Avaluacio de l'Alumnat en el Servei Comunitari

JORNADA DE SERVEI COMUNITARI

Taller

AVALUACIÓ DE L’ALUMNAT

INSTITUT SÒL-DE-RIU

ALCANAR Professora Joana Subirats Alvarez

Alumnes: Renate Ciubotaru,

Élia Martí i Carlos Redó.

BARCELONA , 5 de juliol de 2017

El centre

El centre

PLA D’ESTUDIS CURS GRUPS Nº

ALUMNES TOTAL

ESO

1r 3 79

301 2n 3 72 3r 3 78 4t 3 72

BATXILLERAT 1r 2 42

78 2n 1 36

CFGM ME 1r 1 30

57 2n 1 27

NOMBRE TOTAL D’ALUMNES DEL CENTRE 436

El municipi d’Alcanar Format per quatre nuclis de

població:

•Alcanar

•Les Cases d’Alcanar

•Alcanar-platja

•La Selleta

- 10.000 habitants aprox.

És el municipi més meridional de

Catalunya.

Està ubicat al final del marge

esquerre del riu Sènia, a l’extrem

sud de la comarca del Montsià i

limita amb la Comunitat

Valenciana.

El municipi d’Alcanar

• Sector agrícola: especialitzat en la producció i planter de cítrics (clemenules IGP).

El municipi d’Alcanar

• Sector pesquer en decliu.

• Sector serveis: turisme i restauració.

• Sector industrial: es redueix a la cimentera mexicana CEMEX.

El projecte

El projecte “Aprenem Junts”

• 12 hores mínimes de servei comunitari

• L’alumnat ha de prestar servei a les tres entitats col·laboradores

• Cal registrar les hores de servei realitzades a un quadern de seguiment

• Es fan les assignacions mitjançant un calendari de google al que tenen accés les entitats, l’alumnat i el professorat del projecte.

Calendari google amb les assignacions mensuals

Servei comunitari a la

• Es programen setmanes temàtiques

• L’alumnat ha de preparar activitats

• Ha d’estar obert a les demandes dels usuaris: nens i nenes entre 4 i 12 anys

• 1 o dues hores de dilluns a divendres

Servei comunitari a

• L’alumnat acompanya als membres d’Alcanar Voluntariat a buscar la roba usada als punts de recollida.

• Després la renten, planxen, pleguen i condicionen per al seu nou aprofitament.

• Finalment, classifiquen la roba i les sabates per gènere, talla, temporada, etc.

Servei comunitari a

Programació a L’onada: • 1a sessió: assignem 2 grups,

fan una visita per la residència acompanyats de l’educadora social, l’objectiu és familiaritzar-se amb l’espai i els residents. Entrevisten els iaios i iaies per conèixer-los.

• 2a i 3a sessió: participen als tallers dirigits pels treballadors de la residència. Mentre han d’anar planificant el taller que faran ells a la darrera sessió.

• 4a sessió: l’alumnat dirigeix un taller per als usuaris de la residència.

Necessitat de l’avaluació

•Per saber on estem i què fem, quin és el nostre punt de partida.

•Per marcar el OBJECTIUS que volem assolir, cap a on volem anar.

•Per valorar què hem après.

•La finalitat de l’avaluació és aprendre.

Pràctica reflexiva sobre:

1.- La planificació del procés • Què farem? • Com ho farem? • Què volem aconseguir? • Com ho avaluarem? • ...

2.- Els resultats obtinguts

• S’ha fet allò que es demanava?

• S’han assolit els objectius proposats? En quin grau?

• Què canviaria? Per què?

• Què faria de la mateixa manera? Per què?

• Estic satisfet/a del treball/tasca realitzat?

• Estic satisfet/a de la meua aportació al grup?

• ...

COM S’HA PLANIFICAT L’AVALUACIÓ DE L’ALUMNAT?

Agents que intervenen en l’avaluació de l’alumnat en l’Aps.

Agents

• els responsables de les entitats on es du a terme el servei

• el professorat de la matèria vinculada

• els companys

• el propi alumne

Intervenció

• com a representants dels usuaris que el reben.

• en quan als continguts curriculars

i les activitats d’ensenyament aprenentatge realitzades durant el curs.

• en tant en quant desenvolupen

treball en grup. • com a reflexió personal del propi

procés d’aprenentatge.

Interacció dels diferents agents avaluadors

QUI ENTITATS PROFESSORAT ALUMNAT USUARIS

QUÈ El servei Les activitats d’e/a El servei El seu treball Als companys

El servei

COM Graella de seguiment. Enquesta de satisfacció

Instruments d’avaluació diversos: proves escrites,

presentacions orals, treballs en grup, etc

Qüestionaris Fitxes

Instruments variats

Mecanismes diversos: avaluació

figuroanalògica, preguntes directes...

QUAN A cada sessió del servei

Durant tot el curs. Trimestralment i al final

del curs caldrà retre comptes.

Durant tot el curs Mentre es realitza el servei

En acabar els tallers

PER QUÈ

Per detectar debilitats i fortaleses del servei rebut amb l’objectiu

de millorar-lo

Per comprovar el grau d’assoliments dels

objectius d’E/A

Per aprendre. Per donar a conèixer el grau de satisfacció amb

el servei rebut

Avaluació del servei comunitari

L’avaluació de l’ApS es va fer a partir dels objectius educatius centrals del projecte:

• Conèixer la metodologia de l’aprenentatge-servei.

• Prendre consciència de la situació actual de crisi en el nostre entorn.

• Assolir valors, actituds i destreses per exercir una ciutadania responsable.

• Treballar les competències.

Criteris de qualificació curs 2015-2016

Els criteris per a l’obtenció de la qualificació trimestral de la matèria Educació Eticocívica van ser els següents:

• 60% de la nota, la mitjana aritmètica de les activitats específiques d’avaluació que es faran per trimestre (control escrit, treball en grup, exposició oral, participació al moodle...)

• 30% quadern de seguiment de les sessions de servei comunitari.

• 10% actitud envers el treball, l’assignatura i els companys/professorat, puntualitat, respecte, interès, participació,...

• Per aplicar els percentatges i calcular la qualificació trimestral caldrà obtenir una nota superior a quatre (4) de cadascun dels diferents apartats.

Criteris de qualificació curs 2016-2017

Obtenció de la qualificació (10% de ciències socials)

Per a l’obtenció de la nota de l’ApS es seguiran els següents criteris de qualificació i s’aplicaran els següents percentatges:

• Qualificació trimestral:

• 50% de la nota, la mitjana aritmètica de les activitats específiques d’avaluació que es faran per trimestre (control escrit, treball en grup, exposició oral, participació al moodle...)

• 50% seguiment de les sessions de servei comunitari, actitud envers el treball, els companys/professorat, puntualitat, respecte, interès, participació,... (aquesta seria la part que avaluen les entitats i que queda registrada al quadern de seguiment).

Quines dificultats han sorgit?

1. A l’avaluació individual per part de les persones responsables de les diferents entitats on es realitza el servei. L’alumnat considera que les valoracions han estat poc objectives.

2. Implicar al professorat del centre. (planificació de les activitats de la biblioteca).

3. Poca responsabilitat en la cura del quadern de seguiment per part de l’alumnat.

4. Poca responsabilitat per avisar si no poden anar a fer el servei.

5. Poca implicació per a preparar les activitats.

Com s’han anat resolent?

1. Major implicació de l’alumnat per canviar el resultat de les valoracions.

2. Elaborar un horari de recollida de material per a les activitats a la biblioteca.

3. Formalitzar el lliurament del quadern de seguiment (es fa un registre, es signa i es paga 1 euro de fiança)

4. Creació d’un grup de Whatsapp per a ús exclusiu d’informació i incidències del servei comunitari.

5. Programació de setmanes temàtiques a la biblioteca. Programació de 4 sessions a la residència d’avis.

Quin ha estat el rol dels participants externs

de centre en l’avaluació de l’alumnat?

• Avaluadors actius en el mateix grau que el professorat a l’aula, en els criteris d’avaluació es detalla el % que correspon a l’avaluació dels agents externs, segons el registre del quadern de seguiment de l’alumnat.

• La conversió numèrica es fa de forma proporcional respecte de les hores de servei prestades i el contravalor la puntuació obtinguda, perquè les hores de servei no són les mateixes cada trimestre ni per a cada alumne.

CONVERSIÓ NUMÈRICA MOLT BÉ = 1 BÉ = 2 REGULAR = 3 MALAMENT =4

puntualitat responsabilitat empatia iniciativa

POSSIBLES COMBINACIONS QUALIFICACIÓ

QUATRE UNS 1-1-1-1 EXCEL:LENT 10

TRES UNS i UN DOS 1-1-1-2 EXCEL·LENT 9

DOS UNS i DOS DOS 1-1-2-2 NOTABLE 8

TRES DOS i UN UN 2-2-2-1 NOTABLE 7

QUATRE DOS 2-2-2-2 BÉ 6

TRES DOS i UN TRES 2-2-2-3 SUFICIENT 5

DOS TRES i DOS DOS 3-3-2-2 SUFICIENT 4,5

TRES TRES I UN QUATRE 3-3-3-4 INSUFICIENT 4

DOS TRES i DOS QUATRE 3-3-4-4 INSUFICIENT 3

Exemple: alumne amb tres sessions i la següent conversió qualificativa:

Aquesta és la qualificació numèrica que es quantificaria segons el percentatge assignat amb la resta de qualificacions numèriques corresponents a l’alumne en qüestió.

Quines han estat les actuacions més

destacades de l’avaluació?

• Dintre de les activitats d’aula hi ha una activitat específica d’avaluació que es té en compte per a computar en el % corresponent,

• Activitat competencial, complexa, no reproductiva, creativa, de resposta oberta. – han de resoldre problemes en

situacions reals.

Exemple d’aquestes tasques són:

ACTIVITATS D’AVALUACIÓ ApS

ACTIVITATS D’AVALUACIÓ ApS

ACTIVITATS D’AVALUACIÓ ApS

ACTIVITATS D’AVALUACIÓ ApS

ACTIVITATS D’AVALUACIÓ ApS

ACTIVITATS D’AVALUACIÓ ApS

ACTIVITATS D’AVALUACIÓ ApS

Encaix en altres projectes del centre.

Jocs fets amb materials reciclats per jugar amb les xiquets i xiquetes usuaris de la biblioteca.

ALTRES ASPECTES DE L’AVALUACIÓ

Enquesta de satisfacció

https://drive.google.com/drive/u/0/my-drive

Indicadors

Metaavaluació.

Celebració i difusió del projecte

https://www.youtube.com/watch?v=Ear03EcTIB0 https://www.youtube.com/watch?v=7CrU4fMgkfI

MOLTES GRÀCIES

PER LA VOSTRA ATENCIÓ

Alguna pregunta