SUPERVISIÓN EDUCATIVA

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL

TEMA: La Función supervisora

TUTOR:BELTRAN CITELLI ESPERANZA DEL CARMEN

ALUMNO: Remache López Santiago Rafael

Función supervisora

ORGANIZACIÓN DE UN SERVICIO DE INSPECCIÓN/SUPERVISIÓN: CLAVES

Son los Estados los que tienen la competencia para organizar sus correspondientes Inspecciones Educativas.

Los principios organizativos que

comparten y definen la

estructura de las respectivas

inspecciones

Unidad

Homogeniedad

Territorialrialidad

profesionalidad

Jerarquía/

dependenciaPlanificaci

ón

Coordinación

Especialización

Tipicidad de las

actuaciones

Evaluación de

resultados

ORGANIZACIÓN DE UN SERVICIO DE INSPECCIÓN/SUPERVISIÓN: CLAVES

Los cometidos competenciales se desarrollan en torno a tres ejes funcionales:

eje de supervisión: control y supervisión desde el punto de vista pedagógico.

eje de evaluación: participación en la evaluación del sistema educativo.

eje funcional: asesorar, orientar e informar a los distintos sectores de la comunidad educativa

Cualquier plan de perfeccionamiento para la Inspección Educativa debe de tener unos objetivos claros y funcionales para impulsar el Plan General de Actuación y facilitar la partición en su propio desarrollo profesional

Las Funciones del Inspector/Supervisor

Controlar y supervisar, desde el punto de vista pedagógico y organizativo, el funcionamiento de los centros educativos

Colaborar en la mejora de la practica docente y del funcionamiento de los centros, asi como en los proceso de reforma educativa

Participar en la evaluación del sistema educativo, especialmente en la que corresponde a los centros escolares, a la función directiva y a la función

Velar por el cumplimiento, en los centros educativos, de las leyes, reglamentos y demás disposiciones vigentes que afecten.

Asesorar, orientar e informar a los distintos sectores de la comunidad educativa en el ejercicio de sus derechos y en el cumplimiento de sus obligaciones

Recibir de los restantes funcionarios y responsables de los centros y servicios educativos, públicos y privados, la necesaria colaboración para el desarrollo

Emitir los informes solicitados por las administraciones educativas respectivas o que se deriven del conocimiento.

Cualquiera otras que le sean atribuidas por las administraciones educativas, dentro del ámbito de sus competencias.

Las Funciones del Inspector/Supervisor

Modelo de actuación supervisora en un centro Educativo

Es imprescindible potenciar un modelo de intervención de la Inspección situado en el centro educativo, y especialmente en las aulas que, partiendo de los datos y la propia autoevaluación del centro educativo.

Modelo de Inspección fundamentos de los siguiente elementos :

1. Análisis de los datos, indicadores y resultados.2. Los procesos de autoevaluación de los centros educativos.3. La evaluación, supervisión y asesoramiento desde las funciones de la

inspección educativa, centradas en la mejora de la organización y el funcionamiento.

4. Coordinación por la inspección educativa de los servicios de apoyo externo.5. Elaboración de informes dirigidos a los centros educativos y ala

Administración, incluyendo aspectos relevantes del proceso de evaluación.

Técnicas de Actuación Inspectora

Pretenden ser modos de actuación organizados, estructurados y homologables que definen trayectorias de actuación profesional básica, al servicio de algunas funciones

Para ello hay que tener en cuenta una serie de principios básicos:• Liderazgo que el supervisor ejerce• Fundamentación científico-normativa• Participación colaborativa• Contextualización

La visita al centro: estudio de documentos, hechos y reuniones La visita al aulaEl informe de supervisión.

Técnicas

El desarrollo de este concepto implica la necesidad de utilizar una variedad de planteamientos metodológicos e instrumentos que permitan una recogida eficaz y ordenada de la información pertinente.

La información recogida será de diversos tipos y grados de significatividad.

La información completa, el clima de confianza y la confidencialidad de los datos personales deben ser garantizados expresamente a los participantes.

Tipos de informes

Reunión inicial con el profesorado.a) Objetivos de la reunión:

-Informar previamente de la finalidad de la observación - Plantear con naturalidad la observación en el aula como un medio de analizar y reflexionarb) Uso de la información y de los datos recogidos en el aula: -Informe general según lo recogido en el Plan -Entrevista con el profesor o profesora del grupo observado en el que se analicen los aspectos observados

Fases de la visita de aula

-Prueba diagnostica inicial -Instrumentos de evaluación que utilizan -Registros de evaluación -Programación de aula-Documentación de tutoría-Otros documentos que se relacionen con los indicadores a evaluar.

Análisis de los documentos

Entrevista previa con cada profesor

-Puede resultar necesario, en algunos casos, que antes de proceder a la observación del aula el evaluador requiera de información adicional, cuando analice la documentación aportada por un profesor determinado.

-Se realizara en una mesa amplia que permita la postura cómoda y la visibilidad de todos, las preguntas se adaptaran a cada grupo de alumnos procurando que las entienda y dejando que se expresen con naturalidad

La visita al aula debe entorpecer mínimamente el desarrollo de la clase lo que aconseja que el observador se ubique en un lugar desde el que pueda recoger toda la información pertinente y a ser posible no utilice anotaciones

Observación Directa en el aula

Entrevista con los alumnos

• Procedimientos de recuperación y de proaccion • Organización del trabajo en el aula• Respeto a los diferentes ritmos de aprendizaje• Que hace el Profesorado cuando los alumnos• Normas de clase o reglamento• Si existen o no participación • Satisfacción por el trabajo que realizan • Valoración del centro • Sentimientos de pertenencia al centro• Conformidad o actitud critica• Valoración del funcionamiento global del centro

Descriptores sobre los que obtener información:

En esta fase final de la visita de aula cabe, además de las aclaraciones y matices necesarios o nuevas consideraciones sobre algún aspecto, todo tipo de valoraciones sobre el propio proceso y los datos concretos.

El resto de la información obtenida puede resultar valiosa para la meta evaluación, la cual deberá encaminarse al descubrimiento y explicitación de los efectos que el profesorado ha podido percibir.

Es posible que algunas de las cuestiones no puedan ser apreciadas porque no aparezcan durante el tiempo de observación.

Entrevista posterior con cada profesor observado:

Entrevista posterior con cada profesor observado:

Elementos relevantes en la visita del aula:• Aspectos materiales• Ambiente y organización de la clase• Dinámica de enseñanza-aprendizaje• Coherencia de la practica con los elementos de programación • Atención a la diversidad• Metodología• Evaluación• Acción tutorial• Resultados escolares

DILEMAS     

Actuaciones prioritarias: • Fijan atención en aspectos fundamentales del sistema educativo del

país o de la comunidad autónoma

Actuaciones homologadas:• Para ser desarrolladas necesitan la actuación coordinada de todos los

miembros del Servicio de Inspección, actuando con documentos comunes y con calendario establecido

Actuaciones Habituales• Se repiten todos los cursos, de modo habitual, como consecuencia del

ejercicio de las funciones por la inspección educativa.

Actuaciones incidentales: • Sobrevienen a lo largo del curso, a veces se producen

imprevistamente en los centros y que exigen intervenir en cumplimiento de las funciones control, asesoramiento o mediación.

Tipos de actuaciones que se pueden realizar desde la supervisión