«ESTRATEGIAS DE AUTORREGULACIÓN ESCOLAR PARA ESTUDIANTES CON TDAH»

Trastornos de la Niñez y

Adolescencia

Ps. Edu. Erika Ruperti L. MGs.

• Definición de TDAH• TDAH y Escuela• Autorregulación Escolar• Estrategias áulicas• Glosario Técnico• Conclusiones y Recomendaciones

CONTENIDO

Def

inic

ión

de T

DA

HEl TDAH son las siglas que se refieren al trastorno por déficit de atención e hiperactividad que hoy en día se ha convertido en un fenómeno observado en las aulas de clase y un puntual en las

investigaciones de psicólogos y neurólogos.

Según el DSM 5 (Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales) el TDAH se define así:

«Es un trastorno que se caracteriza por alteraciones en las áreas de atención e impulsividad, así como dos

de los tres tipos de inquietud física»

INATENTOD

efinición de TD

AH

No se presta la atención adecuada, ya sea a ciertos detalles relacionados con las actividades de estudio, o en horas laborales a su vez se desconecta la atención con el interés, lo que ocasiona que la actividad que se está ejerciendo se le reste la atención debida y en el

mayor de los casos estas quedan inconclusas.  

Se mantiene en una distracción total que no le permite desarrollar ciertas actividades, incluso las de recreación

como:Lectura extensa

Conversaciones Distracción en clases

A menudo suele presentarse con irreverencia e imprudencia en las conversaciones, se adelanta a su tiempo para exponer su opinión, no permite

que se concluya una idea o pregunta, termina respondiendo algo por los demás, aun cuando no

lo es requerido

Su inquietud es permanente, no le gusta estar en un solo sitio, aún en situaciones que debería de estarlo, por ejemplo:Levantarse en horas de clases Ponerse de pie con frecuencia en su lugar de trabajo (sin necesidad

Def

inic

ión

de T

DA

H HIPERACTIVIDAD - IMPULSIVIDAD

Definición

de TDA

H« Son niños que se distraen fácilmente con estímulos extraños, tiene dificultad para escuchar y seguir instrucciones, les cuesta focalizar y sostener la atención, les cuesta concentrarse y aplicarse en la tarea. El desempeño escolar que obtienen es errático, un día pueden realizar un trabajo y al día siguiente no, se desconectan, son desorganizados , también pueden perder sus pertenencias» Castillo 2006

Def

inic

ión

de T

DA

H «Es un fallo en el sistema ejecutivo del cerebro y por lo tanto un trastorno de las capacidades

ejecutivas de éste y más concretamente un fallo en su

sistema de inhibición. Este fallo en la inhibición afecta a: Capacidad

visual, lenguaje interno capacidad emocional y capacidad de innovación « Barkley 2001

«Es un trastorno en el desarrollo, que compone un modelo de

conducta persistente, se determina por la falta de quietud y de atención en el cual se presenta en contextos

que es necesario la inhibición motora, esta se manifiesta en los

primeros años de edad y se reanuda en la adolescencia» Pascual 2012

Definición

de TDA

H

TDAH Y ESCUELA

La escuela se convierte en el escenario de detección de diferentes sintomatologías que pueden presentar los niños, «sugerencia diagnóstica” reporta tres comunes trastornos neurológicos: Déficit atencional o el trastorno desafiante oposicionista o en auge creciente el trastorno generalizado del desarrollo» (Untoiglich, 2013).

El Trastorno por Déficit de Atención e HIperactividad (TDAH) está ligado en más del 50% a dificultades en el aprendizaje, siendo las características y síntomas del TDAH variables que inciden de manera

directa en el resultado académico (Miranda et al, 1999).

TDA

H Y

ES

CU

ELA

Es importante que las escuelas y centro educativos puedan prepararse para la atención escolar de los niños

que presentan TDAH y aseguren su acceso, permanencia y promoción académica,

Autorregulación Escolar

«Es la capacidad de convertir las

habilidades cognitivas en competencias académicas» ZIMMERMAN

Según las características de los estudiantes con TDAH no tienen desarrollada la madurez para un

procesos escolar autónomo por eso necesita un ambiente propicio para el desempeño académico y poder seguir los parámetros de la clase, alcanzando

de esa manera el perfil académico requerido para su año básico, en este sentido la elaboración de estrategias

áulicas se hace imprescindible.

Autorregulación

Escolar

Estrategias Áulicas

«Un conjunto de procesos y secuencias que sirven para apoyar el desarrollo de tareas intelectuales y manuales se derivan de los

contenidos, para lograr un propósito» Chacon 2000

• Estrategias lúdicasLas estrategias lúdicas son parte de las

actividades de aprendizaje para los niños, son las herramientas utilizadas en la pedagogía, que permite el desempeño cognitivo y desarrollo

funcional del pensamiento y destrezas del niño, en la actualidad la mayoría de los educadores se

valen de estas estrategias para cumplir los objetivos del proceso pedagógico

Est

rate

gias

Ául

icas

• Por medio del juego el estudiante puede adquirir habilidades de orden, respeto y seguimiento de consignas.

Est

rate

gias

Ául

icas

Actividades Lúdicas

Rondas

Cantos

Juegos en equipo

Juego de

Roles

La disciplina o crianza positiva (DP, 1920) se desarrolló como un método que pudiera brindar a padres y pedagogos una alternativa de enseñanza superadora de la disciplina dura o punitiva que predominaba hasta el momento. Su objetivo principal era que los niños aprendiesen a cultivar la auto-responsabilidad, es decir, adquirir una conciencia guiada por su propia disciplina interna.

Estrategias Á

ulicas Disciplina Positiva

Disciplina Positiva

Palabras de Afirmación

Modelado de comportamiento

Identificación de Emociones

Respuestas Asertivas

Una adaptación curricular implica diseñar, aplicar y evaluar una estrategia de acomodación o ajuste de ciertos elementos del currículo ordinario, para que este pueda ser asimilado en toda la extensión y profundidad posibles y convenientes para el niño o la niña que presenta una necesidad educativa especial. En otras palabras, una adaptación curricular es una herramienta que permite asumir la individualidad en el proceso de aprendizaje. (Burgos, 120)

Adaptaciones Curriculares

Adaptaciones Curriculares

Ubicación Especial

en el aula

Dosificación de

actividades

Tiempo en el alcance

de objetivos de clase

CO

NC

LUS

ION

ES

Los estudiantes con TDAH presentan características que pueden afectar su desempeño

académico

Por sus características necesitan una ambientación áulica que les permita desarrollar autorregulación

escolar

La intervención escolar debe ser global e integrar a todos los protagonistas de la vida del niño a sumar

para su desarrollo armónico.

RECOMENDACIONESEl uso de las estrategias debe de ser global y sistemático para alcanzar los

objetivos propuestos para cada caso que se presente en el aula.

Los maestros deben de involucrar a los padres de familia en la aplicación de las estrategias para que sean replicadas en casa y así generar mayo

impacto.

La disciplina positiva es la estrategia que más impacto en resultados tiene, los padres y docentes deben de prepararse para asumir otra metodología

dentro y fuera del aula.

Glosario Técnico

TDAH: Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.

DP: Disciplina PositivaAC: Adaptaciones CurricularesAutorregulación: capacidad neurobiológica

para el control inhibitorio.

BIBLIOGRAFÍA UNTOIGLICH, Gisela(2013) «En la infancia los diagnósticos se escriben con lápiz» Buenos Aires – Argentina

Noveduc Libros. 1era Edición. CIEN, Centro Interdisciplinario de investigaciones y estudios sobre el niño»(1997) «Cuando el niño es un

conflicto para la escuela y su familia» PANADERO E. y ALONSO T. (2014) ¿Cómo autorregulan nuestros alumnos? Revisión del modelo cíclico de

Zimmerman sobre autorregulación del aprendizaje. Revista Anales de psicología, Vol.30,N°2,450 - 462

STIGLITZ,G. (2006)»DDA,ADD,ADHD, como ustedes quieran. EL mal real y la construcción social» Buenos Aires – Argentina GRAMA Ediciones 1° edición.

Burgos B.(2013)»Introducción a las adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales – Programa de formación continua del Magisterios Nacional»Cordinación General del administración escolar Ministerio de Educación del Ecuador; Quito Ecuador; 1° edición.

PASCUAL D. Díaz Ana (2010)»Disciplina Positiva en el aula, una guía para maestros y maestras, Plan Internacional de publicaciones, Santo Domingo – República Dominicana . 1° Edición.

PICHOT. P., ALIÑO, J.L.I Miyar M. V. (1995) DSM V Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, Editorial Masson, S.A Primera Edición, México