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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Núcleo Académico Táchira
Coordinación de Docencia - Unidad de Evaluación San Cristóbal Estado Táchira
CAPACITACIÓN DE DOCENTES EN LA ARQUITECTURA DEL
COMPUTADOR Y OFIMÁTICA EN LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL CICLO DE CULTURA BÁSICA NOCTURNO MICHELENA
ESTADO TÁCHIRA
Autor: Rosales Arellano Masy Ruby
Tutor: María Eufemia Rosales
San Cristóbal, febrero 2012
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Núcleo Académico Táchira
CAPACITACIÓN DE DOCENTES EN LA ARQUITECTURA DEL COMPUTADOR Y OFIMÁTICA EN LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL CICLO DE CULTURA BÁSICA
NOCTURNO MICHELENA ESTADO TÁCHIRA
Autoras: Masy Ruby Rosales Tutora: Maria Eufemia Rosales
Resumen
En esta investigación denominada Capacitación de Docentes en la Arquitectura del Computador y Ofimática se espera resolver un problema que ocurre regularmente en nuestras instituciones, tiene como objetivo crear un Entorno Virtual de Aprendizaje que permita la integración de los docentes en el uso de las TIC del Ciclo de Cultura Básica Michelena, Municipio Michelena, Estado Táchira. Este estudio se realizo con una investigación de campo y observación, mediante la recolección de información de los datos obtenidos se utilizo como instrumento la encuesta donde se le formularon varias preguntas a los docentes de ésta institución. Dicho análisis de los datos arrojaron y se localizaron varios hallazgos como fueron: que en su mayoría los docentes conocen pero no dominan la materia en las TIC, mucho menos como llevarlo a las aulas de clases y tampoco como están conformádos y configurados los equipos de computación, como manejar los sistemas internos, como inició la computación e informática, su mantenimiento, desarrollar trabajos en los programas de oficina, office, open office, presentaciones, base de datos entre otras. Partiendo de esto se hace la propuesta de desarrollar este EVA para solventar esta necesidad de conocimiento por parte de los docentes y de nosotros como docentes de informática el de desarrollar metodologías y estrategias para lograr este fin. Descriptores: EVA, docente, aula virtual, conocimiento, sistema, arquitectura, ofimática.
INDICE
INTRODUCCIÓN
La tecnología de información y comunicación, son aquellas que
permiten transmitir, procesos y difundir información de manera instantánea.
Son consideradas la base para mejorar la calidad del aprendizaje y permite
hacerlo accesible a las personas para su desarrollo particular.
Las TIC juegan en las sociedades un papel importante ya que permite
logros antes ni soñados, uno de esos instrumentos es el aprendizaje, es decir
el uso de las tecnologías multimedias y la Internet.
El objetivo que se quiere alcanzar es de gran importancia, ya que
gracias a las TIC se mantiene las comunicaciones y son de fácil acceso e
igualitario a la información.
De igual manera opinan Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) quienes
indican que las TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una
actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una
búsqueda y replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos.
Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su
iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas"
decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.
El diseño e implementación de programas de capacitación docente
que utilicen las TIC efectivamente son un elemento clave para lograr
reformas educativas profundas y de amplio alcance. Las instituciones de
formación docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la
transformación de la educación, o bien quedar atrás en el continuo cambio
tecnológico. Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de
las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros
docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.
Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar
al personal docente, además de equipar los espacios escolares con aparatos
y auxiliares tecnológicos, como son televisores, videograbadoras,
computadoras y conexión a la red. La adecuación de profesores, alumnos,
padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno, implica un
esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma
de vida; así, la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de
manera integral a los individuos, mediante prácticas escolares acordes al
desarrollo humano.
En este orden de ideas, Palomo y otros (2006) sostienen que las TIC
se están convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más
indispensable en los centros educativos. Asimismo estos autores señalan
que estos recursos abren nuevas posibilidades para la docencia como por
ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de información y recursos (en
el caso de Internet se puede utilizar buscadores), de igual manera el acceso
a nuevos canales de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...) que
permiten intercambiar trabajos, ideas, información diversa, procesadores de
texto, editores de imágenes, de páginas Web, presentaciones multimedia,
utilización de aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en
páginas Web, visitas virtuales.
AVANCE I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La educación es el punto donde confluyen poderosas
fuerzas políticas, tecnológicas y educativas en constante cambio, que
tendrán un efecto significativo sobre la estructura de los sistemas educativos
de todo el mundo en lo que resta del siglo. Muchos países están
involucrados en iniciativas que intentan transformar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, preparando a los alumnos para formar parte de la
sociedad de la información y la tecnología. El Informe Mundial sobre la
Educación (1998) de la UNESCO expresa que las nuevas tecnologías
constituyen un desafío a los conceptos tradicionales de enseñanza y
aprendizaje, pues redefinen el modo en que profesores y alumnos acceden al
conocimiento, y por ello tienen la capacidad de transformar radicalmente
estos procesos.
La TICs ofrecen un variado espectro de herramientas que pueden
ayudar a transformar las clases actuales –centradas en el profesor, aisladas
del entorno y limitadas al texto de clase– en entornos de
conocimientos ricos, interactivos y centrados en el alumno. Para
afrontar estos desafíos con éxito, las escuelas deben aprovechar las
nuevas tecnologías y aplicarlas al aprendizaje. También deben
plantearse como meta transformar el paradigma tradicional del
aprendizaje.
En el desarrollo de un proyecto que se adapte a los nuevos tiempos,
que cumpla con las expectativas de los cambios que todos los días se está
experimentando, gracias a los continuos avances tecnológicos, que
permiten desarrollar ideas, planificar estrategias, proponer proyectos,
implantar objetivos, llevar a cabo trabajos de campo, documentales y
estudios en los cuales se pueden poder determinar las distintas necesidades
existentes en las instituciones educativas, y los que surgen por los continuos
cambios que la dinámica educativa exige.
El sistema educativo venezolano presenta un desarrollo importante los
últimos años que va desde la construcción de nuevas instituciones
educativas, mejorar los procesos pedagógicos, desarrollo las políticas de
enseñanza aprendizaje hasta la creación de nuevas instituciones equipadas
con lo último en hardware, computadoras modernas.
Estas herramientas que en la búsqueda de la excelencia educativa
utilizando para ello unas herramientas basadas en (TIC), y que obliga a los
docentes a formar filas en el avance educativo, crear nuevas formas de
enseñanza que desarrollen los conocimientos y actitudes pro-tecnológicas
que sirvan de sustento en el aula, para que los estudiantes lleguen a poner
en práctica los alcances ilimitados de la creatividad con éstos medios
tecnológicos.
Así como la computación ha avanzado y entrega constantemente
nuevo equipamiento innovador de hardware, así también la informática ha
desarrollado nuevo software que eleva el nivel de información que se puede
tener a la mano y de manera masiva, es decir, que se puede acceder a ella
sin obstáculos y en cualquier lugar donde exista un computador y una
conexión de acceso a internet. Escontrela, R. y Stojanovic, L. (2004).
Por lo tanto, estos programas y desarrollos en software pueden
permitir que los docentes lleguen desde su hogar, lugar de trabajo, y a través
del nuevo y novedoso equipo que conforma el hardware y software en la
parte educativa. En el mismo se ha desarrollado programas y aplicaciones,
juegos educativos entre muchos más.
No obstante, pese a todas las bondades que las TIC trae consigo,
existen barreras a nivel de los maestros que no permiten que estos
incursionen en ellas, sobre todo por la falta de competencia de los docentes
en el uso de las TIC, la baja motivación y la falta de confianza en el uso de
nuevas tecnologías en la enseñanza, son causas determinantes importantes
de sus niveles de compromiso con las TIC; que están directamente
relacionadas con la calidad y la cantidad de los programas de capacitación
de maestros.
Partiendo de lo anterior se puede decir que esa es la situación que
está ocurriendo en Liceo Nocturno, Ciclo de Cultura Básica Michelena, los
docentes no conocen el uso de la computadora, las ventajas que proporciona
la tecnología en el aula de clase, la amplia gama de estrategias que se
pueden aprovechar para lograr un proceso de enseñanza aprendizaje mucho
más productivo y divertido.
Es por ello que surgen las siguientes preguntas de investigación
¿Cómo hacer para que los docentes se capaciten en la utilización de las
TIC? ¿Posee competencias el docente de la Arquitectura del Computador y
Ofimática? ¿Hiciste material bibliográfico que permita sustentar el estudio?
¿Se podrá realizar un proyecto de capacitación que le permita a los docentes
del Liceo Nocturno, Ciclo de Cultura Básica Michelena colocarse al dia con el
uso de las TIC?
Objetivos
Objetivo General
Capacitar a los docentes del Ciclo de Cultura Básica Nocturno
Michelena del Estado Táchira en la Arquitectura del Computador y Ofimática
apoyados en las tecnologías de la información y la Comunicación.
Objetivos Específicos
1.- Diagnosticar las competencias de los docentes en el manejo de la
Arquitectura del Computador y Ofimática.
2.- Revisar las teorías que enmarcan a las TIC en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
3.- Diseñar un aula virtual para construir conocimientos a la comunidad
docente de la institución educativa C.C.B. Nocturno Michelena.
Justificación:
La tecnología en las últimas décadas ha incrementado su participación
en los ambientes profesionales razón por la cual las nuevas tecnologías de la
información y comunicación (TIC) afectan de una u otra manera los sectores
involucrados en el desarrollo de un país y estas a su vez transforman
radicalmente los modos de vida y trabajo del mismo.
Se debe considerar, que la modernización de la enseñanza es un
proceso continuo y aceptar que la progresiva introducción de los medios
informáticos en las actividades educativas provoca cambios, tanto en la
forma de plantear los problemas como en el modo de resolverlos, debido a
que las herramientas disponibles son cada vez más potentes y versátiles.
Como dice Poole (2003)
La proliferación de ordenadores en las escuelas no está siendo
acompañada de un crecimiento igualmente rápido de su uso como herramienta para la enseñanza – aprendizaje. El hecho es para usar un ordenador los alumnos, desde los más pequeños hasta los de bachillerato, ya no necesitan hacer una salida de campo (p. 26)
En este sentido, el uso de los TIC planteada en el presente estudio
permitirá a los profesionales de la educación y educandos interactuar e
ingresar en el mundo de la información virtual interviniendo de manera
directa en la construcción y evaluación del conocimiento. Con la evaluación a
través de los TIC se despierta en el educando y docente intereses por la
trivialidad que mueve en la actualidad en el mundo como es ciencia
tecnología y cultura. En este orden de ideas Moreno y González (2003)
exponen que el uso de las TIC debe ser permanente que el docente
transmita el contenido para estimular los estudiantes y con el uso de las TIC
se tendrá un docente calificado, reflexivo y relevante, capaz de elevar el nivel
de transmisión de conocimiento liberador a sus estudiantes.
También, desde el punto de vista del estudiante se tiene que ser
consciente, especialmente en el ámbito educativo, las nuevas técnicas
comunicacionales requieren un nuevo tipo de estudiante: más preocupado
por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y la
elección de su ruta de aprendizaje, en definitiva preparado para el
autoaprendizaje como para la autoevaluación.
Por lo planteado, en el sector educativo se deben fijar objetivos en
esta búsqueda para tratar de crear un entorno educativo formativo de
evaluación y aprendizaje que se encuentre acorde con la realidad y la
tecnología existente en los centros de enseñanza o su entorno, razón por la
cual se considera de relevancia el estudio de la evaluación de los
aprendizajes a través del uso de las TIC y así tratar de llevar a cabo un
desarrollo cónsono vertiginoso que ocurre en el mundo y al cual el docente y
el estudiante no pueden estar distantes.
También es importante destacar que las universidades están creando
una nueva propuesta para la sociedad: la realidad virtual, esta propuesta
brinda la posibilidad de contar minuto a minuto con toda la información
actualizada posible, poder contactar sin límites de espacio a los más
destacados pensadores para enriquecer las ideas, es decir, están generando
la necesidad de información veloz, creativa y ordenada que permita acortar la
brecha entre el atraso y la modernidad, entre el futuro y el presente. Por otra
parte, a nivel mundial se observa que las universidades están planteando la
necesidad de acortar sus planes curriculares, promoviendo una capacitación
permanente por medio de postgrados, maestrías y doctorados, lo que
provoca una reducción en la carga horaria y sin embargo los conceptos
básicos son los mismos de siempre o más.
En este escenario y conjugación de realidades, es donde el Software
Educativo se perfila como la herramienta base de las próximas generaciones
de educandos, prevalece la exigencia, y a su vez, el diseño de metodologías
y herramientas adecuadas para satisfacer los nuevos requerimientos;
generar espacios interactivos y trabajos colaborativos. Se piensa en
docentes que puedan reconocer y saltar los mitos de las TIC, romper con los
estereotipos y patrones estándar que circulan en las instituciones educativas
y fuera de ellas, en acciones no formales. Docentes que reflexionen sobre
sus propias prácticas, que puedan elegir, criticar, construir y también resistir
con argumentos sólidos y confiables; estos son algunos de los desafíos que
Recapacita la autora.
Finalmente, el estudio se justifica desde tres perspectivas; en lo
teórico por cuanto el manejo de la información conceptual derivada de
autores versadas en las TIC permite profundizar en el tema a futuros
investigadores; desde la perspectiva metodológica se justifica por el diseño
particular implementado que responde las exigencias propias de la
informática y de la exigencia desde el punto de vista práctico permite aportar
conocimientos dirigidos a los docentes respecto a los inicios de la teoría de la
Arquitectura del computador y de la Ofimática, sirviendo estos como acciones
tendientes a utilizar los TIC en el Ciclo de Cultura Básica Nocturno
Michelena, aplicando la innovación en herramientas en línea como aulas
virtuales.
AVANCE II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes
Con la llegada de las Aulas Virtuales como nueva herramienta se
abren nuevas puertas hacia el futuro. Una de ellas es la adquisición de
información de tipo educativo, permitiendo la combinación de imágenes,
videos, sonidos, logrando así una captación sobre temas más completa y
compresible para el usuario, a diferencia de sistemas anteriores que solo
poseían la capacidad de presentar la información por medio del texto, y unos
pocos con la capacidad de presentar imágenes fijas.
Teniendo en cuenta que la computadora se ha convertido en un factor
importante en las vidas de las personas, y es por ello que es indispensable
ir creciendo junto con ellas, desarrollando nuevas aplicaciones que gracias a
la tecnología, permita a todos los usuarios desenvolverse fácilmente dentro
de sus labores.
A nivel educativo, hay que crear aplicaciones que ayuden a los
estudiantes a comprender este fascinante mundo de la computación y así
poderse enfrentarse al reto de conocer la tecnología que tiene que utilizarse
para poder obtener una educación a distancia, y a la vez obtener más
beneficios de su materia de estudios.
Por tal sentido y con el propósito de consolidar la investigación, desde
el punto de vista teórico – conceptual se planteará antecedentes referentes
a trabajos realizados por diferentes autores con la intención de conocer
objetivamente la realidad, en especial la que respecta a la temática de la
investigación, en lo que destacan.
Laurel la investigación que realizo era Construir parámetros
tecnológicos y pedagógicos para diseñar, con ellos, un entorno virtual de
aprendizaje acorde a la realidad contextual de la Facultad Regional
Resistencia de la UTN. (Universidad Tecnológica Nacional- Argentina) En
general las instituciones educativas que deciden implementar sistemas
virtuales de enseñanza-aprendizaje soportados en herramientas
tecnológicas, no consideran los aspectos que hacen que los mismos
produzcan aprendizajes.
Las cuestiones que se han revisado, en este estudio, se centran en
dos preguntas fundamentales:¿Cuáles son las características que debe
reunir un “aula virtual” para convertirse en un entorno de aprendizaje?¿Cuál
es la herramienta más apropiada para implementar un aula virtual? Se
trabajó a partir de algunas conceptualizaciones previas de aula virtual,
campus virtual, universidad virtual, se realizó una revisión de antecedentes
documentales sobre experiencias realizadas en este ámbito mediante el uso
de plataformas virtuales.
Se analizó una muestra de plataformas virtuales y se recabó
opiniones de los usuarios directos de plataformas virtuales, para lo cual se
utilizaron dos listas de distribución de reconocida trayectoria: la CUED de la
UNED (Universidad de Educación a Distancia) y tutoronline de la Universidad
de Salamanca.
Según trabajo realizado por Claudia F. y Almira S. (2001) de la
Universidad Bicentenaria de Aragua; “LOS DOCENTES Y EL USOS DE LAS
TIC’S EN VENEZUELA” expresan que en Venezuela requiere insertarse de
manera exitosa en la Sociedad del conocimiento y para ello la formación y
desarrollo del capital humano es de vital importancia sobre todo en el uso
intensivo de las tecnologías de información y comunicación. Este nuevo
ambiente de aprendizaje demanda un docente preparado, creativo y flexible
para conducir el conocimiento. Según la Asociación Internacional para la
Tecnología en Educación las habilidades y nociones básicas que debe
dominar el profesor de hoy en día son: 1.- Demostrar capacidad para
manejar un sistema informático con el fin de utilizar bien el software. 2.-
Evaluar y utilizar el ordenador y la tecnología asociado a él para apoyar el
proceso. 3.- Aplicar los principios educativos actuales, las investigaciones y
los ejercicios de evaluación adecuada al uso informático y las tecnologías
asociados a él. Cafetería virtual. 4.- Explorar, evaluar y utilizar el material
informático/ tecnológico, incluidas las aplicaciones, el software educativo y la
documentación asociada. 5.- Demostrar conocimiento de los usos del
ordenador para la resolución de problemas, recolección de datos, gestión de
la información, comunicación, presentación de los trabajos y toma de
decisiones. 6.- Diseñar y desarrollar actividades de aprendizaje que integren
la informática y la tecnología para las estrategias de grupos de alumnos y
para diversas poblaciones de estudiantes. 7.- Evaluar, seleccionar e integrar
la enseñanza mediante la informática tecnología en el currículo de área
temática y/o nivel educativo. 8.- Demostrar conocimiento del uso de
multimedia, hipermedia y las telecomunicaciones para favorecer la
enseñanza. 9.- Demostrar habilidad en el empleo de herramientas de
productividad para uso personal y profesional incluido el procesador de texto,
la base de datos, la hoja de cálculos y las utilidades de impresión y gráficos.
10.- Demostrar conocimientos de los problemas de equidad, éticos y
humanos relacionados con el uso de la informática y la tecnología, en cuanto
este se relaciona con la sociedad y contribuye a conformar el
comportamiento. 11.- Identificar los recursos para mantenerse al día en
aplicaciones informáticas y tecnológicas a fines en el campo educativo. 12.-
Utilizar las tecnologías informáticas y telemáticas para acceder a la
información que incremente la productividad personal y profesional. 13.-
Aplicar los ordenadores y las tecnologías afines para favorecer las nuevas
funciones del educando y el educador.
En este orden de ideas otro impactos que puede traer en el futuro la
mejora de la calidad de la formación del profesorado y la flexibilidad de la
organización es que el profesional sea contratado, en forma parecida al
Teletrabajo, donde los profesores cubran horas docente desde su propia
casa y no tengan que trasladarse a la Universidad, que se formen equipos de
trabajos con profesionales especializados donde se puede llegar a realizar
proyectos de alcance internacional.
Aspectos Teóricos
Historia de las Tecnologías
Se pueden considerar las tecnologías de información y comunicación
como un concepto dinámico. Por ejemplo, a finales del siglo
XIX el teléfono podría ser considerado una nueva tecnología según las
definiciones actuales. Esta misma definición podría aplicarse a
la televisión cuando apareció y se popularizó en la década de los 50 del siglo
pasado. No obstante, hoy no se pondrían en una lista de las TIC y es muy
posible que actualmente los ordenadores ya no puedan ser calificados de
nuevas tecnologías. A pesar de esto, en un concepto amplio, se puede
considerar que el teléfono, la televisión y el ordenador forman parte de lo que
se llama TIC, tecnologías que favorecen la comunicación y el intercambio de
información en el mundo actual. De esto se desprende que las TIC en la
actualidad y desde el inicio de los tiempos el hombre ha buscado la manera
de mejorar la forma de comunicarse, la forma de realizar tareas de forma
más segura y exacta posible, desde las escrituras en piedra hasta las
grandes gigantografías, los papeles de algodón y de arroz hasta los escritos
en internet y los medios electrónicos, dan un mensaje de acuerdo a la época
y al contexto en que se encuentre. Hoy día manejamos muchas más
información a través de los medios electrónicos que en todas las escrituras
que se han hecho desde el inicio de todos los tiempos.
Después de la invención de la escritura, los primeros pasos hacia
una sociedad de la información estuvieron marcados por el telégrafo eléctrico,
después el teléfono y la radiotelefonía, la televisión e internet accesible gracias
a los proveedores. La telefonía móvil y el GPS han asociado la imagen al texto y
a la palabra «sin cables», internet y la televisión son accesibles en el teléfono
móvil que es también una máquina de hacer fotos.
El acercamiento de la informática y de las telecomunicaciones, en el
último decenio del siglo XX se ha beneficiado de la miniaturización de los
componentes, permitiendo producir aparatos «multifunciones» a precios
accesibles, desde los años 2000.
Los usos de las TIC no paran de crecer y de extenderse, sobre todo
en los países ricos, con el riesgo de acentuar localmente la brecha digital,4 y
social y la diferencia entre generaciones. Desde la agricultura de precisión y
la gestión del bosque, a la monitorización global del medio ambiente
planetario o de la biodiversidad, a la democracia participativa (TIC al servicio del
desarrollo sostenible) pasando por el comercio, la telemedicina, la
información, la gestión de múltiples bases de datos, la bolsa, la robótica y los
usos militares, sin olvidar la ayuda a los discapacitados (ciegos que usan
sintetizadores vocales avanzados), los TIC tienden a tomar un lugar creciente
en la vida humana y el funcionamiento de las sociedades.
Algunos temen también una pérdida de libertad individual (efecto
«Gran hermano», intrusismo creciente de la publicidad dirigida y no deseada...).
Los prospectivistas,6 piensan que las TIC tendrían que tener un lugar creciente
y podrían ser el origen de un nuevo paradigma de civilización.
Arquitectura de computadoras:
Una visión típica de una arquitectura de computadora como una serie
de capas de abstracción: hardware, firmware, ensamblador, kernel, sistema
operativo y aplicaciones. La arquitectura de computadoras es el diseño
conceptual y la estructura operacional fundamental de un sistema de
computadora. Es decir, es un modelo y una descripción funcional de los
requerimientos y las implementaciones de diseño para varias partes de una
computadora, con especial interés en la forma en que la unidad central de
proceso (UCP) trabaja internamente y accede a las direcciones de memoria.
También suele definirse como la forma de seleccionar e interconectar
componentes de hardware para crear computadoras según los
requerimientos de funcionalidad, rendimiento y costo.
El ordenador recibe y envía la información a través de los periféricos
por medio de los canales. La UCP es la encargada de procesar la
información que le llega al ordenador. El intercambio de información se tiene
que hacer con los periféricos y la UCP. Todas aquellas unidades de un
sistema exceptuando la UCP se denomina periférico, por lo que el ordenador
tiene dos partes bien diferenciadas, que son: la UCP (encargada de ejecutar
programas y que está compuesta por la memoria principal, la UAL y la UC) y
los periféricos (que pueden ser de entrada, salida, entrada-salida y
comunicaciones).
Ventajas de las arquitecturas
Pila: Modelo sencillo para evaluación de expresiones (notación polaca
inversa). Instrucciones cortas pueden dar una buena densidad de código.
Acumulador: Instrucciones cortas. Minimiza estados internos de la máquina
(unidad de control sencilla).
Registro: Modelo más general para el código de instrucciones parecidas.
Automatiza generación de código y la reutilización de operandos. Reduce el
tráfico a memoria. Una computadora actualmente tiene como estándar 32
registros. El acceso a los datos es más rápido.
Desventajas de las arquitecturas
Pila: A una pila no se puede acceder aleatoriamente. Esta limitación hace
difícil generar código eficiente. También dificulta una implementación
eficiente, ya que la pila llega a ser un cuello de botella es decir que existe
dificultad para la transferencia de datos en su velocidad mk.
Acumulador: Como el acumulador es solamente almacenamiento temporal,
el tráfico de memoria es el más alto en esta aproximación.
Registro: Todos los operadores deben ser nombrados, conduciendo a
instrucciones más largas.
Hardware
Es un término proveniente del inglés definido por la RAE como el
conjunto de elementos materiales que conforman una computadora, sin
embargo, es usual que sea utilizado en una forma más amplia, generalmente
para describir componentes físicos de una tecnología, así el hardware puede
ser de un equipo militar importante, un equipo electrónico, un equipo
informático o un robot.
En informática también se aplica a los periféricos de una computadora tales
como el disco duro, CD-ROM, disquetera (floppy). En dicho conjunto se
incluyen los dispositivos electrónicos y electromecánicos, circuitos, cables,
armarios o cajas, periféricos de todo tipo y cualquier otro elemento físico
involucrado.
Tipos de Hardware
1. Hardware de un Servidor: Se clasifica generalmente en básico y
complementario, entendiendo por básico todo aquel dispositivo necesario
para iniciar el funcionamiento de la computadora, y el complementario, como
su nombre indica, sirve para realizar funciones específicas (más allá de las
básicas) no estrictamente necesarias para el funcionamiento de la
computadora. Las computadoras son aparatos electrónicos capaces de
interpretar y ejecutar instrucciones programadas que consisten en
operaciones aritmetilógicas y de entrada/salida; reciben entradas (datos para
su procesamiento), producen salidas (resultados del procesamiento),
procesan y almacenan información.
2. Periféricos de entrada: Son los que permiten al usuario que ingrese
información desde el exterior. Entre ellos podemos encontrar: teclado, mouse
o ratón, escáner, SAI (Sistema de Alimentación Ininterrumpida), micrófono,
cámara web , lectores de código de barras, Joystick, etc.
Ratón o Mouse: Es un dispositivo empleado para señalar en la pantalla
objetos u opciones a elegir; desplazándose sobre una superficie según el
movimiento de la mano del usuario. Normalmente se utilizan dos botones del
ratón, el principal y el secundario que corresponden con el botón izquierdo y
derecho respectivamente.
Teclado: Es el periférico de entrada por excelencia, introduce texto escrito
en la computadora. Este dispositivo ha ido evolucionando con la
incorporación de teclas y nuevas funciones, pulsando las mismas se
introducen números, letras u otros caracteres, también se puede realizar
determinadas funciones al combinar varias de ellas.
Entre las partes del teclado podemos distinguir: el teclado numérico, que
facilita el trabajo con datos numéricos, las teclas de navegación que permiten
ir rápidamente al principio de una línea, pagina o documento, las teclas
especiales y de función.
Escáner: Se emplea para digitalizar una imagen y sonidos, convirtiéndolos
en archivos manejables en la computadora, solo se requiere un micrófono
que se conecta a la carcasa de la misma. La resolución en un escáner se
mide en puntos por pulgada y se expresa con 2 números.
3. Periféricos de salida: Son los que muestran al usuario el resultado de las
operaciones realizadas por el PC. En este grupo podemos encontrar:
monitor, impresora, altavoces, etc.
Monitor: es el dispositivo en el que se muestran las imágenes generadas por
el adaptador de vídeo del ordenador o computadora. El término monitor se
refiere normalmente a la pantalla de vídeo y su carcasa.
El monitor se conecta al adaptador de vídeo mediante un cable. La calidad
del monitor se mide por su tamaño (especificado como la longitud de la
diagonal de la pantalla, medida en pulgadas), el tamaño del punto, la
frecuencia de barrido horizontal y la frecuencia de barrido vertical o
frecuencia de refresco.
Impresora: periférico para ordenador o computadora que traslada el texto o
la imagen generada por computadora a papel u otro medio, como
transparencias o diversos tipos de fibras. Las impresoras se pueden dividir
en categorías siguiendo diversos criterios.
La distinción más común se hace entre las que son de impacto y las que no
lo son. Las impresoras de impacto se dividen en impresoras matriciales e
impresoras de margarita. Las que no son de impacto abarcan todos los
demás tipos de mecanismos de impresión, incluyendo las impresoras
térmicas, de chorro de tinta e impresoras láser.
4. Unidad Central de Procesamiento: CPU: Es el componente que
interpreta instrucciones y procesa datos. Es el elemento fundamental, el
cerebro de la computadora. Su papel sería equiparable al de un director de
orquesta, cuyo cometido es que el resto de componentes funcionen
correctamente y de manera coordinada. Las unidades centrales de proceso
no sólo están presentes en los ordenadores personales, sino en todo tipo de
dispositivos que incorporan una cierta "inteligencia" electrónica como pueden
ser: televisores, automóviles, calculadores, aviones, teléfonos móviles,
juguetes y muchos más.
5. La Unidad Aritmético Lógica (UAL), o Arithmetic Logic Unit (ALU): Es
un circuito digital que calcula operaciones aritméticas (como adición,
substracción, etc.) y operaciones lógicas (como OR, NOT, XOR, etc.), entre
dos números.
Muchos tipos de circuitos electrónicos necesitan realizar algún tipo de
operación aritmética, así que incluso el circuito dentro de un reloj digital
tendrá una ALU minúscula que se mantiene sumando 1 al tiempo actual, y se
mantiene comprobando si debe activar el pitido del temporizador, etc...
6. Unidades de Almacenamiento: Estas unidades se encargan de guardar
los datos que se producen durante el funcionamiento del procesador para un
posterior uso, o simplemente para guardar determinados datos como,
fotografías, documentos, etc. De manera que podemos decir que los datos
en una computadora se guardan en las unidades de almacenamiento de
forma permanente o temporal. Estas unidades se clasifican en:
• Unidades de almacenamiento primario: incluye la memoria de acceso
aleatorio (RAM), la cual se compone de uno o más chips y se utiliza como
memoria de trabajo para programas y datos. Es un tipo de memoria temporal
que pierde sus datos cuando se queda sin energía; y la memoria de solo
lectura (ROM), la cual está destinada a ser leída y no destructible, es decir,
que no se puede escribir sobre ella y que conserva intacta la información
almacenada.
• Unidades de almacenamiento secundario: Tenemos el disco duro, el cual
es el dispositivo encargado de almacenar información de forma permanente
en una computadora; los discos compactos o CD, que son un soporte digital
óptico utilizado para almacenar cualquier tipo de información; los DVD o
disco de video digital, los cuales son un formato de almacenamiento óptico
que puede ser usado para guardar datos, incluyendo películas con alta
calidad de vídeo y audio; y los dispositivos de almacenamiento extraíbles.
Software
Es el conjunto de órdenes lógicas empleadas por una computadora
para controlar la entrada y salida de datos, realizar cálculos entre otras
cosas. A los paquetes de software se les denomina paquetes o programas, y
cada uno de estos tienen una aplicación determinada
Básicamente, el software es un plan de funcionamiento para un tipo especial
de máquina, una máquina ``virtual'' o ``abstracta''. Una vez escrito mediante
algún lenguaje de programación, este hace funcionar en ordenadores, que
temporalmente se convierten en esa máquina para la que el programa sirve
de plan, de igual manera permite la relación entre el ser humano y a la
máquina y también a las máquinas entre sí. Sin ese conjunto de
instrucciones programadas, los ordenadores serían objetos inertes, como
cajas de zapatos, sin capacidad siquiera para mostrar algo en la pantalla.
Clasificaciones del Software
a. Sistemas Operativos
b. Software de Uso General
c. Lenguajes de Programación
Sistema Operativo
Es aquel que controla y administra el computador, tiene tres grandes
funciones: a. Coordina y manipula el hardware de la computadora, como la
memoria, las impresoras, las unidades de disco, el teclado o el mouse. b.-
Organiza los archivos en diversos dispositivos de almacenamiento, como
discos flexibles, discos duros, discos compactos o cintas magnéticas, y
gestiona los errores de hardware y la pérdida de datos.
Entre las funciones del Sistema Operativo se tiene:
ü Aceptar todos los trabajos y conservarlos hasta su finalización.
ü Interpretación de comandos: Interpreta los comandos que permiten al
usuario comunicarse con el ordenador.
ü Control de recursos: Coordina y manipula el hardware de la computadora,
como la memoria, las impresoras, las unidades de disco, el teclado o el
Mouse.
Características de los sistemas operativos
• Conveniencia: lo que lo hace más conveniente el uso de una computadora.
• Eficiencia: permite que los recursos de la computadora se usen de la
manera más eficiente posible.
• Habilidad para evolucionar: deberá construirse de manera que permita
el desarrollo, prueba o introducción efectiva de nuevas funciones del sistema,
sin interferir con el servicio.
• Encargado de administrar el hardware : se encarga de manejar de una
mejor manera los recursos de la computadora en cuanto a hardware se
refiere, esto es, asignar a cada proceso una parte del procesador para poder
compartir los recursos.
Software de Uso General
El software de uso general son aquellos que permiten resolver
problemas muy variados del mismo tipo, de muy diferentes empresas o
personas, con adaptaciones realizadas por un usuario, ejemplos:
procesadores de texto, manejadores de bases de datos, hojas de cálculo,
etc. El software para uso general ofrece la estructura para un gran número de
aplicaciones empresariales, científicas y personales. El software de hoja de
cálculo, de diseño asistido por computadoras (CAD), de procesamiento de
texto, de manejo de Bases de Datos, pertenece a esta categoría. La mayoría
de software para uso general se vende como paquete; es decir, con software
y documentación orientada al usuario (manual de referencia, plantillas de
teclado, etc.
Software de aplicación
El software de aplicación esta diseñado y escrito para realizar tareas
específicas personales, empresariales o científicas como el procesamiento
de nóminas, la administración de los recursos humanos o el control de
inventarios. Todas éstas aplicación es procesan datos (recepción de
materiales) y generan información (registros de nómina) para el usuario. El
Software de aplicación, dirige las distintas tareas para las que se utilizan las
computadoras. Además lleva a cabo tareas de tratamiento de textos, gestión
de bases de datos y similares.
El Procesador de textos, en informática, constituye una aplicación
utilizada para la manipulación de documentos basados en texto. Es el
equivalente electrónico del papel, el bolígrafo, la máquina de escribir, el
borrador y el diccionario. En principio, los procesadores de textos se
utilizaban en máquinas dedicadas específicamente a esta tarea; hoy se usan
en ordenadores o computadoras de propósito general, en los que el
procesador de textos es sólo una de las aplicaciones instaladas.
El Programa de hoja de cálculo, en informática, constituye la aplicación
utilizada normalmente en tareas de balances, creación de presupuestos o
previsiones, y en otras tareas financieras. En un programa de hoja de
cálculo, los datos y las fórmulas necesarias para su tratamiento se introducen
en formularios tabulares (hojas de cálculo u hojas de trabajo), y se utilizan
para analizar, controlar, planificar o evaluar el impacto de los cambios reales
o propuestos sobre una estrategia económica. Los programas de hoja de
cálculo usan filas, columnas y celdas; una celda es la intersección de una fila
con una columna. Cada celda puede contener texto, datos numéricos o una
fórmula que use valores existentes en otras celdas para hacer un cálculo
determinado (como sumar los datos de un conjunto de celdas o multiplicar el
dato de cada celda por un factor). Para facilitar los cálculos, estos programas
incluyen funciones incorporadas que realizan operaciones estándar. Si se
modifica el valor de un dato, la hoja de cálculo permitirá recalcular fácilmente
los resultados para el nuevo dato, lo que hace que estas aplicaciones sean
tan útiles en análisis de tendencias, ya que permiten conocer con rapidez el
resultado de aplicar distintos cambios y elegir así la estrategia que más
convenga; es lo que se conoce popularmente como analizar “qué pasaría
si...”. Esta capacidad ha motivado que las hojas de cálculo tengan una gran
aceptación.
¿Qué son las TIC?
Son las tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son
aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan,
sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más
variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el
tratamiento y acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar y
difundir contenidos digitalizados.
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no
fines. Por lo tanto, son instrumentos y materiales de construcción que
facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de
aprender, estilos y ritmos de los aprendices.
Tecnologías de la información y la comunicación
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o
bien NTIC para nuevas tecnologías de la información y de la comunicación)
agrupan los elementos y las técnicas usadas en el tratamiento y la
transmisión de las informaciones, principalmente de
informática, internet y telecomunicaciones.
Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna
panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los
habitantes del planeta. Se disponen de herramientas para llegar a los
Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la
causa de la libertad y la democracia, y de los medios necesarios para
propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua" (Kofi Annan,
Secretario general de la Organización de las Naciones Unidas, discurso
inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003)
El uso de las tecnologías de información y comunicación entre los
habitantes de una población, ayuda a disminuir en un momento determinado
la brecha digital existente en dicha localidad, ya que aumentaría el
conglomerado de usuarios que utilizan las TIC como medio tecnológico para
el desarrollo de sus actividades y por eso se reduce el conjunto de personas
que no las utilizan.
Servicios en las TIC
Las tecnologías están siendo condicionadas por la evolución y la
forma de acceder a los contenidos, servicios y aplicaciones, a medida que se
extiende la banda ancha y los usuarios se adaptan, se producen unos
cambios en los servicios.
Con las limitaciones técnicas iniciales (128 kbps de ancho de banda), los
primeros servicios estaban centrados en la difusión de información estática,
además de herramientas nuevas y exclusivas de esta tecnología como el
correo electrónico, o los buscadores.
Las empresas y entidades pasaron a utilizar las TIC como un nuevo
canal de difusión de los productos y servicios aportando a sus usuarios una
ubicuidad de acceso. Aparecieron un segundo grupo de servicios TIC como
el comercio electrónico, la banca online, el acceso a contenidos informativos
y de ocio y el acceso a la administración pública.
Son servicios donde se mantiene el modelo proveedor-cliente con una
sofisticación, más o menos grande en función de las posibilidades
tecnológicas y de evolución de la forma de prestar el servicio.
Correo electrónico
Es una de las actividades más frecuentes en los hogares con acceso a
internet. El correo electrónico y los mensajes de texto del móvil han
modificado las formas de interactuar con amigos.
Un problema importante es el de la recepción de mensajes no
solicitados ni deseados, y en cantidades masivas, hecho conocido como
correo basura o spam. Otro problema es el que se conoce como phishing, que
consiste en enviar correos fraudulentos con el objetivo de engañar a los
destinatarios para que revelen información personal o financiera.
Comunidades virtuales
Han aparecido desde hace poco años un conjunto de servicios que
permiten la creación de comunidades virtuales, unidas por intereses
comunes. Se articulan alrededor de dos tipos de mecanismos:
Los etiquetados colectivos de información, para almacenar
información de alguna manera (fotografías, bookmarks...). Un ejemplo
sería el flickr
Las redes que permiten a los usuarios crear perfiles, lista de amigos y
amigos de sus amigos. Las más conocidas son MySpace, Facebook,
LinkedIn, Twitter.
Sus bases tecnológicas están basadas en la consolidación de
aplicaciones de uso común en un único lugar. Se utilizan tecnologías
estándares, como el correo electrónico y sus protocolos; http para facilitar las
operaciones de subir y bajar información, tanto si son fotos o si es
información sobre el perfil. Las características del chat también están
disponibles y permiten a los usuarios conectarse instantáneamente en
modalidad de uno a uno o en pequeños grupos.
E-learning
La formación es un elemento esencial en el proceso de incorporar las
nuevas tecnologías a las actividades cotidianas, y el avance de la Sociedad de
la Información vendrá determinado. El e-learning es el tipo de enseñanza que
se caracteriza por la separación física entre el profesor y el alumno, y que
utiliza internet como canal de distribución del conocimiento y como medio de
comunicación. Los contenidos de e-learning están enfocados en las áreas
técnicas.A traves de esta nueva forma de enseñanzar el alumno y el docente
pueden administra sus tiempo, hablamos de una educacion asincrónica.
Todo esto introduce también el problema de la poca capacidad que
tiene la escuela para absorber las nuevas tecnologías. En este sentido, otro
concepto de Nuevas Tecnologías son las NTAE (Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la Educación). El uso de estas tecnologías, entendidas tanto
como recursos para la enseñanza como medio para el aprendizaje como
medios de comunicación y expresión y como objeto de aprendizaje y
reflexión.
Las escuelas, como otras instituciones, están reinventándose
alrededor de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información.
Las redes educativas virtuales se están transformando en las nuevas
unidades básicas del sistema educativo, que incluyen el diseño y la
construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de
instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores
especializados en la enseñanza en un nuevo espacio social. En este sentido,
en Argentina se lanzó un programa eduacional a través del cual cada alumno
de una escuela secundaria se hace acreedor de una netbook para poder
tener acceso a las ventajas que las nuevas herramientas tecnológicas
ofrecen.
¿Qué es la ofimática?
El término ofimática hace referencia a todas las herramientas y los métodos
que se aplican a las actividades de oficina que posibilitan el procesamiento
computarizado de datos escritos, visuales y sonoros.
La ofimática tiene como objetivo proporcionar elementos que posibiliten la
simplificación, mejora y automatización de la organización de las actividades
de una compañía o grupo de personas (gestión de datos administrativos,
sincronización de reuniones, etc.).
Teniendo en cuenta que hoy día las organizaciones de compañías requieren
un mayor grado de comunicación, la ofimática ya no se limita solamente a
capturar documentos manuscritos. En especial, también incluye las
siguientes actividades: intercambio de información; gestión de documentos
administrativos; •tratamiento de datos numéricos; planificación de reuniones
y administración de cronogramas de trabajo.
Herramientas del paquete para oficina
El término "paquete para oficina" hace referencia a todos los programas de
software que permiten realizar las tareas que normalmente se llevan a cabo
en una oficina. En especial, un paquete para oficina incluye, por lo tanto, los
siguientes programas de software: procesamiento de textos; una hoja de
cálculo; una herramienta de presentación, una base de datos; un
programador. A continuación se enumeran los principales paquetes:
AppleWorks, Corel WordPerfect, IBM/Lotus SmartSuite, Microsoft Office, Sun
StarOffice, OpenOffice.
AVANCE III
METODO DE LA INVESTIGACIÓN
Diseño De La Investigación
En la presente investigación realizada esta ubicada como un trabajo
de investigación documental. Según el manual de trabajo de grado de
especialización y maestría y tesis doctorales de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (2006) se define a la investigación de campo como
él:
Análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. Los datos de interés son recogidos en forma directa en la realidad. (p18).
La presente investigación de campo permite establecer un contacto
con los docentes de forma directa, ayudando al investigador a identificar y
evaluar de una mejor manera los datos recogidos por medio de los
procedimientos estadísticos, modelos matemáticos entre otros. Así mismo es
descriptivo, porque va a orientar y resolver situaciones y algunas
necesidades en el contexto educativo, Hernandez, Fernandez y Baptista
(1994), aseguran que “los estudios descriptivos buscan especificar las
propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenómeno que sea sometido a análisis”. (p.60). por tal motivo los estudios
descriptivos se debe tener un conocimiento general del área a investigar,
para facilitar la medición de las variables. En este caso la Capacitación en
TIC que deben poseer los docentes actualmente para ser más efectivos en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
Luego de enunciar los objetivos tomando en cuenta la interrogante
planteada, se fijó una serie de dimensiones cada una con sus respectivos
indicadores que se relaciona con la variable, obteniendo así los ítems del
instrumento a realizar. Las variables Capacitación y EVA quedaron
organizadas bajo una sola dimensión y diez (10) ítems, todo orientado al
estudio de la variable para ser respondida por los docentes de la institución.
POBLACIÓN Y MUESTRA
La población seleccionada para esta investigación está formada por
once (11) docentes, todos ellos pertenecientes al “Ciclo de Cultura Básica
Nocturno Michelena” ubicada en la ciudad de Michelenna, Municipio
Michelena del Estado Táchira, año escolar 2011-2012.
Ahora bien para la muestra va a tomar el universo de la población que son
los once (11) docentes de aula de las diferentes asignaturas.
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO
El instrumento como parte esencial de un proyecto de investigación de
esta índole, ya que allí se encuentran recopilados los ítems, todos sobre la
base de las variables a cumplir (Camacitación y EVA), se define como
instrumento según el manual de trabajos de grados de especialización y
maestrías y tesis doctorales “ como el medio de recolección de datos” (p.35),
allí se plantea de forma escrita y muy sencilla una serie de preguntas que
han sido bien elaboradas para analizar el problema en estudio.
El instrumento de ítems tipo encuesta con sus alternativas cerradas,
Verdadero ( V ) y Falso ( F ), con estas preguntas se busca lograr identificar
los factores que intervendrán en el proceso de la investigación.
VALIDEZ
Parte del proceso de suma importancia ya que se va a confirmar la
consistencia interna y la estructura del instrumento. Para ello se va a
consultar a los docentes que tienen cierto conocimiento en el área de la
tecnología y la comunicación asi como la de el área educativa y pedagógica,
ya que al respecto Hernández y otros (1994) dicen: “validez se refiere al
grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir”
(p.243). En el Instrumento a utilizar se busca cumplir con esta percepción.
CONFIABILIDAD
La confiabilidad, que según Hernández y otros (1994) definen: “La
confiabilidad varían de acuerdo al número de ítems que incluyo el
instrumento de medición” (p.243). Hay que destacar que esta confiabilidad se
llevaría a cabo, después de verificar la validez del instrumento aplicaándola a
una muestra significativa que represente un porcentaje importante del
universo.
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Análisis de los Resultados
A continuación se presentan y analizan los resultados obtenidos en la
aplicación del instrumento tipo encuesta a los docentes del Ciclo de Cultura
Básica Nocturno Michelena ubicado en calle 3 entre carreras 4 y 5 Michelena
Estado Táchira, para diagnosticar con mayor claridad el grado de
conocimiento que poseen en relación a las nuevas tecnologías. Para ello
fueron plasmados los datos obtenidos en cuadros de distribución de
frecuencias simple y porcentual, pertinentes a cada uno de los ítems
representados en un grafico circular seccionado.
Finalmente, se interpretaron las tendencias de los promedios
resultantes en cada uno de los items presentados.
CAPITULO IV
Graficas de las encuestas
CUESTIONARIO DIRIGIDO AL PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTES
1. Lea cuidadosamente el instrumento
2. Marque con una (x) la respuesta seleccionada. (Verdadero o Falso)
3. Seleccione una sola alternativa en cada ítem.
4 No coloque su nombre
5. En caso de duda, consulte al encuestador (a)
ÍTEMS Verdadero Falso
1. ¿Conoce Usted que son las TIC? 11 0
2. ¿Considera Ud. que el Personal Docente debe capacitarse en el uso de las TIC?
10 1
3. ¿Las Tic se constituyen en un medio efectivo para la búsqueda de información?
9 2
4. ¿Se dispone de equipos y tecnología adecuados dentro de la institución para emplear las TIC en el proceso pedagógico?
7 4
5. ¿Considera adecuado el empleo de las TIC en la institución y dentro del proceso de formación Docente?
5 6
6. ¿La incorporación de las TIC como medio pedagógico, se traducirá en optimización del proceso formativo?
11 0
7. ¿Promueve actividades que requieran el empleo alterno de medios virtuales en el proceso de enseñanza - aprendizaje?
10 1
8. ¿Considera necesario que se dicten talleres de capacitación en EVA para docentes?
11 0
9. ¿Se realizan orientaciones permanentes respecto al empleo de las TIC en el aula?
2 9
10. ¿Considera que es factible la utilización de las TIC en Entornos Virtuales de Aula?
7 4
ITEMS Nº 1
ÍTEMS Verdadero Falso
1 ¿Conoce Usted que son las TIC? 11 0
Porcentaje 100% 0%
En la presente interrogante se denota que los Docentes tienen de alguna manera conocimiento sobre la materia planteada,
ITEMS Nº 2
ÍTEMS Verdadero Falso
2. ¿Considera Ud. que el Personal Docente debe capacitarse en el uso de las TIC?
10 1
Porcentaje 91% 9%
En el presente ítem el 91% de la población encuestada opina que si es necesario un plan para capacitar a los docentes en el uso y manejo de las herramientas TIC para ser aplicadas en el aula.
ITEMS Nº 3
ÍTEMS Verdadero Falso
3. ¿Las Tic se constituyen en un medio efectivo para la búsqueda de información?
9 2
Porcentaje 82% 18%
La población encuestada opina que las nuevas tecnologías pueden ayudar a mejorar la búsqueda y obtención de la información en un 82% mientras que un 18% manifiesta que no sería de mucha ayuda.
ITEMS Nº 4
ÍTEMS Verdadero Falso
4. ¿Se dispone de equipos y tecnología adecuados dentro de la institución para
emplear las TIC en el proceso pedagógico?
7 4
Porcentaje 64% 36%
En la institución Educativa CCB MICHELENA existen equipos que bien se pueden utilizar para la capacitación del personal, sin embargo el 64% de los docentes encuestados opinan positivamente al respecto, el restante no tiene conocimiento de que en la institución posee este beneficio.
ITEMS Nº 5
ÍTEMS Verdadero Falso
5. ¿Considera adecuado el empleo de las TIC en la institución y dentro del proceso de
formación Docente ?
5 6
Porcentaje 45% 55%
En la institución educativa, las estrategias y metodologías aplicadas para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje no es el más adecuado, así lo manifiestan el 55% de la población consultada, piensan que deben implantarse nuevas formas para avanzar hacia un sistema optimo de aprendizaje en Tic.
ITEMS Nº 6
ÍTEMS Verdadero Falso
6. ¿La incorporación de las TIC como medio pedagógico, se traducirá en optimización del
proceso formativo?
11 0
Porcentaje 100% 0%
En unanimidad se determina que la incorporación de las TIC como parte del currículo como parte importante del proceso de enseñanza aprendizaje y de capacitación permanente a la comunidad docente de las instituciones para elevar la calidad de la enseñanza.
ITEMS Nº 7
ÍTEMS Verdadero Falso
7. ¿Promueve actividades que requieran el empleo alterno de medios virtuales en el
proceso de enseñanza - aprendizaje?
10 1
Porcentaje 91% 9%
Ante la consulta a los docentes si aplican la utilización de herramientas tecnológicas en el proceso educativo y pedagógico para hacer mas actualizadas las clases y más dinámico manifestaron en un 91% que no las aplican por distintos motivos, puede ser por motivos económicos, de disponibilidad de equipos entre otros.
ITEMS Nº 8
ÍTEMS Verdadero Falso
8. ¿Considera necesario que se dicten talleres de capacitación en EVA para docentes?
11 0
Porcentaje 100% 0%
Por encontrarse abrumados y sobrepasados por los estudiantes, los docentes están de acuerdo por completo en adoptar un plan de capacitación para docentes que eleve la calidad de la formación docente y mejorar el método educativo en entornos EVA para aquellos docentes que no tienen la disponibilidad de tiempo para asistir a aulas y estos entornos le permiten estudiar y capacitarse desde cualquier lugar donde se encuentre y que existe un computador y conexión a internet.
ITEMS Nº 9
ÍTEMS Verdadero Falso
9. ¿Se realizan orientaciones permanentes respecto al empleo de las TIC en el aula?
2 9
Porcentaje 18% 82%
La utilización de las TIC en el aula de clase dentro de ésta institución es deficiente, los docentes manifiestan que no utilizan ni reciben orientación para utilizar la tecnología en el aula de clase, muchos expresan temor al cambio y apatía, lo que se deduce que el estudio de la población arroja la necesidad de recibir ésta orientación.
ITEMS Nº 10
ÍTEMS Verdadero Falso
10. ¿Considera que es factible la utilización de las TIC en Entornos Virtuales de Aula?
7 4
Porcentaje 64% 36%
El 64% de la población docente manifiesta que está en la disposición de recibir capacitación a través de entornos virtuales de enseñanza para elevar sus conocimientos y destrezas en el manejo de la tecnología educativa.
CAPITULO V
LA PROPUESTA
CAPACITACIÓN DE DOCENTES EN LA ARQUITECTURA DEL COMPUTADOR Y OFIMÁTICA EN LAS TIC, EN EL CICLO DE CULTURA
BÁSICA NOCTURNO MICHELENA DEL ESTADO TÁCHIRA CREACIÓN DE UN AULA VIRTUAL DONDE LOS DOCENTES SE
CAPACITEN Y MULTIPLIQUEN SUS CONOCIMIENTOS PARA APLICARLOS EN EL AULA Y EN SU VIDA PROFESIONAL
Objetivo General:
Crear un Entorno Virtual de Aprendizaje EVA, denominada CAPACITACIÓN
DE DOCENTES EN LA ARQUITECTURA DEL COMPUTADOR Y
OFIMÁTICA.
Objetivos Específicos:
1.- Capacitar a los docentes del CCB NOCTURNO MICHELENA en
entornos virtuales de aprendizaje.
2.- Motivar a los docentes para que integren las Tecnologías de la
Información y Comunicación en el Aula de Clase.
3.- Lograr que los docentes manejen y dominen las herramientas
tecnológicas para que desarrollen mayores aptitudes pedagógicas.
Todos estos objetivos vienen apoyados a través de la utilización de medios
tecnológicos en hardware como Video Been, Retroproyector, Video cámaras,
Computadores y software se utilizarán los Sistemas Operativos, Programas
que integra la Ofimática, y en medios en Linea de Internet el Entorno Virtual
Moodle y otras herramientas que se utilizan en los entornos virtuales.
Beneficiados con el Proyecto:
En este proyecto se beneficia la comunidad docente de la institución, pero a
largo plazo se puede incrementar su beneficio a niveles de educación básica,
media y superior.
Justificación:
Dada la importancia del uso de las TIC como medio de evaluación, se
considera que las sugerencias aquí expresadas se justifican, por cuanto le
dará apoyo al docente en la utilización de nuevas e innovadoras técnicas de
enseñanza-aprendizaje del Ciclo de Cultura Básica Nocturno Michelena”, que
permitirá optimizar el proceso de formación de la comunidad estudiantil de
esta institución y además de ampliar el rango de acción de la formación en la
creación de un Entorno Virtual de Aprendizaje EVA, donde se diseñará un
Aula virtual denominada CAPACITACIÓN DE DOCENTES EN LA
ARQUITECTURA DEL COMPUTADOR Y OFIMÁTICA, en la misma se podrá
colocar la información necesaria para que los docentes participantes del
curso se integren en la modalidad E-learning a través del Entorno Virtual de
Aprendizaje Moodle.
Fundamentación
Se fundamenta en el plan de estudios Curriculo Básico Nacional, y en
el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación Simón Bolívar, en
quienes tienen implícito el espíritu de motivar a la enseñanza y desarrollo
tecnológico del país, Los medios informáticos de que se dispone en las aulas
favorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información
relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen.
Entre las herramientas útiles en los procesos educativos, se enlistan
las que se desarrollan a partir de las actividades tecnológicas comunicativas:
Correo electrónico, motores de búsqueda, tablón de anuncios, foros,
chats, prensa digital, cine-foro, televisión..
El uso de las TIC admite variedad y riqueza en la búsqueda de
información en la red, pudiendo encontrar una gran variedad de opiniones,
trabajos, experiencias significativas etc. Para poder desarrollar las
actividades. En Entornos Educativos Virtuales podemos diseñar estrategias,
estructurar foros, plantear debates, y en todas las formas posibles construir
conocimientos, se crean comunidades virtuales, se integran personas de
distintos ámbitos geográficos, se fortalezcan las capacidades intelectuales de
los participantes al motivar la creatividad, la indagación, la experimentación,
la curiosidad que son aspectos importantes para crear y formar un docente
investigador que busca información y que mejora las capacidades de resolver
problemas ante un grupo, en la parte técnica, se fortalece el docente al incluir
dentro de sus conocimientos particulares del computador, sus partes, sus
dispositivos, el funcionamiento de cada una de las piezas, la detección de
posibles fallas y solución de la misma, el conocimiento de ámplio que debe
poseer sobre los inicios de la informática y computación, sobre los Sistemas
Operativos, sobre los Procesadores de Texto, las Hojas de Cálculo, los
gestores de Presentaciones entre otros que lo llevarán a ser un excelente
docente formador en TIC.
Estructura
El Ciclo de Cultura Basica Nocturno Michelena, cuenta con un
Laboratorio que consta de 20 computadoras, el cual funciona con una
conexión satelital, a través del Satélite Simón Bolívar y de Cantv que nos
proporciona el servicio de internet, por su ubicación geográfica, se cuenta
con banda ancha y buena cobertura de señal, por lo tanto no existe una
limitante para el acceso rápido a Internet, por lo que los docentes pueden
acceder a la plataforma en este laboratorio o desde sus hogares, se amerita
que los docentes puedan contar con una computadora en su residencia,
para poder cumplir con los trabajos asignados o los encuentros virtuales a
través del EVA.
Fase de Factibilidad
Para la realización de esta fase, será necesario determinar si la misma
puede aplicarse y llevarse a la práctica no sólo en la casa de estudio
seleccionada en la investigación, sino también con otras instituciones,
buscando optimizar el proceso de capacitación de los docentes en las TIC y
ofimática para poder brindar una mejor calidad de enseñanza a nuestros
estudiantes, llevando de esta manera al docente a una visión
interdisciplinaria del conocimiento fuera de las fronteras de la institución,
pudiendo llevarla a cualquier persona que se encuentre en cualquier parte
del mundo con las mismas oportunidades y facilidades.
Recomendaciones:
Para lograr unas condiciones favorables en la implantación del proyecto de
Capacitación de Docentes en la Arquitectura del Computador y Ofimática en
las TIC podemos proponer lo siguiente:
Contar con un computador ya sea propio o de la institución que cuente con
una conexión a internet permanentemente que pueda ingresar al Aula Virtual
a cualquier hora del día.
Así mismo que los recursos que posee la institución estén regularmente a
disposición de los docentes.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS GATES, Bill (1995). Camino al Futuro. Mac Graw Hill Bogotá. GUILLERMO CECILIA Y GUILLERMO MC. “El Uso de la Computadora en Educación: El Papel Docente. Mayo 1996. MINISTERIO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA VENEZUELA. (1999) “Agenda Educación” POOLE, Bernard. (2000) “Tecnología Educativa. Educar para la Sociocultura de la comunicación y del conocimiento.” Segunda Edición. Editorial Mc Graw Hill. SANDERS , Donal. (1998). “Informática, Presente y Futuro” Editorial. Mac Graw Hill. Mexico. THOMAS. P. Thais. (2001) De la Pizarra a Internet. El Aragüeño 21 de
Agosto de 2001.
http://www.cibersociedad.net/archivo/artículo.php
http://web.educastur.princast.es/proyecto/cuate/blog/index.php.
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n
_y_la_comunicaci%C3%B3n
ESCONTRELA, R. y STOJANOVIC, L. (2004). .La integración de las TIC en
la educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente..
Escuela de Educación Universidad de Central de Venezuela.
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-
97922004000300006&script=sci_arttext&tlng=es SEG
ANEXOS
CUESTIONARIO DIRIGIDO AL PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTES
1. Lea cuidadosamente el instrumento
2. Marque con una (x) la respuesta seleccionada. (Verdadero o Falso)
3. Seleccione una sola alternativa en cada ítem.
4 No coloque su nombre
5. En caso de duda, consulte al encuestador (a)
ÍTEMS Verdadero Falso
1. ¿Conoce Usted que son las TIC?
2. ¿Considera Ud. que el Personal Docente debe capacitarse en el uso de las TIC?
3. ¿Las Tic se constituyen en un medio efectivo para la búsqueda de información?
4. ¿Se dispone de equipos y tecnología adecuados dentro de la institución para emplear las TIC en el proceso pedagógico?
5. ¿Considera adecuado el empleo de las TIC en la institución y dentro del proceso de formación Docente?
6. ¿La incorporación de las TIC como medio pedagógico, se traducirá en optimización del proceso formativo?
7. ¿Promueve actividades que requieran el empleo alterno de medios virtuales en el proceso de enseñanza - aprendizaje?
8. ¿Considera necesario que se dicten talleres de capacitación en EVA para docentes?
9. ¿Se realizan orientaciones permanentes respecto al empleo de las TIC en el aula?
10. ¿Considera que es factible la utilización de las TIC en Entornos Virtuales de Aula?
