Nuevo diseño curricular basico iestp

Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica

R.D. N º 0896-2006-ED del 29-12-2006

Lic. Wilmer Fermín Castillo Márquez

2P 8E1P 3E

25P 11E

14P 19E

18P 24E

14P 25E

8P 12E

147P 23E

21P 8E

34P 14E2P 6E 8P 3E

5P 12E

11P 19E

3E

7P 7E

13P 8E22P 23E

6P 10E

18P 22E

24P 11E

3P 10E

1P 8E

12E

5P 14E

8P 1E

Fuente: Unidad de Estadística Educativa -2008

Institutos Superiores Tecnológicos a nivel nacional

11

3

6

5

4

1

8

6

53 2

3

17

1

1

37

3

6

3

2

1

1

6

1

Fuente: DESTP -2008

Institutos Superiores Tecnológicos Públicos que aplican el DCB

GLOBALIZACIÓN

Economías abiertas

Apertura de mercados

Inversión transnacional

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO - TECNOLOGÍA

Ser humano polivalente

Con pensamiento crítico, creativo

Tomar decisiones, solucionar problemas

Comunicación, Informática.

Microelectrónica, Biotecnología

De:

Producción masiva en grandes plantas;Amplio mercado sin exigencias de calidad;Mercado Protegido;

A:

Series de productos distintos en pequeñas empresas;Exigencias de precios, calidad, diseños y plazos;Competencia más severa;

CAMBIOS EN LA ORGANIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN

De:

Empleo estable;

Estabilidad en el puesto de trabajo;

Protección generalizada;

A:

Empleabilidad y contratos de duración determinada;

Inestabilidad de empleo en la empresa;

Protección parcializada;

CAMBIOS EN LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

Contexto Mundial

Mundo globalizado

Sociedad del conocimiento

Avance científico y tecnológico

Quiebra de valores

Desarrollo capacidades emprendedoras y empresariales

Desarrollo de capacidades para aprender rápidamente

Formación para la polivalencia laboral y desarrollo sostenible del país

Desarrollo de actitudes y valores para la convivencia

Desarrollo de capacidades para procesar y producir conocimientos

Desarrollo capacidades para competir en el mercado internacional

Requerimientos del Mercado Nacional

Escasa vinculación entre el sector productivo y educativo

Desorden de la oferta educativa

Infraestructura inadecuada; equipamiento obsoleto, insuficiente y en la mayoría fuera de servicio

Docentes desmotivados con deficiente formación inicial y carentes de formación permanente (pedagógica y tecnológica)

Currículo obsoleto organizado sin vinculación con el sector productivo.

Contexto Educativo

ProblemasProblemas

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044

LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA N° 28740

LEY DEL SISTEMA DE INFORMACIÓN EDUCACIÓN PARA EL TABAJO (28340)

CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES – RVM 0085-03-ED

METODOLOGÍA DE APLICACIÓN DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

PROGRAMA DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL – APROLAB II

LINEAMIENTOS NACIONALES DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL D. S. N° 021-2006-ED

Contexto Educativo

AvancesAvances

NUEVO DISEÑO CURRICULAR BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA


LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N° 28044ARTÍCULO 9º.- Fines de la Educación Peruana

Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

Marco Normativo

MARCO NORMATIVO

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N° 28044Capítulo V – Artículos del 49° al 51°

Art. 49°.- Definición y finalidadEs la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país. Para acceder a la Educación Superior se requiere haber concluido los estudios correspondientes a la Educación Básica

Art. 50°.- La articulaciónCon el fin de garantizar a los usuarios del sitema la posibiidad de acceder a óptimos niveles de profesionalización y perfeccionamiento, las instituciones que imparten Educación Superior establecen entre si mecanismos de coordinación que les permitan la subsanación y convalidación de estudios.

Art. 51°.- Instituciones de Educación SuperiorLas instituciones universitarias, así como los institutos, escuelas y otros centros que imparten Educación Superior pueden ser públicos o privados y se rigen por ley específica.

Marco Normativo

LINEAMIENTOS NACIONALES DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL D.S. N° 021-2006-ED

POLÍTICA 1. Fomentar, institucionalizar y fortalecer los espacios de diálogo social, concertación y negociación entre los actores y otros agentes vinculados a la formación profesional, que favorezcan el mejoramiento de su calidad, la educación ocupacional, la equidad en el acceso y la inserción en el mercado laboral competitivo.

POLÍTICA 2. Promover la Formación Profesional de calidad con valores, con una perspectiva competitiva, participativa y con equidad, desde los niveles básicos hasta el nivel superior , que desarrolle competencias laborales y capacidades emprendedoras, que responda a las características y demandas locales, regionales en el marco de la descentralización y el mejoramiento de la calidad de vida de la población.

Marco Normativo

LINEAMIENTOS NACIONALES DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL D.S.N° 021-2006-ED

POLÍTICA 3. Garantizar la producción y generación de información pertinente, oportuna y de calidad implementando el sistema de información del mercado laboral y formativo que garantice el acceso con equidad, facilitando la toma de decisiones de los actores sociales y otros agentes vinculados a la formación profesional de los ámbitos nacional, regional y local.

POLÍTICA 4. Garantizar la sostenibilidad política, normativa, administrativa, económica, social, institucional y sustentabilidad ambiental de los esfuerzos que se realizan en el campo de la formación profesional y promoción del empleo, que se articulen al plan de desarrollo nacional y regional, propiciando una sociedad democrática.

Marco Normativo



• LEY N° 28044, Ley General de Educación.

• LEY N° 28740, Ley del Sistema Nacional De Evaluación y Acreditación de la Calidad Educativa

• LEY N° 28340 , Ley del Sistema de Información Educación para el Trabajo

• R. S. Nº 001-2007-ED Proyecto Educativo Nacional

• LEY Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior.

• D. S. Nº 004-2010-ED, Reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior.

• R. M. N° 0023-2010-ED Plan de adecuación de los Institutos y Escuelas de Educación Superior.

• D. S. N° 021-2006-ED LINEAMIENTOS NACIONALES DE POLÍTICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

• RVM Nº 0085-03-ED, Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones

• D. S. Nº 028-2007-ED, Actividades productivas y empresariales

• R.D. Nº 0896-2006-ED y R.M. Nº 0237-2009-ED – Diseño Curricular Básico (DCB) De La Educación Superior Tecnológica

• R. D. No. 0686-2010-ED Normas para la adecuación de los planes de estudios de las carreras tecnológicas en IEST e ISE a partir del año 2010

MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO

Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus educandos hasta los más altos niveles de competencia y formación en la etapa de educación superior.

Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus educandos hasta los más altos niveles de competencia y formación en la etapa de educación superior.

OBJETIVO a)

Formar profesionales calificados y técnicos de acuerdo con las necesidades del mercado laboral para el desarrollo del país, de la región y la provincia.

Formar profesionales calificados y técnicos de acuerdo con las necesidades del mercado laboral para el desarrollo del país, de la región y la provincia.

OBJETIVO b)

Realizar actividades de extensión educativa orientadas a vincular el trabajo académico con las necesidades de los sectores económicos, sociales y laborales que los requieran.

Realizar actividades de extensión educativa orientadas a vincular el trabajo académico con las necesidades de los sectores económicos, sociales y laborales que los requieran.

OBJETIVO c)

Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales para desempeñarse con eficiencia y ética en el mercado laboral.

Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales para desempeñarse con eficiencia y ética en el mercado laboral.

OBJETIVO d)

Fomentar la creatividad y la innovación para desarrollar nuevos conocimientos que aseguren mejorar un bien o un servicio, los procesos, los elementos y sus relaciones en una realidad concreta, y la capacidad del ser humano de plantear alternativas novedosas de solución a un problema.

Fomentar la creatividad y la innovación para desarrollar nuevos conocimientos que aseguren mejorar un bien o un servicio, los procesos, los elementos y sus relaciones en una realidad concreta, y la capacidad del ser humano de plantear alternativas novedosas de solución a un problema.

OBJETIVO e)

Fomentar una cultura productiva, visión empresarial y capacidad emprendedora para el trabajoFomentar una cultura productiva, visión empresarial y capacidad emprendedora para el trabajo

OBJETIVO f)

OBJETIVOS DE LEY Nº 29394OBJETIVOS DE LEY Nº 29394

ESTRUCTURA MODULAR:Organiza la oferta formativa en ciclos terminales y acumulativos (módulos) con el propósito de fomentar y promover las oportunidades de movilidad estudiantil para salidas rápidas al mercado laboral durante su formación y, también brindarle la posibilidad de reinsertarse al sistema formativo para la culminación de su formación profesional.

MODULOSMODULOS: Son los instrumentos de vinculación de una : Son los instrumentos de vinculación de una oferta educativa con la demanda laboral. oferta educativa con la demanda laboral.

Describen, en términos educativos las Describen, en términos educativos las capacidades capacidades terminalesterminales a desarrollar en el alumno que lo hacen a desarrollar en el alumno que lo hacen competente para el desempeño profesional, en todas las competente para el desempeño profesional, en todas las funciones productivas propias de una ocupación, y que se funciones productivas propias de una ocupación, y que se encuentran expresadas en el encuentran expresadas en el Perfil Profesional. Perfil Profesional.

Características del Currículo

DINÁMICOVincula la demanda laboral con la oferta de formación profesional

DINÁMICOVincula la demanda laboral con la oferta de formación profesional

FLEXIBLE Permite la adaptabilidad al interior de la carrera profesional

FLEXIBLE Permite la adaptabilidad al interior de la carrera profesional

INTEGRAL Articula a los sujetos, los elementos y procesos

INTEGRAL Articula a los sujetos, los elementos y procesos

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICOCARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICO

COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICOCOMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR BÁSICO

PRÁCTICA PRE PROFESIONALPRÁCTICA PRE PROFESIONAL

Formar profesionales técnicos polivalentes, competitivos, con valores y con equidad, que desarrollen competencias profesionales y capacidades emprendedoras, que respondan a las características y demandas del mercado local, regional y nacional en el marco de la descentralización y el mejoramiento de la calidad de vida de la población.

Consolidar la formación integral de las personas, desarrollar investigación e innovación, propiciar el perfeccionamiento de la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país.

Objetivos de la Educación Superior Tecnológica

Lograr el ordenamiento y la pertinencia de la oferta formativa que se imparte en los institutos superiores tecnológicos, brindando carreras que respondan a los requerimientos del mercado laboral, a los planes regionales estratégicos y al desarrollo de las potencialidades de las regiones.

Promover la valoración y el reconocimiento social de la Educación Superior Tecnológica, como factor determinante del desarrollo productivo, económico, social y tecnológico para impulsar la competitividad del país.

Objetivos de la Educación Superior Tecnológica

PLAN DE ESTUDIOS DE CARRERAS PROFESIONALES EN

EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

PLAN DE ESTUDIOS DE CARRERAS PROFESIONALES EN

EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

PERFIL PERFIL PROFESIONALPROFESIONAL

(referente (referente productivo) productivo)

PLAN PLAN CURRICULARCURRICULAR

(referente (referente educativo) educativo)

EL PLAN DE ESTUDIOS DE LAS CARRERAS EL PLAN DE ESTUDIOS DE LAS CARRERAS PROFESIONALESPROFESIONALES

El plan de estudios está integrado por:El plan de estudios está integrado por:

PERFIL PROFESIONAL(Referente productivo)PERFIL PROFESIONAL

(Referente productivo)

Describe, en términos de competencias, las funciones productivas que desarrolla un profesional; y cada uno de los desempeños que realiza en aquellas funciones, de acuerdo a estándares de calidad y condiciones reales de trabajo.

Es elaborado con la asistencia técnica del sector productivo y sirve de referente para diseñar una oferta educativa acorde a la demanda laboral.

Se caracteriza por su polivalencia, que implica un conocimiento y manejo más amplio de una determinada área profesional, permitiendo a un individuo cambiar de puesto de trabajo y adaptarse a los cambios tecnológicos y organizacionales que puedan producirse a lo largo de su vida laboral.

Comprende la competencia general, capacidades profesionales, evolución previsible de la carrera, unidades de competencia, realizaciones, criterios de realización y el dominio profesional

PERFIL PROFESIONAL(Referente productivo)

• Para definir un perfil profesional determinado, debemos ir de lo genérico hacia lo específico, utilizando para ello, principalmente, el análisis funcional que sigue una secuencia lógica de desagregación.

• El análisis funcional sigue una estrategia deductiva, que se inicia

estableciendo el propósito principal de una función productiva específica, y deduce mediante preguntas sucesivas que funciones se deben llevar a cabo para permitir que la función precedente se logre.

• El análisis funcional nos permitirá identificar la competencia general, las

unidades de competencia (puestos de trabajo) y los desempeños profesionales (realizaciones).

• Para definir los criterios de desempeño (criterios de realización), se utilizará

el análisis ocupacional, con el propósito de enriquecer la descripción de las tareas claves, los estándares de calidad, los errores típicos y los factores técnicos y ambientales en la ejecución de un desempeño o realización.

PAUTAS PARA DEFINIR EL PERFIL PROFESIONAL(análisis funcional y ocupacional)

ANÁLISIS OCUPACIONAL

ANÁLISISFUNCIONAL

SE CENTRA ENSE CENTRA ENLO QUE HACELO QUE HACE

SE CENTRA EN LO SE CENTRA EN LO QUE LOGRAQUE LOGRA

ANÁLISIS FUNCIONAL Y OCUPACIONAL

En estas realizaciones (desempeños):

¿Qué tareas claves debe realizar el profesional técnico?¿Qué estándares de calidad debe cumplir?¿Qué errores típicos debe evitar?¿Qué comportamientos debe seguir?¿En qué condiciones debe trabajar?

= CRITERIOS DE REALIZACION

En este puesto de trabajo, ¿Qué resultados o logros debe obtener el profesional técnico? = REALIZACIONES (desempeños)

EN EL NIVEL DE DESAGREGACIÓN DE FUNCIONES:

EN EL NIVEL DE DESAGREGACIÓN DE TAREAS:

PREGUNTAS CLAVE PARA DEFINIR EL PERFIL PROFESIONAL

¿Qué funciones realiza el profesional técnico, dentro del proceso productivo? = COMPETENCIA GENERAL

De aquellas funciones, ¿Cuáles constituyen un puesto de trabajo? = UNIDADES DE COMPETENCIA

PROPÓSITO PRINCIPAL/

FUNCIÓN PRINCIPAL

1

FunciónProductiva 1.2


Función 1.1.1.

Función 1.1.2

Función 1.2.1

Función 1.2.2

Función 1.3.1

Función 1.3.2

Función 1.3.3

Función /Tarea1.1.1.1

Tarea

Tarea

Tarea

Tarea

Tarea

Tarea

Tarea

Tarea

Competencia General

Unidades de Competencia Realizaciones

Criterios de Realización

ORGANIZACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL(Mapa de análisis funcional y ocupacional)


COMPETENCIA GENERAL(Carrera profesional)

REALIZACIONES CRITERIOSDE

REALIZACION

UNIDAD DE COMPETENCIA

(puesto detrabajo)

REALIZACIONES

REALIZACIONES

(desempeños)

CRITERIOSDE

REALIZACION

CRITERIOSDE

REALIZACIÓN(estándares de calidad)

ORGANIZACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL

(Referente productivo)


(puesto detrabajo)


(puesto detrabajo)

CAPACIDADESPROFESIONALES

Técnico-TransformadorasCapacidades referidas a las funciones específicas, propias de la ocupación.

OrganizaciónCapacidades referidas a las funciones de ordenamiento y adecuación de las actividades personales y laborales que debe realizar el profesional.

ContingenciasCapacidades referidas a la adaptación a situaciones imprevistas que se presenten durante el trabajo y la toma de decisiones en la solución de problemas

Responsabilidad y autonomíaCapacidades de responsabilidad y autonomía referidas al ámbito de competencia que debe tener el profesional, a su nivel, en función a las actividades que debe realizar

Cooperación y comunicaciónCapacidades referidas a las relaciones interpersonales que debe aplicar el profesional, en su entorno social y laboral.

CAPACIDADES PROFESIONALESExpresan las capacidades que caracterizan la carrera profesional, incluyendo

aquellas que no son directamente observables en la realización del trabajo

PERFIL PROFESIONAL(Referente productivo)

PLAN CURRICULAR (Referente educativo)

PLAN CURRICULAR (Referente educativo)

Es la organización de la oferta educativa constituido por módulos educativos, autónomos, (transversales y técnico profesionales), demandados por el perfil profesional.

Es la unidad formativa de carácter terminal que desarrolla capacidades específicas para desempeñarse en un puesto de trabajo.

Está conformada por un bloque completo, autónomo y coherente de:

- Capacidades terminales- Criterios de evaluación y - Contenidos básicos.

Es el componente mínimo del itinerario formativo que debe certificarse y capitalizarse para la obtención del título profesional.

Cada módulo está asociado a una unidad de competencia del Perfil Profesional.

Son enunciados que describen las capacidades y habilidades complejas que los estudiantes han adquirido y/o desarrollado al finalizar el módulo.

Son un conjunto de parámetros o referentes que permiten comprobar el desempeño o nivel de logro alcanzado por el estudiante con relación a la capacidad terminal.

Son el conjunto de saberes que debe adquirir el estudiante para desarrollar las capacidades terminales, representen lo mínimo que debe aprender para desarrollar la competencia exigida por sector productivo.

MODULO EDUCATIVO

COMPONENTES DE UN MÓDULOCOMPONENTES DE UN MÓDULO

REFERENTE DEL SISTEMA PRODUCTIVO

REFERENTE DEL SISTEMA PRODUCTIVO

REFERENTE DEL SISTEMA EDUCATIVO

REFERENTE DEL SISTEMA EDUCATIVO

CATÁLOGO NACIONAL DE

TÍTULOS Y CERTIFICACIONES

RVM Nº 085-2003-ED

(referencial)

PERFIL PROFESIONAL (competencia general)

PERFIL PROFESIONAL (competencia general)

PLAN CURRICULAR(MFT y MFTP)

PLAN CURRICULAR(MFT y MFTP)

Capacidades profesionales Capacidades profesionales Módulos transversalesMódulos transversales

Criterios de realización o desempeñoCriterios de realización o desempeño

Rubro del dominio profesionalRubro del dominio profesional

Criterios de evaluación Criterios de evaluación

Requerimientos mínimosRequerimientos mínimos

Unidades de competencia (puestos de trabajo)

Unidades de competencia (puestos de trabajo)

Realizaciones o desempeñosRealizaciones o desempeños

Módulos técnico profesionales Módulos técnico profesionales

Capacidades terminalesCapacidades terminales

ARTICULACIÒN DEL PLAN DE ESTUDIOSARTICULACIÒN DEL PLAN DE ESTUDIOS

1 1 Operario/AyudanteOperario/Ayudante

Educación Técnico-ProductivaEducación Técnico-ProductivaCiclo BásicoCiclo Básico

2 2 Técnico EspecializadoTécnico Especializado

Técnico OperativoTécnico OperativoEducación Técnico-ProductivaEducación Técnico-Productiva

Ciclo MedioCiclo Medio

Educación Superior Educación Superior TecnológicaTecnológica

3 3 Profesional Técnico/aProfesional Técnico/a..

Educación Superior Educación Superior TecnológicaTecnológica

4 4 ProfesionalProfesional

55 GerenciaGerencia

Educación SuperiorEducación Superior TecnológicaTecnológica

UniversidadUniversidad

Universidad Universidad PostgradoPostgrado

1: Acciones sencillas, rutinarias, de carácter físico.

Labor subordinada.

2: Algunas acciones complejas. Nivel mínimo de autonomía. Necesita supervisión

3- Acciones variadas y complejas en diferentes contextos. Alto grado de resp. y autonom. planifica, organiza ejecuta y controla procesos.

4- Actividades complejas , contextos cambiantes, implicaciones en el trabajo de otros, alto grado de responsab. y autonom. A veces asigna recursos

5- Dirección, nivel máximo de complejidad, alto discernimiento, máxima autonomía, se responsabiliza de la distribución de recursos y del trabajo de otros.

CORRESPONDENCIA ENTRE LA DEMANDA LABORAL Y LA OFERTA EDUCATIVA

DEMANDA SECTOR PRODUCTIVODEMANDA SECTOR PRODUCTIVO OFERTA SECTOR EDUCATIVOOFERTA SECTOR EDUCATIVO

TÉCNICATÉCNICA

TECNOLOGÍA Y TÉCNICA

TECNOLOGÍA Y TÉCNICA

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPONENTES MÓDULOS HORAS

TRANSVERSAL(Módulos Transversales)

810 hs. 25FORMACIÓN .00 %

Comunicación 72

Matemática 72

Sociedad y Economía 54

Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible 54

Actividades 72

Informática 72

Idioma Extranjero 72

Investigación Tecnológica 144

Relaciones en el Entorno de Trabajo 72

Gestión Empresarial 72

Formación y Orientación 54

SUB TOTAL 810

FORMACIÓN ESPECÍFICA(Módulos Técnico Profesionales)

2430 hs. 75.00 %

MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 1

2430MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 2

MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 3

CONSEJERÍA (Actividad permanente)

TOTAL 3240

PRÁCTICA PRE –PROFESIONAL (35% mín. del total hrs. módulos de formación específica)

ESTRUCTURA DEL PLAN CURRICULARESTRUCTURA DEL PLAN CURRICULAR (carrera profesional de 6 semestres) (carrera profesional de 6 semestres)

Módulos transversalesCarrera

profesionales (4 semestres)

Carrera profesionales (6 semestres)

Carrera profesionales (8 semestres)

N° total de horas

*N° de créditos

N° total de horas

*N° de créditos

N° total de horas

*N° de créditos

Comunicación 72 3 72 3 72 3Matemática 72 3 72 3 72 3Informática 72 3 72 3 72 3Idioma Extranjero 72 3 72 3 72 3Relaciones en el Entorno del Trabajo 72 3 72 3 72 3Gestión Empresarial 72 3 72 3 72 3Formación y Orientación 54 2 54 2Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible

54 2 54 2Sociedad y Economía 54 2 54 2Actividades 72 3 72 3Investigación Tecnológica 144 6 162 7Libre disponibilidad** **252 11

FORMACIÓN TRANVERSAL 432 18 810 33 1080 45

FORMACIÓN ESPECÍFICA 1728 72 2430 101 3240 135

TOTAL 2160 90 3240 134 4320 180

1 Crédito = 24 hrs de 50 minutos

CONTENIDOS BÁSICOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO DE CONTENIDOS BÁSICOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO DE LAS CARRERAS PROFESIONALESLAS CARRERAS PROFESIONALES

Proporcionan bases humanísticas, científicas, tecnológicas, empresariales, desarrollan capacidades emprendedoras, competencias individuales y sociales.

Propician mantener la salud y obtener el desarrollo integral del ser humano, como totalidad bio-psico-socio-motriz.

MÓDULOS QUE CONSOLIDAN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENÉRICAS: Comunicación, Matemática, Sociedad y Economía, Ecología y Desarrollo Sostenido, y Actividades (Docentes con el perfil adecuado)

HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL: Informática e Idioma Extranjero (Docentes con el perfil adecuado)

MÓDULOS QUE APOYAN LA FORMACIÓN PROFESIONAL:Investigación Tecnológica, Relaciones con el Entorno del Trabajo, y Gestión Empresarial (Docentes con el perfil adecuado)

Módulos Transversales

Desarrollan capacidades para obtener y procesar conocimientos científicos y tecnológicos.

Capacidades para la planificación, ejecución y supervisión de procesos de producción.

Vivencian valores y actitudes requeridas para lograr las competencias propias de cada una de las carreras profesionales que permitan el desempeño eficiente en diversos puestos de trabajo de una carrera profesional.

Módulos Técnico Profesionales

A. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO B. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO

Perfil profesional

Competencia general

Capacidades profesionales:• Técnico transformadoras• De organización• De cooperación y comunicación• Para responder a contingencias• De responsabilidad y autonomía

Evolución previsible de la profesión

Unidades de competencia

UC Nº 01: •RealizacionesCriterios de realización

UC Nº 02:RealizacionesCriterios de realización

UC Nº n:RealizacionesCriterios de realización

Rubros de dominio profesional:Medios y materiales de producciónPrincipales resultados de trabajoProcesos, métodos y procedimientos Información

Plan curricular (módulos educativos) Módulos técnico profesionales:

MTP Nº 1: Capacidad terminalCriterios de evaluaciónContenidos básicos

MTP Nº 2Capacidad terminalCriterios de evaluaciónContenidos básicos

MTP Nº nCapacidad terminalCriterios de evaluaciónContenidos básicos Módulos transversales:

2.1 M.T. Comunicación 2.2 M.T. Matemática 2.3 M.T Sociedad y Economía 2.4 M.T. Ecología y Desarrollo Sostenible 2.5 M.T. Actividades 2.6 M.T. Informática 2.7 M.T. Idioma Extranjero 2.8 M.T. Investigación Tecnológica 2.9 M.T. Relaciones en el Entorno del Trabajo 2.10 M.T. Gestión Empresarial 2.11 M.T. Formación y Orientación Requerimientos mínimos:Del material bibliográfico y softwareDe los docentesDe los espacios. Equipos e instalaciones

PLAN DE ESTUDIOS PLAN DE ESTUDIOS EN LOS DOCUMENTOS EN LOS DOCUMENTOS

PERFIL PROFESIONAL

PLAN CURRICULAR(Módulos

Educativos)

UNIDADES DIDÁCTICAS

(Proyectos o trabajos)ACTIVIDADES EVALUACIÓN

Comp. generalC. profesionalesEvoluc. de profesiónUnid. de competencia - Realizaciones - Crit. de realizacióRub. dom. prof.

TransversalesTéc. profesional

C. terminales.Crit. evaluaciónCont. básicosReq. mínimos

Elementos capacidadContenidos - Procedimentales - Conceptos - ActitudesActividadesCrit. evaluaciónIndicadores evaluaciónTiempos

MotivaciónInformaciónPráct. dirigidaRes. Prob. TransEvaluación

Criterios evaluación IndicadoresTécnicasInstrumentos

PROCESO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

MEDPLAN DE ESTUDIOS

IESTPROGRAMACION CURRICULAR

PLANIFICACIÓN CURRICULARPLANIFICACIÓN CURRICULAR

- Consejo Académico- Consejería- Consejo consultivo- Seguimiento de egresados.- Plan de desarrollo informático

institucional- Práctica pre profesional- Actividades productivas DS. Nº

028-2007-ED- Redes educativas

GESTIÓN INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICAGESTIÓN INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICA

Está integrado por el Jefe de la Unidad Académica o quien haga sus veces, que lo presidirá, y los jefes de las Áreas Académicas de la institución cuya función es proponer al Director General sobre aspectos académicos y de gestión curricular, no contemplados en la Directiva, para una mejor aplicación del nuevo DCB, previa consulta con la DESTP.

CONSEJO ACADÉMICO

Comprende un conjunto permanente de acciones de acompañamiento y orientación a los estudiantes durante su permanencia en la institución a fin de mejorar su aprendizaje.

La consejería es inherente a la función docente, entraña una relación individualizada con el estudiante

Los IEST organizan un plan de consejería institucional, en el que todos los docentes participan y tienen a su cargo un grupo de estudiantes.

La práctica pre-profesional tiene como finalidad consolidar, en situaciones reales de trabajo, las competencias logradas durante el proceso formativo desarrollado en el IEST o ISE.

Podrá realizarse en empresas, instituciones públicas, privadas o en actividades productivas y empresariales generadas por el IST de conformidad con el D.S. 028-2007-ED.

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL

•Los IESTP implementarán las practicas pre profesionales considerando los lineamientos para la programación y ejecución de las practicas pre profesionales en los IEST autorizados a desarrollar el NDCB de la educación superior tecnológica SEGÚN RD 0401-2010-ED(18-05-10)•El número mínimo de horas que se debe utilizar para la practica pre profesional es equivalente al 35 del Nº total de horas de cada modulo técnico profesional.•La realización de la practica pre profesional es requisito indispensable para la certificación y titulación

CONSEJO CONSULTIVO

El Consejo Consultivo se organiza con participación del sector empresarial

Su finalidad es obtener información para la actualización y diseño de nuevos perfiles profesionales y orientar la formación tecnológica a la real demanda de la región,

SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

El sistema de seguimiento de egresados, permite obtener información para evaluar la inserción laboral y establecer el impacto y pertinencia de las carreras profesionales que oferta el IEST o ISE.

ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Y EMPRESARIALES

Tienen la finalidad es posibilitar el ingreso de recursos a las instituciones educativas. Así como afianzar la formación por competencias, en los IEST e ISE, que desarrollan el nuevo DCB.

Se sustenta en el D. S. Nº 028-2007-ED Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas y Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas.

El Plan de Desarrollo Informático Institucional, se organiza para la aplicación de las nuevas tecnologías de información y comunicaciones en los IEST e ISE que desarrollan el nuevo DCB.

Se ha oficializado el uso del correo electrónico de conformidad con la Resolución Jefatural Nº 088-2003 INEI “Normas para el uso del servicio de correo electrónico en las entidades de la Administración Pública”.

Las redes están integradas por los IEST e ISE de cada una de las 26 regiones del país.

Su constitución se sustenta en el Art. 70º de la Ley General de Educación Nº 28044 y D. Ley. Nº 1087 que aprueba las Normas en Educación para mejor aprovechamiento de los Acuerdos de Promoción Comercial.

Cada red cuenta con un IEST cuya función es coordinar las acciones que desarrollen.

ORGANIZACIÓN DE LAS REDES

Nº 1: Tumbes y Piura (IEST Juan José Farfán Céspedes)

Dir. Gen. Alberto Santana Farfán

Nº 2: Amazonas, Cajamarca y Lambayeq. (IEST Rep. Federal de Alemania) Dir. Gen. Edita Moreno Eustaquio

Nº 3: Ancash y La Libertad (IEST Víctor Andrés Belaúnde) Dir. Gen. José Marquina Riso

Nº 4: Loreto, San Martín y Ucayali (IEST Suiza) D. Gen Armando Vásquez Castro

Nº 5: Huánuco, Junín y Pasco (IEST Sausa) Dir. Gen. Cecilio Ojeda Núñez

Nº 6: Ayacucho, Ica y Huancavelica (IEST Antonio Hierro Pozo) Dir. Gen. Pedro E. Zegarra Vila

Nº 7: Apurímac, Cusco y Madre de Dios (IEST Túpac Amaru)

Dir. Gen Lilia Zamora Pérez Nº 8: Arequipa, Moquegua, Puno y Tacna (IEST Honorio Delgado)

Dir. Gen José M. Peña Manrique

Nº 9: Callao, Lima Metropolit. y Lima Prov. (IEST Julio C. Tello) D. Gen. Wilfredo Bustamante

Casas

IESTP COORDINADORES DE REDES

APLICACIÓN DEL NUEVO DISEÑO CURRICULAR BÀSICO EL AÑO

2011

APLICACIÓN DEL NUEVO DISEÑO CURRICULAR BÀSICO EL AÑO

2011

La aplicación del nuevo DCB se realizará según lo establecido en la

Resolución Directoral Nº. 0929-2011-ED (directiva 018 -2011- ME/VMGP-DIESUTP-DESTP del 21 de marzo del 2011

“Normas para la adecuación de los planes de estudio de las carreras tecnológicas de acuerdo a los lineamientos generales del nuevo Diseño Curricular Básico, en Instituto de Educación Superior Tecnológico e Instituto Superior de Educación”

La aplicación del nuevo DCB se realizará según lo establecido en la

Resolución Directoral Nº. 0929-2011-ED (directiva 018 -2011- ME/VMGP-DIESUTP-DESTP del 21 de marzo del 2011

“Normas para la adecuación de los planes de estudio de las carreras tecnológicas de acuerdo a los lineamientos generales del nuevo Diseño Curricular Básico, en Instituto de Educación Superior Tecnológico e Instituto Superior de Educación”

APLICACIÓN DEL NUEVO DCB EN IEST E ISE PÚBLICOS EL AÑO 2011

GraciasGracias

Cambio es la ley de la vida, aquel que no

se adapte a los cambios es por que no

desea vivir, sino consumir su vida.

MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS

Education

Nuevo diseño curricular basico iestp