Lev Semiónovich

Vygotsky.

Teoría socio-historica.

Vygotsky  Fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los

más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso Alexander Luria. Su obra fue descubierta y divulgada por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960.

El carácter prolífico de su obra y su temprano fallecimiento hicieron que se lo conozca como "el Mozart de la psicología” como lo llamara el filósofo

S.Tulmin.

Nació el 17 septiembre de 1896 en Rusia, fue psicólogo. Propulsor de la teoría cognoscitiva, particularmente su aplicación al desarrollo cognoscitivo del niño. Trabajó con niños ciegos, sordos y con retardación mental. Destaca la interacción social del niño con los adultos para su aprendizaje. Enfatiza que los adultos deben dirigir y organizar el aprendizaje del niño.

Teoría sociocultural Se centro en los procesos sociales y culturas que guían

en el desarrollo del niño, la teoría sociocultural de Vygotsky al igual que la de Piaget destaca la participación activa de los niños con su ambiente, pero mientras que Piaget describió la mente individual en su integración e interpretación de información acerca de mundo, Vygotsky concibió el proceso cognitivo como un proceso conjunto.

Teoría sociocultural. Los niños decía Vygotsky aprenden por medio de la

interacción social, adquieren habilidades cognitivas por parte de su inducción a un modo de vida, las actividades compartidas ayudan a los niños a internalizar las modalidades de pensamiento y forma de conducta de su sociedad y a ser propios sus usos y costumbre.

Es esta estrecha relación entre desarrollo y aprendizaje que Vygotsky destaca y lo lleva a formular su famosa teoría de la “Zona de Desarrollo Próximo” (ZDP).

Zona de desarrollo próximo El concepto de zona de desarrollo próximo, es la

distancia entre el nivel de desarrollo actual del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz).

FUNCIONES MENTALES.Los procesos psicológicos elementales (PPE)

y los superiores (PPS)Para Vygotsky existen dos tipos de funciones

mentalesLos PPE son comunes al hombre y a otros animales

superiores, y se corresponden con la línea natural de desarrollo. Ejemplos de PPE son la memoria y la atención.

Los PPS a su vez de subdividirán en rudimentarios y avanzados. Mientras que los primeros se desarrollan tan solo por el hecho de participar en un cultura (lengua oral), los segundos requieren de la instrucción, lo cual supone un marco institucional particular: la escuela.

La lengua escrita y los conceptos científicos son ejemplos de PPS avanzados.

Andamiaje. El andamiaje es una aplicación fundamental que

se refiere al proceso de controlar los elementos de la tareas que están lejos de las capacidades, de manera que el niño pueda concentrase en dominarlos y captarlos con rapidez.

Funciones esenciales son: Brindar apoyo, servir como herramienta, ampliar el alcance del sujeto.

El lenguaje.Las herramientas psicológicas son el puente entre las

funciones mentales superiores e inferiores, las cuales se encuentran interconectadas, por otra parte dentro de las herramientas psicológicas la mas importante es el lenguaje como medio de comunicación entre el individuo y las interacciones sociales, por lo tanto el lenguaje es la forma primaria para establecer la interacción y obtener así el conocimiento. Un lenguaje realiza las siguientes funciones: descarga emocional, contacto social y simbólica o intelectual.