1. - hnpu.edu.uahnpu.edu.ua/sites/default/files/files/Kaf_soc_ped... · поведінка як об’єкт соціальної роботи. 2 вступна пригадати

1. Інформація про викладача навчальної дисципліни.

Прізвище, ім’я, по

батькові

Єсіна Наталія Олександрівна

Наукова ступінь кандидат педагогічних наук

Наукове звання доцент

Посада доцент кафедри соціальної роботи і соціальної

педагогіки Харківського національного

педагогічного університету імені Г. С. Сковороди

Наукові інтереси волонтерська діяльність, соціально-педагогічна

медіація, соціальні служби України.

Місце роботи Харківський національний педагогічний

університет імені Г. С. Сковороди, факультет

психології і соціології, кафедра соціальної роботи і

соціальної педагогіки

Адреса кафедри м. Харків, пер. Фанінський, 3в, каб. 308А

Контакти роб. тел. (057) 702-66-15

E-mail [email protected]

Консультації

Час відповідно до графіку індивідуальних консультацій,

що розміщений на інформаційному стенді кафедри

соціальної роботи і соціальної педагогіки

Місце Харківський національний педагогічний

університет імені Г. С. Сковороди, факультет

психології і соціології, кафедра соціальної роботи і

соціальної педагогіки (м. Харків, пер. Фанінський,

3а, каб. 308А)

2. Політика навчальної дисципліни.

Для успішного проходження курсу та складання контрольних заходів

необхідним є вивчення навчального матеріалу за кожною темою. Специфіка

курсу здебільшого передбачає акцент на розумінні підходів і принципів, ніж

запам’ятовування визначень.

Кожен здобувач повинен ознайомитися і слідувати Положенню про

академічну доброчесність Харківського національного педагогічного

університету імені Г. С. Сковороди, Статуту і Правил внутрішнього

розпорядку Харківського національного педагогічного університету імені

Г. С. Сковороди.

Зокрема, для успішного засвоєння програмного матеріалу здобувач

зобов’язаний:

– не запізнюватися на заняття;

– не пропускати заняття, а в разі хвороби надати довідку;

– самостійно вивчити матеріал пропущеного заняття;

– системно і регулярно працювати з навчальною і науковою

літературою;

– конструктивно підтримувати зворотній зв’язок на всіх заняттях;

– брати активну участь у навчальному процесі;

– своєчасно і акуратно виконувати завдання для самостійної роботи;

– відключити мобільний телефон під час занять;

– бути терпимим і доброзичливим до однокурсників та викладачів;

– участь у контрольних заходах (поточний контроль, модульний

контроль, контроль самостійної роботи; підсумковий контроль);

– будь-яке копіювання або відтворення результатів чужої праці, якщо

тільки робота не має груповий формат, використання завантажених з

Інтернету матеріалів кваліфікується як порушення норм і правил академічної

доброчесності та передбачає притягнення винного до відповідальності, у

порядку, визначеному чинним законодавством та Положенням про

академічну доброчесність Харківського національного педагогічного

університету імені Г. С. Сковороди.

Здобувач успішно навчається, якщо послідовно набирає кредити,

необхідні для здобуття ступеня бакалавр. Для цього потрібно, щоб

накопичувальний бал був не нижче, ніж 60 балів за даним курсом. Якщо

накопичувальний бал нижче 60 балів, здобувач вважається неуспішним і

може бути відрахований відповідно до «Положення про організацію

освітнього процесу в Харківському національному педагогічному

університеті імені Г.С. Сковороди (у новій редакції)».

3. Реквізити навчальної дисципліни

Вивченню дисципліни «Соціальна робота з профілактики адитивної

поведінки» передує вивчення дисципліни «Основи соціально-правового

захисту неповнолітніх», що передбачає засвоєння здобувачами тем:

«Соціально-педагогічне забезпечення прав дітей та молоді»,

«Представництво інтересів дітей та молоді у діяльності соціального

педагога», «Практика захисту прав учнів у діяльності соціального педагога

школи», «Соціально-правовий захист неповнолітніх у кримінальному

процесі», у процесі вивчення яких здобувачі усвідомлюють суть і

призначення соціально-правового захисту особистості у різних соціальних

інституціях, основні принципи та механізми діяльності соціального

працівника щодо захисту прав та інтересів різних категорій населення;

ознайомлюються з основними міжнародними та національними нормативно-

правовими документами із соціального захисту населення.

Оволодіння результатами навчання з дисципліни «Соціальна робота з

профілактики адитивної поведінки» дозволяє студентам перейти до вивчення

дисциплін «Профілактика ризиків у соціальній роботі», «Прикладні

технології у соціальній роботі».

Назва дисципліни Загальні

характеристики

Характеристика

навчальної дисципліни

денна форма навчання/

заочна форма навчання

«Соціальна робота з

профілактики

адикцій»

Кількість кредитів – 4 Дисципліна за вибором

шифр

5

Модулів – 2 Рік підготовки: 3

Загальна кількість годин

- 120

Семестр

5-й

Лекції

24 год.

Практичні, семінарські

24 год.

Самостійна робота

72 год.

Вид контролю: залік

4. Характеристика навчальної дисципліни

Предметом вивчення навчальної дисципліни «Соціальна робота з

профілактики адитивної поведінки» є ознайомлення здобувачів з теоретико-

методичними основами соціально-педагогічної профілактики адикцій як

однієї із технологій соціальної роботи в Україні.

Мета навчальної дисципліни – сформувати у майбутніх соціальних

працівників уявлення про теоретичні знання та практичні уміння, необхідні

для профілактики адикцій як однієї із технологій соціальної роботи в Україні.

Основними завданнями вивчення дисципліни є:

- формування емоційно-позивного відношення здобувачів щодо

здійснення майбутньої професійної діяльності з надання консультативної

допомоги та реабілітаційних послуг особам, які страждають на хімічну,

нехімічну або проміжні види залежності;

- сформувати у майбутніх соціальних працівників розуміння

теоретичних основ соціально-педагогічної профілактики адикцій в

соціальних інституціях різного типу;

розкрити основні форми, методи, технології профілактичної роботи з

особами, які страждають на хімічну, нехімічну або проміжні види

залежності;

- навчити здобувачів працювати з нормативно-правовими

документами, стосовно їх майбутньої професійної діяльності з профілактики

адикцій.

Програмні результати навчання за дисципліною «Соціальна

робота з профілактики адитивної поведінки»

Результати

навчання за

дисципліною

Сформовані

компетентності

Методи

оцінювання

Методи

навчання

1 2 3 4

ПРН 1

здійснювати

пошук, аналіз і

синтез інформації з

різних джерел для

розв’язування

професійних

завдань і

встановлювати

причинно-

наслідкові зв’язки

між соціальними

подіями та

явищами

(загальні)

здатність

застосовувати

знання у практичних

ситуаціях (ЗК 4)

оцінювання на

семінарських

заняттях,


результатів

виконання

завдань

самостійної

роботи,

модульне

тестування

вирішення

практичних

ситуацій;

виконання

завдань


роботи

(складання плану

заходів, схем)

(загальні)

здатність планувати

та управляти часом

(ЗК 5)



заняттях,

модульне


вирішення


ситуацій; дискусії

ПРН 3 ідентифікувати,

формулювати і

розв’язувати

завдання у сфері

(загальні)

здатність до

абстрактного

мислення, аналізу та

синтезу (ЗК 3)

термінологічний

диктант,

модульне


ведення

термінологічного

словника;

опрацювання

матеріалу лекцій і

соціальної роботи,

інтегрувати

теоретичні знання

та практичний

досвід.

підготовка до


занять за

конспектами,

підручниками,

спеціальною

літературою)

(загальні) здатність


знання у практичних

ситуаціях (ЗК 4)

опитування,

ректорська

контрольна

робота

вирішення


ситуацій,

розробка плану

заходу

(загальні)

здатність вчитися і

оволодівати

сучасними знанням

(ЗК 9)



виконання

завдань


роботи,


підсумкове


іспиті

розгорнута-

бесіда,

проблемний

виклад матеріалу,

дискусія,

виконання

завдань


роботи

(загальні)

здатність до пошуку,

оброблення та

аналізу інформації з

різних джерел

(ЗК 10)



виконання

завдань


роботи

виконання

завдань


роботи; робота з

нормативно-

правовими

джерелами

(загальні)

здатність приймати

обґрунтовані

рішення (ЗК 12)


поточне



заняттях

групові дискусії;

виконання

індивідуального

навчально-

дослідницького

завдання (проекту

профілактичної

програми)

(спеціальні/

фахові)

здатність

прогнозувати

перебіг різних

соціальних процесів

(СК 2)



виконання

завдань


роботи

розгорнута-

бесіда, вирішення


ситуацій

ПРН 4 формулювати

власні

обґрунтовані

судження на основі

аналізу соціальної

проблеми.

(загальні )

здатність

спілкуватися

державною мовою

як усно, так і

письмово (ЗК 7)



виконання

завдань


роботи

розгорнуті-

бесіди, групові

дискусії

(спеціальні /

фахові)

здатність

взаємодіяти з

клієнтами,

представниками

різних професійних

груп та громад

(ЗК 12)

опитування, поточне оцінювання на семінарських заняттях

вирішення


ситуацій, групові

дискусії

ПРН 7

використовувати

спеціалізоване

програмне

забезпечення у

ході розв’язання

професійних

завдань

(загальні )

знання та розуміння

предметної області

та розуміння

професійної

діяльності (ЗК 6)


модульне

тестування,

підсумкове


семестровому

тестуванні

проблемні лекції;

інтерактивні

методи роботи в

групах (мозковий

штурм, дискусії)


фахові)

здатність оцінювати

соціальні проблеми,

потреби,

особливості та

ресурси клієнтів

(СК 9)

опитування, підсумкове оцінювання на заліку

проблемні лекції; вирішення практичних ситуацій

ПРН 11


методи

профілактики для

запобігання

можливих

відхилень у

психічному

розвитку,

порушень

поведінки,

міжособистісних

стосунків, для


фахові)

знання і розуміння

сутності, значення і

видів соціальної

роботи та основних

її напрямів

(психологічного,

соціально-

педагогічного,

юридичного,

економічного,

медичного) (СК 1)


поточне

оцінювання під

на семінарських

заняттях

вирішення


ситуацій, групові

дискусії

розв’язання

конфліктів,

попередження

соціальних ризиків

та складних

життєвих

обставин.


фахові)

знання і розуміння


правової бази

стосовно соціальної

роботи та

соціального

забезпечення

(СК 3)




виконання

завдань


роботи

виконання

завдань


роботи; робота з


правовими

джерелами


фахові)

здатність


сучасні

експериментальні

методи роботи з

соціальними

об’єктами в

польових і

лабораторних

умовах (СК 8)

модульне




заняттях

вирішення


ситуацій;

виконання

завдань


роботи



ПРН 13


методи соціальної

діагностики у

процесі


проблем, потреб,

специфічних

особливостей та

ресурсів клієнтів

спеціальні /

фахові)


виявлення,

соціального

інспектування і

оцінки потреб

вразливих категорій

громадян, у тому

числі які опинилися

в складних

життєвих

обставинах (СК 5)

модульне




заняттях

вирішення


ситуацій;

виконання

завдань


роботи



ПРН 16


методи

менеджменту для

організації власної


діяльності та

управління

діяльністю

соціальних

робітників і

волонтерів,

іншого персоналу


фахові)

здатність

розробляти шляхи

подолання

соціальних проблем

і знаходити

ефективні методи їх

вирішення (СК 10)



заняттях,

модульне


вирішення


ситуацій;

виконання

завдань


роботи



ПРН 21

демонструвати

толерантну

поведінку,

виявляти повагу до

культурних,

релігійних,

етнічних

відмінностей,

розрізняти вплив

стереотипів та

упереджень.


фахові)

здатність виявляти і

залучати ресурси

організацій

партнерів з

соціальної роботи

для виконання

завдань професійної

діяльності (СК 17)



виконання

завдань


роботи

виконання

завдань


роботи




фахові)


результати та якість


діяльності у сфері

соціальної роботи

(СК 19)

самооцінюван-

ня студентами


власної роботи

та роботи інших

студентів

вирішення


ситуацій;

виконання

завдань


роботи


заходів, схем) ПРН 23

конструювати

процес та результат

соціальної роботи в

межах поставлених

завдань,


кількісні та якісні

показники,

коригувати план

роботи відповідно

до результатів

оцінки


фахові)

здатність

розробляти шляхи

запобігання,

подолання і

мінімізації

наслідків

соціальних проблем

(СК 10)




виконання

завдань


роботи,

самооцінюван-

ня студентами


власної роботи

та роботи інших

студентів

вирішення


ситуацій;

виконання

завдань


роботи




фахові)


розробки та

реалізації

соціальних проєктів

і програм(СК 13)

оцінювання виконання індивідуального навчально-дослідницького завдання (проекту профілактичної програми )

виконання індивідуального навчально-дослідницького завдання (проекту профілактичної програми)


фахові)


результати та якість


діяльності у сфері

соціальної(соціаль-

но-педагогічної)

роботи (СК 19)

опитування, самооцінювання студентами результатів власної роботи та роботи інших студентів

аналіз, узагальнення досвіду практики соціальної роботи з профілактики адикцій

5. Зміст навчальної дисципліни

Розподіл годин / тем за видами занять

№

з/п

Назва теми / розділу

дисципліни

Форми організації навчання в

годинах

Усього

лекції

семінарські

заняття

самостійна

робота

1 Адиктивна поведінка

як об’єкт соціальної

роботи.

2 2 6

10

2


хімічних видів

залежності.

4

2

8

14

3 Нехімічні види

залежності

(поведінкові).

4 2 8 14

4

Проміжні види

адиктивної

поведінки.

2 2 8 12

5

Адиктивна поведінка

дітей та молоді.

2

2

6

10

6 Соціальна

профілактика

адитивної поведінки,

не пов’язаної із

2 2 8 12

вживання

психоактивних

речовин.



адитивної поведінки,

пов’язаної із

вживання


речовин.

2 2 8 12



проміжних видів


поведінки.

2 2 8 12



адиктивної поведінки


2 2 6 10

10 Соціальне

партнерство як засіб



дітей і молоді.

2 2 6 10

Тематичний план лекцій

№

з/п

Назва теми лекції Кіль-

кість

годин

Форма

проведення

(оглядова,

проблемна,

тощо).

Завдання для студентів до

лекції

1 Адиктивна

поведінка як об’єкт

соціальної роботи.

2 вступна пригадати визначення

поняття «девіація»,

«девіантна поведінка»,

основні форми девіантної

поведінки.

2


хімічних видів


2

традиційна,

проблемна

знайти визначення термінів:

«алкогольна залежність»,

«наркоманія», «наркотик»»,

«токсикоманія»,

«психоактивна речовина,

«тютюнопаління».

3 Нехімічні види

залежності

2 проблемна з’ясувати теоретичні

підходи до розуміння

(поведінкові). понять «ігрова залежність»,

«адикція відносин»,

«спортивна адикція»,

«адикція до втрати

грошей», «ургентна

адикція; «адиктивний

фанатизм», «стан

перманентної війни».

4 Проміжні види


поведінки.

2 традиційна

проблемна

охарактеризувати основні

етапи формування

невротичної анорексії і

булімії та розкрити їх зміст.

5

Адиктивна

поведінка дітей та

молоді.

2

традиційна

охарактеризувати основні

фактори, що спричиняють

виникнення адиктивної

поведінки дітей і молоді.



адитивної поведінки

особистості, не

пов’язаної з

вживанням


речовин.

2 традиційна

проблемна визначати поняття

«профілактика», «соціальна

профілактика», «соціально-

педагогічна профілактика»;

охарактеризувати

основні етапи соціальної

профілактики адитивної

поведінки, не пов’язаної із

вживання психоактивних

речовин.




поведінки

особистості,

пов’язаної з

вживанням


речовин.

2 проблемна розкрити зміст,

особливості, основні

напрями роботи з особами,

яким властива адиктивна

поведінка, що пов’язана з


речовин.



проміжних видів


поведінки.

2 проблемна проаналізувати різновиди і

моделі соціальної

профілактики проміжних

видів адиктивної поведінки.




поведінки дітей та

2 проблемна визначити зміст

поняття «дитина»,

«неповнолітній», «молодь»;

розкрити форми,

молоді. методи соціальної

профілактики адиктивної

поведінки дітей та молоді.

10 Соціальне

партнерство як засіб



поведінки дітей і

молоді.

2 проблемна охарактеризувати

провідні особливості

соціального партнерства;

проаналізувати

форми, методи соціального

партнерства у державному і

недержавному секторі.

Тематичний план семінарських занять

№ з/п Назва теми заняття Кількість

годин

Форма проведення

1 Адиктивна поведінка як

об’єкт соціальної роботи.

2 семінар запитань і

відповідей

Завдання для студентів до заняття №1

1. Обговорення питань:

1. Розкрити сутність поняття «адиктивна поведінка» у соціально-

педагогічному, психологічному, медичному аспектах.

2. Проаналізувати етапи становлення адиктивної поведінки.

3. Визначити головні причини виникнення адиктивної поведінки.

4. Проаналізувати основні наслідки адиктивної поведінки.

2. Перевірка знання термінології: «девіація», «девіантна поведінка»,

«делінкветна поведінка», «адиктивна поведінка», адикція.

3. Напишіть стислу характеристику сучасного стану адиктивної

поведінки в Україні в соціальній сфері.

2 Характеристика хімічних

видів залежності.

2 семінар-дискусія



1. Розкрити сутність та зміст хімічних видів залежності.

2. Охарактеризувати причини виникнення хімічних видів залежності.

3. Розкрити головні моделі та наслідки хімічної адикції.

4. Проаналізувати нормативно-правові акти, стосовно хімічних видів


2. Перевірка знання термінології: «алкогольна залежність»,

«наркоманія», «наркотик»», «токсикоманія», «психоактивна речовина,

«тютюнопаління».

3. Підготувати статистичне повідомлення про поширеність

наркоманії і токсикоманії в Україні.

3 Нехімічні види залежності

(поведінкові). 2 семінар запитань і

відповідей



1. Розкрийте сутність та зміст нехімічних видів залежності у соціальній

роботі.

2. Охарактеризувати критерії класифікації нехімічних видів залежності

у соціальній сфері.

3. Проаналізуйте наслідки адиктивної поведінки, не пов’язаної з

вживанням психоактивних речовин.

4. Розкрийте чинники, що заважають соціальній адаптації осіб з

нехімічною залежністю.

2. Перевірка знання термінології: «ігрова залежність», «адикція

відносин», «спортивна адикція», «адикція до втрати грошей», «ургентна

адикція; «адиктивний фанатизм», «стан перманентної війни», Синдром

Тоада».

3. Опрацювавши наукову, методичну. довідникову літературу з

проблеми дослідження, скласти опорну схему нехімічних форм залежності.

4 Проміжні види адиктивної

поведінки.

2 семінар –розгорнута

бесіда



1. Характеристика проміжних видів адиктивної поведінки.

2. Розкрити сутність поняття «невротична анорексія» у соціально-

педагогічному, психологічному, медичному, медичному аспектах.

3. Охарактеризувати сутність і зміст булімії у соціально-педагогічному,

психологічному, медичному, медичному аспектах.

4. Проаналізуйте наслідки проміжних видів адиктивної поведінки.

2. Перевірка знання термінології: «залежність», «невротична

анорексія», «булімія».

4. Бесіда-дискусія на тему: «Основні фактори та причини

виникнення булімії».

5 Адиктивна поведінка дітей

та молоді.

2 семінар, що передбачає

усні відповіді студентів

з наступним їх

обговоренням.



1. Охарактеризувати хімічні форми адиктивної поведінки дітей та

молоді.

2. Розкрити нехімічні форми адиктивної поведінки дітей та молоді.

3. Проаналізувати п’янство і алкоголізм дітей та молоді як форму

адиктивної поведінки.

4. Розкрити основні положення працеголізму, оніоманії, спортивної,

ургентної адикції, адикції відносин, адитивного фанатизму, «станону

перманентної війни», синдрому Тоада.

5. Перевірка знання термінології: «дитина», «підліток», «молодь»,

«алкоголізм», «наркоманія», «токсикоманія», «ігрова залежність».

3. Проаналізувати етапи становлення адиктивної поведінки дітей і

молоді в Україні.

6 Соціальна профілактика

адитивної поведінки

особистості, не пов’язаної з

вживанням психоактивних

речовин.

2 семінар-дискусія.



1. Розкрити міждисциплінарний аспект поняття «соціальна

профілактика» (медичні, психологічні, педагогічні, соціально-педагогічні

науки).

2. Пояснити предмет, об’єкт, суб’єкт, завдання, принципи та

чинники соціальної профілактики нехімічних адикцій.

3. Розкрити основні етапи процедури проведення соціальної

профілактики нехімічних адикцій у молодіжному середовищі.

4. Проаналізувати профілактичні програми щодо попередження

проявів адиктивної поведінки особистості, не пов’язаної з вживанням

психоактивних речовин.

2. Перевірка знання термінології: «нехімічні адикції». «профілактика

нехімічних адикцій», «соціальна профілактика нехімічних адикцій»,

«соціально-педагогічна профілактика нехімічних адикцій»,

3. Виокремити основні пункти, статті, що стосуються профілактики

адиктивної поведінки особистості, не пов’язаної з вживання психоактивних

речовин у наступний нормативно-правових документах:

Закон України «Про освіту»;

Закон України «Основи законодавства

Закон України «Про соціальні послуги».



особистості, пов’язаної з


речовин.

2 семінар- розгорнута

бесіда.



1. Характеристика соціальної профілактики хімічних адикцій у

соціальній роботі.

2. Визначити причини та фактори виникнення адиктивної поведінки

особистості, пов’язаної з вживання психоактивних речовин.

3. Розкрити основні етапи процедури проведення соціальної

профілактики хімічних адикцій у молодіжному середовищі.

4. Проаналізувати профілактичні програми щодо попередження

проявів адиктивної поведінки особистості, пов’язаної з вживанням

психоактивних речовин.

2. Перевірка знання термінології: «хімічні адикції»,«профілактика

хімічних адикцій», «соціальна профілактика хімічних адикцій», «соціально-

педагогічна профілактика хімічних адикцій».

3. Назвати та проаналізувати ряд пріоритетних законодавчих

актів, що регулюють обмеження/заборону вживання дітьми та молоддю

тютюну, алкоголю, наркотиків.


проміжних видів адиктивної

поведінки.




обговоренням



1. Розкрийте предмет, об’єкт, суб’єкт, завдання соціальної

профілактики проміжних видів адиктивної поведінки.

2. Проаналізуйте принципи та чинники соціальної профілактики

проміжних видів адиктивної поведінки.

3. Назвіть основні етапи соціальної профілактики проміжних видів

адиктивної поведінки та охарактеризуйте кожен з них.

4. Охарактеризуйте профілактичні програми щодо попередження

проявів проміжних видів адиктивної поведінки особистості.

2. Перевірка знання термінології: «профілактика проміжних видів

адиктивної поведінки», «соціальна профілактика проміжних видів адиктивної

поведінки», «соціально-педагогічна профілактика проміжних видів

адиктивної поведінки».

3. Скласти перелік своїх рекомендацій до нормативної бази щодо

поліпшення профілактичної роботи щодо проміжних видів адиктивної

поведінки особистості.

4. Розробіть план роботи соціального працівника з профілактики

булімії у підлітка.


адиктивної поведінки дітей

та молоді.

2 семінар-дискусія.



1. Розкрити міждисциплінарний аспект поняття «соціальна

профілактика дітей та молоді» (медичні, психологічні, педагогічні, соціально-

педагогічні науки).

2. Пояснити предмет, об’єкт, суб’єкт, завдання, принципи та чинники

соціальної профілактики дітей та молоді.

3. Проаналізувати профілактичні програми щодо попередження проявів

адиктивної поведінки дітей та молоді.

4. Охарактеризувати зміст діяльності волонтерів щодо формування

здорового способу життя, профілактики адиктивної поведінки дітей та молоді.

2. Перевірка знання термінології: «профілактика адиктивної поведінки

дітей та молоді», «соціальна профілактика адиктивної поведінки дітей та

молоді», «соціально-педагогічна профілактика адиктивної поведінки дітей та

молоді».

3. Підготувати дискусію на тему: «Зарубіжний досвід профілактики

адиктивної поведінки дітей та молоді».

10 Соціальне партнерство як

засіб профілактики

адиктивної поведінки дітей і

молоді.




обговоренням.



1. Охарактеризувати головні завдання і основні напрями роботи

закладу загальної середньої освіти щодо профілактики адиктивної поведінки

учнів.

2. Розкрити зміст та сутність соціального партнерства у питанні

профілактики адиктивної поведінки дітей та молоді.

3. Проаналізувати основи соціального партнерства закладу загальної

середньої освіти щодо профілактики адиктивної поведінки дітей та молоді.

4. Охарактеризувати форми та методи соціального партнерства

закладу загальної середньої освіти щодо профілактики адиктивної поведінки


2. Перевірка знання термінології: «соціальне партнерство», «заклад

загальної середньої освіти», «державний сектор», «недержавний сектор»,

«соціальні служби», «соціальні інституції»..

3. Скласти орієнтовну опорну схему щодо напрямів соціальної взаємодії

соціального педагога закладу загальної середньої освіти в питаннях

профілактики адиктивної поведінки дітей та молоді.

6. Контроль і оцінка результатів навчання

Навчальні досягнення здобувачів із дисципліни «Соціальна робота з

профілактики адитивної поведінки» оцінюються за модульно-рейтинговою

системою, в основу якої покладено принцип поопераційної звітності,

обов’язковості модульного контролю, накопичувальної системи оцінювання

рівня знань, умінь та навичок; розширення кількості підсумкових балів до

100.

Кожний модуль включає бали за поточну роботу здобувача на

лекційних, семінарських заняттях, виконання самостійної роботи,

індивідуальну роботу, модульну контрольну роботу. Підсумковий контроль

знань здійснюється після завершення вивчення навчального матеріалу 1 й 2

модулів.

Кількість балів за роботу з теоретичним матеріалом, на семінарсько-

практичних заняттях, під час виконання самостійної та індивідуальної

навчально-дослідної роботи залежить від дотримання таких вимог:

- своєчасність виконання навчальних завдань;

- повний обсяг їх виконання;

- якість виконання навчальних завдань;

- самостійність виконання;

- творчий підхід у виконанні завдань;

- ініціативність у навчальній діяльності.

У процесі оцінювання навчальних досягнень здобувачів

застосовуються такі методи:

Методи усного контролю: індивідуальне опитування,

фронтальне опитування, співбесіда.

Методи письмового контролю: модульне письмове тестування;

підсумкове письмове тестування, ректорська контрольна робота.

Методи самоконтролю: уміння самостійно оцінювати свої

знання, самоаналіз.

Розподіл балів, які отримують студенти

денної форми навчання

Вид роботи максимальна максимальна

кількість

балів за один

вид роботи

обов'язкова

кількість

виконаних

завдань за

курс

кількість

балів за всі

види роботи

Відвідування лекцій 1 12 12

Відвідування семінарів 1 12 12

Робота на семінарському

(доповідь, виступ,

повідомлення, вирішення

практичних завдань, участь

в дискусії) занятті

5 12 60

Виконання завдання для

самостійної роботи

5 10 50

Індивідуальне навчально-

дослідне завдання (ІНДЗ)

1 1 19

Модульне тестування 15 2 30

Всього 183 60

Коефіцієнт 3,05

Залік 40

Всього за дисципліну 100

Шкала оцінювання: національна та ECTS

Сума балів за всі

види навчальної

діяльності

Оцінка за національною шкалою

для екзамену, курсового

проекту (роботи), практики

для заліку

90 – 100 відмінно

зараховано 74-89 добре

60-73 задовільно

35-59 незадовільно з можливістю

повторного складання

не зараховано з

можливістю повторного

складання

1-34

незадовільно з

обов’язковим повторним

вивченням дисципліни

не зараховано з

обов’язковим повторним

вивченням дисципліни

Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень здобувачів




Критерії оцінювання

90-100 ставиться за повні та міцні знання матеріалу в заданому

обсязі, вміння вільно виконувати практичні завдання,

передбачені навчальною програмою; за знання основної

та додаткової літератури; за вияв креативності у

розумінні і творчому використанні набутих знань та

умінь

74-89 ставиться за вияв здобувачем повних, систематичних

знань із дисципліни, успішне виконання практичних

завдань, засвоєння основної та додаткової літератури,

здатність до самостійного поповнення та оновлення

знань. Але у відповіді здобувача наявні незначні помилки

60-73 ставиться за вияв знання основного навчального

матеріалу в обсязі, достатньому для подальшого

навчання і майбутньої фахової діяльності, поверхову

обізнаність з основною і додатковою літературою,

передбаченою навчальною програмою; можливі суттєві

помилки у виконанні практичних завдань, але здобувач

спроможний усунути їх із допомогою викладача

35-59 виставляється здобувачеві, відповідь якого під час

відтворення основного програмового матеріалу




Критерії оцінювання

поверхова, фрагментарна, що зумовлюється

елементарними уявленнями про предмет вивчення; з

можливістю повторного складання певних частин курсу

1-34 ставиться за початкові уявлення про предмет вивчення; з

обов’язковим повторним вивченням дисципліни

Види контролю

Поточний контроль, модульний контроль, підсумкове тестування

(залік).

Питання до підсумкового тестування (залік).

1. Зміст системи нормування поведінки особистості.

2. Психологічна сутність поняття «адиктивна поведінка» та її різновиди.

3. Прояви адиктивної поведінки у сфері найбільш значущих соціальних

стосунків.

4. Прояви адиктивної поведінки у сфері міжособистісних стосунків.

5. Прояви адиктивної поведінки особистості у ставленні до себе.

6. Наркозалежність як форма відходу від реальності.

7. Історичні витоки проблеми вживання психоактивних речовин.

8. Роль діалогу культур у розповсюдженні психоактивних речовин.

9. «Опіумні» війні, їх причини та наслідки.

10. Наркотики як медичні препарати та їх використання для іншого

призначення.

11. Класифікація наркотиків.

12. Критерії зловживання і залежності від хімічних речовин.

13. Особливості психологічної характеристики особи, схильної до адикцій.

14. Особливості психологічної характеристики адиктивної особистості.

15. Особливості мотивації адиктивної особистості.

16. Основні мотиви вживання психоактивних речовин.

17. Основні концепції виникнення залежності.

18. Біологічні чинники виникнення залежності.

19. Індивідуально-психологічні чинники виникнення залежності.

20. Соціально-психологічні чинники виникнення залежності.

21. Соціокультурні чинники виникнення залежності.

22. Психолого-педагогічна некомпетентність вихователів як чинник

девіантної поведінки дитини.

23. Особливості ставлення адиктивної особи з девіантною поведінкою до

себе.

24. Несприятливі стилі сімейного виховання як чинник виникнення

адиктивності.

25. Наявність неформальних угруповань з негативною спрямованістю як

чинник адиктивності.

26. Особистісні проблеми батьків як передумови адиктивності дитини.

27. Проблеми у стосунках дорослих членів сім’ї як чинник адиктивності.

28. Вікові особливості прояву адиктивності.

29. Гендерні особливості прояву адиктивності.

30. Основні ознаки вживання наркотиків підлітком.

31. Типові поведінкові зміни при вживанні наркотиків.

32. Основні шляхи отримання грошей для придбання наркотиків.

33. Основні помилки батьків щодо дітей-наркоманів.

34. Основні правила поведінки батьків з дітьми-наркоманами.

35. Поняття та прояви співзалежності.

36. Системний підхід у профілактиці та корекції залежності.

37. Основні завдання, суб’єкти та методи профілактики залежності.

38. Етапи профілактики залежності.

39. Основні моделі загальнодержавної політики профілактики хімічних

адикцій.

40. Основні моделі правоохоронної політики щодо адикцій.

41. Модель нульової толерантності до наркотиків.

42. Ліберальна модель вживання наркотиків.

43. Модель підтримки та рецептурна модель.

44. Модель зниження шкоди.

45. Альтернативна поведінка і формування здатності чинити опір.

46. Мета і принципи психологічної діагностики особистості з залежністю.

47. Стадії психологічної діагностики особистості з залежністю.

48. Загальна характеристика методів психологічної діагностики

особистості з залежністю.

49. Особливості спостереження як метод вивчення особи з залежністю.

50. Проективні методики дослідження особистості з залежністю.

51. Метод експертних оцінок у діагностиці особистості з залежністю.

52. Методи діагностики мотиваційної сфери особистості з залежністю.

53. Методи діагностики особливостей міжособистісних стосунків

особистості з залежністю.

54. Зміст психологічної допомоги особистості, яка схильна до залежності.

55. Функції та етапи профілактики і корекції залежності.

56. Особливості організації соціальної профілактики залежності.

57. Особливості роботи психолога з адиктивними особами.

58. Особливості психологічної допомоги членам родини адиктивної особи.

59. Соціально-психологічні механізми впливу на особистість та їх

урахування в профілактиці і подоланні залежності.

60. Роль ЗМІ у подоланні і профілактиці залежності.

7. Самостійна робота

Самостійна робота здобувачів має на меті формування пізнавальної

активності студентів, засвоєння ними основних умінь та навичок роботи з

навчальними матеріалами, поглиблення та розширення вже набутих знань,

підвищення рівня організованості студентів тощо.

У процесі самостійної роботи здобувачі мають оволодіти вміннями та

навичками: організації самостійної навчальної діяльності; самостійної роботи

в бібліотеці з каталогами; праці з навчальною, навчально-методичною,

науковою, науково-популярною літературою; конспектування літературних

джерел; роботи з довідковою літературою, нормативно-правовими

документами; знання в галузі інформатики й сучасних інформаційних

технологій, навички використання програмних засобів і навички роботи в

комп’ютерних мережах, уміння створювати бази даних і використовувати

інтернет-ресурси; уміння оформляти і представляти результати науково-

дослідницької і науково-прикладної роботи відповідно до нормативним

документів та стандартів.

Кожен здобувач повинен уміти раціонально організовувати свою

навчальну самостійну діяльність.

Для успішної самостійної роботи значну частину часу здобувач виділяє

для роботи в бібліотеці. Треба розуміти сутність складання алфавітного й

тематичного каталогів, вміти швидко знаходити в них необхідну літературу,

знати особливості бібліографічного шифрування.

У процесі роботи з літературою корисно робити виписки

найважливіших думок, формулювань, окремих висловів на аркушах паперу із

зазначенням автора, джерела, сторінок і абзаців. Для кращого засвоєння

матеріалу, розвитку творчого мислення основний зміст прочитаного доцільно

формулювати у вигляді тез. Знання незнайомих термінів слід одразу ж

з’ясовувати за тлумачними словниками, енциклопедіями або

спеціалізованими довідниками.

Конспект є стислим викладом основної сутності опрацьованого

літературного матеріалу. Конспект має бути стислим, змістовним і записаним

своїми словами і формулюваннями. Класичні визначення, оригінальні думки,

вислови слід записувати до конспекту повністю з посиланням на автора,

джерело і сторінку. У процесі конспектування важливо витримувати

логічний зв’язок між окремими складовими тексту. У тексті конспекту

корисно підкреслювати найважливіші теоретичні положення, визначення,

висновки і робити помітки на полях. Систематичне конспектування

опрацьованого матеріалу дисциплінує розум, відпрацьовує вміння

формулювати свої думки в короткій змістовній формі, сприяє кращому

засвоєнню навчального матеріалу.

Для цілісного уявлення про навчальну дисципліну студентові

необхідно користуватися довідковою літературою: енциклопедіями,

енциклопедичними словниками, галузевими довідниками тощо.

Майбутній фахівець повинен достатньо вправно користуватися

персональним комп’ютером. Робота з матеріалами «Інтернету» надає

можливість отримувати найновішу інформацію з різних сфер життя нашої

держави.

Види самостійної роботи з дисципліни:

- самостійне вивчення й поглиблене опрацювання певних тем

дисципліни та окремих питань;

- опрацювання матеріалу лекцій і підготовка до семінарських занять за

конспектами, підручниками, спеціальною літературою, інформації офіційних

Інтернет сторінок.

- ведення термінологічного словника;

- виконання індивідуального навчально-дослідного завдання

(написання проєкту);

- творчих завдань (складання схем, вирішення практичних ситуацій

різного рівня складності);

- підготовка до модульного тестування;

- підготовка до складання заліку.

№

з/п

Назва теми кількість

годин

1 Адиктивна поведінка як об’єкт соціальної

роботи.

Завдання для самостійної роботи:

Опрацювавши наукову, методичну.

довідникову літературу з проблеми

дослідження, скласти опорну схему на

тему: «Класифікація форм адиктивної

поведінки».

6

2 Характеристика хімічних видів залежності.


Підготуватися до дискусії на тему: «Хімічні

форми адиктивної поведінки і їхній вплив

на особистість підлітка»..

8

3 Нехімічні види залежності (поведінкові).


Підготувати статистичне повідомлення про

поширеність ігрової залежності та Internet-

залежності в Україні.

8

4 Проміжні види адиктивної поведінки.


Розробіть план роботи соціального

працівника з особою, яка страждає на

невротичну анорексію.

8

5 Адиктивна поведінка дітей та молоді.


Підготувати статистичні повідомлення про

поширеність алкоголізму серед дітей та

молоді в Україні.

6

6 Соціальна профілактика адитивної

поведінки особистості, не пов’язаної з

8



Підготуватися до дискусії на тему:

«Система соціальної профілактики

адиктивної поведінки особистості, не

пов’язаної з вживання психоактивних

речовин в практичній діяльності соціальних

служб.

7 Соціальна профілактика адитивної

поведінки особистості , пов’язаної з



Підготувати бесіди на тему: «Основні

засади вуличної соціальної роботи з

особами адиктивної поведінки, пов’язаної з

вживання психоактивних речовин».

8

8 Соціальна профілактика проміжних видів

адиктивної поведінки.


Розробіть план роботи соціального

працівника з профілактики булімії у

підлітка.

8

9 Соціальна профілактика адиктивної

поведінки дітей та молоді.


Зробити бібліографічний покажчик

періодичних видань та навчально-

методичної літератури з проблеми

«Профілактика адиктивної поведінки дітей

та молоді».

6

10 Соціальне партнерство як засіб

профілактики адиктивної поведінки дітей і

молоді.


Розробити і презентувати систему

тренінгових вправ щодо профілактики

дитячого і молодіжного тютюнопаління.

6

8. Індивідуальне завдання (15 годин)

1. Індивідуальне завдання здобувачів з курсу є частиною

самостійної роботи. Передбачає розробку проєкту профілактичної

програми.

На основі вивчення наукової літератури про форми адиктивної

поведінки (на вибір):

профілактика дитячого і молодіжного тютюнопаління;

профілактики дитячого і молодіжного алкоголізму;

профілактики дитячої і молодіжної наркоманії;

профілактики дитячої і молодіжної токсикоманії;

профілактики дитячої і молодіжної ігрової залежності;

профілактики дитячої і молодіжної Internet-залежності;

профілактики дитячої і молодіжної невротичної анорексії,

профілактики дитячої і молодіжної булімії.

профілактики адикції відносин;

профілактики спортивної адикції;

профілактики адикції втрати грошей.

розробити авторський проєкт профілактичної програми.

Алгоритм проекту:

1) назва і мета програми;

2) завдання програми;

3) етапи реалізації програми;

4) очікувані результати.

Критерії оцінювання проєкту профілактичної програми.

№ Критерії оцінювання роботи Максимальна

оцінка у

балах

1. Формулювання назви, об’єкту, мети, завдань проєкту

профілактичної програми

2

2. Обґрунтованість власної позиції щодо вирішення

проблеми, пропозиції щодо розв’язання поставлених

завдань, творчий підхід до виконання проєкту,

визначення очікуваних результатів

5

3. Доступність результатів проєкту цільовій групі 5

4. Самостійність роботи над проєктом профілактичної

програми

5

5. Чіткість, послідовність викладу матеріалу, якість

оформлення роботи

2

9. Рекомендована література

Основна 1. Золотова Г.Д. Нові підходи до профілактики адиктивної

поведінки. Соціальна педагогіка: теорія та практика. 2004. № 1. С. 74-79.

2. Клочко О. О. Дослідження ризиків у процесі соціалізації підлітків

із синдромом комп’ютерної залежності. Вісник Черкаського університету :

науковий журнал, 2011. вип. 203. Ч. ІІІ. С. 39–44.

3. Нагорна А. М. Профілактика наркоманії серед підлітків:

навчальний посібник. Кам’янець-Подільський : «Абетка НОВА», 2001. 168 с.

4. Сердюк О.О. Соціальна робота з особами з наркотичною та

алкогольною залежністю. Соціальна робота в органах внутрішніх справ

України. Харків: Національний ун-т внутрішніх справ, 2006. С.303-324

5. Яременко О.О. Тютюн, алкоголь, наркотики в молодіжному

середовищі: вживання, залежність, ефективна профілактика. Київ: Держ ін-т

пробл. сім. та мол., Укр. ін-т соц. д-нь, 2005. Кн. 7. 196 с.

Додаткова

1. Андреєва Т. Вільний час підлітків та ризик вживання алкоголю.

Соціальна психологія. 2011. № 2. С.70-79

2. Барамзіна М. Адиктивна поведінка як соціально-психологічний

феномен. Здоров’я та фізична культура. 2010. № 30. С.18-20

3. Вакуліч Т. Феномен Інтернет-залежності підлітків у мережі

Інтернет. Освіта і управління: науковий журнал. 2006. №2. С. 155–158.

4. Виходцева О. Психолого-педагогічна допомога підліткам із

адитивною поведінкою. Шкільний світ. 2007. № 37. С. 57–61.

5. Завацька Л. М. Технології професійної діяльності соціального

педагога: навчальний посібник для ВНЗ. Київ: «Слово», 2008. 240 с.

6. Максимова Н. Ю. Психологія адиктивної поведінки: навчальний

посібник. Київ: Київський університет, 2002. 308 с.

7. Профілактика негативних явищ у молодіжному середовищі.

Соціальна педагогіка: підручник / за ред. А.Й.Капської. Київ, 2009. С.357-

360.

8. Пихтіна Н. П. Профілактика та соціально-педагогічна робота з

дітьми девіантної поведінки: навчально-методичний посібник. Ніжин:

Видавництво НДУ ім. М. Гоголя, 2007. 239 с.

9. Тютюнник О. В. Зміст і структура професійної готовності

майбутніх соціальних педагогів до профілактики наркотичної залежності

серед старшокласників. Освіта дорослих як фактор розвитку дорослої

людини в умовах соціальних змін: матеріали міжнародної науково-практичної

конференції. (Черкаси, 21-23 березня 2012 року). Черкаси: Редакційно-

видавничий відділ ЧНУ, 2012. С. 143–150.

10. Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи : навчальний посібник [2-

ге вид., доп.]. Київ: Академвидав, 2010. 456 с.

11. Харченко С. Я. Соціальна педагогіка: технологічний аспект:

науково-методичний посібник у 2-х частинах. Луганськ: Вид-во ДЗ «ЛНУ

імені Тараса Шевченка», 2010. Ч1. 383 с.

Інформаційні ресурси

1. Нехімічні адикції: [текст] / [Електронний ресурс]. – Режим

доступу :

http://ru.wikipedia.org/wiki/%CD%E5%F5%E8%EC%E8%F7%E5%F1%EA%E0

% FF_%E7%E0%E2%E8%F1%E8%EC%EE%F1%F2%FC.

2. Офіційні документи ВООЗ : [текст]. / [Електронний ресурс]. –

Режим доступу : http://zakon.nau.ua/?uid

Documents

1. - hnpu.edu.uahnpu.edu.ua/sites/default/files/files/Kaf_soc_ped... · поведінка як об’єкт соціальної роботи. 2 вступна пригадати