Presentación sustentacion final 14 diciembre 2017

ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA ESCRITA

Arley Eduardo Tulandy.Ricardo Nieto Betancourt.Maestría en Educación.Cohorte: 23.Director: Juan Moncayo.

RUTA

Objetivo 1 Objetivo 2 Objetivo 3

Instrumento Instrumento Instrumento

Construir nuevos caminos

Resultados

Conclusiones

Momento 1 / INVESTIGACIÓN

Artículo de investigación

Problema Artículo de Reflexión

Artículo de Revisión

Recoger el camino seguido

Refelxión

Criticar el camino seguido

Teoría

Acción

Comunicar caminos de vida

Momento 2 / PLANEACIÓN

Método de exposición

Estado del Arte

Marco Teórico

Objetivo General del Investigación

Artículo teórico (1, 2, n)

Fundamentos

Presupuesto

Cronograma

Estrategias pedagógicas

Metas por objetivo

Objetivos

Momento 3 / GESTIÓN

Práctica

FINALIDAD

Investigación: Establecer la relación entre argumentación, herramientas neuropedagógicas y TIC en los estudiantes de grado noveno pertenecientes al programa de aceleración II en la IED Villas del Progreso sede C.

Planeación: Fortalecer las potencialidades lógicas, creativas y operativas para el desarrollo de la competencia argumentativa escrita en los estudiantes de grado noveno pertenecientes al programa de aceleración II en la IED Villas del Progreso sede C.

Gestión: Generar un proceso de mejoramiento continuo que permita la sustentabilidad de la estrategia didáctica mediada por las TIC, para el fortalecimiento de la competencia argumentativa escrita en los estudiantes de grado noveno pertenecientes al programa de aceleración II en la IED Villas del Progreso sede C.

Mejorar la competencia argumentativa escrita en el programa de aceleración II de la IED Villas del Progreso Sede C.

I. INVESTIGACIÓN

LUGAR

IED Villas del Progreso sede C.

Localidad de Bosa

SUJETOS

Población

Jornada Mañana: 2020 estudiantesJornada tarde: 1850 estudiantes

Programa Aceleración: 129 estudiantesMuestra: 28 Estudiantes.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA





Revelador tríadico aplicado a alumnos


Revelador tríadico aplicado a docentes

por género


Revelador tríadico aplicado a docentes

global


PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Qué relación se puede establecer entre argumentación, herramientas neuro-pedagógicas y TIC en estudiantes del grado noveno pertenecientes al programa de aceleración II de la educación básica secundaria?

ESTADO DEL ARTE

Autor Referencia Aporte

Gómez (2012)Formación de estudiantes de grado undécimo en el campo de la escritura argumentativa.

Analiza las necesidades en torno a la escritura argumentativa y de los procesos de acompañamiento que hacen los docentes durante durante la formación y producción de textos argumentativos.

Cassany (2011)Huellas de la escritura materna en en el español escrito como L2.

Plantea los roles que adoptan el autor y el lector, así así como sus rasgos psicosociales, que son los que que permiten identificar los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes, al momento de producir un texto argumentativo

Ochoa Larrota & Maritza. (2012)

Ssecuencia didáctica como estratégica en la enseñanza del ensayo argumentativo.

El trabajo está orientado al desarrollo de una secuencia didáctica de talleres enfocada a la escritura de textos argumentativos

ESTADO DEL ARTE

Autor Referencia Aporte

García-Barrera, (2015)La importancia de la competencia competencia argumentativa en el el ámbito educativo.

Una propuesta para su enseñanza a través del role role playing online, es una estrategia en la cual el el docente ya no se presenta como mero transmisor transmisor de conocimientos, sino que su rol se configura como el de un acompañante cognitivo

Meneses l, (2013)cuestionario de estrategias para la la escritura de ensayos argumentativos.

La escritura de ensayos argumentativos es una de de las tareas académicas que con mayor frecuencia frecuencia deben realizar los estudiantes

Monteverde, Fernández, Clerici Clerici (2015)

Lectura, escritura y rendimiento académico en ingresantes universitarios.

El objetivo de este trabajo fue observar la relación relación entre habilidades y dificultades para la lectura y escritura y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios que ingresaron a la la Facultad de Bromatología de la Universidad Nacional de Entre Ríos en 2012

ESTADO DEL ARTE

Artículos, investigaciones, estudios, propuestas, estudios de caso, Talleres, ensayos

• Se incentiva el uso de las tic como estrategia en la enseñanza y aprendizaje de argumentación.

• El docente ya no se presenta como mero transmisor de conocimientos, sino que su rol se configura como el de un acompañante cognitivo.

• Es importante establecer la relación entre habilidades y dificultades para la lectura y escritura y el rendimiento académico de los estudiantes.

• Se enfatiza en la importancia de los conocimientos previos a la hora de argumentar.

• Identificar los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes al momento de producir un texto argumentativo.

Fuentes

Tendencias

MARCO TEÓRICO

Autores

Argumentación

•Flowers & Hayes, 2011Padilla, C, (2011).•Cassany, (2011).•Muñoz N, (2012).

HerramientasNeuro-Pedagógicas

•De Gregori, (2012).•Maclean, (1990).•Zubiría, (2011).

TIC

•MMEE, (2012).•Serres, (2012).•Zubiet , Bautista, Quijano(2012)

TRIANGULACIÓN

TIC

Taller

(Conceptos)

Test

Comunicación

Taller

(Comics)

Estrategia didáctica para

el desarrollo de la

competencia

argumentativa escrita

García, Ochoa (2012),secuencia didáctica como estratégica en la enseñanza del ensayo argumentativo

De Gregori, (2012).Maclean, (1990).Zubiría, (2011).

Flowers & Hayes, 2011Padilla, C, (2011).Cassany, (2011).

Warley (2011) Hacer argumentativo pedagogía y teoría de la argumentación.

MMEE, (2012).Serres, (2012).Chumpitaz, (2014).

Naranjo (2014) Las mediaciones pedagógicas mediadas por las TicZubieta,Bautista,Quijano (2012) Aceptación de las Tic en la docencia

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Cognitivo Procedimental Actitudinal

TesisLa práctica de la escritura

fortalece procesos lógicos.

La globalización nos facilita la

comunicación, esto es importante

para el desarrollo del lenguaje

escrito.

Escribir con sensatez genera

relacion en las ideas y elegancia

en el escrito.

Nodos

conclusión

La lógica establece puntos de

encuentro a la hora de generar

texto.

El estilo de comunicación

determina la calidad de los

argumentos

La congruencia al escribir,

permite arrivar a desenlaces con

una postura clara.

Conectores

MotivaciónLa motivacion favorece la

disertación metódica de las ideas.

La práctica efectiva de la

comunicación, propone nuevas

formas de hacerlo.

La motivacion le permite al

estudiante mejorar en su

proceso de aprendizaje

argumentativo.

Atractores

Herramientas NeuropedagógicasCassany (2011) Huellas de la escritura materna en el español escrito como L2

García, Ochoa (2012),secuencia didáctica como estratégica en la enseñanza del ensayo argumentativo

Pérez (2013) Incidencia del conocimiento previo del estudiante sobre la elaboración de la síntesis de un texto argumentativo

(Vigotsky, 2012) el lenguaje cumple funciones tanto comunicativas o de intercambio social como cognitivas o intelectuales, de reflexión sobre el propio

pensamiento

De Gregori (2011) Teoría Tricerebral

ArgumentaciónWarley (2011) Hacer

argumentativo

pedagogía y teoría de la

argumentación.

García ( 2015)

Importancia de la

competencia

argumentativa en el

ámbito educativo

Muñoz(2012), Cristian

Plantin. La

argumentaciòn

historia,teorías y

perspectivas

TICGuzmán, Yunuen

(2013) rúbrica de

autoevaluación,

promover la

competencia

argumentativa en foros

de discusión en línea

Vargas, Chumpitax,

Suarez (2014),las

relaciones la relación

entre las competencias

digitales de docentes

de educación básica y

el uso de las(TIC)

Naranjo (2014) Las

mediaciones

pedagógicas mediadas

por las Tic

Zubieta,Bautista,Quijan

o (2012) Aceptación de

las Tic en la docencia

DISEÑO METODOLÓGICO

Resultados

InstrumentosTaller de lectura y escritura

(Conceptos).Test de comunicación.

Taller de lectura y escritura (Comics).

ObjetivosComprobar si la practica de la escritura fortaleceprocesos cognitivos y racionales.

Identificar el estilo comunicativo de los estudiantesde grado noveno del programa de aceleración II, afin de entender su nivel argumentativo.

Evidenciar si la motivación estimula la creatividaddel estudiante en la construcción del conocimiento.

Establecer la relación entre argumentación, herramientas neuro-pedagógicas y TIC en estudiantes del grado noveno del programa de aceleración II de la IED Villas del progreso sede C.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Comprobar si la práctica de la escritura fortalece procesos cognitivos yracionales.

Identificar el estilo comunicativo de los estudiantes de grado noveno delprograma de aceleración II, a fin de entender su nivel argumentativo.

Evidenciar si la motivación estimula la creatividad del estudiante en laconstrucción del conocimiento.

ANÁLISIS DE RESULTADOS

Taller de lectura y escritura

(Conceptos)

0%

5%

10%

15%

20%

25%

Fundamento tesis Coherencia Conclusiòn Asertiva

25%

15%

10%

Taller conceptos individual

47%

48%

49%

50%

51%

52%

53%

54%

55%

56%

Fundamento tesis Coherencia Conclusiòn Asertiva

50%

53%

56%

Taller conceptos grupal


Test de comunicación

44%

26%

30%

Test comunicaciòn docentes

Agresivo Pasivo Asertivo

68%

18%

14%

Test Comunicaciòn alumnos

Agresivo Pasivo Asertivo


Taller de lectura y escritura(Comics)

58%

59%

60%

61%

62%

63%

64%

65%

66%

Fundamento tesis Argumento Conclusiòn Asertiva

61%

66%

63%

Taller Comics

CONCLUSIONES

• La secuencia de trabajo primero individual y luego grupal, potenció las habilidades de argumentación tanto a nivel oral como a nivel escrito, ya que, facilitó́ que los alumnos se familiarizarán con los términos usados, que los reconstruyeran, que se empoderaron de los mismos, también, contribuyó a que modificarán sus estructuras lingüísticas, usando formas un poco más complejas.

• La aplicación de los instrumentos, permitió identificar el estilo de comunicación predominante en dicha población, este hallazgo, permitió sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de escuchar atentamente a sus compañeros y a su entorno en general antes de opinar y, por ende, mejoró en ellos, la elaboración de argumentos a fin de neutralizar las ideas ajenas, atacando de esta manera las ideas mas no a los demás.

• Se evidenció, que por medio del uso de temáticas del total interés de los alumnos, gradualmente sintieran seguridad para justificar sus ideas y emociones, además algunos recurrieron a conocimientos previos con el propósito de fundamentar mejor sus escritos.

II. PLANEACIÓN

PARADIGMA PEDAGÓGICO

Cibernética social

De Gregori, Waldemar. Volpato, Evilasio. Capital Intelectual: Administración Sistémica, Manual de Juegos de Cooperación y Competencia. Bogotá : Mc Graw Hill, 2001. Pag 1-3.

Es necesario conocer el potencial del cerebro desde lo tríadico permitiendo el desarrollo de las funciones lógicas, operativas y emocionales.

OBJETIVO GENERALFortalecer las potencialidades lógicas, operativas y creativas para el desarrollo de la competencia argumentativa escrita en los estudiantes de grado noveno pertenecientes al programa de aceleración II en la IED Villas del Progreso sede C.

Comprobar si la lógica inferencial, facilita la exposición de ideas de forma coherente.

Evidenciar si el uso de las TIC favorece el desarrollo del lenguaje escrito.

Comprobar si el uso de lecturas de interés genera motivación por escribir.

METAS

El 60% de los estudiantes, expondrá sus ideas de manera coherente, mediante el uso adecuado del ambiente virtual “argumentando ando”, encaminado a brindarles las herramientas necesarias para que sustenten mejor sus opiniones y sus puntos de vista en su entorno.

El 65% de los estudiantes, mejorará su lenguaje escrito mediante el uso constante del ambiente virtual “argumentando ando”.

El 60 % de los estudiantes, producirá textos argumentativos coherentes y cohesivos por medio del uso del ambiente virtual “argumentando ando”, en donde encontrarán actividades con material de su total interés.

ESTRATEGIA

Cognitivo Procedimental Actitudinal

Tesis

Taller de lectura y

escritura (Conceptos

Ensayo).

Exposiciones en grupoTaller (inferencia de

imagenes).Nodos

conclusión Foro Ejercita la Cohesion Mejora tu Coherencia Conectores

MotivaciónCarta de presentacion

ComercialDebate

Taller de lecto-escritura

(Comics).Atractores

Herramientas Neuropedagógicas

ArgumentaciónTIC

CRONOGRAMA

Actividades Fecha Duración

Taller conceptos 21-mar 60 minutos

Ejercita la Cohesión 30-mar 60 minutos

Taller Comics II

6-abr 90 minutos

10-abr 90 minutos

Taller Comics III

18-abr 90 minutos

21-abr 90 minutos

Exposición en grupo 27-abr 60 minutos

Taller inferencia 2-may 60 minutos

Foro 9-may 60 minutos

Mejora la coherencia 16-may 60 minutos

Carta Comercial 23-may 60 minutos

Debate 30-may 60 minutos

PRESUPUESTO

PRESUPUESTO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: “ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA ESCRITA”

GI-02-PR-03-F02

Versión 2

PRESUPUESTO GENERAL DEL PROYECTO

1. PERSONAL CIENTIFICO

Nombres y ApellidosTipo de Contrato

Función dentro del Proyecto

Valor Hora ($)Dedicación

Horas/semanaNo. de

Semanas

Fuentes de Financiamiento

Vicerrectoría de Investigación y Transferencia

Facultad / Programa

Otras Fuentes Externas

Contrapartida UAC

SUB-TOTAL

1. Manuel Ricardo Nieto N/A $ 45.000,00 2 5 $ 450.000 $ 450.000

2. Arley Eduardo Tulandy Quevedo N/A $ 45.000,00 2 5 $ 450.000 $ 450.000

SUB-TOTAL $ 0 $ 0 $ 0 $ 900.000 $ 900.000

2. MATERIALES E INSUMOS TRABAJO DE CAMPO

Descripción Justificación


Vicerrectoría de Investigación y Transferencia

Facultad / Programa

Contrapartida UAC SUB-TOTAL

1. Papelería $ 650.000 $ 650.000

2. Fotocopias $ 400.000 $ 400.000

SUB-TOTAL $ 0 $ 1.050.000 $ 0 $ 1.050.000

PRESUPUESTO

3. EQUIPOS

Descripción Justificación Cantidad


Vicerrectoría de

Investigación y

Transferencia

Facultad /

ProgramaContrapartida UAC SUB-TOTAL

1. Portátil 1$ 1.800.000 $ 1.800.000

2. Alquiler de Video Beam 1$ 370.000 $ 370.000

SUB-TOTAL $ 0 $ 2.170.000$ 0

$ 2.170.000

4. DIFUSIÓN Y PROMOCION DE RESULTADOS

Descripción Justificación


Vicerrectoría de

Investigación y

Transferencia

Facultad /

ProgramaContrapartida UAC SUB-TOTAL

1. Diseño página WEB$ 760.000 $ 760.000

2. Volantes$ 250.000 $ 250.000

SUB-TOTAL $ 0 $ 1.010.000$ 0

$ 1.010.000

TOTAL $ 5.130.000

III. GESTIÓN

MEJORAMIENTO CONTINUO

Pràctica Reflexiòn Teorìa Accciòn

Espacio

(aula de clase, plataforma

virtual)

Tiempo

(Marzo- Mayo 2017)

Personajes

(Estudiantes grado

noveno,

docentes,investigadores)Procedimientos

-Taller de Lectura y

escritura (Conceptos).

-Ejercita la Cohesion.

-Taller de Lectura y

escritura (Comics).

-Exposiciones en grupo

-Taller (Inferencia).

-Foro.

-Mejora tu Coherencia.

-Carta Comercial.

-Debate.

Luego de meditar sobre el camino recorrido

experimentamos la satisfacción de haber logrado

implementar dicha estrategia didáctica y de

contribuir con el desarrollo de la competencia

argumentativa escrita en los alumnos de noveno

grado pertenecientes al programa de aceleración II

de la IED Villas del progreso sede C, despertando

en dicha población el respeto por la opinión ajena,

les permitió expresar mejor sus ideas, y lograron

afianzar habilidades lingüísticas y de razonamiento

necesarias en la argumentación. Valga reconocer

también que encontramos en la estrategia

denominada “carta de presentación comercial”

algunas dificultades en su desarrollo, puesto que,

la temática era desconocida para los estudiantes y

se brindo poco material de apoyo. También, se

evidencio que la estrategia denominada

“Exposición en grupo” presento inconvenientes en

su desarrollo debido a que algunos alumnos no se

involucraron recargando de trabajo a los demás

Dar a conocer a los

estudiantes la temática

“carta de presentación” y

brindar material de apoyo

sobre la misma. Trabajar

con los estudiantes

estrategias para perder el

miedo a hablar en

publico, y de esta manera

se involucren mas en las

exposiciones.

Acción

Aprendizaje centrado en el maestro:

“La carta comercial y sus clases”

“Que es una carta comercial y para que

sirve”

“Características de a correspondencia

comercial”

“Que es la Glosofobia?”

“Como superar el miedo a hablar en

publico”

“Técnicas de Oratoria”

Aprendizaje centrado en el estudiante:

“Talleres orales”

Aprendizaje centrado en equipo:

“Clínica de Ventas”

“Exposiciones Comics”

Aprendizaje centrado en asesorías:

“Asesoría en argumentación comercial”

Aprendizaje centrado en socialización de

experiencias:

“Role Playing”

SOSTENIBILIDAD

Presupuesto

• Apoyo por parte de la rectoría

Infraestructura Tecnológica

• Completa aula de sistemas

Recurso Humano

• Apoyo docente• Disposición de

los alumnos.

Cronograma

Nombre del proyecto ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA ESCRITA

Actividad ago-16 sep-16 oct-16 nov-16 dic-16 ene-17 feb-17 mar-17 abr-17 may-17 jun-17 jul-17

Definición y caracterización del problema

Revisión estado del arte

Construcción marco teórico

Elaboración de instrumentos

Aplicación de instrumentos

Procesamiento de datos

Análisis de resultados

Generación de propuesta

Trabajo de campo

Elaboración informe proyecto de investigación

Revisión segundo lector

Entrega final y sustentación

Conclusiones

• El presente proyecto de investigación permitió concluir que la implementación de la estrategia didáctica despertó en los estudiantes el respeto por las opiniones de sus pares, también, generó espacios para la comunicación grupal, y progresivamente favoreció para que los estudiantes expresarán sus ideas de forma mas clara.

• Por su naturaleza dinámica, la estrategia didáctica, despertó en los alumnos de noveno grado pertenecientes al programa de aceleración II en la IED Villas del progreso sede C, el deseo de participar activamente en las distintas actividades durante la implementación.

• La estrategia didáctica, favoreció ́ el desarrollo de las producciones escritas en los estudiantes, ya que estas formas del lenguaje se abordaron a partir de temáticas de interés de los mismos estudiantes, brindándoles herramientas que afianzaron

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https://arlytu.wixsite.com/argumentandoando

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Presentación sustentacion final 14 diciembre 2017