UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

CURSO:TECNOLOGÍA DEL APRENDIZAJE DISTRIBUIDO Y

COMPARTIDO

ESTUDIANTE:MARISOL ARCE RAMÍREZ

PROFESOR:SIGIFREDO ROJAS

2012

LA EDUCACIÓN ENTRE EL ESPACIO Y EL TIEMPO

• El uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza

universitaria ha sido muy escaso, y sólo se han

utilizado de manera más intensa en la enseñanza

de carácter no presencial, denominado de otro

modo a distancia.

Formación universitaria por medio de la web: un modelo

integrador para el aprendizaje superior.

Modelos representativos de la educación superior:

Modelos centrados en los medios: Se caracteriza porque el

centro de atención del modelo es la herramienta tecnológica,

tanto si es una sola como si se tratara de la conjunción de

diferentes herramientas. Y también por el papel poco

importante que tendrán los dos máximos protagonistas del acto

formativo: el profesor y el estudiante. El primero se convierte en

un mero proveedor de contenidos. El segundo , en un usuario

que emplea estos contenidos cuando quiere y donde quiere.

Un marco tridimensional para ubicar los modelos

metodológicos de la enseñanza superior.

Modelos centrados en el profesorado: La formación no

presencial necesita una organización diferente de las

instituciones presenciales con el fin de obtener el

máximo beneficio de sus estrategias. Este hecho

conduce a modelos metodológicos clásicos ,

centrados más en la enseñanza que en el aprendizaje,

en los que el profesor continua siendo el único

referente valido de transmisión del conocimiento, y

centrándose básicamente en las nuevas tecnologías

para ampliar el alcance de sus clases.

Modelos centrados en el estudiantes: Los modelos

actualmente más centrados en el estudiante son los

que se basan , fundamentalmente en el

autoaprendizaje o la autoformación.

• El modelo equilibrado es aquel en el que cada

uno de los tres referentes expuestos tiene un

papel fundamental pero no necesariamente

superior al de los otros dos. El modelo utilizara

los medios tecnológicos más adecuados para sus

finalidades, pero debe poder introducir cambios

tecnológicos si estos medios no facilitan la tarea

a los estudiantes y al profesorado.

En busca de un modelo de equilibrio

• Estudiar a distancia implica esfuerzo y constancia. Es una enseñanza que requiere una metodología abierta y flexible y que, a la vez, da una formación universitaria de calidad y herramientas para la formación continuada.

• Debe plantearse el hecho de que no es necesario coincidir en el espacio ni en el tiempo para poder desarrollar un proceso de aprendizaje personal que permita a quien lo siga alcanzar los objetivos que se haya planteado.

Aprender sin coincidir en el espacio ni en el tiempo.

Características de los entornos virtuales de

aprendizaje:

Aportarán flexibilidad e interactividad.

Permitirán la vinculación a una verdadera comunidad virtual de aprendices.

Deben permitir acceder a materiales de estudio y a fondos de recursos, como también al enlace de materiales entre si y con información o documentación ubicada en internet.

En definitiva los entornos virtuales de aprendizaje permiten

aprender sin coincidir en el espacio ni en el tiempo y asumen

las funciones de contexto de aprendizaje que en los sistemas de

formación presencial desarrolla en el aula.

El entorno de aprendizaje: Aprender en un campus virtual

• Los modelos centrados en el estudiante le deben permitir

ejercer la libertad de aprovechar al máximo el apoyo que

se le ofrece, de planificar su progreso de aprendizaje

universitario y de regular su propio ritmo de aprendizaje.

• Los propios estudiantes son los verdaderos protagonistas

de su proceso de aprendizaje y los que regulan su propio

ritmo de trabajo.

• El aprendizaje santificativo es el que se puede incorporar

a las estructuras de conocimiento que tiene el sujeto y

que adquiere significado a partir de la relación con

conocimientos anteriores.

El estudiante, el primero

• Podemos hablar de un proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene los objetivos siguientes:

Precisar muy bien los objetivos que debe alcanzar el estudiante y los contenidos que ha de llegar a dominar.

Planificar una secuencia y ritmo recomendado para alcanzarlos.

Considerar al profesor como supervisor y facilitador , y a la vez, como fuente de actividades e informaciones.

Evaluar el propio proceso de aprendizaje.

Un sistema de apoyo al aprendizaje del estudiante.

1. Los materiales didácticos: En los entornos

virtuales de aprendizaje los materiales didácticos

acostumbran a ser multimedia, es decir, combinan

diferentes tecnologías al alcance (textos, registros,

videos) desde una perspectiva al máximo provecho

pedagógico. Son la guía básica en el desarrollo de

cada asignatura. Sobre ellos se desarrollará la

acción docente y la evaluación.

Los tres pilares de un modelo pedagógico integrador.

• Características que tienen que presentar los materiales

didácticos:

Presentar primero los contenidos generales y más simples y

después los más complejos y diferenciados.

Estructurar una visión global y general del tema.

Mostrar las relaciones entre los contenidos.

Recordar y repasar contenidos anteriores relacionados con el

tema.

Dar pautas para analizar y establecer relaciones entre

contenidos especializados.

• 2. La acción docente: La acción docente en un contexto

virtual hace necesario no centrar la atención del estudiante

en la actuación del profesor, sino potenciar la actividad del

estudiante según su proceso de aprendizaje. El profesorado

deja de ser la fuente de información para convertirse en un

facilitador del aprendizaje.

• La misión del profesorado debe ser, en primer lugar,

garantizar la máxima calidad de los procesos de enseñanza-

aprendizaje, por lo que:

Atenderá a la adecuación de los contenidos de las materias.

Velará para que los estudiantes dispongan de los mejores

materiales didácticos posibles.

Atenderá directamente a las necesidades manifestadas

por los estudiantes durante su proceso de aprendizaje.

Velará por su formación permanente.

En segundo lugar, es misión del profesorado contribuir a la

investigación.

• La acción docente directa del profesor con el estudiante

se caracteriza por cuatro ámbitos básicos:

Tareas de orientación, motivación y seguimiento.

Tareas de resolución de dudas.

Tareas de evaluación continuada.

Definir un plan docente.

• 3. La evaluación del estudiante: La evaluación

continuada puede tener un triple sentido:

Ofrecer una pauta de actividades que se deben

realizar.

Cada actividad realizada por los estudiantes es una

oportunidad, por un lado, para asegurar la

participación activa en la construcción del

conocimiento.

El seguimiento de las actividades propuestas permitirá

cuando el consultor lo considere oportuno obtener un

reconocimiento académico.

• Consideremos que las variables en que se

fundamentará la construcción de un espacio de

formación compartida girarán en torno a los siguientes

ejes:

Accesibilidad

Modelo de aprendizaje

Modelos de docencia

Estilo organizativo y cultural

Interculturalismo

Hacia un espacio de formación universitaria compartido

• Características de la TICS:

La información es su elemento fundamental.

Tienen una capacidad para penetrar en todos los ámbitos de

la actividad humana.

Todo sistema que utiliza las TIC queda afectado por la lógica

de la interconexión.

La flexibilidad sustenta la forma de operar de las TIC.

Poseen una tendencia creciente a formar sistemas

integrados.

Aprender a lo largo de la vida y las nuevas tecnologías.

• El período para aprender comprende toda la vida. Así

pues, aprender a lo largo de la vida sin discontinuidad,

significa aprovechar todas oportunidades y

posibilidades que ofrece la sociedad.

• Aprendizajes básicos para que el aprender a lo largo de

la vida sea útil :

Aprender a conocer y adquirir los instrumentos de la

comprensión.

Aprender a hacer e influir en el entorno propio.

Aprender a vivir juntos y de este modo poder cooperar con

los demás.

Aprender siempre sin discontinuidad

• Al explotar la tecnología digital mediante las TIC, el

aprendizaje a lo largo de la vida transita hacia un modelo de

aprendizaje nuevo y más poderoso sostenido por los

siguientes principios:

Del aprendizaje lineal al aprendizaje interactivo con hipermedia.

De la instrucción a la construcción del aprendizaje y al

descubrimiento del saber.

Del saber centrado en el experto profesor al aprender centrado

en la persona que aprende.

Las TIC y su influencia en los procesos de aprendizaje a lo

largo de la vida.

• Ventajas de las TIC:

Situar los entornos virtuales de aprendizaje en forma

de aula o campus virtual en el lugar del trabajo del

usuario.

Mayor flexibilidad en cuanto al ritmo de aprendizaje.

Incremento de la información.

Desarrollo del aprendizaje colaborativo.

• La educación es una acción ética. Si no es por medio de

los valores, no hay posibilidad alguna de llevar acabo

un proceso educativo.

• Niveles:

Los valores para los que preparan los fines de la educación.

Los valores intrínsecos de la educación.

Los valores entendidos como criterios de juicio para la

educación.

Educar en valores por medio de la web

• La relación entre educación y virtualidad, que se

concreta en la educación a través de la web, tiene un

potencial claro: crear entornos virtuales de

aprendizaje, espacios de relación en que se pone de

manifiesto que no es únicamente la acción directa

entre el docente y el discente la que educa, sino que

también lo es el espacio, en este caso virtual. El valor

de referencia en la relación es el de la responsabilidad.

Educación y virtualidad: hacia un espacio de vivencias de valores.

• Un contenido universal:

Las nuevas tecnologías permiten la especialización

docente de la Economía Mundial en función de

las líneas de investigación desarrolladas por los

departamentos.

La enseñanza de la economía mundial y las nuevas

tecnologías.

El nuevo profesor de universidad y la economía mundial:

• La red internet permite el acceso generalizado a la

información. La red debe significar la aproximación

a foros de discusión a estudiantes de diferentes

universidades, donde pueden y deben participar los

profesores para ordenar y aportar contenidos a las

discusiones con objetivos pedagógicos.

• La nueva universidad romper la barrera entre el

profesor enseñante y el alumno bebedor de los

argumentos.

Del lenguaje oral al hipermedia:

El perfil personal de cada profesor y según sus

cualidades ha configurado tres tipos de profesor

claramente diferenciado:

El profesor docente e investigador.

El profesor docente que transmite contenidos que han

elaborado los profesores.

El profesor investigador que apenas realiza una

actividad docente.