View
52
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
1
A tanulók megismerésénekmódszerei
A program megvalósulását az Apertus Közalapítvány támogatta.
2
Mindennapi és tudományos emberismeret, a tanulók megismerése
eredményesen megváltoztatni csak azt lehet, amit a tevékenység előtt és a fejlesztési folyamat alatt is alaposan megismertünk
a tanulók megismerése a pedagógus alapvető, mindennapi feladatai közé tartozik
A nevelési-oktatási folyamat anélkül is lezajlik, hogya pedagógus felismerné és figyelembe venné a tanulói sajátosságokat
1. Ez a folyamat csak kevésbé lehet hatékony2. Több esetben kifejezetten káros lehet
Példa: diszgráfiagyanús tanuló tüneteinek rossz értelmezése
3
A pedagógus számára a tanulói sajátosságok megismerésén túl feladata:
4
Tanulói sajátosságok
Családi háttér
Olvasás-szövegértés
Tanulási nehézségek
Napirend
Érdeklődés
Életkor
Személyiség
Énkép
Motiváció
Vélemények a tanárról
Osztályzatok
IQ
Magánórák
Tanulási szokások
Társas kapcsolatrendszer
Attitűdök
Értékrend
5
nincs két egyforma tanuló nincs homogén tanulócsoport sem
A leggyakrabban hallott tanuló „sajátosságok”:
•jó és rossz képességű tanulók,•lusta és szorgalmas tanulók,•a fegyelmezetlen és csendes tanuló
az első benyomás dominanciájának hatására
„skatulyába” sorolja be a tanulót
Az első benyomás hatása nem küszöbölhető ki teljesen
pedagógus ne csak egyetlen, vagy akár néhány domináns hatás alapján ítélje meg a tanulót
6
Egy szűklátókörű és egy felkészült pedagógus
7
Egy felkészült pedagógus
8
szakmai munkaközösségekazonos szaktárgyakat tanító pedagógusok
esetmegbeszélő csoportokugyanazokat a tanulókat, ugyanazt az osztály tanító pedagógusok
9
A tanulók fontosabb sajátosságai és azok megismerési lehetőségei
A szocioökonómiai státusz: a tanulók családi hátterének komplex meghatározása az otthonról hozott családi háttér jelentős mértékben képes befolyásolni az iskolai teljesítményt
Az olvasás-szövegértési teljesítményaki az olvasás során megfelelően képes értelmezni az olvasott szöveget,rövidebb idő alatt képes megérteni és ennek alapján megtanulni a tanuló olvasás-szövegértési teljesítményeközvetlen hatással van a tanulási folyamat eredményességére
A szociometria és a szociogramA tanuló társas kapcsolatrendszerben elfoglalt helye,a csoport kapcsolatrendszere A pedagógus a különböző tanulásszervezési eljárásokkalindirekt módon befolyásol(hat)ja egy csoport kapcsolatrendszerét
10
A tanulók vagy a tanulócsoport értékrendje
A pedagógus elsődleges feladata az értékfelfogás megismerése és alakítása
Iskolával, a tanárral, a társakkal és a tanulással kapcsolatos attitűd
asszociációs kérdések módszere
célzottan készített állításokkal kapcsolatos véleménynyilvánítás a saját egyetértésük kifejezésére a legtöbb esetben ötfokú skálát használhatnak
Az iskola olyan mint…
pedagógusnak feladata, hogy:
a társadalom által elfogadott, a tantervekben rögzített, az iskola által kiemeltés ezekkel összhangban az egyéni felfogásának megfelelő értékeket közvetítsea tanulók értékrendjét, amennyiben szükséges, tudatosan is alakítsa
11
A tanulászavarral és magatartászavarral küzdő tanulók
Gyakoribb hiba, hogy a pedagógus az egyes tüneteket,elméleti tudás nélkül tévesen értelmezi:
•gyenge tanulói teljesítménnyel,•eleve meglévő „rossz képességekkel”,•fegyelmezetlenséggel magyarázza
12
A tanulászavarral és magatartászavarral küzdő tanulók
A tanulási zavarok valamelyikére (diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia) utalhatnak a következő tünetek :
•betűtévesztések, betűkihagyások, szótagkihagyások•betű betoldások, szótag betoldások•komoly szövegértési problémák•lassú tempójú olvasás, lassabb írás•rendszeres és súlyos helyesírási hibák•hosszú-rövid ékezetek gyakori tévesztései•egybeírási és különírási problémák •írással, olvasással kapcsolatos erős ellenérzés •csúnya, alig olvasható írás•diktálás utáni leírásban és megértésben gyenge teljesítmény•szegényes szókincs•gyenge emlékezet
13
A tanuló hiperaktivitására utalnak az alábbi jelenségek
• türelmetlen, nehézséget okoz neki a várakozás• túlzott mozgásigény• nem tud másokkal együttműködni• nem tudja elviselni, ha nem történik azonnal az, amit éppen szeretne• feladattól eltérő külső ingerek képesek a figyelmét a feladattól elvonni • nem fejezi be a feladatokat • olyan helyzetekben is feláll és céltalanul járkál,
amikor például a feladatmegoldás során egyhelyben kellene maradnia
14
Időmérleg, a tanuló napirendje
25%29%
21% 19%
35%
6%
23%
26% 23%22%
23% 23%
23%
17%
19%
4%
26% 26%24% 36%
35%
25%
30%
29%
27%
23%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
ált. isk. 4.évf.
ált. isk. 6.évf
ált. isk. 8.évfolyam
gimn. 8.évfolyam
gimn. 10.évf.
gimn. 12.évf.
szakköz.10. évf.
szakköz.12. évf.
szakisk.10. évf.
%
3 vagy többféle különórára jár 2 féle különórára jár 1 féle különórára jár
Forrás: OM, Tanulói munkaterhek, 2003. január. http://www.om.hu/letolt/kozokt/idomerleg.ppt
Különórákra járók aránya aszerint, hogy hányféle különórája van (%)
15
A szociometria
A szociometria egy tetszőleges csoporttársas kapcsolatrendszerének megismerését szolgáló kérdőíves eljárás. Az eljárás formáját, tartalmát és a kitöltéshez szükséges időt tekintveaz egyik legegyszerűbb megismerési módszer.
• A szociometriai kérdőívet a pedagógus is kitöltetheti a tanulókkal• A szociometriai felmérést a pedagógus nem csak egy alkalommal,• hanem rendszeresen, akár negyedévente is elvégezheti.• Képet kaphatunk az egyes egyének csoporton belüli helyzetéről,• a csoport, mint közösség fejlődési állapotáról
A vizsgálat eredményeinek a kiértékelése sorána következő összesítések keletkezhetnek:
• Kölcsönösségi és gyakorisági táblázatok• Szociometrikus mutatók • Egyéni vagy csoportos szociogram
16
A fejletlen, halmazszerkezetű csoport
17
Normál társas kapcsolatrendszer, fejlett szerkezet
18
Perifériára szorult, magányos tanulók
19
Sztárközpontú csillagalakzat
20
Többközpontú elrendezés, fiú-lány klikkek
21
A társas kapcsolatrendszer alakulásaa domináns frontális tanulásszervezés hatására
22
A társas kapcsolatrendszer alakulása a domináns egyéni munka hatására
23
A társas kapcsolatrendszer alakulása a domináns páros munka hatására
24
A társas kapcsolatrendszer alakulása a domináns csoportmunka hatására
25
A társas kapcsolatrendszer alakulása a differenciált tanulásszervezés hatására
(zárt osztálytermi elrendezés, kötött padsorok)
26
A társas kapcsolatrendszer alakulása a differenciált tanulásszervezés hatására
(szabad osztálytermi elrendezés, a munkához igazított padok)
Recommended