Embed Size (px)
DESCRIPTION
Előadó: Szabóné dr. Berki Éva Előadás absztrakt: A mai konferenciát szervezők előtt is jól ismert, hogy érdekeltek vagyunk a pedagógusképző hálózat kiépítését szolgáló TÁMOP-4.1.2-08/2/B/KMR-2009-0002 projekt eredményeinek fenntartásában. A projekt keretében a különböző szakmai fejlesztések mellett, a szakmai pedagógusképző és szolgáltató központ regionális kiépítésére vállalkoztunk. A projekt keretében jött létre a Szakmai Pedagógusképző és Szolgáltató Központ (SZPSZK) a BME-n. A projekt egyik legnagyobb hozzáadott értéke az volt, hogy a KMR szakmai pedagógusképzésben érintett felsőoktatási intézményei között megújult kapcsolati formák, szakmai párbeszédek, véleménycserék, tudásmegosztások jöttek létre megalapozva a jövőbeni hálózati együttműködés kereteit. Ebben kiemelt jelentőséggel bírt a KMR-ben stratégiai partner ELTE közoktatási tanárképzési gyakorlatának, a pedagógiai és pszichológiai tárgyakban, a módszertani képzésben megtett újításainak, és különösen az összefüggő pedagógiai gyakorlat megvalósítási folyamatainak, sajátosságainak megismerése. Ezen együttműködés keretében nyílt lehetőségünk arra, hogy bemutassuk a szakmai pedagógusképzés sajátosságait a közoktatási tanárképzésben érdekelteknek. A szakmai pedagógusképzés egyik sajátosságaként értelmezhető az, hogy része az alapképzésként is funkcionáló műszaki szakoktató és üzleti szakoktató képzés, valamint a mesterképzések különböző szakiránya a mérnöktanár, a közgazdásztanár, az agrártanár és művésztanár MA képzésben. További sajátosságként az osztott képzésről, a tanárképzésben résztvevők adottságairól, a potenciális munkaadó szakképző intézményi kör és a képzés eredményeként elnyerhető szakképesítési rendszer sajátosságairól, valamint a szakképzésben résztvevők jellemzőiről beszélhetünk. Az intézményi adottságok és a szociológiai jellemzők a közoktatásra nem vagy alig érvényes feltételrendszert teremtenek a szakmai pedagógusok számára. Mindez más-más előismeretet és felkészültséget kíván úgy a szakmai, mint a pedagógiai, pszichológiai és módszertani kompetenciák tekintetében. A szakmai pedagógusképzés legkritikusabb eleme véleményem szerint a szakmódszertani képzés. Miért ? Egyebek mellett ennek általam vélelmezett okait szeretném feltárni a szakértő hallgatóság számára. Azt gondolom,
Citation preview
Trefort Ágoston Szakmai Tanárképzési Konferencia
A szakmai pedagógusképzés sajátosságai és kritikus eleme, a módszertani képzés
2011. november 21.Szabóné dr. Berki Éva
igazgatóBME APPI MPT
Szakmai Pedagógusképző és Szolgáltató Központ
Előzmény
TÁMOP-4.1.2-08/2/B/KMR-2009-0002 projekt
• érdekeltség az eredményeinek fenntartásában
Eredményeinkből•Szakmai Pedagógusképző és Szolgáltató Központ létrehozása a KMR-ben
• PEDTANTÁR szolgáltatások biztosítása hálózati partnerként megjelenő más felsőoktatási és közoktatási/szakképző intézmények
KMR régión kívül más régiókból a hálózatba bekapcsolódó szakmai pedagógusképzést végző intézmények
számára
Előzmény
projekt legnagyobb hozzáadott értékei•megújult kapcsolati formák, szakmai párbeszédek, véleménycserék, tudásmegosztások létrejötte
•lehetőség a szakmai pedagógusképzés sajátosságainak bemutatására a közoktatási tanárképzésben érdekeltek számára
• tanárképzést általánosan érintő kérdések, problémák vizsgálata
„Helyzeti adottságait tekintve” miben és mennyiben más a szakmai tanárképzés, mint a közismeretei tanárképzés ?
Szakmai pedagógusképzés sajátosságai
Szakmai pedagógusképzés
alapképzésként funkcionáló •műszaki szakoktató és üzleti szakoktató képzés
mesterképzések különböző szakirányai •mérnöktanár, közgazdásztanár, agrártanár és művésztanár MA képzésben
Kérdés: egy rendszer részeként kezeljük a szakoktató és a szakmai tanári MA képzést ?
Szakmai pedagógusképzés sajátosságai
Intézményi adottságok és a szociológiai jellemzők
• osztott képzés
• tanárképzésben résztvevők adottságaiszakmai tanárképzés nyitottsága
• potenciális munkaadói kör (szakképző intézmény/TISZK) iskolarendszerű és iskolarendszeren kívüli szakképzés intézményei
Adottságok/jellemzők
• képzés eredményeként elnyerhető szakképesítések rendszerének sajátosságai
különbségek a szakképesítési tanulmányok megkezdésének feltételeiben22 szakmacsoport - 426 szakképesítés-csoportszakképesítés-csoportokon belül különböző számú szakképzés lehetőségeszakképesítés-csoportok 43 %-a a műszaki, 16%-a a közgazdasági szakképesítés
kiemelt jelentőséggel bír a műszaki szakképzés tanárigényének kielégítése
• szakképesítési szintenkénti sokszínűség - különböző tanítás-módszertani ismeret
Adottságok/jellemzők
•szakképzésben résztvevők jellemzői iskolarendszerű szakképzés tanulói
kisebb arányban a 16-18 évesnagyobb arányban a 19-21-22 éves ifjúsági korosztály
iskolarendszeren kívüli szakképzés tanulói jellemzően a 23-45 éves korosztály felnőttképzés
• életkori korcsoportonkénti sokszínűség - különböző tanítás-módszertani ismeret
Kritikus elem: szakmódszertani képzés
Joggal merül fel a kérdés: milyen tartalmú módszertani képzést kell biztosítanunk a tanárjelölteknek ?
A tanárok módszertani felkészítése, a szakmódszertani felkészültség biztosítása a tanárképzés kritikus eleme.
Sokakban felmerülő kérdés, hogy hány szakos tanárnak minősíthető a szakmai tanár ?
Kritikus elem: szakmódszertani képzés
Miért ? Oka lehet az, hogy:
1.) a szaktudományi képzésben meghatározó szerepet vállaló karok oktatói ma egyre kevésbé vallják a magukénak a tanárképzést, alig van vagy egyáltalán nincs szakképző intézményi gyakorlattal rendelkező szakmódszertanos a szaktanszékeken
2.) a szakmai pedagógusképző intézmények ma sem építhetnek olyan gyakorlóiskolai kapcsolatokra, mint a közoktatási tanárképzés, így főleg anyagi okok miatt nem biztosított hosszabb távon annak lehetősége, hogy a gyakorlóiskolai szaktanár szakmódszertanosként bevonható legyen a tanárképzésbe
3.) a szakmai tanári képesítések elnevezéséből eredően az OKJ szakképesítési rendszerében létező modulok, tanegységek és a tantárgy elnevezések csak kevéssé teszik lehetővé a szaktárgyi tanári képesítések beazonosíthatóságát úgy a szakmai orientációs képzésben, mint a szakképző évfolyamokon
Ki vagy mi hozhat megoldást ?
A problémák teljesebb körű feltárására, elemzésére és megoldási javaslatok kidolgozására kiváló lehetőséget kínál • a szakmai pedagógusképzésben érdekelt felsőoktatási intézmények oktatóinak hálózati együttműködése
Várjuk a kollégák csatlakozását a PEDTANTÁR szolgáltatásaihoz, a tudásmegosztásra és véleménycserére alkalmas közösségi portálhoz !
