FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES DEL DOCENTE PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Dirigido a docentes de los niveles de inicial y primaria

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CALLAO

“La calidad educativa tiene nombre,

se llama: Callao”

TALLER 1 PLANES DE MEJORA EN COMUNICACIÓN Y EN MATEMÁTICA

PRODUCTO ESPERADO: Elaboración de un plan de mejora para el área de comunicación y para el área de matemática a partir de los resultados de las evaluaciones regionales.

Observamos la matriz de evaluación de comunicación y de matemática:

Reflexionamos:

¿Qué elementos observamos?

¿Qué competencias se consideran?

¿Qué capacidades se evalúan?

RECUPERAMOS SABERES PREVIOS

A partir de la matriz de evaluación de comunicación y de matemática:

¿Cómo se vinculan los aprendizajes que

se evalúan con los aprendizajes

que desarrollamos en cada área

a lo largo del año?

CONFLICTO COGNITIVO

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

¿Qué significa la siguiente competencia de comunicación?

Competencia:

Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Reorganiza la información de

diversos tipos de textos.

Infiere el significado del texto.

Identifica información en diversos tipos de

textos según su propósito.

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos

Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas

Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas

Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

¿Qué significa las siguientes capacidades de números y operaciones?

C

APA

CID

AD

ES

Halla los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría), y numéricas con patrones aditivos.

Completa los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencia.

Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra, para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

¿Qué significa las siguientes capacidades de cambios y relaciones?

IN

DIC

AD

OR

ES

GEOMETRÍA:

Resuelve problemas de cálculo de áreas de figuras geométricas.

ESTADISTICA Y PROBABILIDADES:

Resuelve problemas que implican la organización de variables en tablas y gráficas estadísticas.

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

IN

DIC

AD

OR

ES

ACERCAMIENTO AL MARCO CONCEPTUAL

¿Qué significa las siguientes capacidades de matemática?

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO

Elegimos:

• Organizador: Orienta el trabajo hacia el logro de la meta.

• Moderador: Asigna turnos de participación.

• Secretario: Registra las conclusiones del equipo.

• Controlador del tiempo

CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO

PRODUCTO ESPERADO Elaboración de un plan de mejora para el área de comunicación y para el área de matemática a partir de los resultados de las evaluaciones regionales.

TRABAJO COLABORATIVO

CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO

ESTRUCTURA PLAN DE MEJORA ÁREA: COMUNICACIÓN / ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA:

CAPACIDAD DIFICULTADES CAUSAS ACCIONES DE INTERVENCIÓN

TRABAJO COLABORATIVO

CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO ESPERADO

SECUENCIA DE TRABAJO

1. Listamos las dificultades por competencia (matemática) / capacidad (comunicación).

2. Elaboramos una lluvia de ideas de las posibles causas que originan las dificultades detectadas.

3. Categorizamos las ideas y las rotulamos.

4. Planteamos acciones de intervención que permitan mejorar la dificultad identificada.

TRABAJO COLABORATIVO

Cada equipo comparte sus productos, prestamos especial atención a los siguiente criterios:

SOCIALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

N° CRITERIOS PUNTAJE

1 Las dificultades están vinculadas a la acción pedagógica. 4

2 Las causas son coherentes con las dificultades identificadas.

4

3 Las acciones de intervención permiten resolver la dificultad identificada.

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4 Las acciones de intervención corresponden al grado/ciclo de trabajo.

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