· Web viewTágabb környezetünk, a természet világa, időjárás, divat/öltözködés-állattartás 21 Magyarország és Szlovákia 15 Irodalmi kultúra 45 Összesen 2 96 Témakör

SZLOVÁK NYELV ÉS IRODALOM

(A nyelvoktató, a bővített és a kiegészítő nemzetiségi nevelés-oktatás számára)

5–8. évfolyam

Célok és feladatok

Az 5–8. évfolyamon a szlovák nemzetiségi nyelv és irodalom tantárgy alapvető célja és feladata az alsóbb évfolyamokon megalapozott szövegértés továbbfejlesztése és alkalmazása; a szövegalkotás folyamatának gyakorlása, a mindennapi élet kommunikációs témáinak elsajátítása; a helyesírás gyakorlása, a nyelvtani ismeretek további elmélyítése, gyakoroltatása. További fontos feladat a nyelvi és az irodalmi kultúra fejlesztése és olyan nyelvismeret elérése, hogy a tanulók megfelelően és helyesen használják a már elsajátított, birtokukban lévő tudást. A szlovák nemzetiségi nevelés területén kiemelt feladat a diákok meglévő, gyakorlati nyelvi tudására építve néhány alapvető rendszerszerűség bemutatása, összefüggésének felismerése, megnevezése. Fontos, hogy a tanulók fokozatosan megismerjék, felismerjék és sajátítsák el a magyar és a szlovák nemzetiségi nyelv helyesírási normáit és a gyakorlatban tudják alkalmazni a nyelvtani szabályokat. Be tudjanak kapcsolódni egyszerű beszélgetésekbe, véleményüket, gondolataikat érthetően fejezzék ki.Az 5–8. évfolyam szlovák nemzetiségi nyelv és irodalom oktatása úgy épül fel, hogy fokozatosan bővítse a tanulók szókincsét a megadott témakörökben, ezzel elősegítve szlovák nyelven történő kommunikációjukat a valós helyzetekben, valamint közvetítse a szlovák gyermekirodalom, néhány klasszikus irodalmi alkotás és a magyarországi szlovák irodalom értékekeit, azokat megismertesse a tanulókkal. A kommunikációhoz szükséges nyelvtani szerkezetek megismertetése, elsajátíttatása, gyakoroltatása szintén elengedhetetlen feladata, hiszen a biztos nyelvtudás része az alap nyelvtani struktúra elsajátítása. A fogalmak egyéni megoldásokkal, szabadon vezethetők be az évfolyampárok bármelyik szakaszán, a két évfolyamos szakasz több tematikai egységénél is szóba kerülhetnek.

A tematikai egységeknek megvan a maguk lineáris logikája, de ennek követése egyáltalán nem kötelező, ez a linearitás nem jelent előírt sorrendet. A szóbeli és írásbeli szövegértés és szövegalkotás, a tanulási képesség fejlesztése, az anyanyelvi kultúra, ismeretek a nyelvről, valamint az irodalmi kultúra, az erkölcsi, esztétikai érzék kialakítása (fejlesztése) irodalmi művek értelmezésével visszautalnak az alsó tagozatra, de táguló körökben tekinthetnek a diákok életük mind szélesebb horizontjaira. A tanulók visszatekintenek a szlovák nemzetiségi múltra, nemzetiségi hagyományokra, ugyanakkor megismerkednek, további ismereteket szereznek a mai Szlovákiáról, annak földrajzi adottságairól, nagyobb városairól, nevezetességeiről, jelenkori kulturális életéről. Megtalálják és megőrzik identitásukat, vállalják másságukat, elfogadják és másoknak is megmutatják a szlovák nemzetiség értékeit, erősítve ezzel a közösséghez való kötődést.

A diák aktív, önálló nyelvtanulóvá és nyelvhasználóvá nevelése egyik feltétele az egész életen át tartó tanulás megalapozásának. Ehhez szükség van a tanulási stratégiák elsajátítására, az önálló tanulás módszereinek megismerésére, használatára, valamint az önértékelés és a társak értékelésének lehetőségére. Fontos a különböző nyelvtanulási, oktatási módszerek megismerése, pl. a kooperatív módszerek, a projektmunkák, gyűjtőmunka, amelyek fejlesztik a probléma- és folyamatközpontú gondolkodást. Mind inkább szükséges, hogy a tanulók a digitális tartalmak felhasználásával önállóan is új információkhoz tudjanak jutni, a pedagógus személyének mind inkább háttérbe vonulásával. Kiemelten fontos a

nyelvoktatásban a tantárgyak között átívelő szemlélet, mely épít a más tantárgyak által közvetített ismeretekre, és a szlovák nyelven megszerzett tudással pedig gazdagítja más tantárgyak tanulását. Projektfeladatok, információgyűjtés a szaktantárgyhoz, internetes kutatómunka, mind-mind történhet szlovák nyelven is, felkészítve a tanulót a munka világában zajló információcserére. A tanuló az évfolyamciklusok végére váljon képessé arra, hogy digitális eszközökön és csatornákon keresztül is tudja önmagát képezni. Fontos elem a környezettudatosságra nevelés, amely beépül már a felső tagozatos tananyagba is, hangsúlyozottan kerül előtérbe a vásárlás, utazás, öltözködés, ház, étkezés témakörök feldolgozásakor.

A használható nyelvtudás és a valós kommunikáció elsajátítása érdekében együttesen kell fejleszteni a nyelvi és nem nyelvi készségeket. A kezdeti szakasz döntő mértékben szóbeli nyelvhasználatával ellentétben, a 7-8. osztályban egyre hangsúlyosabbá válik az írásbeli kommunikáció is. Az olvasott szövegértés és az írásbeli szövegalkotás készségeinek ebben az időszakban elkezdett tudatos fejlesztése eredményeként a nevelési-oktatási szakasz végére a tanuló szóban és írásban megold különböző típusú feladatokat, társas tevékenységekben vesz részt, valamint életkorának és nyelvi szintjének megfelelően kommunikál nemzetisége nyelvén.

A nyelvórai és az iskolán kívüli nyelvhasználat lehetőségei nagyban segítik a nyelvi fejlődést az egyéni különbségek esetén is. Az önálló, további nyelvi ismeretek elsajátításának igényét, a tanórán kívüli nyelvhasználathoz a tanulót a 7-8. évfolyamban egyre inkább fel kell készíteni, motivációját a nyelv irányában mind inkább fenn kell tartani. A kerettantervben felsorolt témákhoz kapcsolódó javasolt tevékenységek- pl. szlovák nyelvű filmek, videók, könnyűzenei slágerek, kutatómunka, -mind hozzájárulnak az eredményes nyelvtanuláshoz és érdeklődés fenntartásához. A motiváció fenntartása és erősítése érdekében a nyelvórát továbbra is a pozitív, jó hangulatú tanulási környezet jellemzi, amelyben a tanuló életkori sajátosságainak megfelelő, érdekes, kihívást jelentő, feladatokat old meg. Felső tagozaton is fontosak a játékos feladatok a már megszokott páros, csoportos munkaformák keretén belül. Ebben az életkorban nagyon fontos a társak véleménye, reakciója, ezért fontos lehetőséget, munkaformát biztosítani az ilyenfajta értékelési forma megjelenésére is.

A nemzetiségi nyelvtanuláshoz hozzátartozik a tanuló nemcsak környezete nyelvhasználatának megismerése és elsajátítása, de Szlovákia jelenkori nyelvhasználatának elsajátítása is. Fontosak a neologizmusok, életkorának megfelelő szleng szavak megismerése, hiszen így válik magabiztos nyelvhasználóvá valódi kommunikációs helyzetekben szlovák anyanyelvű emberekkel.

Kimeneti szint a 8. évfolyam végén

Ebben a nevelési-oktatási szakaszban a 8. évfolyam végére a KER szerinti B1 nyelvi szint a kimeneti elvárás. Ez időszak végére a tanuló ismeri és használja a számára megfelelő alapszintű nyelvtanulási és nyelvhasználati stratégiákat, valamint ezeket más tanulási területeken is alkalmazza.

Életkorának és nyelvi szintjének megfelelő hagyományos és digitális nyelvtanulási forrásokat használ (pl. internet, mobilalkalmazások), kihasználja a tanórán kívüli nyelvtanulási lehetőségeket szórakozásra, a mindennapi helyzetekben történő kommunikációra, ismeretszerzésre és tudásmegosztásra. Egyre inkább érti a nyelvtanulás, illetve a nyelvtudás fontosságát.

Az 5-8. évfolyamon a következő tanulási eredmények várhatók el, témakörtől függetlenül:

- életkorának megfelelő szlovák nyelvű szóbeli és írásbeli közléseket megért, ezekre nemzetiségi nyelvén reagál, kérdéseket tesz fel, valamint kérdésekre válaszol,- írásbeli feladatokat akár egyénileg, akár kooperatív munkaformában a tanult nyelvi eszközökkel old meg,- életkorának, nyelvi szintjének megfelelő szövegeket önállóan feldolgoz, képes rövid összefoglalásra, lényegkiemelésre,- önállóan, pár mondatban véleményt alkot az ismert nyelvi eszközökkel,- ismeri az elektronikus forrásokat, azokat ismeretszerzésre, szókincsbővítésre használja - digitális eszközökön és csatornákon keresztül írásban és szóban folytat célnyelvi interakciót,- nyomtatott és/vagy digitális alapú segédeszközt, szótárt használ.

A szlovák nemzetiségi nyelv és irodalom kerettantervek felépítése, szerkezete

A kerettantervek a kötelező tartalmat ajánlott témakörökön keresztül közelítik meg, és a tanulási eredmények, a fejlesztési feladatok, valamint a javasolt tevékenységek köré csoportosítva jelennek meg.

A megadott nyelvi funkciók, stratégiák és elemek mindig az adott nevelési-oktatási szakaszra vonatkoznak, azokat bővítik, és a tanulónak témakörtől vagy a választott nyelvkönyvtől függetlenül el kell sajátítania őket. A pedagógus feladata az adott témakörre javasolt óraszám megtöltése tartalmi elemekkel. A kerettantervek minden egyes témakörhöz javasolnak tevékenységi formákat is, melyek segíthetik a témakörhöz tartozó szókincs, illetve nyelvi struktúrák bevésődését. A motiváció állandó fenntartása érdekében azonban mindig érdemes megvizsgálni az adott közösség tagjainak nyelvi kompetenciáit, csoportkohézióját, munkamódszereit, ehhez alakítani az elérendő célt. A tevékenységi formák csak javaslatok, gondolatébresztő példák.

A kerettantervben az egyes témakörökhöz rendelt javasolt óraszámok összességében az alapóraszám 80%-át fedik le. A pedagógus az órakeret fennmaradó 20%-át felhasználhatja a megadott tananyagok mélyebb, sokszínűbb tanítására, ismétlésre, gyakorlásra, helyi

sajátosságok beépítésére vagy a tanórán kívüli tudásszerzésre, kompetenciafejlesztésre, projektmunkák megalkotására.

Nyelvi funkciók szlovák nyelvre a 8. évfolyam végére:— beszédszándék jelzése beszélgetés közben — álláspont, vélemény kifejezése— érzések kifejezése — dicséret, kritika kifejezése — javaslat és arra reagálás — információkérés— segítségkérés és arra reagálás — reklamáció, panasz kifejezése— bocsánatkérés értelmezése és annak kifejezése — egymást követő események leírása — statisztikai adatok elemzése grafikon, diagramm segítségével

Nyelvtani ismeretek a szlovák nyelvről 8. évfolyam végére:- a főnevek nyelvtani nemei egyes és többes számban- a szlovák nyelv 6 esete (egyes számban) a nominatív eset többes száma - az ige jelen-múlt-jövő ideje- igeragozás (časovanie) - segédigék (chcieť, môcť, smieť, vedieť, mať, musieť)- folyamatos és befejezett igék- szenvedő melléknévi igenév- feltételes mód kifejezése (bol by som)- visszaható igék- a melléknevek, azok fokozása- a névmások, fajtái- a számnevek, fajtái- a határozószavak- az elöljárószavak - néhány módosítószó- néhány indulatszó- összetett mondatok gyakori használata.

5–6. évfolyam

Az alapfokú nevelés-oktatás második szakaszában az 5–6. évfolyamon töretlenül folytatódik az első szakaszban megkezdett nevelő-oktató munka. A készségek és képességek fejlesztése igazodik a korosztály jellemzőihez, életkori sajátosságaihoz. A különféle tevékenységek együttes végzése közben, az órai munkák során fejlődik a tanuló együttműködési és

segítőkészsége, önismerete, kritikai érzéke, akarata, önkritikája, együttérzése. Megtapasztalja az együvé tartozás érzését, a többség és a nemzetiség egymáshoz való viszonyát, a mások iránt érzett felelősséget. A nemzetiségi és az etnikai hagyományok, ezek tudatosítása és ápolása, az új hagyományok teremtése segíti a tanuló azonosságtudatának fejlesztését, erősítését. Arra készteti őt, hogy megismerkedjen az elődök életmódjával, szokásaival, kultúrájával. Tisztelje, megbecsülje, értékelje és ápolja a hagyományokat. Az alapozó szakasz lezárása után már megteremtődött a nyelvhez való pozitív hozzáállása. Az ötödik évfolyam megkezdésekor a tanuló már rendelkezik egy alapszókinccsel. Ismeri a bizonyos témakörökön belül tanult szavakat, szókapcsolatokat, kifejezéseket és mondatokat. Minderre már lehet építeni a felső tagozatos nyelvi tanulmányokban. Megérti az utasításokat, kéréseket, az órán alkalmazott közléseket. Tud önállóan feladatokat megoldani, és együttműködni társaival. E szakaszban is nagy hangsúlyt kap a megfelelő motiváció és a sikerélményhez jutás is. A tanuló már ismeri, és megfelelően reagál az életszerű szituációkban elhangzott egyszerű, de hosszabb megnyilatkozásokra. Gondolatait képes szóban és írásban egyaránt a kívánt módon kifejezni. Szövegértő olvasáskor megérti az olvasmány lényegét. A szövegekben megtalálja a fontos információkat, a kérdésekre a megfelelő válaszokat. E két évfolyamon is a fő cél a kommunikáció fejlesztése, mivel a nemzetiségi nyelv használata itt is a kapcsolatteremtést, az információáramlást és -cserét szolgálja. A tanulónak képessé kell válnia arra, hogy megszerzett tudását a mindennapi kommunikáció során is bátran használja. Képességeit, készségeit tovább kell fejleszteni, mélyíteni az olvasás, írás és helyesírás terén. A néma és hangos értő olvasás, a memoriterek kifejező előadása, a rendezett, tiszta füzetvezetés, az olvasható íráskép, az egyéni írás fejlesztése is nagy szerepet kap ezen a két évfolyamon. Segíteni és ösztönözni kell a tanulót, hogy ismereteit fokozatosan bővíteni tudja, felhasználva ehhez a könyvtár, az informatika és az elektronikus források nyújtotta lehetőségeket.

A nemzetiségi szlovák nyelv és irodalom alapóraszáma az 5-6. évfolyamon: 370 óra.A javasolt óraszám az alapóraszám 80%-át fedi le.

5-6. évfolyam

Témakörök Javasolt óraszám

Én és a családom 26Ház, lakókörnyezet 26Az iskola 26Napirend, szabadidő 26Foglalkozások 21Sport, az emberi test 22Egészség, betegség 22A természet, időjárás, öltözködés 22Utazás 20Vásárlás 25Országismeret - A magyarországi szlovákok lakta régiók, Szlovákia

15

Irodalmi kultúra -Irodalmi művek és népköltészeti alkotások értelmezése

45

Összesen 296

Témakör Én és a családom Javasolt óraszám

26

Tanulási eredmények

A tanuló: megismeri a szűkebb és tágabb család tagjainak megnevezéseit, meg tudja őket nevezni saját családjában; be tud mutatkozni pár mondatban; a bemutatkozással, családja bemutatásával kapcsolatban egyszerű kérdéseket fogalmaz meg és tesz fel; igyekszik jellemezni harmadik személyt, személyeket külső megjelenésük és néhány belső tulajdonságuk alapján.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o Rövidebb szövegek, kommunikációs helyzetek megértése a családról, rokoni kapcsolatokról az adott témakörben.o Egyszerű, olvasott és hallott szövegek feldolgozása irányított kérdések, feladatok alapján, szótárhasználattal.o Elektronikus források megismerése.

Szövegalkotás:o Önmaga és családja bemutatása rövidebb, összefüggő formában.o Személyek külső és néhány belső tulajdonságának megnevezése, rövid magyarázata.o Egyszerű párbeszéd folytatása, kérdésfeltevés a témakört illetően.o Családot ábrázoló kép leírása egyszerű mondatokkal.Udvariassági kifejezések használata- tegeződés, magázódás

Fogalmak

személyes adatok, család, szülők, családtagok, rokonság, nyugdíjasok, családi ünnepek

Javasolt tevékenységek

o Projekt (egyéni):o családfa készítéseo mini prezentáció - Ilyen voltam, ilyen vagyoko Íráskészség fejlesztése:o névkártya készítéseo e-mailes bemutatkozás barátnak

TémakörHáz, lakókörnyezet Javasolt óraszám

26


A tanuló: egyszerű mondatokban be tudja mutatni lakóhelyét, lakókörnyezetét; röviden leírja saját szobáját, jellemzi házukat; kérdések alapján tud beszélni adott képről; kommunikációs helyzetben egyszerű kérdéseket tud feltenni és válaszol az adott témakörben, pl. milyen, hol található, milyen nagy stb.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o A házzal, lakókörnyezettel kapcsolatos rövidebb szövegek megértése, lényegkiemelése, kérdésekre válaszadás.o Értő néma olvasással szövegfeldolgozás.

Szövegalkotás:o Az otthon, lakókörnyezet témában egyszerű, összefüggő mondatok alkotása, tárgyak leírása a tanult szókincs, ismert szókapcsolatok felhasználásával. Egyszerű nyelvi elemek használata.o Rövid szöveg, leírás a házbelsőről, lakókörnyezetről készült képek alapján.o A magyarországi Szlovákok lakta ismertebb települések megismerése.o A falu-város összehasonlítása szempontsor alapján.

Fogalmak ház helyiségei, lakótelep, panelházak, tér, társasházak, családi ház, lakókörnyezet, lakhatás,


o Projekt (egyéni):o ppt - a szobám, a házunk, a településemo Projekt (csoportos):o falu tervrajzának elkészítéseo a jövő települése/ városa

Témakör Iskola Javasolt óraszám

26


A tanuló: szóban és írásban bemutatja iskoláját, osztálytermét, fel tudja sorolni a tanuláshoz szükséges eszközeit; megnevezi kedvenc tantárgyait; kommunikációs helyzetben kérdéseket tesz fel és válaszol az adott témakörben pl. hányadik óránk, mikor kezdődik, melyik a kedvenc…stb.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o Az egyszerű, témakörrel kapcsolatos kifejezések, szókapcsolatok megértése, azokra való reagálás.o Értő néma olvasással az iskola témakörben igaz-hamis állítások, irányított kérdésekre egyszerű válaszadás.o Olvasott szövegben tipikus szlovák szófordulatok kiemelése.o Az adott témakör szövegének szótárhasználattal való feldolgozása.

Szövegalkotás:o Az iskolával kapcsolatos egyszerű párbeszédbe ismert szókapcsolatokkal való bekapcsolódás, válaszadás.o A témakörhöz kapcsolódó kép részletes leírása egyszerű mondatokkal.o Rövid, összefüggő szöveg megírása apróbb helyesírási hibákkal.A tanuláshoz szükséges eszközök memorizálása.

Fogalmakaz iskola helyiségei, a tanterem berendezései, a tanuláshoz szükséges eszközök, tantárgyak, osztályozás, érdemjegyek, dicséretek, büntetések, kedvenc tantárgyak


o Projekt (egyéni):o ppt készítése „Az iskolám”o kisfilm készítése „Az iskolám”o Projekt (csoportos):o keresztrejtvény készítéseo Taneszközök az iskolábano Tanulási környezetemo Iskola helységei

Témakör Napirend, szabadidő Javasolt óraszám

26


A tanuló: bemutatja szóban és írásban napirendjét hétközben és hétvégén; röviden bemutatja kedvenc szabadidős tevékenységeit; kérdéseket tesz fel és válaszol a napirenddel és a szabadidővel kapcsolatban pl. mikor? mit csinálsz? hánykor? ... stb.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o Az egyszerű, napirenddel, szabadidővel kapcsolatos kifejezések, szókapcsolatok megértése, azokra való reagálás.o Értő néma olvasással a napirend, szabadidő témakörben igaz-hamis állítások, irányított kérdésekre egyszerű válaszadás.o Olvasott szövegben tipikus szlovák szófordulatok kiemelése.o Az adott témakör szövegének szótárhasználattal való feldolgozása.

Szövegalkotás:o A napirenddel, szabadidővel kapcsolatos egyszerű párbeszédbe ismert szókapcsolatokkal való bekapcsolódás, válaszadás.o A témakörhöz kapcsolódó kép részletes leírása egyszerű mondatokkal.Rövid, összefüggő szöveg megírása – szabadidős tevékenység bemutatása apróbb helyesírási hibákkal.

Fogalmak napirend, hétköznap, hétvége, szabadidős tevékenységek, szabadidő eltöltése, szabadnap, sport


o Projekt (egyéni):o napirend készítéseo Projekt (csoportos):o plakát készítése „Egy napunk az iskolában”

Témakör Foglalkozások Javasolt óraszám

21


A tanuló: megnevezi és röviden bemutatja családtagjai foglalkozását; megadott szempontok alapján osztályozni tudja a különböző foglalkozásokat (pl. tehetség, kézügyesség, erő…stb.); kérdéseket tesz fel és válaszol a foglalkozásokkal kapcsolatban; felidézi nemzetisége hagyományőrző kézműves szakmáit.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o Az egyszerű, foglalkozásokkal kapcsolatos kifejezések, szókapcsolatok megértése, azokra való reagálás.o Értő néma olvasással a foglalkozások témakörben igaz-hamis állítások, irányított kérdésekre egyszerű válaszadás.o Olvasott szövegben tipikus szlovák szófordulatok kiemelése, a ki-hol-mit csinál kérdésekre válaszadás.o Az adott témakör szövegének szótárhasználattal való feldolgozása.

Szövegalkotás:o A foglalkozásokkal kapcsolatos egyszerű párbeszédbe ismert szókapcsolatokkal való bekapcsolódás, válaszadás.o A témakörhöz kapcsolódó kép részletes leírása egyszerű mondatokkal.Rövid, összefüggő szöveg megírása – egy-egy foglalkozás részletesebb bemutatása szempontsor alapján, apróbb helyesírási hibákkal.

Fogalmak foglalkozások, fizikai, szellemi munka, munkaidő, divatos szakmák


o Szerepjáték:o Ki vagyok én?o Mi szeretnék lenni?o Projekt (egyéni):o PPT készítése „Kihaló szakmák”o „Régi szakmák”o „Mi leszek én, mi szeretnék lenni?”

Témakör Sport, az emberi test Javasolt óraszám

22


A tanuló: megnevezi és röviden bemutatja az általa ismert sportágakat, a hozzájuk tartozó sportszereket, ismeri a környéke sportolási lehetőségeit; meghatározza az évszakokhoz kötődő sportágakat; megnevezi testrészeit, belső szerveit.

Ismeretek/fejlesztési feladatok

Szövegértés:o Az egyszerű, sporttal, sportszerekkel kapcsolatos kifejezések, szókapcsolatok megértése, azokra való reagálás.o Értő néma olvasással a sportágak témakörben igaz-hamis állítások, irányított kérdésekre egyszerű válaszadás.o Olvasott szövegben tipikus szlovák szófordulatok kiemelése, a ki-hol-mit csinál kérésre válaszadás.o Az adott témakör szövegének szótárhasználattal való feldolgozása.

Szövegalkotás:o A sporttal, az emberi testtel kapcsolatos egyszerű párbeszédbe ismert szókapcsolatokkal való bekapcsolódás, válaszadás.o A témakörhöz kapcsolódó kép részletes leírása egyszerű mondatokkal.o Rövid, összefüggő szöveg megírása – kedvenc sportág bemutatása.A testrészek, belső szervek memorizálása.

Fogalmak

téli sportok, nyári sportok, sporteszközök, testrészek, belső szervek, sportolás fontossága, egészségmegőrzés


o Projekt (csoportos):o sportágak bemutatásao Olimpiai játékoko Magyar és szlovák híres sportolóko Jégkorong Szlovákiában, hagyományok, csapatoko Kézilabda és labdarúgás Magyarországono Projekt (egyéni):o Kedvenc sportomo Szabadidőm sportolással való eltöltéseo Plakát készítése:o Sportolj!o Kisfilm készítése:o különleges, extrém sportok

Témakör Egészség, betegség Javasolt óraszám

22


A tanuló: megfogalmaz az egészséges élethez szükséges összetevőket, az egészséggel - betegséggel kapcsolatban; egyszerű kérdéseket is megfogalmaz és tesz fel; megnevezi az egyszerűbb betegségeket, érzéseket; szituációban pl. a mid fáj? kérdésre tud reagálni.

Ismeretek/fejlesztési feladatok

Szövegértés:o Az egyszerű, egészséggel-betegséggel kapcsolatos kifejezések, szókapcsolatok megértése, azokra való reagálás.o Értő néma olvasással az egészség- betegség témakörben igaz-hamis állítások, irányított kérdésekre egyszerű válaszadás.o Olvasott szövegben tipikus szlovák szófordulatok kiemelése, a ki-hol-mit csinál kérésre válaszadás.o Az adott témakör szövegének szótárhasználattal való feldolgozása.

Szövegalkotás:o Az egészséggel-betegséggel kapcsolatos egyszerű párbeszédbe ismert szókapcsolatokkal való bekapcsolódás, válaszadás.A témakörhöz kapcsolódó kép részletes leírása egyszerű mondatokkal.

Fogalmak egészséges életmód, betegség, orvosnál, kórházban, műtét, törés, gipsz, pihenés, érzések, test részei


o Szerepjátékok:o A háziorvosnálo Gyógyszertárbano Projekt (egyéni):o plakát készítése: egészséges életmód, testrészek, belső szerveko Projekt (csoportos):o engedélyezést vagy tiltást kifejező plakát készítése

Témakör A természet, időjárás, öltözködés Javasolt óraszám

22


A tanuló: bemutatja szóban és írásban a lakóhelyét körülvevő természetet; kérdéseket tesz fel és válaszol az időjárással, évszakokkal kapcsolatban; ok-okozat viszonylatban meg tudja nevezni az időjárásnak, évszaknak, alkalomnak megfelelő ruházatot; egyszerű szókapcsolatokkal kifejezi önmagát kommunikációs helyzetben, pl. az időjárásról, öltözködésről.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o Az egyszerű, természettel, időjárással kapcsolatos kifejezések, szókapcsolatok megértése, azokra való reagálás.o Az öltözködéssel kapcsolatos mondanivaló megfogalmazásao értő néma olvasással a természet, időjárás témakörben igaz-hamis állítások, irányított kérdésekre egyszerű válaszadás.o Olvasott szövegben tipikus szlovák szófordulatok kiemelése, pl. a milyen? kérdésre válaszadás.o Az adott témakör szövegének szótárhasználattal való feldolgozása.

Szövegalkotás:

o Párbeszédbe való bekapcsolódás (pl. milyen az idő, alkalomhoz illő ruházat, mi van rajtam), valamint kérdésfeltevés a témakört illetően.o A témakörhöz kapcsolódó kép részletes leírása egyszerű mondatokkal.o Ok-okozat megfogalmazása.o Kulcsszavak megtalálása, rövid jegyzet készítése.

Fogalmak időjárás, esik, fúj, havazik, hullanak a falevelek, női, férfi, gyermek ruházat, lábbeli, kiegészítők, esernyő, napernyő, esőkabát, hótaposó,


o Szerepjáték:o alkalomhoz mit vegyek felo divatbemutatóo Projekt (egyéni):o plakát készítése a nyári öltözetről, téli öltözetrőlo Projekt (csoportos):o évszakok bemutatása egy fa megfigyelésévelo Activity:o Mi van rajtam?

Témakör Utazás Javasolt óraszám

20


A tanuló: ismeri és megnevezi a közlekedési és tömegközlekedési eszközöket; ki tudja magát fejezni, kérdéseket tud feltenni egyszerű kommunikációs helyzetben, pl. jegyvásárlás, információ kérés indulással/ érkezéssel kapcsolatban; kommunikációs helyzetben kérdéseket tesz fel és válaszol az adott témakörben, pl. mennyibe kerül, mikor és honnan indul, késik, hová utazik, mikor érkezik …stb. megismerkedik a magyarországi szlovákok lakta települések, valamint Szlovákia nevezetesebb úticéljaival; írásban- email, levél, képeslap, chat - röviden megfogalmazza utazási élményét.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o Rövidebb szövegek, kommunikációs helyzetek megértése és reagálás a közlekedés, utazás témakörben.o Önállóan olvasott és hallott szövegek irányított kérdésekkel vagy igaz-hamis válaszokkal való feldolgozása, kulcsszavak megtalálása, kérdésekre egyszerű mondatban válaszadás.o Szókincsbővítés az elektronikus források adta lehetőségekkel.

Szövegalkotás:o A saját utazási szokások bemutatása kérdések alapján, élménybeszámoló rövidebb, összefüggő formában.o Párbeszéd folytatása, valamint kérdésfeltevés a témakört illetően.

o A témakörhöz kapcsolódó kép részletes leírása.Rövid véleményalkotás a városi tömegközlekedés előnyeiről és hátrányairól a tanult szófordulatokkal.

Fogalmakszárazföldi közlekedés, út, főút, autópálya, sínek, vízi közlekedés, személyhajó, komp, kikötő, légi közlekedés, repülőút, városi tömegközlekedés, megálló, pályaudvar, jegyvásárlás, késik


o Szerepjáték:o jegyvásárláso információ kéréso Eltévedtem a városbano Projekt (egyéni):o Menetrend elkészítéseo Utazási lehetőségeinko Városi közlekedéso Projekt (csoportos):o gondolattérkép elkészítése „Közlekedési eszközök”o Szlovákiai kirándulás útleírása, tervezeteo A jövő járműveio Activity:o Mivel utazom?

Témakör Vásárlás Javasolt óraszám

25


A tanuló: megismeri és megnevezi a különböző üzlettípusokat, szaküzleteket, megnevezi azok fontosabb árucikkeit; egyszerű kommunikációs helyzetben ki tudja magát fejezni a tanult szókapcsolatok révén, pl. bolti vásárlás, fizetés a kasszánál; szóban és írásban be tudja mutatni a környezetében működő üzleteket; kommunikációs helyzetben kérdéseket tesz fel és válaszol az adott témakörben, pl. mennyibe kerül, van-e nagyobb, kisebb méret …stb.; igyekszik a környezettudatos vásárlási szokások elsajátítására.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o Rövidebb szövegek, kommunikációs helyzetek megértése és reagálás az adott témakörben.o Önállóan olvasott és hallott szövegek irányított kérdésekkel és igaz-hamis állításokkal való feldolgozása, kulcsszavak megtalálása, kérdésekre egyszerű mondatban válaszadás.o Szókincsbővítés, információgyűjtés az elektronikus források használatával.

Szövegalkotás:o A vásárlás témakörnél egyszerű párbeszédbe ismert szókapcsolatokkal való bekapcsolódás, válaszadás.

o A témakörhöz kapcsolódó kép részletes leírása egyszerű mondatokkal, saját tapasztalatok elmondása irányított kérdésekkel.o A környékbeli üzletekről önálló információgyűjtés.o Rövid véleményalkotás a kis boltok, illetve a bevásárlóközpontokról.o Kulcsszavak megtalálása, rövid jegyzet készítése egyszerű szövegekről.o Szókincs bővítés az elektronikus források használatával.o Környezettudatos vásárlási szokások elsajátítása.

Fogalmaküzlet, élelmiszer, ruházat, sport, illatszer, bőrdíszmű, ajándék, papírüzlet, könyvesbolt, nyitvatartási idő, zárás, kassza, próbafülke, méret, kosár, bevásárló kocsi, ügyfél, bejárat, kijárat


o Szerepjáték:o Bevásárlás zöldségesnélo Ajándékvásárláso Ruhavásárláso Cipőcsereo Projekt (egyéni):o ppt/plakát készítése: „Kedvenc üzletem”o gondolattérkép: „Bevásárló központok üzletei”o Projekt (páros):

Üzletben vásárló és eladókénto Kutatómunka az interneten: online boltok

TémakörOrszágismeret - A magyarországi szlovákokról és

Szlovákiáról

Javasolt óraszám

15


A tanuló: megismeri és meg tudja nevezni a magyarországi szlovákok lakta nagyobb régiókat, településeket, Szlovákia nevezetességeit, be tudja mutatni esetleges kedvenc helyeit; ismereteket szerez Szlovákia földrajzi adottságairól, nevezetességeiről, nagyobb városairól, kulturális örökségéről, konyhájáról; önállóan ki tudja magát fejezni egyszerű kommunikációs helyzetben, pl. hol található, mióta élnek ott, mekkora, hogyan készül, mit tudunk megtekinteni …stb.; irányított kérdésekkel rövid fogalmazást tud írni a témakörben.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o Rövidebb szövegek, kommunikációs helyzetek megértése a magyarországi szlovákok lakta nagyobb régiókról, településeikről és Szlovákia tájairól az adott témakörben.o Önállóan olvasott és hallott szövegek irányított kérdésekkel és igaz-hamis állításokkal való feldolgozása, kulcsszavak megtalálása, kérdésekre egyszerű mondatban válaszadás.o Információgyűjtés, kutatómunka az elektronikus források használatával.

Szövegalkotás:

o A lakókörnyezet szlovákok lakta településeinek rövid bemutatása, Szlovákia fontosabb tájainak, nevezetességeinek bemutatása irányított szempontok alapján.o Párbeszéd folytatása, valamint kérdésfeltevés a témakört illetően.o a témakörben készült kép felismerése, leírása.Az aktuális témában önálló információgyűjtés irányított szempontok alapján.

Fogalmak szlovákság, település, régió, nevezetesség, Szlovákia, hegységek, folyók, városok, hagyományos ételek


o Projekt (egyéni):o ppt: kedvenc szlovákiai városom, az én Szlovákiám, településem szlovák hagyományaio Projekt (csoportos):o Ki mit tud Szlovákiáról- kvíz

Témakör Irodalmi kultúraIrodalmi művek és népköltészeti alkotások

értelmezése

Javasolt óraszám 45


A tanuló: megismerkedik az életkorának megfelelő szépirodalmi művekkel, népköltészeti alkotásokkal; felismeri az olvasott művek jellegzetességeit.

Ismeretek/fejlesztési feladatok Szövegértés:o Az irodalmi ismeretek bővítése.o Az életkornak megfelelő irodalmi művek, gyermekirodalmi és népköltészeti alkotások feldolgozása, az önálló, értő olvasás továbbfejlesztése.o A tanult népi- és műköltészeti alkotások kifejező, élményszerű olvasása, azok jellegzetes jegyei alapján való felismerése.o A költői nyelv sajátosságainak felismerése. Népköltészeti alkotások élményszerű befogadása.o Rövid gyermekirodalmi alkotások-versek-, népköltészeti alkotások kifejező előadása, memorizálása.o Dramatizálásban aktív szerepvállalás.o A szöveg- és verselemzésben való jártasság fejlesztése.

A szlovák gyermekirodalom alábbi képviselőinek egy-egy művét ismeri: Mária Rázusová-Martáková, Elena Čepčeková, Ľudmila Podjavorinská, Milan Rúfus, Daniel Hevier, Krista Bendová, Mária Ďuríčková, Gabriela Futová, Margit Garajszki vagy más szabadon választott jelenkori gyermekirodalmi művet.

Magyarországi szlovák szerzők versei pl.:Alexander Kormoš, Gregor Papuček, Imrich Fuhl, Eva Fabiánová

A Nad Tatrou sa blýska, Daj Boh šťastia című dalok elsajátítása.

Gyermek- és népdalok ismerete, pl.:Pod tým naším okienočkom

Moje milé premilené jahodyHore dedinou mládenci idúSedemdesiať sukien malaMám ja kosuKysúca, kysúcaNebola som veseláMala som ja ve fertuške čerešneAnička dušičkaEj padá, padá rosičkaPo nábreží koník bežíDievča čo robíšČie sú to húsky na tej vodeKrásna, krásnaZ Východnej dievčatáPri Prešporku na Dunaji

Fogalmak népköltészet, műköltészet, népdal, dramatizálás, szerepjáték


o Projekt (csoportos):o művészi élmény befogadása ismert műrészletek meghallgatásával;o könyvtárlátogatás,o Projekt (egyéni):o Ľudové noviny;o Lúč.o Memoriterek:o rövidebb memoriterek előadása;o rövidebb párbeszédek dramatizálása pedagógus irányításával.

7–8. évfolyam

Az alapfokú oktatás utolsó két évfolyamán lezárul az alapozó nyelvfejlesztés, a tanuló eléri az alapfokú nyelvi készség szintjét.A tanuló tisztában van azzal, hogy személyes boldogulásának egyik fontos feltétele a használható nyelvtudás. A feldolgozott tartalmak révén bepillant az anyaországi és a magyarországi szlovák kultúrába, és lehetősége nyílik azt összevetni a magyarral. A tanuló ismeri a szlovák gyermekirodalom kiemelkedőbb képviselőjét és egy-egy irodalmi alkotását, tisztában van azok tartalmával. Ismer néhány, a mai magyarországi szlovák költők által írt verset, melyeket szöveghűen fel is tud idézni. A nyelvtanulás során kapott pozitív visszajelzések önbizalmat adnak neki, és néhány alapvető nyelvtanulási stratégia elsajátításával megteszi az első lépéseket az önálló nyelvtanulóvá válás útján.A 7–8. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanuló szlovák nemzetiségi nyelvi kommunikatív kompetenciájának fejlesztése. Ez továbbra is szoros kölcsönhatásban történik az adott életkori szakaszra megfogalmazott nevelési célokkal és irányelvekkel, mint a szóbeli és írásbeli szövegértés és szövegalkotás, a tanuló tanulási képességeinek fejlesztése, az anyanyelvi kultúra, valamint a nyelvről megszerzett ismeretei és az irodalmi kultúra, az erkölcsi, esztétikai érzék kialakítása (fejlesztése) irodalmi művek értelmezésével. Egyre nagyobb szerepet kap a digitális kompetencia, saját információszerzés, kutatómunka az infokommunikációs csatornákon keresztül.

A nyelvi készségek fejlesztése komplex módon történik, úgy, ahogy azok a valós kommunikációs helyzetekben természetes módon összekapcsolódnak. Kommunikációs helyzetekben bátran és aktívan használja elsajátított nyelvtudását, megvalósítja beszédszándékait. Kialakul benne a megfelelő önbizalom, hogy – kifejezően és helyesen – alapszinten alkalmazza a szlovák nyelvet különböző beszédhelyzetekben. Ismert szituációkon keresztül folyamatosan bővíti szókincsét, nyelvtani ismeretei körét. Szókincsét, szókapcsolatokat elektronikus források segítségével bővíti, rendszeresen alkalmazza az infokommunikációs eszközöket. A tanuló szlovák nemzetiségi nyelven történő szóbeli megnyilvánulása jól artikulált, folyamatos és kifejező. Az olvasás technikája szlovák nemzetiségi nyelven – mind a néma, mind a hangos olvasás esetén – biztos alapokon nyugszik. Írástechnikája annyira fejlett, hogy nyelvhelyességi és nyelvtani szempontból súlyos hibákat nem vét. Írásban önállóan tud rövid, egyszerű szövegeket alkotni. Ismeri a levél, az e-mail, a képeslap és a meghívó fogalmát, melyeket meg is tud szerkeszteni írásban, szóban egyaránt.A tanulási kedvet fokozza, ha a tanuló változatos munkaformák, értelmes tevékenységek és érdekes, kihívást jelentő feladatok keretében is fejlesztheti nyelvtudását. Ebben a fejlesztési szakaszban tovább bővül azoknak a nyelvtanulási stratégiáknak a köre, amelyeket a tanuló megismer és alkalmaz a nyelvórákon. Ezek fokozatos elsajátítása lehetővé teszi számára, hogy az iskolán kívül is egyre inkább hasznosítsa, fejlessze nyelvtudását.

A nemzetiségi szlovák nyelv és irodalom alapóraszáma az 7-8. évfolyamon: 370 óraA javasolt óraszám az alapóraszám 80%-át fedi le.

7-8. évfolyam

Témakörök Javasolt óraszámok

Én és a családom, ünnepeink 21Az otthon és a szűkebb környezet 21A munka világa, napi tevékenység- hétköznapok

20

A tanulás világa, barátság, a nyelvtanulás 21Kapcsolattartás és kommunikációs eszközök-mobil, számítógép, internet

22

Szórakozás, kultúra, szabadidő/hobbik 22Egészség, egészségmegőrzés, sport-orvosnál 22Étkezés –otthon/ étteremben 21Vásárlás és szolgáltatások 20Közlekedés és utazás- helyi-és távolsági, külföldi

25

Tágabb környezetünk, a természet világa, időjárás, divat/öltözködés-állattartás

21

Magyarország és Szlovákia 15Irodalmi kultúra 45Összesen 296

Témakör Az otthon és a szűkebb környezetJavasolt óraszám

21

Témakör Én és a családom, ünnepeinkJavasolt óraszám

21


A tanuló: önállóan, részletesen be tud mutatkozni, jellemezni tudja önmagát (külső és belső); a bemutatkozással, család bemutatásával kapcsolatban bonyolultabb kérdéseket is megfogalmaz és tesz fel; részletes leírást, külső-és belső jellemzést tud megfogalmazni harmadik személyről; a családi ünnepekről részletesen, kronologikusan tud mesélni; néhány soros hivatalos levelet, hosszabb önéletrajzot, külső és belső jellemzést meg tud fogalmazni.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o Hosszabb szövegek, kommunikációs helyzetek megértése a családról, rokoni kapcsolatokról, generációs együttélésről az adott témakörben.o Önállóan olvasott és hallott szövegek néhány mondatos, tömör összefoglalása.

Szövegalkotás:o Önmaga és családja, családi ünnepek bemutatása hosszabb, összefüggő formában.o Személyek külső és belső tulajdonságának (pozitív és negatív) megnevezése, rövid magyarázata.o Párbeszéd folytatása, valamint kérdésfeltevés a témakört illetően.o Családot ábrázoló kép részletes leírása.o Az aktuális családot érintő témában-pl. szingliség, válás- önálló információgyűjtés. Rövid véleményalkotás a témában.o Udvariassági kifejezések használata- tegeződés, magázódás.o Mondatátalakítási gyakorlatok a beszédhelyzetnek és a kommunikációs szándéknak megfelelően szóban és írásban.Önálló szókincsfejlesztés.

Fogalmak generációk együttélése, keresztelő, lakodalom, temetés, szingliség, válás


o Projekt (egyéni):o Családomo Családfa készítéseo Régi fotókon keresztül a nagy család bemutatásao Projekt (csoportos):o Egy híres ember bemutatásao Prezentáció készítése:o lakodalmi meghívó készítéseo keresztelőre meghívó készítése


A tanuló: önállóan be tudja mutatni lakóhelyét, lakókörnyezetét, annak nevezetességeit; részletes leírást ad saját szobájáról, házukról, véleményt alkot róla; önállóan tud beszélni adott képről, röviden meg tudja fogalmazni a falusi és városi élet előnyeit, hátrányait; ismeri települése szlovák lakosainak letelepedéstörténetét.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o A témával kapcsolatos rövidebb szövegek megértése, lényegkiemelése.o Önálló szókincsbővítés elektronikus források segítségével.

Szövegalkotás:o Az otthon, lakókörnyezet témában egyszerű, összefüggő mondatok alkotása, tárgyak leírása a tanult szókincs felhasználásával.o Összefüggő mondatok alkotása, saját vélemény hozzáfűzése a házbelsőről, lakókörnyezetről készült képek alapján.o Ok-okozat megfogalmazása a falu-város összehasonlításakor.

Fenntarthatósági ismeretek:o A környezetet kevésbé szennyező életmód megismerése.

Egészséges életmódra nevelés:Az egészséges falusi élet lehetőségeinek kihangsúlyozása.

Fogalmak lakóház, település, nevezetességek, vidéki élet, élet a városban


o Projekt (egyéni):o Plakát készítése „Településünk nevezetességei”o Hirdetés készítése „Kiadó albérlet”o Projekt (csoportos):o Kisfilm készítéseo Média:o Filmek a magyarországi szlovákokról

Témakör A munka világa, napi tevékenység- hétköznapok

Javasolt óraszám

20


A tanuló: ismeri a környezetében élők foglalkozását, környékén fellelhető munkalehetőségeket; megfogalmazza milyen szakmát választana, azt röviden meg tudja indokolni; megismer új fogalmakat, amelyeket saját szavaival megpróbál körül írni- pl. munkanélküliség, munkaidő, divatszakma; összefüggően be tudja mutatni hétköznapjait, hétvégéit, röviden tud beszélni a helyes időbeosztás fontosságáról.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o A munka világának témakörével kapcsolatos rövidebb szövegek megértése, lényegkiemelése.o Önálló szókincsbővítés elektronikus források segítségével.

Szövegalkotás:o A munka világa, napi tevékenységek témában egyszerű, összefüggő mondatok alkotása, szakmák, tevékenységek leírása a tanult szókincs felhasználásával.o Összefüggő mondatok alkotása, saját vélemény hozzáfűzése a munkahelyekről készült képek alapján.o Saját vélemény, gondolat kifejtése jövőbeli munkahelyi tervekről.Ok-okozat megfogalmazása hétköznap-hétvége tevékenységei összehasonlításakor megadott szempontok alapján.

Fogalmak foglalkozások, időbeosztás, munkanélküliség, munkaidő, divatszakma


o Projekt (egyéni):o rövid szakmai önéletrajz készítéseo A jövő szakmáio Projekt (csoportos):o Álláshirdetés készítéseo Szerepjáték:o Jelentkezés álláshirdetéseo Bemutatkozás egy cégnél

Témakör A tanulás világa, barátság, a nyelvtanulás Javasolt óraszám

21


A tanuló: önállóan be tudja mutatni iskoláját, osztályközösségét,

tanárait; véleményt tud megfogalmazni közösségeiről- osztály, barátok; önállóan tud jellemezni harmadik személyt, belső pozitív és

negatív tulajdonságait röviden ki tudja fejteni; igyekszik röviden megfogalmazni a barátság fontosságát; megtapasztalja a nyelvek fontosságát, a nyelvtanulás előnyeit; felismeri nemzetiségi nyelvtudásának hasznát saját és

közössége számára.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o Hosszabb szövegek, kommunikációs helyzetek megértése az iskoláról, osztályközösségről az adott témakörben.o Önállóan olvasott és hallott szövegek néhány mondatos, tömör összefoglalása.

Szövegalkotás:o Összefüggő mondatok alkotása, saját vélemény hozzáfűzése a témakör képei alapján.o Saját vélemény, gondolat kifejtése pozitív és negatív érzelmekről személyekkel, tantárgyakkal kapcsolatban.

o Jövőbeli tanulási tervek bővebb kifejtése, ok-okozat megfogalmazása.o Nemzetisége nyelvtudásának haszna saját és közössége számára.A hatékony nyelvtanulási stratégiák alkalmazása.

Fogalmak iskolai közösségek, barátság, hatékony nyelvtanulás, nemzetiség, osztály, szakkör, verseny


o Projekt (egyéni):o Levél írása „Barátom bemutatása”o Média:o videó/ppt készítése „Az én iskolám”, „A jövő iskolája”, „Modern iskola”o Activity:o Mit csinálok az iskolában?

TémakörKapcsolattartás és kommunikációs eszközök-mobil,

számítógép, internet Javasolt óraszám 22


A tanuló: ismeri a kapcsolattartás lehetőségeit és a kommunikációs eszközöket, azokat röviden be tudja mutatni; gondolatait, tapasztalatait megfogalmazza az ismerősökkel, barátokkal való kapcsolattartásról; röviden meg tudja fogalmazni a kommunikációs eszközök előnyeit, hátrányait; ismeri a hivatalos és baráti jellegű megszólítási formákat, köszönéseket, magázódás -tegeződés; képes rövid levél, email, chat írására.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o Hosszabb szövegek, kommunikációs helyzetek megértése megadott szempontok alapján, azokra való reagálás a kommunikációs eszközök témakörben.o Kulcsszavak megtalálása, rövid jegyzet készítése.o Szókincs bővítés az elektronikus források használatával.

Szövegalkotás:o Saját kommunikációs eszközök bemutatása, kapcsolattartási szokások összefüggő megfogalmazása.o Önálló gondolatok megfogalmazása a témához kapcsolódó képről, saját tapasztalatok kifejtése.o Saját vélemény, gondolat és tényközlés az internet pozitív és negatív hatásáról.Magázódás-tegeződés.

Fogalmak kommunikációs eszközök, weboldal, közösségi oldalak, chat-elés, videóhívás, szociális hálók, internet veszélyei


o Projekt (egyéni):o Plakát készítése „Saját mobil bemutatása”o PPT készítéseo Gondolattérkép „Telefonom, funkciói és appok”o Projekt (csoportos):o Plakát „Az internet káros hatásai”o Szerepjáték:o Beszélgetés „Interjú egy híres emberrel”

Témakör Szórakozás, kultúra, szabadidő/hobbikJavasolt óraszám

22


A tanuló: önállóan, részletesen tud beszélni szabadidős tevékenységeiről, szokásairól; a témakörrel kapcsolatban bonyolultabb kérdéseket is megfogalmaz és tesz fel; részletesen, kronologikusan tud mesélni kedvenc könyvéről, filmjéről, színházi előadásáról, koncertjéről; külső-és belső jellemzést tud megfogalmazni harmadik személyről, kedvence előadójáról; ismer szlovák előadóművészeket.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o Hosszabb szövegek, kommunikációs helyzetek megértése a szabadidős tevékenységekről az adott témakörben.o Önállóan olvasott és hallott szövegek néhány mondatos, tömör összefoglalása.o Kulcsszavak megtalálása, rövid jegyzet készítése.o Szókincsbővítés, információgyűjtés az elektronikus források használatával.

Szövegalkotás:o Kedvenc időtöltéseinek bemutatása hosszabb, összefüggő formában.o Színházi, zenei előadóművészek külső és belső tulajdonságának (pozitív és negatív) megnevezése, rövid magyarázata.o Párbeszéd folytatása (pl. jegyvásárlás, rendelés), valamint kérdésfeltevés a témakört illetően.o A témakörhöz kapcsolódó kép részletes leírása, saját tapasztalatok hozzáadásával.Az aktuális szabadidőt érintő témában-pl. új film, sláger megjelenése- önálló információgyűjtés. Rövid véleményalkotás a témában.

Fogalmak szabadidő, sikerkönyv, filmipar, színházi világ, mozi, koncert, fesztivál


o Projekt (egyéni):o Filmezünko Plakát készítése „Kedvenc előadóm”o Szerepjáték:o Kedvenc előadóművészem

Témakör Egészség, egészségmegőrzés, sport-orvosnálJavasolt óraszám

22


A tanuló: önállóan, részletesen be tudja mutatni az általa ismert sportágakat, ismeri a környéke sportolási lehetőségeit; az egészséggel - betegséggel kapcsolatban bonyolultabb kérdéseket is megfogalmaz és tesz fel; magabiztosan meg tudja nevezni testrészeit, meg tudja nevezni esetleges saját alapbetegségeit (intoleranciák, cukorbetegség, magas vérnyomás …stb.); meg tudja fogalmazni melyek az egészségmegőrzés elemei, azokat saját életébe igyekszik beépíteni, valamint ismeri a káros szenvedélyeket, azok negatív hatásait a szervezetre.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o Hosszabb szövegek, kommunikációs helyzetek megértése az egészségről, betegségről, sportról az adott témakörben.o Önállóan olvasott és hallott szövegek néhány mondatos, tömör összefoglalása.o Kulcsszavak megtalálása, rövid jegyzet készítése.o Szókincsbővítés, információgyűjtés az elektronikus források használatával.

Szövegalkotás:o A sport, az egészségmegőrzés bemutatása hosszabb, összefüggő formában.o Párbeszéd folytatása (pl. orvosnál, kórházban), valamint kérdésfeltevés a témakört illetően.o A témakörhöz kapcsolódó kép részletes leírása, saját tapasztalatok hozzáadásával.o A környékbeli sportolási lehetőségekről önálló információgyűjtés. Rövid véleményalkotás a témában.o Esetleges alapbetegségekről információ megosztása mások számára, tapasztalat rövid összegzése.o Ok-okozat megfogalmazása.o Kulcsszavak megtalálása, rövid jegyzet készítése.Szókincs bővítés az elektronikus források használatával.

Fogalmak szűrővizsgálat, egészségmegőrzés, pihenés, sportolási lehetőségek, intolerancia, cukorbetegség, káros szenvedélyek


o Projekt (csoportos):o Sportágak bemutatásao Gondolattérkép „Sport”o Szerepjátékok:o Kedvenc sportoló

Témakör Étkezés – otthon/étterembenJavasolt óraszám

21


A tanuló: önállóan tud beszélni étkezési szokásairól, igényeiről megkülönböztetve az otthoni és az éttermi szokásokat; az egészséges táplálkozást figyelembe véve véleményt tud alkotni ételekről, éttermekről; igyekszik röviden megfogalmazni az egészséges táplálkozás fontosságát; önállóan ki tudja magát fejezni egyszerű kommunikációs helyzetben, pl. éttermi rendelés, fizetés, egyszerű reklamálás; megismeri nemzetisége hagyományos ételeit, azok összetevőit, esetlegesen azokat el is készítheti.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o Hosszabb szövegek, kommunikációs helyzetek megértése az étkezési szokásokról, otthoni és éttermi étkezésekről az adott témakörben.o Önállóan olvasott és hallott szövegek néhány mondatos, tömör összefoglalása, kulcsszavak megtalálása, rövid jegyzet készítése.o Szókincsbővítés, információgyűjtés az elektronikus források használatával.

Szövegalkotás:o A saját és mások étkezési szokásainak bemutatása hosszabb, összefüggő formában. Kedvenc étele, nemzetisége hagyományos étele rövid bemutatása.o Párbeszéd folytatása (pl. étteremben), valamint kérdésfeltevés a témakört illetően.o A témakörhöz kapcsolódó kép részletes leírása, saját tapasztalatok hozzáadásával.o A környékbeli éttermi lehetőségekről önálló információgyűjtés. Rövid véleményalkotás a témában.o Ok-okozat megfogalmazása.o Kulcsszavak megtalálása, rövid jegyzet készítése.o Szókincs bővítés az elektronikus források használatával.A reklamálás kulturált megfogalmazása, annak használata.

Fogalmak otthoni étkezés, éttermi étkezés, étel rendelése, egészséges táplálkozás összetevői, reklamálás


o Projekt (egyéni):o videó/ppt készítése „Kedvenc ételem elkészítéseo Étlap készítéseo Heti menü készítéseo Szerepjáték:o Étteremben „Rendelés”o „Fizetés kp, bankkártya”o „Reklamálás”o Kutatómunka az interneten: már országok hagyományos /ünnepi ételei.

Témakör Vásárlás és szolgáltatásokJavasolt óraszám

20


A tanuló: ismeri a különböző üzlettípusokat, megnevezi azok fontosabb árucikkeit; megnevezi a környezetében működő szolgáltatókat, azokat röviden be tudja mutatni; megnevezi a fontosabb személyes szolgáltatásokat, mint pl. fodrászat, kozmetika, tisztító, vagy az alapszolgáltatásokat, mint pl. a banki ügyintézés; önállóan ki tudja magát fejezni egyszerű kommunikációs helyzetben, pl. bolti vásárlás, szolgáltatás igénybevétele; kommunikációs helyzetben kérdéseket tesz fel az adott témakörben; szempontsor alapján, érvekkel alátámasztva röviden meg tudja fogalmazni a kis boltok, illetve a bevásárlóközpontok előnyeit és hátrányait; ismerkedik az internetes vásárlás adta lehetőségekkel, szabályokkal.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o Hosszabb szövegek, kommunikációs helyzetek megértése és reagálás az adott témakörben.o Önállóan olvasott és hallott szövegek néhány mondatos, tömör összefoglalása, kulcsszavak megtalálása.o Szókincsbővítés, információgyűjtés az elektronikus források használatával.

Szövegalkotás:o A saját vásárlási szokásai, szolgáltatók igénybevételének bemutatása hosszabb, összefüggő formában.o Párbeszéd folytatása (pl. üzletben, szolgáltatónál), valamint kérdésfeltevés a témakört illetően.o A témakörhöz kapcsolódó kép részletes leírása, saját tapasztalatok hozzáadásával.o A környékbeli boltokról, szolgáltatókról önálló információgyűjtés. Rövid véleményalkotás a kis boltok, illetve a bevásárlóközpontok előnyeiről és hátrányairólo Ok-okozat megfogalmazása.o Kulcsszavak megtalálása, rövid jegyzet készítése.o Szókincs bővítés az elektronikus források használatával.o Reklamálás kulturált megfogalmazása, annak használata.Ismeretek, nézetek a környezettudatos vásárlásról.

Fogalmakvásárlási szokások, szolgáltatók, bevásárlóközpontok, internetes rendelés, reklamálás


o Szituációs gyakorlatoko Szerepjátékok:o boltbano szolgáltatónál

o Projekt (egyéni):o plakát készítése „Kedvenc üzletem”o Projekt (csoportos):o Vásároljunko Kutatómunka az interneten: online boltok, webáruházak

Témakör Közlekedés és utazás- helyi-és távolsági, külföldi utazás, szálloda foglalás

Javasolt óraszám

25


A tanuló: ismeri és megnevezi a környezetében lévő közlekedési és tömegközlekedési eszközöket, az utazási lehetőségeket röviden be tudja mutatni; szempontsor alapján, érvekkel alátámasztva röviden meg tudja fogalmazni a városi tömegközlekedés előnyeit és hátrányait; ki tudja magát fejezni, kérdéseket tud feltenni egyszerű kommunikációs helyzetben, pl. jegyvásárlás, jegy/ bérlet felmutatása kalauznak, információ kérés indulással/ érkezéssel kapcsolatban, szállodai szobafoglalás, egyszerű reklamáció; elsajátítja az internetes jegyvásárlás, utazási információkeresés, szállodai szobafoglalás adta lehetőségeket; megismerkedik a magyarországi szlovákok lakta települések, valamint Szlovákia nevezetesebb úticéljaival; írásban- email, levél, képeslap, chat- megfogalmazza utazási élményét az adott témában.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o Hosszabb szövegek, kommunikációs helyzetek megértése és reagálás a közlekedés, utazás témakörben.o Önállóan olvasott és hallott szövegek néhány mondatos, tömör összefoglalása, kulcsszavak megtalálása, kérdésekre több mondatos válaszadás.o Szókincsbővítés az elektronikus források adta lehetőségekkel.

Szövegalkotás:o A saját utazási szokások bemutatása, élménybeszámoló hosszabb, összefüggő formában.o Párbeszéd folytatása, valamint kérdésfeltevés a témakört illetően.o A témakörhöz kapcsolódó kép részletes leírása, saját utazási tapasztalatok hozzáadásával.o Rövid véleményalkotás a városi tömegközlekedés előnyeiről és hátrányairól.o Ok-okozat megfogalmazása.A fenntartható közlekedés formáinak és eszközeinek megismerése.

Fogalmakszárazföldi; vízi és légi közlekedés, városi tömegközlekedés, torlódás, dugó, autópálya, belföldi utazás, külföldi utazás, szobafoglalás, szálláshellyel kapcsolatos reklamáció


o Szerepjátékok:o jegyvásárláso információ kéréso szobafoglaláso reklamációo Projekt (egyéni):o ppt- kedvenc úticélomo kedvenc szlovákiai úticélomo plakát készítése: városi tömegközlekedés előnye-hátrányao Projekt (csoportos):o Szlovákia bemutatásao Kutatómunka az interneten „Egy adott régió bemutatása”

Témakör Tágabb környezetünk, a természet világa, időjárás, divat/öltözködés-házi kedvenc

Javasolt óraszám

21


A tanuló: önállóan tud beszélni az őt körülvevő természetről, növényzetről, állatvilágról, időjárásról; ok-okozat viszonylatban meg tudja nevezni az időjárásnak, évszaknak, alkalomnak megfelelő ruházatot; igyekszik röviden megfogalmazni a környezetvédelem fontosságát, ő hogyan védi a természetet; önállóan ki tudja magát fejezni egyszerű kommunikációs helyzetben, pl. az időjárásról, divatról, öltözködésről, házi kedvenc tartásáról; irányított szempontok alapján fel tudja sorolni a felelős állattartás szempontjait, feltételeit; írásban az adott témában röviden kifejezi magát- email, levél, üzenet, chat.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o Hosszabb szövegek, kommunikációs helyzetek megértése az adott témakörben, azokra megfelelő szintű, többmondatos reagálás.o Önállóan olvasott és hallott szövegek néhány mondatos, tömör összefoglalása, kulcsszavak megtalálása, rövid jegyzet készítése.o Szókincsbővítés, információgyűjtés az elektronikus források használatával.

Szövegalkotás:o A saját környezet állat-és növényvilágának rövid bemutatása.o Párbeszéd folytatása (pl. alkalomhoz illő ruházat, divat, környezetvédelem), valamint kérdésfeltevés a témakört illetően.o A témakörhöz kapcsolódó kép részletes leírása, saját tapasztalatok hozzáadásával.o A saját öltözködési stílus megfogalmazása.o Rövid véleményalkotás a kisállattartásról vidéken és városban, annak előnyeiről és hátrányairól.

o Ok-okozat megfogalmazása.o Kulcsszavak megtalálása, rövid jegyzet készítése.o Szókincs bővítés az elektronikus források használatával.Ismeretszerzés a felelős állattartásról, a környezetvédelemről, a szelektív hulladékgyűjtésről.

Fogalmak természet, növény-és állatvilág, időjárás változások, öltözködési szokások, házi kedvenc


o Projekt (egyéni):o ppt- környékem növény-és állatvilágao plakát készítése „Időjárás – öltözködés”o „Környezetvédelem”o Szituációs gyakorlatok: öltözködési szokásoko Projekt (csoportos):o videó/ppt készítése „Házi kedvencem”

Témakör Országismeret-Magyarország és SzlovákiaJavasolt óraszám

15


A tanuló: önállóan tud beszélni Magyarország, valamint Szlovákia nevezetességeiről, be tudja mutatni kedvenc helyeit; ismereteket szerez mindkét ország jellemző ételeiről, konyhájáról; önállóan ki tudja magát fejezni egyszerű kommunikációs helyzetben, pl. hol mit tudunk megtekinteni, hogyan készül; írásban az adott témában kifejezi magát- email, levél, üzenet, chat.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés:o Hosszabb szövegek, kommunikációs helyzetek megértése Magyarország és Szlovákia tájairól, hagyományairól, gasztronómiájáról az adott témakörben.o Önállóan olvasott és hallott szövegek néhány mondatos, tömör összefoglalása instrukciók alapján.

Szövegalkotás:o Magyarország és Szlovákia tájainak, gasztronómiájának bemutatása hosszabb, összefüggő formában.o Nevezetességek megnevezése, rövid magyarázata.o Párbeszéd folytatása, valamint kérdésfeltevés a témakört illetően.o A két országról készült kép részletes leírása.o Az aktuális témában önálló információgyűjtés- pl. nemzeti parkok, faépítmények Szlovákiában, gyógyfürdők, fesztiválok Magyarországon, magyar, szlovák ételek receptjei …stb.Rövid véleményalkotás a témában.

Fogalmak ország, főváros, lakosság, földrajzi fekvés, hegységek, nemzeti parkok, síkság, fürdők, gasztronómia


o Projekt (egyéni):o ország bemutatása „Az én Szlovákiám”, „Magyarország nevezetességei”o Kedvenc szlovák ételem receptjeo Projekt (csoportos):o „Utazzunk Szlovákiába”o „Határtalanul program bemutatása”o Kisfilm készítése: „Így készül a sztrapacska” „Gőzgombóc”o A magyar konyha sajátosságai

Témakör Irodalmi kultúraJavasolt óraszám

45


A tanuló: az életkorának megfelelő irodalmi műveket, népköltészeti alkotásokat önállóan, értelmezően olvas; ismeri a költői nyelv sajátosságait; irodalmi ismeretei bővülnek; szöveg- és verselemzésben való jártassága nő; népköltészeti és szépirodalmi alkotásokat élményszerűen; befogad, igyekszik azok kifejező előadására, memorizálására.

Ismeretek/fejlesztési feladatokSzövegértés, szövegalkotás:

o Szövegek önálló, értő olvasása, különböző versek feldolgozása, szóbeli tartalmi összegzése.o Irodalmi művek részleteinek felidézése.o Törekvés a különböző irodalmi művek igényes, kifejező előadására, szlovák népdalok, gyermekjátékok elsajátítására.o Kb.35 gyermek- és népdalt, modern könnyűzenei slágert, 5 gyermekjátékot ismer.

Ismeri a szlovák gyermekirodalom képviselőinek egy-egy művét a közismereti témakörökhöz kapcsolódóan: Daniel Hevier, Mária Rázusová-Martáková, Ľudo Ondrejov, Dušan Dušek, Elena Čepčeková, Ľudmila Podjavorinská, Milan Rúfus, Krista Bendová, Mária Ďuríčková, Mária Topol’ská, Gabriela Futová vagy más, az életkornak megfelelő klasszikus szlovák irodalmi műrészletet, szabadon választott jelenkori gyermekirodalmi művet.

Ismeri a magyarországi szlovák szerzők közismereti témákhoz kapcsolódó műveit: Margit Garajszki, Juraj Dolnozemský, Gregor Papuček, Alexander Kormoš, Imrich Fuhl.

o A fent nevezett írók, költők életrajzának megismerése.

Fogalmakmemoriter, vers, próza, dramatizálás, népdal, gyermekdal, életrajz


o Szerepjáték:o egy irodalmi részlet dramatizálásao interjú készítéso Internetes kutatómunka egy irodalmi alkotásrólo Média:o színdarab megtekintéseo film közös megtekintéseo beszélgetés a műrőlo Projekt (egyéni):o Ľudové novinyo Lúčo Projekt (csoportos):o Egy iskolai újság szerkesztése

Documents

· Web viewTágabb környezetünk, a természet világa, időjárás, divat/öltözködés-állattartás 21 Magyarország és Szlovákia 15 Irodalmi kultúra 45 Összesen 2 96 Témakör