Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
STEM-/NaturfagsstrategiKK
ProcesseniKøbenhavn
1. Fåallemed-SBllealleligevedatillustrerenaturfageneshistoriskeudvikling!
2. Findevoreseksisterendestyrker–AI-proces3. Dele”opdagelser”viavideo4. FremBdsdrøm:Fælleskonferenceforalle
interessenter
PerspekBv
STEM
Verdensmål
1800-talletsundervisningGrundskolenskulleihenholdBllovenfra
1814dannebørneneBl“godeogretskafnemenneskerioverensstemmelsemeddenevangelisk-kristeligelære,samtbibringedemdekundskaberogfærdigheder,dereredemnødvendigeforatblivenyUgeborgereistaten”.
Dervaringenfagdeling,menalt-i-et
læsebøger.Etcentralteksempeler“Dendanskebørneven”fraGyldendalhvorderpræsenteresenGudeskabt,hensigtsmæssig,velorganiseretogstaBsknatur.
Barnetsskullereflektereoverde
kundskaber,detblevpræsenteretfor,ogdannesigetbilledeafnaturenssammenhænge-indenfordenreligiøserammesomvarangivet.
1900talletsnaturfagI1899blevvedtagetennyskolelov,hvoranskuelsesundervisningognaturkundskab(naturhistorieognaturlære)indgikmedintenBoneromenmereakBverendeundervisningogmedhenblikpåbådeny[eogintellektueludvikling.Anskuelsesundervisning:Gennemsamtaler,genstandeogbillederatopdragebørnenessansning/iag[agelsesevneogforesBllingslivNaturlære:Dendødenaturogteknik(Fysikoguorganiskkemi)Naturhistorie:Denlevendenatur(Zoologiogbotanik)
Meeen…heltmoderneblevundervisningenikkemeddetsamme
Hverkenisinformellersitindhold:”Den hvide race står højest i Dannelse og har det
mest udviklede sprog. Ved sin aandelige Overlegenhed har den forstået at gøre sig til Hersker næsten overalt på jorden.
Den gule eller mongolske Race tæller ogsaa Folkestammer med megen Kultur; men en hvis Træghed er som oftest betegnende for dens aandelige liv i Modsætning til den eranske Races Kraft og Livlighed.
Den mongolske Race har Enstavelsessprog. Negerracen staar på det laveste Dannelsestrin, og
dens sprog er meget ufuldkomment. ”
(JohannesHolst,”Geografi–MedBilleder,1927,side16)
Frimellem–ennyskoleformfra1937
• Stoffetorganiseretomkringemnerfremforfag,menorganiseretienkulturfags-ogennaturfagsgruppe–hvorgeografihørerBlsidstnævnte
• Lejrskoler,dagudflugter,manuellefagogdermedogsåskolehaveindgåiundervisningen.
Undervisningenskullebådeimødekommeetny[ehensynoggivebørnenekærlighedBlnaturenogsansfordensskønhedogmangfoldighed.
EberkrigsBdensBiologi,Fysik/Kemi….oggeografi
DenBlåBetænkningfra1960og1958-loven:
• Naturhistoriebliverersta[etmedbiologi
…ogsidenharfysik,kemiogbiologiværetenfastdelafnaturfagsundervisningen
• Fraathavehabfokuspåatlæreomlandeogregionerfårgeografietnytformålmedfokuspålighedogsamhørighedmellemlandeogkulturer
Igeografierder”rigemulighederforatvækkebørneneserkendelseaffolkeslagenesligebere>gelseogdeværdier,derkny?ersig@lforskelligekulturer,uansetrace,sprogogreligion”,ligesomfagetkanbrugesBlatudvikle”denfølelseafsamhørighedmedandrena@oner,somernødvendigforvorkultursbeståen”.
Tværfaglighedogenudvidelseafnaturfagene
• I1975/1980fårkommunernemulighedforatsamlæsebiologi,geografioghistoriepå3.-5.klassetrinsomfaget”Orientering”
• I1993/1995bliverNatur/teknikindførtsomfagfor1.-6.klassetrinogGeografibliverfly[etBlaleneatliggeiudskolingenkny[etBldennaturfagligefaggruppe
Fællesfaglighedogkompetencer• IFællesMål2009bliverformålenefor
biologi,fysik/kemioggeografinæstenenslydende
• Flereafdekonkreteslutmålbliverheltens
• IForenkledeFællesMål2014indføresKompetencemålogDennaturviden-skabeligemetodesomstyrendefornaturfagsundervisningen
• Derindføresfællesfagligefokusområderogfællesfagligprøvefornaturfagene
AI-procesIskalgennemenproces,hvorIskal:• UndersøgejeresalleredeeksisterendeposiBvebidragBl
naturfageneellerNaturognaturfænomener• Fåsatordpåjeresdrømmefordit/jeresteamsbidragBl
børnogungesarbejdemednaturognaturfagifremBden• AfdækkedevigBgsteudfordringeroghvilkeelementer,der
skalfokuserespåidenvidereprocesfremmodmåletIharialt40minu[erBldetreelementeriprocessen.BageberskalIheltkortpræsenterejerestankerfordeøvrigeteamspå5-7minu[er.
FremBd
Ønskefællesworkshop/konference
-Medalleinteressenter!
Supplerendedias
KompetencebegrebetsfunkBonogdermedhvadviskalmednaturfagene?OECD/EU
FigureberSteffenElmosespræsentaBonhentether:h[p://bigbangkonferencen.dk/sites/default/files/Kompetencema%CC%8Al%20i%20naturfagene.pptx
15
DanskpædagogisktradiBon
Uklarhedomkringkompetencemålet
Forskernesanbefaling:"EvneogviljeBlhandling,aleneogsammenmedandre,somudny[ernaturfagligundren,viden,færdigheder,strategierogmetavidenBlatskabemeningogautonomiogudøvemedbestemmelseidelivssammenhænge,hvordeterrelevant."
(Dolin,Krogh&Troelsen,2003,s.72–CiteretfraSteffenElmose)
OgMinisterietsvejledning:”ets@gendefokuspåudviklingenafenfællesforståelseafnaturfagligekompetencer,somerforeslå[email protected]?e@legnelseafviden,forståelsesamtviljeogevne@latkunnereflektereogtagekri@skogak@vs@lling@lnatur,naturfaglighed,naturvidenskabogteknologiienmangfoldighedafsammenhænge,hvoridisseindgårellerkankomme@latindgå.”
(Undervisningsministeriet(2015-b).Vejledningforfagetnatur/teknologi.København:Undervisningsministerieth?p://www.emu.dk/modul/vejledning-faget-naturteknologi).
DefakBskekompetencebeskrivelserKompetence-
områdeKompetencemåliNatur/Teknologi
ESer6.kl.
KompetencemåliNaturfagene
Undersøgelse Elevenkandesigneundersøgelserpåbaggrundafbegyndendehypotesedannelse
Elevenkandesigne,gennemføreogevaluereundersøgelseriBiologi/Fysik-Kemi/Geografi
Modellering Elevenkandesigneenklemodeller
ElevenkananvendeogvurderemodelleriBiologi/Fysik-Kemi/Geografi
PerspekXvering ElevenkanperspekBverenatur/teknologiBlomverdenenogaktuellehændelser
ElevenkanperspekBvereBiologi/Fysik-Kemi/GeografiBlomverdenenogrelatereindholdetifagetBludviklingafnaturvidenskabeligerkendelse
KommunikaXon Elevenkankommunikereomnaturogteknologi
ElevenkankommunikereomnaturfagligeforholdmedBiologi/Fysik-Kemi/Geografi
ErhandlekompetenceogsamfundsperspekXvettrængt?
JA!• STEMvilmangleetdemokraBskogdannelsesmæssigtperspekBv?• STEMtagerafsætigymnasieskolen,hvorkulturgeografienerpernet.• KompetencemåleneforNatur/TeknologimanglerrefleksionogkriBsksBllingtagen
• DenstørsteudfordringveddenFællesfagligeprøveerFysik/Kemilærere,derreproducererdenBdligereprøveideresegetfagogmanglertværfaglighedoghandlekompetence.
Nej!• DefællesfagligeforløbsproblemorienteringogfokuspåbæredygBghedgiverf.eks.pladsBlbådenatur-ogkulturgeografi• PrøvevejledningenBldefællesfagligeforløblæggervægtpåelevernesargumentaBonomkringhandlemuligheder
BedømmelseafelevenveddenFællesfagligeprøveinaturfagene
NaturfagligargumentaBoniforholdBlhandlemuligheder”relaterersigBlelevensegensBllingtagenogbegrundedeløsnings-oghandlingsforslagiforholdBldenaktuellenaturfagligeproblem-sBlling.