Embed Size (px)
Citation preview
Aprenentatge i Tecnologia
Tendències per a un canvi d'època
13a Jornada de Tecnologia Educativa + FIRA TIC
“Tecnologies educatives emergents i mòbils a l’escola”Juan Miguel Muñoz | Barcelona 8 de maig de 2015
student_ipad_school – 104 by Brad Flickinger (CC BY 2.0)
2
De què parlarem?
Alfabetització Alfabetització digital Canvi d’època Aportacions
neurociència al procés d’Ensenyament /Aprenentatge
Tendències TIC a l’aula Coses obsoletes a les
aules del S. XXI El paper dels docents Cap a Ítaca...
Sabíeu que…
Portem un retard cultural+d 200 anys???
Taxa d’alfabetizació (1841)
Tasa d’alfabetizació a Espanya en
1900: 45 % =
Tasa d’alfabetitació Anglaterra i França el
1675
Dècada dels 80, Espanya:
Alfabetització propera al 95 %
PLAS-PLAS-PLAS-PLAS-PLAS-PLAS-PLAS-PLAS!!!
http
s://
farm
4.st
atic
flick
r.co
m/3
279/
2565
9374
94_3
1ff1
4329
c_z.
jpg
per
garr
ykni
ght
Sí, però…
En els països europeus més avançats aquest percentatges ja s’havia assolit
trenta o quaranta anys abans
:(
En España algo que nunca ha faltado son los
defensores de la ignorancia.
Tradicionalmente, solían pertenecer a los gremios más reaccionarios, y por lo tanto más interesados en la sumisión analfabeta
de las mayorías.
Antonio Muñoz Molina
http://antoniomuñozmolina.es/2013/03/memoria-critica/
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/72/Obsequio_al_maestro.jpg
I l’alfabetització
digital…?Assignatura pendent?
“L’alfabetització és més, molt més que llegir i escriure. És l’habilitat de llegir el
món, és l’habilitat de continuar aprenent i és la clau de la porta del coneixement”
Paulo Freire
Imatge de Wikimerdia Commons: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/40/Paulo_Freire.jpg
Els analfabets del segle XXI no seran
aquells que no saben llegir i escriure, sinó
aquells que no poden aprendre,
desaprendre i reaprendre.
Alvin Toffler
Alvin Toffler citant el psicòleg Herbert Gerjuoy Vern Evans - Flickr: Alvin Toffler 02
Los nuevos analfabetos: http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/sociedad/nuevos-analfabetos_881433.html
http
://a
bout
.me/
MF
Eng
uita
37 % de la població de la UE no
poseeix cap tipus de coneixement informátic.
Més del 60 % de les persones que
no han passat de l’educació secundària no tenen cibercapacitats bàsiques.
CIBERCAPACIDADES PARA EL SIGLO XXI: FOMENTO DE LA COMPETITIVIDAD, EL CRECIMIENTO Y EL EMPLEO Eurostat 10 http://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:52007DC0496&from=ES
20% dels espanyols d’entre 16 i
74 anys són profans o
analfabets
en el coneixement, la comprensió i
maneig del món digital. No
s’han connectat mai a Internet.
Informe Eurostat
Informe de seguiment sobre l’aplicació de l’Agenda Digital europea
Malgrat que cada vegada més persones utilitzen Internet, gairebé el
50 % de la ciutadania no té
suficients coneixements digitals per accedir als entorns laborals d’avui, la qual cosa constitueix
una de las majors preocupacions de la CE.
http://www.expansion.com/agencia/efe/2014/05/28/19575056.html
L’analfabetisme electrònic serà el nou analfabetisme del segle XXI, per tant, si es garanteix l'accés a Internet a tots els
ciutadans s'assegura el seu accés a l’escolarització
Unió Europea
«El sector de las TIC se ha vuelto estratégico y prioritario. Dejar atrás el
‘analfabetismo digital’ ya no es una opción, sino una obligación: el que no se suba al carro tecnológico tendrá mucho
que perder en el ámbito laboral»
Fátima García: http://www.aunclicdelastic.com/adios-al-analfabetismo-digital/
El nou rol del professor en entorns tecnològics implica
que «la formació inicial i permanent en matèria de tecnologia és fonamental per
garantir la seva perfecta adequació a l’entorn educatiu en el qual ha de
desenvolupar la seva tasca docent». Mercè Gisbert, 2002
El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17053/1/art5_v11n1.pdf
La agenda digital de la Comissió Europea constitueix un dels set pilars de l’Estratègia Europa 2020 que fixa objectius per al creixement de la Unió Europea (UE) fins a 2020.
Proposa explotar millor el potencial de les
tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) per afavorir la innovació, el creixement econòmic i el progrés. http://europa.eu/legislation_summaries/information_society/strategies/si0016_es.htm
Estem en una època de canvis?
Estem en un canvi
d’època
Gutenberg par David d'Angers (Angers) by Jean-Pierre Dalbéra (CC BY 2.0)
De Gutenberg a Zuckerberg
_SJP3233 by TechCrunch (CC BY 2.0)
L'aprenentatge avui es dona en una varietat de formes -a través de comunitats de pràctica, xarxes personals, i mitjançant
la realització de tasques laborals. És un procés continu que dura tota la vida
(Life Long Learning)
https://farm5.staticflickr.com/4028/4498065717_2bc7f12fba_z.jpg per Mylla
El LWL (Life Wide Learning) …
«ya no se aprende únicamente en un lugar, sea la escuela o un centro de
formación, sino a todo lo ancho: con los amigos, en nuestro entorno vital, lúdico... Aprendemos en “cualquier momento” y en
“cualquier lugar” Mariona Grané - Antonio Bartolomé
https://farm9.staticflickr.com/8101/8468453685_24c0b7663d_c.jpg per Víctor Peña (Fotografía ViAn)
Tecnologia: element disruptiu dins de l’aulahttps://farm4.staticflickr.com/3903/14383569075_b47e72bb34_c.jpg per Sinan Ceylan
L’entorn en el que aprenem no és ni l’aula física ni l’aula virtual:
és el món complet al nostre abast a través de la Web.
Antonio Bartolomé, 1999
Neurociència i aprenentatge
“Decenas de trabajos de investigación están arrojando indicios valiosos sobre cómo mejorar el aprendizaje y el rendimiento escolar. Muestran que el desarrollo cognitivo y las habilidades de razonamiento no se dirimen sólo en el aula ni se fomentan sólo con nuevas técnicas pedagógicas”.
Cómo mejorar el aprendizaje según las neurociencias: http://www.lanacion.com.ar/1645999-como-mejorar-el-aprendizaje-segun-las-neurociencias
6 aportacions de la neurociència al procés
d’ensenyament / aprenentatge TENDÈNCIES
TICT T T
Un any o menys
De 2 a 3 anys De 4 a 5 anys
1. El procès d’aprenentatge és únic i diferent per a cada persona
educació personalitzada (competències)
http://ctl.utexas.edu/ctl/sites/default/files/flippedgraphic(web1100px)_0.png
L'alumne accedeix al contingut objecte d'aprenentatge des de casa o fora de l'escola a través de lliçons per vídeo. I a la classe el temps es dedica a altres activitats de tipus col•laboratiu amb la guia i l’ajut del
mestre o la mestra.
T
34
Aplicacions mòbilsT
Computació en el núvolGestionar arxius i utilitzar aplicacions sense necessitat
d’instal·lar res a l’ordinador a través d’Internet.
T
2. Cada estudiant controla el que vol aprendre, per això
atendrà sempre allò que li resulti més
interessant i significatiu
aprenentatge en context
Si l'alumne no aconsegueix generar connexions cognitives i/o emocionals sobre el que intenta aprendre, les xarxes
cognitives no faran enllaços entre si no hi haurà aprenentatge
Mobile Learningels dispositius mòbils amb connexió a Internet superarán
als ordinadors com a eina per a treballar a l’aula
T
Les tablets en educació... un boom. L’usuari pot escollir les apps i continguts del seu interès. La tauleta esdevé un
veritable PLE.
BYODBring Your On Device
T
41
Codis QRT
Proyecto
Realitat AugmentadaT
RA Georeferenciada
RA Basada en marcadors
Visió augmentada
3. Per aconseguir aprenentatge (solcs de les xarxes neuronals profunds) es requereix
d'espais de pràctica constant, debat, crítica, reflexió, construcció personal…
“aprendre fent”
De l’ Entrevista a Roger Schank (blog de Tiching)http://blog.tiching.com/roger-schank-la-evaluacion-mata-la-educacion/#.UpI7s8Qajl7
Según sus investigaciones, ¿cuál es la mejor forma para aprender?Aprender haciendo. Los estudiantes sólo pueden aprender con experiencias. Les tienes que poner en situaciones que sean interesantes para ellos. El aprendizaje sucede cuando alguien quiere aprender, no cuando alguien quiere enseñar.
T
“El que hem d'aprendre ho aprenem fent”Aristòtil (384 - 322 AC)
4. Ambients enriquits: quant majors oportunitats d'aprenentatge ofereixi el
medi ambient, majors seran les connexions neuronals.
De l’ Entrevista a Tonucci (blog de Tiching)http://blog.tiching.com/francesco-tonucci-el-alimento-de-la-escuela-deberia-ser-la-experiencia-de-los-ninos/#.UpI4o8Qajl6
¿Dónde deberían estar, los alumnos, si no es en el aula?
Mi propuesta es renunciar a las aulas. Me imagino una escuela hecha de laboratorios y talleres fuertemente significativos en la que son los alumnos los que se mueven, no los adultos. El recorrido de un taller a otro les ayuda a cambiar el chip y con la ambientación de cada taller se acaban de situar en la materia que les toca.
Una escola sense paretsT Ørestad Gymnasiu, Copenhagen http://www.oerestadgym.dk/
Gamificació Aprenentatge basat en les mecàniques de joc
T
Gamificació
Gamificar el contingut acadèmic i fomentar la participació de l’alumnat… qüestionaris i concursos amb els temes de
les classes.
5. L'aprenentatge ha de tractar d'interrelacionar cadascun dels lòbuls del cervell perquè les xarxes cognitives siguin cada vegada majors. Quan ensenyem hem
d'estimular multisensorialmente.
Pensament ComputacionalL'activitat intel·lectual associada a la programació
ensenya a pensar de forma abstracta, lògica i estructurada, afavoreix el desenvolupament d'una mentalitat autònoma i innovadora i contribueix a
desenvolupar el "pensament computacional"
Thttp://www.bu.edu/today/files/2012/05/t_computationalthinking.jpg
Scratch, llenguatge de programació que permet que els infants desenvolupin habilitats de programació de manera
visual i senzilla.
Open hardware, amb projectes dissenyats per ser realitzats per infants (no cal fer soldadures). Hi ha robots ja desenvolupats i pensats per ensenyar als nens la lògica
de la programació.
Raspberry Pi
Kit de motors i sensors amb un petit ordinador central dins d’una peça ensamblable, per muntar petits robots
programables.Recomanat per a nens de més de deu anys.
Projecte Play-i, desenvolupat per enginyers d’Apple i Google. Compatibles amb Lego Mindstorms.
https://www.play-i.com/
T
Impressores 3DT
6. Cal valorar els coneixements previs dels estudiants per saber si hi ha bases
d’ancoratge per a nous coneixements.
“El maestro no debe dejar a un lado lo que el estudiante trae consigo de su comprensión del mundo; su manera de hablar, su manera de contar, calcular, sus saberes en torno a su mundo, su religiosidad, sus saberes en torno a la salud, el cuerpo, la muerte, el sexo, los conjuros, el ambiente y la tecnología”. (Freire, 1993)
“… cuando el alumno se enfrenta a un nuevo contenido a aprender, lo hace siempre armado de una serie de conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos, adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas, que utiliza como instrumentos de lectura e interpretación y que determinan una buena parte qué informaciones seleccionará, cómo las organizará, qué tipos de relaciones establecerá entre ellas”. (Coll, 1990)
69
MOOC
Coneixement Obert
T
“Open”
MOOC
Milers de vídeos de cursos impartits en Harvard, MIT, Yale, Columbia, Stanford, Berkley, Duke and Carnegie Mellon, amb materials, llibres, articles, etc. per a l’autoaprenentatge.
Plataforma de cursos online de la Universitat d’Stanford que conté cursos de gairebé 20 disciplines de vàries importants universitats nord-americanes.
Plataforma educativa del MIT i la Universitat d'Harvard que ofereix cursos de nivell universitari de múltiples disciplines
Espai amb cursos i material d'aprenentatge: llibres de text, vídeos… de gairebé totes les matèries, incloent cursos d'idiomes.
Portal espanyol. Ofereix diferents temes i matèries, amb material útil i interessant per aprendre online i al teu ritme.
Projecte sense ànim de lucre que ensenya a través dels seus vídeos i materials d'aprenentatge. Va començar ensenyant matemàtiques, però en l'actualitat ofereix també altres ciències, economia o història.
Materials docents “oberts“, aseguren la cesió d’alguns drets d’autor, com la distribució, reproducció, comunicació pública o generació d’obra derivada.
Institució acadèmica sense ànim de lucre no presencial, gratuïta, amb seu en Pasadena, Califòrnia, fundada per l'empresari emprenedor Shai Reshef.
Organització educativa amb ànim de lucre fundada per Sebastian Thrun, David Stavens i Mike Sokolsky que ofereix cursos online massius i oberts.
Open
MO
OC
T
DIY (Do it yourself en educació)Crear, compartir i aprendre de manera
col·laborativa.
T
Storytelling ”La máquina de fabricar historias y formatear
las mentes” -Christian Salmon-
T
Aprenentatge basat en esdeveniments
Maker Faires, Scratch Days, Raspberry Jams…
T
Learning Analytics«Tot el que es pot mesurar es pot millorar»
(Peter Drucker)
T
Les analítiques d’aprenentatge ofereixen la possibilitat de recollir, mesurar, analitzar i representar totes les dades relacionades amb la docència a fi d'avaluar el progrés de l’alumnat, utilitzar aquesta informació per
millorar el propi procés d'aprenentatge i canviar d'estratègia si és necessari.
Les dades es poden obtenir a través de les diferents tecnologies utilitzades per l’alumne: Moodle corporatiu; mòbil, tablet, portàtil de l’alumne i fins i
tot xarxes socials, blogs, etc.
Design ThinkingMetodologia per resoldre reptes i problemes, de
manera creativa.
T
http://www.designthinking.es/inicio/index.php
A mig - llarg termini, 4-5 anys...
Laboratoris virtuals i remots: permeten fer experiments i participar en activitats a
través d’Internet, ja sigui amb equipament real mitjançant control remot o en laboratoris virtuals
interactius en línia per a desenvolupar experiments amb equipament simulat.
T
Informàtica basada en gestos
T
Electroencefalografia
Capacitat de controlar la tecnologia amb la ment, gràcies a la connexió immediata i ininterrompuda entre l’usuari i la tecnologia
Possibles usos en educació:participar en simulacions d’aprenentatge amb “mans lliures”, l’alumnat amb discapacitat podrà interactuar lliurement amb el contingut, control dels videojocs, navegació web, etc.T
Wearable ComputingT
Phoneblockshttp://phoneblocks.com/
Què és? Un smartphone fet de trosos, o “blocks”, que es poden actualitzar i substituir (en lloc de canviar el telèfon sencer)Reducció de residus, descentralització de la tecnologia de disseny i construcció.
Possibles usos educatius: tecnologia de maquinari més econòmica i/o més “personalitzable”; millora de la igualtat d’oportunitats a llarg termini. Edu sostenibilitat.
Vid vídeo: http://youtu.be/oDAw7vW7H0c
T
Papertab
Paper digital. Per a combinar comoditat digital i l’accés a la interacció física de paper
Possibles usos en educació:“La investigació Blended”, on els estudiants poden llegir fàcilment, crear i combinar els recursos físics y digitals de manera col·laborativa.
Vid vídeo: http://youtu.be/81iiGWdsJgg T
Nanotubs de CarboniQuè és? Un rotllo o làmina d’un àtom de grossor, 250 vegades més forts que l’acer i 10 vegades més lleugers. Tecnologia complexa per a la fabricació d’electrònica portàtil.
Possibles usos en educació:els estudiants que porten tecnologia d'aprenentatge mòbil per accedir a dades i els recursos mentre treballen en temps real “sobre el terreny”
T
Keep calm!
Coses obsoletes a les aules del segle XXI
https://farm4.staticflickr.com/3795/13301431274_2300cf54dd_c.jpg
Aules d'informàticahttps://farm7.staticflickr.com/6061/6101680416_a2d7117fbd_b.jpg
Aules aïllades
Escolas sense WiFi
Prohibit l’ús de dispositius mòbils
Mestres que no comparteixen el que fan
Imagen https://elsotanodemisterwest.files.wordpress.com/2013/01/foto-gollum-en-el-hobbit-567.jpg
Escoles que no tenen Facebook i/o Twitter
https://farm1.staticflickr.com/41/111718425_6844863aef_o.jpg
Menjar poc saludable
https://farm6.staticflickr.com/5023/5642852589_ea790537df_z.jpg by Alexandra Guerson
Fuente: http://ediciones-sm.com.mx/?q=blog-entrar-muy-temprano-a-la-escuela-podria-afectar-a-adolescentes
Inici de classes a les 8 h per als adolescents
Biblioteques tradicionals
Tots els estudiants fent el mateix
Quiets i en silenci
El mateix curs d'actualizació professional per a tots els docents
https://farm4.staticflickr.com/3030/2729347796_11f1aae69e_z.jpg?zz=1 per saralparker
Les proves estandaritzades per avaluar l'alumnat
Quin paper tenim els docents?https://farm5.staticflickr.com/4077/4907642470_e99097f5cc_z.jpg per gioiadeantoniis
103
Clau!
instruments
• recursos
• innovació
• nous serveis
• aprenentatge
• informació
• estratègies
• comunicació• participació
• actualizació
• consolidació
• investigació
• PLE-PWE-PNE
•facilitar•crear
•co-
avaluar
planificació
•entusiasm
ar
motivació•Col·labora
r
HUB / Mediador entre la informació i el coneixement
https://farm2.staticflickr.com/1234/807214846_74b9edb2db_z.jpg per Turkinator
Orienta en el procés de transmissió de la informació per tal que esdevingui significativa i útil
Facilitador del desenvolupament de les capacitats de l’alumne
https://farm4.staticflickr.com/3216/2658174628_049a403892_z.jpg per kate at yr own risk
Impulsor de l’adaptació als canvis
Promotor de valors
https://farm3.staticflickr.com/2228/1535619818_57b05d743a_z.jpg per Pink Sherbet Photography
Aporta emoció al procés d’aprenentatgehttps://farm4.staticflickr.com/3296/2411916745_a4a69bc8d0_z.jpg per Adn!
Son tiempos líquidos y la educación requiere nuevos modelos para construir una identidad digital como sujetos
con capacidad de sobrevivir y surfear en estas aguas turbulentas.
-Zygmunt Bauman-
Caminem cap a l’educació 3.0
http://farm2.static.flickr.com/1100/5137175210_b09c62112e_z.jpg
CurrículumPedagogiaAvaluació
InfrastructuraTecnologia
PolítiquesProcediments
Gestió
LideratgePersonesCultura
innovadora
Que es construeix sobre 4 pilars
http://farm5.static.flickr.com/4070/4653863616_a56085f7dd_z.jpg Font: Cisco Systems Foundation
Centrada en l’alumne, on l’aprenentatge está disponible en tot moment, des de qualsevol lloc i utilitza la tecnologia
com un factor clau i capacitador.
Font: Cisco Systems Foundationhttps://farm9.staticflickr.com/8005/7223162788_cba5136801_c.jpg por ANSESGOB
Els nostres professors, Immigrants Digitals, que parlen una llengua antiquada (la d'abans de l'era digital), estan lluitant per ensenyar a una població que parla un idioma completament nou. Prensky
El profesor del siglo XXI ha de preparar a sus estudiantes para un futuro incierto.
-Mark Prensky-
https://farm1.staticflickr.com/33/58438781_1047bfc9cd_b.jpg per FreeCat
Més lluny, sempre aneu més lluny, més lluny de l'avui que ara us encadena. I quan sereu deslliurats torneu a començar els nous passos. Més lluny, sempre molt més lluny, més lluny del demà que ara ja s'acosta. I quan creieu que arribeu, sapigueu trobar noves sendes.
I-Kavafis (Adaptació de Lluís Llach)
El camí és llarg...
Però no estem sols,“El nostre claustre és el món”
-Jordi Adell-
Ens acompanyes?https://farm4.staticflickr.com/3810/9251580610_bfdf9732ae_c.jpg per Dani_vr
Juanmi Muñoz | @mudejarico
