KEŞFEDEREK ÖĞRENME (BULUŞ YOLUYLA ÖĞRENME)

KEŞFEDEREK ÖĞRENME

(BULUŞ YOLUYLA ÖĞRENME)

Buluş Yoluyla Öğrenme

Buluş yoluyla öğretim modeli J. S. Bruner tarafından geliştirilmiştir. Bu model ilk ortaya atıldığı 1960’lı yılların başından günümüze değin dünyanın pek çok ülkesinde uygulanmıştır.

Ülkemizde de Bruner’ in yaklaşımının etkileri 1968 yılında hazırlanan ilkokul programlarında görülmektedir.

Buluş Yoluyla Öğrenme Nedir?

Buluş yoluyla öğrenme, öğrencinin kendi etkinliklerine ve gözlemlerine dayalı olarak yargıya varmasını teşvik edici bir öğretim yaklaşımıdır.

Buluş Yoluyla Öğrenme

Buluş yoluyla öğrenmeyi uygulamada önemli bir nokta; öğrencilerde öğrenilecek konuya karşı merak uyandırmaktır.

Öğretmenin Rolü

Bruner’ e göre öğretmenin rolü, öğrencinin kendi kendine öğrenebileceği ortamı oluşturmaktır.

Öğretmen örnekleri sunar ve öğrenci konunun özelliklerini keşfedinceye kadar örneklerle çalışılır.

Öğretmenin Rolü

Öğretici değil kolaylaştırıcıdır.

Öğrencilerin ilgilerine,sorunlarına

önem verir.

Öğrencileri güdülemeye önem verir.

Öğrenmeyi öğrenmelerine yardım eder.

KılavuzlukDanışmanlıkOrtaklıkYardımcılık

Buluş Yoluyla Öğretmenin Esasları

1) Öğrencinin öğrenmeye hazır oluşunu sağlayacak yaşantıların belirlenmesi.

Çocuğun anlama, keşfetme merakını giderme isteği yönlendirilmeli ve teşvik edilmelidir.

Buluş Yoluyla Öğretmenin Esasları

Öğrencileri, keşfetmeye yöneltme için yapılacak başlıca işlemler şunlardır:

I. Öğrencileri buluş yoluyla öğrenme için yönlendirirken merakı canlandırmak işin ilk ve en önemli basamağıdır.

Buluş Yoluyla Öğretmenin Esasları

II. Öğretmenin desteği ve yardımı çok büyük önem taşır.

III. Öğrenciyi harekete geçirmede üçüncü önemli nokta anlamlı bir araştırma ya da buluş için yapılan çabaların yönünün belli olmasıdır.

Buluş Yoluyla Öğretmenin Esasları

2) Öğretim içeriğinin yapılandırılması ve onun nitelikleri.

I. Konuları çocuğun zihinsel gelişim düzeyine göre ayarlamak ve öğretimde onun çevresine bakış tarzını dikkate almak gerekmektedir.

Buluş Yoluyla Öğretmenin Esasları

II. Öğrenmelerde kalıcılığı sağlamak için, daha çok genellemeler üzerinde durmak, anlamlı ve özlü özetlere ulaşmak gerekmektedir.

Buluş Yoluyla Öğretmenin Esasları

3) Öğrenme yaşantılarının sıralanması.

Bruner’ e göre, zihinsel gelişim bir sıra izler. Bu nedenle de öğrenme sürecindeki yaşantılar öğrencinin zihinsel gelişimine göre sıralanmalıdır.

Buluş Yoluyla Öğretmenin Esasları

4) Pekiştireçlerin rolü.

Bruner’ in öğretme kuramında pekiştirme önemli bir yer tutar. Pekiştirme öğreniciye amacına ulaşmakta olduğunu duyurmalı ve onu güdeleyebilmelidir.

Belli Başlı Yöntemler ve Yaklaşımlar

A. Örnek-Kural Yöntemi

Buluş yoluyla öğrenmede öğretmen, örnekleri sunar ve öğrenci konunun yapısını; fikirler arasındaki temel ilişkileri, ilkeleri, özellikleri keşfedinceye kadar örneklerle çalışır.

Belli Başlı Yöntemler ve Yaklaşımlar

B. Tümevarım Yaklaşımı

Öğrencinin sezgisel düşünmesini gerektirir.

Buluş yoluyla öğrenme adımları şöyle listelenebilir

Buluş yoluyla öğrenciye kazandırılacak hedef ve davranışlar açıkça belirlenmelidir.

Öğretmenin örnekleri sunması

Buluş yoluyla öğrenme adımları şöyle listelenebilir

Öğrencilerin örnekleri betimlemesi

Öğretmenin ek örnekler vermesi

Öğrencilerin ek örnekleri betimlemesi ve öncekilerle karşılaştırmaları

Öğretmenin örnek olmayan durumları sunması

Buluş yoluyla öğrenme adımları şöyle listelenebilir

Öğrencilerin zıt örnekleri karşılaştırmaları Öğretmenin, öğrencilerce teşhis edilen 

özellikleri , ilişkileri ya da ilkeleri vurgulaması Öğrencilerin tanımları, ilişki ve özellikleri ifade

etmeleri Öğretmenin öğrencilerden ek örnekler

istemesi

Buluş Yolu Tekniğinin Avantajları

Öğrencilerin kendi buldukları bilgileri daha önemli gördükleri için, buluş yoluyla öğretimin kalıcı olması beklenir.

Öğrencilerin problem çözme becerisini geliştirir.

Öğrencileri araştırma yapmaya teşvik eder. Öğrenciyi güdüler.

Buluş Yolu Tekniğinin Sınırlılıkları

Zaman alır. Bu yöntem çok iyi bilen kişiler tarafından

yürütülebilir ve çok sayıda araç gereç gerektirdiği için maliyeti yüksektir.

Her konu buluş yoluyla öğretime uygun değildir.

ÖRNEK UYGULAMA

(X+1)² bir fikri olan var mı?

X² X *1

X *1 1*1

X

X

1

1

X²+X+X +1= X²+2X+1

ÖRNEK UYGULAMA

SONUÇ:

(X+1)² = X²+2X+1

ÖRNEK UYGULAMA

Kaynaklar

http://kisi.deu.edu.tr/eli.israel/bruner.html http://www.donusumkonagi.net/makale.asp?

id=5475&baslik=bulus_yoluyla_ogrenme&i=ogrenme http://www.rehberogretmen.biz/bulus-yoluyla-ogretim-yontemi

%C2%A0/ http://www.basitfizik.com/kitapciklar/bulusyolylaogrenme.doc http://ilkogretim-online.org.tr/vol3say1/v03s01a.pdf http://egitim.aku.edu.tr/kuramsal07.ppt http://www.ogretmenadayi.com/ders/ http://emu.edu.tr/bekirozer/notlar/%C3%96grenci%20Merkezli

%20%C3%96gretim.ppt Aktif Öğrenme – Prof. Dr. Kamile Ün Açıkgöz