ARBEIT MIT FALLSTUDIEN

Fallstudien im Fach Arbeitslehre

Fallstudien im Fach Arbeitslehre

ABLAUF

1) Definition2) Kurzer historischer Abriss 3) Bedeutung der Fallstudie für die betriebswirtschaftliche

Ausbildung und Arbeitslehre4) Lerninhalte von Fallstudien5) Varianten von Fallstudien im Überblick6) Strukturierung von Fallstudien7) Didaktische Vorgehensweise in der Arbeit mit

Fallstudien8) Praxisbeispiel einer Fallstudie

Fallstudien im Fach Arbeitslehre

1. DEFINITION

Die Fallstudienarbeit wird auch Kasuistik (lat.: Lehre vom Einzelfall) genannt und ist derartig gestaltet, dass sie komplexe Sachverhalte aus dem ökonomischen Bereich aus praktischer Sicht präsentiert und damit die Schüler dazu anregt, sich selbständig mit der Thematik auseinanderzusetzen.

Fallstudien im Fach Arbeitslehre

2. KURZER HISTORISCHER ABRISS

• Entstehung: 1908 an der amerikanischen Harvard-Business-School in Boston• erste Verbreitung in Europa:

in den 20iger Jahren in Frankreich einige Jahre später in London

• nach dem 2. Weltkrieg weitere Verbreitung durch internationalen Austausch von Hochschullehrern und Studenten• Deutschland:

Kosiol der Freien Universität Berlin gilt als zentrale Figur in der Arbeit mit Fallstudien 1970: Gründung der Zentrale für Fallstudien e.V. seither: Abflachung des Interesses

Fallstudien im Fach Arbeitslehre

• heute: Management sieht sich mit immer komplexeren Aufgaben konfrontiert• Probleme werden vielseitiger und vielschichtiger• höher Anforderungen an die Qualität der Problemlösungen integrative, ganzheitliche Strategie• aktive Unterrichtsgestaltung durch Fallstudien• denn: Lernziel bei dieser Methode liegt im Transfer von gelernten Theorien und Modellen auf reale Unternehmenssituationen

3. BEDEUTUNG FÜR DIE BETRIEBSWIRTSCHAFTLICHE

AUSBILDUNG

Fallstudien im Fach Arbeitslehre

• Fach Arbeitslehre ist ein praxisnahes Unterrichtsfach• deshalb: wurde in der Vergangenheit nach praktischen Methoden gesucht• konzentrische Verfahren: Bezug zu Arbeits- und Lebenssituation der Schüler; Fallstudie• Fälle in der Arbeitslehre: nicht ausschließlich methodischer Aufhänger oder Ergänzung, sondern zur Strukturierung des Lehr- und Lernprozesses• besonders gut für die Hauptschule geeignet, um Arbeitsmotivation zu steigern und Wissenstransfer zu gewährleisten

3. BEDEUTUNG FÜR DIE ARBEITSLEHRE

Fallstudien im Fach Arbeitslehre

4. LERNINHALTE VON FALLSTUDIEN

• Problemanalyse• Nachforschungen betreiben, deren Fakten analysieren und auswerten• Entfalten von Alternativlösungen• Entscheidungen treffen• Präsentation des Gruppenergebnisses• Förderung von Interaktions- und Kommunikationsprozessen • Erziehung zur Entscheidungsfähigkeit

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5. VARIANTEN VON FALLSTUDIEN IM ÜBERBLICK

Falltyp Inhalt Analyse und Problemdefinition

Synthese (Lösungsalternativen)

Evaluation und Entscheidung

Fallstudie(Case Study)

Umfangreiche und komplexe Beschreibung einer Unternehmenssituation

Erkennen und Definieren von Problemen

Entwickeln von alternativen Lösungsansätzen

Bewerten des Nutzens von Alternativen, Entscheiden und Planen der Umsetzung

Fallsituation(Case Incident)

Lückenhafte, knappe Schilderung der Ausgangslage

Fokus auf der Problemidentifikation und –definition

Nur teilweise geeignet Nicht geeignet

Fallproblem(Case Problem)

Beschreibung der Ausgangslage mit Vorgabe der Problemdefinition

Nicht geeignet Fokus auf der Entwicklung von Lösungsalternativen

Nur teilweise geeignet

Fallbeispiel(Case Example)

Umfassende Beschreibung eines Fallbeispiels mit Problemen und Lösungsansätzen

Nicht geeignet Nicht geeignet Fokus auf der kritischen Beurteilung der Lösungen bzw. der Voraussetzungen zur Umsetzung

Fallstudien im Fach Arbeitslehre

6. STRUKTURIERUNG VON FALLSTUDIEN

• ExemplaritätLernobjektorientiert: situative und wissenschaftliche RepräsentationLernsubjektorientiert: subjektive Bedeutsamkeit und Fasslichkeit

• Anschaulichkeit komplexe Darstellung der Fallsituation Schaffung von Verständnis für die erwähnte Person (Empathie) Einsatz von Anschauungsmaterial Zusatzinformationen zu den Fallstudien

• Handlungsorientierung selbständige Beschaffung von Arbeitsmaterialien verbesserte Verknüpfung von Theorie und Praxis Selbständigkeit innerhalb der Gruppen

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7. DIDAKTISCHE VORGEHENSWEISE IN DER ARBEIT MIT FALLSTUDIEN

• Konfrontation Problemerläuterung Erfassung der Entscheidungssituation und Zielsetzung Situationsanalyse schafft Verständnisbasis Diskussionsgrundlage Aktivierung der Gesprächsbereitschaft Lebenszusammenhang herstellen

• Information (evtl.) Beschaffung von Informationsmaterial Analyse der Informationen

• Exploration Suche nach alternativen Lösungsmöglichkeiten multidimensionales Denken verschiedene Meinungen und Standpunkte sind kontrovers zu beleuchten

Fallstudien im Fach Arbeitslehre

7. DIDAKTISCHE VORGEHENSWEISE IN DER ARBEIT MIT FALLSTUDIEN

• Resolution Konfrontation der möglichen Versionen Gegenüberstellung der Wertigkeiten der erarbeiteten Möglichkeiten Festlegen einer Entscheidung Schriftliche Ausarbeitung einer Begründung

• Disputation Verteidigung der Gruppenentscheidung im Plenum Perspektivenwechsel

• Kollation Gruppenergebnis wird mit der realen Entscheidung verglichen evtl. müssen Standpunkte überprüft und revidiert werden

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8. PRAXISBEISPIEL EINER FALLSTUDIE

• Quelle: Universität Bayreuth; Lehrstuhl für Hauptschuldidaktik• Link: http://www.old.uni bayreuth.de/departments/rw/didaktik/site_d/serv_d/roller.doc• Thema: Rollerskates