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Las trece excusas más prevalentes entre el profesorado universitario para no implementar el modelo de
aprendizaje inverso y centrado en el alumno
basado en mi propia experiencia en formación del profesorado
universitario en flipped learning
Introducción¿Cuáles serán las objeciones al flipped learning?
• Llevo tres años dando cursos en distintas universidades sobre cómo podríamos mejorar el aprendizaje si en lugar de optar por el mínimo esfuerzo de repetir lo mismo, nos comprometiesemos más con la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos y nos esforzásemos algo más por implementar el modelo de aprendizaje inverso o flipped learning
• En esos cursos muchos profesores se han sincerado y me han contado sus justificaciones para seguir haciendo lo mismo el próximo año.
• Muchos de sus argumentos para seguir haciendo lo mismo son excusas que no resisten los contra-argumentos más sencillos
Hacer que los alumnos piensen requiere una considerable inversión de tiempo de clase y ese
es un recurso escaso y una excelente excusa
Dr. Severus Snape
Hostile from the start to any form of teaching innovation
Lo siento mucho, de verdad me encantaría poder hacer active
learning, pero no tengo tiempo para contar todo lo que tengo que contar para terminar el temario y por eso
seguiré usando metodología tradicional per secula seculorum
Si ese es tu problema y no tu excusa
¿Por qué no transmites la información
sin gastar tiempo de clase?
Dr. Prieto also known as learning gladiator
Hostile to to any form of bad teaching and crap learning
El problema se agudiza cuando alguien responsable en posición directiva dice:
¿Qué ocurrirá?• Los que se dedicaban a la resistencia pasiva al
cambio, pasarán de pronto a la resistencia activa.• Todas esas energías que no gastan en su docencia
de pronto se liberarán de forma muy virulenta.
“Para mejorar nuestra enseñanza en el nuevo grado semipresencial, todos los profesores deberán invertir su enseñanza y usar aprendizaje activo, porque así lo ha decidido la comisión académica de esta facultad basándose en la literatura sobre eficacia comparada de los métodos educativos. El Decano”
En esta situación de crisis y cambio forzado por las circunstancias¿Qué harán los buenos profesores? buscarán maneras de aprender a
implementar la mejor metodología
Flipped = KK de la vaca prefiero el método
tradicional ,es mucho más cómodo
para mi
¿Qué harán los malos? buscar excusas para no hacerlo
Si la mayoría de los alumnos no aprenden
bien con el método tradicional habrá que intentar enseñar de
otra manera
1. La excusa del que se mata a trabajar y no consigue nada (para que esforzarse)
¿¿Qué pasa si tras matarte a
trabajar para hacer los vídeos y documentos luego no los leen ni ven la mayoría de los alumnos?
No hace falta matarse para enviar unos materiales a los alumnos. Lo importante es establecer un mecanismo de comprobación
eficiente, a prueba de trampas, que te genere información de utilidad y este bien
gamificado
Flipped = KK
Yo lo he intentado, ejem, con tests MCQ y foros
Vaya sentido pedagógico más torcido tienes. Has probado los dos métodos más ineficaces (pero los más cómodos para ti).Sigue mi consejo y prueba con los cuestionarios con preguntas
reflexivas tipo JITT y verás que cambio.
2. La excusa de “mis alumnos no son como los de Harvard” (ergo yo no voy a hacer nada que funcione con los de Havard)
Este método inverso valdrá para los
alumnos modélicos de Harvard, pero de esos tengo muy pocos en
mis clases.
El flipped classroom ha funcionado fenomenal hasta en high schools de barrios deprimidos de Detroit como la Clintondale High school
Dr. Drone Dr. Prieto
A mi el flipped me funciona fenomenal, tanto con alumnos
de medicina y biología sanitaria (con notas de acceso muy altas)
como de farmacia y biología (con notas de corte muy
raspadillas)
Ya, eso funcionará muy bien con alumnos de Harvard o con los tuyos de medicina, pero con los míos de … (pon lo que quieras) que entran con 5 en tercera opción y aun así nos quedan
plazas libres…
3. La excusa del profesor desmotivado por la desmotivación de sus alumnos
La excusa de la desmotivación de los alumnos:
Mi problema fundamental es la extrema falta de motivación del alumnado para
esforzarse
El flipped classroom ayuda a mejorar su aprendizaje no sólo a los alumnos modelo, sino especialmente a aquellos nada modélicos
pero capaces de darse cuenta de la necesidad de cambiar sus deficientes hábitos de estudio por otros mejores en entornos
educativos que les fuerzan a ello. En la inducción de este cambio el papel del profesor es fundamental y para ejercerlo hay que optar no
por lo que supone el mínimo esfuerzo para el profesor sino por lo que será mejor para el aprendizaje de sus alumnos .
5. El profesor vago que se excusa con lo vagos que son sus alumnos para poder seguir vagueando
Mis alumnos están tan poco motivados que siempre optan por la
vía del mínimo esfuerzo
los alumnos que optan por la vía del mínimo esfuerzo para aprobar son un serio problema para implementar el modelo flipped classroom, pero siendo justos el mayor obstáculo son
aquellos profesores que también optan por el mínimo esfuerzo pues a los alumnos vagos podemos suspenderlos pero no hay
nada que hacer con los profes vagos.
Comprobando el estudio previo mediante cuestionarios de reacción les motivaremos a hacerlo
Los cuestionarios son muy fáciles de hacer con google forms
Nuestra propuestaEn esta asignatura Los profesores os vamos a
hacer una oferta que no podréis rechazar :
“Todos, y eso incluye a los alumnos y a sus profesores nos vamos a esforzar más, y lo
vamos a hacer para mejorar vuestro aprendizaje. ¿Capicci? ”
Por tanto, los alumnos que realicéis el estudio previo (lo comprobaremos), participéis en clase (registraremos vuestra participación) y demostréis vuestro aprendizaje en la evaluación formativa (team based learning) tendréis éxito en la asignatura y quienes no lo hagan, pues lo tendrán mucho más difícil. Esto que os cuento, son hechos contrastados, demostrados por la experiencia de años previos.
Nunca intentaron el estudio previo
(sin voluntad para es-forzarse)
lo intentaron en menos de la mitad de los temas (a veces voluntariosos pero incon-
stantes)
% de Aprobados
% de Suspensos
% de No Presentados
lo intentaron en más de la mitad de los temas (voluntariosos y
disciplinados)
Suponemos que si no eres tonto desearías estar en la de la derechaRealmente las tres son la misma asignatura… pero tu la eliges en función de tus actos
A B C
¿En que asignatura os gustaría estar?
Ejercicio:Interpretar estos datos de las calificaciones de
vuestros compañeros del año pasado
0,1 2,3 ALL (4)0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
9<10
7<9
5<7
<5
np
Estudio previo (número de temas)
np <5 5<7 7<9 9<100%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
ALL (4)2,30,1
Calificación en la parte de inmunología
¿Qué conclusiones podéis sacar a partir de estos datos?
• Calificaciones en función del estudio previo
¿Qué conclusión sacáis?
np <5 5<7 7<9 9<100%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
estudio previo en más de la mitad de los temas (61,7% de los alumnos)
estudio previo en menos de la mitad delos temas (38,3% de los alumnos)
En esta asignatura el éxito depende de lo que trabajes
4. La excusa de “no tengo los conocimientos, ni los medios para hacer vídeos instructivos”
foto del modelo "Zero Dollar Learning Recording Studio"del maestro Zaid Ali Alsagoff.
Para empezar a usar flipped learning no es necesario empezar con vídeos instructivos hechos por el propio profesor.
• Podemos empezar usando vídeos creados por otros e incluso podemos transmitir la información a aprender por otros medios como pdfs o screencasts de power point.
• Podemos pues buscar y encontrar los vídeos instructivos sobre nuestro tema en Internet y simplemente tendremos que facilitar a nuestros alumnos el link de acceso.
Trabajar a partir de vídeos hechos por otros1. El primer paso es descargarnos alguno de esos vídeos (por ejemplo con el
complemento de firefox denominado Flashgot). 2. Una vez que hemos descargado un vídeo podremos modificarlo y editarlo
(con Apps como Edpuzzle, o softwares como Camtasia) para que transmita mejor a los alumnos el mensaje instructivo que queremos que vean.
3. La modificación más sencilla es cortar el fragmento del vídeo que nos interesa que nuestros alumnos vean eliminando los segmentos menos instructivos (est o lo podemos hacer con Edpuzzle, Camtasia) .
4. Podemos publicar ese vídeo cortado en un repositorio o colección privada de vídeos a la que podremos dar acceso a nuestros alumnos mediante un link (Flipasaurus) o una clave de acceso a una clase (Edpuzzle).
5. Lo siguiente es intercalar preguntas en el vídeo (Ed puzzle) o insertar el vídeo en una pregunta de un cuestionario (Google forms).
6. El siguiente paso en nuestra incipiente carrera como cineasta es aprender a subtitular vídeos en inglés para que nuestros alumnos los entiendan mejor (Camtasia).
Crear nuestros propios vídeos
• Si no encontramos vídeos que nos sirvan para nuestros temas y nuestro alumnos no tendremos mas remedio que crear nuestros propios vídeos o screencasts.
• Esto es tan fácil como grabar audio en diapositivas animadas con powerpoint (más adelante contaremos como hacerlo).
• También podemos grabar con el móvil (no hace falta que sea un iPhone6, cualquiera con buena cámara vale) colocado en un trípode de mesa o con una tablet apoyada en una pila de libros desde donde podremos grabar lo que escribamos o pintemos en una pizarra veleda mientras grabamos el audio de nuestras explicaciones.
Crea screencasts a partir de tus presentaciones de powerpoint y tus explicaciones en clase
6. La excusa de “lo intenté pero no salió bien”:
Lo probé una vez y fracasé mis alumnos no estudiaban antes de las clases y los
resultados no mejoraron y por ello
tire la toalla.El modelo inverso no funciona por arte de magia. Si no logras hacer trabajar más a los alumnos,
no habrá mejora en su preparación y aprendizaje. Es claro que tu marketing de la metodología y tus métodos de comprobación del estudio previo o de
su carencia no fueron eficaces, tendrás que mejorarlos.
7. La excusa de la falsa preocupación por el bienestar de nuestros alumnos
¿No les dará el flipped learning demasiado trabajo a nuestros queridos alumnos?
Parece que no es así, los estudios de carga ECTS arrojan mucha luz al respecto. Sin flipped los alumnos sólo hacen la mitad del trabajo no
presencial que deberían hacer para completar cada crédito ECTS.Con megacuestionarios de quince preguntas y temas semanales sólo necesitan dedicar 20-30 horas por cuatrimestre al estudio previo de cada asignatura y eso es entre 1/5 y 1/3 del trabajo no presencial
ECTS correspondiente a cada asignatura
Viejas licen-ciaturas
(crédito pres-encial 10h.P)
Nuevos grados (crédito ECTS 25h.= 8 h.P +
17h.NP)
Nuevos grados (crédito ECTS
25h. = 10h.P + 15h.NP)
Grado con JITT/FC/PBL
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
120
130
140
150
Déficit entre tiempo nom-inal y tiempo real
Problem Based Learning
Examen(es)
Estudio previo a la clase
Aprendizaje activo en clase
tareas y trabajos
Estudio examen(es)
Seminarios
Hacer prácticas
Tomar notas
Crédito ECTS: ¿Ficción o realidad?Cuantificación del déficit entre la legalidad y la realidad del crédito en
asignaturas cuatrimestrales de seis créditos ECTS
8. La excusa de si estudiar más no será perjudicial para nuestros queridos alumnos¿No será para los pobres
alumnos un tostón leer tantos documentos y ver
tantos vídeos? Tengamos en cuenta que
no estando acostumbrados a trabajar de modo
continuo, a lo mejor sufren al obligarles a
hacerlo Parece que no es así, los estudios de opinión de los alumnos que han hecho flipped demuestran que a más de la mitad de los alumnos que han experimentado el flipped les parecería
bien que el sistema flipped se extendiese a otras asignaturas a un 30% les da igual y sólo a un 15% de vaguetes les
parecería mal
9. La excusa de la falta de fotogenia
A mi es que la cámara no me favorece y por eso lo de enseñar con
vídeos…
Usa vídeos de otros autores, usa algún servicio de grabación de tu universidad o haz podcasts y
así no se te ve la cara
10. La excusa de la voz tenebrosa
El podcast no me vale pues mi voz queda tenebrosa al ser
grabada
Usa vídeos de otros autores o dales los materiales en pdf que
tus alumnos universitarios saben leer
11. La antepenúltima excusa,¿No nos meterán en la cárcel por violar el derecho de copyright de los propietarios?
¿Para que voy a colgar documentos y vídeos?Si luego vienen los de la SGAE y CEDRO y me
crujen
La ley autoriza la reproducción de partes de obras con fines educativos.
Si hiperlinkas a videos colgados en youtube por otros autores el problema será para los que lo subieron, no para ti.
También hay sitios donde puedes subir vídeos para compartirlos mediante invitación personal
12. La falta de impacto excusa de último recurso contra el flipped,(cinismo sofista del mejor)
¿Para que voy a cambiar yo,
si los demás profesores no cambian?
Si sólo cambio yo, la diferencia no se
notaráTus alumnos si lo notarán, si te pasas al flipped tus alumnos te lo
agradecerán cuando miren atrás, pero si no vas a evolucionar nunca, tal vez te agradecerían más que cambiases de profesión
ahora.Si no lo haces voluntariamente ahora es posible que en un futuro
lo tengas que hacer forzado por las circunstancias.
13. La cuestión de fondo es: que el flipped dará más trabajo para el profesor y eso a los que les
repele la docencia, les da mucho miedo
Es cierto que pasar al método flipped te hará trabajar algo más, pero te permitirá mejorar mucho tu enseñanza,
necesitarás: 1º un sistema de supervisión flexible y estudio de problemas de comprensión más urgentes2º Replanteamiento de la clase y amejoramiento de los materiales3º Resolución de dudas urgentes conceptos erróneos y zonas oscuras…..4º Estudio de intereses prioritarios y cosas que no hace falta explicar …
Y si el problema de fondo es que tu enseñanza no te interesa, este es mi consejo: haz un favor a tus alumnos y vete al CSIC, puedes llevarte todos los aparatos inútiles que conseguiste en las convocatorias de ayuda a la infraestructura
Excusa 13. ¿No me dará demasiado trabajo la supervisión del estudio de mis alumnos?
¿Cuánto más trabajo del profesor costará el cambio al modelo inverso?
¿Ya, cuántas horas de trabajo extra?
Te recomiendo empezar con cuestionarios sencillos bisemanales Mínimo: analiza temas más oscuros y replantea tu clase en función de las dudas más frecuentes. Imprime una lista de dudas urgentes y trabájalas en clase.Te costará 1 hora a la semana y en 3 horas de trabajo pasas las bonificaciones de todo un cuatrimestreTotal 18 horas por cuatrimestre
si además contestas dudas mas frecuentes por escrito antes de la primera clase del tema añade otra hora a la semana. Serían 33 h/ cuatrimestre.Si aumentas la frecuencia a temas semanales (para que los alumnos estudien el doble) multiplica todo tu trabajo por dos 66/h por cuatrimestre Si añades videos propios añade el tiempo que dediques a grabarlos y editarlosSi usas vídeos de otros tendrás que buscarlos e hipervincularlos .Lo bueno es que en el modelo flipped puedes escoger tu mismo donde quieres ponerte el listón
¿Cual será el desenlace de este curso?Depende de vosotros y del tipo de profesor que demostréis ser.
Todavía no me acaba de convencer esto del flipped
¿De que manera me lo va a reconocer y agradecer la
institución?Sin embargo, sería un
desperdicio no aprovechar todos estos ejercicios que
hecho para aprobar este curso. Voy a probarlo una vez.
Sé que voy a trabajar más, pero sarna con gusto no pica, pues también sé que mis alumnos van a aprender más y mejor y eso es lo que más me importa.
El aprendizaje de los alumnos de Hogwarts también es lo que más me importa a mi. Por ello, vamos a establecer el flipped como método de enseñanza principal ,pues esta científicamente demostrado que el flipped triplica las ganancias de aprendizaje, incluso entre los muggles
Recuerda:
Enseñar mejor va a ser la manera de crear plazas de profesor sostenibles en nuestras universidades, por el contrario enseñar peor va a ser la manera de lograr de que aquellos centros que peor lo hagan se queden sin alumnos y entonces tengan que ser cerrados.
