Upload
riikka-vanninen
View
487
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Verkkokurssin suunnittelu ja verkko-opiskelun ohjaaminen -koulutuksen materiaali
Citation preview
Verkkokurssin suunnittelu ja verkko-opiskelun ohjaaminen
syksy 2013
Riikka Vanninen [email protected] paokhanke.ning.comslideshare.net/RiikkaVanninen #paokhanke (Twitter)twitter.com/riikkavanninen facebook.com/PAOK-verkosto
Verkkokurssin suunnitteleminen• Tavoitteet
– mitä opiskelija oppii/osaa kurssin jälkeen
• Sisältö• Opiskelijan toiminta
– miten työskennellään, millaisia tehtäviä, opiskelijan oma toiminta/ryhmän toiminta, työmäärä ja ajankäyttö
• Opettajan toiminta– ohjaus (miten ja milloin työskentelyä ohjataan), palaute (kuka
antaa, mistä ja milloin), ohjaukseen käytettävä aika
• Tiedonlähteet, materiaalit– valmis materiaali vai opiskeluprosessin aikana tuotettava
materiaali, erilaiset materiaalit (teksti, kuva, ääni, video, animaatio…)
• Työkalut– mikä oppimisympäristö, mitä verkkotyökaluja käytetään
Sosiaalinen media osana verkkokurssia?
Sosiaalisen median palvelutyypit
1. Sisällön luonti ja julkaisu (esim. blogit, käsitekartat/ Mindmeister, Popplet)
2. Sisällön jakaminen (esim. Youtube)3. Sosiaaliset verkostopalvelut (esim. Facebook,
Google+)4. Yhteisöllinen tuottaminen (esim. Wikipedia)5. Virtuaalimaailmat (esim. Second Life)
Lähde: Lietsala & Sirkkunen 2008
Mielekäs (verkko-)oppiminen
• Opiskelijoiden aktiivisuus ja omatoimisuus • Intentionaalisuus • Konstruktiivisuus • Reflektiivisyys • Siirtovaikutus • Yhteistoiminnallisuus • Tilannesidonnaisuus • Vuorovaikutus
(Mäkiniemi 2007)
V
Laadukkaan verkko-opetuksen elementtejä
(Pruikkonen 2012)
Toimintatapojen ja tehtävien kuvaaminen
etukäteen
Virtuaaliluokan ja oppimis-
alustan yhteiskäyttö
Yksilöaktivointi Monimuotoiset ohjaustavat
Reaaliaikainen dokumentointi
Yhteisölliset työskentely-menetelmät
Vuorovaikutus ja opiskelijoiden osallistaminen
aktiivisiksi toimijoiksi
Vara-suunnitelma
teknisten ongelmien
varalta
Vaihtelevat toimintamallit
Erilaiset palautteen-antomuodot ja -tavat
Suunnitelmallisuus Tarkoituksenmukaisesti valitut menetelmät ja
toiminnallisuudet
Oikea-aikainen ja prosessinaikainen
ohjaus
Rauhallinen ja salliva ilmapiiri
Opettajan aktiivinen läsnäolo verkossa
Pedagoginen taito ja johtajuus
Verkko-opiskelun ohjaaminen
• Opettaja tiedonjakajana vai oppimisen ohjaajana?• Verkko-opiskelun ohjaus
– vuorovaikutuksellinen ohjaus– reflektiivinen ohjaus– toiminnallinen ohjaus
• Verkko-opettajan erilaisia rooleja– materiaalin tuottaja– tekninen tuki– asiantuntija– fasilitaattori– tutor– motivoija
Opettajan roolit verkossa
(Opettajan roolit verkossa. Coomey & Stephenson 2001. Mukaillut S. Nurmela. Teoksessa Suominen & Nurmela 2011.)
Tarkoin määritellyt tehtävät
Opettajajohtoinen Opiskelijalähtöinen
Lopputuotokset avoimia
opettaja ohjaaja
valmentaja tukija
Opettajan verkkoläsnäolo
• Aktiivinen läsnäolo ja näkyvyys verkkokurssilla– oma asiantuntijuus ja hiljaisen tiedon jakaminen– opettaja keskustelee omalla äänellä tasa-arvoisesti
oppijoiden kanssa ja tuottaa ratkaisuvaihtoehtoja yhdessä ryhmän kanssa
– erehtyminen sallittua myös opettajalle – kannustaminen– ohjaaminen
• Palautteissa usein kiitosta kaikenlaisesta näkyvyydestä – näkymättömyys koetaan kielteiseksi
Lähde: Suominen & Nurmela 2011: Verkko-opettaja, 55-56
Reaaliaikainen ja/tai tallennettu/äänitetty vuorovaikutus
• Vuorovaikutuksen suurin haaste on usein yhteisen ajankohdan löytäminen, äänitetty istunto voi auttaa tässä
• Esimerkkejä: Opettajan/tutorin terveiset, arvioinnin/palautteen antaminen, luento – usein tallennekin riittää
• Todellinen vuorovaikutus ja osallistujien aktiviointi tärkeää esim. verkkoneuvotteluissa
• Vuorovaikutus myös keventää joskus raskasta ja yksinäistä verkossa opiskelua
• Työkaluja esim. Adobe Connect, chatit, Todaysmeet, Skype, Audioboo
• Webinaarit
Lähde: Suominen & Nurmela 2011: Verkko-opettaja, 60-63.
Ohjeistus verkkokurssilla
• Verkkokurssilla tehtäväohjeiden ja toiminnan ohjeistuksen oltava tarkempaa kuin lähiopetuksessa heikko ohjeistus on yksi merkittävä verkkokurssien
keskeyttämisten syy
• Määrittele jokaisen oppimistehtävän kohdalla:1. Mikä on tehtävän tarkoitus ja tavoite2. Kenen kanssa opiskelija työskentelee3. Miten tehtävä arvioidaan ja mikä on sen painoarvo4. Mitä oppija oppii5. Kuinka paljon tehtävän tekemiseen kuluu aikaa6. Mihin ja milloin tehtävä palautetaan
Lähde: Suominen & Nurmela 2011: Verkko-opettaja, 55-56
Opiskelijan oppimisprosessin ohjaaminen
• Pohdi opiskelijan oppimisprosessin ohjausta verkko-opiskelun eri vaiheissa:– ennen verkko-opiskelun alkua– verkkokurssin alussa– verkkokurssin aikana– verkkokurssin lopussa
• Minkälaista ohjausta eri vaiheissa annetaan?• Kuka ohjausta antaa?• Miten ohjaus toteutetaan?• Mihin tulee kiinnittää erityisesti huomiota?
Mitä verkko-opiskeleminen edellyttää opiskelijalta?
• Tietokoneen ja internet-yhteyden käyttömahdollisuutta
• Tietoteknisiä perustaitoja• Aikaa • Sitoutumista opiskeluun• Itseohjautuvuutta• Aktiivisuutta• Aikataulujen noudattamista – etenkin ryhmässä
tehtävät verkko-oppimistehtävät• …
Sinä saat• Jakaa ja muokata tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen on sallittu
Kahdella ehdolla• Viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen, tämän diasarjan osalta:
Riikka Vanninen, slideshare.net/RiikkaVanninen• Jos muokkaat tätä diasarjaa tai käytät tätä osana laajempaa teosta, tulee sinun
jakaa muokattu teos tällä samalla lisenssillä
Lisätietoja• CC-lisenssit: creativecommons.fi • CC BY-SA -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.fi• Diasarjan taloudelliset tekijänoikeudet kuuluvat Pirkanmaan ELY-keskukselle
Tämä diasarja on lisensoitu Creative Commons -lisenssillä CC BY-SA