Embed Size (px)
Citation preview
LES FUNCIONS DE L’ESCOLA
LES FUNCIONS DE L’ESCOLA
Carles Monclús
Quin és el paper de
l’escola? o quin hauria
de ser.
L’escola com a preservadora i
transmissora de l’herència cultural
UN PRIMER ENFOCAMENT
per herència cultural s’entenen el principis enunciats en les grans obres i a la tradició clàssica
fonamentalment parlem de continguts corresponents a habilitats i
disciplines bàsiques.els costums i l’ètica són cosa de la família
l’adaptació social tampoc és cosa de l’escola
L’escola com a ferramenta per al desenvolupament de
l’individucoloca al xiquet en el centre de la activitat
educativa i li permet desenvolupar la
seua personalitat
l’escola com a compensadora de les
desigualtats d’origen
UN SEGON ENFOCAMENT
L’escola com a ferramenta per a la transformació de
la cultural’escola ha d’educar l’individu per a participar a la societat
com que l’escola i la societat estan en un canvi constant,
l’escola ha de desepenyar un paper actiu i constructiu
l’educació és una tasca sempre carregada de valors
UN TERCER ENFOCAMENT
L’escola com a ferramenta per a la transformació de
la cultural’escola té una funció social
l’escola ha de respondre a les necessitats de la
societat
l’escola ha de tenir una orientació crítica
L’escola com a ferramenta per a la transformació de
la culturaL’educació com a reconstruccióL’educació ha de transformar la societat, ha de transformar el
mateix ordre social
Què fa l’escola? Què és
l’escola?
“Concebuda l’escola com una institució específicament
configurada per desenvolupar els procés de SOCIALITZACIÓ de les noves generacions, la seua funció apareix netament conservadora: garantir la
reproducció social i cultural com requisit per a la
supervivència mateixa de la societat.” A. Pérez
L’escola pels seus continguts, les seues formes i els seus sistemes
d’organització va induint paulatina però progressivament a l’alumnat les idees,
coneixements, representacions, disposicions i modes de conducta que
requereix la societat adulta. D’aquesta manera, contribueix decisivament a la interiorització de les idees, valors i normes de la comunitat, de manera que
mitjançant aquest procés de socialització prolongat, la societat
industrial puga substituir els mecanismes de control extern de la
conducta per disposicions més o menys assumides d’autocontrol.
“en contra del que es suposa, la funció primera i esencial del
sistema d’ensenyament no és, de cap manera, la d’ensenyar,
conrear, formar, transmetre això o una altra cosa. La d’ensenyar
és una funció instrumental: constitueix el mitjà a través
del qual l’escola desempenya les seues funcions centrals. “ LERENA, C. (1986)Escuela,
ideología y clases sociales en España. Ed.Ariel
“Esencialment el sistema d’ensenyament no s’ha constituït
històricament, ni segueix funcionant, en tant que instància de transmissió
cultural, sinó en tant que instància per al manteniment de l’ordre social (via: selecció d’una èlit i legitimació de la
desigualtat social) “ LERENA, C. (1986)Escuela, ideología y clases sociales en España.
Ed.Ariel
“Viure a l’escola, sota les idees de la igualtat d’oportunitats i la ideologia
de la competivitat i meritocràcia, experiències de diferenciació,
discriminació i classificació, com a conseqüència del diferent grau de
dificultat que té per a cada grup social l’accés a la cultura acadèmica, és la forma més eficaç de socialitzar en la desigualtat a les noves generacions.
D’aquesta manera, inclús els més desafavorits acceptaran i assumiran la legimitat de les diferències socials i
econòmiques i la mera vigència formal de les exigències democràtiques de l’esfera política, així com la
rellevància i utilitat de la ideologia de l’individualisme, la competència i la
insolidaritat” PEREZ, A.
Quins mecanismes de socialització utilitza l’escola
Selecció i organització dels continguts. Què hi ha i què no hi ha.
Organització de les tasques. Participació de l’alumnat.
Ordenació de l’espai i el temps.
Formes de valoració de la tasca. Sistemes d’avaluació.
Mecanismes de distribució de recompenses.
Quins mecanismes de socialització utilitza l’escola
Modes d’organitzar la participació de l’alumnat en l’establiment de les normes de convivència.
Clima de les relacions socials presidit per la ideologia de l’individualisme i la competició o de la col·laboració i la solidaritat
CONTRADICCIONS DEL PROCÉS DE
SOCIALITZACIÓ
HI HA ESPAIS PER A LA REVOLTA?
CONTRADICCIONS DEL PROCÉS DE SOCIALITZACIÓ
L’escola és un espai viu d’interaccions.
“L’escola, com en qualsevol institució social solcada de contradiccions i interessos enfrontats existeixen espais de relativa autonomia que poden utilitzar-se per a desequilibrar l’evident tendència a la reproducció conservadora de l’statu quo”
“Hi a les escoles (..) dones i homes que tracten de modificar les institucions educatives en què treballen. Per a què aquestes modificacions perduren és necessari vincular eixos actes amb una
sèrie d’anàlisis de les relacions entre l’escolaritat i la dinàmica de la classe social, raça i sexe que organitza la
nostra societat” APPLE (1989)
CONTRADICCIONS DEL PROCÉS DE SOCIALITZACIÓ
La preparació per al món del treball hui és contradictòria. Per un costat es segueixen requerint valors propis del treball asalariat (disciplina, submissió, estandarització) i a mateix temps es demanda la capacitat per al treball autònom (iniciativa, risc, diferenciació)
CONTRADICCIONS DEL PROCÉS DE SOCIALITZACIÓ
Es manifesta una gran contradicció entre una societat que requereix per al seu funcionament polític i social la participació activa i responsable de tots els ciutadans considerats de dret com iguals, i eixa mateixa societat que a l’esfera econòmica vol una actitud sumisa i disciplinada de la majoria de la població.
a pesar de la veracitat de la teoria de la reproduccióL’escola com a institució
pateix una tensió dialèctica entre les tendències que volen
garantir la seua funció reproductora i les tendències
que impulsen el canvi i reclamen la funció educadora
de l’escola
la funció educativa
La funció educativa de l’escola desborda la funció reproductora en tant es recolza en el coneixement públic per a provocar coneixement privat en cada un dels i de les alumnes.
La vinculació ineludible i pròpia de l’escola amb el coneixement públic exigeix d’ella i dels qui en ella treballen que identifiquen i desemmascaren el caràcter reproductor que la pròpia institució, així com els continguts que trasmet les experiències i relacions que organitza, exerceix sobre cadascun dels membres dels individus que en ella conviuen.
la funció educativa
La funció educativa en aquesta societat ha de concretar-se en:
Desenvolupament radical de la funció compensadora
Provocar i facilitar la reconstrucció dels coneixements, disposicions i pautes de conducta que el xiquet assimila en la seua vida paral·lela i anterior a l’escola.
LA FUNCIÓ COMPENSADORA
escola comprensiva i comuna
diversitat pedagògica per atendre les diferències d’origen, les dificultats socials o personals
LA RECONSTRUCCIÓ DELS CONEIXEMENTS
Preparar l’alumnat per pensar críticament i actuar democràticament
en una societat no democràtica
Les relacions socials que envolten al xiquet i els mitjans de
comunicació trasmeten informacions, valors i concepcions ideològiques que acompleixen una funció més propera a la reproducció de la ideologia dominant que a la
reelaboració crítica i reflexiva de la mateixa
Més que transmetre informació, la funció educativa de l’escola ha
d’orientar-se a provocar l’organització racional de la
informació fragmentària rebuda i la seua reconstrucció.
això requereix altra forma d’organitzar els espais ,els temps, les activitats i les
relacions socials a l’aula i al centre
“L’escola ha de convertir-se en una comunitat de vida i l’educació ha de convertir-se en una contínua reconstrucció de l’experiència. Comunitat de vida democràtica i reconstrucció de l’experiència
basada en el diàleg, el contrast i el respecte real a a les
diferències individuals, sobre l’acceptació de les quals pot
assentar-se un enteniment mutu, l’acord i els projectes
solidaris”BERNSTEIN (1987)
BIBLIOGRAFIA
Taba, H. (1983) “Conceptos corrientes sobre la función de la escuela” en Elaboración del curriculo. Troquel. Buenos
Aires
Pérez, A. “Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento
y la experiencia” en GIMENO, J.; PÉREZ, A. (1992) Comprender y transformar la enseñanza. Madrid. Morata
LERENA, C. (1986)Escuela, ideología y clases sociales en España. Ed.Ariel
