnoţství příkladů pro pochopení technické dokumentace jednoduchých zařízení,
poznávání výhod pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech,
poznávání vlastností materiálů a surovin a jejich pouţitelnost.
Kompetence k řešení problémů
Uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů ,
aplikace řešení při obdobných zadání a hledání nových způsobů vyuţití dovedností při práci s technickými materiály a přípravě pokrmů,
předkládání dostatečného mnoţství příkladů nutnosti být schopen prakticky pouţívat osvojené poznatky pro uplatnění na trhu práce,
otevření prostoru pro zodpovědné rozhodování o vlastní profesní orientaci,
241
seznamování ţáků s moţnostmi poradenství v oblasti volby dalšího studia, profesní orientace.
Kompetence komunikativní
Vedení k účinné komunikaci při práci s technickými materiály,
seznamování s přesným významem pojmů se vztahem k práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů,
výklad pojmů souvisejících s volbou povolání,
předkládání dostatku podnětů a příleţitostí pro vlastní prezentaci ţáků .
Kompetence sociální a personální
Spolupráce ve dvojici a v malé skupině,
přiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich proţívání,
záţitek uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti.
Kompetence občanské
Otevírání prostoru pro pochopení různých činností člověka na ţivotní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu,
umoţnění tvořivého přístupu ţáků k plnění zadaných témat.
Kompetence pracovní
Vedení k uvědomělému, správnému a bezpečnému pouţívání všech pouţívaných nástrojů a materiálů,
vedení ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě ,
předkládání srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuţ cíli,
vyhledávání moţných rizik při různých činnostech a hledání cest k jejich minimalizaci,
seznamování s konkrétními podnikatelskými aktivitami od záměrů aţ po jejich realizaci,
vytváření prostoru pro přijímání promyšlených rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci.
242
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
- dodrţuje obecné zásady bezpečnosti a
hygieny i zásady bezpečnosti a ochrany při
práci s nástroji a nářadím, poskytne první
pomoc při úrazu
- sestaví podle návodu, náčrtu, plánu,
jednoduchého programu daný model
- uţívá technickou dokumentaci, připraví si
vlastní jednoduchý náčrt výrobku
- provádí montáţ, demontáţ a údrţbu
jednoduchých předmětů a zařízení
- organizace práce, časové rozvrţení a
následnost pracovního postupu
- první pomoc při úrazech, bezpečnostní
předpisy a postupy
- sestavování jednoduchých modelů podle
návodu
- technické výkresy, náčrty, informace,
dokumentace
- postupy pro montáţ, demontáţ a údrţbu
Osobnostní a sociální
výchova – osobnostní
rozvoj – seberegulace
Osobnostní a sociální
výchova – osobnostní
rozvoj - psychohygiena
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Domácnost
Charakteristika vyučovacího předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede ţáky k získání základních uţivatelských
dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření ţivotní a profesní orientace ţáků. Ţáci se učí pracovat s různými
materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i
v týmu, jsou soustavně vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku ţáků se postupně buduje systém,
který jim poskytuje důleţité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření.
243
Kompetence Kompetence k učení
- praktické osvojování práce podle návodu
- vedení ţáků k plánování činnosti při přípravě pokrmů
- poznávání vlastností surovin a jejich pouţitelnost
Kompetence k řešení problémů
- aplikace řešení při obdobných zadání a hledání nových způsobů vyuţití dovedností při přípravě pokrmů
- předkládání dostatečného mnoţství příkladů nutnosti být schopen prakticky pouţívat osvojené poznatky pro uplatnění na trhu
práce
Kompetence komunikativní
- seznamování s přesným významem pojmů se vztahem k práci při přípravě pokrmů
- předkládání dostatku podnětů a příleţitostí pro vlastní prezentaci ţáků
Kompetence sociální a personální
- spolupráce v malé skupině
- přiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich proţívání
- uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti
Kompetence občanské
- otevírání prostoru pro pochopení různých činností člověka na ţivotní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu
- umoţnění tvořivého přístupu ţáků k plnění zadaných témat
Kompetence pracovní
- vedení k uvědomělému, správnému a bezpečnému pouţívání všech pouţívaných nástrojů a materiálů
- vedení ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě
- předkládání srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuţ cíli
Ročník: 8. a 9.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
244
Ţák –
- ovládá základní postupy při přípravě
pokrmů a dovede připravit jednoduché
pokrmy v souladu se zásadami zdravé
výţivy
- projevuje uţivatelské dovednosti a
ovládá jednoduché pracovní postupy
při základních činnostech v domácnosti
- ovládá základní principy stolování a
obsluhy u stolu ve společnosti
- provádí jednoduché operace platebního
styku a domácí účetnictví
- pouţívá základní kuchyňský inventář a
bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
- orientuje se v různých druzích
textilních materiálů
- osvojuje si jednoduché techniky práce
s textilními materiály
Údrţba v domácnosti – úklidové prostředky,
postupy
Příprava pokrmů, základní způsoby tepelné
úpravy,základní postupy při přípravě
pokrmů
Bezpečnostní předpisy, první pomoc při
úrazu v domácnosti
Odpad a jeho ekologická likvidace
Úprava stolu a stolování – jednoduché
prostírání, obsluha a chování u stolu,
slavnostní stolování v rodině
Finance a provoz domácnosti – rozpočet,
příjmy, výdaje, úspory, ekonomika
domácnosti
Údrţba oděvů a textilií, drobné opravy
Jednoduché textilní techniky – háčkování,
pletení, šití
OSV – ţivot v rodině,
rozdělení prací, spolupráce
členů rodiny, podíl na
rozpočtu rodiny, slavnostní
události v rodině
Ekol. – třídění a ekologická
likvidace odpadu
z domácnosti
Výchova k myšlení
v evropských a globálních
souvislostech – národní
jídla našich sousedů
Vv , Děj. – vývoj oděvu
v různých obdobích, móda,
práce s textilními materiály
Praktické činnosti
během školního
roku – průběţná
aktualizace
Člověk a svět práce
Elektromontáţní práce
Charakteristika vyučovacího předmětu elektromontáţní práce
245
Vzdělávání v předmětu elektromontáţní práce směřuje k podpoře hledání a získání poznatků a praktických činností v oblasti elektro. Vede
k rozvíjení a upevňování získaných dovedností. Dále vede k vytváření a ověřování hypotéz. Učí ţáky zkoumat příčiny elektro procesů,
souvislosti a vztahy mezi nimi. Směřuje k osvojení základních pojmů z elektřiny a odborné terminologie. Podporuje vytváření otevřeného
myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování.
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání ( frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce,
samostatné pozorování, …).
Řád učeben fyziky a školních dílen je součástí vybavení učeben, dodrţování pravidel je pro kaţdého ţáka závazné.
Předmět elektromontáţní práce úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a Svět práce(chemie, přírodopis,
zeměpis).
Předmětem prolínají průřezová témata:
rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (VDO)
rozvíjení dovedností a schopností (OSV)
posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV)
komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)
vzájemné respektování (MKV)
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţáků
kompetence k učení
učitel vede ţáky :
- k třídění a propojování informací
- k pouţívání odborné terminologie
- k samostatnému experimentování a pozorování získaných informací
246
- k nalézání souvislostí mezi získanými jevy
kompetence k řešení problémů
- učitel zadává takové úkoly, při kterých se ţáci učí vyuţívat základní postupy práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení
postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných poznatků
kompetence komunikativní
- práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názoru druhých, na diskusi
- učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
kompetence sociální a personální
- vyuţívání skupinového vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů
- učitel navozuje situace k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti
- učitel vede ţáky k ochotě pomoci
kompetence občanské
- učitel vede ţáky k šetrnému vyuţívání elektrické energie, k posuzování efektivity jedno-
tlivých energetických zdrojů
247
- učitel podněcuje ţáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím ţivotě
kompetence pracovní
- učitel vede ţáky k dodrţování a upevňování chování při práci s elektro přístroji a zařízeními
Vzdělávací oblast: Svět práce
Vyučovací předmět : Elektromontáţní práce
Učebnice: Pracovní vyučování – technické práce – 8.ročník, doc.ingVl. Horák,CSc.,
Fr. Tylliích, PeaDr.Otto Janda, SPN 1983
Učebnice: Fyzika pro 8. ročník, doc. RNDr. R. Kolářová, CSc., PaeDr. Jiří Bohuněk,
1999, Prometheus
Ročník : 8.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
- pokusně ověří, za jakých podmínek prochází
obvodem elektrický proud
- objasní účinky elektrického proudu ( tepelné,
světelné, pohybové)
- změří elektrický proud ampérmetrem a
elektrický proud
elektrické napětí
248
elektrické napětí voltmetrem
- dodrţuje pravidla bezpečné práce při
zacházení s elektrickými zařízeními
- seznámí se s prvky el. zařízení
- správně sestaví jednoduchý a rozvětvený
elektrický obvod podle schématu
prvky el. zařízení
jednoduchý a rozvětvený el. obvod
OSV – bezpečné
zacházení
s elektrospotřebiči, první
pomoc při úrazu el.
proudem
- volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj
napětí
- odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou
a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí,
výsledný elektrický proud a výsledný odpor
spotřebičů
- rozdělení el. spotřebičů
- sazby za odběry el. energie
Člověk a svět práce
Svět práce
249
Hlavním cílem předmětu je zprostředkovat ţákům důleţité znalosti a dovednosti související s jejich budoucím uplatněním ve světě práce a
vybavit je kompetencemi potřebnými při rozhodování o jejich další profesní a vzdělávací orientaci a při jejich vstupu na trh práce.
Svět práce si klade za cíl vypěstovat u ţáků dovednosti důleţité při rozhodování o významných ţivotních krocích a při plánování vlastní
budoucnosti. Zaměřuje se na utváření a rozvíjení praktických dovedností a ţádoucích osobních vlastností ţáků, které jsou předpokladem pro
jejich budoucí úspěšné začlenění do pracovního ţivota. Připravuje ţáky na přechod ze základní školy na školu střední a do světa práce, učí je
optimálně posuzovat své moţnosti vzhledem k poţadavkům a situaci na pracovním trhu, odpovědně se rozhodovat o své budoucí profesní
orientaci a pruţně reagovat na případné změny v rámci svého rozhodnutí či na změny budoucí ţivotní situace.
Ţáci se učí orientovat v důleţitých profesních informacích a na základě dostupných informací se správně rozhodovat o volbě budoucího
profesního zaměření a o výběru vhodného povolání. Rozšiřuje poznatky ţáků o světě práce,přibliţuje jim existující pracovní příleţitosti i reálné
moţnosti uplatnění absolventů škol na trhu práce, koriguje jejich představy a očekávání ve vztahu k vybranému povolání a ukazuje jim vhodné
cesty vedoucí k dosaţení stanovených profesních cílů. Seznamuje je s významem osobnostních předpokladů pro výkon vybraných povolání a učí
je přebírat osobní odpovědnost za vlastní rozhodování o své budoucí vzdělávací a profesní dráze.
Očekávaný výstup Učivo
Mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata, projekty,
kurzy
Poznámky
Ţáci si uvědomí svou roli v procesu
rozhodování, zamyslí se nad faktory, které
mohou jejich rozhodovaní ovlivňovat, a nad
tím, jaké překáţky jim v rozhodování mohou
bránit;
naučí se rozumně volit z daných moţností.
Ţáci se naučí vyuţívat důleţité informace o
různých povoláních a profesích pro svoji
profesní volbu, zvaţovat klady i zápory
jednotlivých povolání a realisticky hodnotit své
šance ve vybraném povolání na trhu práce.
předpoklady správné volby
vliv okolí a zdrojů na rozhodování
souvislost zálib a zájmů s volbou povolání
postup při efektivním rozhodování
představy o budoucím povolání
poţadavky skupin profesí na výkon povolání
důleţitost dosaţeného vzdělání
srovnání vybraných skupin povolání z
hlediska poţadovaného vzdělání, kvalit a
rysů osobnosti
mezipředmětové vztahy –
občanská výchova
250
Ţáci se seznámí s postupy při přijímání
uchazečů o studium na středních školách a při
přijímání do zaměstnání, uvědomí si, co od nich
potenciální zaměstnavatelé budou očekávat
a jak lze tato očekávání naplnit.
Ţáci získají přesnější a komplexnější představu
o některých pracovních činnostech a profesích,
naučí se rozpoznávat překáţky, které jim
mohou bránit v dosaţení osobních a profesních
cílů a nalézat vhodné způsoby, jak čelit profesní
diskriminaci.
obecné a společné znaky povolání
předpoklady pro výběr vhodné profesní
dráhy
rozdíly mezi školou a světem práce
postup při vyplňování a podání přihlášky ke
studiu
postup při přijímání uchazečů na středních
školách
trh práce – nabídka profesí
poptávka po vybraných povoláních
společenská prestiţ povolání
profesní diskriminace (ţeny, starší,
mladiství)
znevýhodnění na trhu práce kvůli
zdravotnímu stavu – změněná pracovní
schopnost
nezaměstnanost podle profesí a regionů
profesní reorientace a rekvalifikace
další vzdělávání
význam různých profesí