Implementación de las TICS en Inglés

PROYECTO IMPLEMENTACION DE LAS TICS EN EL PARENDIZAJE DEL INGLES GRADO 6º

INSTUTICIÓN EDUCATIVA: TOMAS SANTOS

AUTORES: YOMAIRA GALVAN PINEDO Y OMAR PARRA MONTES

SECCIÓN GENERAL

NOMBRE DEL CURSO: IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACION BASICA Y MEDIA.

DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACION BÁSICA Y MEDIA

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 12 Horas

PRUEBA DIAGNOSTICA

Responda las siguientes preguntas de la manera más sincera posible:

1. Utiliza el computador para el desarrollo de sus actividades

pedagógicas. Si___ No____

2. Reconoce del computador como herramienta de trabajo.

Si_____ No_____

3. Identifica algunas de las principales partes del computador pero

no es capaz de operar con ellas. Si____ No______

4. Usa el procesador de texto para la creación de documentos

personalizados. Si_____ No_____

5. Identifica con claridad las principales herramientas del

procesador de texto y las utiliza para la creación de

documentos de uso personal y académico. Si_____ No____

6. Elabora sus planeaciones usando la hoja de cálculo.

Si______ No_______

7. Utiliza el internet como medio de información. Si______

No_______

PRESENTACIÓN DEL CURSO:

El desarrollo de las temáticas que contempla este curso virtual está orientada a permitirle a los docentes alcanzar competencias de apropiación personal de las TIC, las cuales se trabajaran durante una jornada de 12 horas semanales mínimo, durante 3 meses, en las que los docente a través de actividades desarrolladas, harán la apropiación tanto conceptual como funcional de diferentes aplicaciones a estudiar. Estas actividades están contempladas para que se lleven a cabo con el acompañamiento del asesor, el docente realiza las actividades del proyecto, las cuales desarrollara y enviara a través de la plataforma de servicio, apoyándose en lo hace a través de las actividades propuestas para cada unidad; desarrollándolas individualmente, pero algunas se pueden ser trabajar de forma colaborativa.

JUSTIFICACION DEL CURSO

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son una

herramienta fundamental en la vida moderna ya que permiten mejorar

de manera eficaz la calidad de vida y agilizar los procesos de

comunicación entre las personas. Uno de los principales problemas que

enfrentan hoy en día los docentes, es como aplicar las TIC, de una

manera idónea en los procesos de aprendizajes; muchos docentes por

desconocimiento de estas herramientas y por simple miedo de

someterse a la burla y crítica de sus compañeros se cohíben de intentar

su uso. La mayoría de los profesores se conforman con enseñar de una

manera rutinaria a sus estudiantes, mientras que la informática es vista

como una simple área de relleno donde se enseña cosas como crear

un correo, chatear, diapositivas manejar Word, quemar CD. La

verdadera intención de la informática es servir como mediadora en los

procesos de enseñanza aprendizaje de las diferentes áreas,

implementando estrategias, como la aplicación de software y ambientes

virtuales que nos permita dinamizar los procesos e interactuar con los

educandos en una forma más activa, rompiendo los esquemas

tradicionales, al buscar nuevas formas de construir conocimiento.

MODELO PEDAGOGICO

El Modelo educativo debe presentarse en función de las características

del Proyecto que se pretende ejecutar virtualmente, fundamentando el

desarrollo curricular basado en competencias y en la generación de

estrategias pedagógicas insertas en ambientes de aprendizaje

virtuales, que incluye:

a. Desarrollo curricular basado en competencias

b. Definición de aprendizajes esperados

c. Estrategias pedagógicas

d. Evaluación de aprendizajes

e. Ambiente de aprendizaje.

El modelo educativo virtual será el modelo constructivista de

conocimiento que se puede resumir en: “el conocimiento es construido

en la mente del aprendiz” Los datos que perciben las personas con sus

sentidos y los sistemas cognitivos que utilizan para explorar esos datos

existen en la mente de cada uno de ellos. Según Kahn y Friedman

(1993), el aprendizaje bajo este enfoque, se caracteriza por cuatro

principios:

El aprendizaje se construye; es decir, aprender es transformar

el conocimiento existente a través de la expansión del mismo,

transformación, que, a su vez, ocurre por medio del

pensamiento activo y original del aprendiz.

En aprendizaje va del refuerzo al interés: es necesario

involucrar a los estudiantes en tareas y temas que cautiven su

atención para apoyar y expandir sus intereses e involucrar al

estudiante en el proyecto de aprendizaje.

Es necesario encontrar la necesidad de desarrollar la

autonomía en el aprendizaje, al fomentar una libertad

responsable.

Las interrelaciones, para lograr aprender, son vitales, ya que a

través de ellas, se desarrollan los conceptos de igualdad,

justicia y democracia (Piaget, 1932) y se logra el aprendizaje

académico.

El Modelo Educativo está orientado hacia el desarrollo curricular

basado en competencias laborales y en la generación de estrategias

pedagógicas adecuadas a la modalidad e-learning.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

OBJETIVOS GENERALES

Reconocer al computador como herramienta de trabajo

didáctico, que facilita el desarrollo de actividades cotidianas.

Apropiarse de los fundamentos conceptuales y funcionalidades

básicas de las herramientas informáticas e internet.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar las partes del computador y la forma como se

encuentran relacionadas.

Crear carpetas y subcarpetas para el almacenamiento

ordenado de la información, facilitando su búsqueda y acceso.

Utilizar el procesador de texto para la producción de materiales

escolares de uso didáctico.

Utilizar la hoja de cálculo para la preparación de materiales

escolares de uso administrativo y organizativo.

Crear presentaciones a partir del uso de los elementos gráficos,

textuales y multimediales.

Utilizar los servicios de Internet como medios y herramientas

de comunicación y consulta de información.

ANUNCIO DE BIENVENIDA:

¿Deseas utilizar las TIC en tus actividades pedagógicas? Pero nadie

te ha explicado como hacerlo, si es así, te invito a descubrir el mundo

de las TIC, a lo largo de varias secciones descubrirás cosas que ni

siquiera imaginabas sobre las ventajas de su implementación y al

finalizar el curso tendrás bases para desenvolverte en el tema.

La clave del éxito depende sólo de lo que podamos hacer de la mejor manera posible"

Henry W. Longfellow

ESPACIOS DE COMUNICACIÓN EN GENERAL:

Foro de participación, chat en el grupo del Facebook, Correo

electrónico, Videoconferencia en skype, Slideshare, plataforma

educativa-

ACTIVIDADES GENERALES:

Talleres diagnósticos y de desarrollo, consultas web, Trabajos,

Ensayos, Mapas conceptuales.

DURACIÓN

12 semanas.

RUBRICAS DE EVALUACIÓN

PUNTOS NOMBRE DEL NIVEL DESCRIPTOR

DE 1 A 3.4

BAJO

Reconoce con dificultad el concepto de ofimática, como área de transformación de las actividades de la vida cotidiana y su impacto sobre el medio ambiente, la salud y la sociedad, acciones que demuestran que la apropiación de las competencias cognitivas, laborales y ciudadanas no ha sido satisfactoria.

DE 3.5 A 3.99

BÁSICO

Identifica el concepto de ofimática, como área de transformación de las actividades de la vida cotidiana, utilizando artefactos, procesos y sistemas tecnológicos sencillos en la solución de problemas en diferentes contextos, su impacto sobre el medio ambiente, la salud y la sociedad, acciones que demuestran la apropiación de las competencias cognitivas, laborales y ciudadanas.

DE 4.0 A 4.4

ALTO

Identifica bien el concepto de ofimática, como área de transformación de las actividades de la vida cotidiana, adaptando y utilizando artefactos, procesos y sistemas tecnológicos sencillos en la solución de problemas en diferentes contextos, explicando su impacto sobre el medio ambiente, la salud y la sociedad, acciones que demuestran la apropiación de las competencias cognitivas, laborales y ciudadanas

DE 4.5 A 5.0

SUPERIOR

Identifica muy bien el concepto de ofimática, como área de transformación de las actividades de la vida cotidiana, seleccionando, adaptando y utilizando artefactos, procesos y sistemas tecnológicos sencillos en la solución de problemas en diferentes contextos, explicando su impacto sobre el medio ambiente, la salud y la sociedad, acciones que demuestran la apropiación de las competencias cognitivas, laborales y ciudadanas.

SECCIÓN UNIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Comprender conceptos y funcionalidades básicas de las herramientas informáticas e internet.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS: El acercamiento y reconocimiento del computador es considerado como ese primer momento en el que el docente establece relacionar el computador como herramienta de trabajo, dicho acercamiento se hace desde la conceptualización de lo que es computador, tecnología, TIC y la forma como se relacionan entre sí; y más aún el reconocimiento funcional de cada una de las partes que lo conforman y el uso de las mismas para establecer comunicación con la herramienta, como es asumida en estos momentos el computador.

CONTENIDOS TEMÁTICOS: CAPITULO 1: ACERCAMIENTO AL COMPUTADOR TEMAS

Reconocimiento del computador como herramienta de trabajo

Partes del computador – software y hardware

Dispositivos: de entrada, de salida, de almacenamiento y de procesamiento.

Encender y apagar el computador

Reconocimiento de sistema operativo – elementos del entorno gráfico.

Creación y manipulación de carpetas.

CAPITULO 2: PROCESADOR DE TEXTO TEMAS

Ejecución del programa Word

Descripción del entorno de Word

Creación de nuevos documentos

Guardar un documento

Formato de texto

Insertar imágenes

Tablas

Configuración de páginas

CAPITULO 3: HOJA DE CÁLCULO TEMAS

Ejecución del programa Excel

Descripción del entorno de trabajo de Excel

Creación de un nuevo libro

Guardar una hoja de cálculo

Formato de celda

Formato de filas y columnas

Fórmulas y funciones

Configuración de páginas

Una calculadora

Un calendario

Los documentos que están en uso.

Herramientas para comunicarse con otros.

El correo.

CAPITULO 4: PRESENTACIONES TEMAS

Definición de presentaciones

Ejecución del programa power point

Descripción del entorno de trabajo de power point

Crear una presentación nueva

Guardar una presentación

Insertar y eliminar diapositivas

Diseños y plantillas

Insertar objetos e imágenes

Animaciones y transiciones

CAPITULO 5: INTERNET Y SUS PRINCIPALES SERVICIOS

TEMAS

Conceptos y terminología básica,

Navegación en la web

Búsqueda de información usando motores de búsqueda

Guardar información desde una página web

Creación y uso de una cuenta de correo electrónico

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1 ACERCAMIENTO AL COMPUTADOR

COMPETENCIA ESPECÍFICA Reconocer el computador como herramienta de trabajo didáctico.

CONTENIDOS

Conceptuales

• Reconocimiento del computador como herramienta de trabajo.

• Partes del computador – software y hardware

• Dispositivos: de entrada, de salida, de almacenamiento y de procesamiento.

• Encender y apagar el computador

• Reconocimiento de sistema operativo – elementos del entorno gráfico.

• Creación y manipulación de carpetas.

Procedimentales

Lecturas críticas y solución a respuestas.

Ejercicios prácticos.

Construcción del diseño de un curso.

Actitudinales

Argumentación y ejercicio crítico.

Tolerancia y respeto en el trabajo colaborativo.

Participación activa.

MATERIALES Y RECURSOS

Material Base

Leer y analizar el siguiente texto guía sobre:

Primer capítulo del curso, implementación de las TIC en la educación básica y media.

Material de Apoyo

Reconocimiento del computador como herramienta de trabajo ) Autor: Rene Santos, revista en plural, abril, 2007

Implementación de las TIC en la educación. Autor: Fernando Cuellar Murcia. Tolima, 2012

Material Complementario

Recursos educativos digitales abiertos. Autor: Juan Carlos Bernal Suárez, María Telma Herazo Pérez, y otros. (2012). Ministerio de educación nacional.

SEMANAS 1-2 Semana.

Hrs. PROPUESTAS DE TRABAJO 24 horas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Y DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA PROPUESTA

1. Actividad de acercamiento: Prueba diagnóstica y estudio independiente.

Realice la lectura del capítulo 1 del curso y responda la siguiente pregunta: ¿Considera importante la implementación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la educación básica y media?

2. Actividad de apropiación:

Realizar una participación corta en el foro implementación de las Tic

en educación, donde se generen conclusiones de la pregunta

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.005.MG/cap3.html

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.005.MG/Documentos/Anexos/Cap3/1.pdf

http://www.rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=84813264010%20

anterior; debatir de manera opcional además la opinión de un

compañero.

3. Actividad de transferencia:

Elabore un ensayo de mínimo 2 páginas, donde presente las ventajas y desventajas de la implementación de las Tic en la educación básica y media.

Finalmente guarde el documento utilizando la siguiente nomenclatura: “Nombre_Apellido_Actividad1_curso.doc” y envíelo a través del tablero de anotaciones.

RECOMENDACIONES GENERALES

Utilice correctamente normas ortográficas y uso de conectores con lo cual se garantice la coherencia y cohesión de las ideas.

Sea organizado en la forma como presenta su trabajo. Incluya gráficos, tabla o cualquier ayuda visual que refuerce sus textos.

En las actividades colaborativas participe activamente respetando la opinión, punto de vista y cada una de las participaciones de los compañeros. Aplique siempre los protocolos de Netiqueta. (http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3)

Utilice siempre normas APA en las referencias bibliográficas. Si requiere mayor información revise los enlaces sugeridos: o Manual de Estilo de Publicaciones o Normas APA o Manual de Estilo APA

Haga entrega en las fechas establecidas de cada una de las actividades planteadas.

ENTREGABLE- EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Trabajo Individual:

Responder la pregunta planteada. Elaborar el ensayo de acuerdo a las recomendaciones propuestas.

Trabajo Colaborativo:

http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3


http://bibliotecahnodavidmediavilla.org/pdfs/Presentacion%20Estilo%20APA%206ta%20Edicion%20Presentacion%20final%20%20(Arquidiosesis%20Escuelas%20Catolicas).pdf

http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdf

http://www.investigaciones.cotecnova.edu.co/documento/MANUAL%20DE%20ESTILO%20APA-2012.pdf

Participación corta en el foro implementación de las TIC en educación.

Todas las evidencias mencionadas deben recopilarse en un documento que se guarda utilizando la siguiente nomenclatura“Nombre_Apellido_Actividad1_curso.doc” y envíelo a través del tablero de anotaciones.

MEDIO DE PRESENTACIÓN Tablero de anotaciones.

FECHA DE ENTREGA Al finalizar la segunda semana

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Desarrollo completo de las actividades.

Creatividad.

Entrega oportuna del informe.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rúbrica de Evaluación

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/05/3.pdf

ACTIVIDAD 2 PROCESADOR DE TEXTO

COMPETENCIA ESPECÍFICA

Utilizar el procesador de texto para la producción de materiales escolares de uso didáctico.

CONTENIDOS

Conceptuales

• Ejecución del programa Word

• Descripción del entorno de Word

• Creación de nuevos documentos

• Guardar un documento

• Formato de texto

• Insertar imágenes

• Tablas

• Configuración de páginas

Procedimentales


Construcción de un texto en Word.

Actitudinales





Material Base


Segundo capítulo del curso, implementación de las TIC en la educación básica y media.

Material de Apoyo

El procesador de texto en la enseñanza. (Documento anexo ) Formación en red. Instituto nacional de tecnologías educativas y de formación del profesorado, España (2013)

El procesador de texto como herramienta educativa. Articulo. Educar chile. Recursos educativos interactivos (2013)

SEMANAS 3-4 Semana.




Realice la lectura del capítulo 2 del curso y elabore un documento en Word, máximo 5 páginas, con imágenes, de una clase preparada, y envíelo a través del tablero de anotaciones y bajo la siguiente nomenclatura que definirá claramente el contenido de la información:

Nombre_Apellido_clase.doc Finalmente guarde el documento utilizando la siguiente nomenclatura: “Nombre_Apellido_Actividad2_curso.doc” y envíelo a través del tablero de anotaciones.













Trabajo Individual:

Preparación de una clase en word.


FECHA DE ENTREGA Al finalizar semana 4


Elaboración documento de Word, preparación de clases.

Creatividad.









ACTIVIDAD 3 HOJA DE CÁLCULO

COMPETENCIA ESPECÍFICA

Utilizar la hoja de cálculo para la preparación de materiales escolares de uso administrativo y organizativo.

CONTENIDOS

Conceptuales

• Ejecución del programa Excel

• Descripción del entorno de trabajo de Excel

• Creación de un nuevo libro

• Guardar una hoja de cálculo

• Formato de celda

• Formato de filas y columnas

• Fórmulas y funciones

• Configuración de páginas

• Una calculadora

• Un calendario

• Los documentos que están en uso.

• Herramientas para comunicarse con otros.

• El correo.

Procedimentales


Actitudinales





Material Base


Tercer capítulo del curso, implementación de las TIC en la educación básica y media.

Material de Apoyo

Guía para el diseño y construcción de hojas de calculo. (Documento anexo ) Autor: Gina Maestre (2013)

(Educacion y tecnologia. (Documento anexo ) Autor: Ana García-Valcárcel

Muñoz-Repiso. Profesora Titular de la Universidad de Salamanca)

SEMANAS 5- 6 y 7 Semana.









Realice la lectura del capítulo 3 del curso y responda la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los aspectos pedagógicos que usted tendría en cuenta para el diseño de una hoja de cálculo?


Elabore de una hoja de cálculo, para la preparación de materiales escolares de uso administrativo y/o organizativo.

Asuma el rol propuesto en el caso. Para el diseño de la hoja de cálculo debe tener en cuenta la información presentada en el capítulo 3 del Curso. Tenga presente las recomendaciones de la actividad.(El diseño y los elementos aquí desarrollados se entregarán de acuerdo a lo propuesto en la actividad de aplicación y transferencia)

Finalmente guarde el documento utilizando la siguiente nomenclatura: “Nombre_Apellido_Actividad3_hoja de calculo.xls” y envíelo a través del tablero de anotaciones.













Trabajo Individual:

Elaboración de una hoja de cálculo, utilizada para la preparación de materiales escolares de uso administrativo y organizativo.


FECHA DE ENTREGA Al finalizar semana 7


Elaboración de una hoja de cálculo, utilizada para la preparación de materiales escolares de uso administrativo y organizativo.

Creatividad.




ACTIVIDAD 4 PRESENTACIONES

COMPETENCIA ESPECÍFICA Crear presentaciones a partir del uso de los elementos gráficos, textuales y multimediales.

CONTENIDOS

Conceptuales

• Definición de presentaciones

• Ejecución del programa power point

• Descripción del entorno de trabajo de power point

• Crear una presentación nueva

• Guardar una presentación

• Insertar y eliminar diapositivas

• Diseños y plantillas

• Insertar objetos e imágenes

• Animaciones y transiciones

Procedimentales

Lecturas críticas y elaboración de mapa conceptual.

Crear presentaciones a partir del uso de los elementos gráficos, textuales y multimediales.

Actitudinales

Ejercicio práctico.



Material Base


Cuarto capítulo del curso, implementación de las TIC en la educación básica y media.

Material de Apoyo

(Educacion y tecnologia. (Documento anexo ) Autor: Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. Profesora Titular de la

Universidad de Salamanca)

Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. Autor: Herrera Batista, Miguel Ángel (2006)

SEMANAS 8-9 y 10 Semana.




Realice la lectura del capítulo 3 del libro y elabore un mapa conceptual donde exponga la importancia de las presentaciones desde la pedagogía.

Finalmente guarde el documento utilizando la siguiente nomenclatura: “Nombre_Apellido_Actividad4_mapa.doc” y envíelo a través del tablero de anotaciones.






2. Actividad de transferencia:

Elabore presentaciones teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

1. Crear una presentación de máximo 5 diapositivas en las que explique la importancia del computador para el área que dirige.

2. Crear una presentación que tenga entre 2 y 5 diapositivas en las que utilicen solo imágenes para exponer un tema del área que dirige

3. Realice una presentación de la sede de la institución educativa donde labora.

Finalmente guarde el documento utilizando la siguiente nomenclatura: “Nombre_Apellido_Actividad4_diapositivas.doc” y envíelo a través del tablero de anotaciones.








Trabajo Individual:

Elaboración de mapa conceptual

Elaboración de diapositivas.






Diseño de Todas las evidencias mencionadas deben recopilarse en un documento que se guarda utilizando la siguiente nomenclatura“Nombre_Apellido_Actividad4_mapa.doc” y “Nombre_Apellido_Actividad4_diapositivas.doc”, respectivamente y enviándolas a través del tablero de anotaciones.


FECHA DE ENTREGA Semana 10


Elaboración mapa conceptual.

Elaboración de diapositivas

Creatividad.




ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA

3. Proponga un instrumento de evaluación que le permita recopilar opiniones sobre el diseño del curso realizado.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Calidad general del Entorno y de la Metodología Didáctica: del ítem 1 al 17. Calidad Técnica: Navegabilidad y Diseño: del ítem 18 al

26. Calidad Técnica: Recursos Multimedia: del ítem 27 al 36. Presentamos a continuación la versión definitiva del cuestionario:

Instrucciones para su administración Antes de responder al cuestionario lea atentamente las siguientes instrucciones: Objetivo de este

cuestionario es conocer la calidad del curso virtual del que usted es usuario. Se pretende evaluar la calidad general del Entorno, la

calidad de la metodología didáctica y la calidad técnica del curso virtual. Destinatarios: Está dirigido a los docentes-aprendices y

tutores virtuales de la institución educativa Tomas Santos del municipio de San Antero, usuarios de los cursos virtuales. Instrucciones

para contestar el cuestionario:

Comience completando los datos personales –señale con una «X» la opción que corresponda en su caso– para posteriormente

responder al cuestionario. Cada una de las afirmaciones del cuestionario describe las características óptimas que debe poseer un curso

virtual. Marque con una «X» la casilla correspondiente según la frecuencia o intensidad con la que se cumple esa afirmación en el

curso virtual. Responda de acuerdo con la siguiente escala: 1: Nada 2: Muy poco 3: Algo 4: Bastante 5: Mucho Se ruega responda a

todos los ítem. No existen respuestas verdaderas o falsas. Puede realizar los comentarios que considere oportunos a las cuestiones

planteadas.

1. DATOS PERSONALES Y PROFESIONALES

CURSO VIRTUAL EVALUADO: IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACION BASICA Y MEDIA.

USUARIO DEL CURSO:

Cuestionario de evaluación de la Calidad del curso virtual, Calidad General del Entorno y de la Metodología didáctica

Cuestionario de evaluación de la Calidad del curso virtual

5 4 3 2 1

El curso virtual se considera un complemento a los materiales impresos eficaz y eficiente: ayuda a conseguir los objetivos de aprendizaje

de la asignatura y se ofrece un conocimiento teórico-práctico con posibilidades de aplicación directa a la realidad.

Se cuida el desarrollo del curso: se presta atención a cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la Red.

Es un curso interactivo: facilita la relación entre un usuario y la máquina y/o entre usuarios, situando el control del desarrollo del curso en

el discente.

El usuario puede participar, individualmente y en grupo, en las actividades propuestas por los responsables del curso virtual.

El curso dispone de un desarrollo de contenidos exhaustivo (introducción, objetivos, esquemas, desarrollo de los apartados de los temas,

actividades, resumen, glosario, sugerencias de trabajo y de participación en los foros, ampliación de contenidos).

El curso virtual presenta exactitud y claridad de los contenidos: Los contenidos didácticos son precisos, fiables y objetivos, además de

presentarse de forma comprensible.

El uso de las herramientas de Estudio, en el aula virtual, presenta calidad didáctica (organización de grupos de trabajo, creación de foros

por grupo, se utiliza la herramienta Consejos y la herramienta Página personal, etcétera).

La metodología didáctica, utilizada en el curso virtual, atiende a los distintos estilos de aprendizaje.

Los contenidos y la metodología didáctica, utilizada en el curso virtual, facilitan la transferencia de la información al conocimiento

Las actividades del curso virtual son variadas y ricas, trascienden el uso de la memoria, facilitan la comprensión y el razonamiento,

convirtiendo los contenidos en algo activo y eficiente.

El uso de las herramientas de Evaluación, en el aula virtual, presenta calidad didáctica: la retroalimentación enviada al alumno es precisa

y clara, se incluyen preguntas de autoevaluación, se presenta autoevaluación por cada tema y se ofrecen exámenes interactivos de prueba

y acceso a las calificaciones finales en la asignatura a través del curso.

La metodología didáctica, utilizada en el curso, potencia actitudes positivas hacia el estudio, mantiene el interés en el seguimiento del

curso. Es decir, el curso motiva al aprendiz.

La metodología didáctica, utilizada en el curso, fomenta un aprendizaje activador y constructivo, permitiendo al alumno reconstruir el

aprendizaje integrando los nuevos conocimientos con los que ya posee.

Calidad técnica: navegación y diseño 5 4 3 2 1

El curso virtual ofrece distintas opciones de navegación útiles.

La navegación del curso virtual es sencilla: facilita el desplazamiento y la localización de los recursos

La longitud de las páginas virtuales es corta: la información está dividida sin sacrificar la coherencia; párrafos y textos breves; uso de

vínculos para la información de carácter adicional).

Los encabezados y títulos, presentados en el curso virtual, de las páginas son detallados y explícitos.

La estructuración y diseño de los vínculos del curso virtual son adecuados (se identifican con facilidad, se ofrece un definición de cada

uno de ellos, se informa sobre la descarga, no hay vínculos rotos o archivos huérfanos, el acceso a la página principal rápido).

Diseño del curso virtual se caracteriza por presentar una apariencia visual agradable, equilibrada (imagen-texto, calidad-tamaño de

imágenes), ser dinámico e innovador y facilitar el estudio.

El curso presenta herramientas (contenidos, de comunicación, de evaluación y de estudio) con calidad técnica en su funcionamiento y

programación

Calidad Técnica: Recursos multimedia 5 4 3 2 1

El curso presenta distintos recursos multimedia de forma integrada y combinando diferentes tipos de información (animaciones y

actividades, vídeo digital, videoconferencias y libro electrónico).

Adecuación didáctica de los recursos multimedia presentados en el curso virtual: están contextualizadas en el tema, adaptados a los

objetivos, contenidos de aprendizaje y a la población destino, dejan claro el objetivo, fomentan actitudes activas en el alumno, los

contenidos son publicados de manera progresiva en el curso virtual y se consideran recursos de interés y de actualidad.

Las animaciones y/o los simuladores del curso ofrecen retroalimentación y se respeta la jerarquía en los textos, además de permitir la

impresión de contenidos.

Los vídeos digitales y las videoconferencias del curso virtual son un complemento al contenido presentado en HTML (no presenta

información imprescindible para la superación del curso) y con posterioridad a su emisión, se publica en el curso para ser consultado en

diferido por los estudiantes.

El libro electrónico presentado en el curso virtual se caracteriza por: ofrecer al alumno la ayuda necesaria para su descarga, manejo y

lectura; presentarse en varios formatos para su utilización desde distintos sistemas operativos; responder a los objetivos, características del

curso y las necesidades del alumno; presentar contenidos actualizados y una adecuada estructuración y organización de los contenidos

Los simuladores disponibles en el curso virtual ofrecen ayuda al usuario relacionada con la tarea por realizar y cómo llevarla a cabo y

aportan ilusión de realidad, credibilidad de mundo real.

Se ofrece calidad en la programación y en los lenguajes de programación y lenguajes de marcado en todo el curso virtual: HTML/

XML/Otros, Etiquetas META, CSS, JavaScript y Java.

SUGERENCIAS PARA MEJORAR EL CURSO VIRTUAL

Sugerencias de mejora de la calidad general del Entorno y de la metodología didáctica del curso:

Sugerencias de mejora de la calidad Técnica: Navegación y diseño del curso:

Sugerencias de mejora de la calidad Técnica: Multimedia del curso:

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