Dialogamos para organizar nuestro trabajo al elaborar una revista

Libro de Comunicación 6 MINEDU Lista de cotejo (Anexo 1) Papelógrafos Plumones Cinta masking tape Fotos o láminas de portadas de revistas

Usamos el lenguaje oral para intercambiar ideas, recibir aportes y organizar nuestras tareas y actividades antes de elaborar una revista.

Prevé tener fotos de portadas de revistas. Busca y lleva al aula diversas revistas. Prepara el organizador visual con sus respectivas preguntas. Lee el fascículo Rutas de Aprendizaje 2015-V ciclo, páginas

88 y 89. Ten preparado el título de la unidad para presentarlo.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje oral al dialogar y organizar nuestro trabajo para elaborar una revista?

sexto Grado - Unidad 4 - sesión 01

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En grupo clase Expresa a los estudiantes un saludo afectuoso y recuerda con ellos

que se inicia una nueva unidad y que realizarán nuevas actividades de aprendizaje.

Coméntales que en esta unidad se va a hablar del Perú.

Preséntales un mapa del Perú y pregúntales lo siguiente: ¿qué es lo que más les gusta del Perú?; ¿qué lugares del Perú conocen?, ¿qué lugares del Perú les gustaría conocer?; ¿cómo es el Perú?, ¿por qué?; ¿a qué lugares del Perú vienen los turistas?, ¿por qué?; ¿ellos cómo saben de estos lugares?

Presenta en la pizarra un organizador visual, pega las preguntas y escribe las respuestas de los estudiantes, mencionándoles que todas sus respuestas son muy importantes.

Momentos de la sesión

25minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓNCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y utilizando algunos organizadores gráficos básicos, según la situación comunicativa.

El Perú

¿Cómo es?

¿Qué es lo que más les gusta del Perú? ¿Cuáles son sus

danzas típicas?

¿Qué lugares turísticos tiene?

¿Cuáles son las regiones naturales?

¿Cómo es el clima de cada región?

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Dialoga con ellos sobre las respuestas y pregunta: ¿quisieran que se conozca más sobre el Perú?, ¿de qué forma lo harían? Escribe sus respuestas en la pizarra.

Anota las ideas de los niños y las niñas en la pizarra y aprovéchalas para comentar las ventajas de cada una de esas formas. Si alguno de ellos mencionó que se podrían difundir “las maravillas y la realidad de nuestro país” a través de revistas, aprovecha esta respuesta para plantear que en esta unidad se van a elaborar revistas sobre el Perú (en caso de que la idea de “la difusión a través de revistas” no haya salido del comentario de los estudiantes, muéstrales las revistas y pregunta: ¿también se podría difundir a través de la publicación de revistas?).

A partir de esta propuesta de elaborar revistas, pregúntales: ¿podremos hacer una revista sobre el Perú?; ¿cómo son las revistas?; ¿qué necesitaremos para hacer una revista que hable del Perú?

Coméntales que en esta sesión se van a planificar las actividades para estas semanas, y se tendrá que trabajar en Personal Social, Ciencia y Ambiente y Comunicación, con la finalidad de elaborar las revistas.

Comunica el propósito de la sesión: hoy dialogaremos y tomaremos apuntes escuchando lo que plantean nuestros compañeros sobre la elaboración de la revista. Además, organizaremos las ideas.

Pide que mencionen las normas de convivencia que se tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión. Anótalas o resáltalas.

En grupo clase50minutos

DESARROLLO2.

Antes del diálogo

Recuérdales que van a dialogar sobre cómo harán para elaborar sus revistas y pregunta: ¿para planificar este trabajo necesitaremos antes saber cómo son las revistas?

Coméntales que seguramente ellos han leído muchas revistas. Pregúntales: ¿recuerdan cómo es una revista?; ¿qué encontramos en la portada?; ¿detrás de la portada qué información hay?; ¿cómo se organiza la información en las páginas interiores?; ¿cómo se acompañan las imágenes?; ¿qué tipo de información hay?

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Realiza el acompañamiento a los equipos, haciéndoles preguntas y repreguntas sobre las revistas.

En grupos pequeños

Entrega a cada equipo una revista y pídeles que observen y dialoguen entre ellos respondiendo a las siguientes preguntas: ¿qué observan?; ¿de qué tratará?; ¿cómo está organizada?; ¿qué hay en la portada?; ¿qué hay detrás de la portada?

Indica que escriban con plumones en una tira de papelógrafo las respuestas de su equipo para luego compartirlas con sus compañeros.

Pide que comenten sus respuestas levantando la mano. Dales el turno para el uso de la palabra y toma nota de las ideas que manifiestan.

Si ya tienes equipos organizados, trabaja con esos mismos equipos. En caso contrario, utiliza alguna estrategia o dinámica para la recomposición de los equipos.

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En grupo clase Pide que compartan las respuestas de los equipos: ¿podemos hacer

una revista sobre nuestro país?; ¿qué quisiéramos dar a conocer de nuestro país?

Pregunta si en algunos de los libros que tienen habrá información sobre las características de nuestro país. Dales un pequeño tiempo para que saquen su libro y lo muestren.

Indica que en esta unidad van a conocer las características y las costumbres que tiene nuestro país en sus distintas regiones, y que esa información será utilizada para elaborar los textos (artículos) o la información que tendrá nuestra revista.

Señala que a partir de ese momento van a dialogar sobre cómo organizarán sus revistas y que es importante ser buenos oyentes para poder tomar nota de lo que digan y planteen nuestros compañeros de equipo, para organizar las ideas.

Indica que deben organizarse en cada equipo, eligiendo a un coordinador, quien dará el turno y determinará los tiempos para que cada integrante participe.

Entrega a cada grupo las preguntas que se formularon al inicio en el organizador visual para que dialoguen sobre cómo harán su revista, teniendo en cuenta estas preguntas: ¿qué necesitan revisar?; ¿cómo estará organizada su revista?; ¿qué secciones tendrá?; ¿podemos aprovechar información que trabajemos en Personal Social o Ciencia y Ambiente para trabajar sobre danzas típicas, lugares turísticos, regiones naturales o agricultura?

Acércate a cada equipo y recuérdales que deben estar tomando nota de los que sus compañeros manifiestan.

Ten a la mano papel para tomar nota de lo que manifiestan los niños y niñas en cada equipo y, mientras los acompañas, escucha las opiniones de cada uno de los integrantes, toma nota de lo que manifiestan y, de acuerdo con las ideas que han manifestado, ayúdalos a organizar tentativamente sus propuestas.

Indícales que terminen de organizar sus ideas para que las presenten a toda la clase.

En pequeños grupos

Durante el diálogo

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Pide que conversen con sus padres o familiares sobre el producto de la unidad y el tema de la revista.

Indícales que busquen diversos modelos de revistas, las revisen y respondan: ¿cómo están organizadas?; ¿qué información tienen?; ¿hay alguna presentación?; ¿quién escribe la presentación?; ¿qué otras páginas tienen?; ¿qué nombre tienen las revistas?; ¿por qué llevan ese nombre?; ¿el nombre de las revistas está relacionado con el contenido?

Pide que piensen en cómo sería su revista y qué nombre le darían.

Tarea a trabajar en casa

Consolida todas las ideas de los equipos y organízalas en función de las ideas y actividades que se considerará trabajar durante la unidad.

Realiza el recuento de la sesión y pregunta si las actividades que han realizado tienen relación con el título de la unidad, qué acciones tendrían que hacer para lograrlo y cómo lo harían.

Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.

Felicítalos por el trabajo realizado.

Menciona que cada equipo hará la presentación de su trabajo en un organizador.

Recuérdales las normas de convivencia que acordaron al inicio para el desarrollo de la sesión.

Pide que cada equipo presente sus organizadores e indica que cada uno debe tomar nota del aporte de los demás equipos, para que comparen lo que han manifestado sus compañeros y lo que han propuesto en el equipo.

Entrégales una hoja bond para que tomen nota e infórmales que recogerás la hoja al término de la sesión. Recuérdales que pongan “Debemos practicar el sentido de escucha”.

15minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

En grupo clase

En grupo clase

Después del diálogo

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Anexo 1 Sexto Grado

Lista de cotejo

Competencia: Comprensión oral.

Logrado No logrado

N°. Nombre y Apellidos

Escucha activamente diversos textos orales.

OBSERVACIONESToma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y

utilizando algunos organizadores gráficos básicos, según la situación

comunicativa.

1.

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3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

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