perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id EKSPERIMENTASI

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT) YANG DIMODIFIKASI

DENGAN ASSESSMENT FOR LEARNING (AFL) PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR SISWA

KELAS XI SMK TEKNIK DI KABUPATEN MADIUN TAHUN PELAJARAN 2015/2016

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh : Suryanto

S851108073

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2016

i


commit to user




TESIS

Oleh:

Suryanto

S851108073

Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing

Pembimbing I Dr. Budi Usodo, M.Pd.

NIP. 196805171993031002 …………….. ……….

Pembimbing II Dr. Mardiyana, M.Si.

NIP. 196602251993021002 …………….. ………..

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada Tanggal……………………………….

Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret,

Dr. Mardiyana, M.Si.

NIP. 196602251993021002

ii


commit to user

LEMBAR PENGESAHAN




TESIS

Oleh Suryanto

S851108073

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Prof. Dr.Budiyono, M.Sc.

NIP. 19530915 197903 1 003

…………………..

…………………..

Sekretaris Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom.

NIP. 19700720 199702 2 001

…………………..

…………………..

Anggota

Penguji

Dr. Budi Usodo, M.Pd.

NIP. 19680517 199303 1 002

…………………..

…………………..

Dr. Mardiyana, M.Si.

NIP. 19660225 199302 1 002

…………………..

…………………..

Telah dipertahankan di depan penguji

dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal ________________

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP. 19610124 198702 1 001

Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Dr. Mardiyana, M.Si. NIP. 19660225 199302 1 002

iii


commit to user

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

1. Tesis yang berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT) YANG

DIMODIFIKASI DENGAN ASSESSMENT FOR LEARNING (AFL) PADA

PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU DARI KREATIVITAS

BELAJAR SISWA KELAS XI SMK TEKNIK DI KABUPATEN MADIUN

TAHUN PELAJARAN 2015/2016” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan

bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang

lain untuk mendapatkan gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat

yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis

digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber serta

daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini,

maka saya bersedia menerima sanksi ketentuan peraturan perundang-undangan

(Permendiknas, No 17 tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs-FKIP UNS

sebagai institusinya. Apabila dalam kurun waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi

sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Matematika PPs-FKIP UNS

berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi

Matematika PPs-FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan

publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Juli 2016 Mahasiswa Suryanto S851108073

iv


commit to user

MOTO

“Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagi kamu. Dan boleh jadi kamu mencintai sesuatu, padahal ia amat buruk bagi kamu, Allah Maha Mengetahui

sedangkan kamu tidak mengetahui” (Al-Baqarah: 216)

“Tindakan kebaikan adalah tindakan kebahagiaan.

Orang yang tidak berbahagia dan mengeluhkan kehidupannya, harus melebihkan kebaikan dalam sikap dan cara-caranya”

(Mario Teguh)

v


commit to user

PERSEMBAHAN

Tesis ini penulis persembahkan untuk:

1. Bapak Parto Surat dan Ibu Widji, yang sangat luar biasa menyayangi,

mengasihi, dan memotivasi untuk meraih kesuksesan.

2. Umi Rohjayanti (Istri) dan Intan Purnamasari Suryanto (Anak) yang selalu

menyayangi, mengasihi, mengingatkan dan memberikan semangat untuk terus

maju.

vi


commit to user

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT karena berkat limpahan rahmat dan hidayah-

Nya, penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Penulis menyadari bahwa dalam

penyusunan tesis ini banyak menerima bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan

ini penulis menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu,

membimbing, dan mendukung hingga selesainya tesis ini, yaitu:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi sampai

selesai di Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis sehingga penulis

mendapatkan kemudahan-kemudahan dalam melakukan penelitian.

3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus

Pembimbing II yang telah memberikan dorongan dan pengarahan hingga

selesainya tesis ini.

4. Dr. Budi Usodo, M.Pd. Pembimbing I yang telah memberikan dorongan,

pengarahan serta kesabaran dalam memberikan bimbingan dan dukungan dalam

penulisan tesis ini.

5. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Program

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberikan

bekal ilmu pengetahuan sehingga mempermudah penulis dalam menyelesaikan

tesis ini.

6. Kepala SMK Negeri 1 Geger, SMK Negeri 1 Kebonsari, dan SMK

Muhammadiyah 3 Dolopo yang telah memberikan ijin dalam penelitian ini.

7. Bapak dan Ibu guru SMK Negeri 1 Geger, SMK Negeri 1 Kebonsari, dan SMK

Muhammadiyah 3 Dolopo yang telah sedia memberikan arahan dan ilmunya

dalam penelitian ini.

8. Drs. Suwono, M.Pd., Dismas Suparmo, M.Pd., Sulastri, S.Pd., Hery Bagus

Anggoro Wicaksono, M.Pd., Basuki Raharjo, S.Pd., dan Muhlis Supriyono, S.Pd.

vii


commit to user

yang telah memberikan validasi dan masukan dalam pembuatan tes prestasi dan

angket kreativitas belajar.

9. Teman-teman mahasiswa tambahan 3 angkatan september 2011 Program Studi

Magister Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas

Maret Surakarta yang telah memberikan motivasi dan dukungan sehingga penulis

dapat menyelesaikan tesis ini.

10. Istri, anak dan keluarga besarku yang telah memberikan bantuan dan dorongan

dalam penyusunan tesis.

Semoga penelitian ini bermanfaat.

Surakarta, Juli 2016

Penulis Suryanto

viii


commit to user

DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ..................... iv

MOTO ................................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ................................................................................................ vi

KATA PENGANTAR ......................................................................................... vii

DAFTAR ISI ......................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiv

ABSTRAK ............................................................................................................ xvi

ABSTRACT ............................................................................................................ xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ......................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................... 7

C. Tujuan Penelitian .................................................................... 7

D. Manfaat Penelitian .................................................................. 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka ........................................................................ 9

1. Prestasi Belajar Matematika ............................................. 9

2. Model Pembelajaran ......................................................... 13

3. Model Pembelajaran Kooperatif ....................................... 15

4. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ...................... 21

5. Penilaian untuk Belajar (AfL) ........................................... 28

6. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Modif AfL ... 32

7. Pembelajaran Langsung .................................................... 33

8. Kreativitas Belajar ............................................................ 35

B. Kajian Penelitian yang Relevan ............................................ 38

ix


commit to user

C. Kerangka Berpikir ................................................................. 40

D. Hipotesis ................................................................................. 45

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. 47

1. Tempat Penelitian ............................................................. 47

2. Waktu Penelitian .............................................................. 47

B. Desain Penelitian .................................................................... 47

C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel .............. 49

1. Populasi ............................................................................ 49

2. Sampel ............................................................................... 49

3. Teknik Pengambilan Sampel ............................................. 50

D. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 51

1. Variabel Penelitian ............................................................ 51

2. Metode Pengumpulan Data ............................................... 53

3. Instrumen Penelitian .......................................................... 54

4. Uji Coba Instrumen ........................................................... 55

E. Teknik Analisis Data ............................................................. 63

1. Uji Prasyarat ..................................................................... 63

2. Uji Keseimbangan ............................................................ 65

3. Uji Hipotesis ..................................................................... 66

4. Uji Komparasi Ganda ........................................................ 73

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ..................................................................... 76

1. Deskripsi Data .................................................................. 76

2. Hasil Uji Kemampuan Awal ............................................. 78

3. Hasil Uji Prasyarat Analisis .............................................. 80

4. Hasil Uji Hipotesis ............................................................ 82

B. Pembahasan ........................................................................... 87

1. Hipotesis Pertama............................................................. 87

2. Hipotesis Kedua ............................................................... 88

3. Hipotesis Ketiga ............................................................... 89

4. Hipotesis Keempat ........................................................... 89

x


commit to user

C. Keterbatasan Penelitian .......................................................... 90

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................ 92

B. Implikasi ................................................................................. 93

1. Implikasi Teoritis ............................................................. 93

2. Implikasi Praktis .............................................................. 94

C. Saran ...................................................................................... 94

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 96

LAMPIRAN

xi


commit to user

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Peringkat Indonesia pada IMO ............................................................. 2

Tabel 2.1 Perhitungan Poin Permainan untuk Empat Pemain ............................. 26

Tabel 2.2 Perhitungan Poin Permainan untuk Tiga Pemain ................................. 27

Tabel 2.3 Perhitungan Poin Permainan untuk Dua Pemain ................................. 27

Tabel 2.4 Kriteria Penghargaan Kelompok .......................................................... 27

Tabel 3.1 Desain Penelitian .................................................................................. 48

Tabel 3.2 Kategori Sekolah .................................................................................. 50

Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Angket ..................................................................... 55

Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Daya Beda Butir Soal Instrumen

Tes Prestasi Belajar Matematika ......................................................... 58

Tabel 3.5 Rangkuman Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal

Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ......................................... 59

Tabel 3.6 Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Konsistensi Internal Instrumen

Tes Berpikir Kritis ................................................................................ 62

Tabel 3.7 Rangkuman Analisis Variansi ............................................................. 66

Tabel 3.8 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kuadrat Deviasi ............................ 70

Tabel 3.9 Rataan Marginal ................................................................................... 71

Tabel 3.10 Rangkuman Analisis Variansi .............................................................. 73

Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal ....................................................... 76

Tabel 4.2 Dekripsi Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Kelompok

Model Pembelajaran ........................................................................... 77

Tabel 4.3 Dekripsi Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Kelompok

Kreativitas Belajar .............................................................................. 78

Tabel 4.4 Uji Normalitas Populasi Kemampuan Awal ........................................ 79

Tabel 4.5 Ringkasan Hasil Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ..................... 80

Tabel 4.6 Hasil Analisis Uji Normalitas Model Pembelajaran ............................ 80

Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji Normalitas Kreativitas Belajar ............................... 81

Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Normalitas Model Pembelajaran dan

Kreativitas Belajar Siswa ..................................................................... 81

xii


commit to user

Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Homogenitas ........................................................... 82

Tabel 4.10 Hasil Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ................... 83

Tabel 4.11 Rataan Masing-Masing Sel dan Rataan Marginal ................................ 83

Tabel 4.12 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris .............................................. 84

Tabel 4.13 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ........................................... 85

xiii


commit to user

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Pengkategorian Sekolah Berdasarkan Nilai Ujian Nasional ............................ 100

2 Silabus............................................................................................................... 102

3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TGT Modif AfL...................................... 104

4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TGT ........................................................ 125

5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Langsung ................................................ 139

6 Lembar Kerja Siswa (LKS) .............................................................................. 144

7 Soal Turnamen .................................................................................................. 152

8 Lembar Validasi Tes Kreativitas Belajar .......................................................... 166

9 Perhitungan Konsistensi Internal Ujicoba tes Kreativitas Belajar .................... 171

10 Perhitungan Reliabilitas Ujicoba Tes Kreativitas Belajar ................................ 177

11 Kisi-Kisi Tes Kreativitas Belajar ...................................................................... 191

12 Soal Angket Kreativitas Belajar ....................................................................... 192

13 Pengelompokkan Siswa Berdasarkan Angket Kreativitas Belajar ................... 198

14 Lembar Validasi Tes Prestasi Belajar ............................................................... 201

15 Perhitungan Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Ujicoba Tes Prestasi

Belajar .............................................................................................................. 204

16 Perhitungan Reliabilitas Ujicoba Tes Prestasi Belajar ..................................... 210

17 Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar ........................................................................... 223

18 Soal Tes Prestasi Belajar .................................................................................. 225

19 Kunci Jawaban dan Pembahasan Tes Prestasi Belajar ..................................... 229

20 Daftar Nilai Ulangan Akhir Semester Gasal .................................................... 230

21 Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Kelas TTGT Modif AfL ................... 239

22 Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Kelas TGT ........................................ 242

23 Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Kelas Kontrol ................................... 245

24 Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal ....................................................... 248

25 Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal ..................................................... 252

26 Nilai Tes Prestasi Belajar Matematika ............................................................. 256

27 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kelas TGT Modif AfL .......................... 259

28 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kelas TGT ............................................. 262

xiv


commit to user

29 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kelas Kontrol ........................................ 265

30 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kreativitas Belajar Tinggi ..................... 268

31 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kreativitas Belajar Sedang .................... 271

32 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Kreativitas Belajar Rendah .................... 275

33 Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar Kelas TGT Modif AfL, TGT,

dan Kontrol ...................................................................................................... 296

34 Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar Kreativitas Belajar Tinggi, Sedang,

dan Rendah ....................................................................................................... 298

35 Uji ANAVA Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ................................................ 300

36 Uji Komparasi Ganda ....................................................................................... 304

xv


commit to user

Suryanto. S851108073. 2016. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments (TGT) Yang Dimodifikasi Dengan Assessment For Learning (Afl) Pada Pembelajaran Matematika Ditinjau Dari Kreativitas Belajar Siswa Kelas XI SMK Teknik Di Kabupaten Madiun Tahun Pelajaran 2015/2016. Tesis. Pembimbing: Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kopembimbing: Dr. Mardiyana, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan

prestasi belajar matematika lebih baik diantara model pembelajaran kooperatif tipe TGT yang dimodifikasi AfL, model pembelajaran kooperatif tipe TGT atau model pembelajaran langsung; (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik diantara siswa yang memiliki kreativitas belajar tinggi, sedang atau rendah; (3) Pada masing-masing model pembelajaran kooperatif tipe TGT yang dimodifikasi AfL, TGT dan pembelajaran langsung, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik siswa yang memiliki kreativitas belajar tinggi, sedang atau rendah; (4) Pada masing-masing kreativitas belajar tinggi, sedang dan rendah manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik diantara model pembelajaran kooperatif tipe TGT yang dimodifikasi AfL, tipe TGT atau pembelajaran langsung.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3x3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMK di Kabupaten Madiun. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random sampling. Banyak anggota sampel seluruhnya berjumlah 266 siswa, dengan rincian 87 siswa pada kelas eksperimen satu, 90 siswa pada kelas eksperimen dua dan 89 siswa pada kelas kontrol. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika dan tes kreativitas belajar. Analisis data kemampuan awal menggunakan ANAVA satu jalan dengan sel tak sama. Sebelumnya dilakukan uji prasyarat analisis terlebih dahulu yaitu uji normalitas dengan menggunakan metode Lilliefors dan uji homogenitas dengan menggunakan metode Bartlett. Hasil pengujian menunjukkan bahwa ketiga kelas mempunyai kemampuan awal yang seimbang. Teknik analisis data yang digunakan adalah ANAVA dua jalan dengan sel tak sama pada taraf signifikansi 5%.

Berdasarkan penelitian disimpulkan bahwa: (1) Model pembelajaran kooperatif tipe TGT yang dimodifikasi AfL memberikan prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran kooperatif tipe TGT maupun pembelajaran langsung. Model pembelajaran kooperatif TGT memberikan prestasi belajar matematika sama baiknya dengan model pembelajaran langsung; (2) Siswa yang mempunyai kreativitas belajar tinggi memberikan prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa yang mempunyai kreativitas belajar sedang maupun rendah. Siswa yang mempunyai kreativitas belajar sedang memberikan prestasi belajar matematika sama baiknya dengan siswa yang mempunyai kreativitas belajar rendah; (3) Pada masing-masing model pembelajaran menunjukkan bahwa prestasi belajar matematika siswa dengan kreativitas belajar tinggi lebih baik daripada siswa dengan kreativitas belajar sedang maupun rendah, dan prestasi belajar matematika siswa dengan kreativitas belajar

xvi


commit to user

sedang lebih baik daripada siswa yang mempunyai kreativitas belajar rendah; (4) Pada masing-masing tingkat kreativitas belajar menunjukkan bahwa prestasi belajar matematika siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT yang dimodifikasi AfL lebih baik daripada model pembelajaran kooperatif tipe TGT maupun pembelajaran langsung, dan prestasi belajar matematika siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT lebih baik daripada model pembelajaran langsung.

Kata kunci: pembelajaran kooperatif, TGT yang dimodifikasi AfL, TGT, kreativitas

belajar, prestasi belajar.

xvii


commit to user

Suryanto . S851108073. 2016. Experimentation Model Cooperative Learning Teams Games Tournaments (TGT) The Modified by Assessment for Learning (AfL) on Mathematics Learning Seen from Creativity Student 11th Class Vocational High School in Madiun Year 2015/2016. Consultant: Dr. Budi Usodo, M.Pd., Co-Consultant: Dr. Mardiyana, M.Si. Thesis. Surakarta. Mathematics Education Magister Department, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta.

ABSTRACT The aims of this research were to reveal whether: (1) Which produces better

mathematics learning achievement among cooperative learning model TGT modified AfL, cooperative learning model TGT or direct instructional model; (2) Which has the mathematics learning achievement better among students who have studied creativity is high, medium or low; (3) In each of the cooperative learning model TGT modified AfL, TGT and direct learning, which one has the learning achievement better mathematics students who have studied creativity is high, medium or low; (4) In each of the creativity in learning high, medium and low learning achievement which one produces better mathematics between cooperative learning model TGT modified AfL, TGT or type of direct learning.

This research is a quasi-experimental research with a 3x3 factorial design. The population of this research is all 11th class student of Vocational High School in Madiun. Sampling was done by stratified cluster random sampling of the sample totaled 266 students, with details of 87 students in the experimental class of 90 students in two experimental classes and 89 students in the control class. The instruments used to collect data were mathematics achievement test and test creativity in learning. Initial data analysis capabilities using one way ANOVA with different cells. Previous test analysis first prerequisite is the normality test using Lilliefors method and homogeneity test using Bartlett method. The test results showed that the three classes have a balanced starting capabilities. Data analysis technique used is two-way ANOVA with different cells at the 5% significance level.

The results of this research are: (1) The model of cooperative learning TGT modified AfL provides mathematics learning achievement better than cooperative learning model TGT and direct learning. TGT cooperative learning model provides mathematics learning achievement as well as direct learning model; (2) Students who have a high learning creativity gives better mathematics learning achievement than students who have studied creativity medium and low. Students who have studied creativity is giving mathematics learning achievement as well as students with low learning creativity; (3) For each learning model show that, the prestige mathematics students with high creativity learning are better than the student who have medium or low, and students who have the creativity learning is giving better mathematics learning achievement than students with low learning creativity. (4) For each students' level of creativity show that, cooperative learning model TGT modified AfL provides mathematics learning achievement better than cooperative learning model TGT and direct learning. TGT cooperative learning model provides better mathematics learning achievement than direct learning model.

Keywords: cooperative learning, TGT modified AfL, TGT, creativity in learning, academic achievement.

xviii

Documents

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id EKSPERIMENTASI