STEM-/Naturfags strategi KK · Eerkrigsdens Biologi, Fysik/Kemi ….og geografi Den Blå...

STEM-/NaturfagsstrategiKK

ProcesseniKøbenhavn

1.  Fåallemed-SBllealleligevedatillustrerenaturfageneshistoriskeudvikling!

2.  Findevoreseksisterendestyrker–AI-proces3.  Dele”opdagelser”viavideo4.  FremBdsdrøm:Fælleskonferenceforalle

interessenter

PerspekBv

STEM

Verdensmål

1800-talletsundervisningGrundskolenskulleihenholdBllovenfra

1814dannebørneneBl“godeogretskafnemenneskerioverensstemmelsemeddenevangelisk-kristeligelære,samtbibringedemdekundskaberogfærdigheder,dereredemnødvendigeforatblivenyUgeborgereistaten”.

Dervaringenfagdeling,menalt-i-et

læsebøger.Etcentralteksempeler“Dendanskebørneven”fraGyldendalhvorderpræsenteresenGudeskabt,hensigtsmæssig,velorganiseretogstaBsknatur.

Barnetsskullereflektereoverde

kundskaber,detblevpræsenteretfor,ogdannesigetbilledeafnaturenssammenhænge-indenfordenreligiøserammesomvarangivet.

1900talletsnaturfagI1899blevvedtagetennyskolelov,hvoranskuelsesundervisningognaturkundskab(naturhistorieognaturlære)indgikmedintenBoneromenmereakBverendeundervisningogmedhenblikpåbådeny[eogintellektueludvikling.Anskuelsesundervisning:Gennemsamtaler,genstandeogbillederatopdragebørnenessansning/iag[agelsesevneogforesBllingslivNaturlære:Dendødenaturogteknik(Fysikoguorganiskkemi)Naturhistorie:Denlevendenatur(Zoologiogbotanik)

Meeen…heltmoderneblevundervisningenikkemeddetsamme

Hverkenisinformellersitindhold:”Den hvide race står højest i Dannelse og har det

mest udviklede sprog. Ved sin aandelige Overlegenhed har den forstået at gøre sig til Hersker næsten overalt på jorden.

Den gule eller mongolske Race tæller ogsaa Folkestammer med megen Kultur; men en hvis Træghed er som oftest betegnende for dens aandelige liv i Modsætning til den eranske Races Kraft og Livlighed.

Den mongolske Race har Enstavelsessprog. Negerracen staar på det laveste Dannelsestrin, og

dens sprog er meget ufuldkomment. ”

(JohannesHolst,”Geografi–MedBilleder,1927,side16)

Frimellem–ennyskoleformfra1937

•  Stoffetorganiseretomkringemnerfremforfag,menorganiseretienkulturfags-ogennaturfagsgruppe–hvorgeografihørerBlsidstnævnte

•  Lejrskoler,dagudflugter,manuellefagogdermedogsåskolehaveindgåiundervisningen.

Undervisningenskullebådeimødekommeetny[ehensynoggivebørnenekærlighedBlnaturenogsansfordensskønhedogmangfoldighed.

EberkrigsBdensBiologi,Fysik/Kemi….oggeografi

DenBlåBetænkningfra1960og1958-loven:

•  Naturhistoriebliverersta[etmedbiologi

…ogsidenharfysik,kemiogbiologiværetenfastdelafnaturfagsundervisningen

•  Fraathavehabfokuspåatlæreomlandeogregionerfårgeografietnytformålmedfokuspålighedogsamhørighedmellemlandeogkulturer

Igeografierder”rigemulighederforatvækkebørneneserkendelseaffolkeslagenesligebere>gelseogdeværdier,derkny?ersig@lforskelligekulturer,uansetrace,sprogogreligion”,ligesomfagetkanbrugesBlatudvikle”denfølelseafsamhørighedmedandrena@oner,somernødvendigforvorkultursbeståen”.

Tværfaglighedogenudvidelseafnaturfagene

•  I1975/1980fårkommunernemulighedforatsamlæsebiologi,geografioghistoriepå3.-5.klassetrinsomfaget”Orientering”

•  I1993/1995bliverNatur/teknikindførtsomfagfor1.-6.klassetrinogGeografibliverfly[etBlaleneatliggeiudskolingenkny[etBldennaturfagligefaggruppe

Fællesfaglighedogkompetencer•  IFællesMål2009bliverformålenefor

biologi,fysik/kemioggeografinæstenenslydende

•  Flereafdekonkreteslutmålbliverheltens

•  IForenkledeFællesMål2014indføresKompetencemålogDennaturviden-skabeligemetodesomstyrendefornaturfagsundervisningen

•  Derindføresfællesfagligefokusområderogfællesfagligprøvefornaturfagene

AI-procesIskalgennemenproces,hvorIskal:•  UndersøgejeresalleredeeksisterendeposiBvebidragBl

naturfageneellerNaturognaturfænomener•  Fåsatordpåjeresdrømmefordit/jeresteamsbidragBl

børnogungesarbejdemednaturognaturfagifremBden•  AfdækkedevigBgsteudfordringeroghvilkeelementer,der

skalfokuserespåidenvidereprocesfremmodmåletIharialt40minu[erBldetreelementeriprocessen.BageberskalIheltkortpræsenterejerestankerfordeøvrigeteamspå5-7minu[er.

FremBd

Ønskefællesworkshop/konference

-Medalleinteressenter!

Supplerendedias

KompetencebegrebetsfunkBonogdermedhvadviskalmednaturfagene?OECD/EU

FigureberSteffenElmosespræsentaBonhentether:h[p://bigbangkonferencen.dk/sites/default/files/Kompetencema%CC%8Al%20i%20naturfagene.pptx

15

DanskpædagogisktradiBon

Uklarhedomkringkompetencemålet

Forskernesanbefaling:"EvneogviljeBlhandling,aleneogsammenmedandre,somudny[ernaturfagligundren,viden,færdigheder,strategierogmetavidenBlatskabemeningogautonomiogudøvemedbestemmelseidelivssammenhænge,hvordeterrelevant."

(Dolin,Krogh&Troelsen,2003,s.72–CiteretfraSteffenElmose)

OgMinisterietsvejledning:”ets@gendefokuspåudviklingenafenfællesforståelseafnaturfagligekompetencer,somerforeslået@lbl.a.atomfa?e@legnelseafviden,forståelsesamtviljeogevne@latkunnereflektereogtagekri@skogak@vs@lling@lnatur,naturfaglighed,naturvidenskabogteknologiienmangfoldighedafsammenhænge,hvoridisseindgårellerkankomme@latindgå.”

(Undervisningsministeriet(2015-b).Vejledningforfagetnatur/teknologi.København:Undervisningsministerieth?p://www.emu.dk/modul/vejledning-faget-naturteknologi).

DefakBskekompetencebeskrivelserKompetence-

områdeKompetencemåliNatur/Teknologi

ESer6.kl.

KompetencemåliNaturfagene

Undersøgelse Elevenkandesigneundersøgelserpåbaggrundafbegyndendehypotesedannelse

Elevenkandesigne,gennemføreogevaluereundersøgelseriBiologi/Fysik-Kemi/Geografi

Modellering Elevenkandesigneenklemodeller

ElevenkananvendeogvurderemodelleriBiologi/Fysik-Kemi/Geografi

PerspekXvering ElevenkanperspekBverenatur/teknologiBlomverdenenogaktuellehændelser

ElevenkanperspekBvereBiologi/Fysik-Kemi/GeografiBlomverdenenogrelatereindholdetifagetBludviklingafnaturvidenskabeligerkendelse

KommunikaXon Elevenkankommunikereomnaturogteknologi

ElevenkankommunikereomnaturfagligeforholdmedBiologi/Fysik-Kemi/Geografi

ErhandlekompetenceogsamfundsperspekXvettrængt?

JA!•  STEMvilmangleetdemokraBskogdannelsesmæssigtperspekBv?•  STEMtagerafsætigymnasieskolen,hvorkulturgeografienerpernet.•  KompetencemåleneforNatur/TeknologimanglerrefleksionogkriBsksBllingtagen

•  DenstørsteudfordringveddenFællesfagligeprøveerFysik/Kemilærere,derreproducererdenBdligereprøveideresegetfagogmanglertværfaglighedoghandlekompetence.

Nej!•  DefællesfagligeforløbsproblemorienteringogfokuspåbæredygBghedgiverf.eks.pladsBlbådenatur-ogkulturgeografi•  PrøvevejledningenBldefællesfagligeforløblæggervægtpåelevernesargumentaBonomkringhandlemuligheder

BedømmelseafelevenveddenFællesfagligeprøveinaturfagene

NaturfagligargumentaBoniforholdBlhandlemuligheder”relaterersigBlelevensegensBllingtagenogbegrundedeløsnings-oghandlingsforslagiforholdBldenaktuellenaturfagligeproblem-sBlling.