1

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел № стр. I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 2

Пояснительная записка 2 Цели, задачи, принципы и подходы к реализации Программы дошкольного образования.

3

Возрастные и индивидуальные особенности детей 6-7 лет 6 Планируемые результаты освоения как ориентиры освоения Программы 9

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 14 Игра как особое пространство развития ребенка 6 - 7 лет 14 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка,6 - 7 лет представленными в пяти образовательных областях

17

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 17 Образовательная область «Познавательное развитие» 21 Образовательная область «Речевое развитие» 23 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 25 Образовательная область «Физическое развитие» 30 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

33

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 34 Способы и направления поддержки детской инициативы 37 Система индивидуальной работы. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений различных категорий детей.

41

Проектирование воспитательно – образовательного процесса 43 Комплексно - тематическое планирование 45 Перспективней план организованной образовательной деятельности с детьми 6-7 лет 48 Примерное содержание по проекту 68 Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников. План работы педагогов с родителями.

81

Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга 84 III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 90 Режим организации жизнедеятельности воспитанников 90 Оздоровительная работа с детьми 95 Место образовательной деятельности в режиме дня. Учебный план. Расписание занятий.

100

Взаимодействие педагогов с детьми в режиме дня 102 Программно - методический комплекс реализации программы 111 Материально - методическое обеспечение педагогического процесса 111 Традиционные события группы 112 Особенности организации предметно - игровой образовательной среды 113

2

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад присмотра и

оздоровления № 10 «Орлёнок» расположен в городе Коряжма на юге Архангельской области. Город Коряжма приравнен к районам крайнего севера. Умеренно - континентальный

климат северо - западного региона РФ и условия монопромышленного города (целюлозно - бумажный комбинат) указывают на низкий уровень здоровья детей (статистические исследования учёных Р.В. Бузинова, Т.Н. Зайцевой, Н.К. Лазаревой, А.Б. Гудкова1).

Год основания учреждения – 1966. Это отдельно стоящее, двухэтажное кирпичное здание. Ближайшее окружение - две общеобразовательные школы, с большими спортивными стадионами, разделённые парком хвойных и лиственных деревьев, жилой массив.

В шаговой доступности от детского сада расположены культурно-массовые объекты: река, дом культуры, площадь Ленина, площадь и парк победы, спорткомплекс «Олимп», детская библиотека, школа искусств, памятники солдату и М.В. Ломоносову, Александровский парк. Дошкольное образовательное учреждение детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур второй категории является звеном муниципальной системы образования города Коряжмы Архангельской области, обеспечивает помощь семье в оздоровлении, воспитании, обучении и развитии часто болеющих детей дошкольного возраста, охрану и укрепление их физического и психического здоровья, совершенствование индивидуальных особенностей, необходимую коррекцию нарушений здоровья и развития, освоение воспитанниками минимума содержания учебных программ, реализуемых в данном образовательном учреждении.

Приём воспитанников в ДОУ осуществляется на основании приказа и направления отдела образования администрации МО «Горд Коряжма». Пройдя оздоровление в МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 10 «Орлёнок» дети выписываются в другие дошкольные учреждения города или в школу, поэтому важной задачей является совершенствование системы адаптационных механизмов, развитие адаптивных возможностей детского организма в перестройке форм поведения в зависимости от изменения социальных условий.

Приоритетное направление образовательной деятельности: осуществление санитарно-гигиенических и оздоровительных мероприятий и процедур.

Рабочая программа подготовительной к школе группы № 10 МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 10 «Орлёнок» разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы: − Федеральный закон «Об образовании в РФ» (вступил в силу 01.09.2013 г.). − ФЗ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений

несовершеннолетних» − Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).

− Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций”» (зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г., № 28564).

− Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».

− Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным

1 Р.В. Бузинов, Т.Н. Зайцева, Н.К. Лазарева, А.Б. Гудков. Социально-гигиенический мониторинг в архангельской области: достижения и перспективы: Монография/ Под общ. ред. А.Б. Гудкова. Архангельск: Северный государственный медицинский университет, 2005. – С.232.

3

общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013, № 30038).

− Письмо министерства образования РФ от 22.07.2002г. № 30-51-547/16 «Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях», приказа управления социального развития администрации города от 07.04.2015 № 202

− Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 N 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

− Уставом муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад присмотра и оздоровления № 10 «Орлёнок», принят общим собранием МДОУ 12.09.2009г., утверждён постановлением администрации города от 28.09.2009г. № 1303

− Лицензией на право ведения образовательной деятельности: Серия РО № 011764 регистрационный № 4161 от 31.01.2011года, выдана инспекцией по надзору в сфере образования Архангельской области. Лицензия действительна по 31.01.2017 года.

Рабочая программа является неотъемлемой частью Основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ. Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными обновленным вариантом программы «Детство» (создана авторским коллективом кафедры дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. А. И. Герцена).

Определяющим моментом в выборе дополнительных программ стало рассмотрение понятия «Здоровье ребёнка» как сложного интегрального понятия, включающее в себя характеристики физического, психического, социально-личностного развития и адаптивных возможностей организма.

В связи с этим, программа предусматривает создание собственной нетрадиционной модели организации воспитания, образования, развития и оздоровления дошкольников с учётом их индивидуальных возможностей и особенностей здоровья, включающую в себя следующие направления деятельности: части программы

Основная часть программы Часть программы, формируемая участниками

образовательных отношений

Ми

сси

я

Обеспечение психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности воспитанников

оздоровление часто болеющих детей города,

развитие их адаптивных возможностей и

социальной уверенности с учётом соблюдения

преемственности при переходе к следующему

возрастному периоду (к поступлению в школу и

другие ДОУ города).

Цел

ь

Проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

улучшить здоровье ребёнка, подготовить к будущей

жизни, в комплексе решая педагогические,

медицинские и социальные задачи.

Зада

чи

1. Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;

2. обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

3. создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развивать способности и творческий потенциал каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

4. объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

5. формировать основы общей культуры личности детей, развивать их социальные, нравственные,

Создать условия для охраны здоровья и

оздоровления воспитанников и на их основе

формировать навыки ЗОЖ детей, где условиями

являются:

� материально-техническая база учреждения,

создание здоровьесберегающего пространства,

оздоровительной среды;

� организация воспитательно-образовательного

процесса, взаимодействие с детьми и

родителями в рамках законодательства РФ об

охране здоровья граждан;

� компетентность родителей в вопросах

оздоровления, охраны здоровья, формирования

ЗОЖ, воспитания и развития детей.

Организация работы «Школы здоровья для

родителей»;

� тесное взаимодействие педагогов с

медицинским персоналом по вопросам

оздоровления детей;

4

эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности;

6. формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям детей;

7. обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

8. обеспечить преемственность целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

� сотрудничество с социальными институтами

детства, отвечающими за охрану здоровья,

формирование здорового образа жизни

граждан;

Обр

азов

ател

ьны

е п

рог

рам

мы

примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15) Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. — 000 с.ISBN 978-5-906750-00-0

− Программа обучения детей плаванию в детском

саду Воронова Е.К.;

− Образовательная программа «Приобщение

детей к истокам русской народной культуры»

О.Л. Князева, М.Д. Маханёва;

− Программа социально-эмоционального

развития детей от 3 до 6 О.Л.Князева, Р.Б.

Стёркина «Я, ты, мы»;

− Программа «Основы безопасности детей

дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.Л.

Князева, Р.Б. Стеркина;

− Программа по развитию мелкой моторики у

детей старшего дошкольного возраста О.Ф.

Месяцыной;

Программа по приобщению детей старшего

дошкольного возраста к истокам поморской

культуры С.Б. Булыгиной, М.Н. Севастьяновой,

Т.Г. Шаньгиной;

Усл

ови

я в

ДО

У

− Музыкальный зал; − Два физкультурных зала; − Спортивный участок; − Комната сказок; − Комната природы; − 10 групповых ячеек − 10 групповых участков на территории ДОУ; − Кабинет педагога – психолога; − Кабинет учителя – логопеда; − Кабинет социального педагога

− Детский плавательный бассейн;

− Сауна;

− Три кабинета физиолечения;

− Кабинет массажа;

− Процедурный кабинет;

− Фитобар, где дети принимают кислородные

коктейли;

− Уголок безопасности

− Минимузей русской избы

Принципы реализации Программы дошкольного образования.

При решении задач адаптации � полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и

дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; � возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,

методов возрасту и особенностям развития); � обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках

образовательных программ различных уровней. При решении задач социализации: � содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником

(субъектом) образовательных отношений; � сотрудничество ДОО с семьей; � обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности

родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

При решении задач самоутверждения: � учет этнокультурной ситуации развития детей;

5

� построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

� поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Подходы к реализации программы: – содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и

дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

– обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

– строится с учётом принципов гуманизации образования требует построения педагогического процесса на полном признании гражданских прав всех участников образовательного процесса. интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; природосообразности требует строить образовательный процесс на целостности природы ребенка. «Ребенок развивается по законам Природы, по ее календарному плану. Природа движется по пути обретения своей единственности и неповторимости в лице каждого данного ребенка, по пути обретения заданной ему формы и наращивания заданных ресурсов» (Ш. А. Амонашвили). Это движение природы в ребенке происходит через стремление к развитию, познанию, взрослению и свободе деятельностной направленности образования требует от воспитывающих взрослых внимания к саморазвитию и развитию у детей способности к активному познанию природы, истории родного края, его традиционной и современной культуры; внимания к творческому освоению не только уже исторически сложившихся, но и еще складывающихся, объективно пребывающих в становлении форм человеческой ментальности. осознанного взаимодействия воспитывающих взрослых и развития требует внимания к каждому участнику воспитательно-образовательного процесса; установления оптимального соотношения участия родителей и прародителей, воспитателей, педагогов дополнительного образования детского сада в воспитании и обучении ребенка; понимания и устремленности к развитию всех сторон взаимодействия. регионализации образования требует учета региональных особенностей (этнографических, историко-культурных, экологических и др.) в содержании и организации общественного и семейного дошкольного образования и обеспечения полноты и непрерывности образования педагога, родителя, ребенка, проживающих на территории непрерывности заключается в требовании, согласно которому процесс развития, воспитания в ребенке благородного гражданина важно осуществлять непрерывно: не только в детском саду, но и в семье. интеграции требует внимания к каждой составляющей культурно-образовательного пространства: семье, детскому саду, учреждениям дополнительного образования, учреждениям культуры и искусства, улице, общеобразовательной школе, гражданскому обществу и местному самоуправлению – основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; – предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности

взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

– предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии.

6

1.2. Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников

Группу № 10 посещают дети 6-7 лет в составе 22 человека (13 мальчиков и 9 девочек)

Социальная ситуация развития

Ведущая деятельность ребенка

3–7 лет

Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте перестраивается в следующее соотношение: ребенок – предмет - зрослый.

Главная потребность ребенка состоит в том, чтобы войти в мир взрослых, быть как они и действовать вместе с ними. Но реально выполнять функции старших ребенок не может. Поэтому складывается противоречие между его потребностью быть как взрослый и ограниченными реальными возможностями. Данная потребность удовлетворяя-ется в новых видах деятельности, которые осваивает дошкольник. Спектр его деятельности значительно расширяется

Дошкольный возраст - это период наиболее интенсивного освоения смыслов и целей человеческой деятельности, период интенсивной ориентации в них. Главным новообразованием становится новая внутренняя позиция, новый уровень осознания своего места в системе общественных отношений. Если в конце раннего детства ребенок говорит: «Я большой», то к 7 годам он начинает считать себя маленьким. Такое понимание основано на осознании своих возможностей и способностей. Ребенок понимает, что для того, чтобы включиться в мир взрослых, необходимо долго учиться. Конец дошкольного детства знаменует собой стремление занять более взрослую позицию, то есть пойти в школу, выполнять более высоко оцениваемую обществом и более значимую для него деятельность - учебную. В дошкольном детстве значительные изменения происходят во всех сферах психического развития ребенка. Как ни в каком другом возрасте, ребенок осваивает широкий круг деятельности: игровую, трудовую, продуктивную, бытовую, общение; формируется как техническая, так и мотивационно-целевая сторона разных видов деятельности.

Главным итогом развития всех видов деятельности являются, с одной стороны, овладение моделированием как центральной умственной способностью (Л. А. Венгер), с другой стороны, формирование произвольного поведения (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин). Дошкольник учится ставить более отдаленные цели, опосредованные представлением, и стремиться к их достижению, несмотря на препятствия. В познавательной сфере главным достижением является освоение средств и способов познавательной деятельности. Между познавательными процессами устанавливаются тесные взаимосвязи, они всё более и более интеллектуализируются, осознаются, приобретают произвольный, управляемый характер. Складывается первый схематический абрис детского мировоззрения на основе дифференциации природных и общественных явлений, живой и неживой природы, растительного и животного мира. В сфере развития личности возникают первые этические инстанции, складывается соподчинение мотивов, формируется дифференцированная самооценка и личностное сознание

Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии.

Дети с различными недостатками в физическом и/или психическом развитии могут иметь качественно неоднородные уровни речевого, познавательного и социального развития личности. Поэтому целевые ориентиры основной образовательной программы Организации, реализуемой с участием детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), должны учитывать не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развития ребенка.

8

Обр

азов

ател

ьная

об

лас

ть

Хар

акте

ри

сти

ки

осо

бен

нос

тей

раз

ви

тия

дет

ей 6

-7

лет

Ин

див

иду

альн

ые

особ

енн

ости

дет

ей

6 -

7 л

ет г

руп

пы

№ _

10__

С

оци

альн

о-к

омм

уни

кат

ив

но

е р

азв

ити

е

К

ко

нцу

дош

коль

ного

во

зрас

та

у ни

х ф

орм

ирую

тся

обоб

щен

ные

эмоц

иона

льны

е пр

едст

авле

ния,

чт

о по

звол

яет

им

пред

восх

ищат

ь по

след

стви

я св

оих

дейс

твий

. Э

то

сущ

еств

енно

вли

яет

на э

фф

екти

внос

ть п

роиз

воль

ной

регу

ляци

и по

веде

ния

- ре

бено

к м

ожет

не

толь

ко о

тказ

атьс

я от

неж

елат

ельн

ых

дейс

твий

или

хор

ошо

себя

вес

ти,

но и

вы

полн

ять

неин

тере

сное

зад

ание

, ес

ли б

удет

пон

имат

ь, ч

то п

олуч

енны

е ре

зуль

таты

пр

инес

ут к

ому-

то п

ольз

у, р

адос

ть и

т. п

. Б

лаго

даря

так

им и

змен

ения

м в

эм

оцио

наль

ной

сфер

е по

веде

ние

дош

коль

ника

ста

нови

тся

мен

ее с

итуа

тивн

ым

и ч

аще

выст

раив

аетс

я с

учет

ом

инте

ресо

в и

потр

ебно

стей

дру

гих

люде

й.

С

лож

нее

и бо

гаче

по

соде

ржан

ию с

тано

витс

я об

щен

ие р

ебен

ка с

о вз

росл

ым

.

Дош

коль

ник

вним

ател

ьно

слуш

ает

расс

казы

род

ител

ей о

том

, чт

о у

них

прои

зош

ло н

а ра

боте

, ж

иво

инте

ресу

ется

тем

, ка

к он

и по

знак

омил

ись,

при

вст

рече

с н

езна

ком

ым

и лю

дьм

и ча

сто

спра

шив

ает,

где

они

жив

ут, е

сть

ли у

них

дет

и, к

ем о

ни р

абот

ают

и т.

п.

Б

ольш

ую

знач

имос

ть

для

дете

й 6-

7 ле

т пр

иобр

етае

т об

щен

ие

меж

ду

собо

й.

Их

изби

рате

льны

е от

нош

ения

ста

новя

тся

усто

йчив

ым

и, и

мен

но в

это

т пе

риод

зар

ожда

ется

де

тска

я др

ужба

. Д

ети

прод

олж

ают

акти

вно

сотр

удни

чать

, вм

есте

с

тем

у

них

набл

юда

ютс

я и

конк

урен

тны

е от

нош

ения

- в

общ

ении

и в

заим

одей

стви

и он

и ст

рем

ятся

в

перв

ую о

чере

дь п

рояв

ить

себя

, при

влеч

ь вн

иман

ие д

руги

х к

себе

. Одн

ако

у ни

х ес

ть в

се

возм

ожно

сти

прид

ать

тако

му

сопе

рнич

еств

у пр

одук

тивн

ый

и ко

нстр

укти

вны

й ха

ракт

ер

и из

бега

ть н

егат

ивны

х ф

орм

пов

еден

ия.

К

сем

и го

дам

дет

и оп

реде

ляю

т пе

рспе

ктив

ы в

зрос

лени

я в

соот

ветс

твии

с г

енде

рной

ро

лью

, пр

оявл

яют

стре

мле

ние

к ус

воен

ию

опре

деле

нны

х сп

особ

ов

пове

дени

я,

орие

нтир

ован

ных

на в

ыпо

лнен

ие б

удущ

их с

оциа

льны

х ро

лей.

Дет

и ор

иент

иров

аны

в

прав

илах

ку

льту

ры

пове

дени

я,

стар

аютс

я вы

полн

ять

их.

Им

еют

пред

став

лени

я о

нрав

стве

нны

х ка

чест

вах

люде

й, о

цени

ваю

т по

ступ

ки с

поз

иции

изв

естн

ых

прав

ил и

нор

м.

Раз

лича

ют

разн

ые

эмоц

ии,

проя

вляю

т уч

асти

е и

забо

ту о

бли

зких

и

свер

стни

ках.

С у

дово

льст

вием

общ

аютс

я, у

част

вует

в о

бщих

дел

ах.

Час

ть

дете

й им

еет

пред

став

лени

я о

шко

ле,

стре

мят

ся

к св

оем

у бу

дущ

ему

поло

жен

ию

шко

льни

ка,

проя

вляе

т ув

ерен

ност

ь в

себе

, по

лож

ител

ьную

сам

ооце

нку.

Поз

нав

ател

ьное

р

азв

ити

е

Про

исхо

дит

расш

ирен

ие и

угл

убле

ние

пред

став

лени

й де

тей

о ф

орм

е, ц

вете

, ве

личи

не

пред

мет

ов.

Реб

енок

уж

е це

лена

прав

ленн

о,

посл

едов

ател

ьно

обсл

едуе

т вн

ешни

е ос

обен

ност

и пр

едм

етов

. П

ри э

том

он

орие

нтир

уетс

я не

на

един

ичны

е пр

изна

ки,

а на

ве

сь к

омпл

екс

(цве

т, ф

орм

а, в

елич

ина

и др

.).

К

ко

нцу

дош

коль

ного

во

зрас

та

сущ

еств

енно

ув

елич

ивае

тся

усто

йчив

ость

не

прои

звол

ьног

о вн

иман

ия,

что

прив

одит

к

мен

ьшей

от

влек

аем

ости

де

тей.

С

осре

дото

ченн

ость

и

длит

ельн

ость

де

ятел

ьнос

ти

ребе

нка

зави

сит

от

ее

прив

лека

тель

ност

и дл

я не

го.

Вни

ман

ие м

альч

иков

мен

ее у

стой

чиво

. В

6-7

лет

у д

етей

ув

елич

ивае

тся

объе

м п

амят

и, ч

то п

озво

ляет

им

неп

роиз

воль

но з

апом

инат

ь до

стат

очно

бо

льш

ой о

бъем

инф

орм

ации

. Дев

очек

отл

ичае

т бо

льш

ий о

бъем

и у

стой

чиво

сть

пам

яти.

Бол

ьшин

ство

дет

ей о

тлич

аетс

я ш

ирот

ой к

руго

зора

, ин

тере

сно

и с

увле

чени

ем д

елят

ся в

печа

тлен

иям

и.

Орг

аниз

уют

позн

ават

ельн

о-ис

след

оват

ельс

кую

де

ятел

ьнос

ть

в со

отве

тств

ии с

соб

стве

нны

ми

зам

ысл

ами.

П

рояв

ляю

т ин

тере

с к

пред

мет

ам

окру

жаю

щег

о м

ира,

си

мво

лам

, зн

акам

, м

одел

ям,

пыта

ютс

я ус

тана

влив

ать

разл

ичны

е вз

аим

освя

зи,

осущ

еств

ляет

се

нсор

ный

анал

из,

выде

ляя

в сх

одны

х пр

едм

етах

от

личи

е, в

раз

ных

- сх

одст

во.

Про

явля

ют

позн

ават

ельн

ый

инте

рес

к св

оей

сем

ье,

соци

альн

ым

яв

лени

ям, к

жиз

ни л

юде

й в

родн

ой с

тран

е.

Рас

сказ

ыва

ют

о се

бе,

неко

торы

х че

ртах

ха

ракт

ера,

ин

тере

сах,

ув

лече

ниях

. С

трем

ятся

за

пом

нить

на

зван

ие

свое

го

горо

да

и ст

раны

, ее

го

суда

рств

енны

е си

мво

лы,

имя

дейс

твую

щег

о пр

езид

ента

, не

кото

рые

дост

опри

меч

ател

ьнос

ти г

ород

а и

стра

ны.

Реч

евое

раз

ви

тие

Р

ечев

ые

умен

ия д

етей

поз

воля

ют

полн

оцен

но о

бщат

ься

с ра

зны

м к

онти

нген

том

лю

дей

(взр

ослы

ми

и св

ерст

ника

ми,

зна

ком

ым

и и

незн

аком

ым

и).

Дет

и не

тол

ько

прав

ильн

о пр

оизн

осят

, но

и

хоро

шо

разл

ичаю

т ф

онем

ы

(зву

ки)

и сл

ова.

О

влад

ение

м

орф

олог

ичес

кой

сист

емой

яз

ыка

по

звол

яет

им

успе

шно

об

разо

выва

ть

дост

аточ

но

слож

ные

грам

мат

ичес

кие

фор

мы

сущ

еств

ител

ьны

х, п

рила

гате

льны

х, г

лаго

лов.

В с

воей

ре

чи

стар

ший

до

шко

льни

к вс

е ча

ще

испо

льзу

ет

слож

ные

пред

лож

ения

(с

Дет

и уч

атся

вес

ти д

елов

ой д

иало

г со

взр

ослы

ми

и св

ерст

ника

ми,

зн

аком

ится

, на

ходи

ть д

рузе

й,

орга

низо

выва

ть с

овм

естн

ую д

еяте

ль-

ност

ь, з

адав

ать

вопр

ос.

Уча

ству

ют

в ра

згад

ыва

нии

крос

свор

дов,

ре

бусо

в,

пред

лага

ют

слов

есны

е иг

ры. М

ноги

е де

ти ч

итаю

т сл

ова,

мог

ут н

апис

ать

свое

им

я пе

чатн

ым

и бу

квам

и, п

рояв

ляяе

т ин

тере

с к

рече

вом

у тв

орче

ству

.

9

сочи

ните

льны

ми

и по

дчин

ител

ьны

ми

связ

ями)

. В

6-

7 ле

т ув

елич

ивае

тся

слов

арны

й за

пас.

В п

роце

ссе

диал

ога

ребе

нок

стар

аетс

я ис

черп

ыва

ющ

е от

вети

ть н

а во

прос

ы,

сам

за

дает

воп

росы

, пон

ятны

е со

бесе

дник

у, с

огла

сует

сво

и ре

плик

и с

репл

икам

и др

угих

.

Акт

ивно

ра

звив

аетс

я и

друг

ая

фор

ма

речи

-

мон

олог

ичес

кая.

Д

ети

мог

ут

посл

едов

ател

ьно

и св

язно

пер

еска

зыва

ть и

ли р

асск

азы

вать

. Важ

нейш

им и

того

м р

азви

тия

речи

на

прот

яжен

ии в

сего

дош

коль

ного

дет

ства

явл

яетс

я то

, чт

о к

конц

у эт

ого

пери

ода

речь

ст

анов

ится

по

длин

ным

ср

едст

вом

ка

к об

щен

ия,

так

и по

знав

ател

ьной

де

ятел

ьнос

ти, а

так

же

план

иров

ания

и р

егул

яции

пов

еден

ия.

Реч

ь ст

анов

ится

гр

амм

атич

ески

пра

виль

ной,

вы

рази

тель

ной,

идё

т ов

ладе

ние

звук

овы

м а

нали

зом

сло

в.

Про

явля

ют

инте

рес

к ли

тера

туре

, ст

араю

тся

пони

мат

ь ид

ею

прои

звед

ения

, авт

орск

ое о

тнош

ение

к г

ероя

м.

Худ

ожес

твен

но-

эсте

тич

еск

ое

раз

ви

тие

К

кон

цу д

ошко

льно

го д

етст

ва р

ебен

ок ф

орм

ируе

тся

как

буду

щий

сам

осто

ятел

ьны

й чи

тате

ль.

Тяг

а к

книг

е, е

е со

держ

ател

ьной

, эс

тети

ческ

ой и

фор

мал

ьной

сто

рона

м -

ва

жне

йший

ито

г ра

звит

ия д

ошко

льни

ка-ч

итат

еля.

Муз

ыка

льно

-худ

ожес

твен

ная

деят

ельн

ость

ха

ракт

ериз

уетс

я бо

льш

ой

сам

осто

ятел

ьнос

тью

. Р

азви

тие

позн

ават

ельн

ых

инте

ресо

в пр

ивод

ит

к ст

рем

лени

ю

полу

чить

зна

ния

о ви

дах

и ж

анра

х ис

кусс

тва

(ист

ория

соз

дани

я м

узы

каль

ных

шед

евро

в,

жиз

нь и

тво

рчес

тво

ком

пози

торо

в и

испо

лнит

елей

). Д

ошко

льни

ки н

ачин

ают

проя

влят

ь ин

тере

с к

посе

щен

ию

теат

ров,

по

ним

ать

ценн

ость

пр

оизв

еден

ий

муз

ыка

льно

го

иску

сств

а.

В

пр

одук

тивн

ой

деят

ельн

ости

де

ти

знаю

т,

что

хотя

т из

обра

зить

, и

мог

ут

целе

напр

авле

нно

след

оват

ь к

свое

й це

ли,

прео

доле

вая

преп

ятст

вия

и не

отк

азы

ваяс

ь от

св

оего

зам

ысл

а, к

отор

ый

тепе

рь с

тано

витс

я оп

ереж

ающ

им.

Они

спо

собн

ы и

зобр

ажат

ь вс

е,

что

вызы

вает

у

них

инте

рес.

С

озда

нны

е из

обра

жен

ия

стан

овят

ся

похо

жи

на

реал

ьны

й пр

едм

ет,

узна

ваем

ы и

вкл

юча

ют

мно

жес

тво

дета

лей.

Сов

ерш

енст

вует

ся и

ус

лож

няет

ся т

ехни

ка р

исов

ания

, леп

ки, а

ппли

каци

и.

Д

ети

спос

обны

ко

нстр

уиро

вать

по

сх

еме,

ф

отог

раф

иям

, за

данн

ым

ус

лови

ям,

собс

твен

ном

у за

мы

слу

пост

ройк

и из

раз

нооб

разн

ого

стро

ител

ьног

о м

атер

иала

, доп

олня

я их

арх

итек

турн

ым

и де

таля

ми;

дел

ать

игру

шки

пут

ем с

клад

ыва

ния

бум

аги

в ра

зны

х на

прав

лени

ях;

созд

ават

ь ф

игур

ки л

юде

й, ж

ивот

ных,

гер

оев

лите

рату

рны

х пр

оизв

еден

ий

из

прир

одно

го

мат

ериа

ла.

Наи

боле

е ва

жны

м

дост

ижен

ием

де

тей

в да

нной

об

разо

вате

льно

й об

ласт

и яв

ляет

ся о

влад

ение

ком

пози

цией

.

Дет

и им

еют

твор

ческ

ие у

влеч

ения

, пр

оявл

яют

эсте

тиче

ские

чув

ства

, от

клик

аютс

я на

пр

екра

сное

в

окру

жаю

щем

м

ире

и в

иску

сств

е,

узна

ют,

оп

исы

ваю

т не

кото

рые

пред

мет

ы

наро

дны

х пр

омы

слов

, по

ясня

ют

неко

торы

е от

личи

тель

ные

особ

енно

сти

видо

в ис

кусс

тва.

Э

кспе

рим

енти

рую

т в

выбо

ре

техн

ик

и сп

особ

ов

созд

ания

из

обра

жен

ия

орга

низу

ют

рабо

чее

мес

то,

в бо

льш

инст

ве п

рояв

ляю

т ак

кура

тнос

ть и

орг

аниз

ован

ност

ь, о

цени

ваю

т со

бств

енны

е ра

боты

; в

проц

ессе

вы

полн

ения

кол

лект

ивны

х ра

бот

сот

рудн

ичаю

т с

друг

ими

деть

ми.

Дет

и ст

рем

ятся

к

пост

оянн

ому

общ

ению

с

книг

ой,

проя

вляю

т ж

елан

ие

сам

ому

науч

итьс

я чи

тать

. Н

азы

ваю

т лю

бим

ые

лите

рату

рны

е те

ксты

. Зн

ают

фам

илии

нек

отор

ых

писа

теле

й, н

азы

ваю

т их

про

изве

дени

я,

выск

азы

ваю

т св

ое о

тнош

ение

к г

ероя

м.

Ста

раю

тся

быть

тво

рчес

ки а

ктив

ны и

сам

осто

ятел

ьны

в р

ечев

ой,

изоб

рази

тель

ной

и те

атра

льно

-игр

овой

де

ятел

ьнос

ти

на

осно

ве

худо

жес

твен

ных

текс

тов.

Р

азви

вает

ся к

ульт

ура

слуш

ател

ьско

го в

оспр

ияти

я.

Дет

и лю

бят

посе

щат

ь ко

нцер

ты, т

еатр

, дел

ится

пол

учен

ным

и вп

ечат

лени

ями.

П

рояв

ляю

т се

бя в

муз

ыка

льно

й ис

полн

ител

ьско

й де

ятел

ьнос

ти,

на

праз

дник

ах, в

теа

трал

изац

ии.

Фи

зич

еск

ое

раз

ви

тие

П

родо

лжае

тся

даль

нейш

ее

разв

итие

м

отор

ики

ребе

нка,

на

ращ

иван

ие

и са

мос

тоят

ельн

ое

испо

льзо

вани

е дв

игат

ельн

ого

опы

та.

Рас

шир

яютс

я пр

едст

авле

ния

о са

мом

себ

е, с

воих

физ

ичес

ких

возм

ожно

стях

, ф

изич

еско

м о

блик

е. С

овер

шен

ству

ютс

я хо

дьба

, бе

г,

шаг

и ст

анов

ятся

ра

вном

ерны

ми,

ув

елич

ивае

тся

их

длин

а,

появ

ляет

ся

гарм

ония

в д

виж

ения

х ру

к и

ног.

Реб

енок

спо

собе

н бы

стро

пер

емещ

атьс

я, х

одит

ь и

бега

ть, д

ерж

ать

прав

ильн

ую о

санк

у. П

о со

бств

енно

й ин

ициа

тиве

дет

и м

огут

ор

гани

зовы

вать

под

виж

ные

игры

и п

рост

ейш

ие с

орев

нова

ния

со с

верс

тник

ами.

Реб

енок

уве

ренн

о вл

адее

т ку

льту

рой

сам

ообс

луж

иван

ия и

кул

ьтур

ой з

доро

вья.

Дви

гате

льны

й оп

ыт

дете

й об

огащ

аетс

я , с

тара

ютс

я вы

рази

тель

но и

точ

но в

ыпо

лнят

ь ф

изич

ески

е уп

раж

нени

я (о

бщер

азви

ваю

щие

, осн

овны

е дв

ижен

ия, с

порт

ивны

е).

В

двиг

ател

ьной

де

ятел

ьнос

ти

стре

мят

ся

проя

влят

ь бы

стро

ту,

ловк

ость

, вы

носл

ивос

ть,

силу

и

гибк

ость

, пр

оявл

яют

элем

енты

тв

орче

ства

в д

вига

тель

ной

деят

ельн

ости

, дви

жен

иях.

С

трем

ятся

к л

учш

ему

резу

льта

ту.

Им

еют

нача

льны

е пр

едст

авле

ния

о не

кото

рых

вида

х сп

орта

, пр

едст

авле

ния

о то

м, ч

то т

акое

здо

ровь

е, к

ак п

одде

ржат

ь,

укре

пить

и с

охра

нить

его

.

Бол

ьшин

ство

де

тей

влад

еет

на

выка

ми

личн

ой

гиги

ены

, м

ожет

оп

реде

лять

сос

тоян

ие с

воег

о зд

оров

ья.

Осо

бен

ност

и з

доровь

я д

етей

груп

пы

О

сновн

ой к

онт

инге

нт

восп

ит

анников

груп

пы

им

еет

3 г

руп

пу

здор

овь

я,

8 д

етей

им

еют

-

2 г

руп

пу

здор

овь

я,

8 д

етей

им

еют

- 3

груп

пу

здор

овь

я,

1 р

ебен

ок и

мее

т -

4

груп

пу

здор

овь

я.

Г

руп

пу

посе

щает

1 р

ебён

ок с

огр

аничен

ны

ми во

змож

ност

ям

и зд

ор

овь

я.

Наиболе

е р

асп

рост

ранен

ны

ми явл

яю

тся

за

боле

вания пр

ост

удного

хар

акт

ера. Н

ервн

о-п

сихи

чес

кое

разв

ит

ие

дет

ей г

руп

пы

соот

вет

ству

ет в

озр

аст

ны

м о

собен

ност

ям

.

10

1.3. Планируемые результаты (достижения ребенка) Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

К семи годам:

– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; – ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; – ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам; – ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; – у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; – ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; – ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка. Планируемые результаты освоения как ориентиры освоения Программы Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Федеральный компонент планируемых результатов составлен на основе ФГОС ДО

11

Зада

чи р

еали

заци

и П

лани

руем

ые

резу

льта

ты

Соц

иаль

но-к

омм

уник

атив

ное

разв

итие

1.

Р

азви

вать

гу

ман

исти

ческ

ую

напр

авле

ннос

ть

пове

дени

я:

соци

альн

ые

чувс

тва,

эм

оцио

наль

ную

от

зывч

ивос

ть,

добр

ожел

ател

ьнос

ть.

2.

Вос

питы

вать

пр

ивы

чки

куль

турн

ого

пове

дени

я и

общ

ения

с

людь

ми,

ос

новы

эт

икет

а,

прав

ила

пове

дени

я в

общ

еств

енны

х м

еста

х.

3. О

бога

щат

ь оп

ыт

сотр

удни

чест

ва, д

руж

ески

х вз

аим

оотн

ошен

ий с

о св

ерст

ника

ми

и вз

аим

одей

стви

я со

взр

ослы

ми.

4.

Р

азви

вать

на

чала

со

циал

ьной

ак

тивн

ости

, ж

елан

ия

на

прав

ах

стар

ших

уча

ство

вать

в ж

изни

дет

ског

о са

да:

забо

тить

ся о

мал

ыш

ах,

учас

твов

ать

в оф

орм

лени

и де

тско

го с

ада

к пр

аздн

икам

и п

р.

5.

Спо

собс

твов

ать

фор

мир

ован

ию

поло

жит

ельн

ой

сам

ооце

нки,

ув

ерен

ност

и в

себе

, ос

озна

ния

рост

а св

оих

дост

ижен

ий,

чувс

тва

собс

твен

ного

дос

тоин

ства

, стр

емле

ния

стат

ь ш

коль

нико

м.

6. В

оспи

тыва

ть л

юбо

вь к

сво

ей с

емье

, де

тско

му

саду

, к

родн

ому

горо

ду, с

тран

е.

Пов

еден

ие р

ебен

ка п

олож

ител

ьно

напр

авле

но.

Реб

енок

хор

ошо

орие

нтир

ован

в п

рави

лах

куль

туры

пов

еден

ия,

охот

но в

ыпо

лняе

т их

. Р

ебен

ок д

обро

жел

ател

ьно

наст

роен

по

отно

шен

ию к

взр

ослы

м и

све

рстн

икам

, вс

тупа

ет

в об

щен

ие,

в со

вмес

тную

де

ятел

ьнос

ть,

стре

мит

ся

к вз

аим

опон

иман

ию,

в сл

учае

за

труд

нени

й ап

елли

рует

к п

рави

лам

.

Им

еет

пред

став

лени

я о

нрав

стве

нны

х ка

чест

вах

люде

й, о

цени

вает

пос

тупк

и с

пози

ции

изве

стны

х пр

авил

и н

орм

.

Вни

мат

елен

к э

моц

иона

льно

му

и ф

изич

еско

му

сост

ояни

ю л

юде

й, х

орош

о ра

злич

ает

разн

ые

эмоц

ии, п

рояв

ляет

уч

асти

е и

забо

ту о

бли

зких

и с

верс

тник

ах.

Им

еет

близ

ких

друз

ей (

друг

а), с

удо

воль

стви

ем о

бщае

тся,

уча

ству

ет в

общ

их д

елах

, обс

ужда

ет с

обы

тия,

дел

ится

св

оим

и м

ысл

ями,

пер

ежив

ания

ми.

И

мее

т пр

едст

авле

ния

о ш

коле

, ст

рем

ится

к с

воем

у бу

дущ

ему

поло

жен

ию ш

коль

ника

, пр

оявл

яет

увер

енно

сть

в се

бе, п

олож

ител

ьную

сам

ооце

нку,

чув

ство

соб

стве

нног

о до

стои

нств

а.

Реч

евое

раз

вити

е 1.

Под

держ

иват

ь пр

оявл

ение

суб

ъект

ной

пози

ции

ребе

нка

в ре

чево

м

общ

ении

со

взро

слы

ми

и св

ерст

ника

ми.

2.

Р

азви

вать

ум

ение

ос

озна

нног

о вы

бора

эт

икет

ной

фор

мы

в

зави

сим

ости

от

си

туац

ии

общ

ения

, во

зрас

та

собе

седн

ика,

це

ли

взаи

мод

ейст

вия.

3.

П

одде

ржив

ать

испо

льзо

вани

е в

речи

ср

едст

в яз

ыко

вой

выра

зите

льно

сти:

ан

тони

мов

, си

нони

мов

, м

ного

знач

ных

слов

, м

етаф

ор, о

браз

ных

срав

нени

й, о

лице

твор

ений

. 4.

Р

азви

вать

ре

чево

е тв

орче

ство

, уч

иты

вая

инди

ви-д

уаль

ные

спос

обно

сти

и во

змож

ност

и де

тей.

5.

Вос

питы

вать

инт

ерес

к я

зыку

и о

созн

анно

е от

нош

ение

дет

ей к

яз

ыко

вым

явл

ения

м.

6. Р

азви

вать

ум

ения

пис

ьмен

ной

речи

: чи

тать

отд

ельн

ые

слов

а и

слов

осоч

етан

ия, п

исат

ь пе

чатн

ые

букв

ы.

7.

Раз

вива

ть

умен

ия

анал

изир

оват

ь со

держ

ание

и

фор

му

прои

звед

ения

, раз

вива

ть л

итер

атур

ную

реч

ь.

8. О

бога

щат

ь пр

едст

авле

ния

об о

собе

ннос

тях

лите

рату

ры:

о ро

дах

(фол

ькло

р и

авто

рска

я ли

тера

тура

),

вида

х (п

роза

и

поэз

ия)

и м

ного

обра

зии

жан

ров.

Реб

енок

ве

дет

дело

вой

диал

ог

со

взро

слы

ми

и св

ерст

ника

ми,

ле

гко

знак

омит

ся,

имее

т др

узей

, м

ожет

ор

гани

зова

ть д

етей

на

совм

естн

ую д

еяте

льно

сть.

За

дает

воп

росы

, инт

ерес

уетс

я м

нени

ем д

руги

х, р

ассп

раш

ивае

т об

их

деят

ельн

ости

и с

обы

тиях

жиз

ни.

Уча

ству

ет в

раз

гады

вани

и кр

оссв

ордо

в, р

ебус

ов, п

редл

агае

т сл

овес

ные

игры

, чит

ает

слов

а, м

ожет

нап

исат

ь св

ое

имя

печа

тны

ми

букв

ами,

про

явля

ет и

нтер

ес к

реч

евом

у тв

орче

ству

. В

ко

ллек

тивн

ых

обсу

жде

ниях

вы

двиг

ает

гипо

тезы

, ис

поль

зует

ре

чевы

е ф

орм

ы

убеж

дени

я,

влад

еет

куль

турн

ым

и ф

орм

ами

выра

жен

ия н

есог

ласи

я с

мне

нием

соб

есед

ника

; ум

еет

прин

ять

пози

цию

соб

есед

ника

. У

спеш

ен

в тв

орче

ской

ре

чево

й де

ятел

ьнос

ти:

сочи

няет

за

гадк

и,

сказ

ки,

расс

казы

, пл

анир

ует

сюж

еты

тв

орче

ских

игр

.

Реч

ь чи

стая

, гра

мм

атич

ески

пра

виль

ная,

вы

рази

тель

ная,

вла

деет

зву

ковы

м а

нали

зом

сло

в.

Про

явля

ет у

стой

чивы

й ин

тере

с к

лите

рату

ре,

имее

т пр

едпо

чтен

ия в

жан

рах

лите

рату

ры,

тем

ах

прои

звед

ений

; по

ним

ает

идею

про

изве

дени

я, а

втор

ское

отн

ошен

ие к

ге

роям

. Поз

нава

тель

ное

разв

итие

1.

Раз

вива

ть

сам

осто

ятел

ьнос

ть,

иниц

иати

ву,

твор

чест

во

в по

знав

ател

ьно

- ис

след

оват

ельс

кой

деят

ельн

ости

, по

ддер

жив

ать

проя

влен

ия и

ндив

идуа

льно

сти

в ис

след

оват

ельс

ком

по

веде

нии

ребе

нка,

из

бира

тель

ност

ь де

тски

х ин

тере

сов

2.

Сов

ерш

енст

вова

ть

позн

ават

ельн

ые

умен

ия:

зам

ечат

ь

Реб

енок

отл

ичае

тся

шир

отой

кру

гозо

ра, и

нтер

есно

и с

увл

ечен

ием

дел

ится

впе

чатл

ения

ми.

О

рган

изуе

т и

осущ

еств

ляет

поз

нава

тель

но-и

ссле

дова

тель

скую

дея

тель

ност

ь в

соот

ветс

твии

с с

обст

венн

ым

и за

мы

слам

и.

Про

явля

ет и

нтер

ес к

пре

дмет

ам о

круж

ающ

его

мир

а, с

имво

лам

, зна

кам

, м

одел

ям,

пыта

ется

уст

анав

лива

ть р

азли

чны

е вз

аим

освя

зи;

влад

еет

сист

емой

эта

лоно

в, о

сущ

еств

ляет

сен

сорн

ый

анал

из, в

ыде

ляя

в сх

одны

х пр

едм

етах

отл

ичие

, в р

азны

х -

сход

ство

.

12

прот

ивор

ечия

, фор

мул

иров

ать

позн

ават

ельн

ую з

адач

у, и

спол

ьзов

ать

разн

ые

спос

обы

пр

овер

ки

пред

поло

жен

ий,

испо

льзо

вать

ва

риат

ивны

е сп

особ

ы с

равн

ения

, с

опор

ой н

а си

стем

у се

нсор

ных

этал

онов

, уп

оряд

очив

ать,

кл

асси

фиц

иров

ать

объе

кты

де

йств

ител

ьнос

ти,

прим

енят

ь ре

зуль

таты

поз

нани

я в

разн

ых

вида

х де

тско

й де

ятел

ьнос

ти.

3.

Раз

вива

ть

умен

ие

вклю

чать

ся

в ко

ллек

тивн

ое

иссл

едов

ание

, об

суж

дать

ег

о хо

д,

дого

вари

вать

ся

о со

вмес

тны

х пр

одук

тивн

ых

дейс

твия

х,

выдв

игат

ь и

дока

зыва

ть

свои

пр

едпо

лож

ения

, пр

едст

авля

ть с

овм

естн

ые

резу

льта

ты п

озна

ния.

4.

Вос

питы

вать

гум

анно

-цен

ност

ное

отно

шен

ие к

мир

у на

осн

ове

осоз

нани

я ре

бенк

ом н

екот

оры

х св

язей

и з

авис

имос

тей

в м

ире,

мес

та

чело

века

в н

ем.

5. О

бога

щат

ь пр

едст

авле

ния

о лю

дях,

их

нрав

стве

нны

х ка

чест

вах,

ге

ндер

ных

отли

чиях

, со

циал

ьны

х и

проф

есси

онал

ьны

х ро

лях,

пр

авил

ах в

заим

оотн

ошен

ий в

зрос

лых

и де

тей.

6.

Спо

собс

твов

ать

разв

итию

уве

ренн

ости

дет

ей в

себ

е, о

созн

ания

ро

ста

свои

х до

стиж

ений

, чув

ства

соб

стве

нног

о до

стои

нств

а.

7. Р

азви

вать

сам

окон

трол

ь и

отве

тств

енно

сть

за с

вои

дейс

твия

и

пост

упки

. 8.

О

бога

щат

ь пр

едст

авле

ния

о ро

дном

гор

оде

и ст

ране

, ра

звив

ать

граж

данс

ко -

пат

риот

ичес

кие

чувс

тва.

9.

Ф

орм

иров

ать

пред

став

лени

я о

мно

гооб

рази

и ст

ран

и на

родо

в м

ира,

нек

отор

ых

наци

онал

ьны

х ос

обен

ност

ях л

юде

й.

10.

Раз

вива

ть

инте

рес

к от

дель

ным

ф

акта

м

исто

рии

и ку

льту

ры

родн

ой с

тран

ы, ф

орм

иров

ать

нача

ла г

раж

данс

твен

ност

и.

11.

Раз

вива

ть

толе

рант

ност

ь по

от

нош

ению

к

людя

м

разн

ых

наци

онал

ьнос

тей.

Мож

ет д

лите

льно

цел

енап

равл

енно

наб

люда

ть з

а об

ъект

ами,

вы

деля

ть и

х пр

оявл

ения

, изм

енен

ия в

о вр

емен

и.

Про

явля

ет п

озна

вате

льны

й ин

тере

с к

свое

й се

мье

, со

циал

ьны

м я

влен

иям

, к

жиз

ни л

юде

й в

родн

ой с

тран

е.

Зада

ет в

опро

сы о

про

шло

м и

нас

тоящ

ем ж

изни

стр

аны

.

Рас

сказ

ыва

ет о

себ

е, н

екот

оры

х че

ртах

хар

акте

ра,

инте

реса

х, у

влеч

ения

х, л

ичны

х пр

едпо

чтен

иях

и пл

анах

на

буду

щее

. П

рояв

ляет

инт

ерес

к с

оциа

льны

м я

влен

иям

, к ж

изни

лю

дей

в ра

зны

х ст

рана

х и

мно

гооб

рази

ю н

арод

ов м

ира.

Знае

т на

зван

ие

свое

го

горо

да

и ст

раны

, ее

го

суда

рств

енны

е си

мво

лы,

имя

дейс

твую

щег

о пр

езид

ента

, не

кото

рые

дост

опри

меч

ател

ьнос

ти г

ород

а и

стра

ны.

Им

еет

неко

торы

е пр

едст

авле

ния

о ж

изни

лю

дей

в пр

ошло

м и

нас

тоящ

ем, о

б ис

тори

и го

рода

, стр

аны

.

Изо

браз

ител

ьное

иск

усст

во

Изо

браз

ите

льн

ое и

скус

ство

1.

П

родо

лжат

ь ф

орм

иров

ать

эмоц

иона

льно

-эст

етич

ески

е ор

иент

ации

, по

двес

ти

дете

й к

пони

ман

ию

ценн

ости

ис

кусс

тва,

сп

особ

ство

вать

ос

воен

ию

и ис

поль

зова

нию

ра

зноо

браз

ных

эсте

тиче

ских

оце

нок,

суж

дени

й от

носи

тель

но п

рояв

лени

й кр

асот

ы в

ок

руж

ающ

ем

мир

е,

худо

жес

твен

ных

обра

зов,

со

бств

енны

х тв

орче

ских

раб

от.

2.

Сти

мул

иров

ать

сам

осто

ятел

ьное

пр

оявл

ение

эс

тети

ческ

ого

отно

шен

ия

к ок

руж

ающ

ему

мир

у в

разн

ообр

азны

х си

туац

иях:

по

всед

невн

ых

и об

разо

вате

льны

х, д

осуг

овой

дея

тель

ност

и, в

ход

е по

сещ

ения

муз

еев,

пар

ков,

экс

курс

ий п

о го

роду

. 3.

С

овер

шен

ство

вать

ху

дож

еств

енно

-

эсте

тиче

ское

во

спри

ятие

, ху

дож

еств

енно

- эс

тети

ческ

ие с

посо

бнос

ти,

прод

олж

ать

осва

иват

ь яз

ык

изоб

рази

тель

ного

иск

усст

ва и

худ

ожес

твен

ной

деят

ельн

ости

и

на

этой

ос

нове

сп

особ

ство

вать

об

огащ

ению

и

нача

льно

му

обоб

щен

ию п

редс

тавл

ений

об

иску

сств

е.

4.

Под

держ

иват

ь пр

оявл

ения

у

дете

й ин

тере

сов,

эс

тети

ческ

их

Реб

енок

пр

оявл

яет

сам

осто

ятел

ьнос

ть,

иниц

иати

ву,

инди

виду

альн

ость

в

проц

ессе

де

ятел

ьнос

ти;

имее

т тв

орче

ские

увл

ечен

ия.

Про

явля

ет

эсте

тиче

ские

чу

вств

а,

откл

икае

тся

на

прек

расн

ое

в ок

руж

ающ

ем

мир

е и

в ис

кусс

тве;

уз

нает

, оп

исы

вает

нек

отор

ые

изве

стны

е пр

оизв

еден

ия а

рхит

екту

рны

е и

скул

ьпту

рны

е об

ъект

ы,

пред

мет

ы н

арод

ных

пром

ысл

ов, з

адае

т во

прос

ы о

про

изве

дени

ях, п

оясн

яет

неко

торы

е от

личи

тель

ные

особ

енно

сти

видо

в ис

кусс

тва.

Э

кспе

рим

енти

рует

в с

озда

нии

обра

за,

проя

вляе

т са

мос

тоят

ельн

ость

в п

роце

ссе

выбо

ра т

емы

, пр

одум

ыва

ния

худо

жес

твен

ного

об

раза

, вы

бора

те

хник

и

спос

обов

со

здан

ия

изоб

раж

ения

; де

мон

стри

рует

вы

соку

ю

техн

ичес

кую

гра

мот

ност

ь; п

лани

рует

дея

тель

ност

ь, у

мел

о ор

гани

зует

раб

очее

мес

то,

проя

вляе

т ак

кура

тнос

ть и

ор

гани

зова

ннос

ть.

Аде

кват

но о

цени

вает

соб

стве

нны

е ра

боты

; в

проц

ессе

вы

полн

ения

кол

лект

ивны

х ра

бот

охот

но и

пло

дотв

орно

сот

рудн

ичае

т с

друг

ими

деть

ми.

13

пред

почт

ений

, ж

елан

ия

позн

ават

ь ис

кусс

тво

и ос

ваив

ать

изоб

рази

тель

ную

де

ятел

ьнос

ть

в пр

оцес

се

посе

щен

ия

муз

еев,

вы

став

ок, с

тим

улир

ован

ия к

олле

кцио

ниро

вани

я, т

ворч

ески

х до

суго

в, р

укод

елия

, про

ектн

ой д

еяте

льно

сти.

Р

азв

ити

е п

род

укти

вн

ой д

еяте

льн

ости

и д

етск

ого

твор

чес

тва

1. П

одде

ржив

ать

проя

влен

ия с

амос

тоят

ельн

ости

, ини

циат

ивно

сти,

ин

диви

дуал

ьнос

ти, р

ефле

ксии

, акт

ивиз

иров

ать

твор

ческ

ие

проя

влен

ия д

етей

. 2.

Сов

ерш

енст

вова

ть к

омпо

нент

ы и

зобр

азит

ельн

ой д

еяте

льно

сти,

те

хнич

ески

е и

изоб

рази

тель

но -

вы

рази

тель

ные

умен

ия.

3. Р

азви

вать

эм

оцио

наль

но-э

стет

ичес

кие,

тво

рчес

кие,

сен

сорн

ые

и по

знав

ател

ьны

е сп

особ

ност

и.

Худ

ожес

твен

ная

ли

тер

атур

а 1.

В

оспи

тыва

ть

ценн

остн

ое

отно

шен

ие

к ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туре

как

вид

у ис

кусс

тва

и ли

тера

турн

ой р

ечи;

спо

собс

твов

ать

углу

блен

ию и

диф

фер

енци

ации

чит

ател

ьски

х ин

тере

сов.

2.

Обо

гащ

ать

чита

тель

ский

опы

т де

тей

за с

чет

прои

звед

ений

бол

ее

слож

ных

по с

одер

жан

ию и

фор

ме.

3.

Сов

ерш

енст

вова

ть у

мен

ия х

удож

еств

енно

го в

оспр

ияти

я те

кста

в

един

стве

его

сод

ерж

ания

и ф

орм

ы,

смы

слов

ого

и эм

оцио

наль

ного

по

дтек

ста;

раз

вива

ть у

мен

ия

элем

ента

рно

анал

изир

оват

ь со

держ

ание

и

фор

му

прои

звед

ения

(о

собе

ннос

ти

ком

пози

цион

ного

ст

роен

ия,

сред

ства

яз

ыко

вой

выра

зите

льно

сти

и их

зна

чени

е),

разв

иват

ь ли

тера

турн

ую р

ечь.

4.

Обо

гащ

ать

пред

став

лени

я об

осо

бенн

остя

х ли

тера

туры

: о

рода

х (ф

ольк

лор

и ав

торс

кая

лите

рату

ра),

ви

дах

(про

за

и по

эзия

),

о м

ного

обра

зии

жан

ров

и их

нек

отор

ых

спец

ифич

ески

х пр

изна

ках.

5.

О

бесп

ечив

ать

возм

ожно

сть

проя

влен

ия

деть

ми

сам

осто

ятел

ьнос

ти

тв

орче

ства

в

разн

ых

вида

х ху

дож

еств

енно

-тв

орче

ской

дея

тель

ност

и на

осн

ове

лите

рату

рны

х пр

оизв

еден

ий.

Муз

ык

а 1.

Обо

гащ

ать

слух

овой

опы

т у

дете

й пр

и зн

аком

стве

с о

снов

ным

и ж

анра

ми,

сти

лям

и и

напр

авле

ниям

и в

муз

ыке

. 2.

Н

акап

лива

ть

пред

став

лени

я о

жиз

ни

и тв

орче

стве

ру

сски

х и

зару

беж

ных

ком

пози

торо

в.

3. О

буча

ть д

етей

ана

лизу

, сра

внен

ию и

соп

оста

влен

ию п

ри р

азбо

ре

муз

ыка

льны

х ф

орм

и с

редс

тв м

узы

каль

ной

выра

зите

льно

сти.

4.

Раз

вива

ть

умен

ия

твор

ческ

ой

инте

рпре

таци

и м

узы

ки р

азны

ми

сред

ства

ми

худо

жес

твен

ной

выра

зите

льно

сти.

5.

Раз

вива

ть у

мен

ия ч

исто

ты и

нтон

иров

ания

в п

ении

. 6.

П

омог

ать

осва

иват

ь на

выки

ри

тмич

еско

го

мно

гого

лось

я по

сред

ство

м и

гров

ого

муз

ицир

ован

ия.

7.

Сти

мул

иров

ать

сам

осто

ятел

ьную

де

ятел

ьнос

ть

дете

й по

Реб

енок

про

явля

ет э

стет

ичес

кий

вкус

, стр

емле

ние

к по

стоя

нном

у об

щен

ию с

кн

игой

, жел

ание

сам

ому

науч

итьс

я чи

тать

.

Обн

аруж

ивае

т из

бира

тель

ное

отно

шен

ие к

про

изве

дени

ям о

пред

елен

ной

тем

атик

и ил

и ж

анра

, к р

азны

м в

идам

тв

орче

ской

дея

тель

ност

и на

осн

ове

прои

звед

ения

.

Наз

ыва

ет л

юби

мы

е ли

тера

турн

ые

текс

ты, о

бъяс

няет

, чем

они

ем

у нр

авят

ся.

Знае

т ф

амил

ии

4—5

писа

теле

й,

отде

льны

е ф

акты

их

би

огра

фии

, на

зыва

ет

их

прои

звед

ения

, с

пом

ощью

вз

росл

ого

расс

ужда

ет о

б ос

обен

ност

ях и

х тв

орче

ства

. В

оспр

иним

ает

прои

звед

ение

в е

динс

тве

его

соде

ржан

ия и

фор

мы

, вы

сказ

ыва

ет с

вое

отно

шен

ие к

гер

оям

и и

дее.

Т

ворч

ески

акт

ивен

и с

амос

тоят

елен

в р

ечев

ой,

изоб

рази

тель

ной

и те

атра

льно

- иг

рово

й де

ятел

ьнос

ти н

а ос

нове

ху

дож

еств

енны

х те

ксто

в.

Р

азви

та к

ульт

ура

слуш

ател

ьско

го в

оспр

ияти

я.

Р

ебен

ок л

юби

т по

сещ

ать

конц

ерты

, муз

ыка

льны

й те

атр,

дел

ится

пол

учен

ным

и вп

ечат

лени

ями.

М

узы

каль

но э

руди

рова

н, и

мее

т пр

едст

авле

ния

о ж

анра

х и

напр

авле

ниях

кла

ссич

еско

й и

наро

дной

муз

ыки

, тв

орче

стве

раз

ных

ком

пози

торо

в.

Про

явля

ет с

ебя

во в

сех

вида

х м

узы

каль

ной

испо

лнит

ельс

кой

деят

ельн

ости

, на

праз

дник

ах.

А

ктив

ен

в те

атра

лиза

ции,

гд

е вк

люча

ется

в

ритм

оинт

онац

ионн

ые

игры

, по

мог

ающ

ие

почу

вств

оват

ь вы

рази

тель

ност

ь и

ритм

ично

сть

инто

наци

й, а

так

же

стих

отво

рны

х ри

тмов

, пев

учие

диа

логи

или

рас

сказ

ыва

ния.

П

рого

вари

вает

рит

миз

иров

анно

сти

хи и

им

пров

изир

ует

мел

одии

на

зада

нную

те

му,

уча

ству

ет в

инс

трум

ента

льны

х им

пров

изац

иях.

14

Сро

к ре

ализ

ации

про

грам

мы

1 г

од с

01.

09.2

016

г. п

о 31

.08.

2017

г. В

слу

чае

изм

енен

ия о

браз

оват

ельн

ых

усло

вий

и ко

нтин

гент

а во

спит

анни

ков

рабо

чая

прог

рам

ма

корр

екти

рует

ся и

доп

олня

ется

вкл

ады

шам

и. В

се к

орре

ктир

овки

про

ходя

т пр

оцед

уру

расс

мот

рени

я на

Мет

одич

еско

м с

овет

е.

сочи

нени

ю т

анце

в, и

гр, о

ркес

тров

ок.

8. Р

азви

вать

ум

ения

сот

рудн

ичес

тва

и со

твор

чест

ва в

кол

лект

ивно

й м

узы

каль

ной

деят

ельн

ости

. 1.

Р

азви

вать

ум

ение

то

чно,

эн

ерги

чно

и вы

рази

тель

но

выпо

лнят

ь ф

изич

ески

е уп

раж

нени

я,

осущ

еств

лять

са

мок

онтр

оль,

са

моо

ценк

у, к

онтр

оль

и оц

енку

дви

жен

ий д

руги

х де

тей,

вы

полн

ять

элем

ента

рное

пл

анир

ован

ие

двиг

ател

ьной

де

ятел

ьнос

ти.

знан

ия

прав

ил в

спо

ртив

ных

игра

х и

спор

тивн

ых

упра

жне

ниях

. 3.

Зак

репл

ять

умен

ие с

амос

тоят

ельн

о ор

гани

зовы

вать

под

виж

ные

игры

и у

праж

нени

я со

све

рстн

икам

и и

мал

ыш

ами.

4.

Раз

вива

ть т

ворч

еств

о и

ини

циат

иву,

доб

ивая

сь в

ыра

зите

льно

го и

ва

риат

ивно

го в

ыпо

лнен

ия д

виж

ений

. 5.

Раз

вива

ть ф

изич

ески

е ка

чест

ва (

силу

, ги

бкос

ть,

выно

слив

ость

),

особ

енно

ве

дущ

ие

в эт

ом

возр

асте

бы

стро

ту

и ло

вкос

ть,

коор

дина

цию

дви

жен

ий.

6.

Фор

мир

оват

ь ос

озна

нную

по

треб

ност

ь в

двиг

ател

ьной

ак

тивн

ости

и ф

изич

еско

м с

овер

шен

ство

вани

и.

7. Ф

орм

иров

ать

пред

став

лени

я о

неко

торы

х ви

дах

спор

та, р

азви

вать

ин

тере

с к

физ

ичес

кой

куль

туре

и с

порт

у.

8.

Вос

питы

вать

це

ннос

тное

от

нош

ение

де

тей

к зд

оров

ью

и че

лове

ческ

ой

жиз

ни,

разв

иват

ь м

отив

ацию

к

сбер

ежен

ию с

воег

о зд

оров

ья и

здо

ровь

я ок

руж

ающ

их л

юде

й.

9.

Раз

вива

ть

сам

осто

ятел

ьнос

ть

в пр

имен

ении

ку

льту

рно

гиги

енич

ески

х на

выко

в, о

бога

щат

ь пр

едст

авле

ния

о ги

гиен

ичес

кой

куль

туре

.

Дви

гате

льны

й оп

ыт

ребе

нка

бога

т; р

езул

ьтат

ивно

, ув

ерен

но,

мяг

ко,

выра

зите

льно

с д

оста

точн

ой а

мпл

итуд

ой и

то

чно

выпо

лняе

т ф

изич

ески

е уп

раж

нени

я (о

бщер

азви

ваю

щие

, осн

овны

е дв

ижен

ия, с

порт

ивны

е).

В д

вига

тель

ной

деят

ельн

ости

реб

енок

усп

ешно

про

явля

ет б

ыст

роту

, лов

кост

ь,

выно

слив

ость

, сил

у и

гибк

ость

.

Осо

знае

т за

виси

мос

ть м

ежду

кач

еств

ом в

ыпо

лнен

ия у

праж

нени

я и

его

резу

льта

том

.

Про

явля

ет э

лем

енты

тво

рчес

тва

в дв

игат

ельн

ой д

еяте

льно

сти:

сам

осто

ятел

ьно

сост

авля

ет п

рост

ые

вари

анты

из

ос

воен

ных

физ

ичес

ких

упра

жне

ний

и иг

р,

чере

з дв

ижен

ия

пере

дает

св

оеоб

рази

е ко

нкре

тног

о об

раза

(п

ерсо

наж

а, ж

ивот

ного

), с

трем

ится

к н

епов

тори

мос

ти (

инди

виду

альн

ости

) в

свои

х дв

ижен

иях.

П

рояв

ляет

пос

тоян

но с

амок

онтр

оль

и са

моо

ценк

у. С

трем

ится

к л

учш

ему

резу

льта

ту,

к са

мос

тоят

ельн

ому

удов

летв

орен

ию п

отре

бнос

ти в

дви

гате

льно

й ак

тивн

ости

за

счет

им

еющ

егос

я дв

игат

ельн

ого

опы

та.

Им

еет

нача

льны

е пр

едст

авле

ния

о не

кото

рых

вида

х сп

орта

. И

мее

т пр

едст

авле

ния

о то

м, ч

то т

акое

здо

ровь

е, п

оним

ает,

как

под

держ

ать,

ук

репи

ть и

сох

рани

ть е

го.

В

ладе

ет з

доро

вьес

бере

гаю

щим

и ум

ения

ми:

нав

ыка

ми

личн

ой г

игие

ны,

мож

ет о

пред

елят

ь со

стоя

ние

свое

го

здор

овья

. М

ожет

ока

зать

эле

мен

тарн

ую п

омощ

ь са

мом

у се

бе и

дру

гом

у (п

ром

ыть

ран

ку, о

браб

отат

ь ее

, пр

илож

ить

холо

д к

ушиб

у, о

брат

итьс

я за

пом

ощью

ко

взро

слом

у).

15

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Седьмой год жизни. Подготовительная группа

В содержательном разделе представлены:

- описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

- описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов;

- особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик; - способы и направления поддержки детской инициативы; - особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников; - система коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями

здоровья. Одним из разделов содержания Программы стал раздел «Игра как особое пространство

развития ребенка», так как игра является адекватным ведущим видом деятельности для дошкольника, в процессе которого происходит развитие ребёнка во всех направлениях. Игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с дошкольниками.

Игра как особое пространство развития ребенка от трех до семи лет

В подготовительной группе важно обеспечить дальнейшее развитие самостоятельности в игре, интереса к новым видам игр, развивать игровое творчество детей. Игры с готовым содержанием и правилами содержат в себе черты будущей учебной деятельности. В них ребенок должен понять стоящую перед ним задачу (составить узор, найти правильный путь в лабиринте), осознать игровые правила (соблюдать очередность, учитывать запрещающие сигналы и знаки, продвигаться только по «своим» дорожкам, не произносить запретные слова), следить, чтобы правила соблюдались всеми играющими (если играют несколько партнеров), контролировать себя, добиваться выигрыша и первенства. Задачи развития игровой деятельности - Поддерживать проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах

сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру.

- Формировать умение не только следовать готовым игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх, но и самостоятельно создавать новые правила.

- Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр.

Сюжетно-ролевые игры Развитие интереса к отображению в сюжетно-ролевых играх разнообразных событий,

связанных с их непосредственным опытом (посещение гипермаркета, кафе, парикмахерской), впечатлений, полученных от просмотра телевизионных передач, чтения художественной литературы, ожиданий, связанных с перспективой поступления в школу. Участие в играх проектного типа, в которых, принимая на себя роли, дети создают определенный продукт, который в дальнейшем может быть использован в других играх; стремление к играм с продолжением сюжета в течение нескольких дней.

Самостоятельное использование совместного со сверстниками сюжетосложения, переход от внесения изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события) к сложению новых творческих сюжетов. Участие в подготовительном этапе сюжетно-ролевой игры: самостоятельное придумывание новых сюжетных линий, комбинирование и согласование вариантов развития сюжета со сверстниками. Активное использование приема словесной передачи воображаемых игровых событий, места действия («Здесь море. Это корабль - он плывет к замку

16

волшебника») приемом условного проигрывания части сюжета - «как будто». Проявление инициативы и активности в использовании продуктивной деятельности детей для создания необходимых атрибутов для игры (изготовление рекламных плакатов для игры в «цирк», коллажей, талончиков для лотереи, призов для победителей конкурсов и пр.), участие в создании коллекций предметов для разных игр (коллекция новогодних украшений для игры «Новогодний базар в гипермаркете»,коллекция школьных принадлежностей для игр «Школа», «Школьный базар»).

Участие в согласовании общего игрового замысла с использованием разнообразных способов (считалки, жребия, договора по желанию), установление договоренности о развитии сюжета и выборе ролей по ходу игры. Самостоятельное стремление детей совместно с партнерами распределять роли, обращаться к партнеру по имени игрового персонажа, вступать в разнообразные ролевые диалоги со сверстниками, передавать при помощи интонации, мимики, жестов характер и настроение ролевого персонажа, изменять интонацию голоса в зависимости от роли, характера и настроения игрового персонажа. Режиссерские игры

Проявление интереса к отображению в режиссерских играх содержания знакомых литературных произведений, мультипликационных фильмов, творческому объединению в сюжете событий из разных книг, мультфильмов, самостоятельно придуманных событий. Участие в индивидуальных и совместных режиссерских играх, управление 1-2-мя игрушками, согласование действий с действиями сверстников, изменение интонации голоса в зависимости от создаваемого образа, передвижение игрушки по игровому полю, имитируя движение персонажа, использование звукоподражаний, комментирование событий, происходящих в сюжете режиссерской игры, оценка поступков игровых персонажей. Проявление стремления к согласованию сюжета со сверстниками, ведению диалогов от имени игровых персонажей, импровизации по ходу развития сюжета.

Самостоятельное создание обстановки для режиссерской игры: подбор необходимых игрушек и предметов-заместителей, оформление игрового поля (лес, волшебная поляна, дом и пр.), использование готового полифункционального игрового материала, проявление инициативы в создании нового полифункционального игрового материала при помощи продуктивной деятельности. Игра-фантазирование.

Проявление интереса детей к совместному со сверстниками фантазированию, инициативы в предложении темы игры, сюжетных линий, развертывания сюжета в воображаемом речевом плане, а также дополнения замыслов друг друга («Когда мы ушли в пещеру, со мной вот что случилось...», «Мы увидели, что к тебе приближается страшный великан, и решили его обмануть...»). Самостоятельное использование разнообразных средств придумывания сюжета: карты сказочной страны, своих рисунков, картинок с изображением героев. Сочинение новых игровых сюжетов, используя прием частичного преобразования готового сюжета (замена места действия, замена героя, изменение характера персонажа), согласовывание придуманных событий с замыслами партнеров-сверстников. Совместное с воспитателем участие в играх-фантазированиях разнообразного содержания (краеведческого, природоведческого и пр.), создание вместе с детьми продуктов-сюжетов, зафиксированных разными способами (рисунки, пиктограммы, карты сказочной страны и пр.). Игра-экспериментирование с разными материалами.

Содержание данных игр аналогично содержанию в старшей группе. При их организации дети проявляют большую самостоятельность, педагог поддерживает инициативу детей в выборе игр, материалов, уборке пространства группы по окончании игры. Дидактические и развивающие игры.

Игры с готовым содержанием и правилами. Игры на составление целого из частей, от 10-12 частей и более: «Лоскутное одеяло»,

«Пазлы», «Собери волшебный узор», «Создай ковер-самолет». Игры на освоение отношений «целое - часть»: «Прозрачный квадрат», «Чудо-цветик», «Геоконт», «Шнур - затейник», «Маленький дизайнер».

Игры на группировку предметов и объектов на основе существенных признаков (живое - неживое; реальное - фантастическое; домашние животные - дикие животные), на разбиение совокупности объектов по группам одновременно по 2-3-м присущим им свойствам (цвет, форма,

17

размер): «Сложи в корзину», «Заполни ячейки», «Что не подходит». Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди пять отличий», «Общее и отличное», «Найди одинаковых гномиков», «Помоги найти нужный дом», «Одинаковые фото».

Игры на установление последовательности по степени возрастания или убывания признака: «Установи порядок», «Разложи по яркости цвета», «От сладкого к кислому», «От твердого к мягкому». Игры на поиск недостающей в ряду фигуры: «Найди, что пропущено», «Потеряшки», «Догадайся, кто спрятался», «Для кого это письмо?» Игры на узнавание предметов по описанию или по вопросам («Угадай, что задумали?», «Задай вопрос и узнай», «Что предмет рассказывает о себе», «Догадайся и найди такой же»). Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам («Найти путь в пещеру Аладдина», «Найти клад по схеме»; «Лабиринт»).

Игры на плоскостное моделирование: головоломки «Танграм», «Колумбово яйцо», «Чудесный круг», «Три кольца». Игры на объемное моделирование: «Кубики-затейники», «Трансформер», «Собирайка», «Тетрис» (объемный).

Игры на осуществление контрольно-проверочных действий: «Сколько ошибок сделал художник?», «Исправь ошибки», «Контролер», «Путаница», «Кто быстрей найдет все ошибки». Народные игры.

Речевые игры («Садовник», «Краски», «Катилася торба с высокого горба»). Игры с запрещающими действиями и правилами («Фанты», «Черное и белое», «„Да“ и „нет“ не говорите»).

Различные виды лото. Шашки. Шахматы. «Крестики и нолики». Сознательное принятие игровой задачи, выполнение игровых действий по правилам, умение добиваться правильного результата, проявлять настойчивость в поиске решения и достижении результата. Проявление стремления рассуждать, анализировать, обдумывать свои ходы и действия, пояснять и комментировать свои действия в процессе игры.

Освоение умения объяснить воспитателю или сверстникам содержание и правила игры, ответить на вопросы об игре. Активное стремление действовать в совместной игре согласованно, соблюдать очередность действий, проявлять выдержку; контролировать свои действия и действия других играющих на основе правил, исправлять ошибки. Понимание того, что некрасиво смеяться над проигравшим сверстником. Проявление инициативы в организации нескольких знакомых игр (речевых, подвижных, развивающих, познавательных и др.). Самостоятельное придумывание новых правил в знакомых играх, внесение разнообразия в их содержание за счет включения новых игровых действий. Совместное с воспитателем, а затем самостоятельное придумывание по аналогии со знакомыми новых игр: оформление с помощью рисунков или готовых картинок игрового поля, обозначение при помощи стрелок маршрута, условных знаков - препятствий; согласование общих правил игры, условий выигрыша, придумывание названия игры («Путешествие по стране сказок», «Опасный маршрут», «Космические приключения»). Проявление инициативы в процессе создания в группе игротеки, поддержка порядка, бережное отношение к играм и игровым материалам. Результаты развития игровой деятельности Достижения ребенка (Что нас радует) - Ребенок проявляет интерес к разным видам игр. Выражены индивидуальные предпочтения к

тому или иному виду игровой деятельности. - Способен согласовать в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет

объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. - Активность детей в игровой деятельности. В сюжетных и театрализованных играх активность детей проявляется по-разному. Детям-сочинителям наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Придуманные ими сюжеты отличаются оригинальностью. Они становятся носителями игрового замысла. Дети-исполнители, артисты проявляют интерес к воплощению игровых образов и ролей. Используют при этом разнообразные средства - мимику, жест, речевую интонацию, комментирующую речь. Для детей-режиссеров характерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий. Детям-практикам интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие переходы от игры к продуктивной и конструктивной деятельности и обратно.

18

- Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами, а также к развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается решения игровой задачи.

- В играх с правилами точно выполняет нормативные требования, может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей - Ребенок тяготеет к шаблонным игровым сюжетам и действиям. В игровой роли

маловыразителен. Речевая активность снижена. Сосредоточен на однообразных, стереотипных действиях с игрушками; ролевой репертуар беден.

- В совместных играх наблюдается неумение согласовывать игровое взаимодействие с общим игровым замыслом. Предложения других играющих по изменению сюжета принимает, но затрудняется соответственно изменить рисунок своей роли. Часто оставляет общую игру до ее завершения.

- Знает мало игр, затрудняется в объяснении игровых правил другим. При попытках объяснить не заботится о том, чтобы быть понятным партнеру, раздражается, выражает недовольство, если сверстник задает вопросы.

- В играх с готовым содержанием упускает отдельные правила. Возможности саморегуляции с позиции игровых правил снижены.

- Не проявляет настойчивости в решении игровой задачи, если это требует интеллектуальных усилий (развивающие игры, головоломки и пр.), отказывается от игры, сразу обращается за подсказкой и помощью или переводит игру в простое манипулирование с игровым материалом.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития

ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей принятых

в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Дошкольник входит в мир социальных отношений Задачи образовательной деятельности

1. Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

2. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.

3. Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия со взрослыми.

4. Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.

5. Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.

6. Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране. Содержание образовательной деятельности

Эмоции. Различение и называние широкого круга эмоций (радость, грусть, любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение). Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации голоса, движения, позы). Понимание созвучности эмоциональных переживаний с

19

природой, музыкой, поэзией. Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной отзывчивости и сопереживания. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх.

Взаимоотношения и сотрудничество. Мы самые старшие в детском саду. Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства). Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность.

Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей. Развитие у детей чувства единой семьи в детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга. Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий замысел, планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и взаимоотношения («Играли дружно, и получился красивый дворец»). Умение использовать разные способы и приемы справедливого распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, предварительная договоренность). Готовность помогать тому, кому трудно, поделиться своими знаниями и умениями, научить, проявлять справедливость.

Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: учитывать права других детей, соблюдать очередность, проявлять терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей, проявлять настойчивость.

Представление о том, что шестилетки - самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета (культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора и пр.). Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения. Представления, конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.

Семья. Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословной семьи. Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь. Интерес детей к школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему. Знание стихов, песен о школе, школьниках. Школа. Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширение представлений детей о роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей и пр.) учились в школе. Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка (Что нас радует) - Поведение ребенка положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах

культуры поведения, охотно выполняет их. - Ребенок доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, вступает в

общение, в совместную деятельность, стремится к взаимопониманию, в случае затруднений апеллирует к правилам.

- Имеет представления о нравственных качествах людей, оценивает поступки с позиции известных правил и норм.

- Внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках.

- Имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями.

- Имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства.

20

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей - Поведение ребенка неустойчиво, ситуативно, хотя он имеет представления об отдельных

правилах культуры поведения. Привычка самостоятельно следовать им не сложилась, часто поведение определяется непосредственными побуждениями.

- Ребенок испытывает трудности в общении и взаимодействии со сверстниками, связанные с неумением или нежеланием учитывать интересы и позицию партнеров, найти взаимопонимание.

- Выражено некоторое отставание в развитии связной речи, в умении вести диалог. - Ребенок слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих. Наряду с

положительными поступками наблюдаются проявления негативного, равнодушного отношения к другим (сверстникам, малышам, близким взрослым).

- Отношение к будущему (к поступлению в школу) неопределенное, затрудняется говорить о своих достижениях и успехах.

Развиваем ценностное отношение к труду Задачи образовательной деятельности

1. Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий.

2. Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире.

3. Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.

4. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.

5. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Содержание образовательной деятельности Труд взрослых и рукотворный мир. Знания о многообразии профессий в современном мире,

о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. Представления о личностных качествах представителей разных профессий (пожарные, военные — люди смелые и отважные, они должны быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь людей).

Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи. Представление о деньгах, реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. Культура потребления: бережное отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Самообслуживание и детский труд. Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде (привычное самостоятельное и аккуратное выполнение культурно-гигиенических навыков, освоение приемов чистки одежды и обуви; участие в наведении порядка в группе и на участке детского сада, помощь родителям в уборке квартиры и мытье чайной посуды и пр.). Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений.

Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по столовой, уголку природы, подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего и совместного труда. Под контролем взрослого освоение обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер).

В ручном труде и конструировании при поддержке взрослого самостоятельная постановка цели, планирование замысла, осуществление процесса труда, оценка результата, бережное обращение с инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте. Развитие инициативы и творчества в ручном труде.

21

Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка (Что нас радует) - Ребенок проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру, созданному

человеком. - Отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках, конструировании. - Проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или

поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его. - Самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в совместном труде со

сверстниками, заинтересован в получении хорошего результата. - Добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду и в семье. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей - Интерес к труду неустойчив, крайне редко отражает труд взрослых в сюжетно-ролевой игре,

изобразительной деятельности. - Представления о профессиях поверхностные, ребенок затрудняется в раскрытии значения и

связей видов труда. - Недостаточно самостоятелен в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде, не следит за

своим внешним видом, необходимы эмоциональная поддержка, помощь или указания взрослого.

- Испытывает трудности в совместном труде со сверстниками, проявляет небрежное отношение к процессу и результатам труда.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе Задачи образовательной деятельности - Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе

и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

- Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Содержание образовательной деятельности Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, в природе, на

улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Освоение правил безопасного обращения с электроприборами. Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания. Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи (скорая медицинская помощь, пожарные, полиция). Соблюдение правила безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений. Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка (Что нас радует) - Ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных

ситуациях в быту, на улице, в природе. - Знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена

родителей, их контактную информацию. - Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице. - Проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, ядовитыми растениями,

грибами. - Внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы

светофора. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей - Ребенок не соблюдает правила безопасного поведения. - Часто ведет себя неосторожно по отношению к сверстникам (толкается, замахивается палкой,

бросается песком, камнями). - Вступает в контакт с незнакомыми людьми, откликается на предложение пойти посмотреть

вместе что-то интересное и пр. - Проявляет неосторожность при общении с животными. - Не знает свой адрес, контактную информацию, не знает, что делать в опасных ситуациях, как

позвать на помощь, к кому обратиться, куда позвонить и пр. - Часто ведет себя неосторожно при переходе улицы, в общественных местах.

22

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Задачи образовательной деятельности:

1. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

2. Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.

3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

4. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.

5. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

6. Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства.

7. Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки. 8. Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические

чувства. 9. Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых

национальных особенностях людей. 10. Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать

начала гражданственности. 11. Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Содержание образовательной деятельности Развитие сенсорной культуры. Различение и называние всех цветов спектра и

ахроматических цветов; 5-7 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка. Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные и т. п.). Понимание взаимосвязи (с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами. Сравнение нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях. Люди (взрослые и дети). Понимание разнообразия социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях. Понимание ожиданий взрослых относительно детей - их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе. Освоение общечеловеческих норм поведения - везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых. Освоение представлений ребенка о себе - своих имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания. Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии

23

родителей и ближайших родственников, памятные события, традиции семьи. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира. Освоение представлений о родном городе - его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Освоение представлений о родной стране — ее государственных символах, президенте, столице и крупных городах, особенностях природы. Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов. Проявление желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города.

Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира - элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Ребенок открывает мир природы. Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость.

Представления о небесных телах и светилах. Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т. п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов. Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация. Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.), подбор соответствующих способов помощи.

Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата). Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года как последовательная смена времен года). Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признаков живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах. Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют). Накопление представлений о городе как сообществе растений, животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве.

Понимание, что Земля - общий дом для всех растений, животных, людей Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники).

Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь). Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы. Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек

24

зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения, как общепринятые, так и предложенные детьми Проявление особого интереса к цифрам как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка. Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание. Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т. ч. причинно-следственные в рядах и столбцах); решение логических задач. Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма. Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка (Что нас радует) - Ребенок отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями. - Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с

собственными замыслами. - Проявляет интерес к предметам окружающего мира, символам, знакам, моделям, пытается

устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов, осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных - сходство.

- Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.

- Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.

- Рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.

- Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира.

- Знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента, некоторые достопримечательности города и страны.

- Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей - Снижена познавательная активность, познавательный интерес не проявляется. - Кругозор ограничен, представления бедны и примитивны. - Свойственна речевая пассивность в процессе обследования и экспериментирования. - Ребенок имеет скудный объем представлений о себе, своих близких, с неохотой отвечает на

вопросы о них. - Социальные представления о социальном мире, жизни людей и о себе ограничены,

поверхностны. - Ребенок не проявляет интереса к настоящему и прошлому жизни родной страны, не стремится

рассуждать на эти темы. - Имеет крайне ограниченные социальные представления о мире, других странах, жизни разных

народов.

Образовательная область «Речевое развитие» Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Задачи образовательной деятельности

1. Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.

2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

3. Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.

25

4. Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.

5. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям. 6. Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать

печатные буквы. 7. Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать

литературную речь. 8. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская

литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров. Содержание образовательной деятельности

Владение речью как средством общения и культуры. Освоение умений коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий (организовать работу группы, распределить обязанности, согласовать действия, регулировать активность друг друга, дать отчет о выполненном поручении). Использование вариативных этикетных формул эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад тебя видеть!», «Как я по вам соскучился!», «Как хорошо, что мы встретились!»), в ситуациях прощания («Снетерпением жду нашей следующей встречи», «Как жаль расставаться с тобой!», «До новых и радостных встреч!», «Надеюсь на новую встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»). Использование правил этикета в новых ситуациях: кто здоровается первым при встрече со взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто первым подает руку; почему следует вставать при приветствии; почему нельзя держать руки в карманах, здороваться и прощаться через порог или другое препятствие. Умение представить своего друга родителям, товарищам по игре: кого представляют первым - девочку или мальчика, мужчину или женщину; познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу; умение делать комплименты другим и принимать их; использовать формулы речевого этикета в процессе спора.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Освоение умений пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц. Понимание и запоминание авторских средств выразительности, использование их при пересказе, в собственной речи, умение замечать в рассказах сверстников. Умение в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности. Составление повествовательных рассказов по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования. Составление рассказов-контаминаций (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения). Различение литературных жанров: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение. Соблюдение в повествовании основных характерных особенностей жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения. Самостоятельное использование в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительной речи, речи-доказательства, речевого планирования. Умение образовывать сложные слова посредством слияния основ (кофемолка, кофеварка, посудомоечная машина). Самостоятельное использование в речи разных типов предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием высказывания. Развитие речевого творчества Освоение умений самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, использованием приемов ТРИЗа. В творческих рассказах использование личного и литературного опыта, индивидуальных интересов и способностей. Умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.

Обогащение активного словаря. Освоение умений:

- подбирать точные слова для выражения мысли; - выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе

выявленных признаков: посуда - кухонная, столовая, чайная; одежда, обувь - зимняя, летняя,

26

демисезонная; транспорт - пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный и т. д.;

- находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности: полисемию, олицетворения, метафоры; использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Автоматизация и дифференциация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте Освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса, слон, аист, школа): интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный - согласный, согласный твердый - согласный мягкий), составление схемы слова, выделение ударного гласного звука в слове. Освоение умений: определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения штриховки в разных направлениях, обводки; чтения простых слов и фраз; разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания. Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка (Что нас радует) - Ребенок ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей,

может организовать детей на совместную деятельность. - Задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях

жизни. - Участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова,

может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству. - В коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения,

владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника.

- Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр.

- Речь чистая, грамматически правильная, выразительная, владеет звуковым анализом слов. - Проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах

произведений; понимает идею произведения, авторское отношение к героям. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей - Ребенок не стремится к сотрудничеству со сверстниками при выполнении заданий, поручений. - Неохотно участвует в словесных играх, коллективных обсуждениях, затрудняется в

выполнении творческих заданий: придумать загадку, поучаствовать в сочинении сказки, не использует формы речи-рассуждения.

- Не проявляет интереса к письменной речи. - В обсуждениях и спорах принимает позицию других, не пытаясь настоять на собственном

мнении, не проявляет творчества в процессе общения и речи. - Используемые формулы речевого этикета однообразны, правила этикета соблюдает только по

напоминанию взрослого. - Допускает грамматические ошибки в разговорной речи, в выполнении звукового анализа слов. - При восприятии литературного произведения понимает его содержание, но затрудняется

интерпретировать подтекст, не может понять авторской позиции, не чувствителен к языку.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-

смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам

27

художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Изобразительное искусство Задачи образовательной деятельности

1. Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.

2. Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.

3. Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно- эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.

4. Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности.

Содержание образовательной деятельности Интерес к проявлениям красоты в окружающем мире, желание задавать вопросы и

высказывать собственные предпочтения, рассматривать произведения искусства, привлекательные предметы быта и природные объекты. Представления и опыт восприятия различных произведений изобразительного искусства, разных видов архитектурных объектов: о специфике видов искусства (скульптуры, живописи, графики, архитектуры), используемых изобразительных и строительных материалах и инструментах. Представления и опыт восприятия произведений искусства.

Народное декоративно-прикладное искусство разных видов на примере промыслов России и зарубежья; разнообразие и сходство, назначение и особенности, связь декора с назначением предмета; традиционность образов, узоров, отражение в них природы, народного быта, культуры. Стилевые особенности. Ценность народного искусства; воспитание гордости и желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства; виды. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок. Профессиональное прикладное искусство.

Графика: виды и особенности средств выразительности. Специфики труда художника-иллюстратора, способы создания иллюстрации. Макет книги. Художники- анималисты, сказочники-иллюстраторы, иллюстраторы «веселой» книги.

Живопись: жанровое разнообразие, особенности средств выразительности. Авторская манера известных художников-живописцев (на ознакомительном уровне).

Скульптура: виды скульптуры, особенности средств выразительности. Специфика труда скульптора. Памятники и монументы, известные памятники и скульптура региона, России и мира.

Архитектура: особенности и виды архитектуры, материалы, используемые в строительстве. Понимание типичного, обобщенного характерного и индивидуального образа сооружения. Особенности архитектурных сооружений, зданий. Декоративные элементы. Гармония объекта с окружающим пространством. Эстетический образ города. Известные архитектурные сооружения России и мира. Труд архитектора. Эмоционально-эстетический отклик на выразительность художественного образа, предмета народного промысла, архитектурного объекта.

Совершенствование умений художественного восприятия: внимательно рассматривать произведение, выделять сходство и различие при сравнении разных по тематике используемых средств выразительности. Понимание идеи произведения, установлению связи между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделение настроения произведения, отношения автора к изображенному; эстетическая оценка, высказывание собственного суждения. Подведение к пониманию того, что автор-творец целенаправленно отбирает средства выразительности для создания более выразительного образа. Выделение творческой манеры некоторых художников и скульпторов. Воспитание начальных ценностных установок, уважительного отношения к промыслам родного края; развитие и поддержка детского интереса к истории народных

28

промыслов и искусства, необычным предметам, интересным художественным образам. Поддержка стремления отразить впечатления и представления в собственной деятельности. Проявление предпочтений и интересов в форме коллекционирования, увлечения ручным трудом, продуктивной деятельности.

Посещение музеев. Интерес к посещению музеев, галерей. Представления о произведениях искусства в музее; разнообразие музейных экспонатов и виды музея. Понимание ценности музейного предмета. Стремление соблюдать правила поведения в музее, отражать впечатления в деятельности, проявлять уважительное отношение к художественному наследию России. Развитие продуктивной деятельности и детского творчества Задачи образовательной деятельности

1. Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.

2. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.

3. Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Содержание образовательной деятельности Умения самостоятельно определять замысел будущей работы, отбирать впечатления,

переживания для выразительного образа, интересного сюжета. Проявление индивидуального почерка, инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок, умение передавать свое отношение. Создание выразительного образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств, умений разрабатывать образ; предлагать варианты образа; выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и их сочетать, по собственной инициативе интегрировать виды деятельности. Умения планировать деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить изменения в работу, включать детали, дорабатывать изображение. Самостоятельное использование способов экономичного применения материалов и проявление бережного отношения к материалам и инструментам. Освоение и самостоятельное использование разных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, а также с натуры.

Изобразительно-выразительные умения. Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как средство передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок. Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира передавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры - типичные, характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов - признаки сказочности; в сюжетном изображении изображать линию горизонта согласно создаваемому образу, предметы на близком, среднем и дальнем планах; в декоративном изображении создавать нарядные стилизированные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров; украшать плоские и объемные формы, предметные и геометрические основы; создавать декоративные изображения разными способами построения композиции; использовать некоторые способы стилизации образов реальных предметов.

Технические умения. Совершенствование моторных характеристик умений. Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок.

В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.

В аппликации: самостоятельное использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией. Умения создавать разнообразные формы, преобразовывать их.

В лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и

29

дополнительных материалов для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать аккуратные и качественные работы.

В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Применение некоторых правил создания прочных построек; проектирование сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям.

Конструирование из бумаги, природного и бросового материалов: создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных инструментов; создание интересных образов в технике оригами. Освоение и применение способов плоского, объемного и объемно- пространственного оформления. Умения моделирования и макетирования простых предметов. Совершенствование умений планировать процесс создания предмета; создавать разметки по шаблону.

Развитие умений работы с тканью, плетение: самостоятельное и качественное изготовление игрушек; безопасное использование ряда инструментов. Создание аппликации из ткани, умения наносить контур мелком; подбирать фактуру, цвет ткани к создаваемому образу.

Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью. Потребность в достижении качественного результата. Развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату; желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого. Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка (Что нас радует) - Ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе

деятельности; имеет творческие увлечения. - Проявляет эстетические чувства, откликается на прекрасное в окружающем мире и в

искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов искусства.

- Экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и организованность.

- Адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей - Ребенок не замечает красоту в повседневной жизни; не интересуется искусством. - Рисует, лепит, конструирует более охотно при поддержке взрослого; демонстрирует

невысокий уровень творческой активности. - Показывает относительный уровень технической грамотности, создает изображения

примитивными однообразными способами. - Затрудняется в планировании работы. - Конфликтно участвует в коллективном творчестве. Художественная литература Задачи образовательной деятельности

1. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

2. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.

3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь.

30

4. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.

5. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

Содержание образовательной деятельности Расширение читательских интересов детей. Проявление устойчивого стремления к

постоянному общению с книгой, избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра, тематики. Активное участие в общении по поводу литературных произведений со взрослыми и другими детьми.

Восприятие литературного текста. Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте, понимать авторский замысел. Восприятие литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли), стремление давать оценку действиям и поступкам героя. Проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоциональному подтексту, образам героев, художественной форме; эстетической чувствительности к красоте литературной речи, образности художественного языка.

Понимание значения некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, сравнение и др.). Творческая деятельность на основе литературного текста Освоение способов выражения своего отношения к произведению, его героям событиям в разных видах творческой деятельности. Выразительное пересказывание вновь прочитанных литературных произведений близко к тексту и от лица литературного героя. Выразительное чтение поэтических произведений разного характера. Проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и литературным текстами.

Понимание необходимости сохранения стилистических и жанровых особенностей литературных текстов в процессе рассказывания и придумывания. Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка (Что нас радует) - Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание

самому научиться читать. - Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра,

к разным видам творческой деятельности на основе произведения. - Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся. - Знает фамилии 4-5 писателей, отдельные факты их биографии, называет их произведения, с

помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества. - Воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение

к героям и идее. - Творчески активен и самостоятелен в речевой, изобразительной и театрально-игровой

деятельности на основе художественных текстов. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей - Интерес к литературе выражен не ярко, литературный опыт ограничен. - Ребенок с трудом называет знакомые книги, не может объяснить, чем они ему нравятся. - При восприятии литературного произведения не понимает его содержание, не может понять

авторской позиции, нечувствителен к языку. - Невыразительно читает короткие стихи, рассказывает сказки и рассказы, не может придумать

сказку по аналогии, отказывается от придумывания загадок, участия в литературных играх. - Пассивен при обсуждении книг, не проявляет инициативы в изобразительной и проектной

деятельности на основе литературного текста, в театрализованных играх либо является зрителем, либо невыразительно передает образ второстепенного героя.

Музыка Задачи образовательной деятельности

1. Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.

2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов. 3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и

средств музыкальной выразительности.

31

4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

5. Развивать умения чистоты интонирования в пении. 6. Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового

музицирования. 7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр,

оркестровок. 8. Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной

деятельности. Содержание образовательной деятельности

Узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров. Владение элементарными представлениями о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, об элементарных музыкальных формах. Различение музыки разных жанров и стилей. Знание характерных признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые, глубокие, интересные, оригинальные. Соотнесение новых музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка (Что нас радует) - Развита культура слушательского восприятия. - Ребенок любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями. - Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и

народной музыки, творчестве разных композиторов. - Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках. - Активен в театрализации, где включается в ритмо-интонационные игры, помогающие

почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания.

- Проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей - Ребенок не активен в некоторых видах музыкальной деятельности. - Не узнает музыку известных композиторов. - Имеет слабые навыки вокального пения. - Плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой. - Не принимает активного участия в театрализации. - Слабо развиты музыкальные способности.

Образовательная область «Физическое развитие» Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию Задачи образовательной деятельности

1. Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.

2. Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях.

3. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

4. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.

32

5. Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.

6. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

7. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.

8. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

9. Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Содержание образовательной деятельности Двигательная деятельность

Порядковые упражнения. Способы перестроения. Самостоятельное, быстрое и организованное построение и перестроение во время движения. Перестроение четверками.

Общеразвивающие упражнения. Четырехчастные, шестичастные, восьмичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одноименными, разноименные, разнонаправленными, поочередными движениями рук и ног, парные упражнения. Упражнения в парах и подгруппах. Выполнение упражнений активное, точное, выразительное, с должным напряжением, из разных исходных положений в соответствии с музыкальной фразой или указаниями с различными предметами. Упражнения с разными предметами, тренажерами.

Основные движения. Соблюдение требований к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазания по лестнице и канату: в беге - энергичная работа рук; в прыжках - группировка в полете, устойчивое равновесие при приземлении; в метании - энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с мячом, в лазании - ритмичность при подъеме и спуске. Подводящие и подготовительные упражнения.

Ходьба. Разные виды и способы: обычная, гимнастическая, скрестным шагом; выпадами, в приседе, спиной вперед, приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами.

Упражнения в равновесии. Сохранение динамического и статического равновесия в сложных условиях. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперед и делая под ней хлопок. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием предметов, приседанием, поворотами кругом, перепрыгиванием ленты. Ходьба по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком. Стоя на скамейке, подпрыгивать и мягко приземляться на нее; прыгать, продвигаясь вперед на двух ногах по наклонной поверхности. Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх. Балансировать на большом набивном мяче (вес 3 кг). Кружиться с закрытыми глазами, останавливаться, сделать фигуру.

Бег. Сохранение скорости и заданного темпа, направления, равновесия. Через препятствия - высотой 10-15 см, спиной вперед, со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых положений (сидя, сидя по-турецки, лежа на спине, на животе, сидя спиной к направлению движения и т. п.). Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием; с преодолением препятствий в естественных условиях. Пробегать 10 м с наименьшим числом шагов. Бегать в спокойном темпе до 2-3-х минут. Пробегать 2-4 отрезка по 100-150 м в чередовании с ходьбой. Пробегать в среднем темпе по пересеченной местности до 300 м. Выполнять челночный бег (5×10 м). Пробегать в быстром темпе 10 м 3-4 раза с перерывами. Бегать наперегонки; на скорость - 30 м.

Прыжки. Ритмично выполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления. Подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо - влево; сериями по 30-40 прыжков 3-4 раза. Прыжки, продвигаясь вперед на 5-6 м; перепрыгивание линии, веревки боком, с зажатым между ног мешочком с песком, с набитым мячом; через 6-8 набивных мячей (вес 1 кг) на месте и с продвижением вперед. Выпрыгивание вверх из глубокого приседа. Подпрыгивание на месте и с разбега с целью достать предмет. Впрыгивать с разбега в три шага на предметы высотой до 40 см, спрыгивать с них. Прыжки в длину с места (не менее 100 см); в длину с разбега (не менее 170-180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с

33

ноги на ногу; бег со скакалкой. Прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через нее с места, вбегание под вращающуюся скакалку, перепрыгивание через нее; пробегание под вращающейся скакалкой парами. Прыжки через большой обруч, как через скакалку.

Метание. Отбивать, передавать, подбрасывать мячи разного размера разными способами. Метание вдаль и в цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и др.) разными способами. Точное поражение цели.

Лазание. Энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; проползание под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд. Быстрое и ритмичное лазание по наклонной и вертикальной лестнице; по канату (шесту) способом «в три приема».

Подвижные игры. Организовать знакомые игры с подгруппой сверстников. Игры-эстафеты.

Спортивные игры. Правила спортивных игр. Городки: выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бит. Баскетбол: забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении. Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы.

Футбол: способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр. Настольный теннис, бадминтон: правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнера без сетки и через нее; вводить мяч в игру, отбивать его после отскока от стола. оккей: ведение шайбы клюшкой, умение забивать в ворота. В подготовительной к школе группе особое значение приобретают подвижные игры и упражнения, позволяющие преодолеть излишнюю медлительность некоторых детей: игры со сменой темпа движений, максимально быстрыми движениями, на развитие внутреннего торможения, запаздывательного торможения.

Спортивные упражнения. Ходьба на лыжах: скользящий попеременный двухшаговый ход на лыжах с палками,

подъемы и спуски с горы в низкой и высокой стойке. Плавание: скольжение в воде на груди и на спине, погружение в воду. Катание на велосипеде: езда по прямой, по кругу, «змейкой», уметь тормозить. Катание на санках. Скольжение по ледяным дорожкам: после разбега стоя и присев, на

одной ноге, с поворотами. Скольжение с невысокой горки.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа жизни. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом и физической культурой для укрепления здоровья. Связь между соблюдением норм здорового образа жизни, правил безопасного поведения и физическим и психическим здоровьем человека, его самочувствием, успешностью в деятельности. Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к взрослым и детям в детском саду. Гигиенические основы организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистоты материалов и инструментов и пр.). Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка (Что нас радует) - Двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с

достаточной амплитудой и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные).

- В двигательной деятельности ребенок успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.

- Осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом. - Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет

простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.

34

- Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.

- Имеет начальные представления о некоторых видах спорта. - Имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и

сохранить его. - Владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может определять

состояние своего здоровья. - Может оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее,

приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому). Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей - В двигательной деятельности ребенок затрудняется в проявлении быстроты, координации

(ловкости), выносливости, силы и гибкости. - Допускает ошибки в основных элементах сложных физических упражнений. - Слабо контролирует выполнение своих движений и движений товарищей, затрудняется в их

оценке. - Допускает нарушение правил в подвижных и спортивных играх, чаще всего в силу

недостаточной физической подготовленности. - Не проявляет стойкого интереса к новым и знакомым физическим упражнениям,

избирательности и инициативы при их выполнении. - Проявляет несамостоятельность в выполнении культурно-гигиенических процессов (к началу

обучения в школе не овладел основными культурно- гигиеническими умениями и навыками). - Не имеет привычки к постоянному использованию культурно-гигиенических навыков без

напоминания взрослого. Проявляет равнодушие по отношению к больному близкому человеку в семье, к заболевшему сверстнику.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы.

Основная задача воспитателя - наполнить повседневную жизнь группы интересными делами, проблемами, идеями, включит каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов и жизненной активности. При этом главное – найти эффективный способ педагогического воздействия, позволяющий поставить ребёнка в позицию активного субъекта детской деятельности.

При реализации образовательной программы педагог: - продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия

эмоционального благополучия и развития каждого ребенка; - определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие

равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;

- соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;

- осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;

- сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) - и самостоятельную деятельность детей; - ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и

познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире; - создает развивающую предметно-пространственную среду; - наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка взаимоотношения детей; - сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.

35

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В то же время освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для ее осуществления.

Обязательная часть обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе и включает время, отведенное на: - образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов

детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; - самостоятельную деятельность детей; - взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы

дошкольного образования Гибко реализовывать в режиме дня различные виды деятельности, а так же сократить

учебную нагрузку на детей в целом позволяет принцип интеграции образовательных областей и различных видов детской деятельности, который предполагает комплексно-тематический характер построения образовательного процесса. Темы, в рамках которых решаются образовательные задачи, с одной стороны социально значимы для общества, семьи и государства, с другой стороны призваны решать задачи образовательной программы и выбранных парциальных программ в комплексе, дополняя друг друга.

Совместная деятельность взрослых и детей осуществляется в ходе непрерывной непосредственно образовательной деятельности и режимных моментов.

В зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей, тематики мероприятия и специфики детской деятельности, педагоги используют разнообразные форы организации детей: фронтально, по подгруппам, в парах, индивидуально. Построение педагогического процесса предполагает преимущественное использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности.

Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, на основе интегративных видов детской деятельности, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса

Образовательная ситуация - форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения и протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций. Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций являются формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему

36

школьному обучению. Воспитатель также широко использует ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества. Образовательные ситуации могут запускать инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.).

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста.

В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры- инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр- драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

37

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем ДОУ в музыкальном зале и на улице. Музыкально – дидактические, хороводные игры, музыкально – ритмические движения, слушание музыкальных произведений проводятся педагогом группы в рамках интеграции с другими образовательными областями, в процессе режимных моментов и свободной игровой деятельности.

Двигательная деятельность организуется в соответствии с требованиями СанПиН. Основной формой организованной двигательной деятельности являются образовательные

ситуации на основе подвижных игр и спортивных упражнений, которые проводятся в спортивном зале два, а со средней группы три раза в неделю (со старшего дошкольного возраста два раза в неделю в зале и один – на улице). В режимных моментах, в свободной детской деятельности воспитатель по мере необходимости создаёт дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся двигательный опыт, проявить инициативу, двигательную активность для самостоятельного решения возникшей задачи. С первой младшей группы (второго полугодия) дополнительно вводиться плавание в бассейне, в начале цикла данные мероприятия с детьми имеют адаптивный характер и основываются на проведении с малышами адаптивных игр в воде, в дальнейшем тренировочно - игровой.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает: - наблюдения - в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку); - индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие,

сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.); - создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества,

гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости ко взрослым и сверстникам;

- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.); - беседы и разговоры с детьми по их интересам; - рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов

разнообразного содержания; - индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных

областей; - двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной

образовательной деятельности в первой половине дня; - работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает: - подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной

активности и укрепление здоровья детей; - наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление

разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; - экспериментирование с объектами неживой природы; - сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом); - элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада; - свободное общение воспитателя с детьми. Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания

38

творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально- практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.).

Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например: занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной выставки, книжного уголка или библиотеки, игры и коллекционирование. Начало мастерской - это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Сенсорная игротека - система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Кроме того, комплексно-тематический подход предполагает использование таких форм организации деятельности как создание проектов, общесадовские праздники и развлечения, туристические походы, экскурсии и целевые прогулки, тематические дни, обеспечивая тем самым взаимодействие всех специалистов ДОУ, активное привлечение к образовательному процессу родителей воспитанников и социальные институты детства.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Успешность ребёнка в разных видах деятельности существенно зависит от развития его способности действовать активно и самостоятельно. Детская активность и самостоятельность имеют огромное значение для развития ребёнка и подготовки его к условиям жизни в современном обществе, для здоровья, в широком понимании этого слова. При решении данной задачи роль взрослого заключается в создании условий для поддержки детской активности и самостоятельности: мотивация и создание условий для детской игры и экспериментирования, целесообразной предметно-развивающей среды, предоставление детям возможности проявлять свою активность и самостоятельность по интересам, индивидуальным особенностям. Главный принцип компетентной помощи ребёнку - вместе с ребёнком, а не вместо него.

Педагогическая технология руководства предусматривает создание комфортных условий пребывания ребёнка в ДОУ, атмосферы доверия, содружества, сопереживания, гуманистической системы взаимодействия взрослых и детей во взаимоуважительной деятельности.

39

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет занимает в режиме дня не менее 3 часов. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня. Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности: - самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры; - развивающие и логические игры; - музыкальные игры и импровизации; - речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; - самостоятельная деятельность в книжном уголке; - самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей; - самостоятельные опыты и эксперименты и др. В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований: - развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых

знаний и умений; - создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению

знаний, умений, способов деятельности в личном опыте; - постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно

выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата; - своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность,

торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу; - дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше,

но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

Переход в старшую и особенно подготовительную группу связан с изменением статуса

дошкольников в детском саду. В общей семье воспитанников детского сада они становятся самыми старшими. Воспитатель помогает детям осознать и эмоционально прочувствовать свое новое положение в детском саду. Такие мотивы, как «Мы заботимся о малышах», «Мы - помощники воспитателя», «Мы хотим узнать новое о мире и многому научиться», «Мы готовимся к школе», направляют активность старших дошкольников на решение новых, значимых для их развития задач. Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Он постоянно создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.

Воспитатель придерживается следующих правил. Не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт. Всегда необходимо предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.

40

Следует отметить, что на седьмом году жизни нередко возникают сложности в поведении и общении ребенка со взрослыми. Старшие дошкольники перестают быть наивными и непосредственными, как раньше, становятся менее понятными для окружающих. Ребенок порой ведет себя вызывающе, манерничает, кого-то изображает, кому-то подражает. Он как бы примеряет на себя разные модели поведения, заявляя взрослому о своей индивидуальности, о своем праве быть таким, каким он хочет. Психологи связывают это с проявлением кризиса семи лет. Появление подобных особенностей в поведении должно стать для близких взрослых сигналом к перемене стиля общения с ребенком. Надо относиться к нему с большим вниманием, уважением, доверием, активно поддерживать стремление к самостоятельности.

Старшие дошкольники очень чувствительны к оценкам взрослых. Они остро переживают, если взрослый выражает сомнение в их самостоятельности, ограничивает свободу. Необходимо поддерживать в детях ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах. Развитию самостоятельности способствует освоение детьми универсальных умений: поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится воспитателем в разных видах деятельности. При этом воспитатель использует средства, помогающие дошкольникам планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты. Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача воспитателя - развивать интерес к творчеству. Этому способствуют создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде, словесное творчество. Все это — обязательные элементы образа жизни старших дошкольников в детском саду. Именно в увлекательной творческой деятельности перед дошкольником возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов и формы его воплощения. Старшие дошкольники с удовольствием откликаются на предложение поставить спектакль по мотивам знакомых сказок, подготовить концерт для малышей или придумать и записать в «волшебную книгу» придуманные ими истории, а затем оформить обложку и иллюстрации. Такие самодельные книги становятся предметом любви и гордости детей. Вместе с воспитателем они перечитывают свои сочинения, обсуждают их, придумывают новые продолжения историй.

В группе постоянно появляются предметы, побуждающие дошкольников к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, таинственные письма-схемы, детали каких-то устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки из космоса и т. п. Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети испытывают радость открытия и познания. «Почему это так происходит?», «Что будет, если..?», «Как это изменить, чтобы..?», «Из чего мы это можем сделать?», «Можно ли найти другое решение?», «Как нам об этом узнать?» - подобные вопросы постоянно присутствуют в общении воспитателя со старшими дошкольниками. Периодически в «сундучке сюрпризов» появляются новые, незнакомые детям объекты, пробуждающие их любознательность. Это могут быть «посылки из космоса», таинственные письма с увлекательными заданиями, схемами, ребусами, детали технических устройств, зашифрованные записи и пр. Разгадывая загадки, заключенные в новых объектах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания. Особо подчеркивает воспитатель роль книги как источника новых знаний. Он показывает детям, как из книги можно получить ответы на самые интересные и сложные вопросы.

В трудных случаях воспитатель специально обращается к книгам, вместе с детьми находит в книгах решение проблем. Хорошо иллюстрированная книга становится источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них стремление к овладению чтением.

Успешность ребёнка в разных видах деятельности существенно зависит от развития его

способности действовать активно и самостоятельно. Детская активность и самостоятельность имеют огромное значение для развития ребёнка и подготовки его к условиям жизни в современном обществе, для здоровья, в широком понимании этого слова. При решении данной задачи роль взрослого заключается в создании условий для поддержки детской активности и самостоятельности: мотивация и создание условий для детской игры и экспериментирования, целесообразной предметно-развивающей среды, предоставление детям возможности проявлять свою активность и самостоятельность по интересам, индивидуальным особенностям. Главный

41

принцип компетентной помощи ребёнку - вместе с ребёнком, а не вместо него. Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет занимает в режиме дня не менее 3 часов. В рамках решения данной задачи в ДОУ предусмотрено проведение 3 раза в год «Дня свободной игры и самостоятельности»: начало сентября, когда дети собираются после отпусков, конец декабря – в рамках зимних каникул и в конце мая, когда проводиться диагностическая работа по концу учебного года. Цель данного мероприятия: Обеспечение личностной ориентации содержания образования через его соответствие возрастным закономерностям развития детей дошкольного возраста их возможностям и способностям. Задачи: • Выявить условия и факторы, стимулирующие и (или) препятствующие созданию

психологического комфорта, развитию адаптивных возможностей детей дошкольного возраста;

• Изучить индивидуальные особенности и интересы каждого воспитанника ДОУ; • Осуществить организацию развивающей предметно - игровой среды в группе и планирование

деятельности детей с учётом их интересов и индивидуальных особенностей, а так же пожеланий родителей;

• Осуществить самоанализ деятельности педагога по следующим направлениям работы: 1. организация игровой деятельности; 2. взаимодействие с родителями детей; 3. взаимодействие детей со сверстниками.

• Организовать игровую деятельность, включающую в себе механизмы социокультурного развития детей, все его компоненты;

• Стимулировать участие членов семьи в педагогическом процессе, выявить пожелания родителей в развитии их малыша;

• Повышать компетентность педагогов и родителей по вопросам развития ребёнка в игре, созданию психологического комфорта и эмоциональному развитию детей.

Работа специалистов и воспитателей с детьми в этот день строится по принципу «Игры и занятия по интересам детей, приглашение детей в гости»: � «Мои любимые игры» В детский сад дети приходят со своими любимыми играми и игрушками. Утром на коврике в кругу дети рассказывают о своей любимой игре, занятии или игрушке, говорят, чем бы они хотели сегодня заняться; � «Организация предметно – пространственной развивающей среды» Необходимо предварительно продумать организацию разнообразной предметно – развивающей среды в группах с учётом интересов и индивидуальных особенностей детей. � «Я люблю играть…» Дети целый день свободно, по желанию играют в различные игры; � «Приглашаем в гости!» - ходят к друг другу в гости в другие группы � «Игры по желанию детей» Специалисты приглашают поиграть желающих детей в музыкальном и физкультурных залах, комнате сказок… � «Я люблю творить…» 1. В группах работают мастерские «Игрушки своими руками»; 2. По итогам мастерской проводится выставка детских работ на тему «Я сделал это сам!»; � «Наши бабушки тоже играли…» Организация выставки старинной (игрушки наших предков - бабушек, мам…) и народной игрушки в комнате сказок, проведение экскурсии с рассказом на тему: «откуда пришла игрушка?»;

Работа с родителями в рамках Дня свободной игры и самостоятельности: - День свободы, игры и самостоятельности проводится в открытой форме с приглашением

родителей в течение всего дня; - Проводиться консультативная работа с родителями по проблемам развития дошкольника в

игровой деятельности. - Проводиться анкетирование родителей на тему: «Любимые игры и занятия моего ребёнка

дома», «Я хочу, чтобы мой малыш научился…»; - Родители участвуют в организации выставки старинной игрушки.

42

На протяжении всего дня педагогами осуществляется диагностико - налитическая деятельность: - Проводится наблюдение и заполнение листов наблюдений по выявлению интересов и индивидуальных особенностей детей, уровня сформированности игровой деятельности, умения взаимодействовать со сверстниками; - Анкетирование родителей по теме: «Любимые игры и занятия моего ребёнка дома», «Я хочу, чтобы мой малыш научился…» и обработка анкет; данные по результатам анкетирования используются в дальнейшей работе с детьми: индивидуальной, групповой, коррекционной; составлении характеристик и индивидуальных портретов детей; планировании индивидуального маршрута развития ребёнка, в организации предметно развивающей среды в ДОУ.

По результатам проведения дня свободной игры и самостоятельности педагогами проводится самоанализ деятельности по направлениям: - организация и руководство игровой деятельностью; - взаимодействие детей со сверстниками; - взаимодействие с родителями детей; - организация предметно-игровой развивающей среды в группе.

Педагогическая технология руководства педагогическим процессом предусматривает создание комфортных условий пребывания ребёнка в ДОУ, атмосферы доверия, содружества, сопереживания, гуманистической системы взаимодействия взрослых и детей во взаимоуважительной деятельности.

Основная задача воспитателя – наполнить повседневную жизнь группы интересными делами, проблемами, идеями, включит каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов и жизненной активности. При этом главное – найти эффективный способ педагогического воздействия, позволяющий поставить ребёнка в позицию активного субъекта детской деятельности. Система взаимодействия детского сада с институтами социума.

Взаимодействие ДОУ с институтами социума осуществляется с целью: 1. Объединения усилий в оздоровлении часто болеющих детей города; 2. Повышения компетентности родителей и педагогов в вопросах оздоровления, охраны

здоровья, развития и воспитания детей 3. Социального развития воспитанников.

Сотрудничество с институтами социума педагогами осуществляется на основании заключённых с ДОУ договоров, соглашений и планов взаимодействия.

Система индивидуальной работы с детьми Индивидуальная воспитательно-образовательная работа с воспитанниками проводиться в ходе совместной деятельности взрослого и ребёнка и строиться в нескольких направлениях:

по адаптированной образовательной программе для детей с ограниченными

возможностями здоровья

по результатам диагностики ЗУН с детьми с низким и высоким уровнем развития; по итогам проведения непрерывной непосредственно образовательной деятельности

с детьми; с детьми часто и длительно отсутствующими; с детьми, поступившими в ДОУ вновь по рекомендациям специалистов.

Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений различных категорий детей.

Миссия Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад присмотра и оздоровления № 10 «Орлёнок» – оздоровление часто болеющих детей города.

В ДОУ дети направляются по заключению врачебно-консультативной комиссии с определением часто болеющий (ЧБД).

43

Выделяя группу ЧБД, прежде всего, учитывают количество перенесённых в течение года заболеваний, длительный характер течения острых респираторных заболеваний (И.М. Воронков), высокий уровень осложнений после ОРВИ (Р.В. Тонкова - Ямпольская), хронические патологии. Кроме того наиболее часто встречающиеся патологии воспитанников ДОУ:

� нарушение опорно-двигательного аппарата; � сердечно-сосудистой системы; � органов дыхания; � глаз; � почек; � хирургические; � нервной системы; � органов пищеварения. При приёме детей в ДОУ, оценивается потребность ребёнка в особых условиях и, если таковая имеется, разрабатывается индивидуальная программа развития на данного ребёнка, с учётом его индивидуальных особенностей и возможностей, где определяются направления коррекционной работы при участии необходимых специалистов.

Цель коррекционной работы: Коррекционно-развивающая работа в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в освоении воспитательно - образовательной программы дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников, их социальную адаптацию.

Группу № 10 посещает один ребёнок инвалид и один ребёнок с ограниченными возможностями здоровья. Образовательная деятельность с этими детьми проводится по адаптированным образовательным программам согласно положений:

− о работе с детьми инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья в МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 10 «Орлёнок»;

− о разработке и утверждении адаптированной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 10 «Орлёнок»

Участниками данной работы являются следующие субъекты образовательной деятельности: • ребёнок с ОВЗ • воспитатели • учитель-логопед • родитель • медицинский персонал • педагог-психолог

Система коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Направления работы — диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения; — коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; — консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого - педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации воспитывающихся; — информационно просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — воспитывающихся (как имеющими, так и не

44

имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками. Характеристика содержания Диагностическая работа включает: — своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи; — раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации; — комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля; — определение уровня актуального и зоны ближайшего развития воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей; — изучение развития эмоционально волевой сферы и личностных особенностей воспитанников; — изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка; — изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья; — системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка; — анализ успешности коррекционно- развивающей работы. Коррекционно-развивающая работа включает: — выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; — организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения; — системное воздействие на учебно - познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на коррекцию отклонений в развитии; — развитие эмоционально волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения; — социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах. Консультативная работа включает: — выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса; — консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья; — консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. Информационно просветительская работа предусматривает: — различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – детям (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья; — проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья. Проектирование воспитательно - образовательного процесса.

На основе основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 10 «Орленок» педагоги групп и специалисты согласно положению (Положение о рабочей программе педагога) разрабатывают рабочие образовательные программы комплексно - тематического принципа разрабатывается перспективный план работы с детьми, ведётся календарный план.

На основе комплексно - тематического принципа педагогами разрабатывается перспективный план работы с детьми, ведется календарный план.

45

При планировании воспитательно-образовательного процесса учитываются: - возрастные особенности дошкольника; - результаты исследования знаний, умений и навыков детей в рамках реализации заявленных

программ; - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве; - гендерный подход; - принцип интеграции образовательных областей и разнообразных видов детской деятельности; - принцип преемственности с примерными основными общеобразовательными программами

начального общего образования; - взаимодействие с семьёй в целях осуществления полноценного развития ребёнка, создания

равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности,

- взаимодействие с социумом, и как следствие накопление положительного социального опыта, формирование основ безопасного поведения в обществе, благоприятная социальная адаптация в будущем

46

Ком

пл

ексн

о -

тем

ати

чес

кое

пл

ани

ров

ани

е М

ДО

У «

Дет

ски

й с

ад п

ри

смот

ра

и о

здор

овл

ени

я №

10

«Ор

лён

ок»,

п

одго

тови

тел

ьная

к ш

кол

е гр

упп

ы.

мес

яц

С

оциа

льно

– к

омм

уник

атив

ное

разв

итие

П

озна

вате

льно

е ра

звит

ие

Осн

овы

без

опас

ност

и ж

изне

деят

ельн

ости

Зд

оров

ье и

фор

мир

ован

ие З

ОЖ

П

риоб

щен

ие к

ист

окам

ру

сско

й на

родн

ой к

ульт

уры

С

ентя

брь

М

ой

детс

ки

й

сад

(6ч

):

здра

вств

уйте

, я

приш

ёл,

я и

друг

ие л

юди

, ко

нфли

кты

меж

ду

деть

ми,

ст

рахи

, м

ои

люби

мы

е иг

ры и

игр

ушки

, ДС

Ии

С;

Ден

ь зн

ани

й: с

коро

в ш

колу

. В

печ

атл

ени

я о

лет

е: л

етни

е дн

и ро

жде

ния,

Д

ень

имен

инни

ка

в ф

орм

е сл

адко

ежки

, по

дарк

и дл

я им

енин

нико

в (3

час

а)

Вп

ечат

лен

ия

о л

ете

Осе

нь

и

её

дар

ы:

(ово

щи,

ф

рукт

ы, я

годы

, гри

бы, х

леб)

. О

ткуд

а хл

еб

пр

иш

ёл

(5ч

):

путе

шес

твие

зё

рны

шка

, зе

мля

-

корм

илиц

а;

важ

ные

проф

есси

и:

овощ

евод

, хл

ебор

об,

агро

ном

, тр

акто

рист

, ком

байн

ёр…

Мой

го

род

(5

ч):

ул

ицы

го

рода

, тр

ансп

орт,

пр

авил

а до

рож

ного

дв

ижен

ия,

безо

пасн

ый

мар

шру

т от

дом

а до

дет

ског

о са

да…

Чел

овек

- ч

асть

пр

ир

оды

(5ч

):

как

устр

оено

тел

о че

лове

ка,

как

движ

утся

час

ти т

ела

чело

века

, ка

к м

ы

дыш

им,

как

рабо

тает

се

рдце

Зан

яти

я и

тр

ади

ци

и

рус

ског

о н

арод

а ос

енью

, по

слов

ицы

и п

огов

орки

…

Моя

ул

иц

а:

улиц

ы

мое

го

горо

да,

ули

ца г

де н

аход

ится

де

тски

й са

д,

ближ

айш

ее

окру

жен

ие.

ПИ

ПК

«И

стор

ия

Р

усск

ого

Сев

ера»

-

для

подг

отов

ител

ьной

к

шко

ле

груп

пы

Ок

тябр

ь В

от э

то я

, а

это

вся

моя

сем

ья:

моя

вн

ешно

сть,

чл

ены

м

оей

сем

ьи,

на

кого

я

похо

ж,

трад

иции

на

шей

се

мьи

, ув

ажен

ие

к ст

арш

им,

Ден

ь по

жил

ых

люде

й за

бота

о

мал

ыш

ах, м

ои п

итом

цы…

М

ой

дом

(5

ч):

м

ой

дом

, м

оя

ком

ната

, (ад

рес,

тел

ефон

).

- ор

гани

заци

я пр

оект

ной

деят

ельн

ости

со

вмес

тно

с ро

дите

лям

и

Осе

нь

в

пр

ир

оде

(6ч

):

изм

енен

ия

в пр

ирод

е ос

енью

, де

ревь

я,

пт

ицы

, ж

ивот

ные,

на

секо

мы

е ос

енью

Р

асте

ни

я д

ома

и в

пр

ир

оде:

как

ра

стен

ия

гото

вятс

я к

зим

е,

клас

сиф

икац

ия

раст

ений

, ко

мна

тны

е ра

стен

ия,

орга

низа

ция

труд

а в

прир

оде,

пе

реса

дка

ком

натн

ых

раст

ений

, по

дкор

мка

…

Оп

асн

ые

пр

едм

еты

во

кр

уг

нас

(5

ч):

пр

едм

еты

и

вещ

еств

а,

треб

ующ

ие

осто

рож

ного

об

ращ

ения

, ис

поль

зова

ние

и хр

анен

ие

опас

ных

пред

мет

ов

Оди

н д

ома:

про

тиво

пож

арна

я бе

зопа

снос

ть

дом

а,

ка

к вы

зват

ь ск

орую

по

мощ

ь,

пож

арны

х, м

илиц

ию,

кого

не

след

ует

пуск

ать

в до

м,

балк

он,

откр

ыто

е ок

но

или

друг

ие б

ыто

вые

опас

ност

и…

Ги

гиен

а и

здо

ров

ье:

мик

робы

и

виру

сы,

гиги

ена

глаз

, уш

ей,

кож

и,

рук,

од

ежды

, зу

бов,

пр

офил

акти

ка б

олез

ней,

Зе

лён

ая

апте

ка:

ле

карс

твен

ные

раст

ения

дл

я зд

оров

ья ч

елов

ека.

Нар

одн

ые

пр

аздн

ик

и

осен

ью.

Моя

ст

ран

а –

Рос

сия

(5

ч):

чт

о м

ы

знае

м

о Р

осси

и,

сим

воли

ка Р

осси

и (г

ерб,

фла

г,

гим

н),

наро

ды

Рос

сии,

ру

сски

й на

родн

ый

кост

юм

, ра

стен

ия и

жив

отны

е Р

осси

и и

Арх

анге

льск

ой о

блас

ти.

ПИ

ПК

«П

ри

род

а П

омор

ья,

ее в

ли

ян

ие

на

жи

знь

лю

дей

» -

для

подг

отов

ител

ьной

к

шко

ле г

рупп

ы

Ноя

брь

Р

укот

вор

ны

й

ми

р

(5ч

):

пред

мет

ы

руко

твор

ного

м

ира,

кл

асси

фик

ация

пр

едм

етов

их

на

знач

ение

,

отли

чия

руко

твор

ного

и

неру

котв

орно

го

мир

а,

эвол

юци

я пр

едм

етов

ру

котв

орно

го м

ира.

И

груш

ки

: иг

руш

ка

– ча

сть

руко

твор

ного

мир

а, т

акие

раз

ные

игру

шки

, иг

руш

ки и

игр

ы н

аших

пр

едко

в, н

арод

ная

игру

шка

. О

сен

ни

е дн

и ро

жде

ния,

Д

ень

имен

инни

ка

в ф

орм

е сл

адко

ежки

, по

дарк

и дл

я им

енин

нико

в.

Жи

вот

ны

е (5

ч):

кла

ссиф

икац

ия

жив

отны

х в

зави

сим

ости

от

во

зрас

тной

гру

ппы

(до

маш

ние

и ди

кие,

ж

ивот

ные

сред

ней

поло

сы,

жар

ких

стра

н и

севе

ра,

жив

отны

е су

ши

и во

доём

ов

клас

сиф

икац

ия

жив

отны

х по

кл

асса

м:

насе

ком

ые,

пт

ицы

, зв

ери,

ры

бы,

выде

лени

ем

отли

чите

льны

х ос

обен

ност

ей

и ис

поль

зова

нием

м

одел

ей;

жив

отны

е –

пом

ощни

ки

чело

века

, че

лове

к,

его

роль

в

жиз

ни ж

ивот

ных.

Без

опас

нос

ть

в

пр

ир

оде

(5ч

):

на

водо

ёмах

в

пери

од

ледо

став

а,

безо

пасн

ость

пр

и об

щен

ии с

жив

отны

ми.

Бер

ежн

ое

отн

ошен

ие

и

гиги

ена

пр

едм

етов

(5

ч):

од

ежда

, по

суда

, иг

руш

ки,

расч

ёска

…

по

типу

пр

обле

мны

х си

туац

ий

«У

нас

поря

док»

, орг

аниз

ация

мес

т дл

я ли

чны

х ве

щей

, по

рядо

к в

шка

фчи

ках,

на

кров

атке

…

Моя

мал

ая Р

оди

на.

Г

де я

жи

ву?

: от

личи

тель

ные

особ

енно

сти

дере

вни

и

горо

да.

Гор

од в

кот

ором

я ж

ив

у:

улиц

ы

мое

го

горо

да,

дост

опри

меч

ател

ьнос

ти,

пам

ятни

ки,

проф

есси

и,

прир

ода,

пр

оизв

одст

во,

сим

воли

ка,

гим

н, з

нам

енит

ые

люди

, ге

огра

фич

еско

е по

лож

ение

…,

жив

отны

е и

раст

ения

. Д

ень

мат

ери

в Р

осси

и,

с ч

ем

это

свя

зан

о…

нар

одн

ая

игр

ушк

а:

исто

рия

47

возн

икно

вени

я,

игру

шки

и

игры

на

ших

пр

едко

в,

созд

ание

м

ини

– м

узея

иг

руш

ки

в гр

уппе

с

прив

лече

нием

род

ител

ей

ПИ

ПК

«Б

ыт

нар

одов

П

омор

ья»

- дл

я по

дгот

овит

ельн

ой

к ш

коле

гр

уппы

Д

екаб

рь

К

ем б

ыть

(5ч

): т

руд

взро

слы

х,

проф

есси

и чл

енов

се

мьи

, пр

офес

сии

совр

емен

ные

и ст

арин

ные,

пом

ощни

ки ч

елов

ека

в бы

ту

и на

ра

боте

. М

ы

пом

ощн

ик

и:

как

мы

по

мог

аем

до

ма

и в

детс

ком

сад

у, п

омощ

ь м

алы

шам

, де

жур

ство

и т

рудо

вые

пору

чени

я.

Нов

ый

год

у в

орот

: по

дгот

овка

к

праз

днов

анию

нов

ого

года

.

Зим

а (6

ч):

изм

енен

ия в

при

роде

, пр

изна

ки з

имы

, ж

изнь

жив

отны

х зи

мой

, ка

к ж

ивот

ные

гото

вятс

я к

зим

е,–

пом

ощь

чело

века

, од

ежда

лю

дей.

Пр

ави

ла

безо

пас

нос

ти

пр

и

пр

аздн

ован

ии

Н

овог

о го

да

(5ч

):

ёлка

, св

ечи,

ги

рлян

ды,

пета

рды

и с

алю

ты.

Пр

ави

ла

пов

еден

ия

н

а го

рк

е.

Сек

рет

ы

пр

ави

льн

ого

пи

тан

ия

(5

ч):

чи

стая

во

да,

вита

мин

ы и

пол

езны

е пр

одук

ты

в зд

оров

ье

чело

века

, со

здан

ие

поле

зног

о м

еню

, отк

рыти

е ка

фе

«На

здор

овье

».

Пр

едм

еты

ста

ри

нн

ого

быта

, н

арод

ны

е п

ром

ысл

ы,

пр

офес

сии

в с

тар

ин

у.

ПИ

ПК

«Т

руд

и

р

емёс

ла

нар

одов

П

омор

ья»

- дл

я по

дгот

овит

ельн

ой

к ш

коле

гр

уппы

Н

овы

й г

од в

Рос

сии

сег

одн

я

и м

ног

о л

ет н

азад

.

Ян

вар

ь В

печ

атл

ени

я

от

пр

аздн

ик

а Н

овог

о го

да,

пр

ощан

ие

с ёл

очк

ой (

4ч)

Зим

ни

е дн

и ро

жде

ния,

Д

ень

имен

инни

ка

в ф

орм

е сл

адко

ежки

, по

дарк

и дл

я им

енин

нико

в.

Наш

и

пер

нат

ые

друз

ья

(5ч

):

клас

сиф

икац

ия,

внеш

ний

вид,

пт

ицы

ра

злич

ных

стра

н и

конт

инен

тов,

ро

ль

чело

века

в

жиз

ни п

тиц.

Без

опас

нос

ть

с эл

ектр

опр

ибо

рам

и (

2ч).

Зд

оров

ье и

бол

езн

ь (5

ч):

кто

та

кие

врач

и,

каки

е бы

ваю

т вр

ачи,

от

нош

ение

к

боль

ном

у че

лове

ку.

Пр

офи

лак

тик

а ст

рах

ов

мед

иц

ин

ски

х п

роц

едур

. Я

п

ри

ви

вок

н

е бо

юсь

, ес

ли

н

адо

- ук

олю

сь.

Рож

дест

во,

тр

ади

ци

и

нов

огод

ни

х п

раз

дни

ков

и

р

ожде

ства

, св

ятк

и, г

адан

ия

Н

ачал

о к

ален

дар

ног

о го

да.

Гл

авн

ые

нар

одн

ые

пр

аздн

ик

и в

год

у –

созд

ани

е н

арод

ног

о к

ален

дар

я

Ф

евр

аль

Мал

ьчи

ки

и

де

воч

ки

(6

ч):

от

личи

я в

одеж

де,

по

веде

нии,

иг

руш

ки

игры

и

заня

тия

мал

ьчик

ов и

дев

очек

, ж

енск

ие и

м

ужск

ие

проф

есси

и,

взаи

моо

тнош

ения

м

ежду

м

альч

икам

и и

дево

чкам

и.

Тра

нспо

рт:

клас

сиф

икац

ия

по

типу

наз

наче

ния.

Вза

им

осв

язь

и в

заи

мод

ейст

ви

е ж

ив

ых

орга

ни

змов

в

п

ри

род

е (5

ч):

лес

(по

ле,

речк

а, м

оре…

) –

это

жив

ой

орга

низм

, эк

олог

ичес

кая

сист

ема,

этаж

и ле

са, п

ищев

ая ц

епь…

Ж

ивая

и

неж

ивая

пр

ирод

а,

влия

ние

неж

ивой

пр

ирод

ы

на

жив

ую.

При

родн

ые

ката

коли

змы

6 ву

лкан

ы,

наво

днен

ия,

засу

ха,

ураг

ан, г

роза

…по

жар

ы в

при

роде

Без

опас

нос

ть

в

пр

ир

оде

(5ч

):

нет

плох

ой

пого

ды

– ес

ть

плох

ая

одеж

да,

как

прав

ильн

о од

етьс

я по

пог

оде,

по

жар

ы

в пр

ирод

е их

пр

ичин

ы,

роль

че

лове

ка

при

пож

аре

в пр

ирод

е, я

влен

ия в

пр

ирод

е,

как

вест

и се

бя

в гр

озу,

при

нав

одне

нии,

..

Мой

ор

ган

изм

и

ег

о за

кон

ы

(5ч

).

Защ

итн

ик

и

зем

ли

Р

усск

ой:

кто

таки

е бо

гаты

ри.

Наш

а ар

ми

я:

кто

таки

е бо

гаты

ри с

егод

ня,

рода

вой

ск

и их

на

знач

ение

, во

енны

й тр

ансп

орт.

Д

ень

защ

итн

ик

а от

ечес

тва.

Ч

то т

акое

вой

на?

Что

нуж

но

дел

ать,

ч

то

бы

неб

ыл

о в

ойн

ы?

ПИ

ПК

«В

оен

ны

е де

йст

ви

я в

А

рха

нге

льс

кой

об

лас

ти

– и

стор

ич

еск

ие

фак

ты»

- дл

я по

дгот

овит

ельн

ой

к ш

коле

гр

уппы

М

арт

Я

в

м

ир

е л

юде

й:

мои

пр

ава,

эт

ичес

кие

фор

мы

по

веде

ния,

В

есн

а (6

ч):

би

олог

ичес

кие

изм

енен

ия

в пр

ирод

е,

приз

наки

Р

ебён

ок и

др

уги

е л

юди

(5ч

):

конт

акты

с

незн

аком

ым

и Э

моц

ии

и з

дор

овье

: эм

оции

и

наст

роен

ие,

сост

ояни

е зд

оров

ья

Мы

вм

есте

: Р

осси

я –

мно

гона

цион

альн

ое

48

куль

тура

общ

ения

со

взро

слы

ми

и св

ерст

ника

ми.

Д

руж

ба,

уваж

ение

, пр

авил

а по

веде

ния

в об

щес

тве.

К

ни

жк

ин

а н

едел

я (

5ч):

за

чем

ну

жны

лю

дям

кни

ги,

кто

дела

ет

книг

и, к

то и

х пи

шет

, бе

реж

ное

отно

шен

ие

к кн

иге,

пр

офес

сии

люде

й св

язан

ные

с пр

оизв

одст

вом

кн

иг,

разн

ые

книг

и,

авто

рска

я кн

ига,

лю

бим

ые

писа

тели

-

праз

дник

ав

торс

кой

книг

и.

Меж

дун

арод

ны

й ж

енск

ий

ден

ь (6

ч).

весн

ы,

жиз

нь,

разв

итие

и

потр

ебно

сти

раст

ений

, зв

ери

и пт

ицы

ве

сной

, ж

ивот

ные

и их

де

тёны

ши.

Ж

изн

енн

ый

ц

ик

л

жи

вы

х ор

ган

изм

ов:

от

рож

дени

я до

ра

змно

жен

ия.

людь

ми

дом

а и

на

улиц

е,

игры

во

двор

е.

чело

века

, игр

ы д

ля з

доро

вья.

госу

дарс

тво:

нар

оды

Рос

сии.

С

каз

ки

нар

одов

Рос

сии

В

ели

ки

е л

юди

Рос

сии

. Д

етск

ие

пи

сате

ли

Рос

сии

. П

ояв

лен

ие

кн

иго

печ

атан

ья

на

Рус

и.

ПИ

ПК

«К

ульт

ура

Пом

орья

» -

для

подг

отов

ител

ьной

к

шко

ле г

рупп

ы.

Ап

рел

ь

Зем

ля

- ч

асть

все

лен

ной

(5ч

):

зем

ной

шар

, ст

раны

и

конт

инен

ты,

на

роды

ра

зны

х ст

ран

и ко

нтин

енто

в, з

нако

мст

во

с ка

ртой

, ко

смос

,

Вод

а (5

ч):

св

ойст

ва

воды

, эк

олог

ия

воды

, во

да

в ж

изни

ж

ивы

х ор

гани

змов

(р

асте

ний

и ж

ивот

ных)

, ж

ивот

ные

водо

ёмов

: ре

к, о

зёр,

мор

ей и

оке

анов

. К

омн

атн

ые

рас

тен

ия

, п

ерв

оцв

еты

, де

рев

ья

(5ч

):

прод

олж

аем

зн

аком

ство

с

раст

ения

ми,

пе

реса

дка,

по

садк

а се

мян

и

луко

вичн

ых,

ух

од

за

раст

ения

ми,

ст

о ну

жно

дл

я ж

изни

рас

тени

й.

Без

опас

нос

ть

в

п

ри

род

е:

безо

пасн

ость

в

лесу

и

на

водо

ёме,

пр

отив

опож

арна

я бе

зопа

снос

ть в

лес

у.

Пож

ар:

Дей

стви

я пр

и по

жар

е,

проф

илак

тика

по

жар

ов,

пож

ароо

пасн

ые

пред

мет

ы,

перв

ая п

омощ

ь пр

и ож

огах

.

Все

мир

ный

день

здо

ровь

я (5

ч)

П

ерв

оотк

ры

ват

ели

зе

мл

и

рус

ской

Г

еогр

афи

я

Рос

сии

: зн

аком

ство

с

карт

ой,

Рос

сия

на

карт

е м

ира,

ре

ки,

мор

я,

горы

, ра

внин

ы

поле

зны

е ис

копа

емы

е Р

осси

и…

Ден

ь к

осм

онав

тик

и

в Р

осси

и:

перв

оотк

рыва

тели

ко

смос

а П

ИП

К «

Ин

тер

есн

ые

фак

ты

из

ист

ори

и

Рус

ског

о С

евер

а»

- дл

я по

дгот

овит

ельн

ой

к ш

коле

гр

уппы

М

ай

Иск

усст

во,

исто

рия,

на

ука:

на

родн

ое и

скус

ство

, ли

тера

тура

, ж

ивоп

ись,

арх

итек

тура

, м

узы

ка,

теат

р,

кино

. Ж

изнь

за

меч

ател

ьны

х лю

дей

Эко

логи

я зе

мли

и в

озду

ха:

почв

а -

жив

ая

зем

ля,

глин

а,

песо

к,

поле

зны

е ис

копа

емы

е. В

озду

х –

неви

дим

ка,

спос

обы

ег

о об

нару

жен

ия (

5ч)

Дор

ожна

я аз

бука

: пр

авил

а по

веде

ния

на

доро

ге

и в

тран

спор

те, д

орож

ные

знак

и (5

ч)

Сол

нце,

воз

дух

и во

да

- на

ши

лучш

ие

друз

ья:

поль

за

зака

лива

ния

лето

м

для

здор

овья

, бе

зопа

снос

ть

в пр

ирод

е,

перв

ая

пом

ощь

при

поре

зах,

уш

ибах

пе

рело

мах

, те

плов

ом и

сол

нечн

ом у

даре

. (5

ч)

ПИ

ПК

«В

ели

ки

е л

юди

р

усск

ого

сев

ера»

-

для

подг

отов

ител

ьной

к

шко

ле

груп

пы

Гер

ои

вой

ны

, зн

амен

иты

е зе

мл

як

и (

5ч).

Лет

о

Лет

о (1

2ч):

изм

енен

ия в

при

роде

, пр

изна

ки л

ета,

жиз

нь н

асек

омы

х зв

ерей

и

птиц

ле

том

. Я

влен

ия

прир

оды

«Г

роза

, ра

дуга

, м

олни

я,

солн

цепё

к».

Мно

гооб

рази

е ра

стен

ий, и

х кл

асси

фик

ация

Без

опас

нос

ть

в

пр

ир

оде

(6ч

):

съед

обны

е яг

оды

и

гриб

ы,

конт

акты

с

жив

отны

ми,

бе

зопа

снос

ть

на

водо

ёме,

пра

вила

без

опас

ного

по

веде

ния

во в

рем

я ку

пани

я

Пут

ешес

твуй

н

а зд

оров

ье

(6ч

): п

рави

ла з

доро

вого

заг

ара

и ку

пани

я, з

доро

вое

пита

ние

в пу

ти, п

рави

ла г

игие

ны.

49

Пер

спек

тивн

ый

пл

ан о

рга

ни

зов

анн

ой о

браз

оват

ельн

ой д

еяте

льн

ости

с д

етьм

и 6

-7 л

ет в

раз

ны

х в

ида

х де

тск

ой д

еяте

льн

ости

С

ЕН

ТЯ

БР

Ь

Поз

нав

ател

ьное

1.

Вол

очко

ва

В.Н

., С

тепа

нова

Н.В

. «Э

коло

гия

в ст

. гр.

» 2.

О

.А.

Вор

онке

вич

«Доб

ро

пож

алов

ать

в эк

олог

ию»

3.Т

.М. Б

онда

ренк

о «Э

коло

гиче

ские

зан

ятия

с

деть

ми»

Мат

емат

ик

а

расп

ечат

ки

Раз

ви

тие

реч

и

1.

За

няти

я по

ра

звит

ию

речи

для

дет

ей 5

-7 л

ет/

под

ред.

О

.С.

Уш

аков

ой

2.

Вол

очко

ва

В.Н

., С

тепа

нова

Н

.В.

«Раз

вити

е ре

чи

в ст

. гр

.»

Гр

амот

а

Чте

ни

е и

об

щен

ие

по

пов

оду

пр

очи

тан

ног

о 1.

Уш

аков

а О

.С.

«Озн

аком

лени

е до

шко

льни

ков

с ли

тера

туро

й и

разв

итие

реч

и»

2.У

шак

ова

О.С

«р

азви

тие

речи

дл

я де

тей

5-7

лет

3.У

шак

ова

О.С

Г

аври

ш

Н.В

. «З

нако

мим

до

шко

льни

ков

с ли

тера

туро

й»

Ри

сов

ани

е и

оз

нак

омл

ени

е с

иск

усст

вом

1.К

азак

ова

Т.Г

. «Р

азви

вайт

е у

дош

коль

нико

в тв

орче

ство

» 2.

Ком

аров

а Т

.С.

«зан

ятия

по

ИЗО

де

ятел

ьнос

ти в

де

тско

м с

аду»

3.

Лы

кова

И.А

. «И

ЗО

деят

ельн

ость

в

детс

ком

сад

у»

4. Л

ыко

ва И

.А. «

ИЗО

де

ятел

ьнос

ть в

де

тско

м с

аду.

П

утеш

еств

ия…

»

Леп

ка,

ап

пл

ик

аци

я

1.К

азак

ова

Т.Г

. «Р

азви

вайт

е у

дош

коль

нико

в тв

орче

ство

» 2.

Ком

аров

а Т

.С.

«зан

ятия

по

ИЗО

де

ятел

ьнос

ти в

де

тско

м с

аду»

3.

Лы

кова

И.А

. «И

ЗО

деят

ельн

ость

в

детс

ком

сад

у»

4. Л

ыко

ва И

.А. «

ИЗО

де

ятел

ьнос

ть в

де

тско

м с

аду.

П

утеш

еств

ия…

»

Кон

стр

уир

ован

ие

1.Л

иштв

ан З

.В.

«Кон

стру

иров

ание

» 2.

Сок

олов

а С

. «Ш

кола

ор

игам

и»

3.Т

араб

арин

а Т

.И.

«Ори

гам

и и

разв

итие

ре

бёнк

а»

4.Н

агиб

ина

М.И

. «Ч

удес

а из

тка

ни

свои

ми

рука

ми»

Муз

ык

альн

ое

Фи

зкул

ьтур

ное

Тем

ы:

«Я и

мои

др

узья

»; «

Вп

ечат

лен

ия

о л

ете»

, «Л

етн

ие

дни

рож

ден

ия»

, «Д

етск

ий

сад

», «

Осе

нь»

№

1. М

ы с

нова

вм

есте

, Наш

дет

ский

са

д, П

оздр

авле

ние

летн

их и

мен

инни

ков

№ 2

. Поз

нава

тель

ная

экск

урси

я «Д

ень

знан

ий»

Диа

гнос

тиче

ское

зан

ятие

№

1, 2

№ 1

. Рас

сказ

ыва

ние

по

карт

ине

«В ш

колу

» (1

ст

.121

) №

2. С

оста

влен

ие

расс

каза

на

тем

у «П

ервы

й де

нь Т

ани

в де

тско

м с

аду»

(1,

ст

.147

)

Гра

мот

а

Заня

тие

№ 1

, Х

Л

«Лис

а и

козё

л» (

2 ст

. 133

)

Рис

ован

ие п

о те

ме

«Как

я

пров

ёл л

ето»

( 2

ст

.143

)

Леп

ка «

Фру

кты

» (1

, ст.

147;

2,

ст.1

43)

Ры

бка

из с

ухих

ли

стье

в

№ 3

. «О

ткуд

а хл

еб

приш

ёл»

№4.

«У

ныла

я по

ра!

Оче

й оч

аров

ание

!..)

(2

, стр

.174

)

Диа

гнос

тиче

ское

зан

ятие

№

1, 2

№ 3

. Сос

тавл

ение

те

кста

-ра

ссуж

дени

я (1

ст.1

39)

№ 4

. Сос

тавл

ение

ра

сска

за п

о се

рии

сюж

етны

х ка

ртин

(1с

т.

145)

Гра

мот

а

Заня

тие

№ 2

Х

Л

«О ч

ём

печа

лиш

ься

осен

ь?»

(3,

ст.1

58)

Тем

а: «

Дар

ы

осен

и»

(1 с

т. 1

50)

Л

епка

на

тем

у «О

сенн

ий

натю

рмор

т» (

3,

ст.4

0)

Ори

гам

и «Б

ерёз

а»

(2, с

т.17

)

№5.

«М

ой г

ород

» Зн

аком

ство

с к

арто

й го

рода

№

6. Б

езоп

асно

сть

на д

орог

ах г

ород

а (П

ДД

)

Заня

тие

№ 3

№

5. С

очин

ение

ска

зки

«К

ак е

жок

вы

ручи

л за

йца

» (1

ст.

153

) №

6. П

ерес

каз

расс

каза

«Ё

ж»

Сос

тавл

ение

ра

сска

за н

а те

му

личн

ого

опы

та (

1 ст

. 19

2)

Гра

мот

а

Заня

тие

№ 3

Х

Л

Озн

аком

лени

е с

мал

ым

и ф

ольк

лорн

ым

и ф

орм

ами

(3

ст.

164)

Тем

а:

«Ком

натн

ое

раст

ение

» (2

, ст

.157

)

Апп

лика

ция

Кол

лект

ивна

я ра

бота

«Н

аш

горо

д»

Ори

гам

и «Т

юль

пан»

(2,

ст

.145

)

50

П

ерсп

екти

вны

й п

лан

ор

ган

изо

ван

ной

обр

азов

ател

ьной

дея

тел

ьнос

ти с

дет

ьми

6-7

лет

в р

азн

ых

ви

дах

детс

кой

дея

тел

ьнос

ти

ОК

ТЯ

БР

Ь

Поз

нав

ател

ьное

1.

В

олоч

кова

В

.Н.,

Сте

пано

ва

Н.В

. «Э

коло

гия

в ст

. гр.

» 2.

О

.А.

Вор

онке

вич

«Доб

ро

пож

алов

ать

в эк

олог

ию»

3.Т

.М. Б

онда

ренк

о «Э

коло

гиче

ские

зан

ятия

с

деть

ми»

Мат

емат

ика

ра

спеч

атк

и

Раз

ви

тие

реч

и

1.

За

няти

я по

ра

звит

ию

речи

дл

я де

тей

5-7

лет/

под

ред

. О

.С. У

шак

овой

2.

В

олоч

кова

В

.Н.,

Сте

пано

ва

Н.В

. «Р

азви

тие

речи

в

ст.

гр.»

Гр

амот

а

Чте

ни

е и

общ

ени

е п

о п

овод

у п

роч

ита

нн

ого

1.У

шак

ова

О.С

. «О

знак

омле

ние

дош

коль

нико

в с

лите

рату

рой

и ра

звит

ие р

ечи»

2.

Уш

аков

а О

.С

«раз

вити

е ре

чи д

ля д

етей

5-7

лет

3.

Уш

аков

а О

.С Г

аври

ш Н

.В.

«Зна

ком

им

дош

коль

нико

в с

лите

рату

рой

»

Рис

ован

ие и

оз

нако

мле

ние

с ис

кусс

твом

1.К

азак

ова

Т.Г

. «Р

азви

вайт

е у

дош

коль

нико

в тв

орче

ство

» 2.

Ком

аров

а Т

.С.

«зан

ятия

по

ИЗО

де

ятел

ьнос

ти в

де

тско

м с

аду»

3.

Лы

кова

И.А

. «И

ЗО

деят

ельн

ость

в

детс

ком

сад

у»

4. Л

ыко

ва И

.А. «

ИЗО

де

ятел

ьнос

ть в

де

тско

м с

аду.

П

утеш

еств

ия…

»

Леп

ка,

аппл

икац

ия

1.

Каз

аков

а Т

.Г.

«Раз

вива

йте

у до

шко

льни

ков

твор

чест

во»

2.К

омар

ова

Т.С

. «з

анят

ия п

о И

ЗО

деят

ельн

ости

в

детс

ком

сад

у»

3. Л

ыко

ва И

.А.

«ИЗО

де

ятел

ьнос

ть в

де

тско

м с

аду»

4.

Лы

кова

И.А

. «И

ЗО

деят

ельн

ость

в

детс

ком

сад

у.

Пут

ешес

твия

…»

Кон

стру

иров

ание

1.Л

иштв

ан З

.В.

«Кон

стру

иров

ание

» 2.С

окол

ова

С.

«Шко

ла о

рига

ми»

3.

Тар

абар

ина

Т.И

. «О

рига

ми

и ра

звит

ие р

ебён

ка»

4.Н

агиб

ина

М.И

. «Ч

удес

а из

тка

ни

свои

ми

рука

ми»

Муз

ыка

льно

е Ф

изку

льту

рно

е

Тем

ы:

«Вот

это

я, а

это

вся

моя

сем

ья»;

«М

ой д

ом»;

«О

сен

ь в

пр

ир

оде»

; «Р

асте

ни

я д

ома

и в

пр

ир

оде»

; «О

пас

ны

е п

ред

мет

ы в

окр

уг н

ас»;

«О

дин

дом

а»;

«Ги

гиен

а и

здо

ров

ье»;

«Зе

лён

ая а

пте

ка»

; «Н

арод

ны

е п

раз

дни

ки

осе

нью

»; «

Моя

стр

ана

- Р

осси

я»;

«Пр

ир

ода

Пом

орья

и е

ё вл

иян

ие

на

жи

знь

лю

дей

» №

1. «

С к

ем я

ж

иву»

; «П

рави

ла

дом

ашне

го э

тике

та»

(зан

ятия

№ 1

7, 1

8 «Я

–

ТЫ

- М

Ы»)

№

2. В

фор

ме

экск

урси

и «О

сен

ь в

п

ри

род

е»

заня

тие

№

5

№ 9

. Соч

инен

ие с

казк

и «Д

ень

рож

дени

я за

йца»

(1,

ст. 1

55)

№ 1

0. П

ерес

каз

расс

каза

К.

Уш

инск

ого

«Чет

ыре

ж

елан

ия»

(1, с

т. 1

37)

Гра

мот

а

Заня

тие

№ 5

Х

Л

Чте

ние

расс

каза

В

Дра

гунс

кого

«Т

айно

е ст

анов

ится

явн

ым

» (3

, ст

.183

)

Рис

ован

ие

«Осе

нний

лес

» (п

ейза

ж)(

1,

ст.1

49)

Леп

ка «

Лис

тья

танц

уют

и пр

евра

щаю

тся

в де

ревь

я» (

3,

ст.4

6)

Ори

гам

и «С

иниц

а» (

3,

ст.6

2)

№ 3

«Я

и в

зрос

лые»

(з

анят

ие №

18

«Я –

Т

Ы -

МЫ

»)

№ 4

в ф

орм

е эк

скур

сии

«Сим

воли

ка м

оего

го

рода

»

заня

тие

№

6

№ 1

1 П

ерес

каз

расс

каза

Е.

Пер

мяк

а «П

ерва

я ры

бка»

(1

, ст.

161

) №

12.

Сос

тавл

ение

ра

сска

за «

Миш

утки

н Д

ень

Рож

дени

я»(1

, ст.

186

)

Гра

мот

а

Заня

тие

№ 6

Х

Л

У.Н

.С.«

Хро

мен

ькая

ут

очка

» (3

, ст.

169

)

«Осе

ннее

дер

ево»

(1

, ст.

148)

А

ппли

кция

«Ц

ветн

ые

зонт

ики

» (3

, ст

.54)

Ори

гам

и «П

арох

од»

(3,

ст.1

16)

№ 7

. «Ч

елов

ек-ч

асть

пр

ирод

ы»

(3,

стр.

361)

№

8. К

ак м

ы с

леды

ос

ени

иска

ли (

1 ст

.19-

29)

Заня

тие

№ 4

№

7. П

ерес

каз

сказ

ки

«У с

трах

а гл

аза

вели

ки»

(1 с

т. 1

68)

№ 8

. Пер

еска

з ра

сска

за

В. Б

ианк

и «К

упан

ие

мед

веж

ат»,

(1,

ст.

141

)

Гра

мот

а За

няти

е №

4

ХЛ

За

учив

ание

ст

ихот

воре

ния

Е.

Тру

тнев

ой

«Осе

нь»

Рис

ован

ие п

о те

ме

«Осе

нний

пе

йзаж

» (2

, ст

.146

)

Апп

лика

ция

«Из

сухи

х ли

стье

в» (

3,

ст. 5

6)

Ори

гам

и «К

лено

вый

лист

»

51

№. 5

«Р

асте

ния

дом

а и

в пр

ирод

е»

№. 6

«П

риро

да

Пом

орья

и е

ё вл

ияни

е на

жиз

нь

люде

й»

заня

тие

№

7 №

13

Сос

тавл

ение

рас

сказ

а

«Шиш

ка»

по с

ерии

сю

жет

ных

карт

инок

(1, с

т.

178)

№

14.

Опи

сани

е пе

йзаж

ной

карт

ины

(1,

ст.

200

)

Гра

мот

а

Заня

тие

№ 7

Х

Л Ч

тени

е ра

сска

зов

об о

сени

«О ч

ём

печа

лиш

ься

осен

ь» (

3,

ст.1

58)

«Вет

ка с

ос

енни

ми

лист

ьям

и»

(1,1

48)

Леп

ка

наро

дной

иг

руш

ки

«Пет

ушок

» (

3,

ст.5

8

Ори

гам

и «С

таро

е де

рево

» (2

, ст

.18)

№ 7

. Моя

стр

ана

- Р

осси

я №

8 О

т м

онас

тыре

й до

пом

орск

их

селе

ний

заня

тие

№

8 №

15.

Соч

инен

ие с

казк

и на

пр

едло

жен

ный

сюж

ет(1

, ст.

17

3)

№ 1

6. С

оста

влен

ие

расс

каза

с и

спол

ьзов

ание

м

анто

ним

ов (

1, с

т. 1

57)

Гра

мот

а За

няти

е №

8

ХЛ

«С

ивка

-Бур

ка»(

3,

ст.1

60)

«Осе

нний

пар

к,

лес»

(1,

ст.

149)

А

ппли

каци

я

«Нар

ядны

е па

льчи

ки»

(3,

ст.8

6)

Кук

ла

сам

окру

тка

из

ткан

и

П

ерсп

екти

вны

й п

лан

ор

ган

изо

ван

ной

обр

азов

ател

ьной

дея

тел

ьнос

ти с

дет

ьми

6-7

лет

в р

азн

ых

ви

дах

детс

кой

дея

тел

ьнос

ти

НО

ЯБ

РЬ

П

озн

ават

ельн

ое

1.

Вол

очко

ва

В.Н

., С

тепа

нова

Н

.В.

«Эко

логи

я в

ст. г

р.»

2.

О.А

. В

орон

кеви

ч «Д

обро

по

жал

оват

ь в

экол

огию

» 3.

Т.М

. Бон

даре

нко

«Эко

логи

ческ

ие з

анят

ия

с де

тьм

и»

Мат

емат

ика

ра

спеч

атки

Раз

ви

тие

реч

и

1.

За

няти

я по

раз

вити

ю р

ечи

для

дете

й 5-

7 ле

т/

под

ред.

О

.С.

Уш

аков

ой

2.

Вол

очко

ва

В.Н

., С

тепа

нова

Н

.В. «

Раз

вити

е ре

чи в

ст.

гр.

» ли

тера

туро

й»

Гр

амот

а

Чте

ни

е и

общ

ени

е п

о п

овод

у п

роч

ита

нн

ого

1.У

шак

ова

О.С

. «О

знак

омле

ние

дош

коль

нико

в с

лите

рату

рой

и ра

звит

ие

речи

» 2.

Уш

аков

а О

.С

«раз

вити

е ре

чи

для

дете

й 5-

7 ле

т 3.

Уш

аков

а О

.С

Гав

риш

Н

.В.

«Зна

ком

им

дош

коль

нико

в с

лите

рату

рой

»

Рис

ован

ие и

оз

нако

мле

ние

с ис

кусс

твом

1.К

азак

ова

Т.Г

. «Р

азви

вайт

е у

дош

коль

нико

в тв

орче

ство

» 2.

Ком

аров

а Т

.С.

«зан

ятия

по

ИЗО

де

ятел

ьнос

ти в

де

тско

м с

аду»

3.

Лы

кова

И.А

. «И

ЗО д

еяте

льно

сть

в де

тско

м с

аду»

4.

Лы

кова

И.А

. «И

ЗО д

еяте

льно

сть

в де

тско

м с

аду.

П

утеш

еств

ия…

»

Леп

ка,

аппл

икац

ия

1.

Каз

аков

а Т

.Г.

«Раз

вива

йте

у до

шко

льни

ков

твор

чест

во»

2.К

омар

ова

Т.С

. «з

анят

ия п

о И

ЗО

деят

ельн

ости

в

детс

ком

сад

у»

3. Л

ыко

ва И

.А.

«ИЗО

дея

тель

ност

ь в

детс

ком

сад

у»

4. Л

ыко

ва И

.А.

«ИЗО

дея

тель

ност

ь в

детс

ком

сад

у.

Пут

ешес

твия

…»

Кон

стру

иров

ани

е и

ручн

ой т

руд

1.

Лиш

тван

З.В

. «К

онст

руир

ован

ие»

2.С

окол

ова

С.

«Шко

ла о

рига

ми»

3.

Тар

абар

ина

Т.И

. «О

рига

ми

и ра

звит

ие р

ебён

ка»

4.Н

агиб

ина

М.И

. «Ч

удес

а из

тка

ни

свои

ми

рука

ми»

Муз

ыка

льно

е Ф

изку

льту

рно

е

Тем

ы:

«Рук

отв

орн

ый

ми

р»;

«И

груш

ки

»; «

Жи

вот

ны

е»;

«Без

опас

нос

ть в

пр

ир

оде»

; «О

сен

ни

е дн

и р

ожде

ни

я»;

«Б

ереж

ное

отн

ошен

ие

и г

иги

ена

пр

едм

етов

»;

«Гор

од в

кот

ором

я ж

ив

у»;

«Ден

ь м

атер

и в

Рос

сии

, с ч

ем э

то с

вя

зан

о…»;

«Н

арод

ная

игр

ушк

а»;

«Бы

т н

арод

ов П

омор

ья».

№

1. Ж

ивот

ные

№ 2

в ф

орм

е эк

скур

сии

«Нар

одна

я иг

руш

ка»

заня

тие

№ 9

№ 1

7. С

оста

влен

ие р

асск

аза

по к

арти

не«Л

иса

с ли

сята

ми

» (1

, ст.

159

)

№ 1

8. С

оста

влен

ие р

асск

аза

«Моя

лю

бим

ая и

груш

ка (

1,

ст. 1

65)

Гра

мот

а

Заня

тие

№ 9

Х

Л

Д.М

амин

-Сиб

иряк

«С

казк

а пр

о хр

абро

го з

айца

дл

инны

е уш

и…»

(3,

ст. 1

66)

Рис

ован

ие

«Цве

тны

е ла

дош

ки»

(3,

ст.2

4)

Леп

ка

«Пет

ушок

с

сем

ьёй»

(2,

ст

.151

Сое

дини

тель

ные

швы

(4,

ст.

39)

№ 3

Жив

отны

е №

4 Б

езоп

асно

сть

заня

тие

№ 1

0

№ 1

9 С

оста

влен

ие р

асск

аза

по к

арти

не «

Дом

ашне

е ж

ивот

ное»

(1,

ст.

143

)

Гра

мот

а

Заня

тие

№ 1

0

ХЛ

«Кра

сивы

е са

лфет

ки д

ля

каф

е» (

4, с

т.68

)

Апп

лика

ция

тв

орче

ская

ко

ллек

тивн

ая

Ори

гам

и «З

аяц

» (2

, ст.

27)

52

в пр

ирод

е

№ 2

0. С

оста

влен

ие р

асск

аза

«Чет

веро

ноги

й др

уг»

(1, с

т.

171)

Знак

омст

во с

ба

сней

«Л

ебед

ь,

рак

и щ

ука»

(3,

ст.2

04)

рабо

та «

Наш

а ф

ерм

а»

(3, с

т.42

)

№ 5

. Рук

отво

рны

й м

ир

№ 6

в ф

орм

е эк

скур

сии

«Бы

т на

родо

в П

омор

ья»

заня

тие

№ 1

1 №

21.

Сос

тавл

ение

рас

сказ

а «К

ак з

веря

та п

ошли

гу

лять

»(1,

ст.

183

) №

22.

Соч

инен

ие с

казк

и на

за

данн

ую т

ему

(1, с

т. 1

96)

Гра

мот

а

Заня

тие

№ 1

1 Х

Л А

. С. П

ушки

н «С

казк

а о

рыба

ке и

ры

бке»

(3,

ст. 1

72)

Рис

ован

ие с

на

туры

(4,

ст.

26)

Леп

ка

«Кра

сивы

е по

дсве

чник

и »

(4, с

т.50

)

Вы

шив

ание

№ 7

. «Д

ень

мат

ери

в Р

осси

и, с

чем

это

св

язан

о…»

№ 8

«Г

ород

, в

кото

ром

я ж

иву»

заня

тие

№ 1

2 №

23.

Сос

тавл

ение

тек

ста

- по

здра

влен

ия (

1, с

т. 1

50)

№ 2

4. С

оста

влен

ие р

асск

аза

«Вес

ёлое

нас

трое

ние»

(1, с

т.

210)

Гра

мот

а За

няти

е №

12

ХЛ

Т

уркм

.Нар

од.С

казк

а.«П

адче

рица

» (

3,

ст.1

63 )

Рис

ован

ие

«Ска

зочн

ая

птиц

а» (

2,

ст.1

61)

Апп

лика

ция

«Ды

мко

вски

е ба

рыш

ни»

(2,

ст.1

60)

Ори

гам

и «К

отён

ок»

(2,

ст.3

1)

П

ерсп

екти

вны

й п

лан

ор

ган

изо

ван

ной

обр

азов

ател

ьной

дея

тел

ьнос

ти с

дет

ьми

6-7

лет

в р

азн

ых

ви

дах

детс

кой

дея

тел

ьнос

ти

ДЕ

КА

БР

Ь

Поз

нав

ател

ьное

1.

В

олоч

кова

В

.Н.,

Сте

пано

ва

Н.В

. «Э

коло

гия

в ст

. гр.

» 2.

О

.А.

Вор

онке

вич

«Доб

ро

пож

алов

ать

в эк

олог

ию»

3.Т

.М. Б

онда

ренк

о «Э

коло

гиче

ские

за

няти

я с

деть

ми»

4.

Гол

ицы

на Н

. «В

оспи

тани

е ос

нов

здор

овог

о об

раза

ж

изни

» ст

р 45

Мат

емат

ика

ра

спеч

атки

Раз

ви

тие

реч

и

1.

За

няти

я по

ра

звит

ию

речи

дл

я де

тей

5-7

лет/

под

ред

. О

.С. У

шак

овой

2.

В

олоч

кова

В

.Н.,

Сте

пано

ва

Н.В

. «Р

азви

тие

речи

в

ст.

гр.»

Гр

амот

а

Чте

ни

е и

об

щен

ие

по

пов

оду

пр

очи

тан

ног

о 1.

Уш

аков

а О

.С.

«Озн

аком

лени

е до

шко

льни

ков

с ли

тера

туро

й и

разв

итие

ре

чи»

2.У

шак

ова

О.С

«р

азви

тие

речи

для

дет

ей 5

-7 л

ет

3.У

шак

ова

О.С

Г

аври

ш

Н.В

. «З

нако

мим

до

шко

льни

ков

с ли

тера

туро

й»

Рис

ован

ие и

оз

нако

мле

ние

с ис

кусс

твом

1.

Каз

аков

а Т

.Г.

«Раз

вива

йте

у до

шко

льни

ков

твор

чест

во»

2.К

омар

ова

Т.С

. «з

анят

ия п

о И

ЗО

деят

ельн

ости

в

детс

ком

сад

у»

3. Л

ыко

ва И

.А.

«ИЗО

дея

тель

ност

ь в

детс

ком

сад

у»

4. Л

ыко

ва И

.А.

«ИЗО

дея

тель

ност

ь в

детс

ком

сад

у.

Пут

ешес

твия

…»

Леп

ка,

аппл

икац

ия

1

.Каз

аков

а Т

.Г.

«Раз

вива

йте

у до

шко

льни

ков

твор

чест

во»

2.К

омар

ова

Т.С

. «з

анят

ия п

о И

ЗО

деят

ельн

ости

в д

етск

ом

саду

» 3.

Лы

кова

И.А

. «И

ЗО

деят

ельн

ость

в д

етск

ом

саду

» 4.

Лы

кова

И.А

. «И

ЗО

деят

ельн

ость

в д

етск

ом

саду

. Пут

ешес

твия

…»

Кон

стру

иров

ани

е 1.

Лиш

тван

З.В

. «К

онст

руир

ован

ие»

2.С

окол

ова

С.

«Шко

ла о

рига

ми»

3.

Тар

абар

ина

Т.И

. «О

рига

ми

и ра

звит

ие р

ебён

ка»

4.Н

агиб

ина

М.И

. «Ч

удес

а из

тка

ни

свои

ми

рука

ми»

Муз

ыка

льн

ое

Физ

куль

тур

ное

Тем

ы:

«Кем

бы

ть»;

«М

ы п

омощ

ни

ки

»; «

Нов

ый

год

у в

орот

»; «

Зим

а»;

«Пр

ави

ла

безо

пас

нос

ти п

ри

пр

аздн

ован

ии

Нов

ого

Год

а и

пр

ави

ла

пов

еден

ия

на

гор

ке»

; «С

екр

еты

пр

ави

льн

ого

пи

тан

ия

»; «

Тр

уд и

рем

ёсл

а н

арод

ов П

омор

ья».

№

9. К

ем б

ыть

? №

10.

Зим

а

заня

тие

№ 1

3

№ 2

5. П

ерес

каз

сказ

ки

«Как

аук

нетс

я, т

ак и

от

клик

нетс

я» (

1, с

т. 1

99)

№

26.

Сос

тавл

ение

ра

сска

за п

о ка

ртин

е «

Не

боим

ся м

ороз

а» (

1, с

т. 1

63)

Гра

мот

а

Заня

тие

№ 1

3 Х

Л Ч

тени

е на

найс

кой

сказ

ки

«Айо

га»,

ана

лиз

посл

овиц

(3,

ст.

105

)

Вол

шеб

ные

снеж

инки

(3,

ст

.94)

Звёз

дочк

и та

нцую

т (3

, ст.

96)

Сне

гири

и

ябло

чки

(3, с

т.

98)

53

№ 1

1. «

Тру

д и

рем

ёсла

нар

одов

П

омор

ья»

№ 1

2. «

Кто

как

зи

муе

т» (

3,ст

.101

)

заня

тие

№ 1

4

№ 2

7 С

оста

влен

ие р

асск

аза

о ж

ивот

ных

по с

юж

етны

м

карт

инка

м (

1, с

т. 1

88)

№ 2

8 С

оста

влен

ие р

асск

аза

по к

арти

нам

«Лис

а с

лися

там

и»,

«Е

жи

», «

Бел

ки»

(1, 2

08)

Гра

мот

а

Заня

тие

№ 1

4 Х

Л

Пер

еска

з ск

азки

Т

олст

ого

«Бел

ка и

во

лк»(

2,ст

.193

)

Рас

писн

ые

ткан

и (3

, ст.

84)

Сне

жны

й кр

олик

(3,

ст

.88)

И

зони

ть

№ 1

3. «

Сек

реты

пр

авил

ьног

о пи

тани

я»

№ 1

4.Э

кску

рсия

к

ёлка

м г

ород

а

заня

тие

№ 1

5 №

29.

Сос

тавл

ение

ра

сска

за п

о ка

ртин

е«Е

сли

бы м

ы б

ыли

худ

ожни

кам

и»

(1, 2

02)

№ 3

0. С

оста

влен

ие

расс

каза

«В

есёл

ое

наст

роен

ие»

(1, 2

10)

Гра

мот

а

Заня

тие

№ 1

5 Х

Л

Рус

ская

нар

одна

я ск

азка

«С

негу

рочк

а»

Бел

ая б

ерёз

а по

д м

оим

окн

ом (

3,

ст.9

2)

Ёло

чки

– кр

асав

ицы

(3,

ст.

10

2)

Ори

гам

и «Е

лочк

а»

№ 1

5. «

Нов

ый

год

в Р

осси

и се

годн

я и

м

ного

лет

наз

ад»

№ 1

6. З

имни

е за

бавы

(П

рави

ла

безо

пасн

ого

пове

дени

я)

кан

ик

улы

№

31

Сос

тавл

ение

рас

сказ

а на

тем

у «К

ак м

ы и

грае

м

зим

ой н

а уч

астк

е» (

1 ст

.175

)

Гра

мот

а

Заня

тие

№ 1

6 Х

Л

Н. Н

осов

а «Н

а го

рке»

(1

ст.2

51)

Ёло

чны

е ве

точк

и (3

, ст.

100)

Зв

онки

е ко

локо

льчи

ки (

3,

ст. 1

04)

Под

арок

к

Нов

ому

году

Н

овог

одни

й ба

л Р

азвл

ечен

ие

«Зим

ние

заба

вы»

П

ерсп

екти

вны

й п

лан

ор

ган

изо

ван

ной

обр

азов

ател

ьной

дея

тел

ьнос

ти с

дет

ьми

6-7

лет

в р

азн

ых

ви

дах

детс

кой

дея

тел

ьнос

ти

ЯН

ВА

РЬ

П

озн

ават

ельн

ое

1. В

олоч

кова

В.Н

., С

тепа

нова

Н.В

. «Э

коло

гия

в ст

. гр.

» 2.

О.А

. Вор

онке

вич

«Доб

ро п

ожал

оват

ь в

экол

огию

» 3.

Т.М

. Бон

даре

нко

«Эко

логи

ческ

ие

заня

тия

с де

тьм

и»

4. Н

.Гол

ицы

на

«Вос

пита

ние

осно

в ЗО

Ж »

Мат

емат

ика

ра

спеч

атки

Раз

ви

тие

реч

и

1.

Заня

тия

по

разв

итию

ре

чи

для

дете

й 5-

7 ле

т/ п

од р

ед.

О.С

. Уш

аков

ой

2.

Вол

очко

ва

В.Н

., С

тепа

нова

Н

.В.

«Раз

вити

е ре

чи

в ст

. гр

.»

3.

О.С

. У

шак

ова

«Зна

ком

им

дош

коль

нико

в с

лите

рату

рой

» 4.

А

.В.А

джи

«Кон

спек

ты

инте

грир

ован

ных

заня

тий

в по

дгот

овит

ельн

ой г

рупп

е»

Гр

амот

а

Чте

ни

е и

об

щен

ие

по

пов

оду

пр

очи

тан

ног

о 1.

Уш

аков

а О

.С.

«Озн

аком

лени

е до

шко

льни

ков

с ли

тера

туро

й и

разв

итие

ре

чи»

2.У

шак

ова

О.С

«р

азви

тие

речи

для

дет

ей 5

-7 л

ет

3.У

шак

ова

О.С

Г

аври

ш

Н.В

. «З

нако

мим

до

шко

льни

ков

с ли

тера

туро

й»

4.

А.В

.Адж

и «К

онсп

екты

ин

тегр

иров

анны

х за

няти

й в

подг

отов

ител

ьной

гр

уппе

»

Рис

ован

ие и

оз

нако

мле

ние

с ис

кусс

твом

1.

Каз

аков

а Т

.Г.

«Раз

вива

йте

у до

шко

льни

ков

твор

чест

во»

2.К

омар

ова

Т.С

. «з

анят

ия п

о И

ЗО

деят

ельн

ости

в

детс

ком

сад

у»

3. Л

ыко

ва И

.А.

«ИЗО

дея

тель

ност

ь в

детс

ком

сад

у»

4. Л

ыко

ва И

.А.

«ИЗО

дея

тель

ност

ь в

детс

ком

сад

у.

Пут

ешес

твия

…»

Леп

ка,

аппл

икац

ия

1.К

азак

ова

Т.Г

. «Р

азви

вайт

е у

дош

коль

нико

в тв

орче

ство

» 2.

Ком

аров

а Т

.С.

«зан

ятия

по

ИЗО

де

ятел

ьнос

ти в

де

тско

м с

аду»

3.

Лы

кова

И.А

. «И

ЗО д

еяте

льно

сть

в де

тско

м с

аду»

4.

Лы

кова

И.А

. «И

ЗО д

еяте

льно

сть

в де

тско

м с

аду.

П

утеш

еств

ия…

»

Кон

стру

иров

ани

е 1.

Лиш

тван

З.В

. «К

онст

руир

ован

ие»

2.С

окол

ова

С.

«Шко

ла о

рига

ми»

3.

Тар

абар

ина

Т.И

. «О

рига

ми

и ра

звит

ие р

ебён

ка»

4.Н

агиб

ина

М.И

. «Ч

удес

а из

тка

ни

свои

ми

рука

ми»

Муз

ыка

льно

е Ф

изку

льту

рно

е

Тем

ы:

«Вп

ечат

лен

ия

от

пр

аздн

ик

а Н

овог

о Г

ода,

пр

ощан

ие

с ёл

очк

ой»;

«Н

аши

пер

нат

ые

друз

ья»;

«Б

езоп

асн

ость

эл

ектр

опр

ибо

рам

и»;

« Я

пр

иви

вок

не

бою

сь, е

сли

над

о ук

олю

сь»;

«Зд

оров

ье и

бол

езн

ь»;

«Гл

авн

ые

пр

аздн

ик

и в

год

у».

54

Кан

ик

улы

к

ани

кул

ы

Кан

ик

улы

К

ани

кул

ы

Вы

став

ка н

а те

му

«Что

мож

ет

расс

каза

ть к

ниж

ная

иллю

стра

ция»

, зн

аком

ство

с

твор

чест

вом

ху

дож

нико

в ил

люст

рато

ров

№ 1

7. «

Нач

ало

кале

ндар

ного

го

да. Н

арод

ный

кале

ндар

ь»

№ 1

8. Э

кску

рсия

«С

вятк

и»

заня

тие

№ 1

6

№ 3

1. П

ерес

каз

расс

каза

Е.

Пер

мяк

а «К

ак М

аша

стал

а бо

льш

ой»

(4, з

анят

ие 9

) №

Сос

тавл

ение

рас

сказ

а на

те

мы

ско

рого

воро

к (1

, ст

.70)

Гра

мот

а За

няти

е №

17

ХЛ

В

. Одо

евск

ий

«Мор

оз И

вано

вич»

(1

, ст.

267)

«Нач

инае

тся

янва

рь,

откр

ыва

ем

кале

ндар

ь..»

(3,

ст

.106

Апп

лика

ция

«Где

-то

на

бело

м с

вете

..»

(3, с

т.11

0)

Изо

нить

№19

. «П

омог

и не

знай

ке

сбер

ечь

здор

овье

» (4

,ст.

15)

№ 2

0. «

Как

зи

мую

т пт

ицы

»(3,

ст.9

2)

заня

тие

№ 1

7 №

32.

«Зи

мую

щие

пти

цы»

(4, 8

7)

№ 3

3. С

оста

влен

ие

расс

каза

на

сам

осто

ятел

ьно

выбр

анну

ю т

ему

(3, 2

14)

Гра

мот

а За

няти

е №

18

ХЛ

Р

усск

ая н

арод

ная

сказ

ка «

Хво

сты

» (1

, ст

.232

)

«Вес

ело

качу

сь

я по

д го

ру в

су

гроб

..» (

3,

ст.1

16)

Леп

ка «

Упр

яжка

ол

еней

» (3

, ст

.108

)

«Гол

убь»

(3

,ст.

166)

№ 2

1.

«Мал

еньк

ие

рыца

ри и

дам

ы»

(зан

ятие

№ 2

3 «Я

–

ТЫ

- М

Ы»)

№ 2

2. «

Пищ

евы

е це

почк

и в

лесу

»(2,

ст.2

21)

заня

тие

№ 1

8 №

34.

«К

ому

что

нуж

но д

ля

рабо

ты»

(4 ,

62)

№ 3

5 П

ерес

каз

сказ

ки

Л.Т

олст

ого

«Бел

ка и

вол

к»

(3, 1

93)

Гра

мот

а За

няти

е №

19

Х

Л

Бас

ня И

. Кры

лова

«В

орон

а и

Лис

ица»

(1

, ст.

272)

«Вес

ёлы

й кл

оун

» (3

, ст

.120

)

Апп

лика

ция

«Ш

ляпа

ф

окус

ника

» (3

, ст

.122

)

«Зак

репл

яющ

ие

швы

» (3

, ст.

41)

П

ерсп

екти

вны

й п

лан

ор

ган

изо

ван

ной

обр

азов

ател

ьной

дея

тел

ьнос

ти с

дет

ьми

6-7

лет

в р

азн

ых

ви

дах

детс

кой

дея

тел

ьнос

ти

ФЕ

ВР

АЛ

Ь

Поз

нав

ател

ьное

1.

Вол

очко

ва

В.Н

., С

тепа

нова

Н

.В.

«Эко

логи

я в

ст. г

р.»

2. О

.А. В

орон

кеви

ч «Д

обро

пож

алов

ать

в эк

олог

ию»

Мат

емат

ик

а р

асп

ечат

ки

Раз

ви

тие

реч

и

1.

Заня

тия

по р

азви

тию

реч

и дл

я де

тей

5-7

лет/

по

д ре

д.

О.С

. У

шак

овой

2.

Вол

очко

ва В

.Н.,

Сте

пано

ва Н

.В.

«Раз

вити

е ре

чи в

ст.

гр.

» 3.

О.С

. Уш

аков

а «З

нако

мим

до

шко

льни

ков

с ли

тера

туро

й»

4.А

.В.А

джи

«Кон

спек

ты

инте

грир

ован

ных

заня

тий

в по

дгот

овит

ельн

ой г

рупп

е»

Гр

амот

а

Чте

ни

е и

общ

ени

е п

о п

овод

у п

роч

ита

нн

ого

1.У

шак

ова

О.С

. «О

знак

омле

ние

дош

коль

нико

в с

лите

рату

рой

и ра

звит

ие

речи

» 2.

Уш

аков

а О

.С

«раз

вити

е ре

чи д

ля д

етей

5-

7 ле

т 3.

Уш

аков

а О

.С

Гав

риш

Н

.В.

«Зна

ком

им

дош

коль

нико

в с

лите

рату

рой

» 4.

А.В

.Адж

и «К

онсп

екты

Ри

сов

ани

е и

оз

нак

омл

ени

е с

иск

усст

вом

1.

Каз

аков

а Т

.Г.

«Раз

вива

йте

у до

шко

льни

ков

твор

чест

во»

2.К

омар

ова

Т.С

. «з

анят

ия п

о И

ЗО

деят

ельн

ости

в

детс

ком

сад

у»

3. Л

ыко

ва И

.А. «

ИЗО

де

ятел

ьнос

ть в

де

тско

м с

аду»

4.

Лы

кова

И.А

. «И

ЗО

деят

ельн

ость

в

детс

ком

сад

у.

Леп

ка,

ап

пл

ик

аци

я

1.К

азак

ова

Т.Г

. «Р

азви

вайт

е у

дош

коль

нико

в тв

орче

ство

» 2.

Ком

аров

а Т

.С.

«зан

ятия

по

ИЗО

де

ятел

ьнос

ти в

де

тско

м с

аду»

3.

Лы

кова

И.А

. «И

ЗО д

еяте

льно

сть

в де

тско

м с

аду»

4.

Лы

кова

И.А

. «И

ЗО д

еяте

льно

сть

в де

тско

м с

аду.

Кон

стр

уир

ова

ни

е

1.

Лиш

тван

З.В

. «К

онст

руир

ован

ие»

2.С

окол

ова

С.

«Шко

ла о

рига

ми»

3.

Тар

абар

ина

Т.И

. «О

рига

ми

и ра

звит

ие р

ебён

ка»

4.Н

агиб

ина

М.И

. «Ч

удес

а из

тка

ни

свои

ми

рука

ми»

Муз

ык

альн

ое

Фи

зкул

ьтур

ное

55

инте

грир

ован

ных

заня

тий

в по

дгот

овит

ельн

ой

груп

пе»

Пут

ешес

твия

…»

Пут

ешес

твия

…»

Тем

ы:

«Мал

ьчи

ки

и д

евоч

ки

»; «

Вза

им

осв

язь

и в

заи

мод

ейст

ви

е ж

ив

ых

орга

ни

змов

в п

ри

род

е»;

«Защ

итн

ик

и з

емл

и Р

усск

ой»,

«М

ой о

рга

ни

зм и

его

зак

оны

»,

«Ден

ь за

щи

тни

ка

Оте

чес

тва»

, «В

оен

ны

е де

йст

вия

в А

рха

нге

льс

кой

обл

асти

– и

стор

ич

еск

ие

фак

ты»,

«Б

езоп

асн

ость

в п

ри

род

е».

№ 2

3. Т

ранс

порт

: кл

асси

фик

ация

по

типу

наз

наче

ния

№24

. «В

заим

освя

зь

и вз

аим

одей

стви

е ж

ивы

х ор

гани

змов

в

прир

оде»

заня

тие

№

19

№ 3

6. С

оста

влен

ие

опис

ател

ьног

о ра

сска

за н

а те

му

«Зим

а» (

1, 7

6)

№ 3

7. Ч

тени

е ра

сска

за Е

. Ч

аруш

ина

«Сов

а» (

4, с

т.92

)

Гра

мот

а За

няти

е №

20

Х

Л З

аучи

вани

е ст

ихот

воре

ния

И.С

урик

ова

«Зим

а»

(3, с

т. 9

9)

«Спе

цтра

нспо

рт»

Л

епка

«

Тра

нспо

рт»

Руч

ной

труд

«П

риш

иван

ие

пуго

виц»

№ 2

5. «

Мал

ьчик

и и

дево

чки

» №

26. «

Без

опас

ност

ь в

прир

оде»

заня

тие

№

20

№ 3

8 П

ерес

каз

расс

каза

«Про

гу-

лка

в зи

мни

й ле

с (4,

101

) №

39

Сос

тавл

ение

ра

сска

зы н

а за

данн

ую т

ему

(1, 4

8)

Гра

мот

а №

21

ХЛ

В.Д

рагу

нски

й «Т

айно

е ст

анов

ится

яв

ным

» (3

,183

)

«Сол

дат»

А

ппли

каци

я «Г

алст

ук д

ля

папы

» (3

,138

)

Ори

гам

и «Д

едуш

ка»

(2,5

0)

№27

. «М

огуч

и и

силь

ны р

осси

йски

е бо

гаты

ри»

№

28.

Экс

курс

ия к

О

бели

ску

«Что

так

ое

войн

а»

заня

тие

№

21

№ 4

0. С

оста

влен

ие т

екст

а по

здра

влен

ий (

1, 1

50)

№ 4

1. П

ерес

каз

расс

каза

на

тем

у Л

. Тол

стог

о «П

ожар

ные

соба

ки»

(1, 9

7)

Гра

мот

а За

няти

е №

22

ХЛ

С.Я

.Мар

шак

«

Жад

ина

(4, 1

20)

«Пап

ин п

ортр

ет»

(3,1

36)

Леп

ка «

Кру

жка

дл

я па

пы»

(3,1

40)

Изо

нить

№ 2

9. «

С к

ем я

др

ужу»

. З

анят

ие №

20.

Т

ема:

В р

амка

х ре

ализ

ации

пр

огра

мм

ы «

Я –

Ты

-

Мы

» №

30. «

Мой

ор

гани

зм и

его

за

коны

»

заня

тие

№

22

№ 4

2 С

оста

влен

ие р

асск

аза

на с

амос

тоят

ельн

о вы

бран

ную

тем

у (

1, 2

14)

№ 4

3 П

ерес

каз

сказ

ки

«Веж

ливы

й кр

олик

»(м

екси

канс

кая

сказ

ка)

(4, 1

21)

Гра

мот

а За

няти

е №

23

ХЛ

В

.Дра

гунс

кий

«Дру

г де

тств

а»

(3,1

96)

«Наш

а гр

уппа

» (3

,126

) А

ппли

каци

я «Д

руж

ные

ребя

та»

(3,1

24)

Ори

гам

и «И

вану

шка

» (2

,37)

П

ерсп

екти

вны

й п

лан

ор

ган

изо

ван

ной

обр

азов

ател

ьной

дея

тел

ьнос

ти с

дет

ьми

6-7

лет

в р

азн

ых

ви

дах

детс

кой

дея

тел

ьнос

ти

МА

РТ

П

озн

ават

ельн

ое

1.

Вол

очко

ва В

.Н.,

Сте

пано

ва Н

.В.

«Эко

логи

я в

ст. г

р.»

2. О

.А. В

орон

кеви

ч «Д

обро

пож

алов

ать

в эк

олог

ию»

3.

Бон

даре

нко

Мат

емат

ик

а

рас

печ

атк

и

Раз

ви

тие

реч

и

1.

Заня

тия

по

разв

итию

ре

чи

для

дете

й 5-

7 ле

т/

под

ред.

О

.С.

Уш

аков

ой

2.В

олоч

кова

В.Н

., С

тепа

нова

Н.В

. «Р

азви

тие

речи

в с

т. г

р.»

3.О

.С. У

шак

ова

«Зна

ком

им

дош

коль

нико

в с

лите

рату

рой»

Гр

амот

а

Чте

ни

е и

об

щен

ие

по

пов

оду

пр

очи

тан

ног

о 1.

Уш

аков

а О

.С.

«Озн

аком

лени

е до

шко

льни

ков

с ли

тера

туро

й и

разв

итие

ре

чи»

2. Л

. М. Ш

ипиц

ына

«А

збук

а об

щен

ия»

Ри

сов

ани

е и

оз

нак

омл

ени

е с

иск

усст

вом

1.

Каз

аков

а Т

.Г.

«Раз

вива

йте

у до

шко

льни

ков

твор

чест

во»

2.К

омар

ова

Т.С

. «з

анят

ия п

о И

ЗО

Леп

ка,

ап

пл

ик

аци

я 1

.Каз

аков

а Т

.Г.

«Раз

вива

йте

у до

шко

льни

ков

твор

чест

во»

2.К

омар

ова

Т.С

. «з

анят

ия п

о И

ЗО

деят

ельн

ости

в

Кон

стр

уир

ова

ни

е

1.

Лиш

тван

З.В

. «К

онст

руир

ован

ие»

2.С

окол

ова

С.

«Шко

ла о

рига

ми»

3.

Тар

абар

ина

Т.И

. «О

рига

ми

и

Муз

ык

альн

ое

Фи

зкул

ьтур

ное

56

«Эко

логи

ческ

ие з

анят

ия с

де

тьм

и 5

– 6

лет

4.А

.В.А

джи

«Кон

спек

ты

инте

грир

ован

ных

заня

тий

в по

дгот

овит

ельн

ой г

рупп

е»

3.У

шак

ова

О.С

Гав

риш

Н

.В. «

Знак

омим

до

шко

льни

ков

с ли

тера

туро

й»

4.

А.В

.Адж

и «К

онсп

екты

ин

тегр

иров

анны

х за

няти

й в

подг

отов

ител

ьной

гр

уппе

»

деят

ельн

ости

в

детс

ком

сад

у»

3. Л

ыко

ва И

.А. «

ИЗО

де

ятел

ьнос

ть в

де

тско

м с

аду»

4.

Лы

кова

И.А

. «И

ЗО

деят

ельн

ость

в

детс

ком

сад

у.

Пут

ешес

твия

…»

детс

ком

сад

у»

3. Л

ыко

ва И

.А.

«ИЗО

дея

тель

ност

ь в

детс

ком

сад

у»

4. Л

ыко

ва И

.А.

«ИЗО

дея

тель

ност

ь в

детс

ком

сад

у.

Пут

ешес

твия

…»

разв

итие

реб

ёнка

» 4.

Наг

ибин

а М

.И.

«Чуд

еса

из т

кани

св

оим

и ру

кам

и»

Тем

ы:

«Я в

ми

ре

лю

дей

»; «

Меж

дун

арод

ны

й ж

енск

ий

ден

ь»;

«Кн

иж

ки

на

нед

еля

», «

Вес

на»

, «Ж

изн

енн

ый

ци

кл

жи

вы

х ор

ган

изм

ов»,

«Р

ебён

ок и

др

уги

е л

юди

»,

«Эм

оци

и и

здо

ров

ье»,

«М

ы в

мес

те»,

«С

каз

ки

нар

одов

Рос

сии

», «

Вел

ик

ие

лю

ди Р

осси

и»,

«Д

етск

ие

пи

сате

ли

Рос

сии

», «

Поя

вл

ени

е к

ни

гоп

ечат

анья

на

Рус

и».

№

30.

«Я

в м

ире

люде

й»

№

31.

«Вел

икие

лю

ди

Рос

сии»

;

заня

тие

№ 2

3

№ 4

4. Р

асск

азат

ь де

тям

о

преи

мущ

еств

ах о

бщен

ия л

юде

й др

уг с

дру

гом

(4,

198

) №

45.

Пис

ател

ь-ск

азоч

ник

К.И

. Ч

уков

ский

. (4,

172

)

Гра

мот

а За

няти

е №

24

Х

Л

«Ник

ого

родн

ее м

амы

в

цело

м м

ире

нет»

. (2,

204)

«Мил

ой м

амоч

ки

порт

рет»

(3,

142

)

Кол

лект

ивна

я ра

бота

– к

олла

ж н

а те

му

«Вес

енни

й бу

кет»

(3,

146)

Руч

ной

труд

«И

голь

ница

»

№ 3

2.«М

ежду

наро

дны

й ж

енск

ий д

ень»

№

33. «

Ска

зки

наро

дов

Рос

сии»

заня

тие

№ 2

4

№ 4

6. С

оста

влен

ие т

екст

а по

здра

влен

ий (

4, 1

66)

№ 4

7. П

ерес

каз

ска

зки

« К

укуш

ка»

(4, 1

70)

Гра

мот

а За

няти

е №

25

Х

Л

Мал

ые

фол

ькло

рны

е ф

орм

ы. С

оста

влен

ие

расс

казо

в по

по

слов

ицам

. (1,

111

)

«Дом

ик с

тру

бой

и ск

азоч

ник-

дым

» (4

,144

)

Леп

ка

«Кря

мня

мчи

ки»

из

плас

тили

на и

ли

съед

обно

го т

еста

– на

раз

вити

е тв

орче

ства

Ори

гам

и «Л

ягуш

онок

» (3

,185

)

№ 3

4. К

ниж

кина

нед

еля

Отк

уда

книж

ка к

нам

пр

ишла

(кн

ига

част

ь пр

ирод

ного

и

руко

твор

ного

мир

а, к

акие

бы

ваю

т кн

иги,

из

чего

их

дела

ют,

бум

агу,

зн

аком

ство

с Ц

БК

, кто

уч

аств

ует

в из

гото

влен

ии

книг

) №

35. «

Мы

вм

есте

»

заня

тие

№ 2

5 №

48

Пер

еска

з ра

сска

за Е

. Ч

аруш

ина

«Сви

нья»

(4,

154

).

№ 4

9. Р

абот

а со

сло

варё

м в

ст

ихот

воре

нии

Л. А

грач

ёва

«Ау!

» (4

, 159

)

Гра

мот

а За

няти

е №

26

Л

итер

атур

ная

викт

орин

а «Н

аши

люби

мы

е кн

иги»

(1

, 133

)

«В

одон

оски

-ф

рант

ихи»

(3,

164)

А

ппли

каци

я «С

олны

шко

, ул

ыбн

ись»

(3,

150)

Изо

нить

№36

. «П

оявл

ение

кн

игоп

ечат

анья

на

Рус

и».

№ 3

7. В

есна

при

шла

П

робл

емно

– п

оиск

овая

си

туац

ия «

Заче

м н

ужны

ра

стен

ия»:

рас

тени

я –

лёгк

ие з

емли

, как

рас

тут

раст

ения

, как

уха

жив

ать

за к

омна

тны

ми

раст

ения

ми

(чер

енко

вани

е,

подк

орм

ка…

), з

елён

ая

апте

ка, в

етка

топ

оля

в во

де –

наб

люде

ние

за

перв

ым

и по

чкам

и,

лист

ьям

и (

1,86

- 9

2)

заня

тие

№ 2

6 №

50.

Бес

еда

о ве

сне.

Уто

чнит

ь на

зван

ие в

есен

них

мес

яцев

. О

бъяс

нить

их

назв

ание

в н

арод

е.

При

мет

ы в

есны

. (4,

156

) №

51

Сос

тавл

ение

опи

сате

льно

го

расс

каза

«В

рем

ена

года

. Вес

на»

(4,

162)

Гра

мот

а За

няти

е №

27

Х

Л М

алы

е ф

ольк

лорн

ые

фор

мы

. Инс

цени

ровк

а пе

сено

к (

1, 1

68)(

3,19

7)

«Сол

ныш

ко н

аряд

ись»

(3

,152

) Л

епка

( «

Сол

ныш

ко,

пока

жис

ь» (

3,14

8)

Ори

гам

и «П

тица

» (3

, 75)

57

Пер

спек

тивн

ый

пл

ан о

рга

ни

зов

анн

ой о

браз

оват

ельн

ой д

еяте

льн

ости

с д

етьм

и 6

-7 л

ет в

раз

ны

х в

ида

х де

тск

ой д

еяте

льн

ости

А

ПР

ЕЛ

Ь

Поз

нав

ател

ьное

1.В

олоч

кова

В.Н

., С

тепа

нова

Н.В

. «Э

коло

гия

в ст

. гр.

» 2.

О.А

. Вор

онке

вич

«Доб

ро п

ожал

оват

ь в

экол

огию

»

3. Б

онда

ренк

о «Э

коло

гиче

ские

зан

ятия

с

деть

ми

5 –

6 ле

т

Мат

емат

ика

ра

спеч

атк

и

Раз

ви

тие

реч

и

1.

Заня

тия

по

разв

итию

ре

чи

для

дете

й 5-

7 ле

т/

под

ред.

О

.С.

Уш

аков

ой

2.В

олоч

кова

В.Н

., С

тепа

нова

Н.В

. «Р

азви

тие

речи

в с

т. г

р.»

3.О

.С. У

шак

ова

«Зна

ком

им

дош

коль

нико

в с

лите

рату

рой»

4.

А.В

.Адж

и «К

онсп

екты

ин

тегр

иров

анны

х за

няти

й в

подг

отов

ител

ьной

гру

ппе»

5.

Уш

аков

а О

.С.

«Раз

вити

е ре

чи и

тв

орче

ства

дош

коль

нико

в»

Гр

амот

а

Чте

ни

е и

об

щен

ие

по

пов

оду

пр

очи

тан

ног

о 1.

Уш

аков

а О

.С.

«Озн

аком

лени

е до

шко

льни

ков

с ли

тера

туро

й и

разв

итие

ре

чи»

2.У

шак

ова

О.С

Гав

риш

Н

.В. «

Знак

омим

до

шко

льни

ков

с ли

тера

туро

й»

3.А

.В.А

джи

«Кон

спек

ты

инте

грир

ован

ных

заня

тий

в по

дгот

овит

ельн

ой

груп

пе»

Ри

сова

ни

е и

оз

нак

омл

ени

е с

иск

усст

вом

1.

Каз

аков

а Т

.Г.

«Раз

вива

йте

у до

шко

льни

ков

твор

чест

во»

2.К

омар

ова

Т.С

. «з

анят

ия п

о И

ЗО

деят

ельн

ости

в

детс

ком

сад

у»

3. Л

ыко

ва И

.А. «

ИЗО

де

ятел

ьнос

ть в

де

тско

м с

аду»

4.

Лы

кова

И.А

. «И

ЗО

деят

ельн

ость

в

детс

ком

сад

у.

Пут

ешес

твия

…»

Леп

ка,

ап

пл

ик

аци

я 1

.Каз

аков

а Т

.Г.

«Раз

вива

йте

у до

шко

льни

ков

твор

чест

во»

2.К

омар

ова

Т.С

. «з

анят

ия п

о И

ЗО

деят

ельн

ости

в

детс

ком

сад

у»

3. Л

ыко

ва И

.А.

«ИЗО

дея

тель

ност

ь в

детс

ком

сад

у»

4. Л

ыко

ва И

.А.

«ИЗО

дея

тель

ност

ь в

детс

ком

сад

у.

Пут

ешес

твия

…»

Кон

стр

уир

ован

ие,

р

учн

ой т

руд

1.Л

иштв

ан З

.В.

«Кон

стру

иров

ание

» 2.

Сок

олов

а С

. «Ш

кола

ори

гам

и»

3.Т

араб

арин

а Т

.И.

«Ори

гам

и и

разв

итие

реб

ёнка

» 4.

Наг

ибин

а М

.И.

«Чуд

еса

из т

кани

св

оим

и ру

кам

и»

5.Н

агиб

ина

М. И

. «П

лете

ние»

6.

Мал

ыш

ева

А.Н

. «Р

абот

а с

ткан

ью»

Муз

ыка

льно

е Ф

изку

льту

рно

е

Тем

ы:

«Зем

ля

-час

ть в

сел

енн

ой»;

«В

ода»

, «К

омн

атн

ые

рас

тен

ия

, пер

воц

вет

ы, д

ерев

ья»;

«Б

езоп

асн

ость

в п

ри

род

е», «

Пож

ар»,

«П

ерв

оотк

ры

ват

ель

зем

ли

рус

ской

»,

«Гео

граф

ия

Рос

сии

», «

Ден

ь к

осм

онав

тик

и в

Рос

сии

», «

Ин

тер

есн

ые

фак

ты и

з и

стор

ии

Рус

ског

о се

вер

а».

№ 3

8. «

Ин

тер

есн

ые

фак

ты и

з и

стор

ии

Р

усск

ого

сев

ера»

. Э

кску

рсия

. №

39.

«Зе

мл

я-ч

асть

в

сел

енн

ой»,

«Г

еогр

афи

я Р

осси

и»

заня

тие

№

27

№ 5

1. «

Вес

на и

дёт»

(4,

165

) №

52.

Дер

евья

наш

его

края

(4

, 210

)

Гра

мот

а За

няти

е №

28

ХЛ

Ком

плек

сное

за

няти

е «В

есна

идё

т».

Чте

ние

расс

казо

в,

стих

отво

рени

й о

весн

е.

Рас

смат

рива

ние

иллю

стра

ций(

2,19

2)

Рис

ован

ие н

а те

му

«Фан

таст

ичес

кие

цвет

ы»

(3,1

32)

Леп

ка «

Ход

ит

Дрё

ма

возл

е до

ма»

(3,1

30)

Изг

отов

лени

е кр

асив

ой

салф

етки

с

бахр

омой

и

выш

ивко

й

№ 4

0. 7

ап

рел

я -

Ден

ь зд

оров

ья

№ 4

1. «

Вод

а»

заня

тие

№

28

№ 5

3 Р

асск

азы

вани

е ск

азки

с

вклю

чени

ем м

одел

иров

ания

(5,

16

3)

№ 5

4 С

оста

влен

ие о

писа

тель

ного

ра

сска

за п

о ка

ртин

е «П

олов

одье

» (4

,182

)

Гра

мот

а За

няти

е №

29

ХЛ

Чте

ние

басн

и С

.Мих

алко

ва «

Ош

ибка

».

Ана

лиз

фра

зеол

огиз

мов

, по

слов

иц, р

исов

ание

к

ним

илл

юст

раци

й (2

, 18

9

Рис

ован

ие

«Вод

онос

ки-

фра

нтих

и» (

3,

164)

Апп

лика

ция

сюж

етна

я (и

ллю

стра

ции

к по

теш

ке)«

А в

одиц

а да

леко

, а в

едёр

ко

вели

ко…

»(3,

162)

Дом

ик д

ля

игол

очки

(6,

36)

Пра

здни

к,

посв

ящён

ный

всем

ирно

му

дню

зд

оров

ья

№ 4

2. .«

Без

опас

нос

ть в

п

ри

роде

», «

Пож

ар»

№

43«

Ден

ь к

осм

онав

тик

и в

Рос

сии

» Р

ассм

атри

вани

е ка

ртин

ок

«Кос

мос

». И

гров

ая

поис

кова

я си

туац

ия

«Мож

но л

и пр

откн

уть

небо

?» Р

ассм

атри

вани

е в

энци

клоп

едия

х со

лнеч

ной

сист

емы

. За

няти

е «Э

то з

агад

очны

й ко

смос

» (4

, 162

)

заня

тие

№

29

№ 5

5 С

оста

влен

ие р

асск

аза

на т

ему

«Кос

мос

» №

56.

Зан

ятие

по

сказ

ке

«Заю

шки

на и

збуш

ка»

с вк

люче

нием

ап

плик

ации

.(5,

163)

Гра

мот

а За

няти

е №

30

ХЛ

Ч

тени

е ск

азки

М

.Мих

айло

ва

«Лес

ные

хоро

мы

».

Соп

оста

влен

ие с

ру

сско

й на

родн

ой

сказ

кой

«Тер

емок

»(1,

195)

Рис

ован

ие

«Сол

нечн

ая

сист

ема»

Апп

лика

ция

К

олла

ж

«Кос

мос

»

Фиг

урно

е пл

етен

ие (

5, 2

8)

№ 4

4.

«Пер

воот

кр

ыва

тел

ь зе

мл

и р

усск

ой»

№ 4

5. «

Ком

нат

ны

е р

асте

ни

я, п

ерво

цве

ты,

заня

тие

№

30

№ 5

7 Р

ассм

атри

вани

е ка

ртин

ы

В.М

. Вас

нецо

ва «

Спя

щая

ца

ревн

а»(5

,127

) №

58

Рас

смат

рива

ние

карт

ины

И

.Шиш

кина

«У

тро

в со

снов

ом

Гра

мот

а За

няти

е №

31

ХЛ

Зау

чива

ние

стих

отво

рени

я Г

.Нов

ицко

й

Рис

ован

ие-

эксп

ерим

енти

рова

ние

«Сол

нечн

ый

свет

»(3,

154

)

Леп

ка

«Вес

енни

й ко

вёр»

(3,

166

)

Ори

гам

и «Ц

вети

к-се

миц

вети

к»(2

, 64

)

58

дер

евья

» ле

су»

(5, 1

25)

«Вск

рыва

ютс

я по

чки»

. (1

, 200

)

П

ерсп

екти

вны

й п

лан

ор

ган

изо

ван

ной

обр

азов

ател

ьной

дея

тел

ьнос

ти с

дет

ьми

6-7

лет

в р

азн

ых

ви

дах

детс

кой

дея

тел

ьнос

ти

МА

Й

Поз

нав

ател

ьное

1.В

олоч

кова

В.Н

., С

тепа

нова

Н.В

. «Э

коло

гия

в ст

. гр.

» 2.

О.А

. Вор

онке

вич

«Доб

ро п

ожал

оват

ь в

экол

огию

»

3. Б

онда

ренк

о «Э

коло

гиче

ские

зан

ятия

с

деть

ми

5 –

6 ле

т

Мат

емат

ика

ра

спеч

атк

и

Раз

ви

тие

реч

и

1.

Заня

тия

по

разв

итию

ре

чи

для

дете

й 5-

7 ле

т/

под

ред.

О

.С.

Уш

аков

ой

2.В

олоч

кова

В.Н

., С

тепа

нова

Н.В

. «Р

азви

тие

речи

в с

т. г

р.»

3.О

.С. У

шак

ова

«Зна

ком

им

дош

коль

нико

в с

лите

рату

рой»

4.

А.В

.Адж

и «К

онсп

екты

ин

тегр

иров

анны

х за

няти

й в

подг

отов

ител

ьной

гру

ппе»

5.

Уш

аков

а О

.С.

«Раз

вити

е ре

чи и

тв

орче

ства

дош

коль

нико

в»

Гр

амот

а

Чте

ни

е и

об

щен

ие

по

пов

оду

пр

очи

тан

ног

о 1.

Уш

аков

а О

.С.

«Озн

аком

лени

е до

шко

льни

ков

с ли

тера

туро

й и

разв

итие

ре

чи»

2.У

шак

ова

О.С

Гав

риш

Н

.В. «

Знак

омим

до

шко

льни

ков

с ли

тера

туро

й»

3.

А.В

.Адж

и «К

онсп

екты

ин

тегр

иров

анны

х за

няти

й в

подг

отов

ител

ьной

гр

уппе

»

Ри

сова

ни

е и

оз

нак

омл

ени

е с

иск

усст

вом

1.

Каз

аков

а Т

.Г.

«Раз

вива

йте

у до

шко

льни

ков

твор

чест

во»

2.К

омар

ова

Т.С

. «з

анят

ия п

о И

ЗО

деят

ельн

ости

в

детс

ком

сад

у»

3. Л

ыко

ва И

.А. «

ИЗО

де

ятел

ьнос

ть в

де

тско

м с

аду»

4.

Лы

кова

И.А

. «И

ЗО

деят

ельн

ость

в

детс

ком

сад

у.

Пут

ешес

твия

…»

Леп

ка,

ап

пл

ик

аци

я 1

.Каз

аков

а Т

.Г.

«Раз

вива

йте

у до

шко

льни

ков

твор

чест

во»

2.К

омар

ова

Т.С

. «з

анят

ия п

о И

ЗО

деят

ельн

ости

в

детс

ком

сад

у»

3. Л

ыко

ва И

.А.

«ИЗО

дея

тель

ност

ь в

детс

ком

сад

у»

4. Л

ыко

ва И

.А.

«ИЗО

дея

тель

ност

ь в

детс

ком

сад

у.

Пут

ешес

твия

…»

Кон

стр

уир

ован

ие,

р

учн

ой т

руд

1.Л

иштв

ан З

.В.

«Кон

стру

иров

ание

» 2.

Сок

олов

а С

. «Ш

кола

ори

гам

и»

3.Т

араб

арин

а Т

.И.

«Ори

гам

и и

разв

итие

реб

ёнка

» 4.

Наг

ибин

а М

.И.

«Чуд

еса

из т

кани

св

оим

и ру

кам

и»

5.Н

агиб

ина

М. И

. «П

лете

ние»

6.

Мал

ыш

ева

А.Н

. «Р

абот

а с

ткан

ью»

Муз

ыка

льно

е Ф

изку

льту

рно

е

Тем

ы:

«Иск

усст

во, и

стор

ия

, нау

ка»

; «Э

кол

оги

я з

емл

и и

воз

духа

», «

Дор

ожн

ая а

збук

а»;

«Сол

нц

е, в

озду

х и

вод

а -

наш

и л

учш

ие

друз

ья»,

«Г

ерои

вой

ны

, зн

амен

иты

е зе

мл

як

и»,

«В

ели

ки

е л

юди

рус

ског

о се

вер

а»

№ 4

6.

« Гер

ои в

ойн

ы,

знам

ени

тые

зем

ля

ки

» №

47.

«В

ели

ки

е л

юди

рус

ског

о се

вер

а »

заня

тие

№

31

№ 6

0. Р

ассм

атри

вани

е ка

ртин

ы «

Неи

звес

тны

й со

лдат

»

№ 6

1. Ч

тени

е ху

дож

еств

енны

х пр

оизв

еден

ий н

а во

енну

ю

тем

у.

Чте

ние

ХЛ

С

тихо

твор

ение

С.

Мих

алко

ва «

Дяд

я С

тёпа

»

Рис

ован

ие п

о те

ме

«Пра

здни

чны

й са

лют»

с

испо

льзо

вани

ем

техн

олог

ии Т

РИ

З

Т

ворч

еска

я м

асте

рска

я из

гото

влен

ие

иску

сств

енны

х цв

етов

«Ц

веты

к

обел

иску

»

№ 4

8. «

Дор

ожн

ая

азбу

ка»

№

49.

«Иск

усст

во,

и

стор

ия

, нау

ка»

заня

тие

№

32

№ 6

2 За

няти

е 6

(4, 2

14)

№ 6

3 За

няти

е 7

(4, 2

16)

Чте

ние

ХЛ

С

тихо

твор

ение

С.

Есе

нина

«Ч

ерём

уха»

(1, 1

31)

Рис

ован

ие

«Фан

таст

ичес

кие

цвет

ы»(

4, 1

56)

Леп

ка «

Чуд

о-де

рево

»(4,

158)

Тво

рчес

кая

мас

терс

кая

изго

товл

ение

цв

етов

из

ткан

и

№ 5

0. «

Сол

нц

е,

воз

дух

и в

ода

- н

аши

луч

ши

е др

узья

»

№ 5

1. «

Лет

о»

Мат

емат

ичес

кий

праз

дник

Д

иаг

нос

тик

а ЗУ

Н

дете

й

Ди

агн

ости

ка

ЗУН

дет

ей

Ди

агн

ости

ка

ЗУН

де

тей

Ди

агн

ости

ка

ЗУН

дет

ей

Ди

агн

ости

ка

ЗУН

дет

ей

58

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Дет

ски

й с

ад -

наш

дом

род

ной

» Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 1

нед

еля

сен

тябр

я Р

еал

иза

ци

я т

ем:

Мой

дет

ски

й с

ад

Зада

чи

: В

оспи

тыва

ть л

юбо

вь к

дет

ском

у са

ду. С

озда

ть б

лаго

полу

чную

атм

осф

еру

в де

тско

м с

аду,

где

вза

имоо

тнош

ения

меж

ду л

юдь

ми

(взр

ослы

ми

и де

тьм

и) п

остр

оены

на

осно

ве д

обро

жел

ател

ьнос

ти

и вз

аим

оува

жен

ии,

где

ребе

нок

буде

т чу

вств

оват

ь се

бя ж

елан

ным

и з

ащищ

енны

м.

Поб

ужда

ть д

етей

к в

ыпо

лнен

ию о

бщес

твен

но з

начи

мы

х за

дани

й, к

доб

рым

дел

ам д

ля с

емьи

, ро

дног

о до

ма,

дет

ског

о са

да. У

праж

нять

дет

ей в

про

явле

нии

сост

рада

ния,

заб

отли

вост

и, в

ним

ател

ьнос

ти к

род

ным

и б

лизк

им, д

рузь

ям и

све

рстн

икам

, к т

ем, к

то о

них

заб

отит

ся.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Бес

еда

о де

тско

м с

аде

«дет

ский

сад

- н

аш д

ом

родн

ой»

Цел

евая

про

гулк

а по

дет

ском

у са

ду.

Тру

д в

груп

пово

й ко

мна

те -

про

тере

ть

детс

кую

меб

ель,

стр

оите

ль.

Дид

акти

ческ

ие и

гры

: -

«соб

ери

дочк

у в

детс

кий

сад»

-

«Чей

дом

?»

- «Ч

ей ф

лаг?

» -

«Что

для

шко

лы, ч

то -

для

дет

ског

о са

да»

- «д

етск

ий с

ад: х

орош

о, п

лохо

»

Чте

ние

стих

отво

рени

й по

тем

е: «

Дет

ский

сад

» О

знак

омле

ние

с ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й по

тем

е:

«Пра

вила

пов

еден

ия в

де

тско

м с

аду»

Изо

браз

ител

ьная

дея

тель

ност

ь -

рисо

вани

е на

тем

у: «

Наш

дет

ский

сад

» П

росл

ушив

ание

пес

ен о

дет

ском

сад

е И

зобр

азит

ельн

ая д

еяте

льно

сть

- ле

пка

«Наш

уча

сток

» К

онст

руир

ован

ие «

Игр

аем

в г

рупп

е и

спор

тивн

ом з

але»

Под

виж

ная

игра

«М

ой в

есел

ый

звон

кий

мяч

»,

«Раз

дува

йся

пузы

рь»

Пал

ьчик

овы

е ги

мна

стик

и К

омпл

екс

утре

нней

ги

мна

стик

и

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Рас

смат

рива

ние

иллю

стра

ций,

кар

тино

к по

те

ме

Сю

жет

но-р

олев

ая и

гра

«Дет

ский

сад

» В

ыст

авка

кни

г по

тем

е Р

аскр

ашив

ание

кар

тино

к о

детс

ком

сад

е

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и, т

раф

арет

ами

для

рисо

вани

я

Вза

имод

ейст

вие

со

спец

иали

стам

и Д

ОУ

П

разд

ник

для

дете

й «д

ень

рож

дени

е де

тско

го с

ада»

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й П

ривл

ечь

роди

теле

й, с

отру

дник

ов к

сбо

ру м

атер

иало

в, н

еобх

одим

ых

для

реал

изац

ии п

роек

та.

- Э

кску

рсия

в м

узей

дет

ског

о са

да.

- Д

етск

о-ро

дите

льск

ая г

ости

ная

«Я -

сем

ья -

род

- н

арод

» О

фор

мле

ние

выст

авки

раб

от д

етей

и р

одит

елей

по

тем

е пр

оект

а «д

етск

ий с

ад -

вто

рой

мой

дом

» В

заим

одей

стви

е с

соци

умом

С

ледо

пытс

кая

рабо

та п

о на

хож

дени

ю в

ыпу

скни

ков

и бы

вших

сот

рудн

иков

дет

ског

о са

да.

- П

осещ

ение

рай

онно

го м

узея

-

При

глаш

ение

вы

пуск

нико

в де

тско

го с

ада

на м

ероп

рият

ия, п

рово

дим

ые

в д/

с П

ри

мер

ное

сод

ерж

ани

е р

абот

ы п

о п

рое

кту

: «К

ак х

леб

на

стол

пр

иш

ел»

Гр

упп

а: п

одго

тов

ите

льн

ая к

шк

оле

П

ери

од:

2 н

едел

я с

ентя

бря

Реа

ли

зац

ия

тем

: О

ткуд

а хл

еб п

ри

шел

За

дач

и:

Рас

шир

ить

знан

ия у

дет

ей о

зна

чени

и хл

еба

в ж

изни

чел

овек

а; п

оказ

ать,

как

им т

рудо

м д

обы

вает

ся х

леб

для

наро

да и

каж

дого

из

нас;

вос

питы

вать

бер

ежно

е от

нош

ение

к х

лебу

, чу

вств

о бл

агод

арно

сти

и ув

ажен

ия к

лю

дям

сел

ьско

хозя

йств

енно

го т

руда

.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ко

мм

уник

атив

ное

Реч

евое

Х

удож

еств

енно

-эст

етич

еско

е Ф

изич

еско

е

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Бес

еды

: «К

ак х

леб

на с

тол

приш

ел»

«Как

ой б

ыва

ет х

леб»

Д

идак

тиче

ские

игр

ы:

«Что

из

како

й м

уки

испе

кли»

«А

как

ой о

н, х

леб»

Б

есед

а о

куль

туре

пов

еден

ия з

а

Экс

курс

ия н

а ку

хню

«К

ак г

отов

ится

тес

то»

Сос

тавл

ение

рас

сказ

ов о

хле

бе, п

риду

мы

вани

е за

гадо

к, с

бор

карт

инок

, пос

лови

ц, с

тихо

в о

хлеб

е.

Ска

зки:

«Л

егки

й хл

еб»,

«К

рупе

ничк

а»,

«Кры

латы

й, м

охна

тый,

да

мас

ляны

й», «

Кол

осок

»;

В.Д

ацке

вич

«От

зерн

а до

кар

авая

»; К

.Чук

овск

ий

«Чуд

о-де

рево

», «

Бул

ка»;

В.Р

емиз

ов «

хлеб

ный

голо

с»; Я

.Аки

м «

Хле

б», Т

.Шор

ыги

на «

Лом

оть

Рис

ован

ие х

лебн

ых

поле

й,

люде

й вы

ращ

иваю

щих

хле

б.

Леп

ка и

з со

лено

го т

еста

хл

ебоб

улоч

ных

изде

лий

с де

тьм

и дл

я сю

жет

но-р

олев

ых

игр.

С

оста

влен

ие у

зоро

в и

рису

нков

Спо

ртив

ное

разв

лече

ние

«Хле

б -

всем

у го

лова

» П

альч

иков

ые

игры

, пс

ихоэ

тюд

«Тес

то»,

пс

ихог

имна

стик

а «Х

лебо

роьы

»

59

стол

ом, б

ереж

ном

отн

ошен

ии к

хл

ебу.

хл

еба»

, Д.Х

арм

с «о

чень

-оче

нь в

кусн

ый

пиро

г»,

И.Т

окм

аков

а «Ч

то т

акое

хле

б»

из к

руп.

К

онст

руир

ован

ие и

з бр

осов

ого

мат

ериа

ла «

Мел

ьниц

а»

Под

виж

ные

игры

И

гра

в су

хом

бас

сейн

е их

кру

п С

озда

ние

усло

вий

для

сам

осто

ятел

ьной

де

ятел

ьнос

ти д

етей

«что

сна

чала

, что

пот

ом»;

«К

то

боль

ше

назо

вет

хлеб

обул

очны

х из

дели

й»;

«наз

ови

проф

есси

ю»

Сю

жет

но-р

олев

ая

игра

: «С

емья

»,

«Бул

очна

я»,

«Кул

инар

ия»

д/и

«где

мы

бы

ли м

ы н

е ск

ажем

, а ч

то д

елал

и по

каж

ем»

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и, т

раф

арет

ами

для

рисо

вани

я

Вза

имод

ейст

вие

со

спец

иали

стам

и Д

ОУ

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й П

редл

ожит

ь де

тям

вм

есте

с р

одит

елям

и на

йти

и вы

учит

ь ст

ихи,

пос

лови

цы и

пог

овор

ки о

хле

бе

Кул

инар

ная

книг

а «р

ецеп

ты б

абуш

ек и

мам

» Т

еатр

ализ

ация

рус

ской

нар

одно

й ск

азки

«К

олос

ок»

Кон

суль

таци

я дл

я ро

дите

лей

«Зна

чени

е хл

еба

в ж

изни

чел

овек

а»

Вза

имод

ейст

вие

с со

циум

ом

Экс

курс

ия в

хле

бны

й м

агаз

ин

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Без

опас

нос

ть н

а до

рог

е»

Гр

упп

а: п

одго

тов

ите

льн

ая к

шк

оле

П

ери

од:

3 н

едел

я с

ентя

бря

Реа

ли

зац

ия

тем

: Б

езоп

асн

ость

на

дор

огах

За

дач

и:

Угл

убля

ть и

рас

шир

ять

знан

ия д

етей

о п

рави

лах

доро

жно

го д

виж

ения

и п

овед

ения

на

доро

гах,

уча

стни

ках

доро

жно

го д

виж

ения

(па

ссаж

ир, п

ешех

од, в

одит

ель)

. Фор

мир

оват

ь у

дете

й ст

арш

его

возр

аста

зна

ния

о ку

льту

ре п

овед

ения

на

доро

ге. В

оспи

тыва

ть о

твет

стве

ннос

ть з

а бе

зопа

снос

ть с

воей

жиз

ни и

жиз

ни д

руги

х лю

дей.

Вос

питы

вать

пот

ребн

ость

в с

облю

дени

и пр

авил

дор

ожно

го д

виж

ения

.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ко

мм

уник

атив

ное

Реч

евое

Х

удож

еств

енно

-эс

тети

ческ

ое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Бес

еда

«Как

пр

авил

ьно

вест

и се

бя н

а ул

ице»

Р

азвл

ечен

ие «

Мы

зн

аток

и пр

авил

до

рож

ного

дв

ижен

ия»

Сю

жет

но-р

олев

ая и

гра

«рег

улир

овщ

ик»

Сос

тавл

ение

рас

сказ

ов «

Инт

ерес

ный

случ

ай н

а ул

ице

(дор

оге)

» С

.Мих

алко

в «С

вето

фор

», «

Скв

ерна

я ис

тори

я»,

А.С

евер

ный

«Три

чуд

есны

х цв

ета»

, Я.П

ишум

ов

«Азб

ука

горо

да»,

«П

ро э

то з

нак

тако

й…»,

«П

осто

вой»

, «П

роду

ктов

ая м

ашин

а», О

.Бед

арев

«Е

сли

бы…

» Н

.Нос

ов «

Авт

омоб

иль»

, В.Г

олов

ко

«Пра

вила

дви

жен

ия»

Рис

ован

ие «

маш

ины

на

шег

о го

рода

» П

росл

ушив

ание

пес

ни

«Дор

ожны

е зн

аки

» И

згот

овле

ние

доро

жны

х зн

аков

из

брос

овог

о м

атер

иала

Под

виж

ные

игры

: «В

ороб

ыш

ки и

ав

том

обил

ь», «

Цве

тны

е ав

том

обил

и»,

«Лов

кий

пеш

еход

», «

Пеш

еход

ы и

тр

ансп

орт»

и т

.д.

Раз

учив

ание

пал

ьчик

овой

гим

наст

ики

«Све

тоф

ор»

Раз

учив

ание

физ

куль

тмин

утки

«А

втоб

ус»

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой д

еяте

льно

сти

дете

й

С

юж

етно

-рол

евая

игр

а «М

ы а

втом

обил

исты

» И

гра

«зап

рещ

ающ

ие -

раз

реш

ающ

ие з

наки

»

Дид

акти

ческ

ая и

гра

«Где

мы

бы

ли, м

ы

не с

каж

ем, н

а че

м е

хали

, пок

ажем

»

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

сре

ды

Поп

олне

ние

сред

ы т

емат

ичес

кой

худо

жес

твен

ной

лите

рату

рой,

кар

тина

ми,

пла

ката

ми,

дид

акти

ческ

ими

игра

ми,

тра

фар

етам

и дл

я ри

сова

ния

Вза

имод

ейст

вие

со

спец

иали

стам

и Д

ОУ

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й Р

одит

ельс

кое

собр

ание

«бе

зопа

снос

ть н

а до

роге

» К

онсу

льта

ция

«Про

фил

акти

ка д

етск

ого

доро

жно

-тра

нспо

ртно

го т

равм

атиз

ма»

А

нкет

а дл

я ро

дите

лей

«Я и

мой

реб

енок

на

улиц

е»

Кон

суль

таци

я «Р

одит

елям

- о

без

опас

ност

и до

рож

ного

дви

жен

ия»

«Как

нау

чить

реб

енка

без

опас

ном

у по

веде

нию

на

улиц

е?»

Вза

имод

ейст

вие

с со

циум

ом

Экс

курс

ия в

дор

ожны

й го

родо

к (Д

ДТ

)

60

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Тел

о и

здо

ров

ье ч

елов

ека»

Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 4

нед

еля

сен

тябр

я Р

еал

иза

ци

я т

ем:

Чел

овек

- ч

асть

пр

ир

оды

За

дач

и:

Сф

орм

иров

ать

у де

тей

адек

ватн

ые

пред

став

лени

я об

орг

аниз

ме

чело

века

(о

стро

ении

соб

стве

нног

о те

ла);

Соз

дать

у р

ебен

ка ц

елос

тное

пре

дста

влен

ие о

сво

ем т

еле;

пом

очь

осоз

нать

сам

оцен

ност

ь св

оей

и це

ннос

ть ж

изни

дру

гого

чел

овек

а; Ф

орм

иров

ать

потр

ебно

сть

в ф

изич

еско

м и

нра

вств

енно

м с

амос

овер

шен

ство

вани

и, в

здо

рово

м о

браз

е ж

изни

; П

риви

ть н

авы

ки п

роф

илак

тики

, гиг

иены

, пер

вой

мед

ицин

ской

пом

ощи,

раз

вива

ть у

мен

ие п

редв

идет

ь оп

асны

е дл

я ж

изни

пос

ледс

твия

сво

их п

осту

пков

для

себ

я и

свои

х св

ерст

нико

в;

разв

иват

ь ох

рани

тель

ное

сам

осоз

нани

е, о

птим

исти

ческ

ое м

иро

- и

сам

оощ

ущен

ие; в

оспи

тыва

ть у

важ

ение

к ж

изни

дру

гого

чел

овек

а, у

мен

ие с

очув

ство

вать

, соп

ереж

иват

ь чу

жой

бол

и

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Бес

еда

о ст

роен

ии т

ела

и зд

оров

ого

чело

века

Р

азви

ваю

щие

и д

идак

тиче

ские

игр

ы,

упра

жне

ния:

«Б

удь

стро

йны

м»;

«В

есел

ый

пова

р»; «

Пом

ожем

кло

уну

Ром

е»; «

Уга

дай

на

вкус

»; «

Лот

о»; «

Вод

яной

лаб

ирин

т»;

«зел

еная

ап

тека

»; «

Пом

оги

себе

сам

» С

юж

етно

-рол

евы

е иг

ры:

«Маг

азин

Про

дукт

ы»,

«С

емья

», «

Фру

ктов

ое

каф

е», «

Спо

ртив

ная

шко

ла»,

«С

анат

орны

й де

тски

й са

д», «

день

рож

дени

я»

Сит

уаци

и: «

жде

м г

осте

й», «

если

мам

а за

боле

ла»,

«на

при

еме

у вр

ача»

Веч

ер з

агад

ок «

Я-ч

елов

ек»

(реб

ус, к

росс

ворд

ы)

Энц

икло

педи

и дл

я до

шко

льни

ков:

«Ч

елов

ек»,

«М

оя п

ерва

я кн

ига

о че

лове

ке»,

«П

ервы

е лю

ди»;

В.Д

рагу

нски

й «Д

енис

кины

рас

сказ

ы»;

с.

Мих

алко

в «М

имоз

а»;

В.К

атае

в «Ц

вети

к-се

миц

вети

ц»,

И.Т

окм

аков

а «М

не г

руст

но я

леж

у бо

льно

й»;

С.М

ихал

ков

«При

вивк

а»,

«Чуд

есны

е та

блет

ки»

Рис

ован

ие «

Чел

овек

» Л

епка

для

дош

коль

нико

в «З

агор

елы

е че

лове

чки

на п

ляж

е»;

Апп

лика

ция

«Оде

жда

мое

й м

ечты

» К

онст

руир

ован

ие «

панн

о с

фру

ктам

и» (

из п

риро

дног

о м

атер

иала

); «

Фру

кты

» (и

з бу

маг

и)

Кар

тоте

ка

подв

ижны

х иг

р,

рела

ксац

ия,

гим

наст

ика

посл

е сн

а

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Рас

смат

рива

ние

иллю

стра

ций,

кар

тино

к,

энци

клоп

едий

, жур

нало

в по

те

ме

Рас

краш

иван

ие к

арти

нок

о че

лове

ке

Вы

клад

ыва

ние

карт

инок

из

счет

ных

пало

чек

(мот

орик

а ру

к)

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и, т

раф

арет

ами

для

рисо

вани

я

Вза

имод

ейст

вие

со

спец

иали

стам

и Д

ОУ

С

орев

нова

ние

«Мам

а, п

апа,

я -

здо

рова

я се

мья

»

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й •

Кон

суль

таци

и: «

Что

зна

чит

быть

здо

ровы

м?»

, «П

олез

ные

прод

укты

», «

Пра

виль

ное

пита

ние

дом

а», «

Вос

пита

ние

здор

овог

о ре

бенк

а (р

ебен

ок и

ком

пью

тер)

» «о

рган

изац

ия у

хода

за

деть

ми»

9ту

алет

нос

а, у

мы

вани

е, п

олос

кани

е рт

а, ч

истк

а зу

бов)

. «В

лиян

ие п

альч

иков

ой г

имна

стик

и на

ум

стве

нное

раз

вити

е ре

бенк

а»

•

Анк

етир

ован

ие «

ЗОЖ

» •

Фот

оаль

бом

«ЗО

Ж в

сем

ье»

•

Обм

ен о

пыто

м «

Как

мы

дел

аем

зар

ядку

» В

заим

одей

стви

е с

соци

умом

61

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 1

нед

еля

ок

тябр

я

Реа

ли

зац

ия

тем

: М

оя с

емья

За

дач

и:

Вос

питы

вать

чув

ство

лю

бви

и го

рдос

ти з

а св

ою с

емью

, чу

вств

о ув

ажен

ия к

род

ител

ям;

разв

иват

ь чу

вств

о ин

тере

са к

ист

ории

сво

ей с

емьи

, се

мей

ным

тра

дици

ям;

углу

блят

ь пр

едст

авле

ния

об

имен

ах, и

х пр

оисх

ожде

нии

и зн

ачен

ии; р

асш

ирит

ь св

еден

ия о

сем

ье (

знат

ь им

ена,

отч

еств

а ро

дите

лей,

про

фес

сию

, мес

то р

абот

ы ч

лено

в се

мьи

); п

омоч

ь ос

озна

ть с

вой

стат

ус в

сем

ье, о

цени

ть з

начи

мос

ть

сем

ьи в

сво

ей ж

изни

.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Бес

еды

с д

етьм

и «г

де и

с к

ем я

ж

иву?

»

«Как

и ч

ем м

ожно

пор

адов

ать

близ

ких?

», «

Мои

бли

зкие

» Т

ворч

еско

е ра

сска

зыва

ние

дете

й по

тем

е: «

Как

я п

омог

аю

мам

е, п

апе,

баб

ушке

и

деду

шке

», «

Вы

ходн

ой д

ень

в м

оей

сем

ье»

и др

.

Рис

ован

ие «

Сем

ейны

е по

ртре

ты»,

«М

оя с

емья

» С

трои

тель

ные

игры

«до

м д

ля к

укол

», «

Меб

ель

для

дом

а»

Теа

трал

изов

анны

е иг

ры: д

рам

атиз

ация

рус

ских

на

родн

ых

сказ

ок

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой д

еяте

льно

сти

дете

й

Сю

жет

но-р

олев

ая и

гра

«доч

ки-

мат

ери»

, «С

емья

», «

детс

кий

сад»

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

сре

ды

Поп

олне

ние

сред

ы т

емат

ичес

кой

худо

жес

твен

ной

лите

рату

рой,

кар

тина

ми,

пла

ката

ми,

дид

акти

ческ

ими

игра

ми,

тра

фар

етам

и дл

я ри

сова

ния

Вза

имод

ейст

вие

со с

пеци

алис

там

и

Сор

евно

вани

е «М

ама,

пап

а, я

- з

доро

вая

сем

ья»

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й •

Анк

етир

ован

ие р

одит

елей

•

Кон

суль

таци

я дл

я ро

дите

лей:

«Р

одос

ловн

ая –

моя

гор

дост

ь», «

реко

мен

даци

и дл

я за

ботл

ивы

х ро

дите

лей»

, «П

рава

реб

енка

» •

Род

ител

ьско

е со

бран

ие; «

Игр

ы в

сей

сем

ьей»

•

Соз

дани

е ал

ьбом

ов: «

Моя

сем

ья»,

«ге

неал

огич

еско

е др

ево

мое

й се

мьи

», «

Про

фес

сии

мои

х ро

дите

лей

» П

ри

мер

ное

сод

ерж

ани

е р

абот

ы п

о п

рое

кту

: «О

сен

ни

й м

ир

» Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 2

нед

еля

ок

тябр

я

Реа

ли

зац

ия

тем

: О

сен

ь в

пр

ир

оде

Зада

чи

: си

стем

атиз

иров

ать

знан

ия д

етей

по

тем

е «о

сень

»; Ф

орм

иров

ание

у д

етей

ум

ений

и н

авы

ков

набл

юде

ний

за п

риро

дны

ми

явле

ниям

и и

объе

ктам

и. П

родо

лжит

ь зн

аком

ство

с м

иром

при

роды

, ис

поль

зуя

разн

ые

прие

мы

и с

итуа

ции;

вы

зват

ь ус

тойч

ивы

й ин

тере

с к

прир

оде;

Фор

мир

оват

ь ос

новы

эко

логи

ческ

ой к

ульт

уры

и б

езоп

асно

го п

овед

ения

; В

оспи

тыва

ть м

орал

ьны

е ка

чест

ва:

добр

ота,

чу

ткос

ть, с

остр

адан

ие, у

мен

ие с

опер

ежив

ать.

Вос

питы

вать

бер

ежно

е от

нош

ение

к п

риро

де.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ко

мм

уник

атив

ное

Реч

евое

Х

удож

еств

енно

-эс

тети

ческ

ое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

«Рас

тите

льны

й м

ир о

сень

ю»

Цел

евы

е пр

огул

ки,

экск

урси

и по

осе

ннем

у па

рку

Чте

ние

худо

жес

твен

ной

лите

рату

ры: И

.Бун

ин

«Лис

топа

д», «

Бро

дит

осен

ь по

дор

ожке

»,

«пад

ают

лист

ья»,

«Д

ожди

к»

Рас

смат

рива

ние

репр

одук

ций

карт

ин

русс

ких

худо

жни

ков

Рис

ован

ие «

Золо

тая

осен

ь»

Слу

шан

ие м

узы

ки и

пес

ен

об о

сени

Пал

ьчик

овы

е иг

ры: «

мы

кап

устк

руб

им»,

«па

даю

т ли

стья

» «Э

то д

ерев

ья в

лес

у»

п/и

«Соб

ери

урож

ай»,

«С

ъедо

бны

е не

съед

обны

е гр

ибы

»,

«Пер

елет

ные

птиц

ы»,

«С

как

ого

дере

ва л

исто

чек?

» «К

то

быст

рее

добе

жит

до

дере

ва?»

«ос

енни

е ли

сточ

ки»

Физ

мин

утки

: «Л

исто

пад»

«Д

ождь

», «

Вет

ер д

ует

нам

в л

ицо»

С

озда

ние

усло

вий

для

сам

осто

ятел

ьной

дея

тель

ност

и де

тей

С

юж

етно

-рол

евы

е иг

ры:

«Сбо

р ур

ожая

»,

«Пут

ешес

твие

в л

ес»,

«Н

а пр

ирод

е вс

ей

сем

ьей»

, «С

емья

на

даче

», «

Ово

щно

й м

агаз

ин»

И

нсце

ниро

вка:

«Р

епка

»,

«Кол

осок

»

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

сре

ды

Поп

олне

ние

сред

ы т

емат

ичес

кой

худо

жес

твен

ной

лите

рату

рой,

кар

тина

ми,

пла

ката

ми,

дид

акти

ческ

ими

игра

ми,

тра

фар

етам

и дл

я ри

сова

ния

Вза

имод

ейст

вие

со

62

спец

иали

стам

и Д

ОУ

В

заим

одей

стви

е с

сем

ьей

Кон

суль

таци

я ро

дите

лей

«Эко

логи

ческ

ое в

оспи

тани

е -

это

восп

итан

ие н

равс

твен

ност

и, д

ухов

ност

и и

инте

ллек

та»

Вза

имод

ейст

вие

с со

циум

ом

П

ри

мер

ное

сод

ерж

ани

е р

абот

ы п

о п

рое

кту

:

Гр

упп

а: п

одго

тов

ите

льн

ая к

шк

оле

П

ери

од:

3 н

едел

я о

ктя

бря

Р

еал

иза

ци

я т

ем:

Оп

асн

ые

пр

едм

еты

вок

руг

нас

За

дач

и:

Рас

шир

ить

пред

став

лени

я де

тей

о пр

едм

етах

, ко

торы

е м

огут

слу

жит

ь ис

точн

икам

и оп

асно

сти

в до

ме;

нау

чить

дет

ей п

рави

лам

пов

еден

ия п

ри в

озни

кнов

ении

опа

сной

сит

уаци

и; п

овы

сить

ур

овен

ь ко

мпе

тент

ност

и ро

дите

лей

в во

прос

ах б

езоп

асно

го п

овед

ения

реб

енка

в б

ыто

вой

сред

е че

рез

нагл

ядны

й м

атер

иал

и не

поср

едст

венн

ый

диал

ог н

а ро

дите

льск

ом с

обра

нии;

поп

олни

ть

разв

иваю

щую

сре

ду г

рупп

ы м

етод

ичес

ким

мат

ериа

лом

, худ

ожес

твен

ной

лите

рату

рой

и ди

дакт

ичес

ким

и по

соби

ями

по в

опро

сам

ОБ

Ж.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Бес

еда

«Опа

сны

е пр

едм

еты

» Д

идак

тиче

ски

игры

«Р

аз, д

ва, т

ри, ч

то

мож

ет б

ыть

опа

сно

- на

йди»

, «М

амин

ы

пом

ощни

ки».

Т

ворч

еска

я иг

ра: «

Пол

икли

ника

» Э

кску

рсия

на

кухн

ю

Отг

ады

вани

е за

гадо

к о

кухо

нны

х пр

инад

леж

ност

ях

Дет

ские

рис

унки

«О

стор

ожно

, опа

снос

ть!»

К

омпл

екс

тем

атич

ески

х ги

мна

стик

, физ

мин

уток

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Рас

смат

рива

ние

карт

инок

, ил

люст

раци

й, а

льбо

мов

по

тем

е

Рас

краш

иван

ие к

арти

нок

по

тем

е

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и, т

раф

арет

ами

для

рисо

вани

я, р

аскр

аска

ми.

С

озда

ние

альб

ома

«Опа

сны

е пр

едм

еты

» В

заим

одей

стви

е со

сп

ециа

лист

ами

ДО

У

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й П

апка

-пер

едви

жка

: «О

бесп

ечен

ие б

езоп

асно

го п

овед

ения

дет

ей в

бы

ту»

«Оди

н до

ма»

, «К

ак у

чить

реб

енка

без

опас

ном

у по

веде

нию

» К

онсу

льта

ция

«При

учат

ь де

тей

к до

маш

нем

у тр

уду»

В

заим

одей

стви

е с

соци

умом

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 4

нед

еля

ок

тябр

я

Реа

ли

зац

ия

тем

: М

оя с

тран

а -

Рос

сия

Зада

чи

: В

ызв

ать

инте

рес

к пр

ошло

му,

нас

тоящ

ему

и бу

дущ

ему

Рос

сии.

Зак

репи

ть и

обо

бщит

ь зн

ания

дет

ей о

гос

удар

стве

нны

х си

мво

лах

Рос

сии

– ге

рб,

фла

г. В

оспи

тыва

ть ч

увст

во л

юбв

и к

свое

й ст

ране

, ува

жит

ельн

ое о

тнош

ение

к г

осуд

арст

венн

ым

сим

вола

м. Р

азви

вать

пат

риот

ичес

кие

и ду

ховн

о-нр

авст

венн

ые

чувс

тва

дете

й.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Бес

еда

«Что

ра

сска

зыва

ют

о Р

осси

и ф

лаг

и ге

рб»

Дид

акти

ческ

ие и

гры

: «У

знай

наш

фла

г (г

ерб)

»;

«Чей

кос

тюм

?»;

«Укр

ась

коко

шни

к (К

алф

ак)»

; «С

как

ого

дере

ва л

исто

к»;

«Чей

хво

ст, ч

ья г

олов

а»

Чте

ние

худо

жес

твен

ной

лите

рату

ры:

•

Ска

зки

наро

дов

Рос

сии

•

Рас

сказ

ы, п

овес

ти:

- Л

.Буд

огос

кая,

Ю.В

лади

мир

ов «

Это

т го

род

Лен

ингр

ад»

-

А.И

шим

ова

«Ист

ория

Рос

сии

в ра

сска

зах

для

дете

й» (

отде

льны

е гл

авы

) -

Н.Н

осов

«М

етро

» •

Сти

хи о

Рос

сии,

Мос

кве,

Род

ине:

Рис

ован

ие «

Вку

сны

е да

ры

щед

рой

осен

и» н

атю

рмор

т А

ппли

каци

я 9к

олле

ктив

ная)

«г

ерб

груп

пы»

Кон

стру

иров

ание

: изг

отов

лени

е м

акет

а «Ж

ивот

ные

сред

ней

поло

сы»

и «Ж

ивот

ные

севе

ра»

Под

виж

ные

игры

–

Пол

оса

преп

ятст

вий,

Р

азве

дчик

и -

«Гус

и-ле

беди

» -

«Гор

елки

» -

«Зар

я-за

ряни

ца»

- «К

раск

и»

- «П

ятна

шки

»

63

- П

.Вор

оньк

о «Л

учш

е не

т ро

дног

о кр

ая»

- В

.Леб

едев

-Кум

ач «

Мос

ква»

-

С.М

ихал

ков

«Кре

мле

вски

е зв

езды

» С

озда

ние

усло

вий

для

сам

осто

ятел

ьной

де

ятел

ьнос

ти д

етей

Рас

смат

рива

ние

альб

омов

, илл

юст

раци

й,

жур

нало

в по

тем

е

Рас

краш

иван

ие к

арти

нок

по т

еме

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

Г

осуд

арст

венн

ая с

имво

лика

Рос

сии

- ф

лаг,

гер

б, г

лобу

с и

геог

раф

ичес

кая

карт

а; с

олне

чная

сис

тем

а. П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й,

карт

инам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и, т

раф

арет

ами

для

рисо

вани

я, р

аскр

аска

ми

Вза

имод

ейст

вие

со

спец

иали

стам

и Д

ОУ

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й У

част

ие в

орг

аниз

ации

мин

и-м

узея

«У

мел

ьцы

Зем

ли р

усск

ой!»

; С

бор

мат

ериа

ла д

ля о

фор

мле

ния

альб

омов

: «М

оскв

а -

серд

це Р

осси

и!»,

«Г

ород

а Р

осси

и»

Фот

овы

став

ка «

При

родн

ые

прос

торы

наш

ей с

тран

ы!»

П

ри

мер

ное

сод

ерж

ани

е р

абот

ы п

о п

рое

кту

: «Р

усск

ая н

арод

ная

игр

ушк

а»

Гр

упп

а: п

одго

тов

ите

льн

ая к

шк

оле

П

ери

од:

1 н

едел

я н

оябр

я

Реа

ли

зац

ия

тем

: Р

укот

вор

ны

й м

ир

. Нар

одн

ая и

груш

ка

Зада

чи

: В

ызв

ать

жел

ание

у д

етей

поз

нако

мит

ься

с ра

зноо

браз

ием

нар

одно

й иг

руш

ки (

глин

яная

, де

ревя

нная

, тр

япич

ная,

сол

омен

ная,

бер

естя

ная

и др

.) о

бесп

ечит

ь за

пом

инан

ие и

гр с

нар

одны

ми

игру

шка

ми,

воз

мож

ност

ью и

спол

ьзов

ания

их

в ра

зны

х ви

дах

детс

кой

деят

ельн

ости

(по

движ

ные,

сю

жет

ные,

реж

иссе

рски

е иг

ры, т

еатр

ализ

ован

ная

деят

ельн

ость

, изо

браз

ител

ьное

тво

рчес

тво

по м

отив

ам

наро

дной

игр

ушки

). С

посо

бств

оват

ь ра

звит

ию п

озна

вате

льны

х ин

тере

сов,

эст

етич

еско

го в

оспр

ияти

я, л

огич

еско

го м

ыш

лени

я, в

ним

ания

, во

обра

жен

ия,

сенс

омот

орны

е на

выки

, ло

вкос

ть,

смек

алку

. Ф

орм

иров

ать

и ра

звив

ать

ком

мун

икат

ивны

е на

выки

. Жел

ание

исп

ольз

оват

ь на

родн

ые

игру

шки

в с

овм

естн

ой и

сам

осто

ятел

ьной

дея

тель

ност

и.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Бес

еды

«за

чем

игр

ушки

на

нуж

ны?»

«К

то и

х де

лает

?»

«Как

над

о об

ращ

атьс

я с

игру

шка

ми?

»

НО

Д «

В г

ости

к с

орок

е»

Бес

еда

о ж

изни

дет

ей в

про

шло

м,

о их

зан

ятия

х, и

грах

, игр

ушка

х.

Бес

еда

о тр

уде

взро

слы

х,

созд

ающ

их п

редм

еты

де

кора

тивн

о-пр

икла

дног

о ис

кусс

тва

Зага

дки

о на

родн

ых

пром

ысл

ах

Рис

ован

ие Н

ОД

«Д

ым

ковс

кий

коне

к»

Апп

лика

ция

«Укр

асим

мат

реш

ек»

Кон

стру

иров

ание

«М

агаз

ин

игру

шек

» Р

азуч

иван

ие ч

асту

шек

Пал

ьчик

овы

е иг

ры:

«Мат

реш

ки»,

«Д

ым

ковс

кие

бары

шни

» Ф

изку

льтм

инут

ки

Ды

хате

льна

я ги

мна

стик

а «Л

юбу

емся

иг

руш

кам

и, У

точк

а, Д

уем

, зад

увае

м»

Рус

ские

нар

одны

е по

движ

ные

игры

«р

асте

ряхи

», «

Жав

орон

ок»,

«Д

удар

ь»,

«Гус

и-гу

си»,

«Зо

лоты

е во

рота

» С

озда

ние

усло

вий

для

сам

осто

ятел

ьной

де

ятел

ьнос

ти д

етей

Опы

ты-с

равн

ения

де

ревя

нны

х, г

линя

ных

и во

лося

ных

игру

шек

(т

яжел

ая -

лег

кая,

хол

одна

я -

тепл

ая)

Сю

жет

но-р

олев

ая и

гра

«маг

азин

иг

руш

ек»,

«И

дем

в м

узей

»

Теа

трал

изов

анна

я иг

ра «

репк

а из

м

атре

шки

» Х

оров

одна

я иг

ра «

В н

ебе

жав

орон

ок

пел»

П

ляск

а «М

ы м

атре

шки

» О

ркес

тр н

арод

ных

игру

шек

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и, т

раф

арет

ами

для

рисо

вани

я, р

аскр

аска

ми

Под

бор

русс

ких

наро

дны

х ск

азок

. Под

бор

дида

ктич

ески

х иг

р. А

льбо

мы

«Н

арод

ная

игру

шка

», и

ллю

стра

ции

о де

кора

тивн

о-пр

икла

дном

иск

усст

ве.

Илл

юст

раци

и в

книг

ах. В

ыст

авка

нар

одны

х иг

руш

ек

Вза

имод

ейст

вие

со

спец

иали

стам

и Д

ОУ

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й К

онсу

льта

ция

для

роди

теле

й «Р

оль

наро

дны

х иг

р и

игру

шек

в в

оспи

тани

и до

шко

льни

ков»

И

нфор

мац

ионн

о-ст

ендо

вые

мат

ериа

лы «

Как

леп

ить

свис

туль

ку»

«Как

сде

лать

кук

лу»

Вза

имод

ейст

вие

с со

циум

ом

64

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Жи

вот

ны

е п

лан

еты

Зем

ля»

Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 2

нед

еля

ноя

бря

Р

еал

иза

ци

я т

ем:

Жи

вот

ны

е р

азн

ых

стр

ан

Зада

чи

: Р

азви

вать

пои

сков

ую д

еяте

льно

сть

дете

й: с

посо

бств

оват

ь к

опре

деле

нию

зад

ач н

а ос

нове

пос

тавл

енно

й пр

обле

мы

: ум

ение

пла

ниро

вать

эта

пы с

воих

дей

стви

й; а

ргум

енти

рова

ть с

вой

выбо

р;

расш

ирят

ь и

сист

емат

изир

оват

ь зн

ания

дет

ей о

жив

отны

х ра

зны

х ст

ран;

раз

вива

ть с

вязн

ую р

ечь,

обо

гащ

ать

слов

арь

дете

й .

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ко

мм

уник

атив

ное

Реч

евое

Х

удож

еств

енно

-эст

етич

еско

е Ф

изич

еско

е

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Поз

нава

тель

ные

заня

тия

«Жив

отны

е ра

зны

х ст

ран»

Р

ешен

ие п

робл

емны

х си

туац

ий:

- К

ак з

имую

т м

едве

дь и

еж

? -

Как

спа

саю

тся

жив

отны

е от

вр

агов

? -

Как

пом

очь

исче

заю

щим

ж

ивот

ным

?

- С

юж

етно

-рол

евы

е иг

ры

«Зоо

парк

», «

Зоом

агаз

ин»

- ди

дакт

ичес

кие

игры

«К

то г

де ж

ивет

?», «

Кто

че

м п

итае

тся?

"

Рас

смат

рива

ние

и со

став

лени

е оп

исат

ельн

ого

расс

каза

по

карт

ине-

плак

ату

«Жив

отны

е ра

зны

х ш

ирот

»,

Д.Р

.Кип

линг

рас

сказ

ы и

з «К

ниги

дж

унгл

ей»

Рис

ован

ие «

Мое

лю

бим

ое

жив

отно

е»

Леп

ка э

кзот

ичес

ких

жив

отны

х О

рига

ми

разл

ичны

х ж

ивот

ных

Апп

лика

ция

«Оби

тате

ли ж

арки

х ст

ран

и се

верн

ых

шир

от»

Под

виж

ные

игры

: «К

то

быст

рее»

, «О

хотн

ики

и зв

ери»

«Н

е по

пади

сь»,

«Зо

опар

к»,

«най

ди п

о сл

еду»

, «З

атей

ники

» И

гров

ые

упра

жне

ния

«Мы

ох

отим

ся н

а ль

ва»

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Рас

смат

рива

ние

иллю

стра

ций,

эн

цикл

опед

ий, ж

урна

лов

Сю

жет

но-р

олев

ая и

гра

«Зоо

парк

» «З

оом

агаз

ин»

Чте

ние

стих

ов К

.Чук

овск

ий

«Айб

олит

» И

гра-

драм

атиз

ация

по

сказ

ке

К.Ч

уков

ског

о «Т

елеф

он»

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и, т

раф

арет

ами

для

рисо

вани

я, р

аскр

аска

ми

В

заим

одей

стви

е со

сп

ециа

лист

ами

ДО

У

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й С

озда

ние

фот

оаль

бом

а «Р

асск

азы

о д

омаш

них

жив

отны

х (с

овм

естн

о с

роди

теля

ми)

У

част

ие в

вы

став

ке р

исун

ков

При

смот

р до

ма

теле

пере

дач

о ж

ивот

ных

Вза

имод

ейст

вие

с со

циум

ом

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Жи

вот

ны

е п

лан

еты

Зем

ля»

Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 3

нед

еля

ноя

бря

Р

еал

иза

ци

я т

ем:

Без

опас

нос

ть в

пр

ир

оде

Зада

чи

: Ф

орм

иров

ать

перв

онач

альн

ые

умен

ия и

нав

ыки

без

опас

ного

и э

коло

гиче

ски

грам

отно

го п

овед

ения

дет

ей в

при

роде

(по

знак

омит

ь и

обуч

ить

дете

й пр

авил

ам п

овед

ения

в л

есу,

фор

мир

оват

ь бе

реж

ное

отно

шен

ие

к ж

ивом

у).

Раз

вива

ть

позн

ават

ельн

ый

инте

рес

к м

иру

прир

оды

. С

посо

бств

оват

ь ра

звит

ию

твор

ческ

их

спос

обно

стей

, во

обра

жен

ию

дете

й.

Поо

щря

ть

и по

ддер

жив

ать

сам

осто

ятел

ьны

е на

блю

дени

я за

окр

ужаю

щей

при

родо

й. Р

азви

вать

ум

ение

общ

атьс

я с

взро

слы

ми,

отв

ечат

ь на

воп

росы

, вес

ти д

иало

г. В

оспи

тыва

ть э

коло

гиче

скую

кул

ьтур

у.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ко

мм

уник

атив

ное

Реч

евое

Х

удож

еств

енно

-эст

етич

еско

е Ф

изич

еско

е

Вид

ы д

еяте

льно

сти

«Мы

поп

роси

ть х

отим

ре

бят

не т

рога

ть

мал

еньк

их з

веря

т»

«Чел

овек

и п

риро

да»

Рас

смат

рива

ние

фот

оаль

бом

ов,

иллю

стра

ций

«Про

фес

сии

пож

арны

х, с

паса

теле

й»

Сос

тавл

ение

рас

сказ

ов п

о ка

ртин

кам

, ра

ссм

атри

вани

е ф

отог

раф

ий «

Моя

сем

ья н

а от

дыхе

» Ч

тени

е ст

ихот

воре

ний:

Е.К

арас

ев «

На

зем

ле

исче

заю

т цв

еты

», Н

.Ры

жов

а «Е

сли

вы в

лес

пр

ишли

гул

ять»

, Я.А

ким

«»е

сть

одна

пл

анет

а -

сад»

, Е.Б

лаги

нина

«О

дува

нчик

»,

И.Б

елоу

сов

«В л

есу»

, Н.К

раси

льни

кова

«Г

ость

в л

есу»

, А.Б

ерес

тов

«лес

не

толь

ко

Рис

ован

ие «

Про

гулк

а в

лес»

И

гра-

драм

атиз

ация

«С

казк

а пр

о не

посл

ушно

го к

олоб

ка»

Кон

стру

иров

ание

«П

о м

ости

ку»

Про

слуш

иван

ие з

апис

и «Г

олос

а пт

иц»

«З

вуки

при

роды

»

«Отг

адай

, как

ое э

то ж

ивот

ное»

П

одви

жны

е иг

ры: «

Зайц

ы в

ле

су»,

«У

мед

ведя

во

бору

»,

«Про

йди

по т

ропи

нке»

, «П

тичк

и в

гнез

дыш

ках»

, «л

ягуш

ки-п

опры

гуш

ки»

Пал

ьчик

овая

гим

наст

ика:

«У

лей

», «

Уто

чка»

, «Ч

ервя

чки»

, «У

точк

а»,

65

для

наш

ей з

абав

ы».

«Д

ерев

о, ц

вето

к, т

рава

и

птиц

а», Г

.Лад

онни

ков

«Одн

ажды

в л

ес…

»,

Б.З

аход

ер «

Шаг

ай»

«Бел

очка

», «

щен

ок»,

«К

ого

встр

етил

и в

лесу

».

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Рас

смат

рива

ние

альб

омов

«ес

ли т

ы

забл

удил

ся в

лес

у…»,

«о

каза

ние

перв

ой

пом

ощи»

, «П

риро

да

родн

ого

края

»

«Объ

ясни

, что

зде

сь н

е та

к…»

Сю

жет

но-р

олев

ая и

гра

«На

кора

бле»

«заг

адки

-отг

адки

» Р

асск

азы

по

схем

ам «

Пра

вила

в п

риро

де»

(мне

мот

ехни

ка)

Отг

ады

вани

е за

гадо

к о

прир

оде

Кон

стру

иров

ание

кни

жки

-м

алы

шки

«У

роки

без

опас

ност

и»

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и, т

раф

арет

ами

для

рисо

вани

я, р

аскр

аска

ми

В

заим

одей

стви

е со

сп

ециа

лист

ами

ДО

У

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й К

онсу

льта

ция

для

роди

теле

й: «

Есл

и ре

бено

к по

теря

лся

в ле

су»

Анк

етир

ован

ие

Пам

ятки

для

род

ител

ей: «

Как

вес

ти с

ебя

в пр

ирод

е»

При

влеч

ение

род

ител

ей к

бла

гоус

трой

ству

про

гуло

чног

о уч

астк

а В

заим

одей

стви

е с

соци

умом

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Жи

вот

ны

е п

лан

еты

Зем

ля»

Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 2

нед

еля

ноя

бря

Р

еал

иза

ци

я т

ем:

Жи

вот

ны

е р

азн

ых

стр

ан

Зада

чи

: Р

азви

вать

пои

сков

ую д

еяте

льно

сть

дете

й: с

посо

бств

оват

ь к

опре

деле

нию

зад

ач н

а ос

нове

пос

тавл

енно

й пр

обле

мы

: ум

ение

пла

ниро

вать

эта

пы с

воих

дей

стви

й; а

ргум

енти

рова

ть с

вой

выбо

р;

расш

ирят

ь и

сист

емат

изир

оват

ь зн

ания

дет

ей о

жив

отны

х ра

зны

х ст

ран;

раз

вива

ть с

вязн

ую р

ечь,

обо

гащ

ать

слов

арь

дете

й.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Поз

нава

тель

ные

заня

тия

«Жив

отны

е ра

зны

х ст

ран»

Р

ешен

ие п

робл

емны

х си

туац

ий:

- К

ак з

имую

т м

едве

дь и

еж

? -

Как

спа

саю

тся

жив

отны

е от

вр

агов

? -

Как

пом

очь

исче

заю

щим

ж

ивот

ным

?

- С

юж

етно

-рол

евы

е иг

ры

«Зоо

парк

», «

Зоом

агаз

ин»

- ди

дакт

ичес

кие

игры

«К

то

где

жив

ет?»

, «К

то ч

ем

пита

ется

?"

Рас

смат

рива

ние

и со

став

лени

е оп

исат

ельн

ого

расс

каза

по

карт

ине-

плак

ату

«Жив

отны

е ра

зны

х ш

ирот

»,

Д.Р

.Кип

линг

рас

сказ

ы и

з «К

ниги

дж

унгл

ей»

Рис

ован

ие «

Мое

лю

бим

ое

жив

отно

е»

Леп

ка э

кзот

ичес

ких

жив

отны

х О

рига

ми

разл

ичны

х ж

ивот

ных

Апп

лика

ция

«Оби

тате

ли ж

арки

х ст

ран

и се

верн

ых

шир

от»

Под

виж

ные

игры

: «К

то

быст

рее»

, «О

хотн

ики

и зв

ери»

«Н

е по

пади

сь»,

«З

оопа

рк»,

«на

йди

по

след

у», «

Зате

йник

и»

Игр

овы

е уп

раж

нени

я «М

ы

охот

имся

на

льва

»

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Рас

смат

рива

ние

иллю

стра

ций,

эн

цикл

опед

ий, ж

урна

лов

Сю

жет

но-р

олев

ая и

гра

«Зоо

парк

» «З

оом

агаз

ин»

Чте

ние

стих

ов К

.Чук

овск

ий

«Айб

олит

» И

гра-

драм

атиз

ация

по

сказ

ке

К.Ч

уков

ског

о «Т

елеф

он»

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и, т

раф

арет

ами

для

рисо

вани

я, р

аскр

аска

ми

В

заим

одей

стви

е со

сп

ециа

лист

ами

ДО

У

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й С

озда

ние

фот

оаль

бом

а «Р

асск

азы

о д

омаш

них

жив

отны

х (с

овм

естн

о с

роди

теля

ми)

У

част

ие в

вы

став

ке р

исун

ков

При

смот

р до

ма

теле

пере

дач

о ж

ивот

ных

Вза

имод

ейст

вие

с со

циум

ом

66

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Оде

жда

, обу

вь,

гол

овн

ые

убор

ы»

Гр

упп

а: п

одго

тов

ите

льн

ая к

шк

оле

П

ери

од:

4 н

едел

я н

оябр

я

Реа

ли

зац

ия

тем

: Г

иги

ена

одеж

ды

Зада

чи

: П

оказ

ать

фун

кцио

наль

ное

назн

ачен

ие п

редм

етов

оде

жды

, обу

ви, г

олов

ных

убор

ов, о

брат

ивш

ись

к ре

алия

м ж

изни

дет

ей; У

чить

нах

одит

ь ра

злич

ия к

усоч

ков

разн

ых

ткан

ей; У

чить

исп

ольз

оват

ь зн

ания

об

одеж

де,

акти

визи

рова

ть в

реч

и об

общ

ающ

ие п

онят

ия (

ниж

нее

бель

е, в

ерхн

яя о

деж

да и

т.д

.) н

азва

ния

част

ей о

деж

ды;

акту

ализ

иров

ать

и до

полн

ить

знан

ия д

етей

о т

ом,

из к

аког

о м

атер

иала

сд

елан

ы р

азли

чны

е пр

едм

еты

.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Заня

тие

«Маг

азин

оде

жды

дл

я ку

кол»

С

юж

етно

-рол

евы

е иг

ры: «

Ате

лье»

, «П

арик

мах

ерск

ая»,

«С

алон

кр

асот

ы»,

«М

агаз

ин о

деж

ды»

С

трои

тель

ные

игры

: «С

тори

м

маг

азин

оде

жды

» Р

исов

ание

«Ч

то б

ы я

куп

ил с

ебе

в м

агаз

ине

одеж

ды»

Ком

плек

с те

мат

ичес

ких

гим

наст

ик, ф

изку

льм

инут

ок

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Дид

акти

ческ

ая и

гра

«Что

из

чего

сде

лано

» С

юж

етно

-рол

евая

игр

а «М

агаз

ин

одеж

ды»

Нас

толь

но-п

ечат

ная

игра

«Л

ото,

пр

офес

сии»

Т

еатр

ализ

ован

ная

деят

ельн

ость

«П

оказ

мод

» В

ыкл

ады

вани

е ка

ртин

ок и

з сч

етны

х па

лоче

к (м

отор

ика

рук)

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и, т

раф

арет

ами

для

рисо

вани

я, р

аскр

аска

ми

В

заим

одей

стви

е со

сп

ециа

лист

ами

ДО

У

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й С

бор

нагл

ядно

го м

атер

иала

(ку

сочк

ов р

азны

х тк

аней

) Р

азуч

иван

ие с

тихо

твор

ения

об

одеж

де, п

редл

ожен

ного

в р

еком

енда

циях

и д

р.

Поп

олне

ние

книж

ного

уго

лка

жур

нала

ми

детс

кой

мод

ы

Вза

имод

ейст

вие

с со

циум

ом

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 1

нед

еля

дек

абр

я

Реа

ли

зац

ия

тем

: К

ем б

ыть

? За

дач

и:

Закр

епля

ть з

нани

я де

тей

о та

ких

проф

есси

ях к

А в

рач,

пар

икм

ахер

, по

вар,

вое

нны

й, х

удож

ник,

о и

х тр

удов

ых

проц

есса

х, п

редм

етах

и о

руди

ях т

руда

. Р

азви

вать

ум

ение

сос

тавл

ять

расс

каз

по

план

у. В

оспи

тыва

ть у

важ

ение

к л

юдя

м т

руда

, жел

ание

тру

дить

ся..

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-

эсте

тиче

ское

Ф

изич

еско

е

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Поз

нава

тель

ные

бесе

ды:

«Раб

ота

мои

х ро

дите

лей»

«к

ак я

пом

огаю

дом

а»

«Чел

овек

сла

вен

труд

ом»

«Лю

ди к

аких

про

фес

сий

рабо

таю

т в

наш

ем г

ород

е?

Для

чег

о и

для

кого

они

ра

бота

ют?

»

Соз

дани

е ал

ьбом

ов с

о ст

ихам

и, з

агад

кам

и,

посл

овиц

ами

на з

адан

ную

те

му

Соз

дани

е би

блио

теки

по

тем

е «П

роф

есси

и»:

кни

ги,

иллю

стра

ции,

наб

оры

от

кры

ток

Сос

тавл

ение

опи

сате

льны

х ра

сска

зов:

«Я

хоч

у бы

ть п

охож

им н

а…»

Сос

тавл

ение

пов

еств

оват

ельн

ых

расс

казо

в:

«Как

ая п

роф

есси

я ва

жне

е вс

ех»

Чте

ние

расс

казо

в. С

казо

к:

«Пир

ог к

орол

я» а

нгли

йска

я на

родн

ая с

казк

а,

М.Р

ебро

ва «

Дом

в к

осм

осе»

, К.А

рона

«Ч

елов

ек п

одня

лся

в не

бо»

Чте

ние

стих

ов, з

агад

ок:

Б.З

аход

ер «

все

рабо

ты х

орош

и», С

.Мих

алко

в «Д

ядя

Сте

па»,

Дж

.Род

ари

«Чем

пах

нут

Рис

ован

ие «

Моя

буд

ущая

пр

офес

сия»

Л

епка

«И

нстр

умен

ты д

ля

люде

й ра

зны

х пр

офес

сий»

О

рига

ми

- ко

рабл

ик,

сам

олет

П

росл

ушив

ание

пес

ен п

о те

мам

: «П

роф

есси

и»,

«В

оенн

ые

проф

есси

и»,

«тра

нспо

рт»

67

рем

есла

?», В

.Мая

ковс

кий

«Кем

бы

ть?»

, С

.Мар

шак

«по

чта»

, С.Б

аруз

дин

«Мам

ина

рабо

та»,

Л.К

витк

о «б

абуш

кины

рук

и»

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Дид

акти

ческ

ие и

гры

: «К

то

чем

зан

имае

тся»

, «П

роф

есси

и»,

«П

одбе

ри п

о пр

изна

ку»,

«Ч

етве

рты

й ли

шни

й», «

Кто

бол

ьше

знае

т пр

офес

сий»

Сю

жет

но-р

олев

ые

игры

: «К

то

рабо

тает

в д

етск

ом с

аду»

, «П

роф

есси

и м

оих

роди

теле

й», «

Бол

ьниц

а»,

«Маг

азин

»,

«Пар

икм

ахер

ская

»

«Под

скаж

и сл

овеч

ко»

«Про

изне

си п

рави

льно

» «С

каж

и по

-дру

гом

у»

«Оди

н-м

ного

» О

тгад

ыва

ние

и со

став

лени

е за

гадо

к о

труд

е,

проф

есси

ях, и

нстр

умен

тах

деят

ельн

ости

.

П

одви

жны

е иг

ры: «

Пое

зд»,

«В

ороб

ыш

ки и

ав

том

обил

ь», «

Пож

арны

е»,

«Маш

ины

», «

летч

ик»

и др

.

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и, т

раф

арет

ами

для

рисо

вани

я, р

аскр

аска

ми

В

заим

одей

стви

е со

сп

ециа

лист

ами

ДО

У

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й С

отво

рчес

тво

дете

й и

роди

теле

й в

офор

мле

нии

выст

авки

рис

унко

в, п

одел

ок, ф

ото

на т

ему:

«К

ем б

ыть

?»; в

сос

тавл

ении

рас

сказ

ов о

про

фес

сии

роди

теле

й С

озда

ние

альб

ома

со с

тиха

ми,

заг

адка

ми

и по

слов

ицам

и на

тем

у: «

все

проф

есси

и ва

жны

, все

про

фес

сии

нуж

ны»

Под

борк

а ил

люст

раци

й о

проф

есси

ях

Вза

имод

ейст

вие

с со

циум

ом

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Здр

авст

вуй

, зи

муш

ка-

зим

а!»»

Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 2

нед

еля

дек

абр

я

Реа

ли

зац

ия

тем

: Зи

ма

Зада

чи

: Р

азви

вать

пои

сков

ую д

еяте

льно

сть

дете

й: с

посо

бств

оват

ь к

опре

деле

нию

зад

ач н

а ос

нове

пос

тавл

енно

й пр

обле

мы

: ум

ение

пла

ниро

вать

эта

пы с

воих

дей

стви

й; а

ргум

енти

рова

ть с

вой

выбо

р;

расш

ирят

ь и

сист

емат

изир

оват

ь зн

ания

дет

ей о

жив

отны

х ра

зны

х ст

ран;

раз

вива

ть с

вязн

ую р

ечь,

обо

гащ

ать

слов

арь

дете

й.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ко

мм

уник

атив

ное

Реч

евое

Х

удож

еств

енно

-эст

етич

еско

е Ф

изич

еско

е

Вид

ы д

еяте

льно

сти

НО

Д «

Зим

а по

лна

сере

бра»

, «И

дет

волш

ебни

ца з

има»

Б

есед

ы и

сво

бодн

ое

общ

ение

: «К

ак ж

ивут

пти

цы

зим

ой»,

«гд

е ро

жда

ется

сн

ег и

ине

й», «

Зим

а в

наш

ем к

рае»

И

ссле

дова

тель

ская

де

ятел

ьнос

ть: п

рове

дени

е оп

ыто

в и

эксп

ерим

енто

в со

сн

егом

Н

ОД

: Рас

сказ

ыва

ние

по к

арти

не «

Сев

ерны

е ол

ени»

, сос

тавл

ение

опи

сате

льно

го р

асск

аза

на т

ему

«Зим

а»

Чте

ние:

М.П

риш

вин

«эта

жи

леса

», В

.Биа

нки

«Лес

зим

ой»,

«П

исьм

о пр

осто

е и

пись

мо

с хи

трос

тью

», Г

.Скр

ебиц

кий

«На

лесн

ой

поля

нке»

, В.А

рхан

гель

ский

«Л

етят

пуш

исты

е сн

ежин

ки»,

Э.У

спен

ский

«П

рока

зы с

тару

хи

зим

ы»,

Н.Н

осов

«Н

а го

рке»

Р

усск

ие н

арод

ные

сказ

ки6

«Зим

овье

зве

рей»

, «З

аяц-

хвас

та»,

«дв

а м

ороз

а»

Лит

ерат

урны

е ск

азки

: «М

ороз

ко»,

«д

вена

дцат

ь м

есяц

ев»,

«М

ороз

Ива

нови

ч»,

«Сне

гуро

чка»

, «С

неж

ная

коро

лева

»,

«Щел

кунч

ик»

Вы

став

ка к

ниг

о зи

ме

Сти

хи, з

агад

ки, п

осло

вицы

о з

име

НО

Д

Руч

ной

труд

: «Зи

мня

я по

лянк

а»

Рис

ован

ие: «

дере

вья

в ин

ее»

Апп

лика

ция:

«За

снеж

енны

й до

м»

Леп

ка: «

Зим

ние

заба

вы»

Слу

шан

ие П

.И.Ч

айко

вкий

«В

рем

ена

года

», «

Вал

ьс

снеж

ных

хлоп

ьев»

из

бале

та

«Щел

кунч

ик»

П.И

.Чай

ковс

кого

. Т

анце

валь

ное

твор

чест

во

«Мет

ель»

Г.С

вири

дова

Р

азуч

иван

ие п

есен

«Ч

то н

ам

нрав

ится

зим

ой»

Под

виж

ные

игры

: «Д

ва м

ороз

а»,

«Мор

оз к

расн

ый

нос»

, «Б

ездо

мны

й за

яц»,

«С

неж

ки»

Нар

одны

е хо

рово

дны

е иг

ры:

«Зол

оты

е во

рота

» «М

етел

ица»

, «Ч

то н

ам н

рави

тся

зим

ой»

Игр

ы-э

стаф

еты

: «К

то б

ыст

рее

в ле

с за

елк

ой»,

№К

то б

ыст

рее

укра

сит

елоч

ку»

Бес

еды

-рас

суж

дени

я «П

риш

ел

мор

оз-б

ерег

и ух

о и

нос»

, «ес

ли

хоче

ш б

ыть

здо

ров

– за

каля

йся»

, «О

дева

йся

по п

огод

е, а

не

по

мод

е»

Игр

овы

е си

туац

ии «

Не

идет

ся и

не

едет

ся, п

отом

у чт

о го

лоле

дица

»,

«Как

на

тоне

ньки

й ле

док»

С

озда

ние

усло

вий

для

сам

осто

ятел

ьной

де

ятел

ьнос

ти д

етей

Дид

акти

ческ

ие и

гры

: «Н

айди

те и

пок

орм

ите

зим

ующ

их п

тиц

», «

Ког

да

Сю

жет

но-р

олев

ые

игры

: «У

нас

го

сти»

, «У

стро

им

Сло

вотв

орче

ство

: «П

рим

еты

зим

ы»,

«К

ому

нуж

на з

има»

, «Е

сли

бы н

е бы

ло з

имой

сн

ега…

»

68

это

быва

ет»,

«Ч

то с

нача

ла,

что

пото

м»

конц

ерт

для

елоч

ки»

Сло

весн

ые

игры

:: «

Как

ой, к

акая

, как

ие?»

, «И

з че

го к

акой

» (г

орка

из

снег

а-сн

ежна

я и

т.д.

),

«Ска

жи

наоб

орот

» Д

виж

ение

раз

вива

ющ

ей

сред

ы

Поп

олне

ние

сред

ы т

емат

ичес

кой

худо

жес

твен

ной

лите

рату

рой,

кар

тина

ми,

пла

ката

ми,

дид

акти

ческ

ими

игра

ми,

тра

фар

етам

и дл

я ри

сова

ния,

рас

крас

кам

и

Вза

имод

ейст

вие

со

спец

иали

стам

и Д

ОУ

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й О

фор

мле

ние

папо

к-пе

редв

ижек

для

род

ител

ей п

о те

ме:

«ш

есть

заб

луж

дени

й ро

дите

лей

о зи

мне

й по

годе

», «

Зим

а», «

Зим

ние

подв

ижны

е иг

ры»

Оф

орм

лени

е па

пки-

пере

движ

ки д

ля р

одит

елей

«П

рогу

лки

зим

ой».

Оф

орм

лени

е ин

фор

мац

ии в

род

ител

ьски

й уг

олок

: «Зи

мни

е тр

авм

ы»,

«Г

олол

ед»,

«Зи

мни

й ра

цион

пи

тани

я дл

я де

тей»

В

заим

одей

стви

е с

соци

умом

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«К з

дор

овью

- ч

ерез

пр

ави

льн

ое п

ита

ни

я»

Гр

упп

а: п

одго

тов

ите

льн

ая к

шк

оле

П

ери

од:

3 н

едел

я д

екаб

ря

Р

еал

иза

ци

я т

ем:

Сек

рет

ы п

рав

ил

ьног

о п

ита

ни

я За

дач

и:

Рас

шир

ить

знан

ия

дете

й о

прав

илах

пи

тани

я,

напр

авле

нны

х на

со

хран

ение

и

укре

плен

ие

здор

овья

, ф

орм

иров

ать

гото

внос

ть

собл

юда

ть

эти

прав

ила;

ф

орм

иров

ать

у до

шко

льни

ков

пред

став

лени

я о

прав

илах

эти

кета

, свя

занн

ых

с пи

тани

ем; п

росв

ещат

ь и

прио

бщат

ь ро

дите

лей

к пр

обле

ме

орга

низа

ции

раци

онал

ьног

о пи

тани

я до

шко

льни

ков.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Кул

ьтур

а по

веде

ния

за

стол

ом. П

рави

ла п

итан

ия.

Из

чего

сос

тоит

наш

а пи

ща?

ИК

Т «

Вит

амин

ы»

Дид

акти

ческ

ие и

гры

: «П

олез

ное

и вр

едно

е»,

«Вер

шки

и к

ореш

ки»

Нас

толь

но-п

ечат

ные

игры

: «А

скор

бинк

а и

ее д

рузь

я»,

«Пир

амид

а зд

оров

ья»

«Вал

еоло

гия

или

здор

овы

й м

алы

ш. К

ожа.

Пит

ание

. С

он»

Сю

жет

но-р

олев

ая и

гра

«Про

дукт

овы

й м

агаз

ин»,

«К

афе»

Т

рени

нгов

ая и

гра

«Слу

чай

во в

рем

я об

еда»

С

ерви

ровк

а ст

ола.

В

редн

ые

сове

ты.

Теа

трал

изов

анно

е пр

едст

авле

ние.

К

онку

рс: «

Сам

ый

акку

ратн

ый

за с

толо

м»

Ком

мун

икац

ия

Общ

ение

«Д

ля ч

его

мы

еди

м?»

, «Ч

то т

ы е

л вч

ера

на у

жин

. Пол

езно

это

или

нет

?»

Рас

суж

далк

а «Ч

то т

акое

здо

рово

е пи

тани

е?»

Дид

акти

ческ

ая и

гра

«Пра

виль

но, п

рави

льно

, со

верш

енно

вер

но»,

«Д

а-не

т»

Нар

одна

я м

удро

сть

о пи

тани

и (п

осло

вицы

и п

огов

орки

о

прод

укта

х, е

де,

гост

епри

имст

ве)

авто

рска

я ск

азка

И

.А.К

рупн

овой

«В

итам

инна

я ск

азка

» За

гадк

и о

прод

укта

х пи

тани

я «Н

иког

да н

е ун

ыва

ю»

(о

вита

мин

ах)

конс

пект

зан

ятия

; В

.И.В

ороб

ьев

«Фра

нцуз

ский

су

п бу

рдэ»

; А.У

саче

в «Л

юдо

ед

и эт

икет

»

Теа

трал

изов

анна

я по

стан

овка

Н

.Сем

енов

а «С

пор

овощ

ей»

Рис

ован

ие: «

Мой

обе

д». «

Эти

по

лезн

ые

фру

кты

» А

ппли

каци

я: «

Кол

лаж

из

этик

еток

про

дукт

ов

прав

ильн

ого

и не

прав

ильн

ого

пита

ния»

С

озда

ние

альб

омам

«В

итам

ины

», «

Чуд

о-де

рево

» (с

адов

ники

здо

ровь

я)

Леп

ка «

Мое

лю

бим

ое б

людо

»

Физ

куль

тмин

утка

«з

аряд

ка»,

«А

в л

есу

раст

ет ч

ерни

ка»,

«Т

очим

но

ж»,

«П

одра

стае

т зе

рны

шко

» (к

арто

тека

) У

трен

няя

гим

наст

ика

Под

виж

ные

игры

: «с

обер

и ур

ожай

» (э

стаф

ета)

. «ба

ба с

еяла

го

рох»

, «П

олез

но-

вред

но»

(под

обие

«С

ъедо

бное

-не

съед

обно

е»)

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Рас

смат

рива

ние

иллю

стра

ций,

кар

тино

к,

альб

омов

, жур

нало

в

В

ыкл

ады

вани

е ка

ртин

ок

из с

четн

ых

пало

чек

(мот

орик

а ру

к)

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и, т

раф

арет

ами

для

рисо

вани

я, р

аскр

аска

ми

В

заим

одей

стви

е со

сп

ециа

лист

ами

ДО

У

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й С

озда

ние

поде

лок

«Сим

вол

2017

год

а». П

апка

-пер

едви

жка

«К

ак в

стре

тить

Нов

ый

год

с ре

бенк

ом»,

«И

стор

ия в

озни

кнов

ения

пра

здно

вани

я Н

овог

о го

да»

При

обре

тени

е и

изго

товл

ение

нов

огод

него

оф

орм

лени

я.

Вза

имод

ейст

вие

с со

циум

ом

69

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Нов

ый

год

у в

орот

» Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 4

нед

еля

дек

абр

я

Реа

ли

зац

ия

тем

: Н

овы

й г

од у

вор

от

Зада

чи

: С

посо

бств

оват

ь по

иску

нов

ой и

нфор

мац

ии о

пра

здно

вани

и Н

овог

о го

да в

Рос

сии,

о н

овог

одни

х тр

адиц

иях,

сим

вола

х Н

овог

о го

да;

позн

аком

ить

дете

й с

прои

звед

ения

ми

худо

жес

твен

ной

лите

рату

ры о

пра

здно

вани

и Н

овог

о го

да (

сказ

ки,

расс

казы

, ст

ихот

воре

ния)

; по

знак

омит

ь с

муз

ыка

льны

ми

прои

звед

ения

ми

ново

годн

ей т

емат

ики

(пес

ни,

пляс

ки,

пьес

ы),

уве

личи

вать

объ

ем з

нани

й по

да

нной

тем

е; р

азви

вать

у д

етей

нав

ыки

пар

тнер

ской

дея

тель

ност

и и

сотр

удни

чест

ва, у

мен

ие в

заим

одей

ство

вать

дру

г с

друг

ом, в

оспи

тыва

ть ч

увст

во г

ордо

сти

за р

езул

ьтат

ы с

обст

венн

ого

и об

щег

о тр

уда.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Поз

нава

тель

ное

разв

итие

НО

Д

«Отк

уда

елка

к н

ам п

риш

ла»

Бес

еда

о но

вого

дних

игр

ушка

х «З

ачем

ста

ли у

краш

ать

ново

годн

юю

кра

сави

цу е

лку?

».

Рас

сказ

вос

пита

теля

лег

енды

о

сим

вола

х Н

овог

о го

да

«О т

ради

циях

, сущ

еств

ующ

их у

ра

зны

х на

родо

в и

как

они

встр

ечаю

т Н

овы

й го

д в

разн

ых

стра

нах?

» Б

есед

а «Ч

тобы

не

испо

ртит

ь пр

аздн

ик»

Экс

курс

ия «

Как

гор

од г

отов

ится

к

Нов

ому

году

?»

Сос

тавл

ение

рас

сказ

а «К

ак м

ы

гото

вим

ся к

вст

рече

Нов

ого

года

в

сем

ье, в

дет

ском

сад

у»

Чте

ние

сказ

ки С

.Мар

шак

а «Д

вена

дцат

ь м

есяц

ев»,

«М

ороз

но»

Зауч

иван

ие с

тихо

твор

ений

к

праз

дник

у

Рис

ован

ие п

о за

мы

слу

«Нов

огод

няя

откр

ытк

а».

Апп

лика

ция

«Сим

вол

года

» «М

асте

рска

я де

да М

ороз

а»

(изг

отов

лени

е ел

очны

х иг

руш

ек, у

краш

ение

гру

ппы

) Р

азуч

иван

ие п

есен

, тан

цев

Игр

ы-э

стаф

еты

по

выбо

ру д

етей

П

одви

жны

е иг

ры:

«Мор

оз к

расн

ый

нос»

, «Д

ва м

ороз

а»,

«Сне

г-м

етел

ь-вь

юга

»

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

С

юж

етно

-рол

евая

игр

а «С

емья

», «

В

маг

азин

за

пода

ркам

и»

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и, т

раф

арет

ами

для

рисо

вани

я, р

аскр

аска

ми

В

заим

одей

стви

е со

сп

ециа

лист

ами

ДО

У

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й С

озда

ние

поде

лок

«Сим

вол

2015

год

а». П

апка

-пер

движ

ка «

Как

вст

рети

ть Н

овы

й го

д с

ребе

нком

», «

исто

рия

возн

икно

вени

я пр

аздн

ован

ия Н

овог

о го

да»

При

обре

тени

е и

изго

товл

ение

нов

огод

него

оф

орм

лени

я.

Вза

имод

ейст

вие

с со

циум

ом

П

ри

мер

ное

сод

ерж

ани

е р

абот

ы п

о п

рое

кту

: «К

здо

ров

ью -

чер

ез п

рав

ил

ьное

пи

тан

ия»

Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 2

нед

еля

ян

вар

я Р

еал

иза

ци

я т

ем:

Рож

дест

во

Зада

чи

: П

риоб

щат

ь ре

бенк

а к

исто

кам

пра

восл

авно

й ку

льту

ры ч

ерез

соп

рича

стие

к ц

ерко

вны

м п

разд

ника

м и

вос

стан

овле

ниям

тра

дици

й ру

сско

го н

арод

а. С

посо

бств

оват

ь ст

анов

лени

ю д

ухов

но-

нрав

стве

нны

х це

ннос

тей

на о

снов

е по

знан

ия и

рас

кры

тия

знач

ения

пра

восл

авны

х пр

аздн

иков

. Поз

нако

мит

ь де

тей

с ис

тори

ей в

озни

кнов

ения

пра

здни

ка Р

ожде

ства

Хри

стов

а. В

оспи

тыва

ть у

дет

ей ч

увст

ва

прич

астн

ости

к р

усск

ой к

ульт

уре,

общ

еств

у, к

отор

ое д

орож

ит с

воим

про

шлы

м, к

ак д

осто

яние

м. В

оспи

тыва

ть у

дет

ей д

обро

ту, м

илос

ерди

е, с

остр

адан

ие к

о вс

ему

жив

ому

на з

емле

.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Бес

еда

с де

тьм

и на

тем

у:

«Свя

точн

ые

поси

делк

и»

Бес

еда

по к

арти

нам

рус

ских

ху

дож

нико

в:

Б.К

усто

диев

«Я

рмар

ка»;

А

.Кие

вшен

ко «

Кол

ядки

» (и

ллю

стра

ция

к по

вест

и Г

огол

я «Н

очь

пере

д Р

ожде

ство

м»)

Чте

ние

расс

казо

в: П

.Баж

ов «

Сер

ебря

ное

копы

тце»

; Л.М

едве

дев

«В с

очел

ьник

»;

А.П

лещ

еев

«Елк

а в

шко

ле»;

О.Е

фре

мов

а «Р

ожде

ство

Хри

стов

о».

«Пер

вая

рож

дест

венс

кая

ночь

», «

Рож

дени

е Х

рист

а», «

Рож

дест

венс

кий

анге

л», «

Звез

да,

веду

щая

в В

ифли

ем»

Зауч

иван

ие с

тихо

твор

ений

: К.Б

альм

онт

«Сне

жин

ка»,

«Р

ожде

ство

» За

учив

ание

рож

дест

венс

ких

песе

н.

Рис

ован

ие н

а те

му

«Зим

ние

заба

вы»

Изг

отов

лени

е м

асок

для

обр

яда

коля

дова

ния;

И

згот

овле

ние

пода

рков

и

праз

днич

ных

позд

рави

тель

ных

откр

ыто

к;

Кон

стру

иров

ание

из

бум

аги:

«А

нгел

очки

», «

Све

ча»

Изг

отов

лени

е ве

ртеп

а

Рус

ские

нар

одны

е иг

ры «

Пле

тень

»,

«Зол

оты

е во

рота

»,

«кур

илка

», «

Как

у

дяди

Три

фон

а»

«Гор

лаче

к»

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

Рас

смат

рива

ние

иллю

стра

ций,

ка

ртин

ок, ж

урна

лов

по т

еме

Рас

краш

иван

ие к

арти

нок

о пр

аздн

ике

«Рож

дест

во»

70

деят

ельн

ости

дет

ей

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и, т

раф

арет

ами

для

рисо

вани

я, р

аскр

аска

ми

В

заим

одей

стви

е со

сп

ециа

лист

ами

ДО

У

Пра

здни

к «Р

ожде

ство

Хри

стов

о»

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й К

онку

рс н

а лу

чший

рож

дест

венс

кий

вено

к

Вза

имод

ейст

вие

с со

циум

ом

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 3

нед

еля

ян

вар

я Р

еал

иза

ци

я т

ем:

Наш

и п

ерн

аты

е др

узья

За

дач

и:

Поз

нако

мит

ь де

тей

с ж

изнь

ю п

ерел

етны

х и

осед

лых

птиц

. С

исте

мат

изир

оват

ь зн

ания

и ж

изне

нны

х пр

оявл

ения

х пт

иц (

пита

ние,

рос

т, р

азви

тие,

раз

мно

жен

ие).

Фор

мир

оват

ь пр

едст

авле

ния

о вл

ияни

и со

стоя

ния

окру

жаю

щей

сре

ды н

а пт

иц. У

чить

пра

виль

ном

у по

веде

нию

в п

риро

дной

сре

де. В

оспи

тыва

ть г

уман

ное

отно

шен

ие к

о вс

ему

жив

ому,

чув

ство

мил

осер

дия.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Как

пти

цы к

зим

е го

товя

тся

«Зим

ующ

ие п

тицы

» А

кция

«П

тичь

я ко

рмуш

ка»

Сос

тавл

ение

тво

рчес

ких

расс

казо

в «П

тицы

зим

ой»

Знак

омст

во с

пен

ием

пти

ц Р

аскр

ашив

ание

сил

уэто

в пт

иц

Апп

лика

ция

«Сне

гирь

» Л

епка

«П

тичк

а»

Под

виж

ная

игра

«В

орон

а»

Утр

ення

я ги

мна

стик

а «П

тицы

»

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Бес

еда

на т

ему

«Что

мы

зн

аем

о п

тица

х»

Нас

толь

но-п

ечат

ная

игра

«П

ирам

идки

» П

тицы

в п

риро

де

Дид

акти

чсек

ие и

гры

: «К

то ч

ем

пита

ется

», «

У к

ого

како

й кл

юв»

С

юж

етно

-рол

евая

игр

а «Н

а пт

ичье

м д

воре

», «

Пти

чье

каф

е»

Р

аскр

ашив

ание

кар

тино

к о

птиц

ах

Вы

клад

ыва

ние

карт

инок

из

счет

ных

пало

чек

(мот

орик

а ру

к)

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и, т

раф

арет

ами

для

рисо

вани

я, р

аскр

аска

ми

В

заим

одей

стви

е со

сп

ециа

лист

ами

ДО

У

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й И

згот

овле

ние

корм

ушек

С

озда

ние

жал

обно

й кн

иги

«Пок

орм

ите

птиц

зим

ой!»

В

заим

одей

стви

е с

соци

умом

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 4

нед

еля

ян

вар

я Р

еал

иза

ци

я т

ем:

Здор

овье

и б

олез

нь

Зада

чи

: Н

аучи

ть д

етей

заб

отит

ься

о св

оем

здо

ровь

е, и

збег

ать

ситу

аций

, при

нося

щих

вре

д зд

оров

ью

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

НО

Д «

Здор

овье

и б

олез

нь»

(Нау

чить

дет

ей з

абот

итьс

я о

свое

м з

доро

вье,

изб

егат

ь си

туац

ий, п

рино

сящ

их в

ред

здор

овью

)

Дид

акти

ческ

ая и

гра

«Пол

езно

-вр

едно

» К

онку

рс н

а зв

ание

«С

амы

й чи

сты

й и

опря

тны

й» (

в те

чени

е дн

я)

Экс

курс

ия в

мед

ицин

ский

каб

инет

Раз

вити

е св

язно

й ре

чи «

Соч

иняе

м

сказ

ку в

мес

те»

Зауч

иван

ие п

осло

виц

и по

гово

рок

о зд

оров

ье.

Худ

ожес

твен

ная

лите

рату

ра: Г

.Ост

ер

Теа

трал

ьная

пос

тано

вка

«тер

емок

на

новы

й ла

д»

Сос

тавл

ение

кол

лаж

а «П

олез

ные

прод

укты

»

Ды

хате

льна

я ги

мна

стик

а и

точе

чны

й м

асса

ж

71

«Вре

дны

е пр

ивы

чки»

, Т.А

.Шор

гина

«В

олш

ебны

й м

орж

», «

Спа

си

Вер

оник

у», «

Заря

дка

и пр

осту

да»,

«Д

енис

и м

едве

жон

ок Д

енни

» С

тихо

твор

ения

: Т.А

.Шор

гина

«За

чем

со

блю

дать

реж

им»,

«П

од д

ушем

»,

«Утр

ення

я пе

сенк

а», К

.Чук

овск

ий

«Мой

доды

р», А

.Бар

то «

Дев

очка

чу

маз

ая»

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Рас

смат

рива

ние

плак

ата

«Стр

оени

е те

ла ч

елов

ека»

Р

аскр

ашив

ание

кар

тино

к о

чело

веке

и е

го з

доро

вье

Вы

клад

ыва

ние

карт

инок

из

сче

тны

х па

лоек

(м

отор

ика

рук)

Д

виж

ение

раз

вива

ющ

ей

сред

ы

Поп

олне

ние

сред

ы т

емат

ичес

кой

худо

жес

твен

ной

лите

рату

рой,

кар

тина

ми,

пла

ката

ми,

дид

акти

ческ

ими

игра

ми,

тра

фар

етам

и дл

я ри

сова

ния,

рас

крас

кам

и

Вза

имод

ейст

вие

со

спец

иали

стам

и Д

ОУ

И

гры

и б

есед

ы с

пед

агог

ом-п

сихо

лого

м п

о те

ме

«Про

фил

акти

ка с

трах

ов м

едиц

инск

их п

роце

дур»

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й А

нкет

иров

ание

на

тем

у «К

ак в

ы з

аним

аете

сь ф

изку

льту

рой

дом

а?»

Про

смот

р ф

ильм

ов и

пре

зент

аций

о з

доро

вье

Вы

став

ка п

лака

тов

«Что

дел

ать,

что

бы б

ыть

здо

ровы

м»

Вза

имод

ейст

вие

с со

циум

ом

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 1

нед

еля

фев

рал

я Р

еал

иза

ци

я т

ем:

Вза

им

освя

зь о

рга

ни

змов

в п

ри

род

е За

дач

и:

Нау

чить

дет

ей в

ести

наб

люде

ния

за о

бъек

том

жив

ой и

неж

ивой

при

роды

. Н

аучи

ть к

онкр

етны

м с

посо

бам

экс

пери

мен

тиро

вани

я и

иссл

едов

ания

объ

екто

в пр

ирод

ы.

Раз

вива

ть у

мен

ие д

елат

ь вы

воды

, уст

анав

лива

я пр

ичин

но-с

ледс

твен

ные

связ

и м

ежду

объ

екта

ми

прир

оды

. Нау

чить

про

води

ть п

рост

ейш

ие о

пыты

с п

риро

дны

ми

объе

ктам

и, и

спол

ьзуя

пра

вила

без

опас

ност

и. В

оспи

тыва

ть н

авы

ки

экол

огич

ески

без

опас

ного

пов

еден

ия в

при

роде

, вы

полн

яя п

рави

ла б

езоп

асно

го т

руда

в п

риро

де.

Вос

питы

вать

чув

ство

соп

ереж

иван

ия и

жел

ание

пом

очь

нуж

даю

щим

ся о

бъек

там

при

роды

: ра

стен

иям

, на

секо

мы

м, ж

ивот

ным

, пти

цам

, чел

овек

у.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Экс

курс

ия п

о эк

олог

ичес

кой

троп

е.

Эко

логи

ческ

ая б

есед

а с

деть

ми

«К п

риро

де -

с

добр

отой

»

Дид

акти

ческ

ие и

гры

по

экол

огии

Р

ежис

серс

кие

игры

«Н

а да

че»,

«Ж

ивот

ные

разн

ых

стра

н»

«нап

иши

пись

мо

сове

» П

оиск

про

блем

ных

вопр

осов

и

отве

тов

с де

тьм

и по

тем

е «П

риро

да»

Вик

тори

на «

Луч

ший

зна

ток

дере

вьев

»

Вы

пуск

эко

логи

ческ

их г

азет

. С

оста

влен

ие г

ерба

рия

«Наш

и ра

стен

ия»

Под

виж

ные

игры

по

тем

атик

е, г

имна

стик

и,

физ

куль

тмин

утки

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Рас

смат

рива

ние

альб

омов

, ил

люст

раци

й,

энци

клоп

едий

, жур

нало

в по

эк

олог

ии

Рас

краш

иван

ие к

арти

нок

по

тем

е

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и, т

раф

арет

ами

для

рисо

вани

я, р

аскр

аска

ми

В

заим

одей

стви

е со

сп

ециа

лист

ами

ДО

У

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й К

онку

рс д

етск

их р

абот

из

прир

одно

го и

бро

сово

го м

атер

иало

в «В

тора

я ж

изнь

упа

ковк

и»

72

Кон

курс

на

лучш

ий д

етск

ий и

ли с

емей

ный

расс

каз

(ста

тью

, сти

хотв

орен

ие)

по э

коло

гиче

ской

про

блем

е на

шег

о го

рода

. Ф

отов

ыст

авка

«П

риро

да п

роси

т по

мощ

и» с

опи

сани

ем с

одер

жан

ия ф

отог

раф

ий. П

ривл

ечь

роди

теле

й к

учас

тию

в ф

отов

ыст

авке

. О

фор

мле

ние

альб

ома

«лек

арст

венн

ые

трав

ы н

ашег

о ра

йона

» (с

при

влеч

ение

м р

одит

елей

) В

заим

одей

стви

е с

соци

умом

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 2

нед

еля

фев

рал

я Р

еал

иза

ци

я т

ем:

Без

опас

нос

ть в

пр

ир

оде

Зада

чи

: Ф

орм

иров

ать

поня

тие

взаи

мос

вязи

и в

заим

одей

стви

я вс

ех п

риро

дны

х об

ъект

ов ч

ерез

зна

ком

ство

дош

коль

нико

в со

зна

чени

ем п

риро

ды в

жиз

ни л

юде

й. З

нако

мит

ь де

тей

с пр

обле

мам

и за

гряз

нени

я ок

руж

ающ

ей с

реды

. Ф

орм

иров

ать

лека

рств

енны

е и

ядов

иты

е ра

стен

ия,

съед

обны

е н

есъе

добн

ые

гриб

ы.

Фор

мир

оват

ь у

дош

коль

нико

в пр

едст

авле

ние

об о

пасн

остя

х, в

озни

каю

щих

при

ко

нтак

те с

нас

еком

ым

и и

жив

отны

ми

и о

прав

илах

пов

еден

ия п

ри в

стре

че с

ним

и.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Бес

еда:

«ле

с-бо

гатс

тво

наш

ей

Род

ины

».

Заня

тие

«без

опас

ност

ь в

прир

оде»

Р

ассм

атри

вани

е ал

ьбом

а: «

Пра

вила

по

веде

ния

в пр

ирод

е»

Пок

аз д

емон

стра

цион

ных

карт

инок

из

сер

ии «

Пра

вила

без

опас

ност

и дл

я де

тей»

Н

ОД

- б

есед

а «С

пасе

м п

риро

ду»

Сю

жет

но-р

олев

ая и

гра:

«Н

а пи

кник

е»

Игр

а-ат

трак

цион

: «П

омог

и со

брат

ь гр

ибы

для

Кра

сной

шап

очки

» Д

идак

тиче

ские

игр

ы: «

Что

буд

ет

если

…»,

«С

обер

и гр

ибы

в к

орзи

ну»,

«П

рави

льно

- н

епра

виль

но

пост

упаю

т лю

ди»

Чте

ние

худо

жес

твен

ной

лите

рату

ры: с

тихо

твор

ение

М

.Бор

одиц

кая

«Раз

гово

р с

пчел

ой»

Отг

ады

вани

е за

гадо

к о

лесе

и

его

обит

ател

ях; п

риро

дны

х яв

лени

ях

Рас

смат

рива

ние

репр

одук

ций

карт

ин6

И.Ш

ишки

на «

Утр

о в

сосн

овом

бор

у», «

Пер

ед

гроз

ой»

Про

дукт

ивна

я де

ятел

ьнос

ть:

- ри

сова

ние

«Что

бы я

хот

ел

виде

ть н

а Зе

мле

» -

аппл

икац

ия «

Что

нел

ьзя

дела

ть в

при

роде

» (з

апре

щаю

щие

зна

ки)

Под

виж

ная

игра

: «П

тичк

и в

гнез

дыш

ках»

П

альч

иков

ая

гим

наст

ика

«вы

шли

па

льчи

ки г

улят

ь»

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Рас

смат

рива

ние

энци

клоп

едии

, ил

люст

раци

й по

тем

е Р

ассм

атри

вани

е пл

акат

ов:

«зап

рещ

ающ

ие п

рави

ла п

овед

ения

в

прир

оде»

, «Р

азре

шаю

щие

пр

авил

а в

прир

оде»

Дид

акти

ческ

ая и

гра:

«Ж

ивая

пр

ирод

а», «

Кто

лиш

ний

(не

зане

сен

в К

расн

ую к

нигу

)»

Р

аскр

ашив

ание

кар

тино

к по

те

ме

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и, т

раф

арет

ами

для

рисо

вани

я, р

аскр

аска

ми

В

заим

одей

стви

е со

сп

ециа

лист

ами

ДО

У

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й П

апки

-пер

едви

жки

, «Ш

парг

алки

для

род

ител

ей»:

«Д

ети

и пр

ирод

а»

«Общ

ение

с п

риро

дой

- пр

екра

сно

или

опас

но?»

«Р

асте

ния

мог

ут б

ыть

опа

сны

ми»

И

ндив

идуа

льны

е бе

седы

С

овм

естн

ое с

отру

днич

еств

о ро

дите

лей

и де

тей

Вся

эта

раб

ота

спос

обст

вует

раз

вити

ю у

род

ител

ей и

гтер

еса

к ф

орм

иров

анию

осн

ов б

езоп

асно

го п

овед

ения

дет

ей в

при

роде

. В

заим

одей

стви

е с

соци

умом

73

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Я з

дор

овы

м б

ыть

хоч

у!»»

Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 3

нед

еля

фев

рал

я Р

еал

иза

ци

я т

ем:

Мой

ор

ган

изм

и е

го з

акон

ы

Зада

чи

: Ф

орм

иров

ание

осо

знан

ного

вед

ения

здо

рово

го о

браз

а ж

изни

; ра

звит

ие с

амос

тоят

ельн

ой а

ктив

ной

деят

ельн

ости

по

прим

енен

ию з

нани

й об

орг

аниз

ме

(гиг

иени

ческ

ое п

овед

ение

, бе

зопа

снос

ть

жиз

ни,

физ

ичес

кое

восп

итан

ие);

обе

спеч

ение

пси

хиче

ског

о и

физ

ичес

кого

сам

ораз

вити

я; ф

орм

иров

ание

у р

ебен

ка п

олож

ител

ьног

о от

нош

ения

к с

воем

у ф

изич

еско

му

«Я»;

фор

мир

ован

ие о

созн

анно

го

веде

ния

здор

овог

о об

раза

жиз

ни; р

азви

тие

сам

осто

ятел

ьной

акт

ивно

й де

ятел

ьнос

ти п

о пр

имен

ению

зна

ний

об о

рган

изм

е (г

игие

ниче

ское

пов

еден

ие, б

езоп

асно

сть

жиз

ни, ф

изич

еско

е во

спит

ание

)

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

С

озда

ние

усло

вий

для

сам

осто

ятел

ьной

де

ятел

ьнос

ти д

етей

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

сре

ды

Поп

олне

ние

сред

ы т

емат

ичес

кой

худо

жес

твен

ной

лите

рату

рой,

кар

тина

ми,

пла

ката

ми,

дид

акти

ческ

ими

игра

ми,

тра

фар

етам

и дл

я ри

сова

ния,

рас

крас

кам

и В

заим

одей

стви

е со

спе

циал

иста

ми

ДО

У

В

заим

одей

стви

е с

сем

ьей

В

заим

одей

стви

е с

соци

умом

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 4

нед

еля

фев

рал

я Р

еал

иза

ци

я т

ем:

Мал

ьчи

ки

и д

евоч

ки

, защ

итн

ик

и о

теч

еств

а За

дач

и:

дать

дет

ям з

нани

я о

Рос

сийс

кой

Арм

ии;

уточ

нить

их

пред

став

лени

я о

рода

х во

йск,

вы

зват

ь ж

елан

ие б

ыть

пох

ожим

на

воин

ов, р

азви

вать

см

елос

ть, в

ыно

слив

ость

; во

спит

ыва

ть ч

увст

во л

юбв

и и

горд

ости

за

свою

стр

ану;

орг

аниз

ация

раб

оты

с р

одит

елям

и по

при

влеч

ению

их

к па

трио

тиче

ском

у во

спит

анию

дет

ей в

сем

ье..

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Бес

еды

с д

етьм

и «К

огда

я

стан

у вз

росл

ым

», «

Что

ну

жно

вое

нном

у», «

Наш

а Р

один

а-Р

осси

я», «

Сам

ый

доро

гой

мне

чел

овек

» П

рове

дени

е Н

ОД

по

позн

анию

на

тем

у «Н

аша

Арм

ия»

Про

смот

р пр

езен

таци

и «Н

аша

Арм

ия»,

«Р

ода

войс

к»

Вы

став

ки «

наш

а ар

мия

», «

Вое

нная

тех

ника

» Ф

отос

есси

я «Я

- б

удущ

ий с

олда

т»

Игр

ы п

атри

отич

еско

го н

апра

влен

ия:

- ди

дакт

ичес

кие:

«П

одбе

ри к

арти

нку»

, «Ч

ья

фор

ма?

», «

Вое

нная

тех

ника

», «

Род

а во

йск»

; -

сюж

етно

-рол

евы

е: «

Пог

рани

чник

и», «

Тан

кист

ы»,

«Л

етчи

ки»,

«С

трои

м к

репо

сть»

; -

игры

-сор

евно

вани

я: «

Сам

ый

мет

кий

», «

Сам

ый

смел

ый

», «

Раз

ведч

ики

», «

Про

йди

не з

амоч

ив н

оги»

, «л

етчи

ки»,

«П

реод

олей

пре

пятс

твие

»

Чте

ние

А.М

итяе

в «П

очем

у ар

мия

ро

дная

?» Л

.Кас

силь

«Т

вои

защ

итни

ки»

«Кор

абли

к» -

под

арок

пап

е на

23

фев

раля

И

згот

овле

ние

откр

ыто

к «З

ащит

ника

м Р

один

ы»,

«П

одар

ок в

етер

ану»

Раз

учив

ание

ф

изку

льтм

инут

ок

Ком

плек

с ги

мна

стик

П

одви

жны

е иг

ры н

а во

енну

ю т

емат

ику

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой д

еяте

льно

сти

дете

й

Рас

смат

рива

ние

карт

инок

, ил

люст

раци

й, ф

отог

раф

ий

на в

оенн

ую т

емат

ику

Рас

краш

иван

ие к

арти

нок

на

воен

ную

тем

атик

у

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

сре

ды

Поп

олне

ние

сред

ы т

емат

ичес

кой

худо

жес

твен

ной

лите

рату

рой,

кар

тина

ми,

пла

ката

ми,

дид

акти

ческ

ими

игра

ми,

тра

фар

етам

и дл

я ри

сова

ния,

рас

крас

кам

и В

заим

одей

стви

е со

сп

ециа

лист

ами

ДО

У

Про

веде

ние

праз

дник

а «З

ащит

ники

Оте

чест

ва»

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й К

онсу

льта

ции,

рек

омен

даци

и, и

нфор

мац

ионн

о-пр

осве

тите

льск

ая р

абот

а:

Вы

став

ка д

етск

ого

твор

чест

ва, с

овм

естн

ых

рабо

т;

Изг

отов

лени

е по

дело

к и

откр

ыто

к П

одбо

р ф

отог

раф

ий д

ля в

идео

роли

ка

Дем

онст

раци

я ви

деор

олик

а В

заим

одей

стви

е с

соци

умом

74

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Меж

дун

арод

ны

й ж

енск

ий

ден

ь»

Гр

упп

а: п

одго

тов

ите

льн

ая к

шк

оле

П

ери

од:

1нед

еля

мар

та

Зада

чи

: В

оспи

тани

е ув

ажен

ия, б

ереж

ного

и з

абот

ливо

го о

тнош

ения

к м

атер

и; с

овер

шен

ство

вани

е на

выко

в ку

льту

ры п

овед

ения

; раз

вити

е тв

орче

ских

спо

собн

осте

й..

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Бес

еда

«Сам

ая

крас

ивая

мам

очка

м

оя»

Обс

ужде

ние6

«К

ак

мы

мож

ем п

омоч

ь м

аме?

Чем

мам

у м

ожно

по

радо

вать

?»

Игр

овое

упр

ажне

ние

«Мам

а ус

тала

» И

гров

ая с

итуа

ция

«Уга

дай

наст

роен

ие»

Сю

жет

но-р

олев

ые

игры

: «С

емья

»,

«Мам

ины

пом

ощни

ки»,

«С

алон

кр

асот

ы»

сюж

ет

Дид

акти

ческ

ие и

гры

: «Ч

то т

акое

хо

рош

о, ч

то т

акое

пло

хо»,

«М

ои

хоро

шие

пос

тупк

и», «

Дру

жна

я се

мья

»,

«Мал

еньк

ая х

озяй

ка»

Пер

еска

з ху

дож

еств

енно

го

прои

звед

ения

Уш

инск

ий

«Лек

арст

во»

Чте

ние

худо

жес

твен

ных

прои

звед

ений

: «К

ак а

укне

тся,

та

и о

ткли

кнет

ся»

(по

прои

звед

ения

м Е

.Бла

гини

ной

«Пос

идим

в т

ишин

е»,

нана

йска

я ск

азка

«А

йога

»

Рис

ован

ие «

Мам

ин п

ортр

ет»

пере

дача

ха

ракт

ерны

х ос

обен

ност

ей (

по

пред

став

лени

ю и

ли ф

отог

раф

ии)

Вы

став

ка н

а те

му

«Гор

одец

кий

пром

ысе

л»

Тво

рчес

кая

мас

терс

кая

«Под

арки

для

м

амы

» А

ппли

каци

я го

роде

цкий

про

мы

сел

- ук

раш

аем

пря

дку

(пла

точе

к, ф

арту

к…)

Леп

ка «

Тор

т дл

я м

амы

»

Ком

плек

с те

мат

ичес

ких

гим

наст

ик,

физ

мин

уток

П

одви

жны

е иг

ры:

«Мам

ины

бус

ы»,

«У

гада

й, к

то я

?»,

«Моя

мам

а са

мая

…»

(с м

ячом

) С

озда

ние

усло

вий

для

сам

осто

ятел

ьной

дея

тель

ност

и де

тей

Р

ассм

атри

вани

е ал

ьбом

а с

сем

ейны

ми

фот

огра

фия

ми

Р

ассм

атри

вани

е ре

прод

укци

й ж

енск

их

порт

рето

в П

есен

ное

твор

чест

во: п

риду

мы

ваем

пес

ни

о м

аме

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

сре

ды

Илл

юст

раци

и,

карт

инки

по

тем

е С

емей

ный

герб

, ген

еало

гиче

ское

дре

во

сем

ьи

Соз

дани

е це

нтра

«М

оя с

емья

»

Кин

ги о

мам

е, о

сем

ье, о

ро

дном

дом

е Ф

отог

азет

а «М

оя м

илая

мам

очка

» М

ини-

выст

авка

реп

роду

кций

жен

ских

по

ртре

тов.

Вза

имод

ейст

вие

со

спец

иали

стам

и Д

ОУ

П

рове

дени

е пр

аздн

ика

«Мам

а в

дом

е, ч

то с

олны

шко

на

небе

»

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й П

ривл

ечен

ие к

оф

орм

лени

ю ф

отог

азет

ы «

Моя

мил

ая м

амоч

ка»

- С

озда

ть г

енеа

логи

ческ

ое д

рево

сем

ьи

- С

озда

ть с

ой с

емей

ный

герб

. -

Анк

етир

ован

ие р

одит

елей

в н

ачал

е пр

оект

а: «

Знае

те л

и вы

сво

его

ребе

нка?

» В

заим

одей

стви

е с

соци

умом

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Кн

иж

ки

на

нед

еля

. Дет

ски

е п

иса

тел

и Р

осси

и»

Гр

упп

а: п

одго

тов

ите

льн

ая к

шк

оле

П

ери

од:

2 н

едел

я м

арта

За

дач

и:

Вос

пита

ние

любв

и и

бере

жно

го о

тнош

ения

к к

нига

м, ф

орм

иров

ание

инт

ерес

а у

дете

й к

детс

кой

книг

е че

рез

твор

ческ

ую и

поз

нава

тель

ную

дея

тель

ност

ь.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ко

мм

уник

атив

ное

Реч

евое

Х

удож

еств

енно

-эст

етич

еско

е Ф

изич

еско

е

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Чте

ние

и об

суж

дени

е с

деть

ми

проб

лем

ы: «

Нуж

ны л

и на

м

книг

и?»

Бес

еды

«Н

ужно

ли

бере

чь

книг

у?»,

«И

з че

го с

осто

ит

книг

а?»,

«Ч

то т

акое

би

блио

тека

?», «

Кни

га -

наш

др

уг»,

«Х

очу

все

знат

ь!»

Знак

омст

во с

раз

личн

ым

и ви

дам

и кн

иг: э

нцик

лопе

дии,

жур

налы

, ба

сни

и т.

д.

Сю

жет

но-р

олев

ые

игры

«Б

ибли

отек

а»,

«Изд

ател

ьски

й до

м»

Рас

сказ

ыва

ние

по с

ерии

кар

тино

к -

иллю

стра

ций

детс

ких

книг

«Д

етск

ий

книж

ный

маг

азин

» Т

ворч

еско

е ра

сска

зыва

ние

«Соч

иняе

м

стих

и»

Знак

омст

во с

пос

лови

цам

и и

зага

дкам

и о

книг

е.

Лит

ерат

урна

я ви

ктор

ина

«Наш

и лю

бим

ые

книг

и»

Вы

став

ка р

абот

худ

ожни

ков

иллю

стра

торо

в «Б

абка

Еж

ка и

др

угие

…К

ак и

ллю

стра

тор

расс

казы

вает

ска

зку»

Д

екор

иров

ание

обл

ожки

кни

ги

Инс

цени

ровк

а ск

азок

для

дет

ей

мла

дшей

гру

ппы

«К

ниж

кина

бол

ьниц

а» (

рем

онт

книг

) И

гры

-экс

пери

мен

ты с

бум

агой

, ее

разл

ичны

ми

вида

ми.

Под

виж

ные

игры

«К

раск

и»,

«Х

вост

ы»,

«Х

итра

я ли

са»

Ком

плек

с те

мат

ичес

ких

гим

наст

ик, ф

изм

инут

ок

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я Д

идак

тиче

ские

игр

ы «

Най

ди

Рас

смат

рива

ние

Сло

весн

ая и

гра

«Из

како

й ск

азки

сло

во»

Тво

рчес

кая

игра

«О

блож

ка л

юби

мой

75

сам

осто

ятел

ьной

де

ятел

ьнос

ти д

етей

ге

роев

ска

зки»

, «С

лож

и ка

ртин

ку»

порт

рето

в де

тски

х пи

сате

лей:

А

.С.П

ушки

н,

С.Я

.Мар

шак

, Н

.Нек

расо

в, В

.Биа

нки,

А

.Бар

то, К

.Чук

овск

ий

Игр

ы «

Лит

ерат

урны

й ко

нцер

т И

гра

«Риф

мы

» кн

ижки

» Т

ворч

еска

я иг

ра «

Вы

реза

ние

из

бум

аги

»

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

А

льбо

м «

детс

ике

писа

тели

Р

осси

и»

Изг

отов

лени

е ат

рибу

тики

для

сю

жет

но-р

олев

ой

игры

«К

ниж

ный

маг

азин

»

Вы

став

ка «

Жур

наль

ная

стра

на»

Фот

огаз

ета

«Пап

а, м

ама,

я –

кн

ижки

на д

рузь

я»

Вза

имод

ейст

вие

со

спец

иали

стам

и Д

ОУ

М

узы

каль

ное

разв

лече

ние

«В г

остя

х у

сказ

ки»

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й С

бор

инф

орм

ации

о к

нига

х, д

етск

их п

исат

елях

; анк

етир

ован

ие р

одит

елей

П

одго

товк

а на

гляд

ной

инф

орм

ации

«Ч

итай

вм

есте

с д

етьм

и» -

сте

ндов

ая и

нфор

мац

ия

Кон

суль

таци

я «К

нига

в ж

изни

реб

енка

» И

згот

овле

ние

букл

етов

для

род

ител

ей п

о те

ме

«рас

тим

буд

ущег

о чи

тате

ля»

Сов

мес

тное

тво

рчес

тво

роди

теле

й с

деть

ми

«Вер

ниса

ж л

юби

мы

х ск

азок

» (н

арис

оват

ь ри

суно

к об

лож

ки л

юби

мой

ска

зки)

П

ривл

ечен

ие р

одит

елей

в с

очин

ении

с р

ебен

ком

неб

ольш

ой с

казк

и и

офор

мле

ние

ее в

вид

е кн

ижки

-сам

одел

ки

Уча

стие

род

ител

ей в

орг

аниз

ации

вы

став

ок в

кни

жно

м у

голк

е: «

Жур

наль

ная

стра

на»,

дет

ских

поз

нава

тель

ных

энци

клоп

едий

, кни

г со

сти

хам

и А

.Бар

то «

Эту

кни

жку

я

любл

ю»

Вза

имод

ейст

вие

с со

циум

ом

Экс

курс

ия в

биб

лиот

ек «

Что

так

ое б

ибли

отек

а?»

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Реб

енок

и д

руг

ие

лю

ди:

кон

так

ты с

нез

нак

омы

ми

лю

дьм

и д

ома

и н

а ул

иц

е, и

гр в

о в

оре.

Эм

оци

и и

здо

ров

ье»

Гр

упп

а: п

одго

тов

ите

льн

ая к

шк

оле

П

ери

од:

3 н

едел

я м

арта

За

дач

и: Р

асш

ирит

ь пр

едст

авле

ния

дете

й об

опа

снос

тях,

исх

одящ

их о

т че

лове

ка; в

ыра

ботк

а ал

гори

тма

пове

дени

я в

конф

ликт

ной

ситу

ации

.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Экс

курс

ия в

биб

лиот

еку

«Сво

й и

чуж

ой ч

елов

ек»

«Пот

еряш

ка»

«Без

опас

но-о

пасн

о» «

Най

ти и

об

езвр

едит

ь» «

Хор

ошо-

плох

о», «

Да

- не

т»,

«Вни

ман

ие -

опа

снос

ть!»

. С

юж

етно

-рол

евы

е иг

ры: «

Маг

азин

», «

Каф

е»,

«При

ходи

те в

гос

ти у

нам

», «

Лю

ди д

обры

е, л

юди

зл

ые»

Б

есед

ы: «

Кто

нас

окр

ужае

т», «

Что

так

ое х

орош

о и

что

тако

е пл

охо»

И

гры

: «С

вой,

чуж

ой, з

нако

мы

й», «

Дос

каж

и сл

овеч

ко»

Чте

ние

С.М

ихал

ков

«дяд

я С

тепа

м

илиц

ионе

р»,

С.М

арш

ак «

Ска

зка

о гл

упом

мы

шон

ке»,

Ш

.Пер

ро «

Кра

сная

ш

апоч

ка»,

Е.В

асил

ьева

«Ч

тобы

не

было

бед

ы -

де

лай

прав

ильн

о»

Игр

ы-д

рам

атиз

ации

: «К

олоб

ок»,

«П

етуш

ок-з

олот

ой

греб

ешок

», «

Вол

к и

сем

еро

козл

ят»

Рис

ован

ие «

Сво

и и

чуж

ие

люди

»

Ком

плек

с те

мат

ичес

ких

гим

наст

ик,

физ

куль

тмин

уток

П

одви

жна

я иг

ра

«Мы

вес

елы

е ре

бята

»

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой д

еяте

льно

сти

дете

й

Рас

смат

рива

ние

дида

ктич

ески

х к

арто

чек

«Вст

реча

с н

езна

ком

цем

»

Дид

акти

ческ

ая и

гра

«Соб

ери

карт

инку

», «

Ком

у чт

о ну

жно

»

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

сре

ды

Илл

юст

раци

и, к

арти

нки

по

тем

е С

озда

ние

альб

ома

«Моя

без

опас

ност

ь»

Вы

став

ка к

ниг

по

данн

ой т

еме

Изг

отов

лени

е м

асок

для

игр

-др

амат

изац

ий

Вза

имод

ейст

вие

со

Игр

ы и

бес

еды

по

безо

пасн

ости

«вс

треч

а с

незн

аком

цем

»

76

спец

иали

стам

и Д

ОУ

В

заим

одей

стви

е с

сем

ьей

Сов

мес

тно

с д

етьм

и со

здан

ие а

льбо

мов

«М

оя б

езоп

асно

сть»

О

фор

мле

ние

папк

и-пе

редв

ижки

«Н

аучи

те д

етей

общ

ению

с н

езна

ком

ым

и лю

дьм

и», «

Как

вес

ти с

ебя

в сл

учае

нап

аден

ия»,

«Л

ична

я бе

зопа

снос

ть в

дом

е».

Кон

суль

таци

я: «

ребе

нок

и др

угие

лю

ди»

Вза

имод

ейст

вие

с со

циум

ом

Экс

курс

ия в

биб

лиот

еку

«Сво

й и

чуж

ой ч

елов

ек»

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Вес

на.

Жи

знен

ны

й ц

ик

л ж

ив

ых

орга

ни

змов

» Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 4

нед

еля

мар

та

Зада

чи

: за

креп

ить

знан

ия о

вес

енне

м и

змен

ении

в ж

ивой

и н

е ж

ивой

при

роде

; ра

звив

ать

умен

ие с

равн

иват

ь ра

злич

ные

пери

оды

вес

ны;

восп

иты

вать

рад

остн

ое,

забо

тлив

ое о

тнош

ение

дет

ей к

пр

обуж

даю

щей

ся п

риро

де; ж

елан

ие б

ольш

е уз

нать

об

особ

енно

стях

при

роды

сво

его

края

.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Знак

омст

во с

ф

отог

раф

иям

и и

виде

омат

ериа

лам

и о

жиз

ни ж

ивот

ных

и ра

стен

ий в

вес

енни

й пе

риод

вре

мен

и в

есте

стве

нной

при

родн

ой

сред

е.

Бес

еда

«Что

изм

енил

ось

с пр

иход

ом в

есны

»,

«Без

опас

ност

ь в

прир

оде»

Сю

жет

но-р

олев

ая и

гра

«Дач

а»

Дид

акти

ческ

ие и

гры

: «П

утан

ица»

, «К

то г

де ж

ивет

»,

«Узн

ать

по с

леду

», «

Под

бери

чт

о по

дход

ит»

Раз

учив

ание

сти

хов

Сос

тавл

ение

пов

еств

оват

ельн

ых

расс

казо

в о

врем

ени

года

вес

на, и

спол

ьзуя

при

это

м

стих

и.

При

дум

ыва

ние

сказ

ок и

заг

адок

о в

есне

. За

учив

ание

сти

хов

о ве

сне:

А.П

лещ

еев

«Уж

та

ет с

нег,

бег

ут р

учьи

», А

.Пуш

кин

«Улы

бкой

яс

ною

при

рода

», Б

.Зах

одер

«Д

олго

шла

вес

на

тайк

ом»,

Я.А

ким

«С

ела

на л

авоч

ку п

ерва

я ба

бочк

а»

Пот

ешки

: «В

есна

, вес

на к

расн

а», «

Иде

т м

атуш

ка в

есна

» Н

арод

ные

прим

еты

, пог

овор

ки о

вес

не

Чте

ние

расс

казо

в Г

.Скр

венц

кого

«Ч

еты

ре

худо

жни

ка»

Теа

трал

изов

анно

е пр

едст

авле

ние:

«Д

ожив

ем д

о ве

сны

» В

ыст

авка

вес

енни

х цв

етов

А

ппли

каци

я: «

Сам

ые

крас

ивы

е цв

еты

мам

е», «

Баб

очка

», «

Вес

ення

я пе

сня

скво

рца»

«В

есно

й в

лесу

» Л

епка

: «П

тичк

и», «

Пер

вые

цвет

ы»,

«Б

ожья

кор

овка

», «

бабо

чка»

К

онст

руир

ован

ие: «

Пче

лка»

, «Г

усен

ица»

Р

исов

ание

: «В

есен

ний

пейз

аж»,

«П

ервы

е ве

сенн

ие ц

веты

»,

«Про

снув

шие

ся н

асек

омы

е»

Ком

плек

с те

мат

ичес

ких

гим

наст

ик

Эст

афет

а с

бего

м

«Соб

ери

скво

речн

ик»

Под

виж

ная

игра

с

мяч

ом «

Ког

да э

то

быва

ет»

Под

виж

ные

игры

с

бего

м: «

Охо

тник

и и

звер

и», «

Пер

елет

пт

иц»

Физ

куль

тмин

утка

«В

есен

няя»

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Рас

смат

рива

ние

альб

омов

«В

рем

ена

года

» Р

ассм

атри

вани

е ин

стру

мен

тов

при

пом

ощи,

кот

оры

х лю

ди

дела

ют

на о

горо

де г

рядк

и,

саж

ают

расс

аду

Р

аскр

ашив

ание

кар

тино

к о

весн

е

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

И

ллю

стра

ции,

кар

тинк

и по

тем

е

Вы

став

ка к

ниг

по т

еме

Изг

отов

лени

е ат

рибу

тов

к иг

ре

«дач

а»

Вза

имод

ейст

вие

со

спец

иали

стам

и Д

ОУ

Р

азуч

иван

ие п

есен

о в

есне

. Слу

шан

ие м

узы

ки. П

разд

ник

«Вес

на-к

расн

а»

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й И

згот

овле

ние

кост

юм

ов к

теа

трал

изов

анно

му

пред

став

лени

ю «

Дож

ивем

до

весн

ы»

Вза

имод

ейст

вие

с со

циум

ом

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Зем

ля

-час

ть в

сел

енн

ой. Г

еогр

афи

я Р

осси

и. П

ерв

оотк

ры

ват

ели

зем

ли

рус

ской

. Ден

ь к

осм

онав

тик

и в

Рос

сии

»»

Гр

упп

а: п

одго

тов

ите

льн

ая к

шк

оле

П

ери

од:

1 н

едел

я а

пр

еля

Зада

чи

: Ф

орм

иров

ание

у д

етей

ста

ршег

о до

шко

льно

го в

озра

ста

пред

став

лени

й о

косм

ичес

ком

про

стра

нств

е, С

олне

чной

сис

тем

е и

ее п

лане

тах,

осв

оени

е ко

смос

а лю

дьм

и

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Бес

еда

«Пер

вые

поле

ты

чело

века

в к

осм

ос»,

«Ч

то

«Кос

мон

авты

», «

Пол

ет в

кос

мос

»,

«Бол

ьниц

а дл

я ко

смон

авто

в»,

Ю.М

.Наг

ибин

«Р

асск

азы

о

Гаг

арин

е», Я

.К.Г

олов

анов

«Д

орог

а Р

исов

ание

+ а

ппли

каци

я «п

утеш

еств

ие в

кос

мос

» П

одви

жна

я иг

ра «

жду

т на

с бы

стры

е ра

кеты

»

77

мы

зна

ем о

кос

мос

е»,

«Мес

тона

хож

дени

е Р

осси

и на

зем

ном

шар

е»

«Кос

мич

еско

е пу

теш

еств

ие»

Дид

акти

ческ

ие и

гры

«В

осст

анов

им

поря

док

в со

лнеч

ной

сист

еме»

, «на

йди

лиш

нее»

, «П

одвб

ери

созв

езди

е»,

«Най

ди н

едос

таю

щую

рак

ету»

, «Д

обав

ь сл

овеч

ко»,

«ку

да л

етят

ра

кеты

»

на к

осм

одро

м»,

В.К

ащен

ко

«Соз

везд

ие д

рако

нов»

, П

.О.К

луш

анце

в «О

чем

рас

сказ

ал

теле

скоп

». О

.А.С

коро

лупл

ва

«Пок

орен

ие к

осм

оса»

, Н.Н

осов

«Н

езна

йка

на л

уне»

С

тихо

твор

ения

о к

осм

осе

Зага

дки

о ко

смос

е»,

Леп

ка: «

на р

акет

е вд

аль

несе

мся

» К

онст

руир

ован

ие

«Кос

мон

авты

у р

акет

ы»

«Кос

мич

еска

я эс

таф

ета»

. «Р

акет

одро

м»,

«н

евес

омос

ть»,

«С

олны

шко

и д

ожди

к»,

«Сол

нце

- че

мпи

он»

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Рас

смат

рива

ние

карт

инок

«К

осм

ос»,

в э

нцик

лопе

диях

со

лнеч

ной

сист

емы

Рас

краш

иван

ие к

арти

нок

о ко

смос

е В

ыкл

ады

вани

е ка

ртин

ок

из с

четн

ых

пало

чек

(мот

орик

а ру

к)

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

И

ллю

стра

ции,

кар

тинк

и по

те

ме

В

ыст

авка

кни

г по

дан

ной

тем

е

Вза

имод

ейст

вие

со

спец

иали

стам

и Д

ОУ

С

порт

ивно

е ра

звле

чени

е «М

ы -

кос

мон

авты

»

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й К

онку

рс н

а лу

чший

кос

мич

ески

й ко

рабл

ь»

Вза

имод

ейст

вие

с со

циум

ом

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Вод

а: э

кол

оги

я в

оды

, вод

а в

жи

зни

жи

вы

х ор

ган

изм

ов, ж

ив

отн

ые

водо

емов

. Без

опас

нос

ть в

пр

ир

оде»

Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 2

нед

еля

ап

рел

я За

дач

и:

Уто

чнит

ь и

расш

ирит

ь пр

едст

авле

ния

дете

й о

воде

, ее

свой

ства

х и

занч

ении

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-

эсте

тиче

ское

Ф

изич

еско

е

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Заня

тие

«для

чег

о ну

жна

во

да»

Опы

ты «

поче

му

«пот

е»

зерк

ало»

, «ис

паре

ние

воды

», «

Цве

тная

вод

а»

Орг

аниз

ация

наб

люде

ний

в ж

ивом

уго

лке

«куд

а ис

чеза

ет в

ода

в ак

вари

уме»

. «Ч

ем п

итаю

тся

раст

ения

»

Дид

акти

ческ

ие т

игры

: «В

одно

е пр

остр

анст

во»,

«О

бита

тели

вод

ы»,

«Н

а дн

е м

орск

ом»

Наб

люде

ния:

«от

куда

в л

уже

вода

», «

Как

по

явля

ется

рос

а», «

Поч

ему

высы

хает

ас

фал

ьт»

Сю

жет

но-р

олев

ые

игры

: «Э

коло

гиче

ский

де

сант

», «

путе

шес

твие

в п

одво

дное

ца

рств

о», «

путе

шес

твие

на

кора

бле»

Отг

ады

вани

е за

гадо

к (п

ро к

ран,

рек

у,

руче

ек, т

учу,

дож

дь, о

блак

о, и

ней)

Ч

тени

е и

разу

чива

ние

стих

отво

рени

й «В

ы с

лыха

ли о

вод

е?»,

«В

одоп

рово

дник

» Ч

тени

е ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туры

«П

утеш

еств

ие к

апел

ьки

», «

Поч

ему

идет

дож

дь»,

«Г

де ж

ивет

рад

уга»

Рис

ован

ие «

Вол

шеб

ница

во

да»,

«М

орск

ие

обит

ател

и»

Леп

ка «

золо

тая

рыбк

а»

Под

виж

ные

игры

«М

ы-к

апел

ьки»

, «Р

ыба

ки и

ры

бки»

, «М

оре

волн

уетс

я ра

з»

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Рас

смат

рива

ние

иллю

стра

ций,

кар

тино

к по

те

ме

Рас

краш

иван

ие к

арти

нок

о во

де, м

орск

их ж

ивот

ных

Вы

клад

ыва

ние

карт

инок

из

счет

ных

пало

чек

(мот

орик

а ру

к)

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

И

згот

овле

ние

мак

ета

«Кру

гово

рот

воды

в

прир

оде»

И

згот

овле

ние

план

шет

а «Э

коло

гиче

ские

зна

ки»

В

ыст

авка

кни

г по

дан

ной

тем

е

Вза

имод

ейст

вие

со

спец

иали

стам

и Д

ОУ

Э

коло

гиче

ский

пра

здни

к «В

олш

ебни

ца в

ода»

78

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й К

онсу

льта

ция

для

роди

теле

й «К

ак о

рган

изов

ать

зани

мат

ельн

ые

опы

ты с

вод

ой»,

пом

ощь

в из

гото

влен

ии п

ланш

ета

«Эко

логи

ческ

ие з

наки

» В

заим

одей

стви

е с

соци

умом

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Ком

нат

ны

е р

асте

ни

я, п

ерв

оцв

еты

, дер

евья

» Г

руп

па:

под

гото

ви

тел

ьная

к ш

кол

е

Пер

иод

: 3

нед

еля

ап

рел

я За

дач

и:

Угл

убля

ть з

нани

я де

тей

о цв

етах

и и

х ра

зноо

браз

ии.

Учи

ть с

равн

иват

ь ра

стен

ия,

дела

ть в

ыво

ды н

а ос

нове

сра

внен

ия.

Упр

ажня

ть в

кла

ссиф

икац

ии ц

вето

в, з

акре

плят

ь по

няти

я: к

омна

тны

е ра

стен

ия,

садо

вые,

луг

овы

е, л

есны

е цв

еты

. За

креп

лять

ум

ение

отр

ажат

ь по

луче

нны

е вп

ечат

лени

я в

рису

нках

, тв

орче

ских

раб

отах

. Ф

орм

иров

ать

бере

жно

е от

нош

ение

к ц

вета

м,

разв

иват

ь ж

елан

ие

ухаж

иват

ь за

цве

там

и. В

оспи

тыва

ть л

юбо

вь к

пре

крас

ном

у, к

расо

те о

круж

ающ

его

мир

а..

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Игр

а-бе

седа

«ес

ли б

ы т

ы б

ыл

лека

рств

енны

м 9

садо

вым

, лу

говы

м, п

олев

ым

, ком

натн

ым

) ра

стен

ием

» Б

есед

а «Ч

то м

не б

ольш

е вс

его

запо

мни

лось

и п

онра

вило

сь»

Наб

люде

ние

и ух

од з

а ко

мна

тны

ми

раст

ения

ми

в гр

уппе

Э

кску

рсия

к ц

ветн

икам

гор

ода

Дид

акти

ческ

ие и

гры

: «Н

айди

ра

стен

ие»,

«С

обер

и цв

еток

»,

«Как

ого

цвет

ка н

е ст

ола?

»,

«Отг

адай

по

зага

дке»

, «С

обер

и бу

кет»

, «Ч

етве

рты

й ли

шни

й»,

«Укр

асим

ком

нату

», «

Что

из

мен

илос

ь?»,

«П

рода

йте

то, ч

то

назо

ву»

Сю

жет

но-р

олев

ая и

гра:

маг

азин

«Ц

веты

»

Зага

дыва

ние

зага

док,

чте

ние

стих

отво

рени

й, п

осло

виц,

пог

овор

ок

по д

анно

й те

мат

ике.

С

тихи

о ц

вета

х: Т

.Шор

ыги

на

«Кол

окол

ьчик

и и

гном

». М

.При

шви

н «З

олот

ой л

уг»,

ска

зка

«Как

по

ссор

илис

ь ра

стен

ия»

(из

учеб

ного

по

соби

я А

.Пле

шко

ва),

Ж.С

анд

«О

чем

рас

сказ

али

цвет

ы».

Ю.Д

мит

риев

«Х

оров

од л

епес

тков

». А

.Оне

гов

«Пер

вый

цвет

ок. Н

а лу

гу. Н

а ле

сной

по

ляне

. Тро

пинк

а по

лева

я»

Кол

лаж

«Ц

вето

чное

цар

ство

» А

ппли

каци

я «А

стра

из

нито

к»

Рис

ован

ие п

ласт

илин

ом «

Я

цвет

очек

пос

ажу»

Р

исов

ание

«Д

ерев

ья в

лес

у»

Ори

гам

и «Т

юль

пан»

Пал

ьчик

овы

е иг

ры:

2наш

и ал

ые

цвет

ы»,

«Ц

веты

», «

мак

»,

«рас

тени

я»

Под

виж

ные

игры

: «С

олны

шко

и д

ожди

к».

«Цве

ты и

вет

ер».

2р

асте

ния»

Х

оров

одны

е иг

ры6

«мы

на

луг

ход

или»

, «Г

аля

по

садо

чку

гуля

ла»

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Рас

смат

рива

ние

альб

омов

«К

омна

тны

е ра

стен

ия»,

«д

ерев

ья»,

«Ц

веты

» Р

ассм

атри

вани

е кн

иг,

иллю

стра

ций,

отк

рыто

к с

ком

натн

ым

и ра

стен

иям

и,

цвет

ами

Нас

толь

ные,

дид

акти

ческ

ие,

паль

чико

вые,

под

виж

ные

игры

С

оста

влен

ие р

асск

азов

о ц

вета

х,

сочи

нени

е ст

ихов

, заг

адок

Вы

клад

ыва

ние

карт

инок

из

сче

тынх

пло

чек

9мот

орик

а ру

к)

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нкам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и тр

афар

етам

и дл

я ри

сова

нии.

Вза

имод

ейст

вие

со

спец

иали

стам

и Д

ОУ

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й У

част

ие в

вы

став

ке р

абот

«Ц

вето

чная

фан

тази

я»

Нар

исуй

те с

род

ител

ями

плак

ат н

а те

му

«Сох

рани

м о

круж

ающ

ий м

ир»

Уча

стие

в а

кции

«кр

асив

ый

детс

кий

сад»

(вы

садк

а ра

ссад

ы н

а уч

астк

е де

тско

го с

ада)

В

заим

одей

стви

е с

соци

умом

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Все

ми

рн

ый

ден

ь зд

оров

ья»

Гр

упп

а: п

одго

тов

ите

льн

ая к

шк

оле

П

ери

од:

4 н

едел

я а

пр

еля

Зада

чи

: Ф

орм

иров

ание

пол

ожит

ельн

ого

отно

шен

ия к

зан

ятия

м ф

изку

льту

рой.

Фор

мир

ован

ие э

лем

ента

рны

х зн

аний

в о

блас

ти г

игие

ны,

мед

ицин

ы,

физ

куль

туры

. Ф

орм

иров

ание

у д

етей

нео

бход

имы

х дв

игат

ельн

ых

навы

ков

и ум

ений

, спо

собс

твую

щих

укр

епле

нию

здо

ровь

я

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Бес

еда

«Что

нуж

но д

елат

ь,

Дид

акти

ческ

ие и

гры

: «П

родо

лжи

Чте

ние

пьес

ы «

О п

ольз

е Р

исов

ание

«м

Ф с

о сп

орто

м к

репк

о П

одви

жны

е иг

ры: «

Мой

79

чтоб

ы б

ыть

здо

ровы

м»,

«я

и м

ое т

ело»

, «Ч

то т

акое

зд

оров

ье»,

«П

олез

ная

пищ

а»

фра

зу»,

«К

ому

что

нуж

но?»

, «К

то

скаж

ет б

ольш

е сл

ов о

мяч

е (к

люш

ке,

лыж

ах, в

елос

ипед

е и

т.д.

) Д

идак

тиче

ские

игр

ы: «

зерк

ало»

, «Ф

отор

обот

»

вита

мин

ов»

Зага

дки

о ов

ощах

и ф

рукт

ах

друж

им»

Леп

ка: «

Моя

сем

ья»

Кон

стру

иров

ание

: «С

тади

он»,

«С

порт

ивна

я пл

ощад

ка»

весе

лый

звон

кий

мяч

»,

«Кор

шун

и н

асед

ка»,

«П

ерем

ени

пред

мет

» «К

то б

ыст

рее?

»

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Рас

смат

рива

ние

альб

омов

, кн

иг, э

нцик

лопе

дий,

ж

урна

лов

по д

анно

й те

мат

ике

Рас

смат

рива

ние

иллю

стра

ций

«Тел

о че

лове

ка»,

«О

рган

ы

чело

века

»

Сю

жет

но-р

олев

ые

игры

«м

агаз

ин»,

«Б

ольн

ица»

Рас

краш

иван

ие к

арти

нок

по д

анно

й те

мат

ике

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нкам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и тр

афар

етам

и дл

я ри

сова

нии.

Вза

имод

ейст

вие

со

спец

иали

стам

и Д

ОУ

П

разд

ник,

пос

вящ

енны

й вс

емир

ном

у дн

ю з

доро

вья

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й И

згот

овле

ние

нетр

адиц

ионн

ого

физ

куль

турн

ого

обор

удов

ания

(с

прив

лече

нием

род

итле

й)

Фот

овы

став

ка «

Мы

со

спор

том

дру

жим

» И

згот

овле

ние

колл

ажа

«Вит

амин

ы н

а ст

оле»

(с

прив

лече

нием

род

ител

ей)

Вза

имод

ейст

вие

с со

циум

ом

Экс

курс

ия в

спо

ртко

мпл

екс

«Оли

мп

»

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«ден

ь п

обед

ы. Г

ерои

вой

ны

, зн

амен

иты

е зе

мл

як

и»

Гр

упп

а: п

одго

тов

ите

льн

ая к

шк

оле

П

ери

од:

1 н

едел

я м

ая

Зада

чи

: О

бобщ

ать

и ра

сшир

ять

знан

ия д

етей

о в

елик

ой о

тече

стве

нной

вой

не: г

ород

ах-г

ероя

х, г

ероя

х во

йны

, наг

рада

х, о

раб

оте

в ты

лу и

т.д

. Вос

питы

вать

ува

жен

ие к

рат

ным

под

вига

м б

ойцо

в, г

ордо

сть

за с

вой

наро

д, л

юбо

вь к

Род

ине.

Поз

нако

мит

ь с

имен

ами

геро

ев Р

осси

и, и

х по

двиг

ами

во в

рем

я В

елик

ой о

тече

стве

нной

вой

ны,

заро

жда

я в

детя

х чу

вств

о го

рдос

ти,

уваж

ения

и л

юбв

и к

свои

м

соот

ечес

твен

ника

м.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Рас

смат

рива

ние

выст

авки

ф

отог

раф

ий п

амят

нико

в бо

йцам

ВО

В

Рас

смат

рива

ние

альб

ома

«Дет

и-ге

рои

войн

ы»

Рас

смат

рива

ние

иллю

стра

ций

и ф

отог

раф

ий

на п

олях

сра

жен

ий

Рас

смат

рива

ние

альб

ома

«Орд

ена

и м

едал

и В

ОВ

»

Сю

жет

но-р

олев

ые

игры

: «Р

азве

дчик

и»,

«Г

оспи

таль

» К

омм

уник

атив

ные

игры

: «П

овод

ырь

», «

Слу

жил

и дв

а то

вари

ща»

, «М

едиц

инск

ие

сест

ры»,

«П

ерен

ести

ран

еног

о»

Знак

омст

во с

худ

ожес

твен

ной

лите

рату

рой:

Ю.Я

ковл

ев «

Как

Сер

ежа

на в

ойну

ход

ил»,

К.П

ауст

овск

ий

«Ста

льно

е ко

лечк

о», И

.Тур

ичин

«К

райн

ий с

луча

й»,

Н.Х

одза

«Д

орог

а ж

изни

». С

.Я.М

арш

ак «

Мал

ьчик

из

села

П

опов

ки»

Кон

курс

чте

цов

«Это

т пр

аздн

ик с

о сл

езам

и на

гла

зах»

Зн

аком

ство

и р

азуч

иван

ие п

осло

виц

и по

гово

рок

о во

йне,

чес

ти, д

обле

сти,

сл

аве.

Рис

ован

ие: «

Пра

здни

чны

й са

лют»

с

испо

льзо

вани

ем т

ехно

логи

и Т

РИ

З Т

ворч

еска

я м

асте

рска

я:

изго

товл

ение

иск

усст

венн

ых

цвет

ов «

Цве

ты к

обе

лиск

у»

Оф

орм

лени

е ал

ьбом

ов: «

наш

и ге

рои»

, «ор

дена

и м

едал

и В

ОВ

»,

«Вое

нная

тех

ника

ВО

В»,

«де

ти-

геро

и во

йны

» О

фор

мле

ние

откр

ыто

к дл

я ве

тера

нов.

Эст

афет

а «П

олос

а пр

епят

стви

й»

Под

виж

ная

игра

«ш

агае

м

на п

арад

» С

порт

ивно

е уп

раж

нени

е «С

алю

т»

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Рас

смат

рива

ние

альб

омов

«Н

аши

геро

и», «

орде

на и

м

едал

и В

ОВ

» «В

оенн

ая

техн

ика

ВО

В»,

«Д

ети-

геро

и

80

войн

ы»

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нкам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и тр

афар

етам

и дл

я ри

сова

нии.

Вза

имод

ейст

вие

со

спец

иали

стам

и Д

ОУ

И

того

вое

мер

опри

ятие

«П

разд

ник

Ден

ь П

обед

ы»

Спо

ртив

ное

соре

внов

ание

«Н

а за

щит

е Р

один

ы»

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й Ф

отов

ыст

авка

«Н

аши

деды

-фро

нтов

ики»

В

заим

одей

стви

е с

соци

умом

Э

кску

рсия

к п

амят

нику

гер

оям

ВО

В

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Эк

олог

ия

зем

ли

и в

озду

ха»

Гр

упп

а: п

одго

тов

ите

льн

ая к

шк

оле

П

ери

од:

2 н

едел

я м

ая

Зада

чи

: Ф

орм

иров

ать

эмоц

иона

льно

е по

лож

ител

ьное

отн

ошен

ие к

окр

ужаю

щем

у м

иру

и пр

ирод

е; с

исте

мат

изир

оват

ь и

уточ

нить

пре

дста

влен

ия о

сво

йств

ах в

озду

ха и

его

зна

чени

и в

жиз

ни в

сех

орга

низм

ов.

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

Заня

тие

«Ды

шит

е чи

сты

м

возд

ухом

» Б

есед

а «О

хран

а пр

ирод

ы и

ок

руж

ающ

ей с

реды

» П

рове

дени

е оп

ыто

в и

эксп

ерим

енто

в с

возд

ухом

П

росм

отр

виде

офил

ьмов

по

тем

е «В

озду

х»

Наб

люде

ние

за г

ород

ским

тр

ансп

орто

м

Дид

акти

ческ

ие и

гры

: «И

нтер

есно

е во

круг

нас

», «

Жив

ое -

не

жив

ое»,

«Г

де р

абот

ает

возд

ух»,

«Н

аши

пом

ощни

ки о

рган

ы ч

увст

в», «

Ком

у ну

жен

воз

дух»

, «П

очем

у за

гряз

няет

ся о

круж

ающ

ая с

реда

?»

Рас

сказ

ы д

етей

по

свое

му

рису

нку

Изг

отов

лени

е «»

Пар

ашю

тов

- зо

нтик

ов»

(руч

ной

труд

) С

озда

ние

с де

тми

колл

ажа

на

тем

у «О

хран

а пр

ирод

ы и

ок

руж

ающ

ей с

реды

» В

ыст

авка

дет

ских

рис

унко

в «Ч

то з

агря

зняе

т на

ш в

озду

х?»

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Рас

смат

рива

ние

альб

омов

, кни

г,

энци

клоп

едий

, жур

нало

в по

дан

ной

тем

атик

е

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нкам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и тр

афар

етам

и дл

я ри

сова

нии.

Вза

имод

ейст

вие

со

спец

иали

стам

и Д

ОУ

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й С

бор

инф

орм

ации

о в

озду

хе и

вет

ре

Вы

став

ка р

исун

ков

об и

сточ

ника

х за

гряз

нени

я и

мер

ах у

стра

нени

я О

ткры

тое

мер

опри

ятие

с у

част

ием

род

ител

ей н

а те

му

«Охр

ана

прир

оды

и о

круж

ающ

ей с

реды

» В

заим

одей

стви

е с

соци

умом

Пр

им

ерн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

по

пр

оек

ту:

«Дор

ожн

ая а

збук

а»

Гр

упп

а: п

одго

тов

ите

льн

ая к

шк

оле

П

ери

од:

3 н

едел

я м

ая

Зада

чи

: О

бобщ

ать,

рас

шир

ять

и си

стем

атиз

иров

ать

знан

ия д

етей

о п

рави

лах

доро

жно

го д

виж

ения

. При

вива

ть д

етям

пра

ктич

ески

е на

выки

ори

енти

рова

ния

в до

рож

но-т

ранс

порт

ной

ситу

ации

, дор

ожны

х зн

аках

, сиг

нала

х св

етоф

ора,

раз

мет

ке д

орог

и, а

так

же

умен

ие н

аход

ить

доро

гу и

з до

ма

в де

тски

й са

д на

схе

ме

(мак

ете)

гор

ода

Нап

равл

ение

раз

вити

я П

озна

вате

льно

е С

оциа

льно

-ком

мун

икат

ивно

е Р

ечев

ое

Худ

ожес

твен

но-э

стет

ичес

кое

Физ

ичес

кое

Вид

ы д

еяте

льно

сти

КВ

Н п

о пр

авил

ам д

орож

ного

дв

ижен

ия

Бес

еда

«Как

вес

ти с

ебя

на у

лице

,

Дид

акти

ческ

ие и

гры

: «У

лица

го

рода

», «

наш

а ул

ица»

П

редл

ожит

ь на

мак

ете

Чте

ние

худо

жес

твен

ной

лите

рату

ры:

Сти

хотв

орен

ия С

.Мих

алко

в «М

оя

улиц

а», «

Дор

ожна

я ск

азка

»,

Рис

ован

ие у

лиц

с пр

оезж

ей

част

ью д

орог

и С

трои

тель

ство

из

Под

виж

ные

игры

: «З

наю

щий

пеш

еход

»,

«Бол

отны

е ко

чки»

,

81

доро

ге»

Экс

курс

ия к

бли

жай

шей

м

ного

поло

сной

дор

оге

с ин

тенс

ивны

м д

виж

ение

м

тран

спор

та

Бес

еда

«отк

уда

ты в

зяла

сь,

доро

га?»

, «Д

виж

ение

пеш

еход

ов

по у

лица

м и

дор

огам

» За

няти

е «У

стро

йств

о ул

ицы

»

ближ

айш

ей к

дет

ском

у са

ду

терр

итор

ии п

оказ

ать

безо

пасн

ый

путь

про

хода

от

детс

кого

сад

а до

дом

а.

Сю

жет

но-р

олев

ая и

гра

«На

улиц

е го

рода

»

В.С

еляр

ина

«зап

рещ

аетс

я-ра

зреш

аетс

я», с

казк

а «П

ро ч

елов

ечка

де

лаю

, как

хоч

у»

конс

трук

тора

ули

ц с

прое

зжей

час

тью

и

обы

гры

вани

е их

. Р

исов

ание

без

опас

ного

м

арш

рута

пер

едви

жен

ия

дете

й от

дом

а до

дет

ског

о са

да

«Гор

елки

», «

Эст

афет

а ав

том

обил

ей»,

«О

риен

тиро

вани

е»

Соз

дани

е ус

лови

й дл

я са

мос

тоят

ельн

ой

деят

ельн

ости

дет

ей

Рас

смат

рива

ние

иллю

стра

ций

улиц

с п

роез

жей

час

тью

Р

аскр

ашив

ание

кар

тино

к по

П

ДД

Дви

жен

ие р

азви

ваю

щей

ср

еды

П

опол

нени

е ср

еды

тем

атич

еско

й ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, к

арти

нкам

и, п

лака

там

и, д

идак

тиче

ским

и иг

рам

и тр

афар

етам

и дл

я ри

сова

нии.

Вза

имод

ейст

вие

со

спец

иали

стам

и Д

ОУ

П

разд

ник

по П

ДД

«П

усть

гор

ит з

елен

ый

свет

на

твое

й до

роге

»

Вза

имод

ейст

вие

с се

мье

й К

укол

ьны

й сп

екта

кль

сила

ми

роди

теле

й «л

есны

е ж

ител

и в

гост

ях у

реб

ят»

Кон

курс

рис

унко

в «В

ним

ание

-дор

ога!

» В

заим

одей

стви

е с

соци

умом

П

ривл

ечь

заин

тере

сова

нны

е ор

гани

заци

и (Г

ИБ

ДД

, шко

лу)

для

обес

пече

ния

безо

пасн

ости

дет

ей в

усл

овия

х до

рож

ной

сред

ы.

82

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Важным условием реализации образовательной программы является открытость педагогического процесса, сотрудничество педагогического коллектива детского сада с родителями. Воспитатель последовательно конструирует процесс взаимодействия с семьёй, благодаря чему взаимодействие разворачивается как совместная деятельность субъектов в форме сотрудничества, параллельного действия, последовательного содействия, взаимного дополнения и координации. Технология взаимодействия с семьёй имеет ступенчатый характер:

A. создание общей установки на совместное решение задач воспитания; B. выработка общей стратегии сотрудничества; C. реализация единого, согласованного индивидуального подхода к ребёнку с целью

максимального развития его личностного потенциала, обеспечения целостного развития как субъекта детской деятельности.

В связи с чем выделены условия создания единого образовательного пространства ДОУ и семьи:

1. общие цели и задачи воспитания развития и оздоровления дошкольников; 2. единые требования, предъявляемые к ребенку дома и в ДОУ; 3. согласованность путей решения проблем, педагогических методов и приемов.

Педагогическое сопровождение семей воспитанников ДОУ имеет системный характер и предполагает реализацию специальных просветительских и педагогических мероприятий для разных категорий семей: - Родителей (законных представителей), имеющих ребёнка раннего возраста; - Родителей (законных представителей), имеющих ребёнка дошкольного возраста; - Родителей (законных представителей), имеющих ребёнка будущего первоклассника; - Родителей (законных представителей), имеющих ребёнка раннего возраста не посещающего

ДОУ города; - Семей, требующих особого внимания и нуждающихся в особой помощи: многодетные,

малоимущие, семьи, имеющие ребёнка - инвалида; - Неблагополучных семей группы социального риска.

Цель данной работы: системное просвещение родителей (законных представителей) воспитанников по вопросам детской психологии и педагогики, обеспечивающее оптимальные детско–родительские отношения: - Принципы выстраивания детско-родительских отношений; поддержание авторитета родителей

и уважение к интересам детей; создание эмоционального комфорта в семье; - Особенности развития детей, здоровье детей и профилактика зависимостей; - Актуальные вопросы семейного воспитания.

В рамках взаимодействия с родителями воспитанников решаются следующие задачи: 1. Определить направления деятельности всех участников педагогического процесса и создать

систему работы, предполагающую тесное сотрудничество на основе интеграционного подхода к организации мероприятий по оздоровлению детей, охране здоровья формирования здорового образа жизни.

2. Вырабатывать единый стиль воспитания и общения с ребёнком в ДОУ и семье в условиях открытости обеих сторон, обогащая воспитательные умения родителей, поддерживая уверенность в собственных педагогических возможностях.

3. Оказывать квалифицированную консультативную и практическую помощь по уходу за ребёнком, проблемам его воспитания и развития. Практиковать разнообразные формы взаимодействия с родителями, вовлекая в жизнь детского сада.

Сотрудничество ДОУ и семьи предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимопознание, взаимовлияние. Все эти характеристики тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Инициаторами установления сотрудничества выступают педагоги, поскольку они профессионально подготовлены к данной работе.

83

Направления взаимодействия педагога с родителями: Педагогический мониторинг Педагогическая поддержка Педагогическое образование родителей Совместная деятельность педагогов и родителей

Содержание работы сгруппировано в 4 блока: 1. Здоровье ребёнка 2. Детская психология 3. Общение с ребёнком 4. Секреты воспитания

Тематика занятий и их содержание обусловлены типичными вопросами, которые возникают у родителей и ключевыми аспектами, которые рассматриваются при изучении педагогики и психологии.

Формы работы и технологии взаимодействия с родителями: - заседания общего родительского комитета - консультации; - практические и теоретические семинары - использование тренингов в ходе семинарских практических занятий с родителями - Дни открытых дверей ДОУ; - организация родительских клубов «Школа здоровья», «Готовимся к школе вместе»,

«Учимся играя», «Ребята - туристята» и т.д. - совместные мероприятия с детьми и родителями: совместные занятия, состязания «Папа,

мама, я - спортивная семья», тематические дни, акции «Мы за здоровье», «Поможем птицам», «Жизнь без опасностей», организация походной деятельности, организация проектной деятельности и т.д.

- совместная подготовка мероприятий для детей: праздников, развлечений, познавательных и туристических экскурсий, тематических дней.

- распространение памяток. - участие в конкурсах, фестивалях, выставках в качестве участников и жюри; - опрос и анкетирование; - патронаж семей; - контролирующая деятельность родителей

Работа с семьями, находящиеся в особом социальном положении осуществляется в следующем порядке: 1. Выявление семей находящиеся в особом социальном положении с помощью наблюдения,

патронирования семей; 2. Составление плана индивидуального сопровождения семей (социальное, медицинское,

психолого-педагогическое сопровождение) 3. Вовлечение родителей несовершеннолетних в жизнь детского сада 4. Патронирование семей совместно с воспитателями ДОУ (согласно графика посещений) 5. Совместное патронирование семей со специалистами ГУ «ОСЗН» и инспектора ПДН (по

необходимости) 6. Приглашение родителей (законных представителей несовершеннолетнего) на заседание

социально - медико-педагогической комиссии ДОУ (по необходимости) В целях повышения педагогической компетентности родителей, предупреждения рисков

дезадаптации детей при поступлении в детский сад на базе МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 10 «Орленок» организована консультативная группа специалистов для работы с родителями, дети которых не посещают детский сад (Приложение № 6).

Одним из направлений данной работы является консультативная помощь специалистами ДОУ родителям детей с ограниченными возможностями.

84

План работы педагогов группы № 10 «Аленький цветочек» с родителями на 2016-2017 учебный год

Планируемые мероприятия с родителями Отметка о выполнении/дата

Тематика родительских собраний, форма проведения,

приглашенный специалист

1. Возрастные особенности детей. План работы на учебный год: образовательная деятельность и совместные с родителями мероприятия, выбор родительского комитета с приглашением педагога-психолога.

сентябрь

2. Общее родительское собрание с приглашением учителей «Будем в школу собираться» + консультация медика по вакцинации

октябрь

3. Семинар-практикум декабрь

4. Итоговое собрание «Наши успехи» апрель

Анкетирование по инициативе воспитателей групп (указать

проблему)

- проведение анкетирования с целью выявления запросов родителей по психолого-педагогической помощи и участия их в жизни группы и детского сада

- анкетирование родителей «Готов ли ребенок к школьному обучению»

- Внешняя оценка социальной компетенции ребенка

- Компьютер и здоровье ребенка - Гигиенические требования к организации рабочего места будущего ученика

Открытые мероприятия для родителей вне ДОД

Привлечение к участию в выставках, экскурсиях, акциях,

мероприятиях для детей

Поход совместно с детьми и родителями сентябрь Приглашение на концерт посвященный Дню пожилых людей

октябрь

Оформление газеты на тему «Мои папа и мама были учениками»

Чаепитие, посвященное Дню матери ноябрь Новогодний бал декабрь Спектакль силами взрослых январь Совместный спортивный праздник с детьми и их родителями в рамках 23 февраля

февраль

День открытых дверей март Участие в акции, посвященной всемирному дню здоровья «Мы за здоровье»

апрель

Организация выпускного бала май

Обновление родительского уголка, привлечение родителей к

работе в группе: - Оформление интерьера, оснащение предметно-пространственной среды - Организация совместной проектной деятельности - Письменные консультации/темы - Памятки/проблемы

Памятка для родителей: «Возрастные особенности детей»

сентябрь

Консультация: «Безопасность вашего ребенка» в течение года Консультация устная или письменная: «Вакцинация - за и против»

октябрь-ноябрь

Рубрика: «Советы родителям будущих первоклассников»; «Готовим руку к письму»; Как подготовить ребенка к школе»; «Леворукий ребенок»; «Формирование поведенческих реакций у дошкольников, необходимых для успешной адаптации к школе»; «Компьютер и готовность к школе»; «Формирование произвольного поведения у детей старшего дошкольного возраста»

Проект совместно с детьми и родителями «Безопасный маршрут от дома до школы»

декабрь Памятка для родителей: «Помочь учиться - адаптация без проблем» Памятка для родителей: «Ребенок у компьютера» март Памятка для родителей: «Как организовать рабочее место для школьника»

апрель

85

Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга Педагогическая диагностика в детском саду

Педагогическая диагностика воспитателя детского сада преимущественно направлена на изучение ребенка дошкольного возраста для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. Понимание ребенка помогает педагогу сделать условия воспитания и обучения максимально приближенными к реализации детских потребностей, интересов, способностей, способствует поддержке и развитию детской индивидуальности. Без педагогической диагностики трудно представить осознанную и целенаправленную профессиональную деятельность педагога. Диагностическая деятельность является начальным этапом педагогического проектирования, позволяя определить актуальные образовательные задачи, индивидуализировать образовательный процесс, и завершает цепочку по решению этих задач, поскольку направлена на выявление результативности образовательного процесса.

Познание и понимание педагогом ребенка дошкольного возраста как основная цель педагогической диагностики в ДОО определяет использование им преимущественно малоформализованных диагностических методов, ведущими среди которых являются наблюдение проявлений ребенка в деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса, а также свободные беседы с детьми.В качестве дополнительных методов используются анализ продуктов детской деятельности, простые тесты, специальные диагностические ситуации.

Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение: - деятельностных умений ребенка; - интересов, предпочтений, склонностей ребенка; - личностных особенностей ребенка; - поведенческих проявлений ребенка; - особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками; - особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми. Принципы педагогической диагностики Педагогическая диагностика осуществляется с учетом ряда принципов, обусловленных спецификой образовательного процесса детского сада. Принцип объективности означает стремление к максимальной объективности в процедурах и результатах диагностики, избегание в оформлении диагностических данных субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому. Реализация принципа предполагает соблюдение ряда правил. 1. Соответствие диагностических методик возрастным и личностным особенностям

диагностируемых. 2. Фиксация всех проявлений личности ребенка. 3. Сопоставление полученных данных с данными других педагогов, родителей. 4. Перепроверка, уточнение полученного фактического материала при проведении диагностики. 5. Постоянный самоконтроль педагога за своими собственными переживаниями, 6. эмоциями, симпатиями и антипатиями, которые часто субъективируют фиксацию фактов;

развитие педагогической рефлексии. Принцип целостного изучения педагогического процесса предполагает: для того чтобы оценить общий уровень развития ребенка, необходимо иметь информацию о различных аспектах его развития: социальном, эмоциональном, интеллектуальном, физическом, художественно-творческом. Важно помнить, что развитие ребенка представляет собой целостный процесс, и что направление развития в каждой из сфер не может рассматриваться изолированно. Различные сферы развития личности связаны между собой и оказывают взаимное влияние друг на друга. Принцип процессуальности предполагает изучение явления в изменении, развитии. Правила, детализирующие принцип процессуальности, состоят в том, чтобы: - не ограничиваться отдельными «срезами состояний», оценками без выявления

закономерностей развития; - учитывать половозрастные и социокультурные особенности индивидуально-личностного

становления ребенка;

86

- обеспечивать непрерывность изучения диагностируемого предмета в естественных условиях педагогического процесса.

Принцип компетентности означает принятие педагогом решений только по тем вопросам, по которым он имеет специальную подготовку; запрет в процессе и по результатам диагностики на какие-либо действия, которые могут нанести ущерб испытуемому. Этот принцип раскрывается: - в правилах сотрудничества (согласие, добровольность участия в диагностике); - в безопасности для испытуемого применяемых методик; - в доступности для педагога диагностических процедур и методов; - во взвешенности и корректном использовании диагностических сведений (разумной

конфиденциальности результатов диагностики). Принцип персонализации требует от педагога в диагностической деятельности обнаруживать не только индивидуальные проявления общих закономерностей, но также индивидуальные пути развития, а отклонения от нормы не оценивать как негативные без анализа динамических тенденций становления.

Мониторинг в отличие от диагностики имеет более широкий спектр, и определяется как система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, для непрерывного слежения за ее состоянием и прогнозирования развития. Мониторинг позволяет обнаружить эффективность реализуемой образовательной деятельности, всегда ориентирован на повышение качества предоставляемых образовательных услуг и проводиться согласно положения МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 10 «Орлёнок» о мониторинге.

Система мониторинга содержит пять образовательных областей, соответствующих ФГОС ДО позволяет осуществить комплексный подход к оценке развития ребенка. Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям: 1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, по мощь взрослого не принимает; 2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания; 3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого; 4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью мощью взрослого; 5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Таблицы мониторинга заполняются дважды в год - в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительной диагностики. Технология работы с таблицами проста и включает два этапа. Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение можно получить, если все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы. Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение можно получить, если все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций , а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения обще образовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно выделять детей с проблемами в развитии, а также определять трудности реализации программного содержания в каждой конкретной группе, т. е. оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка

87

1. О

БР

АЗО

ВА

ТЕ

ЛЬ

НА

Я О

БЛ

АС

ТЬ

«Ф

изи

чес

кое

раз

ви

тие»

(К

ГН

+ З

ОЖ

) №

п/

п Ф

амил

ия, и

мя

ребе

нка

Усв

оил

осно

вны

е ку

льту

рно-

гиги

енич

ески

е на

выки

И

мее

т сф

орм

иров

анны

е пр

едст

авле

ния

о зд

оров

ом о

браз

е ж

изни

И

того

вый

пока

зате

ль п

о ка

ждо

му

ребе

нку

(сре

днее

зна

чени

е)

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

1

2

Ито

говы

й по

каза

тель

по

груп

пе (

сред

нее

знач

ение

)

2. О

БР

АЗО

ВА

ТЕ

ЛЬ

НА

Я О

БЛ

АС

ТЬ

«Ф

изи

чес

кое

раз

ви

тие»

№

n/

п Ф

ами

ли

я, и

мя

реб

енк

а У

мее

т пр

ыга

ть в

дли

ну

с м

еста

, с р

азбе

га, в

вы

-со

ту с

раз

бега

, чер

ез

скак

алку

Ум

еет

пере

стра

иват

ься

в 3-

4 ко

лонн

ы, в

2-3

кру

га

на х

оду,

в 2

шер

енги

по

сле

пере

счет

а,

собл

юда

ет и

нтер

валы

в

пере

движ

ении

Ум

еет

мет

ать

пред

мет

ы

прав

ой и

лев

ой р

укам

и в

верт

икал

ьную

и

гори

зонт

альн

ую ц

ели,

в

движ

ущую

ся ц

ель,

от

бива

ет и

лов

ит м

яч

Вы

полн

яет

ОР

У ч

етко

и

ритм

ично

, ход

ит н

а лы

жах

, кат

аетс

я на

са

мок

ате,

уча

ству

ет в

сп

орти

вны

х иг

рах,

ум

еет

плав

ать

Сле

дит

за п

рави

льно

й ос

анко

й

Ито

говы

й по

каза

тель

по

каж

дом

у ре

беик

у (с

ред-

нее

знач

ение

)

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

1

2

Ито

говы

й по

каза

тель

по

груп

пе

(сре

днее

зна

чени

е)

3.

ОБ

РА

ЗОВ

АТ

ЕЛ

ЬН

АЯ

ОБ

ЛА

СТ

Ь «

Соц

иал

ьно

– к

омм

уни

кат

ив

ное

раз

ви

тие»

(«Р

азв

ити

е и

гров

ых

нав

ык

ов»)

№

п/

п Ф

амил

ия, и

мя

ребе

нка

Сам

осто

ятел

ьно

выби

рает

и

прид

умы

вает

сю

жет

ы и

гр,

дого

вари

вает

ся и

при

ним

ает

роль

в

игре

со

свер

стни

кам

и, с

облю

дает

ро

лево

е по

веде

ние,

про

явля

ет

иниц

иати

ву в

игр

е, о

бога

щае

т сю

жет

Оце

нива

ет с

вои

возм

ожно

сти,

со

блю

дает

пра

вила

и п

реод

олев

ает

труд

ност

и в

дида

ктич

ески

х иг

рах,

м

ожет

объ

ясни

ть с

верс

тник

ам

прав

ила

игры

Мод

елир

ует

пред

мет

но-и

гров

ую

сред

у, п

рояв

ляет

инт

ерес

к

теат

рали

зова

нной

дея

тель

ност

и

Ито

говы

й по

каза

тель

по

каж

дом

у ре

бенк

у (с

редн

ее з

наче

ние)

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

1

2

Ито

говы

й по

каза

тель

по

груп

пе (

сред

нее

знач

ение

)

4.

ОБ

РА

ЗОВ

АТ

ЕЛ

ЬН

АЯ

ОБ

ЛА

СТ

Ь «

Соц

иал

ьно

– к

омм

уни

кат

ив

ное

раз

ви

тие»

(«

Тр

удов

ое в

осп

ита

ни

е, р

азв

ити

е н

авы

ков

сам

ообс

луж

ив

ани

я»)

№

п/

п Ф

амил

ия, и

мя

ребе

нка

Вы

полн

яет

обяз

анно

сти

деж

урно

го

по с

толо

вой,

в у

голк

е пр

ирод

ы

Сам

осто

ятел

ьно

ухаж

ивае

т за

од

еждо

й, у

стра

няет

неп

олад

ки в

о вн

ешне

м в

иде

Про

явля

ет т

рудо

люби

е, п

лани

рует

св

ою т

рудо

вую

дея

тель

ност

ь И

того

вый

пока

зате

ль п

о ка

ждо

му

ребе

нку

(сре

днее

зна

чени

е)

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

1

2

Ито

говы

й по

каза

тель

по

груп

пе (

сред

нее

знач

ение

)

88

5.

ОБ

РА

ЗОВ

АТ

ЕЛ

ЬН

АЯ

ОБ

ЛА

СТ

Ь «

Соц

иал

ьно

– к

омм

уни

кат

ив

ное

раз

ви

тие»

(«

Фор

ми

ров

ани

е ос

нов

без

опас

нос

ти ж

изн

едея

тел

ьнос

ти»)

№

п/п

Фам

илия

, им

я ре

бенк

а

Соб

люда

ет э

лем

ента

рны

е пр

авил

а ор

гани

зова

нног

о по

веде

ния

в де

тско

м с

аду,

на

улиц

е, в

тр

ансп

орте

Знае

т и

собл

юда

ет э

лем

ента

рны

е пр

авил

а по

веде

ния

в пр

ирод

е (с

посо

бы б

езоп

асно

го

взаи

мод

ейст

вия

с ра

стен

иям

и и

жив

отны

ми,

бер

ежно

го о

тнош

ения

к

окру

жаю

щей

при

роде

)

Соб

люда

ет э

лем

ента

рны

е пр

авил

а до

рож

ного

дви

жен

ия, р

азли

чает

и

назы

вает

спе

циал

ьны

е ви

ды т

ранс

-по

рта,

объ

ясня

ет и

х на

знач

ение

, по

ним

ает

знач

ения

сиг

нало

в св

етоф

ора.

Узн

ает

и н

азы

вает

до

рож

ные

знак

и

Ито

говы

й по

каза

тель

по

каж

дом

у ре

бенк

у (с

редн

ее з

наче

ние)

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

1

2

Ито

говы

й по

каза

тель

по

груп

пе (

сред

нее

знач

ение

)

6.

О

БРА

ЗОВ

АТ

ЕЛ

ЬНА

Я О

БЛА

СТ

Ь «Р

ечев

ое р

азви

тие»

№

п/

п Ф

амил

ия, и

мя

ребе

нка

Пер

еска

зыва

ет и

инс

цени

рует

не

боль

шие

лит

ерат

урны

е пр

оизв

еден

ия, с

оста

вляе

т по

пла

ну

и об

разц

у ра

сска

зы о

пре

дмет

е, п

о сю

жет

ной

карт

ине

Раз

лича

ет з

вук,

сло

г, с

лово

, пр

едло

жен

ие, о

пред

еляе

т их

по

след

оват

ельн

ость

Упо

треб

ляет

син

оним

ы,

анто

ним

ы, с

лож

ные

пред

-ло

жен

ия

Ито

говы

й по

каза

тель

по

каж

дом

у ре

бенк

у (с

редн

ее з

наче

ние)

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

1

2

Ито

говы

й по

каза

тель

по

груп

пе

(сре

днее

зна

чени

е)

7.

ОБ

РА

ЗОВ

АТ

ЕЛ

ЬН

АЯ

ОБ

ЛА

СТ

Ь «

Поз

нав

ател

ьное

раз

ви

тие»

№

п/п

Фам

илия

, им

я ре

бенк

а

Про

дукт

ивна

я (к

онст

рукт

ивна

я)

деят

ельн

ость

Фор

мир

ован

ие ц

елос

тной

ка

ртин

ы м

ира

Фор

мир

ован

ие э

лем

ента

рны

х м

атем

атич

ески

х пр

едст

авле

ний

Соз

дает

ра

злич

ные

конс

трук

ции

одно

го и

то

го ж

е об

ъект

а

Соз

дает

м

одел

и из

ко

нстр

укт

ора

по

рису

нку

и сл

овес

ной

инст

рукц

ии

Наз

ыва

ет

звер

ей,

птиц

, пр

есм

ыка

ющ

ихся

, зе

мно

водн

ых,

на

секо

мы

х

Знае

т ге

рб,

фла

г, г

имн

Рос

сии,

ст

олиц

у до

стоп

рим

еча

-тел

ьнос

ти

родн

ого

края

Знае

т ко

личе

стве

нны

й и

поря

дков

ый

счет

в п

реде

лах

20, с

оста

в чи

сла

до 1

0 из

еди

ниц

и из

дву

х м

еньш

их (

до 5

)

Сос

тавл

яет

и ре

шае

т за

дачи

в

одно

дей

стви

е на

сл

ожен

ие и

вы

чита

ние,

по

льзу

ется

ци

фра

ми

и ар

ифм

етич

ески

ми

знак

ами

Знае

т сп

особ

ы

изм

ерен

ия

вели

чин:

дл

ины

, об

ъем

а,

мас

сы.

Пол

ьзуе

тся

усло

вной

м

ерко

й

Наз

ыва

ет о

трез

ок,

круг

, ква

драт

, м

ного

угол

ьник

, ш

ар, к

уб, п

рово

дит

их с

равн

ение

. У

мее

т де

лить

ф

игур

ы н

а не

скол

ько

част

ей и

со

став

лять

цел

ые

Вла

деет

вр

емен

ным

и по

няти

ями:

ден

ь –

неде

ля –

мес

яц,

мин

ута

– ча

с (п

о ча

сам

),

посл

едов

ател

ьнос

ть в

рем

ен г

ода

и дн

ей н

едел

и

Итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение)

С

М

С

М

С

М

С

М

С

M

С

М

С

М

С

M

С

M

С

М

1

2

Ито

говы

й по

каза

тель

по

груп

пе (

сред

нее

знач

ение

)

89

8. О

БР

АЗО

ВА

ТЕ

ЛЬ

НА

Я О

БЛ

АС

ТЬ

«Р

ечев

ое р

азв

ити

е» (

Озн

аком

лен

ие

с ху

дож

еств

енн

ой л

ите

рат

урой

) №

п/

п Ф

амил

ия, и

мя

ребе

нка

Знае

т 2-

3 ст

ихот

воре

ния,

2-3

сч

итал

ки, 2

-3 з

агад

ки, н

азы

вает

2-

3 ав

торо

в, 2

-3 и

ллю

стра

торо

в

Раз

лича

ет ж

анры

лит

ерат

урны

х пр

оизв

еден

ий

Вы

рази

тель

но ч

итае

т ст

ихот

воре

ния,

ра

сска

зыва

ет с

казк

у И

того

вый

пока

зате

ль п

о ка

ждо

му

ребе

нку

(сре

днее

зна

чени

е)

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

1

2

Ито

говы

й по

каза

тель

по

груп

пе

(сре

днее

зна

чени

е)

9.

ОБ

РА

ЗОВ

АТ

ЕЛ

ЬН

АЯ

ОБ

ЛА

СТ

Ь «

Худ

ожес

твен

но

– эс

тети

чес

кое

раз

ви

тие»

п/

п Ф

амил

ия, и

мя

ребе

нка

Рис

ован

ие

Леп

ка

Апп

лика

ция

Ито

говы

й по

каза

тель

Раз

лича

ет ж

ивоп

ись,

гр

афик

у, с

куль

птур

у,

деко

рати

вно-

прик

ладн

ое и

на

родн

ое и

скус

ство

Соз

дает

инд

ивид

уаль

ные

и ко

ллек

тивн

ые

рису

нки,

сю

жет

ные

ком

пози

ции,

ис

поль

зуя

разн

ые

мат

ериа

лы и

спо

собы

со

здан

ия и

зобр

ажен

ия

Леп

ит р

азли

чны

е пр

едм

еты

, соз

дает

ко

мпо

зици

и из

2 –

3

пред

мет

ов, в

ыпо

лняе

т де

кора

тивн

ые

ком

пози

ции

нале

пом

и р

елье

фом

Рас

писы

вает

вы

лепл

енны

е из

дели

я по

м

отив

ам

наро

дног

о тв

орче

ства

Исп

ольз

ует

бум

агу

разн

ой ф

акту

ры,

разл

ичны

е сп

особ

ы

выре

зани

я и

обры

вани

я

Соз

дает

сю

жет

ные

и де

кора

тивн

ые

ком

пози

ции

по к

аждо

му

ребе

нку

(сре

днее

зн

ачен

ие)

С

М

С

м

С

М

С

М

С

М

С

М

сент

ябрь

м

ай

1

2

Ито

говы

й по

каза

тель

по

груп

пе

(сре

днее

зна

чени

е)

10. О

БРА

ЗОВ

АТ

ЕЛ

ЬНА

Я О

БЛА

СТ

Ь «Х

удож

еств

енн

о –

эсте

тич

еск

ое р

азв

ити

е»

(Раз

ви

тие

муз

ык

альн

ых

нав

ык

ов)

№

п/

п Ф

амил

ия, и

мя

ребе

нка

Раз

лича

ет ж

анры

муз

ыка

льны

х пр

оизв

еден

ий, м

ожет

пет

ь в

сопр

овож

дени

и м

узы

каль

ного

ин

стру

мен

та, и

ндив

идуа

льно

и

колл

екти

вно

Мож

ет р

итм

ично

дви

гать

ся в

со

отве

тств

ии с

хар

акте

ром

м

узы

ки, с

амос

тоят

ельн

о ин

сцен

ируе

т пе

сни,

хо

рово

ды

Ум

еет

выра

зите

льно

и

ритм

ично

дви

гать

ся в

со

отве

тств

ии с

ха

ракт

ером

муз

ыки

Исп

олня

ет с

ольн

о и

в ан

сам

бле

на д

етск

их

муз

ыка

льны

х ин

стру

мен

тах

несл

ожны

е пе

сни

и м

елод

ии

Ито

говы

й по

каза

тель

по

каж

дом

у ре

бенк

у (с

редн

ее з

наче

ние)

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

сент

ябрь

м

ай

1

2

Ито

говы

й по

каза

тель

по

груп

пе

(сре

днее

зна

чени

е)

90

Результаты освоения основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 10 «Орленок»

по пяти образовательным областям детьми группы № 10 возраст детей 5-6 лет

в 2015-2016 учебном году

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ Сентябрь 2015 Май 2016

В С Н В С Н

1. «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

1.1. Развитие культурно-гигиенических навыков, формирование основ здорового образа жизни

1.2. Развитие двигательных навыков

2. «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

2.1. Взаимодействие со взрослыми

2.2. Взаимодействие со сверстниками

2.3. Развитие игровых навыков

2.4. Трудовое воспитание, развитие навыков самообслуживания

2.5. Формирование основ безопасности жизнедеятельности

3. «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

3.1. Формирование целостной картины мира

3.2. Формирование элементарных математических представлений

4. «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

4.1. Ознакомление с художественной литературой

4.2. Развитие речи

5. «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

5.1. Конструирование

5.2. Рисование

5.3. Лепка

5.4. Аппликация

5.5. Развитие музыкальных навыков

95

ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА И УСЛОВИЯ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Деятельность детского сада осуществляется в 12-часовом режиме: с 7.00 до 19.00, группы

функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели. Качественное образование – это во многом результат единства миссии, целей, задач,

содержания, технологий и форм организации образовательного процесса. Исходя из этого условия, в ДОУ определён режим организации жизнедеятельности детей,

который включает в себя - Организацию питания и режимных моментов - Лечебно-оздоровительную работу

- Физкультурно-оздоровительную работу - Образовательную деятельность - Взаимодействие детского сада и семьи - Взаимодействия детского сада с институтами социума

Режим организации жизнедеятельности детского сада определен: - в соответствии с функциональными возможностями детей дошкольного возраста; - особенностями организации разновозрастных групп; - на основе соблюдения баланса между разными видами активности детей, рационального чередования организованной и самостоятельной деятельности; - особенностями организации гибкого режима пребывания детей в детском саду - с учетом социального заказа родителей и нормативно-правовых требований к организации режима деятельности ДОУ.

В течение дня предусмотрен сбалансированное чередование различных видов активности детей: умственной, физической, продуктивных видов деятельности.

Организация режимных моментов. Организация режимных моментов проходит с учётом физиологических и психологических

особенностей организма ребёнка дошкольного возраста с точки зрения его гармоничного развития, имеет гибкий характер. Ежегодно разрабатывается «Взаимодействие педагогов с воспитанниками в режиме дня» на каждую возрастную группу, в котором отражается: время, содержание и характер деятельности педагогов с детьми. (Приложение № ).

Ежедневный приём детей проводят воспитатели, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. Дети с подозрением на заболевание, в дошкольное учреждение не принимаются; заболевших в течение дня детей изолируются от здоровых в изолятор, где они находятся под присмотром медицинского персонала до прихода родителей или направляются в лечебное учреждение.

После перенесенного заболевания, а также отсутствия более 1 дней (за исключением выходных и праздничных дней), дети принимаются в дошкольное учреждение только при наличии справки участкового врача-педиатра с указанием диагноза, длительности заболевания, проведенного лечения, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными, а также рекомендаций по индивидуальному режиму ребенка.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов.

Ежедневная продолжительность прогулки детей при хорошей погоде составляет не менее 4 часов. Со второго полугодия 1 младшей группы прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину перед уходом детей домой. В летний период для групп дошкольного возраста дополнительно организуется прогулка после дневного сна.

При температуре воздуха ниже минус 150 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 200 С и скорости ветра более 15 м/с.

Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Интенсивная двигательная деятельность с детьми организуется в конце прогулки перед возвращением детей в помещения детского сада.

Продолжительность дневного сна для детей 3-7 лет - 2,0 - 2,5.

96

Организация питания. Основные принципы организации питания:

- адекватная энергетическая ценность рационов, соответствующая энергозатратам детей; - сбалансированность рациона питания; - максимальное разнообразие рациона; - высокая технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд, обеспечивающая их

вкусовые достоинства и сохранность пищевой ценности; - учет индивидуальных особенностей детей, наличие диеты;

- организация рационального питания детей в детском саду основана на соблюдении утвержденных наборов продуктов и примерных меню и осуществляется в соответствии с 10-дневным меню. Примерное 10 - дневное меню разработано с помощью автоматизированной программы

«Питание в детском саду» ООО «ВИЖЕН-СОФТ» для двух возрастных категорий: для детей от 3 до 7 лет. Кроме того, на основании данной программы разработана картотека блюд с указанием раскладки, калорийности блюда, содержание в нем белков, жиров, углеводов в соотношении 1:1:4. Использование таких карточек позволяет легко подсчитать химический состав рациона и при необходимости заменить одно блюдо другим, равноценным ему по калорийности. В ДОУ

проводиться круглогодичная искусственная витаминизация готовых блюд.

Бракераж готовой продукции проводится регулярно с оценкой вкусовых качеств. График выдачи питания разработан в соответствии с возрастными особенностями детей, санитарно-гигиеническими требованиями и режимом работы детского сада. В промежутке между

завтраком и обедом проводиться дополнительный приём пищи – второй завтрак, включающий

молоко или сок (свежиё фрукты). Контроль организации питания детей в группах включает в себя следующие позиции:

1. выполнение режима питания; 2. своевременность доставки пищи в группу, соблюдение норм питания; гигиеническая

обстановка, санитарное состояние, график выдачи и приёма пищи прилагается; 3. целесообразность размещения зоны приема пищи; 4. учет требований сервировки стола в соответствии с возрастом детей, эстетика стола; 5. организация гигиенических процедур перед приёмом пищи; 6. организация детей перед приемом пищи; 7. соблюдение карты рассаживания для приёма пищи (профилактика искривления осанки); 8. руководство воспитателя, общение с детьми во время приема пищи, умение преподнести

блюдо (нелюбимое, новое); 9. взаимодействие взрослых при организации питания детей; 10. обстановка в группе во время приема пищи, настроение детей, их общение, состояние

(возбужденное или спокойное); 11. культура поведения за столом, умение детей пользоваться столовыми приборами; 12. оценка деятельности дежурных.

ГРАФИК ВЫДАЧИ И ПРИЁМА ПИЩИ (2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД).

Время получение Время приёма пищи 1 завтрак 25% 8.16 8.30

2 завтрак 5%

В период с 9.25 – 10.35 в зависимости от расписания НОД

обед 35% 12.20 12.30 «уплотнённый»

полдник с включением блюд

ужина 35%

16.04

16.15

При проведении карантинных мероприятий выдача пищи проводится, завтрак в – 8.20; обед - 11.30; полдник – 16.10

97

Оздоровительная работа с детьми.

ЛИСТ ЗДОРОВЬЯ НА ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ 2016 ГОД

Фамилия, имя ребенка Дата

рождения Вес Рост

Группа здоровья

Физическое развитие

Физкультурная группа

1 Алексеев Артем 26.05.2010 2 среднее основная

2 Бахтин Дима 23,4 128 1 среднее основная

3 Берников Андрей 11.08.2010 23,1 117 2 среднее основная

4 Болтинская Нелли 3 среднее подготовительная

5 Буньков Ярослав 28.03.2010 21,3 117 1 среднее основная

6 Ватлина Маша 21.10.2010 21,6 122 1 высокое основная

7 Гагарский Ярослав 31.08.2010 25,3 121 3 высокое освобождение

8 Дементьева Света 11.09.2010 20,4 115 2 среднее основная

9 Иконников Тимофей 23.11.2009 19,6 118 3 среднее основная

10 Колмаков Костя 22.10.2009 17,8 117 3 среднее подготовительная

11 Кротов Кирилл 23.03.2010 22,9 123,5 1 среднее основная

12 Кучин Матвей 02.06.2010 23,7 122,5 3 среднее подготовительная

13 Лебедев Андрей 22,9 122

14 Ловчикова Милена 15.02.2010 23,7 120 3 среднее подготовительная

15 Мальцев Артем 13.07.2010 1 среднее основная

16 Ненева Эвелина 07.01.2010 23 124 3 среднее основная

17 Олешков Егор 17.12.2009 31,4 124 2 среднее основная

18 Пушкина Мира 10.03.2010 22,7 120,5 2 среднее основная

19 Уткина Лиза 16.11.2009 28,6 98,5 4 низкое Спец Б

20 Филиппов Саша 09.06.2010 22,3 119,5 2 среднее основная

21 Чупракова Лиза 25.04.2010 29,7 120,5 2 среднее основная

22 Ямова Лиза 06.08.2010 21 122,5 3 высокое основная

98

Двигательный режим Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия

осуществляются с учётом состояния здоровья, возрастных возможностей детей. Основной формой организованной двигательной деятельности являются образовательные

ситуации на основе подвижных игр и спортивных упражнений, которые проводятся в спортивном зале два раза в неделю и один – на улице. С целью подготовки детей к школе со старшей группы вводятся занятие по общей физической подготовке на улице, походная деятельность, лыжные прогулки.

Один раз в неделю проводиться спортивно-оздоровительная прогулка. Кроме того, необходимое количество движений в режиме двигательной активности дети

получают в ходе: - Музыкальных занятий (2 раза в неделю в каждой возрастной группе); - Прогулок, включающих 4-5 подвижных игр, наблюдения, труд, опыты и самостоятельную

деятельность; - Экскурсий и целевых прогулок (1 раз в неделю в каждой возрастной группе) - Утренней гимнастики - Гимнастики после сна - Физкультминутки во время занятий - Спортивного досуга (1 раз в месяц) - Дней здоровья (1 раз в квартал) - Малых олимпийских игр (1 раз в год)

При организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми строго учитываются медицинские отводы, которые фиксируются в тетради здоровья, а так же самочувствие детей.

ДВИГАТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ

Режимные моменты 5-7 лет Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность 20 минут

Утренняя гимнастика с элементами оздоровления 15 минут

Прогулка дневная: � Организованная совместная двигательная деятельность � Самостоятельная двигательная деятельность � Индивидуальная работа по оздоровлению и физическому воспитанию

1 час 50 минут: - до 30 минут

- не менее 1 часа 20 минут - по требованию и результатам

диагностики Оздоровительные мероприятия, закаливание 15 минут Гимнастика после сна 5 минут

Оздоровительный бег и ходьба Прогулка (2 половина дня): - организованная совместная двигательная деятельность на прогулке - самостоятельная двигательная деятельность

1 час 10 минут: - до 30 минут

- не менее 40 минут

Объём двигательной активности воспитанников в организованных формах оздоровительно - восстановительной деятельности

1 час 35 минут (8 часов в неделю)

Самостоятельная двигательная активность в период свободного времени 2 часа 20 минут Всего: 3 часа 55 минут

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ БАССЕЙНА И САУНЫ

2016 - 2017 учебный год

среда пятница длительность занятия одной

подгруппы

11.30 бассейн + сауна

11.30 бассейн

30

минут

99

План оздоровления часто болеющих детей группы

Каждый воспитанник получает комплекс лечебно-озлоровительных мероприятий и процедур по назначению врача

педиатра. На основании чего медицинским персоналом заполняется индивидуальный маршрут оздоровления ребенка,

который включает в себя листок здоровья и план оздоровления на год и вклеивается в медицинскую карту.

№ п/п

Мероприятия Дата Сроки

1. Осмотр врачом педиатром по необходимости в течение года

2.

Осмотр врачами специалистами: • отоларингологом • стоматологом • хирургом • дерматологом

в декретированные сроки: 3, 5, 6-7 лет

ноябрь - декабрь

3.

Лабораторные исследования: • Общий анализ крови • Общий анализ мочи • Анализ кала на выявление гельминтов

1 раз в год сентябрь-октябрь

март

4.

Сезонная профилактика простудных заболеваний: • Поливитамины - 1др/1 раз в день № 10 • Глюконат кальция - 1т/1 раз в день № 10 • Аскорбиновая кислота - 1др/1 раз в день № 10

1 раз в год

сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь, январь, февраль,

март, апрель

5.

Профилактика гриппа: Орошение носа: • Отваром трав • Солевым раствором • Оксолиновой мазью

1 раз в месяц 10 дней

в течение года

6. Специальное закаливание ежедневно в течение года

7. Физкультурно-озлоровительная работа ежедневно

согласно плана в течение года

8. Массаж грудной клетки всем 2 раза в год +

по назначению курсами по 2 недели

9.

Физиотерапевтичские методы профилактики: • УФО • Тубус кварц • Ингаляции с травами (эвкалиптом, шалфеем)

по назначению в течение года

10. Сквозные проветривания ежедневно в течение года

11. Витаминотерапия третьих блюд витамином С ежедневно в течение года

ЗАКАЛИВАЮЩИЕ ПРОЦЕДУРЫ в подготовительной к школе группе № 10 «Аленький цветочек»

в 2016 - 2017 учебном году

После обеда: комфортный душ при температуре воды +37 После сна:

1. Воздушные ванны. 2. Массаж стоп. 3. Ходьба по «дорожке здоровья » 4. Обтирание рук до локтя , шеи водой комнатной температуры.

97

ПР

ИМ

ЕР

НА

Я С

ХЕ

МА

СП

ЕЦ

ИА

ЛЬ

НЫ

Х З

АК

АЛ

ИВ

АЮ

ЩИ

Х П

РО

ЦЕ

ДУ

Р В

ЛЕ

ТН

ИЙ

ПЕ

РИ

ОД

В

иды

зак

алив

ания

В

рем

я в

реж

име

дня,

мес

то

пров

еден

ия

Осо

бенн

ости

мет

одик

и пр

овед

ения

О

твет

стве

нны

й

Воз

душ

ные

ванн

ы

Дли

тель

ност

ь пр

ебы

вани

я на

св

ежем

воз

духе

Утр

енни

й пр

иём

на

уч

астк

е (и

склю

чени

е гр

уппы

ран

него

воз

раст

а –

если

ест

ь но

вые

дети

) −

Дне

вная

и

вече

рняя

пр

огул

ки

пров

одят

ся

ежед

невн

о в

соот

ветс

твии

с

реж

имом

дн

я во

зрас

тной

гру

ппы

−

Осм

отр

учас

тка

пров

одит

ся е

жед

невн

о пе

ред

каж

дой

прог

улко

й;

−

При

нео

бход

имос

ти п

олив

аетс

я уч

асто

к и

песо

чниц

а −

Обя

зате

льно

нал

ичие

гол

овно

го у

бора

−

Соб

люде

ние

пить

евог

о ре

жим

а −

Обе

спеч

ение

дос

тато

чной

дви

гате

льно

й ак

тивн

ости

(60

% о

т вс

ей п

рогу

лки)

−

В д

невн

ую п

рогу

лку

вклю

чает

ся о

здор

овит

ельн

ый

бег

Ста

ршая

м

/с,

восп

итат

ель,

м

ладш

ий

восп

итат

ель

Утр

ення

я ги

мна

стик

а П

рово

дитс

я ут

ром

еж

едне

вно.

−

Ста

рший

воз

раст

: 10-

15 м

инут

−

Ник

акой

за

орга

низо

ванн

ости

. С

леду

ет

обес

печи

ть

хоро

шее

эм

оцио

наль

ный

наст

рой.

П

рипо

днят

ое н

астр

оени

е. П

риве

тств

уетс

я ис

поль

зова

ние

муз

ыки

; −

Фор

ма

пров

еден

ия:

трад

ицио

нная

. С

юж

етна

я,

игро

вая,

ри

тмич

еска

я,

танц

евал

ьная

ги

мна

стик

а

Вос

пита

тели

, м

узы

каль

ный

руко

води

тель

, ин

стру

ктор

по

физ

. ку

льту

ре

Сов

мес

тная

де

ятел

ьнос

ть

с де

тьм

и по

за

креп

лени

ю

осно

вны

х дв

ижен

ий и

ра

звит

ию ф

изич

ески

х ка

чест

в

Про

води

тся

на

днев

ной

прог

улке

, еж

едне

вно:

−

Ста

рший

воз

раст

: 30

мин

ут

−

Мес

то п

рове

дени

я об

оруд

уетс

я за

ране

е −

В ж

арки

е со

лнеч

ные

дни

умен

ьшае

тся

числ

о по

втор

ения

упр

ажне

ний,

сни

жае

тся

их

инте

нсив

ност

ь и

длит

ельн

ость

, ви

ды д

виж

ения

(бе

г -

ходь

ба).

Вы

бор

подв

ижны

х и

спор

тивн

ых

игр

зави

сит

от п

огод

ных

усло

вий

−

Для

дет

ей с

о 2

и 3

груп

пой

здор

овья

доз

иров

ка ф

изич

ески

х на

груз

ок и

ндив

идуа

льна

я

Вос

пита

тель

Сон

без

мае

к В

со

отве

тств

ии

с ре

жим

ом

дня

в хо

рош

о пр

овет

ренн

ом

пом

ещен

ии,

допу

скае

тся

одно

стор

онне

е пр

овет

рива

ние

в те

чени

и сн

а,

прис

утст

вии

взро

слог

о в

спал

ьне

обяз

ател

ьно!

−

Тем

пера

тура

в с

паль

не н

е ни

же

190

−

Обе

спеч

ивае

тся

спок

ойна

я об

стан

овка

пер

ед с

ном

и в

о вр

емя

сна

−

Охр

ана

сна

Вос

пита

тели

Све

тово

здуш

ные,

сол

нечн

ые

ванн

ы

Све

тово

здуш

ные

ванн

ы

−

Общ

ие н

а от

кры

том

воз

духе

−

Мес

тны

е в

разл

ичны

х ре

жим

ных

мом

ента

х −

Нач

иная

с

5 м

инут

по

степ

енно

до

водя

до

30-4

0 м

инут

Общ

ие с

вето

возд

ушны

е ва

нны

нач

инаю

т в

круж

евно

й те

ни д

ерев

ьев

при

тем

пера

туре

+19

–

20 г

раду

сов

для

дете

й ст

арш

его

возр

аста

и

при

+ 2

0-21

гра

дусо

в дл

я де

тей

мла

дшег

о во

зрас

та

Пок

азан

ия:

Све

тово

здуш

ные

ванн

ы

мог

ут

прин

имат

ь пр

акти

ческ

и зд

оров

ые

дети

и

осла

блен

ные.

Пос

ле п

ерен

есён

ных

забо

лева

ний.

Цел

есоо

браз

но п

рово

дить

с 9

.00

до 1

0.00

ча

сов

Вос

пита

тель

, ст

арш

ая м

/с

Сол

нечн

ые

ванн

ы

лето

м

−

На

прог

улке

с 9

.00

до 1

0.00

час

ов

−

Про

долж

ител

ьнос

ть

– на

знач

аетс

я вр

ачом

в

соот

ветс

твии

с

сост

ояни

ем з

доро

вья

−

Дет

и на

ходя

тся

на о

ткры

том

сол

нце

−

Про

водя

тся

толь

ко п

осле

кур

са с

вето

возд

ушны

х ва

нн

−

Мож

ет п

рово

дить

ся к

ак в

под

виж

ном

, так

и с

поко

йном

сос

тоян

ии

−

Про

водя

тся

не р

анее

чем

чер

ез 1

,5 –

час

а по

сле

еды

, зак

анчи

ваю

тся

не п

оздн

ее, ч

ем з

а 30

м

инут

до

еды

−

По

окон

чани

и со

лнеч

ных

ванн

рек

омен

дует

ся о

тды

х в

тени

и в

одна

я пр

оцед

ура

Ста

ршая

м

/с,

восп

итат

ель

98

Вод

ные

проц

едур

ы

Обш

ирно

е ум

ыва

ние

Про

води

тся

ежед

невн

о во

вр

емя

гиги

енич

ески

х пр

оцед

ур в

ум

ыва

льно

й ко

мна

те

Рек

омен

дует

ся с

пеци

альн

ая м

етод

ика,

см

. при

лож

ение

В

оспи

тате

ль,

мла

дший

во

спит

ател

ь

Мы

тьё

ног

прох

ладн

ой в

одой

П

рово

дитс

я еж

едне

вно

посл

е пр

огул

ки

−

Ног

и ну

жно

мы

ть п

рото

чной

вод

ой с

мы

лом

и м

очал

кой

на д

ерев

янно

й ре

шет

ке с

по

мощ

ью д

уша

−

Вы

тира

ние

насу

хо и

ндив

идуа

льны

м п

олот

енце

м

Вос

пита

тель

, м

ладш

ий

восп

итат

ель

Пол

оска

ние

поло

сти

рта,

го

рла

водо

й

Про

цеду

ра

пров

одит

ся

посл

е ка

ждо

го

приё

ма

пищ

и −

Кип

ячён

ая в

ода

приг

отав

лива

ется

зар

анее

и о

хлаж

дает

ся д

о ко

мна

тной

тем

пера

туры

. М

ожно

про

води

ть п

олос

кани

е го

рла

холо

дной

вод

ой (

1/4

стак

ана)

: бу

лька

ние

как

мож

но

доль

ше

Вос

пита

тель

, м

ладш

ий

восп

итат

ель

Игр

ы с

вод

ой

На

прог

улке

пр

и ус

тано

вивш

ейся

тё

плой

пог

оде

(220 и

вы

ше)

В

рем

я пр

оцед

ур о

т 10

мин

ут и

бол

ьше

Игр

ы с

вод

ой п

овод

ятся

в п

леск

ател

ьном

бас

сейн

е, т

азик

ах

Нео

бход

имо

имет

ь ка

ртот

еку

игр

с во

дой

Вос

пита

тель

Бос

охож

дени

е ле

том

П

о тр

аве,

по

мок

ром

у пе

ску,

по

не

ровн

ой

зем

ле и

гал

ьке

На

прог

улке

, при

уст

анов

ивш

ейся

тёп

ло

пого

де (

22 и

вы

ше)

В

рем

я пр

оцед

ур о

т 10

мин

ут и

бол

ьше

−

Пре

двар

ител

ьны

й ос

мот

р уч

астк

а на

нал

ичие

тра

вмоо

пасн

ых

пред

мет

ов

−

При

нал

ичии

усл

овий

орг

аниз

ация

под

виж

ных

игр

боси

ком

−

Нач

инат

ь сл

едуе

т с

проб

ежки

: дл

ител

ьнос

ть 1

-3 м

инут

. Д

виж

ения

неп

реры

вны

е, п

осле

пр

обеж

ки н

адев

аетс

я су

хая

обув

ь –

похо

дить

ещ

ё 5

– 10

мин

ут

Ста

ршая

м

/с,

восп

итат

ель,

м

ладш

ий

восп

итат

ель

По

«тро

пе з

доро

вья»

Н

а пр

огул

ке,

при

уста

нови

вшей

ся

тёпл

ой п

огод

е (2

2 и

выш

е)

−

Обо

руду

ется

спе

циал

ьная

дор

ожка

из

5-8

ящик

ов р

азм

ером

50*

80см

и г

луби

ной8

-10

см.

Ящ

ики

загл

убля

ютс

я в

грун

т вп

лотн

ую д

руг

к др

угу.

Зап

олня

ютс

я пе

ском

, м

елко

й га

лько

й…

−

Для

улу

чшен

ия э

фф

екта

мож

но п

олит

ь во

дой

Ста

ршая

м

/с,

восп

итат

ель

Пит

ьево

й ре

жим

П

итье

вой

реж

им

Обе

спеч

ивае

тся

в те

чени

е вс

его

дня

−

Вы

носи

тся

в сп

ециа

льно

й по

суде

−

Кол

ичес

тво

ст

акан

чико

в,

боль

ше

чем

де

тей

– вы

нося

тся

в сп

ециа

льно

й по

суде

с

кры

шко

й

−

Вод

а за

ране

е ох

лаж

дена

;

Вос

пита

тель

, м

ладш

ий

восп

итат

ель

99

ТА

БЛ

ИЦ

А №

6

Озд

оров

ите

льн

ые

пр

оцед

уры

в М

ДО

У «

Дет

ски

й с

ад п

ри

смот

ра

и о

здор

овл

ени

я №

10

«Ор

лен

ок»

Зак

али

ваю

щи

е м

ероп

ри

яти

я

Вр

емя

пр

овед

ени

я /

груп

па

Осе

нь

Зим

а В

есн

а Л

ето

Утр

енн

ий

пр

ием

дет

ей н

а в

озду

хе (

пр

и с

ухой

пог

оде)

в

се г

руп

пы

, кр

оме

ясл

ей

- в

се г

руп

пы

, кр

оме

ясл

ей

все

гр

упп

ы

Утр

енн

яя

ги

мн

асти

ка

(пр

и с

ухой

пог

оде

на

воз

духе

) в

се г

руп

пы

, кр

оме

ясл

ей

- ср

едн

яя

, ста

рш

ая п

одго

т.

все

гр

упп

ы

Точ

ечн

ый

мас

саж

в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

-

Обл

егч

енн

ая ф

орм

а од

ежды

в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

У

мы

ван

ие

пр

охл

адн

ой в

одой

ли

ца,

шеи

, р

ук д

о л

октя

24

о в

се г

руп

пы

, кр

оме

ясл

ей

все

гр

упп

ы, к

ром

е я

слей

в

се г

руп

пы

, кр

оме

ясл

ей

все

гр

упп

ы

Фи

зкул

ьтур

ны

е за

нят

ия

на

ули

це

все

гр

упп

ы, к

ром

е я

слей

ст

арш

ая, п

одго

тов

ите

льн

ая, t

воз

духа

- 1

1о в

се г

руп

пы

С

он п

ри

отк

ры

тых

фр

амуг

ах

все

гр

упп

ы

- в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

За

нят

ия

фи

зкул

ьтур

ой б

оси

ком

в

се г

руп

пы

, кр

оме

ясл

ей

все

гр

упп

ы, я

сли

с 0

1.01

в

се г

руп

пы

-

Ды

хате

льн

ая г

им

нас

тик

а п

осл

е сн

а в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

П

олос

кан

ие

гор

ла

трав

ами

в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

Ф

ито

чай

в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

М

асса

ж с

топ

в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

-

Пр

огул

ки

(в

ечер

ня

я

пр

огул

ка

в

ясе

льн

ых

груп

пах

п

ров

оди

тся

с я

нва

ря

) в

се г

руп

пы

с

4-7

лет

– д

о -2

0о в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

Бас

сей

н (

t в

оды

30о

, t в

озду

ха 2

8о ) в

се г

руп

пы

, кр

оме

ясл

ей

все

гр

упп

ы, я

сли

с 0

1.01

в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

С

аун

а в

се г

руп

пы

, кр

оме

ясл

ей

все

гр

упп

ы, я

сли

с 1

.01.

в

се г

руп

пы

-

Ки

слор

одн

ые

кок

тей

ли

в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

-

Сол

евая

дор

ожк

а t

вод

ы 3

4о в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

в

се г

руп

пы

-

Ход

ьба

по

раз

драж

ите

лям

сто

п

все

гр

упп

ы

все

гр

упп

ы

все

гр

упп

ы

- �

Обл

ив

ани

е н

ог к

онтр

астн

ым

мет

одом

М

едот

вод

:1 н

едел

я –

каш

ля

ющ

ие

дети

пос

ле

ОР

З

2 м

лад

шая

, ср

едн

яя

t в

оды

, осн

овн

ая с

хем

а: 3

8 18

38

18

осл

абл

енн

ая с

хем

а: 3

8 28

38

t в

оды

36

-

Ги

гиен

ич

еск

ое м

ыть

е н

ог t

вод

ы 3

00 -

- -

все

гр

упп

ы

�

Обл

ив

ани

е те

ла,

t в

оды

370

�

Обт

ир

ани

е те

ла

рук

ави

чк

ой:

t в

оды

34

0 , ос

лаб

лен

ны

е де

ти с

ухая

рук

ави

чк

а

стар

шая

, под

гото

ви

тел

ьная

(н

а в

ыбо

р п

о со

глас

ован

ию

в с

ентя

бре)

-

Ком

пл

ексн

ое з

акал

ива

ни

е (с

аун

а –

басс

ейн

- с

аун

а)

стар

шая

, под

гото

ви

тел

ьная

ст

арш

ая, п

одго

тов

ите

льн

ая

стар

шая

, под

гото

ви

тел

ьная

-

Им

мун

опр

офи

лак

тик

а п

рот

ив

гр

ип

па

все

гр

упп

ы с

тр

ех л

ет

- -

- П

роф

ил

акти

ка

пл

оск

осто

пи

я

все

гр

упп

ы

все

гр

упп

ы

все

гр

упп

ы

все

гр

упп

ы

Рас

саж

ив

ани

е де

тей

, зап

олн

ени

е ж

урн

ала

здор

овья

в

се г

руп

пы

к 0

1.09

. -

все

гр

упп

ы к

01.

03.

- П

роф

ил

акти

ка

нар

ушен

ий

оса

нк

и

все

гр

упп

ы

все

гр

упп

ы

все

гр

упп

ы

все

гр

упп

ы

Воз

душ

ны

й р

ежи

м

р

азде

вал

ки

Г

руп

пы

сп

альн

и

туал

еты

м

уз. и

фи

з. з

алы

м

ед. к

аби

нет

ясл

и

22-2

40 22

-240

19-2

00 22

-240

19-2

00 22

-240

сад

21-2

30 3-

5 л

ет 2

1-23

0 ; с

5 л

ет 2

00 19

- 20

0 21

-230

10

0

ТА

БЛ

ИЦ

А №

7

Г

РА

ФИ

К П

РО

ВЕ

ДЕ

НИ

Я У

ТР

ЕН

НИ

Х И

БО

ДР

ЯЩ

ИХ

ГИ

МН

АС

ТИ

К в

201

6-20

17 у

чеб

ном

год

у.

ви

д ги

мн

асти

ки

М

УЗЫ

КА

ЛЬ

НЫ

Й З

АЛ

Ф

ИЗК

УЛ

ЬТ

УР

НЫ

Й З

АЛ

Т

РЕ

НА

ЖО

РН

ЫЙ

ЗА

Л

УТ

РЕ

НН

ЯЯ

Г

ИМ

НА

СТ

ИК

А

Пн

. В

т.

Ср

. Ч

т.

Пт.

П

н.

ВТ

. С

р.

Чт.

П

т.

Пн

. В

т.

Ср

. Ч

т.

Пт.

8.20

8.20

8.20

8.20

8.

20

БО

ДР

ЯЩ

АЯ

Г

ИМ

НА

СТ

ИК

А

15.0

0 15

.00

15.0

0 Г

р.

15.0

0

101

Место образовательной деятельности с детьми в режиме дня. Образовательная деятельность обеспечивает достижение воспитанниками целевых

ориентиров (п.4.6, раздел ФГОС ДО «Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования» ) и включает время, отведенное на:

- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; - самостоятельную деятельность детей; - взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы

дошкольного образования Гибко реализовывать в режиме дня различные виды деятельности, а так же сократить

учебную нагрузку на детей в целом позволяет принцип интеграции образовательных областей и различных видов детской деятельности, который предполагает комплексно-тематический характер построения образовательного процесса.

Совместная деятельность взрослых и детей осуществляется в ходе непрерывной непосредственно образовательной деятельности, которая организуется согласно «Учебного плана», Учебный план состоит из основной части (основные занятия) и вариативной (дополнительные занятия) в соотношении: Общий объем обязательной части Программы определён в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования. Основой для проектирования учебного плана является «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА» Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад присмотра и оздоровления № 10 «Орлёнок».

Учебный план подготовительной к школе группы № 10 «Аленький цветочек»

№ Непосредственно образовательная деятельность подг. гр (6-7)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Двигательная деятельность 3/ 1ч.30/ 2. Коммуникативная деятельность

- развитие речи и освоение культуры общения, этикета; - грамота

2/ 60/ 1/ 30/

3. Познавательно-исследовательская деятельность - познание объектов живой и неживой природы, овладение основами

экологической культуры; - познание предметного и социального мира (познание предметного окружения,

социальных объектов: семья, город, страна, труд и взаимоотношения людей), развитие сотрудничества, толерантности, освоение безопасного поведения;

- математическое и сенсорное развитие

1/ 30/

1/ 30/

1/ 30/ 4. Продуктивная деятельность

- рисование, лепка, аппликация и приобщение к изобразительному искусству; - конструирование

3/ 1ч.30/ 5. Музыкально – художественная деятельность и приобщение к музыкальному

искусству 2/ 1ч.

6. Чтение и общение по поводу прочитанного 0,5/ 15/

Итого НОД в неделю: 14,5

Итого в часах 7 часов 15 минут

Вариативная часть

1. Двигательная деятельность (плавание) 1/ 30/

2. Подготовка детей к школе 1/ 30/

Кружок по выбору 1/ 30/

Количество НОД в неделю 17,5

Итого в часах в неделю: 8 час. 45 мин.

Количество НОД в год 560

102

Непрерывная непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени реализуемой образовательной программы (периодов). В конце декабря и летом для детей организуются недельные каникулы, во время которых проводятся образовательные ситуации только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).

Длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не превышает 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня и подготовительной к школе группе 1,5 часа. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Образовательная деятельность с детьми осуществляется и во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность составляет 25 - 30 минут в день.

Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня.

При организации непрерывной непосредственно образовательной деятельности, образовательные ситуации с детьми конструируются с учётом смены поз детей и удовлетворения их потребности в движении. С этой целью в середине периода статического характера проводится физкультминутка.

Учебный план имеет гибкий характер и может быть скорректирован при необходимости учета индивидуальных особенностей и потребностей воспитанников.

С целью систематизации построения УВП охвата всех направлений развития и воспитания детей, образовательных областей реализации образовательной программы, планирование работы с детьми осуществляется на основе следующих документов: • Взаимодействие педагогов с воспитанниками в режиме • Модель организации учебно-воспитательного процесса МДОУ «Детский сад присмотра и

оздоровления № 10 «Орленок» на неделю. • Совместная деятельность взрослых и детей: организация образовательных ситуаций в рамках

ННОД Совместная деятельность взрослых и детей: организация образовательных ситуаций

в рамках непрерывной непосредственно образовательной деятельности

Возр. групп

ы

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

10 г

руп

па

– п

одго

тови

тел

ьная

к

шк

оле

(6-7

л.)

8.50 математика / игры по подготовке детей к школе 12.00 физкультурное

9.30 познавательное 11.00 физкультурное (улица)

11.30 физкультурное (бассейн) + сауна/ развитие речи

8.50 чтение и общение по поводу прочитанного (1/2) 9.30 грамота 11.30 познавательное на прогулке

8.50 музыкальное 11.30 игры в бассейне / развитие речи

15.30 рисование

15.30 музыкальное 16.30 развлечение

15.20 лепка (аппликация)

15.10 физкультурное

15.20 конструирование, ручной труд

На самостоятельную деятельность детей 3 - 7 лет (игры, подготовка к образовательной

деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводиться не менее 3 - 4 часов.

103

Взаимодействие педагогов с детьми в режиме дня

ЦИКЛОГРАММА

День недели

Первая половина дня Прогулка Вторая половина дня

ПО

НЕ

ДЕ

ЛЬ

НИ

К

«Азбука общение» 1. Я и школа 2. Учимся общаться 3. Кем быть+ 4. Права и обязанности Индивидуальная работа по МУЗО Д/и на развитие психических процессов уголок природы/труд, календарь/

Утро: Познавательно-экологическая п/и, д/и

Индивидуальная работа по КОНСТРУИРОВАНИЮ Режиссерская игра Д/и по РР: 1. ЗКР, разучивание стихов, знакомство с

МФФ; 2. Связная речь; 3. Словообразование и обогащение словаря 4. Грамматический строй речи и грамота

Вечер: игры и упражнения с лазаньем и подлезанием

ВТ

ОР

НИ

К

«Азбука здоровья» 1. КГН 2. Организм 3. ЗОЖ 4. Здоровое питание Индивидуальная работа по ИЗО д/и по социуму развитие навыков самообслуживания, этикет

Утро: Спортивная ОФП/спортивные игры, упражнения физоборудованием, лыжная подготовка,

Индивидуальная работа по МАТЕМАТИКЕ Строительные и конструктивные игры 1. Из бумаги 2. Из бросового и природного материала 3. Со строителем; 4. С конструктором и мозаикой Мфф/загадки, пословицы

Вечер: игры с прыжками, на равновесие

СР

ЕД

А

«Азбука безопасности» 1. ПДД 2. Безопасность при пожаре 3. Безопасность в природе 4. Один дома и на улице Индивидуальная работа по ФИЗО Дежурство Шкатулка» новых, старых слов»

Утро: Тематическая Встреча, поиск, путешествия

Индивидуальная работа по ПОЗНАНИЮ Музыкально – театральная и литературная гостиная: 1. Игры - драматизации 2. Работа над диалогом и интонационной выразительностью 3. Изготовление декораций 4. Знакомство с разными видами театров

Вечер: игры с метанием, бросанием, ловлей

ЧЕ

ТВ

ЕР

Г

«Азбука искусства» 1. Музыка, песня, танец 2. Изоискусство 3. Архитектура, скульптура 4. Искусство моих земляков Сенсорная игротека: − Количество и счёт, состав числа,

решение задач; − Величина и измерения; − Геометрические формы и цвет,

логические игры; − Ориентировка на бумаге и на

местности Индивидуальная работа ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ

Утро: Целевая 1. Экскурсии по теме недели 2. Народные подвижные игры 3. Мероприятия в ДЮСШ 4. Походная деятельность,

Индивидуальная работа по РАЗВИТИЮ РЕЧИ Игры-эксперименты Д/и по математике Творческая мастерская 1. Просмотр познавательных презентаций 2. Оформление художественной выставки 3. Оформление книжного уголка или библиотеки 4. Игры и коллекционирование Вечер: игры с

метанием, бросанием, ловлей

ПЯ

ТН

ИЦ

А

«Азбука познания» 1. Эко букварь 2. Государство и народы земли 3. День авторской книги, книжной иллюстрации 4. Изучаем край родной, реализация программы «Я-ты-мы» Д/и по экологии Готовим руку к письму Хозяйственно-бытовой труд

Утро: Многоплановая труд, п/и, строительные игры, инд.работа по физо

Индивидуальная работа ГРАМОТА Д/и по ЗОЖ Сюжетно-ролевые игры 1. Изготовление атрибутики 2. Внесение игровых ситуаций 3. Беседы о профессиях 4. Чтение произведений рассматривание иллюстраций и видеосюжетов

Вечер: спортивные игры

104

Взаимодействие педагогов с воспитанниками в режиме дня ПОНЕДЕЛЬНИК

Время Содержание деятельности Характер деятельности

7.00 Утренний прием детей, гигиенические процедуры, игровая деятельность, индивидуальная общение воспитателя с детьми

взаимодействие педагога с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы; по вопросам развития, воспитания и оздоровления;

совместная деятельность педагога с детьми (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная);

самостоятельная деятельность детей; 8.10 Речевая разминка совместная образовательная деятельность педагога с

детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов; оздоровительные услуги

8.20 Утренняя гимнастика с элементами оздоровления (оздоровительным бегом, корригирующей ходьбой, дыхательной гимнастикой и приемами релаксации)

8.30 Подготовка к завтраку, завтрак совместная образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

самостоятельная деятельность; Гигиенические процедуры, самостоятельная

игровая деятельность, свободное общение детей

8.50 МАТЕМАТИКА/ИГРЫ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ

образовательная деятельность с детьми, осуществляемая в ходе различных видов деятельности (по подгруппам)

10.00 Второй завтрак образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов, самостоятельная деятельность детей;

оздоровительные услуги; самостоятельная деятельность детей;

10.10 Подготовка к прогулке, гигиенические процедуры Прогулка

11.50 Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, оздоровление детей

12.00 ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ЗАНЯТИЕ образовательная деятельность с детьми, осуществляемая в ходе различных видов деятельности (фронтально)

12.30 Подготовка к обеду, обед образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

самостоятельная деятельность детей; 12.45 Гигиенические процедуры, закаливающие

мероприятия, самостоятельная игровая деятельность детей

оздоровительные услуги; самостоятельная деятельность детей;

13.00 Подготовка ко сну, приемы релаксации перед сном, ласковая или сказочная минутка, сон

образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

самостоятельная деятельность детей; охрана сна;

15.00 Постепенный подъем, воздушные ванны, пробуждающая гимнастика, с элементами оздоровления («Дорожка здоровья», корригирующая ходьба, дыхательная гимнастика, приемы релаксации…), гигиенические процедуры

образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

оздоровительные услуги; самостоятельная деятельность детей;

15.10 Игры, общение по интересам, самостоятельная деятельность в центрах активности по выбору детей

совместная деятельность (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная)

самостоятельная деятельность детей; 15.20 РИСОВАНИЕ образовательная деятельность с детьми, осуществляемая

в ходе различных видов деятельности (фронтально) 16.00 Игры, общение по интересам,

самостоятельная деятельность в центрах активности по выбору детей

совместная деятельность (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная)

самостоятельная деятельность детей; 16.15 Уплотненный полдник с включением блюд

ужина образовательная деятельность педагога с детьми,

осуществляемая в ходе режимных моментов; самостоятельная деятельность детей;

105

16.40 Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

самостоятельная деятельность детей; совместная деятельность (фронтальная, подгрупповая,

индивидуальная) взаимодействие педагога с семьями детей по реализации

основной общеобразовательной программы; по вопросам развития, воспитания и оздоровления;

106

ВТОРНИК

Время Содержание деятельности Характер деятельности

7.00 Утренний прием детей, гигиенические процедуры, игровая деятельность, индивидуальная общение воспитателя с детьми

взаимодействие педагога с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы; по вопросам развития, воспитания и оздоровления;

совместная деятельность педагога с детьми (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная);

самостоятельная деятельность детей; 8.10 Речевая разминка совместная образовательная деятельность педагога с детьми,

осуществляемая в ходе режимных моментов; оздоровительные услуги

8.20 Утренняя гимнастика с элементами оздоровления (оздоровительным бегом, корригирующей ходьбой, дыхательной гимнастикой и приемами релаксации)

8.30 Подготовка к завтраку, завтрак образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

8.50 Гигиенические процедуры, самостоятельная игровая деятельность, свободное общение детей

совместная образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

самостоятельная деятельность; 9.30 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ образовательная деятельность с детьми, осуществляемая в

ходе различных видов деятельности (фронтально) 10.00 Второй завтрак образовательная деятельность педагога с детьми,

осуществляемая в ходе режимных моментов, самостоятельная деятельность детей;

оздоровительные услуги; самостоятельная деятельность детей;

10.10 Подготовка к прогулке, гигиенические процедуры Прогулка

11.00 ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ЗАНЯТИЕ (улица) образовательная деятельность с детьми, осуществляемая в ходе различных видов деятельности (фронтально)

12.15 Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, оздоровление детей

образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

самостоятельная деятельность детей; оздоровительные услуги

12.30 Подготовка к обеду, обед

12.45 Гигиенические процедуры, закаливающие мероприятия, самостоятельная игровая деятельность детей

оздоровительные услуги; самостоятельная деятельность детей;

13.00 Подготовка ко сну, приемы релаксации перед сном, ласковая или сказочная минутка, сон

образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

самостоятельная деятельность детей; охрана сна;

15.00 Постепенный подъем, воздушные ванны, пробуждающая гимнастика, с элементами оздоровления («Дорожка здоровья», корригирующая ходьба, дыхательная гимнастика, приемы релаксации…), гигиенические процедуры

образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

оздоровительные услуги; самостоятельная деятельность детей;

15.10 Игры, общение по интересам, самостоятельная деятельность в центрах активности по выбору детей

совместная деятельность (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная)

самостоятельная деятельность детей; 15.30 МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ образовательная деятельность с детьми, осуществляемая в

ходе различных видов деятельности (фронтально) 16.00 Игры, общение по интересам,

самостоятельная деятельность в центрах активности по выбору детей

совместная деятельность (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная)

самостоятельная деятельность детей; 16.15 Уплотненный полдник с включением блюд

ужина образовательная деятельность педагога с детьми,

осуществляемая в ходе режимных моментов; самостоятельная деятельность детей;

16.30 Развлечение Совместная деятельность педагога с детьми Подготовка к прогулке, прогулка, уход

домой образовательная деятельность педагога с детьми,

осуществляемая в ходе режимных моментов; самостоятельная деятельность детей; совместная деятельность (фронтальная, подгрупповая,

индивидуальная) взаимодействие педагога с семьями детей по реализации

основной общеобразовательной программы; по вопросам развития, воспитания и оздоровления;

107

СРЕДА

Время Содержание деятельности Характер деятельности

7.00 Утренний прием детей, гигиенические процедуры, игровая деятельность, индивидуальная общение воспитателя с детьми

взаимодействие педагога с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы; по вопросам развития, воспитания и оздоровления;

совместная деятельность педагога с детьми (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная);

самостоятельная деятельность детей; 8.10 Речевая разминка совместная образовательная деятельность педагога с

детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

оздоровительные услуги

8.20 Утренняя гимнастика с элементами оздоровления (оздоровительным бегом, корригирующей ходьбой, дыхательной гимнастикой и приемами релаксации)

8.30 Подготовка к завтраку, завтрак совместная образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

самостоятельная деятельность; оздоровление детей

8.50 Подготовка к прогулке, гигиенические процедуры Прогулка

10.50 Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, оздоровление детей

11.00 Второй завтрак образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов, самостоятельная деятельность детей;

оздоровительные услуги; самостоятельная деятельность детей;

11.10 Гигиенические процедуры, самостоятельная игровая деятельность, свободное общение детей

11.30 ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ЗАНЯТИЕ (БАССЕЙН)/ РАЗВИТИЕ РЕЧИ

образовательная деятельность с детьми, осуществляемая в ходе различных видов деятельности (по подгруппам)

12.30 Подготовка к обеду, обед образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

самостоятельная деятельность детей;

12.45 Гигиенические процедуры, самостоятельная игровая деятельность детей

самостоятельная деятельность детей;

13.00 Подготовка ко сну, приемы релаксации перед сном, ласковая или сказочная минутка, сон

образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

самостоятельная деятельность детей; охрана сна;

15.00 Постепенный подъем, воздушные ванны, пробуждающая гимнастика, с элементами оздоровления («Дорожка здоровья», корригирующая ходьба, дыхательная гимнастика, приемы релаксации…), гигиенические процедуры

образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

оздоровительные услуги; самостоятельная деятельность детей;

15.10 Игры, общение по интересам, самостоятельная деятельность в центрах активности по выбору детей

совместная деятельность (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная)

самостоятельная деятельность детей; 15.20 ЛЕПКА (АППЛИКАЦИЯ) образовательная деятельность с детьми,

осуществляемая в ходе различных видов деятельности (фронтально)

16.00 Игры, общение по интересам, самостоятельная деятельность в центрах активности по выбору детей

совместная деятельность (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная)

самостоятельная деятельность детей; 16.15 Уплотненный полдник с включением блюд ужина образовательная деятельность педагога с детьми,

осуществляемая в ходе режимных моментов; самостоятельная деятельность детей;

16.40 Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

самостоятельная деятельность детей; совместная деятельность (фронтальная,

подгрупповая, индивидуальная) взаимодействие педагога с семьями детей по

реализации основной общеобразовательной программы; по вопросам развития, воспитания и оздоровления;

108

109

ЧЕТВЕРГ

Время Содержание деятельности Характер деятельности

7.00 Утренний прием детей, гигиенические процедуры, игровая деятельность, индивидуальная общение воспитателя с детьми

взаимодействие педагога с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы; по вопросам развития, воспитания и оздоровления;

совместная деятельность педагога с детьми (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная);

самостоятельная деятельность детей; 8.10 Речевая разминка совместная образовательная деятельность педагога с

детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов; оздоровительные услуги

8.20 Утренняя гимнастика с элементами оздоровления (оздоровительным бегом, корригирующей ходьбой, дыхательной гимнастикой и приемами релаксации)

8.30 Подготовка к завтраку, завтрак совместная образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

самостоятельная деятельность; Гигиенические процедуры, самостоятельная

игровая деятельность, свободное общение детей

8.50 ЧТЕНИЕ И ОБЩЕНИЕ ПО ПОВОДУ ПРОЧИТАННОГО (один раз в две недели)

образовательная деятельность с детьми, осуществляемая в ходе различных видов деятельности (фронтально)

9.30 ГРАМОТА 10.00 Второй завтрак образовательная деятельность педагога с детьми,

осуществляемая в ходе режимных моментов, самостоятельная деятельность детей;

оздоровительные услуги; самостоятельная деятельность детей;

10.10 Подготовка к прогулке, гигиенические процедуры Прогулка

11.30 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (на улице)

образовательная деятельность с детьми, осуществляемая в ходе различных видов деятельности (фронтально)

12.15 Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, оздоровление детей

образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов,

оздоровительные услуги; самостоятельная деятельность детей;

12.30 Подготовка к обеду, обед

12.45 Гигиенические процедуры, закаливающие мероприятия, самостоятельная игровая деятельность детей

оздоровительные услуги; самостоятельная деятельность детей;

13.00 Подготовка ко сну, приемы релаксации перед сном, ласковая или сказочная минутка, сон

образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

самостоятельная деятельность детей; охрана сна;

15.00 Постепенный подъем, воздушные ванны, пробуждающая гимнастика, с элементами оздоровления («Дорожка здоровья», корригирующая ходьба, дыхательная гимнастика, приемы релаксации…), гигиенические процедуры

образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

оздоровительные услуги; самостоятельная деятельность детей;

15.10 ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ЗАНЯТИЕ образовательная деятельность с детьми, осуществляемая в ходе различных видов деятельности (фронтально)

15.40 Игры, общение по интересам, самостоятельная деятельность в центрах активности по выбору детей

совместная деятельность (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная)

самостоятельная деятельность детей; 16.15 Уплотненный полдник с включением блюд

ужина образовательная деятельность педагога с детьми,

осуществляемая в ходе режимных моментов; самостоятельная деятельность детей;

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

самостоятельная деятельность детей; совместная деятельность (фронтальная, подгрупповая,

индивидуальная) взаимодействие педагога с семьями детей по реализации

основной общеобразовательной программы; по вопросам развития, воспитания и оздоровления;

ЧЕТВЕРГ

110

ПЯТНИЦА

Время Содержание деятельности Характер деятельности

7.00 Утренний прием детей, гигиенические процедуры, игровая деятельность, индивидуальная общение воспитателя с детьми

взаимодействие педагога с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы; по вопросам развития, воспитания и оздоровления;

совместная деятельность педагога с детьми (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная);

самостоятельная деятельность детей; 8.05 Речевая разминка совместная образовательная деятельность педагога с детьми,

осуществляемая в ходе режимных моментов; оздоровительные услуги

8.20 Утренняя гимнастика с элементами оздоровления (оздоровительным бегом, корригирующей ходьбой, дыхательной гимнастикой и приемами релаксации)

8.30 Подготовка к завтраку, завтрак совместная образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

самостоятельная деятельность; 8.50 МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ образовательная деятельность с детьми, осуществляемая в

ходе различных видов деятельности (фронтально) 9.20 Подготовка к прогулке, гигиенические

процедуры Прогулка

образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов, самостоятельная деятельность детей;

оздоровительные услуги; самостоятельная деятельность детей;

11.10 Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, оздоровление детей

11.20 Второй завтрак образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов

11.30 ИГРЫ В БАССЕЙНЕ/ РАЗВИТИЕ РЕЧИ образовательная деятельность с детьми, осуществляемая в ходе различных видов деятельности (по подгруппам)

образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов

12.30 Подготовка к обеду, обед образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

самостоятельная деятельность детей; 12.45 Гигиенические процедуры,

самостоятельная игровая деятельность детей

самостоятельная деятельность детей;

13.00 Подготовка ко сну, приемы релаксации перед сном, ласковая или сказочная минутка, сон

образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

самостоятельная деятельность детей; охрана сна;

15.00 Постепенный подъем, воздушные ванны, пробуждающая гимнастика, с элементами оздоровления («Дорожка здоровья», корригирующая ходьба, дыхательная гимнастика, приемы релаксации…), гигиенические процедуры

образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

оздоровительные услуги; самостоятельная деятельность детей;

15.10 Игры, общение по интересам, самостоятельная деятельность в центрах активности по выбору детей

совместная деятельность (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная)

самостоятельная деятельность детей; 15.20 КОНСТРУИРОВАНИЕ (РУЧНОЙ ТРУД) образовательная деятельность с детьми, осуществляемая в

ходе различных видов деятельности (фронтально) 16.00 Игры, общение по интересам,

самостоятельная деятельность в центрах активности по выбору детей

совместная деятельность (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная)

самостоятельная деятельность детей; 16.15 Уплотненный полдник с включением

блюд ужина образовательная деятельность педагога с детьми,

осуществляемая в ходе режимных моментов; самостоятельная деятельность детей;

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

образовательная деятельность педагога с детьми, осуществляемая в ходе режимных моментов;

самостоятельная деятельность детей; совместная деятельность (фронтальная, подгрупповая,

индивидуальная) взаимодействие педагога с семьями детей по реализации

основной общеобразовательной программы; по вопросам развития, воспитания и оздоровления;

111

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Образовательная область

Название парциальных программ и методических разработок

Ключевые положения программ и методических разработок

Физическое развитие и здоровье

Программа обучения детей плаванию в детском саду Е.К. Вороновой - в группах дошкольного возраста.

Обучение детей дошкольного возраста плаванию; закаливание и укрепление детского организма, обучение каждого ребёнка осознанно заниматься физическими упражнениями; создание основы для разностороннего физического развития (развитие и укрепление опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой, дыхательной и нервной систем)

Программа по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста О.Ф. Месяцыной (утверждена городским экспертным советом в январе 2009 года)

Развитие мелкой моторики у детей на основе познавательно - речевого материала

Познавательное развитие

«Дошкольник и рукотворный мир» М.В. Крулехт - педагогическая технология целостного развития ребёнка как субъекта детской деятельности – в группах дошкольного возраста.

Помочь ребёнку войти в современный мир и познать его, приобщиться к его ценностям, научить быть самостоятельным и умелым, способным войти в реальные деловые связи со взрослыми и сверстниками, принимать решения и отвечать за их последствия.

Князева О.Л. Маханёва М.Д. Программа по приобщению детей к истокам русской народной культуры.

Развитие личностной культуры ребёнка как основы его любви к Родине, приобщение детей ко всем видам национального искусства.

«Приобщение детей старшего дошкольного возраста к истокам поморской культуры» Булыгина С.Б., Севастьянова М.Н., Шаньгина Т.Г. (утверждена городским экспертным советом в мае 2010года)

Патриотическое воспитание дошкольников на основе познавательного материала о малой Родине

Социально-личностное развитие

Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина -

Подготовить детей к встрече с различными сложными и опасными жизненными ситуациями, прививать навыки безопасного поведения, формировать основы экологической культуры по отношению к природе, ценностей здорового образа жизни.

Программа социально-эмоционального развития детей от 3 до 6 О.Л.Князева, Р.Б. Стёркина «Я, ты, мы»;

Воспитание социальной компетентности у дошкольников: будущие граждане должны стать свободными и ответственными; обладать чувством собственного достоинства и с уважением относиться к другим, быть способными на собственный выбор и с пониманием воспринимать мнения и предпочтения окружающих, владеть навыками социального поведения и общения с другими людьми.

Коррекционно- развивающая работа

Программа адаптации детей раннего возраста к ДОУ Е.О. Севостьянова «Дружная семейка»;

Постепенное вхождение ребёнка в детский сад и комфортная его адаптация к детскому саду, формирование у него чувства защищённости и внутренней свободы, доверия к окружающему миру

Программа педагогической коррекции эмоциональных нарушений в поведении дошкольников средствами рисования. Т.А. Хвиюзова.

Коррекция эмоциональных нарушений в поведении дошкольников средствами рисования. Участие всех сторон воспитательного и образовательного процесса (психологов, педагогов, родителей) в развитии психических функций детей.

Программа по развитию познавательных возможностей с детьми старшего дошкольного возраста Севастьяновой Е.О.

Оригинальная методика последовательной коррекции развития памяти, внимания, мышления и восприятия детей 5-7 лет

Программа коррекции нарушений речи Т.П. Филичева, Г.В. Чиркина Комплексная программа подготовки ребёнка к школе «Научите меня говорить правильно!» О.И. Крупенчук.

Коррекция нарушений речи у детей дошкольного возраста

ОО Методическое пособие

1. Познавательное развитие (математика)

Михайлова З.А. Математика от трёх до семи. - СПб, 1999. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. - СПб, 2001. Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников. – СПб, 1990 Чеплашкина И.Н. Математика - это интересно. Учебно-методическое пособие. - СПб, 2003. Смоленцева А.А., Пустовойт О.В. Математика до школы. - СПб, 2000. Смоленцева А.А., Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. - СПб, 2003. Е.Н. Панова «Дидактические игры-занятия в ДОУ» - Воронеж, 2006 Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени. - СПб, 2003.

2. Познавательное развитие (экология)

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию (1 и 2 части). - СПб, 2003. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада.

112

Экология - Воронеж, 2004. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. - Воронеж, 2002. Маневцова Л.М. Листок на ладони. - СПб, 2003. Маневцова Л.М. Саморукова П.Г. Мир природы и ребенок. - СПб, 2000. М.Н. Сигимова Эмоциональное и творческое развитие детей в детском саду – Новосибирск, 1994

3. Речевое развитие (развитие речи)

Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. - М., 1993 Ушакова О.С. Придумай слово. - М., 2001. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий. - М., 2005. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. - М., 2005. Гурович Е. Ребенок и книга. - СПб, 2000.

4.

Речевое развитие (грамота)

Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать! - СПб, 2003. Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. - СПб, 2005.

5. Познавательное развитие, Социально - коммуникативное развитие

Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир. - СПб, 2002. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. - Воронеж, 2005. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. - Воронеж, 2004. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада. - Воронеж, 2001. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. - Воронеж, 2001. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста. - Воронеж, 2001. Бабаева Т.И. Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство». - СПб, 2007.

6.

Социально - коммуникативное развитие (основы безопасности жизнедеятельности)

Голицына Н.С. Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей - М., 2007

7. Социально - коммуникативное развитие, Физическое развитие (здоровье и гигиена)

М.Н. Сигимова Кто я? Какой я? - Новосибирск, 1995 М.Н. Сигимова Формирование представлений о себе у старших дошкольников: игры-занятия - Волгоград., 2009 Учебно-методический комплект «Разговор о правильном, питании», разработанный специалистами Института возрастной физиологии Российской академии Образования, НЕСТЛЕ ОЛМА –ПРЕСС, М 2001

8. Социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие (человек в истории и культуре)

Куприна Л.С., Бударина Т.А., Маркеева О.А., Корепанова О.Н. Знакомство детей с русским народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников. - СПб, 2001. Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Красна изба...Знакомство детей с русским народным исскуством, ремеслами, бытом в музее детского сада. - СПб, 2000. Ботякова О.А., Зязева Л.К., Прокофьева С.А. Российский Этнографический музей - детям. - СПб, 2001. Шипицына Л.М. Защиринская О.В., Воронова А.П., Мячина Л.К. Маленьким детям – большие права - М., СПб., 2007

9. Социально-личностное развитие

Л.М. Шипицына, О.В. Заширская, А.П. Воронкова, Т.А. Нилова «Азбука общения» Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками для детей от 3 до 6 лет, СПб.: Детство - Пресс, 1998г. О.Л. Князева, Р.Б. Стёркина, Учебно-методическое пособие «Я, ТЫ, МЫ» Социально - эмоционально-эмоциональное развитие детей от3 до 6 лет, М.: Просвещение, 2005г. И.А. Пазухина, Пособие-конспект для практических работников ДОУ «Давайте поиграем!» Тренинговое развитие социальных взаимоотношений детей 3-4 лет, СПб.: Детство – Пресс, 2005г. И.А. Пазухина «Давайте познакомимся!» Пособие для практических работников ДОУ тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет, СПб.: Детство - Пресс, 2004г. Н.В. Пикулева, «Слово на ладошке», М.: Новая школа, 1994г.

10. Познавательное развитие (элементарные естественнонаучные представления)

Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. - СПб, 2008. Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. – М., 2004.

11. Художественно - эстетическое развитие (конструирование)

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. - М., 2005. Лиштван З.В. Конструирование. - М., 1981

12. Художественно - эстетическое развитие (лепка, рисование, аппликация)

Курочкина Н.А. Дети и пейзажная живопись. - СПб, 2004. Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом. - СПб, 1996. Курочкина Н.А. Детям о книжной графике. – СПб, 2000. Тюфанова И.В. Мастерская юных художников – СПб., 2002

13. Физическое развитие Бондаренко Т.М. Физкультурно - оздоровительная работа с детьми (3 - 4 года; 4 - 5 лет; 5 - 6 лет; 6 - 7 лет) в ДОУ «Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернёров - Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012.» по всем возрастным группам

113

Е.Н. Вареник С.Г. Кудрявцева Н.Н. Сергиенко Занятия по физкультуре с детьми 3 - 7 лет: планирование и конспекты - М., 2007.

14. Художественно - эстетическое развитие (музыка)

Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. - М., 2005. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. - М., 2005. Сайкина Е.Г. Фирилева Ж.Е. Са-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика в детском саду - СПб, 2006.

Традиционные события группы

Дата Событие Форма работы с детьми Ответственный

1 сентября

День знаний праздник музыкальные руководители

экскурсия на праздничную линейку к школе

воспитатели

Сентябрь Январь

май

День свободной игры и самостоятельности

Свободная игровая деятельность, диагностика детской игры и предпочтений детей, опрос родителей

Все педагоги

сентябрь День здоровья и безопасности

младший дошкольный возраст: физкультурный праздник старший дошкольный возраст: поход в природу

воспитатели, инструкторы по физической

культуре

27 сентября День дошкольного работника

выставка детского рисунка детей совместно с родителями

«Мой любимый воспитатель»

родительский комитет ДОУ

октябрь День пожилых людей концерт музыкальные руководители

4 ноября День матери праздник совместно с мамами выставка детских работ «Подарок маме»

музыкальные руководители

декабрь - январь

День здоровья (на улице)

Подвижные игры с санками, ледянками, лыжами

«Зимние забавы»

воспитатели, инструкторы по физической

культуре декабрь Новый год праздник с приглашением родителей музыкальные руководители

январь День рождения «Орлёнка»

праздник совместно с родителями музыкальные руководители родительский комитет ДОУ

январь Рождество спектакль силами родителей «Зимняя сказка»

музыкальные руководители родители

23 февраля День защитника Отечества

спортивный праздник совместно с папами и дедушками

инструкторы по физической культуре

воспитатели 7 апреля Всемирный день

здоровья неделя здоровья

акция «Мы за здоровый образ жизни»

инструкторы по физической культуре

воспитатели 9 мая День победы комплексное занятие, возложение цветов к

памятнику воспитатели

15 мая День семьи фотоконкурс воспитатели май Выпуск в школу праздник

«Выпускной бал» музыкальные руководители

воспитатели родители

1 июня День защиты детей Конкурс рисунка на асфальте «Мы рисуем детство»

воспитатели

12 июня День России праздник музыкальные руководители

15 июня Всероссийский день пап концерт музыкальные руководители

23 июня Международный олимпийский день

День здоровья Малые олимпийские игры для дошколят

инструкторы по физической культуре

воспитатели

11

4

Соз

дан

ие

раз

вив

ающ

ей п

ред

мет

но

- и

гров

ой о

браз

оват

ельн

ой с

ред

ы

В г

руп

пе

№ 1

0 «

Але

ньки

й цв

еточ

ек »

МД

ОУ

«Д

етск

ий

сад

пр

исм

отр

а и

озд

оров

лен

ия

№ 1

0 «О

рл

ёнок

» В

гру

ппе

созд

аны

усл

ови

я дл

я ре

ализ

ации

зад

ач п

о вс

ем н

апра

влен

иям

вос

пита

ния

и ра

звит

ия д

етей

. П

редм

етно

-игр

овая

сре

да к

аждо

й по

стро

ена

с уч

ётом

пр

инци

пов

дост

упно

сти,

соо

твет

стви

я во

зрас

ту д

етей

, ф

ункц

иона

льно

го з

онир

ован

ия,

моб

ильн

ости

и п

олуф

ункц

иона

льно

сти

пред

мет

ного

мир

а, м

акси

мал

ьно

приб

лиж

ена

к до

маш

ней,

пре

дпол

агае

т ра

звит

ие д

етей

во

всех

вид

ах д

еяте

льно

сти,

обе

спеч

ивае

т бе

зопа

снос

ть и

пси

холо

гиче

ский

ком

фор

т. В

се п

особ

ия,

игру

шки

ра

спол

агаю

тся

так,

что

бы н

е м

ешат

ь св

обод

ном

у пе

рем

ещен

ию д

етей

и с

озда

ть у

слов

ия д

ля о

бщен

ия п

о ин

тере

сам

неб

ольш

ими

подг

рупп

ами

, пр

едпо

лага

ют

сам

осто

ятел

ьное

исп

ольз

ован

ие и

груш

ек и

обо

рудо

вани

я дл

я иг

ры и

раз

вити

я ре

бёнк

а.

Меб

ель

подо

бран

а по

рос

ту д

етей

и и

мее

т со

отве

тств

ующ

ую м

арки

ровк

у, в

о вр

емя

приё

ма

пищ

и де

ти р

асса

жив

аютс

я со

глас

но к

арт

расс

ажив

ания

. Уче

бная

зо

на в

гру

ппе

расп

олож

ена

слев

а от

све

тоне

сущ

ей с

тены

. В

гру

ппе

орга

низо

ваны

и ф

ункц

иони

рую

т:

-

цен

тр з

дор

овья

, осн

ащен

ие к

отор

ого

осу

щес

твля

ется

по

след

ующ

им н

апра

влен

иям

:

обор

удов

ание

для

под

виж

ных

и сп

орти

вны

х иг

р;

не

стан

дарт

ное

фи

зкул

ьтур

ное

обо

рудо

вани

е;

об

оруд

ован

ие д

ля п

рове

дени

я за

кали

ваю

щих

про

цеду

р (м

асса

жны

е до

рож

ки и

ков

рики

);

по

соби

я и

игры

для

гиг

иен

ичес

кого

вос

пита

ния;

посо

бия

и иг

ры д

ля ф

орм

иров

ания

ЗО

Ж в

оспи

танн

иков

, при

общ

ения

к ф

изку

льту

ре и

спо

рту;

карт

отек

и ра

зноо

браз

ных

видо

в ги

мна

стик

, физ

куль

турн

ых

пауз

, под

виж

ных

игр

и уп

раж

нени

й с

деть

ми.

-

реч

евой

цен

тр, в

клю

чаю

щий

дид

акти

ческ

ие и

гры

и и

гров

ой м

атер

иал

по р

азви

тию

сло

варя

дет

ей, ф

орм

иров

анию

гра

мм

атич

ески

пра

виль

ной

речи

, вос

пита

нию

ЗК

Р, р

азви

тию

нав

ыко

в св

язно

й ре

чи, г

рам

оте.

Им

еютс

я «

Уго

лки

книг

», г

де п

едаг

огам

и еж

емес

ячно

орг

аниз

уютс

я те

мат

ичес

кие

выст

авки

. -

цен

тр и

нте

лл

екту

альн

ых

игр

с м

атем

ати

чес

ки

м с

одер

жан

ием

, г

де и

мею

т м

есто

раз

вива

ющ

ие и

гры

и з

аним

ател

ьны

й м

атем

атич

ески

й м

атер

иал

по т

емам

«К

олич

еств

о и

счёт

», «

Цве

т, ф

орм

а, в

елич

ина»

, «К

ласс

ифик

ация

и с

ериа

ция

пред

мет

ов»,

«О

риен

тиро

вка

в пр

остр

анст

ве и

во

врем

ени»

, л

огич

ески

е бл

оки

Дье

неш

а, ц

ветн

ые

счёт

ные

пало

чки

Кю

изен

ера,

игр

ы В

. Вос

кобо

вича

, Б.Н

икит

ина

«Куб

ики

для

всех

», и

т.д

.; -

цен

тр э

кол

оги

и и

озн

аком

лен

ия

с п

ри

род

ой,

где

в со

отве

тств

ии с

воз

раст

ом д

етей

под

обра

ны р

асте

ния,

дид

акти

ческ

ие и

реж

иссё

рски

е иг

ры,

веду

тся

и ф

икси

рую

тся

набл

юде

ния

за я

влен

иям

и и

объе

ктам

и пр

ирод

ы.

-

цен

тр э

ксп

ери

мен

тир

ован

ия

и о

пы

тно-

игр

овой

дея

тел

ьнос

ти, г

де р

аспо

лож

ены

иг

ры и

мат

ериа

л дл

я оз

нако

мле

ния

с ра

злич

ным

и ф

изич

ески

ми

свой

ства

ми

пред

мет

ов и

явл

ений

, фор

мир

ован

ия г

еогр

афич

ески

х пр

едст

авле

ний,

обо

рудо

вани

е дл

я эк

спер

имен

таль

ной

игро

вой

деят

ельн

ости

. -

цен

тр б

езоп

асн

ости

, где

соб

ран

ы и

гры

и и

груш

ки

по

фор

ми

ров

ани

ю б

езоп

асн

ого

пов

еден

ия

вос

пи

тан

ни

ков

гр

упп

ы

-

цен

тр и

зобр

ази

тел

ьног

о тв

орч

еств

а, г

де д

етям

пре

длож

ен р

азно

обра

зны

й из

обра

зите

льны

й м

атер

иал

для

рисо

вани

я, л

епки

, ап

плик

ации

и к

онст

руир

ован

ия:

аква

рель

ные

и гу

ашев

ые

крас

ки,

кист

и, в

оско

вые

мел

ки,

плас

тили

н, р

азно

обра

зны

й бр

осов

ый

и пр

ирод

ный

мат

ериа

л, к

лей,

нож

ницы

, ра

зноо

браз

ные

виды

бу

маг

и, о

браз

цы п

осле

дова

тель

ност

и ри

сова

ния,

тра

фар

еты

, ре

прод

укци

и по

озн

аком

лени

ю с

раз

нооб

разн

ым

и ж

анра

ми

жив

опис

и, м

алы

е ск

ульп

туры

, об

разц

ы

деко

рати

вног

о тв

орче

ства

. -

цен

тр о

знак

омл

ени

я с

худ

ожес

твен

ной

ли

тер

атур

ой, г

де п

одоб

раны

кни

ги п

о за

явле

нной

про

грам

ме,

Худ

ожес

твен

ная

лите

рату

ра с

езон

ной

и по

знав

ател

ьной

на

прав

ленн

ости

, аль

бом

ы д

ля р

ассм

атри

вани

я, а

втор

ская

лит

ерат

ура

с по

ртре

том

пис

ател

я.

-

цен

тр

муз

ык

альн

ой и

теа

трал

изо

ван

ной

дея

тел

ьнос

ти,

где

детя

м п

редл

ожен

ы р

азно

обра

зны

е м

узы

каль

ные

игру

шки

, м

узы

каль

но-д

идак

тиче

ские

игр

ы,

разн

ообр

азны

е ви

ды т

еатр

а, ф

абул

ьны

е ка

ртин

ки.

-

игр

овой

уг

олок

к

онст

руи

ров

ани

я,

кото

рые

осна

щен

ы

разн

ообр

азны

ми

конс

трук

тора

ми,

ст

роит

ельн

ым

м

атер

иало

м

разн

ых

разм

еров

, иг

руш

кам

и дл

я об

ыгр

ыва

ния

пост

роек

, схе

мам

и дл

я ко

нстр

укти

вной

дея

тель

ност

и в

соот

ветс

твии

с в

озра

стны

ми

особ

енно

стям

и де

тей;

-

угол

ок р

яж

ени

я, и

гры

и п

особ

ия д

ля о

рган

изац

ии и

гр -

дра

мм

атиз

аций

, дид

акти

ческ

ие и

гры

и и

ллю

стра

тивн

ый

мат

ериа

л по

эм

оцио

наль

ном

у ра

звит

ию д

етей

; -

в г

руп

пе

созд

аны

усл

ови

я д

ля

ор

ган

иза

ци

и р

азл

ич

ны

х в

идо

в т

руд

а:

В г

рупп

е им

еют

мес

то р

ежис

сёрс

кие,

дид

акти

ческ

ие и

гры

, ат

рибу

тика

для

орг

аниз

ации

сю

жет

но-р

олев

ых

игр,

худ

ожес

твен

ная

лите

рату

ра и

кар

тинн

ый

мат

ериа

л да

нной

нап

равл

енно

сти.

11

5

Обр

азов

ател

ьны

е об

лас

ти

Фи

зич

еск

ое р

азв

ити

е

Соц

иал

ьно

- к

омм

уни

кат

ив

ное

раз

ви

тие

Поз

нав

ател

ьное

раз

ви

тие

Р

ечев

ое р

азв

ити

е Х

удож

еств

енн

о -

эсте

тич

еск

ое р

азв

ити

е

В

груп

пе

созд

аны

ус

лови

я дл

я пр

овед

ения

ги

гиен

ичес

ких

проц

едур

. У

мы

валь

ная

ком

ната

об

оруд

ован

а по

ддон

ом

для

мы

тья

ног,

по

лоте

нца

пром

арки

ваны

, их

ко

личе

ство

со

отве

тств

ует

коли

чест

ву

приш

едш

их

в де

тски

й са

д де

тей.

В

ка

ждо

й гр

уппе

ес

ть

стак

анчи

ки

для

поло

скан

ия п

олос

ти р

та.

Для

ра

звит

ия

навы

ков

сам

ообс

луж

иван

ия

в по

мещ

ении

гр

уппо

вой

яч

ейки

оф

орм

лены

ал

гори

тмы

м

ыть

я ру

к,

одев

ания

, пр

авил

ьной

по

садк

и и

т. д

. Г

руп

па

осна

щен

а сп

ециа

льны

ми

ра

зноо

браз

ным

и та

кти

льны

ми

ковр

ика

ми

и

доро

жка

ми.

В

гр

уппе

разр

абот

аны

ка

ртот

еки

разн

ообр

азны

х ви

дов

гим

наст

ик,

физ

куль

турн

ых

пауз

, по

движ

ных

игр

и уп

раж

нени

й с

деть

ми.

В г

руп

пе о

рган

изов

аны

мес

та

для

уеди

нен

ия,

отд

ыха

дет

ей,

хран

ения

ли

чны

х ве

щей

, се

мей

ны

е уг

олки

. В

ра

здев

альн

ой

ком

нат

е оф

орм

лены

уг

олки

пр

ивет

стви

я,

кото

рые

расп

олож

ены

со

глас

но

прин

ципа

м

безо

пасн

ости

и

дост

упно

сти,

пр

едпо

лага

ют

сам

осто

ятел

ьное

их

ис

поль

зова

ние.

В

гр

уппе

ор

гани

зова

н у

голо

к э

моц

ий, г

де п

одоб

раны

игр

ы и

по

соби

я по

со

циал

ьно-

эмоц

иона

льно

му

разв

итию

до

шко

льни

ков,

вы

деле

но

мес

то д

ля х

ране

ния

сем

ейны

х пр

оект

ов.

Бол

ьшое

вни

ман

ие

удел

ятьс

я во

спит

анию

у

дете

й бе

зопа

сног

о по

веде

ния

на

доро

гах

и пр

отив

опож

арно

й бе

зопа

снос

ти. В

гру

ппе

имею

т м

есто

ре

жис

сёрс

кие,

ди

дакт

ичес

кие

игры

, ат

рибу

тика

дл

я ор

гани

заци

и сю

жет

но-р

олев

ых

игр,

ху

дож

еств

енна

я ли

тера

тура

и

карт

инны

й м

атер

иал

данн

ой

напр

авле

ннос

ти.

В

разд

евал

ьной

ко

мн

ате

офор

мле

н уг

олок

при

ветс

твия

.

В г

рупп

е ор

гани

зова

н и

фун

кцио

ниру

ет:

-

цент

р ин

телл

екту

альн

ых

игр

с м

атем

атич

ески

м с

одер

жан

ием

, гд

е им

еют

мес

то р

азви

ваю

щие

иг

ры и

зан

имат

ельн

ый

мат

емат

ичес

кий

мат

ериа

л по

те

мам

«К

олич

еств

о и

счёт

»,

«Цве

т, ф

орм

а, в

елич

ина»

, «К

ласс

ифик

ация

и с

ериа

ция

пред

мет

ов»,

«О

риен

тиро

вка

в пр

остр

анст

ве и

во

врем

ени

»,

логи

ческ

ие б

локи

Дье

неш

а,

цвет

ные

счёт

ные

пало

чки

Кю

изен

ера,

игр

ы

В.В

оско

бови

ча, Б

.Ник

итин

а «К

убик

и дл

я вс

ех»,

и т

.д.;

-

экол

огич

ески

й уг

олок

, где

в

соот

ветс

твии

с в

озра

стом

де

тей

подо

бран

ы р

асте

ния,

ди

дакт

ичес

кие

и ре

жис

сёрс

кие

игры

, вед

утся

и ф

икси

рую

тся

набл

юде

ния

за я

влен

иям

и и

объе

ктам

и пр

ирод

ы.

В с

оотв

етст

вии

с во

зрас

тны

ми

особ

енно

стям

и де

тей

в гр

уппе

им

еютс

я

-

игры

и м

атер

иал

для

озна

ком

лени

я с

разл

ичны

ми

физ

ичес

ким

и св

ойст

вам

и пр

едм

етов

и я

влен

ий,

фор

мир

ован

ия г

еогр

афич

ески

х пр

едст

авле

ний,

обо

рудо

вани

е дл

я эк

спер

имен

таль

ной

игро

вой

деят

ельн

ости

. П

едаг

оги

созд

ают

игро

вую

об

стан

овку

, спо

собс

твую

щую

во

зник

нове

нию

игр

ы, о

пред

еляю

т св

ою р

оль

в за

виси

мос

ти о

т ур

овня

иг

рово

го о

бщен

ия д

етей

. С

юж

етно

-рол

евы

е и

реж

иссе

рски

е иг

ры п

осто

янно

поп

олня

ютс

я но

вым

и ат

рибу

там

и.

В г

рупп

е ор

гани

зова

ны и

ф

ункц

иони

рую

т:

-

рече

вые

цент

ры,

вклю

чаю

щие

дид

акти

ческ

ие

игры

и и

гров

ой и

де

мон

стра

цион

ный

мат

ериа

л по

раз

вити

ю с

лова

ря д

етей

, ф

орм

иров

анию

гр

амм

атич

ески

пра

виль

ной

речи

, вос

пита

нию

ЗК

Р,

разв

итию

нав

ыко

в св

язно

й ре

чи, г

рам

оте;

раз

вити

я ре

чево

го т

ворч

еств

а И

мею

тся

«У

голк

и кн

иг»,

где

пе

даго

гам

и еж

емес

ячно

ор

гани

зую

тся

тем

атич

ески

е вы

став

ки.

-

Цел

енап

равл

енна

я ра

бота

по

разв

итию

реч

и ос

ущес

твля

ется

в ц

ентр

е те

атра

лизо

ванн

ой

деят

ельн

ости

, где

соб

раны

ра

злич

ные

виды

теа

тров

, ф

абул

ьны

х ка

ртин

ок п

о зн

аком

ым

дет

ям

прои

звед

ения

м, к

остю

мы

и

мас

ки д

ля и

гр -

др

амат

изац

ий

Пед

агог

и со

здаю

т иг

рову

ю

обст

анов

ку, с

посо

бств

ующ

ую

возн

икно

вени

ю и

гры

, оп

реде

ляю

т св

ою р

оль

в за

виси

мос

ти о

т ур

овня

игр

овог

о об

щен

ия д

етей

. Сю

жет

но-

роле

вые

и ре

жис

серс

кие

игры

по

стоя

нно

попо

лняю

тся

новы

ми

атри

бута

ми.

В

груп

пе

обор

удов

аны

и

фун

кцио

ниру

ют:

-

Цен

тры

из

обра

зите

льно

го

твор

чест

ва,

где

детя

м

пред

лож

ен

разн

ообр

азны

й из

обра

зите

льны

й м

атер

иал

для

рисо

вани

я,

лепк

и,

аппл

икац

ии

и ко

нстр

уиро

вани

я:

аква

рель

ные

и гу

ашев

ые

крас

ки,

кист

и,

воск

овы

е м

елки

, пл

асти

лин,

ра

зноо

браз

ный

брос

овы

й и

прир

одны

й м

атер

иал,

кле

й,

нож

ницы

, раз

нооб

разн

ые

виды

бум

аги,

об

разц

ы

посл

едов

ател

ьнос

ти

рисо

вани

я, т

раф

арет

ы,

репр

одук

ции

по

озна

ком

лени

ю

с ра

зноо

браз

ным

и ж

анра

ми

жив

опис

и,

мал

ые

скул

ьпту

ры,

обра

зцы

де

кора

тивн

ого

твор

чест

ва.

-

Цен

тр о

знак

омле

ния

с ху

дож

еств

енно

й ли

тера

туро

й, г

де п

одоб

раны

кни

ги п

о пр

огра

мм

е,

худо

жес

твен

ная

лите

рату

ра с

езон

ной

и по

знав

ател

ьной

на

прав

ленн

ости

, ал

ьбом

ы

для

расс

мат

рива

ния,

авт

орск

ая л

итер

атур

а с

порт

рето

м п

исат

еля.

-

Цен

тр

муз

ыка

льно

й и

теат

рали

зова

нной

де

ятел

ьнос

ти,

где

детя

м

пред

лож

ены

ра

зноо

браз

ные

муз

ыка

льны

е иг

руш

ки,

муз

ыка

льно

-ди

дакт

ичес

кие

игры

, ра

зноо

браз

ные

виды

теа

тра,

фаб

ульн

ые

карт

инки

. И

гров

ой у

голо

к ко

нстр

уиро

вани

я ос

нащ

ен

разн

ообр

азны

ми

конс

трук

тора

ми,

ст

роит

ельн

ым

м

атер

иало

м

разн

ых

разм

еров

, иг

руш

кам

и дл

я об

ыгр

ыва

ния

пост

роек

, сх

емам

и дл

я ко

нтру

ктив

ной

деят

ельн

ости

в

соот

ветс

твии

с

возр

астн

ым

и ос

обен

ност

ями

дете

й.

В г

рупп

е им

еетс

я уг

олок

ряж

ения

, иг

ры

и по

соби

я дл

я ор

гани

заци

и иг

р -

драм

мат

изац

ий,

дида

ктич

ески

е иг

ры

и ил

люст

рати

вны

й м

атер

иал

по

эмоц

иона

льно

му

разв

итию

дет

ей

11

6