Teaching Approaches

SME 6044 CONTEMPORAR

Y ISSUES IN MATHEMATICS

EDUCATION

‘PENDEKATAN PENGAJARAN’

Nama Nombor Matrik

1. Agnes Teo Moi Moi M201310003722.Christina Lee Ling Fang M201310003733.Connie Anak Benet M201310003784.Ling Ngiik Leh M20131000363

Pengenalan• Pendekatan koperatif

• Pendekatan deduktif

• Pendekatan bermain sambil belajar

• Pendekatan berasaskan penyelidikan

(research-based approaches)

• Pendekatan secara individu

• Pendekatan secara kumpulan

• Pendekatan secara kelas

Sistem PendidikanPolisi

Kelas besar

Kurikulum

SISTEM PENDIDIKAN

• Kurikulum , contoh KSSR

1.telalu banyak mata pelajaran (Tahap 1 > 10 m/p, Tahap 2 >13 m/p)

2.Topik terlalu padat dalam satu-satu mata pelajaran

3.masa yang diperuntukkan terhad ( cth: sains tahap 1 : 3 masa)

4.Sistem Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)

~ telalu banyak dokumentasi : borang transit, SAPS dll

• Bilangan sekolah yang tidak cukup kelas terlalu besar

~

Organisasi & Peruntukan Masa KSSR Tahap 1

Organisasi & Peruntukan Masa KSSR Tahap II

BIL MATA PELAJARANMASA DALAM SEMINGGU (MINIT)

SK SJKC SJKT

MATA PELAJARAN TERAS1 Bahasa Malaysia 300 270 2702 Bahasa Inggeris 300 150 150

3Bahasa Cina - 300 -

Bahasa Tamil - - 3004 Matematik 180 180 1805 Sains 120 120 120

6 Pendidikan Islam/ Pendidikan Moral 180 150 150

7 Pendidikan Jasmani 60 60 60

8 Pendidikan Kesihatan 30 30 30

9 Pend. Seni Visual 60 60 6010 Pend. Muzik 30 30 30

11 Reka Bentuk & Teknologi/TMK 60 60 60

12 Sejarah 60 60 60

MATA PELAJARAN ELEKTIF

13 B. Arab/BCSK/BTSK/B. Iban/B. Kadazandusun/B. Semai 90 - -

Perhimpunan 30 30 30

Jumlah 1500 1500 1500

SISTEM PENDIDIKAN• Pelaksanaan pelbagai polisi

1.Gred Purata Sekolah (GPS)

2.Gred Purata Mata Pelajaran (GPMP) : > 3 dikira SPR (Sekolah Prestasi Rendah)

3.Ranking ( antara negeri)

4.NKRA ( antara yang dinilai adalah keputusan peperiksaan umum)

5.Polisi-polisi yang selalu berubah-ubah

~Guru sibuk membuat pengubahsuaian

Guru (Strategi Pengajaran)

• Stereotaip

• Tidak sesuai dengan topik

• Aktiviti PdP tidak teratur

Guru( Kelayakan / Kepakaran )

• Guru yang bukan opsyen Matematik

• Guru sandaran / tidak berpengalaman / baru

• Pengetahuan guru yang tidak mencukupi (kurang menghadiri kursus untuk meningkatkan profesionalisme)

• Konsep guru yang salah.

• Kurang mahir dalam penggunaan alat-alat ICT

(LCD dan projektor, komputer dll) dan software (Geometer Sketchpad dll)

Guru ( Gaya)Sikap

• negatif

• konvensional

• Autokratik

Penyampaian

• tidak fasih

• tidak jelas

• berputar-belit

• intonasi yang membosankan

• komunikasi sehala sahaja

Guru (Kawalan Kelas)• Tidak teratur

• Tiada teknik

• Kelas kelam kabut

Guru (Kekangan Masa )• Kerja luar (guru tuisyen, pensyarah

separuh masa, bisnes dll)

• Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)

-Sibuk dengan meyiapkan tugasan

• Masalah keluarga

• Terikat dengan sukatan pelajaran

-mengejar masa untuk menghabiskan silibus

Guru (Pengalaman sebagai Murid)

• Guru lebih suka mengajar secara langsung kerana ini adalah satu cara yang cepat dan boleh menyampaikan maklumat yang banyak.

• Amalan ini menjadi perkara biasa bagi kebanyakkan guru. Hal ini mungkin disebabkan pengalaman guru itu sendiri semasa mereka belajar dahulu (Effandi Zakara, 2007).

• Menurut Johari Hasan & Yeong (2010), “Ketrampilan isi kandungan adalah perlu tetapi bukan wajib untuk penyelesaian masalah, sebaliknya pengalaman dan pendedahan kepada kemahiran dan strategi penyelesaian masalah mungkin adalah faktor yang lebih penting.”

Guru (Isi kandungan PdP)• Guru tidak mengaitkan isi

kandungan pelajaran dengan kehidupan harian

~Apakah kepentingannya

~Apakah kegunaannya

• Guru lebih menekankan konsep ‘belajar untuk peperiksaan’.

Guru (Isi kandungan PdP)• ‘Pendidikan matematik yang tidak menyeronokkan, sukar difahami dan tidak tahu tentang penggunaanya dalam kehidupan seharian mereka merupakan masalah yang sering diluahkan oleh kebanyakkan murid’ (Tengku Zawawi, 2006).

• ‘Majoriti pelajar menyedari tentang betapa pentingnya mereka mesti menguasai mata pelajaran matematik. Sebaliknya mereka menjadi tidak berrminat dan bosan dengan mata pelajaran matematik disebabkan oleh cara mata pelajaran itu diajar’.

Guru (Isi kandungan PdP)

• Menurut Abd Razak Said (2004), kekuatan profesion keguruan dan kecekapan seseorang guru adalah bergantung kepada pengetahuan pedagoginya.

• Guru tidak menguasai kandungan mata pelajaran dan pedagogi tertentu.

• Guru menekankan kaedah hafalan.

INFRASTRUKTUR

BUDAYA

SEKOLAH

PENTADBIRAN

KEDUDUKAN GEOGRAFI

PENTADBIRAN• Peruntukan kewangan yang terhad-

kurang menggalakkan aktiviti di luar sekolah.

• disiplin sekolah yang longgar –masalah disiplin murid semakin membimbangkan.

INFRASTRUKTURBilik Darjah

• Ruang yang sempit dan tidak konduksif

• Kelas terapung (tiada bilik darjah yang tetap)

• Tiada LCD dan projektor.

Makmal Komputer

• Tiada kemudahan tersebut.

• Bilangan komputer tidak mencukupi

• Alat-alat ICT rosak

• Mempunyai masalah untuk mengakses internet.

BUDAYA• Guru (khasnya guru baru) terikut-

ikut budaya sekolah yang tidak sihat, contoh: tidak menyediakan ABM, menggunakan pengajaran secara “chalk and talk”

KEDUDUKAN GEOGRAFI

• Terlalu dekat dengan jalan utama, tapak pembinaan , kereta api – bising.

• Sekolah di kawasan pendalaman kurang mendapatkan maklumat yang terkini.

Dipetik daripada Utusan Malaysia pada 16 Julai 2012

Dipetik daripada Utusan Malaysia pada 16 Julai 2012

Dipetik daripada Utusan Malaysia pada 16 Julai 2012