DOCENTE:

Altamirano, Gro. Ciclo escolar agosto- enero 2014.

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No.

18

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.2014

“GRAL. CIPRIANO JAIMES HERNÁNDEZ”.

PONCIANO ALMAZÁN ARACELI.

MODULO 4 TEMA 1 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1; INTEGRACIÓN DE PORTAFOLIO DOCENTE; MI PRACTICA DOCENTE

Con la finalidad de proporcionar una visión clara de mi portafolio de evidencias, iniciaré integrando el mapa conceptual de la asignatura de LEOYE I, del semestre ciclo agosto 2014 – enero 2015, en el que imparto la asignatura de Lectura Expresión Oral y escrita la cual imparto en primer semestre con un total de 4 horas semanales.

La Asignatura que imparto: Lectura Expresión Oral y escrita I, impartida a los alumnos (as) de primer semestre del tronco común, pertenece al componente de formación básica, de la Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico, pertenece al área de comunicación así como al mismo campo disciplinar.Solo imparto asesorías a cuatro grupos, puesto que ostento una clave docente de 15 horas.

Nivel de reflexión y logro de aprendizajes.

Respecto a lo cursado a lo largo del curso, he comprendido que el llevar a cabo la evaluación, es una gran responsabilidad puesto que no debemos hacerlo al juego, sino hacerlo de forma objetiva y enfocada a obtener un aprendizaje educativo por parte de los educandos, por ello la evaluación del aprendizaje y la enseñanza basada en el portafolio permite evaluar lo que las personas hacen, no sólo lo que dicen que hacen o lo que creen saber1.Por lo tanto el portafolio debe contener desempeños en contextos reales y auténticos que permitan desplegar sus habilidades, destrezas y actitudes que redunden en competencias.

Por lo que mi responsabilidad como facilitador del aprendizaje es propiciar condiciones realistas al contexto en que se desenvuelven, lo cual me permite valorar si la evaluación es realista, puesto que mi objetivo es desarrollar cuatro habilidades básicas: hablar, escuchar, escribir y leer, las que en conjunto le darán la competencia de poder comunicarse eficientemente en diversos contextos, puesto que es la finalidad de las competencias disciplinares de la comunicación.

Derivado de lo anterior, al momento de llevar a cabo la evaluación verifico que mis alumnos más que memorizar los contenidos (saber), puedan elaborar diversos textos (el hacer ser), y a la vez que se comuniquen de forma adecuada.

Al realizar alguna actividad me permite detectar:

Problemáticas.-Es decir que si se han apropiado adecuadamente de conocimientos, o solo han memorizado, el ¿cómo puedo darme cuenta? Cuando tengo que abordar temas nuevos y que necesito sus conocimientos de los temas ya analizados, y les realizo preguntas de lo que recuerdan.

Necesidades.- Al momento de dejarles actividades por desarrollar, debe ser realista en relación al ámbito evaluado, es decir por ejemplo, si pretendo evaluar la competencia de comunicarse adecuadamente, le dejo que elabore un ensayo en el que refute lo siguiente: Los mexicanos somos así y ni modo; hay que aceptar que somos flojos y que no tenemos solución.

Debilidades y fortalezas.- Derivado del trabajo anterior puedo darme cuenta si realmente he logrado desarrollar la habilidad de comunicarse eficientemente en forma escrita, debido a que en el momento en que los alumnos entregan su ensayo puedo verificar su ortografía, sintaxis, cohesión, adecuación y coherencia del texto.

Y de esta forma llevar a cabo Mejoras.- En relación a la mejorar que propongo es; concientizarlos que deben leer para ellos mismos sus escritos antes de entregármelos,

1 El portafolio como instrumento de evaluación del aprendizaje y la enseñanza

así como la importancia de usar el diccionario como una herramienta útil de apoyo al momento de redactar para corregir y mejorar su ortografía.

Responsabilidad docente.- En relación a mi responsabilidad como docente al momento de evaluar, tomo en cuenta los logros “reales” en el aprendizaje, así como el retroalimentar sus evaluaciones.

La FILOSOFIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, que llevo a cabo, es de que el estudiante adquiera y aplique competencias comunicativas, para que se desenvuelva con eficiencia en diversos contextos, desarrollando las cuatro habilidades básicas: hablar, escuchar, escribir y leer, las que en conjunto le darán la posibilidad de usar de manera adecuada, correcta, eficaz y coherente, su lengua materna.

Derivado de lo anterior el propósito formativo de la asignatura, es que el estudiante desarrolle competencias que le permitan comprender y comunicarse en forma oral y escrita, en diversos contextos además de ser la base para continuar de forma adecuada el curso de Lectura, Expresión Oral y Escrita II.

Considero que Lectura, Expresión Oral y Escrita tiene mucha relación con otras asignaturas, no sólo desde la perspectiva de los contenidos tales como: resumen, exposición, debate, trabajos académicos, etc., sino desde las competencias que se despliegan, debido a que responden a una necesidad básica de los seres humanos para convivir en armonía, entre nosotros y con nuestro entorno: la de saber comunicarnos.

Cabe mencionar que LEOyE no desarrolla la totalidad de competencias correspondientes al campo disciplinar de la comunicación, debido a que éstas se comparten con las asignaturas de Inglés y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Particularmente con la asignatura de Inglés, LEOyE mantiene una relación estrecha, debido a que sus principios se basan en el enfoque comunicativo, lo cual implica: conocer la forma como se producen los intercambios comunicativos y lingüísticos en la vida cotidiana; determinar cuáles son los elementos incluyentes en la expresión y comprensión de los mensajes; e indagar cuál es el papel que desempeña cada uno de los elementos que intervienen en la interacción comunicativa.

Otro de mis compromisos o responsabilidades como docente es desarrollar las Competencias disciplinares básicas del campo de comunicación, en la materia de LEOyE son las siguientes:

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.7. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.8. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Además de que el cruce entre competencias genéricas y disciplinares, me permite orientar mi trabajo docente puesto que desde cada asignatura se debe contribuir a la apropiación de competencias genéricas, lo cual puedo lograr si llevo a cabo una planeación adecuada de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, interrelacionando los contextos entre ambas competencias, e identificando situaciones de la vida cotidiana que las relacionen.

Actividades de enseñanza aprendizaje.

En relación a este punto, comento que utilizo una diversidad de estrategias de enseñanza aprendizaje, con la finalidad de obtener aprendizajes significativos por lo siempre utilizo algunos ejercicios para verificar el nivel de comprensión de los educandos como el que utilizo el primer día de clases, el cual aparte de ser atractivo lo utilizo como un diagnóstico de su nivel de comprensión lectora.

Esfuerzos para mejorar la enseñanza.

Considero que para mejorar mi práctica docente debo varios factores que, en mayor medida, parecen condicionar la mejora de mi trabajo en el aula, y hacia los que, por tanto, tengo que dirigir las intervenciones para mejorar el aprendizaje, y que creo que son los siguientes:

La existencia de relaciones positivasLos límites y expectativas como docenteEl alcance de los procesos de planificación y adaptación la enseñanzaLa disposición a trabajar con otrosLa capacidad de cada profesor de reflexionar sobre su propia práctica.

Resultados de la práctica docente.

Derivado de lo anterior comento que una buena práctica docente es una acción o un conjunto de acciones creativas, responsables, innovadoras realizadas por un docente o varios cuyos resultados van más allá de los esperados de tal manera que brinden

alternativas eficientes frente a los problemas de aprendizaje y convivencia en las escuelas2. Por lo tanto desde mi perspectiva, busco llevar a cabo el desarrollar actividades innovadoras para despertar el interés de mis estudiantes, y que redunden en aprendizajes significativos, lo hago por medio de trabajos individuales y trabajo colaborativo, por lo que de acuerdo a mi desempeño docente he tenido resultados favorables al motivarlos a trabajar en equipo, pues les hago referencia a la reflexión “si entre amigos fuéramos gansos”3 lograríamos resultados, puesto que el unir varias ideas, el dirigir esfuerzos a un solo punto, da como resultado mejores resultados y menor esfuerzo. Anteriormente no usaba mucho la motivación sin embargo ahora lo hago todos los días… por lo que utilizo la frase “tu puedes, es fácil y lo vas a lograr”.

Nivel de reflexión y logros del aprendizaje.

Considero que al hablar de logros en relación al aprendizaje, este debe verse realmente plasmado en las actividades desempeñadas en diversos contextos, por lo que para decir soy una maestra de calidad, es porque realmente he obtenido resultados importantes en los aprendizajes de mis estudiantes. Y para lograrlo he tenido que:

Tener conocimientos sólidos de los contenidos curriculares. Contar con experiencia para diseñar un plan de clases. Motivar a los estudiantes a que aprendan y mejoren sus aprendizajes. Diseñar actividades de enseñanza por medio de diversas estrategias,

gestionando un trabajo en el aula que promueva la mayor cantidad de aprendizaje, por medio de trabajos individuales y colaborativos.

Reconocer los diversos estilos de aprendizaje, en todos mis estudiantes. Tener el compromiso de enseñar a aprender aprender favorecer el aprendizaje de mis estudiantes crear situaciones de enseñanzas efectivas y afectivas. Proponer tareas que desarrollen su zona potencial

En relación sobre que aprendí con el uso del portafolio, es a llevar un orden meticuloso de los registros de los desempeños de mis educandos, los logros que he tenido son que con su uso, tanto los padres, los alumnos y yo misma puedo verificar los avances de mis educandos, en relación a que problemas enfrenté y cómo los resolví, comento lo siguiente; inicialmente mis educandos se mostraban resistentes a integrar un portafolio de evidencias ( hace más o menos 6-7 años), puesto que nunca nadie lo habíamos integrado y lo consideraban innecesario, el cómo resolví fue por medio de la motivación y dándoles a conocer sus ventajas y desventajas. En relación a

2 https://es-es.facebook.com/notes/portal-per%C3%BAeduca/buenas-pr%C3%A1cticas-docentes/101531823664253843 http://www.renuevodeplenitud.com/powerpoint-el-vuelo-de-los-gansos.html

qué significado tiene para mí trabajar el portafolio de evidencias, es que además de reunir productos (trabajos) muestran evidencia del proceso de aprendizaje.

INTEGRACION DE MATERIAL DIDÁCTICO.

La práctica 1, la utilizo para diagnosticar, la comprensión lectora de mis educandos.

PRACTICA 1

La velocidad es sumamente importante para pasar esta prueba, sólo contarás con 5 minutos como máximo para concluir. Antes de iniciar, pon a la mano una hoja blanca y un lápiz, hazlo con toda rapidez y cuida que el tiempo permitido no se agote antes de realizar las actividades. Te deseo éxito y ¡Suerte!

En el menor tiempo posible, realiza las siguientes actividades:

1. Lee todo antes de hacer nada.2. Pon tu nombre en la hoja blanca, en la parte superior derecha.3. Dibuja cinco rombos en la esquina superior izquierda.4. Pon una “A” dentro de cada uno de los cuadros que recién dibujaste.5. Cuenta en voz normal del 1 al 10 pero de forma descendente.6. Subraya con doble línea tu nombre.7. Al llegar a este punto grita ya “la hice”.8. Encierra en un círculo cada uno de los rombos de la esquina superior derecha.9. Escribe “Me queda poco tiempo” al reverso de la hoja.10. Si aún no se cumplen los cinco minutos y nadie lo ha hecho, di en voz alta “Soy

la primera persona que ha llegado a este punto”11.Pon cuatro signos de pesos ($) en la esquina inferior izquierda de la hoja.12. Haz un triángulo para encerrar a cada uno de los signos de pesos que recién

anotaste.13. Di en voz alta, de manera que todos te oigan “Soy un (a) experto (a) para seguir

instrucciones”14. Dibuja una cara feliz en el centro de la hoja.15. Escribe “Me falta poco”16. Ahora que has terminado de leer cuidadosamente, haz solo lo que se te indica

en los puntos 2 y 6, y luego voltea tu hoja y espera más indicaciones.

MATERIAL DEL TEMA: Elementos que intervienen en la comunicación.

El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicación.

Esta consiste en el intercambio de mensaje entre las personas, ya sea de manera

personal, familiar, escolar, social o cultural. Por ejemplo, todos los días somos testigos

de la conversación que se da en los diferentes ámbitos en que nos desenvolvemos. Así,

escuchamos como un locutor de radio interactúa con sus radioescuchas para

complacerlos con una canción, para escuchar algún punto de vista sobre un tema,

etcétera. O bien, escuchamos debates, entrevistas, mesas redondas en diferentes

medios de comunicación. En todas ellas se dan un proceso de comunicación lingüística,

que según Román Jakobson, implica seis factores constitutivos.

Derivado del material anterior el alumno realiza la siguiente actividad. Investiga en fuentes confiables, a que se refiere cada uno de los elementos de la comunicación y escríbelas en tu portafolio de evidencias.

Actividad.- En equipos lleven a cabo una dinámica del teléfono descompuesto, donde

manifiesten la importancia de la comunicación oral y escrita, en el que pongas énfasis

las ventajas y desventajas de estas.

Ejercicio, Modismos cuerpo y alma.

La finalidad de dicho ejercicio es que los educandos ejerciten el tema modismos

1.- Esta semana tengo que hacer ________________ porque estoy de exámenes.

2.- Cuando tiene una idea en la mente ya no da su _______________ a torcer.

3.- Cállate, que en _____________ cerrada no entran moscas.

4.- Tiene la _________________ muy dura, no hay modo de que aprenda.

5.- Te ha salido riquísimo, para chuparse los _______________

6.- Hoy tengo un día malísimo, parece que me he levantado con el ________ izquierdo.

7.- El asado estaba de ___________________, tienes que darme la receta.

8.- Es muy diplomático, tiene mucha __________________ izquierda.

9.- Hay que tener _________________ para ver esas imágenes comiendo.

10.- El sofá es comodísimo, pero les ha costado un __________ de la cara.

11.- Era facilísimo, el examen nos salió a pedir de ____________________

12.- Me quiso robar, pero yo ya tenía la mosca detrás de la ____________

13.- Es posible que el profesor abra la _______________ con los exámenes, porque se

jubila este año.

14.- Al hablar de corrupción el periodista puso el ____________ en la llaga.

15.- Es feísimo, parece que está hecho con los _________________

16.- Esa niñera tiene la ______________ muy larga, siempre está pegando a los niños.

17.- Su padre le quería más que a ninguno, era su ____________ derecho.

18.- No quiere verme ni llamarme, está de __________________ conmigo.

19.- Los presidiarios, en ____________ de guerra, secuestraron a dos funcionarios.

20.- Le gusta escandalizar y sacar los _____________________ del tiesto.

21.- De tontísimo, no tiene ni dos ______________ de ________________.

22.- Le gusta ser el centro de la atención y sentirse el __________ del mundo.

23.- La solución está en tus ___________, de tu decisión depende todo.

24.- No esperaba un regalo tan bonito y se quedó con la ___________ abierta.

EVIDENCIAS DE TRABAJOS REALIZADOS POR LOS ALUMNOS (AS)

Ensayos elaborados.

El objetivo de elaborar ensayos, es con la finalidad de desarrollar la habilidad de comunicarse eficientemente de forma escrita.

Investigaciones

Trabajo colaborativo.

Fomento el convivir dentro y fuera del aula