Los foros y la retroalimentació

n didáctica

Mónica Carmona Hernández

Enero 2015

1. Los foros de intercambio y

debate

«[El foro es]… un espacio de participación… donde el

alumno pueda expresarse, participar y ser leído por el

resto de los alumnos y por el tutor»

Alejandro Antonio (2014)

¿Qué son los foros?

Un foro virtual es un espacio de comunicación en Internet, donde cada usuario publica su mensaje y el resto de los usuarios pueden leerlo, y publicar los suyos, formando un hilo de debate, intercambio, controversia o consenso.

La comunicación en los foros es asincrónica lo cual facilita el trabajo de los estudiantes, en cuanto a tiempo para la organización y respuesta reflexiva.

La EaD estuvo signada inicialmente por la soledad del estudiante. Ahora se cuenta con una serie de herramientas que permiten revertir esas situación y rescatar el grupo de estudio como parte importante del proceso de aprendizaje.

Datos relevantesNacen con el internet.

Sus primeros antecedentes fueron las listas de interés, listas de discusión, grupos de

noticias.

Permite una participación meditada,

el alumno puede reflexionar sobre los materiales, consigna,

intervenciones off-line.

Demasiada «meditación» puede

provocar una excesiva formalización del

debate.

Un foro tiene múltiples usos: Debate, construcción, investigación,

preparación, consenso en el trabajo,

presentación o consulta.

La organización del foro es dictada por el

profesor de acuerdo a la temática, objetivo,

etc.

Recomendaciones Los debates más ricos se dan sobre temas acotados e

intervenciones breves. Debe haber temática sobre la que se pueda opinar. El debate necesita controversia. Los textos iniciadores deben ser abiertos. Es necesario que el tema sea relativamente dominado por los

participantes. Su valor educativo radica en que el alumno pone en juego

sus propias palabras (análisis-apropiación-construcción)

Foro de debateEl debate implica la contraposición de ideas propias con la de los otros. Defender los planteamientos propios, criticar los de los otros, buscar respuestas comunes, son los mecanismos que funcionan en él.

En los ambientes virtuales, la herramienta es: EL FORO DE DISCUSIÓN

1. Se participa por escrito a partir de una pregunta o planteamiento del docente-tutor.

2. La moderación del docente-tutor es esencial para guiar los debates.

3. Puede suscitarse a partir de un elemento disparador: un video o fragmento de él, un multimedia, un texto.

4. La redacción de la consigna inicial es muy importante para asegurar el éxito (pedagógico) del foro.

Otros forosForo de investigación• El grupo construye ideas y consensos alrededor de una consigna

convocante.• Cada participante recopila información, la sintetiza y comparte con

sus compañeros. • En el intercambio se van construyendo significados que finalmente

deberán ser sintetizados.

Foros preparatorios• Para preparar una actividad (otro foro, un trabajo práctico u

otro tipo de actividad). • Suele ser no calificables, aunque sean de participación

obligatoria. • Permiten valorar aspectos actitudinales y conocimientos

previos.

Foros de trabajo y consenso• Como espacio de comunicación todos/todos, es un recurso

ideal para buscar consensos, acuerdos, debatir e intercambiar en el proceso de elaboración colectiva de trabajos.

• Al quedar a la vista, permite al docente revisar la participación individual

Otros foros (cont.)

Foro de presentación• Espacio para que el participante se presente con su maestro y compañeros.

• Deja evidencia de su estilo y manera de ser

Foro de consulta• Destinados a realizar consultas "en público" que podrán responder docentes

• y alumnos. • Son útiles a la hora de despejar dudas que pueden ser comunes a todo el grupo.

Intervención docente

Su participación ha de ser activa y mantendrá contacto permanente.

Estimular la participación. No es ni debe convertirse en un porrista si no en un

guía pedagógico. Ni tanto ni tan poco. Provocar el desequilibrio cognitivo. Mantener «encarrilado» el debate. Regula el debate y cierra el mismo.

Enemigos de los foros

Vergüenza, especulación, formalismo, conectados/separados

EvaluaciónCalidad

Cantidad

Formal

Formal 2

Cadaver exquisito

El que copia

El que adjunta

El que abruma

Simplemente correcto

Con aportes

Tip

os d

e

part

icip

ació

nRetroalimentación

Cuando finaliza el foro es conveniente enviar una valoración al alumno sobre su desempeño.

Valoración cualitativa: • Sin participación • Pobre• Buena• Muy buena• Excelente

Metodología:

T.I.G.R.E.

2. Escalera de la retroalimentación

La retroalimentación no está restringida sólo a corregir los errores y omisiones (…) si no, también, para que se dé cuenta de sus aciertos (…) como una forma de estimularlo para hacer las cosas cada vez mejor.

Fonseca, Heberto

Escalera de la retroalimentación

“Herramienta para lograr una cultura de la valoración. Guía que ayuda a otros a apoyar la indagación en el aprendizaje, estableciendo una cultura de confianza y apoyo constructivo.” (Cfr. Heidi Goodrich)

Describo/ clarifico

Valoro

Me preocupa/ pregunto

Sugiero

Consideraciones finales El foro es un espacio ocupado por personas, y por

lo tanto, debe adecuarse a las características, necesidades y expectativas de los habitantes.

Todos los elementos que conforman un foro son importantes. Pero ninguno tanto como la certeza del docente respecto a la necesidad de la elaboración de un foro, y a su interés por propiciar en ese espacio, la interacción, el estudio y el trabajo en equipo.

Referencias

DeLauro, M. (2011). Los foros de intercambio y debate. Instituto de formación docente Virtual Educa: Argentina.

Wilson, D. (1999). Protocolo de la escalera de la retroalimentación. Feedback Ladder protocol.