Competències Bàsiques i la seva avaluació: el context

EL CONTEXT PER TREBALLAR I AVALUAR COMPETÈNCIES

Formació de formadors en Competències Bàsiques

Núria Alart. Març 2009

Núria Alart, març 2009

EL CONTEXT

Canvi climàtic?

Situacions més o menys problemàtiques que poden ser objecte d’estudi i que generen preguntes o problemes que es poden contestar o resoldre dins d’una matèria del currículum. Exemples: Què ha passat al nostre entorn proper?

TIPUSNotícies: diaris, revistes, ràdio, TV

Anàlisi d’imatges

Problemes, dilemes morals,…


Situació objecte d’estudi que generen preguntes i que es poden resoldre des d’una

o vàries matèries i/o àrees del currículum

http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/telenoticies/index.htm


Situació objecte d’estudi que generen preguntes i que es poden resoldre des d’una o vàries

matèries i/o àrees del currículum

http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/santpons/index.htm


Què és el context?És el centre de treball a l’aula: és el “títol de la unitat d’estudi, és la resposta a la pregunta “què estem estudiant?”

Quin és el teu esport preferit?


Què és el context?El context forma part de l’educació de l’alumne.

Coneixem el nostre entorn proper natural: educació mediambiental

Volem conèixer el nostre entorn natural proper


Què és el context?

El context esdevé un punt d’ancoratge (lligam) del

contingut disciplinar. Globalment.

http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/gotaaigua/index.htm


Què és el context?El context passarà a formar part de la història comuna de la

classe i permetrà fer-hi referència en fases posteriors.


Què és el context?

No n’hi ha prou amb el treball de la construcció

justificada dels continguts: cal sistematitzar les

tècniques, estratègies, les actituds i els procediments


Per què són útils els contextos per treballar i avaluar competències?

Connecten els continguts amb la realitat

Anem a comprar i utilitzem l’euro



Comporten aplicar el coneixement per interpretar i comprendre la realitat que ens envolta.

http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/fem%20anuncis/index.htm

http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/fem%20anuncis/index.htm


Requereixen aplicar els coneixements i no pas “recitar-los”.


http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/meteorolegs/index.htm



Connecten de forma transversal diferents blocs de continguts.



Van més enllà de la competència específica que s’hi treballi.

http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/comic/index.htm


ELS CONTINGUTS HAN DE SER:http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/hortifruitilandia/index.htm


Implicacions metodològiques

La verbalització: indispensable per fer emergir les representacions que l’alumnat es fa i per

incidir en el seu desenvolupament.


Implicacions metodològiquesLa discussió i el treball en petit grup i en el grup

classe.

Discutim i compartim en petit grup



L’experimentació i el treball pràctic.

Treballem a l’hort Sortim a la Fira a comprar



L’ús de materials escrits adequats per orientar i organitzar el treball.

http://www.phpwebquest.org/catala/caza/soporte_tablon_c.php?id_actividad=2852&id_pagina=1

http://www.phpwebquest.org/catala/caza/soporte_tablon_c.php?id_actividad=2852&id_pagina=1



Gestió adequada del possible canvi del contracte didàctic.

http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/compostatge/index.htm



Treball interdisciplinari. La relació amb d’altres àrees

http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/nadorvic/index.htm

http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/nadorvic/index.htm


Criteris per a la selecció de contextos 1) L’experiència didàctica.

• La pròpia i la dels altres• Hi ha materials escrits i

experimentats?

2) Criteri epistemològic.

•Necessitat autèntica dels continguts.•Consciència de quins són o han de ser els continguts fonamentals.

3) L’interès de l’alumnat.

– Interessos induïts

– Interessos immediats

– Interessos profunds

4) El grau de dificultat.

Adequació dels problemes i qüestions que genera el context i els continguts a l’edat i els coneixements previs de l’alumnat.

5) Recursos i metodologies implicades.

– Possibilitat de treballs pràctics oexperimentals, ús de les TIC...

– Possibilitat de treball en grup, ...

6) Riquesa i densitat dels continguts implicats.

Quantitat i qualitat dels continguts en relació a la despesa de temps.

7) La interdisciplinarietat.

A quines àrees disciplinaries correspon el context?

8) La significació cultural, històrica, ideològica.

No hi ha temes neutres.

Ref: Departament d’Educació


FONTS EMPRADES

ALART, N: (2004)L’evolució d’un hort al llarg d’un any al Baix Llobregat. Col·lecció Pau VilaALART, N i RUAIX, J: (2008): Recursos TIC per a la tutoria de secundària. UOCALART, N: Aprenent amb totes les intel·ligències. WebQuest-Internet a l’Aula d’Acollida: una experiència d’èxit. Edu 21. Barcelona. 2008ALART, N: www.xtec.cat/~nalartALART, N: PRESENTACIONS: http://www.slideshare.net/nalartALART, N: VÍDEOS: http://www.youtube.com/nuriaalartGrup de formadors/es en competències bàsiques del Departament d’Educació.

http://www.xtec.cat/~nalart

http://www.slideshare.net/nalart

Education

Competències Bàsiques i la seva avaluació: el context