Embed Size (px)
Citation preview
Formulario Documento de Proyecto de Aula con TIC
2014El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula:
MONOTIC
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: GLORIA RAQUEL PARRA GARZONNombre de la institución: I.E.D. ROMERAL
Código DANE 225740000138
Sede educativa: ROMERAL Radicado Sede:
Dirección principal: Vereda ROMERAL
Teléfono: 546 66 08 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: Sibaté Vereda/Corregimiento: Romeral
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Cundinamarca
2. Nombre del Docente: LISANDRO MESA ORJUELANombre de la institución: ROMERAL
Código DANE 225740000138
Sede educativa: ROMERAL Radicado Sede:
Dirección principal: Vereda ROMERAL
Teléfono: 546 66 08 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: Sibaté Vereda/Corregimiento: Romeral
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Cundinamarca
3. Nombre del Docente: YOLANDA ROBAYO MELONombre de la institución: ROMERAL
Código DANE 225740000138
Sede educativa: DELICIAS Radicado Sede:
Dirección principal: Vereda ROMERAL
Teléfono: 546 66 08 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: Sibaté Vereda/Corregimiento: Romeral
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Cundinamarca
4. Nombre del Docente:Nombre de la institución:
Código DANE
Sede educativa: Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: GLORIA RAQUEL PARRA GARZÓN
Cargo: DOCENTE Teléfonos: 320 477 34 00Correo Electrónico: [email protected]ÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI X NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. XCiencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
X
Educación artística. XEducación ética y en valores humanos. XEducación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades. XMatemáticas.Lengua castellana. XLengua extranjera: Inglés XLengua Nativa*Competencias Ciudadanas. XFilosofíaTodas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° X 5° X 6° 7° 8° 9° X 10°
11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 80
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
RaizalesAfrocolombianosDesplazados
Condición de Discapacidad x
,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: MayoFecha de finalización: Noviembre
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación XEjecución XEvaluación SistematizaciónPalabras claves del proyecto de aula: Mocultivo, TIC’s, Clima, Conceptos, Conocimiento, Agricultura, diversidad, Recursos.
Definición del problema (Problematización)¿La poca diversidad agrícola en la región puede ser el resultado de un desconocimiento técnico del manejo de otros cultivos?
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)❖ Promover e incentivar a los alumnos de la I.E. Deptal. Romeral de Sibaté Cundinamarca la
práctica de otros cultivos en la región.❖ Obtener, organizar y representar información estadística sobre la producción agrícola de la
región.❖ Concientizar a los alumnos de la importancia de cultivar diversificación de productos según el
clima.❖ Implementar las tic como herramienta para incentivar a los alumnos a la práctica de otros
cultivos en la región.❖ Buscar estrategias que permitan a la comunidad concientizarse de la importancia de la variedad
de productos que se pueden cultivar en nuestra región.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
CompetenciasMarque con una
X
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual X
Competencias del lenguaje: LiteraturaCompetencias del lenguaje: Medios de comunicación. XCompetencias en matemáticas: Pensamiento numérico X
Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo XCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico XCompetencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales XCompetencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura XCompetencias sociales: Relaciones ético políticas XCompetencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democráticaCompetencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACIONDiagnóstico inicial: La papa es el producto representativo de la actividad económica del sector
ya que es de este producto del que más conocimiento se tiene, por ello se observa poca
diversidad agrícola en la región, esta situación puede ser el resultado de un desconocimiento
técnico del manejo de otros cultivos o la fuerza de la práctica de cultivo tradicional.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes:
-Se nota un conocimiento tradicional sobre el cultivo de la papa.
-Falta conocimiento sobre la factibilidad de cultivos alternativos al de la papa.
-Falta conocimiento de tipo técnico para la implementación de otros cultivos diferentes al de la papa.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula:
-Estudio socio-económico de la región.
-Utilización de herramientas tecnológicas.
-Encuestas de recolección de información.
-Análisis de Mercadeo.Marco Teórico:
El uso de la multimedia hoy día se ha convertido en casi que en una necesidad por el mismo desarrollo hasta ahora alcanzado en la tecnología digital que hace que obligatorio sea su implementación en los procesos educativos. El método entendido como el camino para alcanzar un objetivo nos convoca a fundamentar el uso y las posibilidades pedagógicas de la utilización de un software pertinente, razonado y efectivo. En la actualidad la educación se centra en la construcción del conocimiento mediante la utilización de la internet, ya que esta permite el intercambio, la reconstrucción y la transformación de la información de manera constante. “Las tecnologías de la informática y la comunicación (Tics), servirán de una manera práctica al desarrollo de las actividades pedagógicas planeadas por los maestros en función de la consecución de logros relacionados con la agroecología, haciendo uso de herramientas cada vez más acordes con las circunstancias del medio, con las exigencias planteadas por un mundo ávido de saberes y de resolución de necesidades y en el cual se maneja la información en forma sistémica, ordenada y vertiginosa, atendiendo en forma metódica a tales planteamientos” 1
La agroecología se opone a la reducción de la biodiversidad y uso de todo agroquímico, con la consiguiente contaminación y destrucción del ambiente, al excesivo e inadecuado uso de la mecanización y el riego. También se opone al desplazamiento del pequeño agricultor, al favorecer la mejores tierras a los más pudientes, provocando un proceso de concentración de la tierra, con su premisa falsa del que el hambre en el mundo se resolvía amentando la producción de alimentos, obviando las causas sociales de este fenómeno y postergando su abordaje real.2
______________________________
1. http://galeon.com/portalagroecologico/TEORICO.pdf
2. http://agroecologiautn.blogspot.com/p/agroecologia-fundamentos-culturales.htmlSelección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
FechaDescripción de la
ActividadResultado de la Actividad
1
Diagnóstico con los estudiantes de los grados 4° y 5° sobre los conocimientos previos respecto al tema del monocultivo de papa en el Sector del Páramo.
05-08-14
Dentro del salón se dialogó con los estudiantes de los grados 4° y 5° sobre sus conocimientos respecto al cultivo de papa en el páramo, también se observan los conocimientos adquiridos en las respectivas áreas.
Los estudiantes comentaron sus experiencias con respecto al manejo del cultivo y se acordó realizar una encuesta a sus padres para concretar con más certeza sobre el monocultivo de papa.
2
Consulta por parte de los estudiantes sobre el monocultivo de papa en Colombia.
07-08-14
Los estudiantes se organizaron por grupos en la sala de sistemas, unos consultaban sobre el tema en Colombia, otros organizaban gráficas relacionadas con el cultivo y otro grupo trató de crear diapositivas sobre el tema.
Los chicos observaron resaltaron las dificultades que se les presentaba al momento de desarrollar cada una de las actividades.También mostraron gran interés a las actividades ya que podía ver videos e imágenes y mucha información que ellos no conocían.
3
4
5
6
7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático X
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka X
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismoSe evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudianteHa mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de claseAumentó el trabajo colaborativo y de equipoMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignaturaNo hay efectos significativos con el proyecto X
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
X
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje XGenerando espacios virtuales para la socialización de experienciasPublicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativoVinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
ÍtemCalifique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1620309/monocruci.htm
Dirección web2: http://www.imeditores.com/banocc/paramos/cap7.htm
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 X 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 X 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 X 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 X 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 X 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 X 4 5
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1620309/monocruci.htm
Dirección web2: http://www.imeditores.com/banocc/paramos/cap7.htm
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 X 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 X 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 X 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 X 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 X 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 X 4 5
