Címlap | Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet · Web viewA tanulók mérlegelhetik, hogyan viszonyulnak ahhoz, és hogyan a közös munkához. A táblára blue tack – kel ragasszunk

ERCS_13_1

A MODUL CÍME

Ciki a cigi

A modul felhasználási területe:5. évfolyam Ercsi Eötvös József Általános Iskola

Modultérkép

A modul kiemelt és általános céljai:

A dohányzás elutasításának elősegítése, a dohányosnak nyújtható segítség lehetséges módjainak megismertetése. A dohányzás hatásainak megmutatása, ezzel elősegítve a nem dohányzó életmód választását; valamint a dohányzás, mint problémamegoldás/gondolkodás-serkentés elutasítását.

Tartalmi fókusz:

A szenvedélybetegség kialakulása, a dohányzás hatása az aktív és a passzív dohányos szervezetére. A „nemet mondás”, mint lehetőség, segítségnyújtás a függőségben élőknek.

Fejlesztési fókuszok:

A modul egyaránt fejleszti a kommunikációs, a tanulási, a szociális, és a munkavégzéshez kapcsolódó kompetenciákat.

A modul kapcsolódik a következő modulokhoz

Egy nap az egészség jegyében(évfolyamhoz nem kötött)

Énkép(6. évfolyam)

Konfliktusban élni jó?(7. évfolyam)

A megvalósításához szükséges szakmai kompetenciák

Nem igényel speciális szakmai előképzettséget, az egészségnevelés terén szerzett képesítés, tapasztalat (pl. biológia szakos tanár, védőnő), illetve a kooperatív tanulási technikákban való jártasság előnyt jelent.

1. Csak egy szippantás

2. A dohányos is ember, csak rövidebb ideig

3. Mondj nemet!

Célok

A gyermekek tanulják meg…

· a szabályok az egyén és a közösség védelmében születnek,

· a szabálykövető magatartás fontos a csoportban,

· a cigarettás dobozok feliratai nem öncélúak, üzenetet hordoznak,

Célok


· a dohányzás károsítja az egészségünket, számtalan betegség kialakulásáért lehet felelős,

· a cigaretta közel 4 000 féle vegyi anyagot tartalmaz, amelyből több rákkeltő,

· a dohányzás az egyik vezető halálozási ok,

· a passzív dohányzás ugyanolyan káros, mint az aktív dohányzás,

· a füstmentes cigaretta is függőséget okoz,

Célok


· minél fiatalabb korában szokik rá valaki a dohányzásra, annál nehezebben tudja abbahagyni,

· a tájékoztató anyagok, jó reklámfilmek figyelemfelkeltő hatásúak,

· a kortárs csoportnak nagy szerepe van az egyén szokásainak formálásában,

· tudni kell NEM-et mondani a kínálásra,

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák:

· a kommunikáció, mint társadalmi érintkezési forma,

· beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása,

· vizuális, képi kommunikáció,

· tanulási módszerek ismerete, alkalmazása,

· pozitív énkép kialítása és megtartása

· másokkal történő pozitív és eredményes interakció,

· rugalmas alkalmazkodás,

· az adott munka végzésével kapcsolatos információk hatékony alkalmazása,

· etikus magatartás, csoportban végzett minőségi munka



· olvasás, írott szöveg megértése,

· írás, szövegalkotás,


· kommunikáció értékelése,

· a tanulásról alkotott elképzelések,

· tanulási források felhasználása,









· beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása,

· olvasás, írott szöveg megértése,

· írás, szövegalkotás,








Tartalmi egységek bemutatása

1. foglalkozás

· Csak egy szippantás – rövidfilm

· Beszélőkő – kiből, miért lesz dohányos?

· Csoportalakítás – mozaik játékkal

· ABC módszer – mit tudunk a dohányzásról?

· Azonosulás - …vagyok, azért dohányzom, mert…

2. foglalkozás

· Bevezetés – szabályok, szabálykövetés

· Szólabda – hol, mikért nem szabad dohányozni?

· Csoportosítás – cigarettás dobozok elrettentő feliratai

· Csoport – kép – rajz a cigarettás dobozra

· Tojásteszt - értékelés


1. foglalkozás Mondd, mi az igazság?

· Mi az igazság a dohányzásról? - „Tini akták” sorozat

· Graffiti – vélemények a látott filmről

2. foglalkozás Dohányzás vagy egészség?

· Információs sarok – dohányzás és egészség


1. foglalkozás Hagyd már abba!

· Kulcskérdések – csoportok kérdései

· Beszélgetés – miért nem hatásosak a tiltások?

· Hagyd már abba! – reklámfilm

· Szövegforgó – a leszokás nehézségei

2. foglalkozás Előttem égsz, ha égsz

· Felolvasás – előző foglalkozás fogalmazásai

· Ötletbörze – miért dohányoznak a gyerekek?

· Beszélgetés – a kortársak nyomásgyakorlása

· Ötletbörze másképp – hogyan mondjunk NEM-et?

· Téma – rajz hogyan mondjunk NEM-et?

· Hangulatjelek - értékelés

Részmodul időkerete

2 óra


2 óra


2 óra

A modul összóraszáma:6 óra

3

MODULLEÍRÁS

„dohányos ember, aki...

még egy utolsót szív, pedig már körmére égett...

aztán a hamutartóba nyomja, mi elfogyott: az élet,”

Bodó János

1. Csak egy szippantás

2*60 perc

1. foglalkozásKérsz?

A tanulók elfoglalják helyüket, és közösen megnézzük a „Csak egy szippantás” című rövidfilmet.

https://www.youtube.com/watch?v=7sVa4vECIIg

8 perc

Beszélőkő

A módszer célja a kulturált beszélgetési szokások tudatosítása és az aktív odafigyelés tréningezése azáltal, hogy a tanulók csak szigorú játékszabályok betartásával kérhetnek és kaphatnak szót a beszélgetés vagy mesélés során. Olyan tanulókat is aktivizálhatunk, akik sosem vesznek részt plénumban folytatott beszélgetésekben és vitákban.

A „beszélőkő” módszerhez szükség van egy szép formájú, a tenyérbe jól belesimuló, érdekes kőre.

A szólás joga nem tanári felszólításhoz vagy tanári „engedélyhez” kötött: mindig az a tanuló beszélhet, akinél a kő van. Szabály az, hogy amint valaki érzi, hogy melegszik a kő a kezében, lassan be kell fejeznie a mondandóját, és tovább kell adnia valakinek a követ. A követ lehet kérni, ill. az aktuális beszélő is felkérhet valakit, hogy vegye át tőle a követ, és folytassa a történetet, ill. mondja el a véleményét.

A beszélgetés során a foglalkozás vezetője is kérheti magának a követ, de fontos, hogy nagyon keveset beszéljen (ne várja meg, amíg megmelegszik a kő !)

A tanulók székeikkel ülőkört alakítanak ki. A beszélgetés témája a látott film alapján a dohányzás:

· kik és miért próbálják ki a cigarettát?

· kikből lesznek később dohányosok?

12 perc

Csoportalakítás mozaik játékkal(1. sz. melléklet)

A véletlenszerű csoportalkotáshoz 4 db képeket vágunk szét, és nem írunk a kép hátlapjára semmit sem. Ehhez a modulhoz 4 csoport javasolt.

A diákok véletlenszerűen húznak egy képdarabot, és azok fognak egy csoportba kerülni, akik össze tudnak rakni egy képet. Ez a fajta csoportalakítás lehetővé teszi az egy csoportba tartozó diákok számának könnyű megváltoztatását figyelembe véve az egész osztálylétszámot.

A képet annyi darabra vágjuk, ahány fős csoportokat szeretnénk létrehozni.

5 perc

ABC – módszer(2. sz. melléklet)

A módszerrel összegyűjtjük a tanulók dohányzással kapcsolatos a előismereteit.

A tanulók csoportokban dolgoznak, a csoportok kapnak egy-egy feladatlapot, rajta a dohányzással kapcsolatos kérdés – MIÉRT DOHÁNYZOL? - egymás alá írt betűivel. A témával kapcsolatosan az egyes betűkkel kezdődő szavakat, fogalmakat, adatokat… írnak a feladatlapra.

Egy betűhöz kerülhet több fogalom is. Az sem baj, ha 1 - 2 betű kimarad. Amikor készen vannak, felolvassák a szavakat, és csomagolópapíron közös listát készítenek az osztályban. A közös listára válogatás nélkül minden olyan szót felveszünk, amit az osztály tanulói a témához kapcsolódónak tartottak.

10 perc + 10 perc

Azonosulás(3. sz. melléklet)

A tanulókat megkérjük, hogy válasszanak csoportonként 3 képet a tanári asztalon lévő képek közül. Nézzék meg jól a képeket, és próbáljanak belebújni a képen látható gyerek bőrébe. Gondolják át, hogy milyen életük lehet, hogyan élik mindennapjaikat azok a felnőttek, akiket a gyerekek megszemélyesítenek. Vajon mire gondolhatnak?

A csoportok a képeket ragasszák fel egy – egy írólapra, majd fejezzék be és írják a kép alá azt a mondatot, ami így kezdődik:

„ …. vagyok, azért dohányzom, mert…”

A csoportok az írólapjaikat blue tack–kel kiragasztják a táblára/falra, egymástól kellő távolságra, úgy, hogy jól hozzá lehessen férni. Aztán a tanulók, mint egy tárlaton, körbesétálnak a teremben, és tanulmányozzák egymás kirakott munkáit.

10 perc + 5 perc

1. foglalkozás

A csoportok elfoglalják helyüket, az előző foglalkozáshoz hasonlóan.

Bevezetés

A táblára helyezünk jól láthatóan egy „DOHÁNYOZNI TILOS!” piktogramot.

(4. sz. melléklet)A tábla kapcsán beszélgetünk a tanulókkal a szabályokról, szabálykövetésről, a szabályok megszegésének következményeiről, valamint arról hogy ki mit gondol magáról, mint szabálykövetőről.

5 perc

Szólabda

Egy témával kapcsolatban sokfajta vélemény bemutatására alkalmas.

A csoport körben áll, a foglalkozást vezetővel együtt. Labdát vagy szivacslabdát használunk a „szólási jog” továbbadásához: az beszélhet, akinél a labda van. A „szólás jogát” lehet kérni is, de az éppen beszélő is eldöntheti, ki lesz a következő megszólaló.

Témánk:

Hol találkozunk az előbbi táblával? Miért nem szabad ott rágyújtani?

Akinél a labda van, mond egy helyszínt vagy szituációt. Aki megkapta a labdát, indokol (robbanásveszélyes, illetlen, „bunkó” magatartás lenne stb.), és ő is felad egy helyszínt, továbbdobja a labdát. Ha elakad vagy ismétel valaki, a tanár továbblendíti a játékot. Lehetőleg mindenki kapjon labdát. Az ismétlődést kerüljük.

10 perc

A tanulók visszaülnek a helyükre a következő feladat elvégzéséhez.

A csoportok borítékban megkapják a cigarettás dobozokról gyűjtött feliratokat. A csoporttagok megbeszélik, melyik mit jelent, félreteszik azt, aminek a jelentését nem ismerik.

Plénumban megbeszélik a megértett jelentéseket, a meg nem értetteket az a tanuló, aki érti, vagy a foglalkozás vezetője megmagyarázza.

5 perc + 5 perc

Csoportosítás(5. sz. melléklet)

A csoportok a megadott szempontok szerint csoportosítják az elrettentő feliratokat. Fontos hangsúlyozni, hogy nincs rossz megoldás!

A szempontokat tartalmazó táblázatot nagyítsuk fel úgy, hogy a feliratokat tartalmazó kártyákat be lehessen ragasztani!

Az elkészült táblázatokat blue tack – kel a táblára/falra ragasztja a csoport képviselője. A moderátor vezetésével összehasonlítják a csoportosításokat. A csoportok indokolják, ha munkájuk nagyon eltér a többiekétől.

10 perc

Csoport – kép

A cél az, hogy a dohányzással kapcsolatos érzéseiket, eddigi tapasztalataikat vizuálisan jelenítsék meg. Eszközként vastag zsírkréta javasolt, mivel ezzel viszonylag gyorsan nagy felületeket is ki lehet tölteni.

Az adott csoportban dolgozók – rajzlapra - közösen rajzolnak valamit a megadott témával kapcsolatban:

Mit rajzolnátok a cigarettásdobozra, hogy figyelmeztessétek az embereket a dohányzás veszélyeire?

Megpróbálhatjuk úgy elkészíttetni a rajzokat, hogy a csoporttagok nem beszélhetnek egymással, csak nonverbális úton kommunikálhatnak. Ilyenkor a rajz konkrét témája spontán alakul a rajzolás közben – a tanulóknak folyamatosan oda kell figyelniük egymásra, közösen kell alakítaniuk a képet, továbbrajzolni társaik ötleteit.

Az elkészült képeket állítsuk ki. Miután minden tanuló körbejárt, a tárlatlátogatók és az alkotók értelmezhetik is a műveket.

10 perc + 5 perc

ÉrtékelésTojásteszt(6. sz. melléklet)

A cél, hogy egy lezárt folyamat értékelése. A tanulók mérlegelhetik, hogyan viszonyulnak ahhoz, és hogyan a közös munkához.

A táblára blue tack – kel ragasszunk egy A4 - es rajzot félbevágott kemény tojásról, a megfelelő magyarázatokkal ellátva, és egy jóval nagyobb méretű tojást csomagolópapíron, magyarázatok nélkül.

A tanulók a nagy tojásban vagy a tojás körül X-szel bejelölik, hogyan értékelik az eddigi munkafolyamatot. X helyett a tanulók odaírhatják a monogramjukat is.

10 perc

1. A dohányos is ember, csak rövidebb ideig

2*60 perc

1. foglalkozásMondd, mi az igazság?

Közösen megnézzük a „Tini akták” sorozat „Mi az igazság a dohányzásról?” című részét.

Figyelem! A film sokkoló részeket tartalmaz!

40 perc

Graffiti

A filmben látottakról mondhatják el véleményüket a tanulók. Mondatkezdeteket írunk egy-egy csomagolópapírra, melyeket a terem különböző pontjain – falon vagy asztalokon – helyezünk el, úgy, hogy egyszerre több tanuló is jól hozzájuk tudjon férni.

Mondatkezdet-javaslatok pl.:

A filmben az tetszett, hogy…

A filmmel kapcsolatos legfőbb probléma az, hogy…

A film azért fontos a számomra, mert…

A tanulók feladata a mondatok befejezése. Körbejárnak a teremben, és mindegyik plakátra írnak valamit. Közben beszélgethetnek is egymással.

A megbeszélés során plakátról plakátra járunk, a plakátok előtt megállva mindenki elolvashatja a többiek kommentárjait, szóban kiegészítheti azokat, kérdéseket tehet fel. Megnézhetjük, mi az osztály többségének a véleménye, mely vélemények térnek el ettől, és megbeszélhetjük, mi lehet ennek az oka.

10 perc+ 10 perc

2. foglalkozásDohányzás vagy egészség?

A csoportok összeállnak, az előző foglalkozáshoz hasonlóan. Nem ülnek le, mert nem biztos, hogy a saját asztaluknál fognak kezdeni.

Információs sarok(7. sz. melléklet)

Változatos információs anyagok összeállításával lehetőséget adunk a tanulóknak, hogy az új témát több nézőpontból is megközelítsék.

A foglalkozás elején több „információs sarkot” készítünk el (ez nem feltétlenül a terem négy sarkát jelenti). Ezeken a helyeken a tanulók olyan szövegeket, képeket, találnak, amelyek valamilyen ismeretet, információt közölnek a „dohányzás és egészség” témával kapcsolatban. Minden információs sarokban a téma egy adott résztémájáról van szó.

Az információs sarkok számát a csoport létszáma határozza meg. Jelen esetben 4 sarkot alakítunk ki, egy-egy helyen legfeljebb 4-6 diák tud dolgozni.

(Így hoztuk létre a csoportokat az első foglalkozáson).

A csoportok a foglalkozás elején áttekinthetik az egyes információs sarkokat, és eldönthetik, melyik helyen szeretnének kezdeni.

Az egyes sarkokban a tanulók nemcsak tájékozódnak, hanem konkrét feladatokat is megoldanak csoportmunkában, így elkerülhető a céltalan nézelődés. Ezért a sarkokat A – B - C – D betűvel jelöljük, így jelöljük az információt hordozó lapokat is. A foglalkozás elején minden csoport kap 4 feladatlapot, szintén A – B – C – D jelölésekkel. Az „A” jelű feladatlapot az „A” sarokban kell kitölteni, a „B” jelűt a „B” sarokban, és így tovább.

A csoportok egy sarokban adott ideig (mivel ötödikesekről van szó, 15 percig) dolgoznak, elolvassák a forrásanyagot, megoldják az oda tartozó feladatokat, majd kérdéseket fogalmaznak meg, amit a következő foglalkozás elején feltesznek a többi csoportnak.

4 perc sarok kiválasztása és 4*14 perc munka

3. Mondj nemet!

1. foglalkozásHagyd már abba!


Kulcskérdések

Plénumban dolgozunk. Sorsolással döntjük el a kérdezés sorrendjét. A csoportok az előző foglalkozáson megfogalmazott kérdéseket teszik fel más csoportnak.

A feltett kérdésre a választ az összes csoportnak át kell gondolnia. Adhatunk a válaszra gondolkodási időt (max. 1 perc), amíg a csoport tagjai konzultálhatnak. A csoportok felváltva válaszolhatnak, az a csoport nyer, amelyik a legtöbb helyes választ adja.

10 perc

Frontális beszélgetés

Vajon miért nem hatásosak a tiltások, a figyelmeztetések? Miért szokik rá egyre több ember a dohányzásra, és miért nem teszi le a cigarettát sok dohányos? Hogyan lehetne a felnőtteket rávenni arra, hogy ne dohányozzanak?

Irányítsuk úgy az ötletelést, beszélgetést, hogy elhangozzon a „dohányzásellenes reklám” is.

5 perc

Nézzünk meg egy jól sikerült reklámfilmet, ami nem a dohányzást, hanem a leszokást reklámozza!

https://www.youtube.com/watch?v=jz6ATbPAYZs

Reflexió: Miért tetszett/nem tetszett a film?

5 perc

Szövegforgó(8. sz. melléklet)

A módszer előnye, hogy a tanulók nem egyedül, hanem közösen dolgoznak, ötleteikkel és tanácsaikkal segíthetik egymást.

A tanulók négy csoportban dolgoznak. Minden csoportnak megadjuk egy szöveg kezdő sorait. A tanulók elolvassák a történetet, majd közösen folytatják azt. Erre 7 perc áll rendelkezésükre. Az idő leteltével jelzést adunk (pl. csengetünk), felszólítjuk a tanulókat, hogy hagyják a lapot az asztalon, és menjenek az óramutató járásával megegyezően a következő asztalhoz. A helyzetváltoztatás fontos, ezáltal a tanulók határozottabban váltanak, lezártnak tekintik az előzőleg megírt szövegrészt, és az új szövegre koncentrálnak.

Az új helyen elolvassák az új szöveget, és továbbírják. A folytatásra most 9 perc áll rendelkezésükre, ekkor ugyanis már nem csak a kiinduló szövegrészt, hanem a másik csoport által készített folytatást is át kell olvasniuk. Ennek megfelelően az olvasásra, ill. írásra szánt időt körről körre növeljük. (11 perc, 13 perc).

Történeteket fogtok írni, amik arról szólnak, hogy hogyan, milyen nehézségek árán szokott le valaki a dohányzásról.

40 perc

A kész fogalmazásokat szedjük össze, a következő foglalkozás elején visszaadjuk a tanulóknak, hogy a csoportok felolvashassák a történeteket.

2. foglalkozásElőttem égsz, ha égsz


Plénumban dolgozunk. Meghallgatjuk az előző foglalkozáson készült történeteket. A csoportok megjegyzéseket fűzhetnek a fogalmazásokhoz:

Pl.: Melyik tetszett a legjobban, miért?

Melyik tükrözi legjobban a valóságot?

10 perc

Ötletbörze

A legismertebb ötletezési technikák egyike. A megadott témához kell a tanulóknak összegyűjteni mindazt, ami az eszükbe jut.

Miért próbálják ki a cigizést a gyerekek?

A spontán kijelentéseket rögzítjük. Előnye, hogy a csoport rövid idő alatt sok ötletet halmozhat fel. A módszer fejleszti a nyitott gondolkodást, és mindenkit megmozgat.

Szabályok:

· Mindenki akadálytalanul kimondhatja a gondolatait.

· Nincs rossz megoldás – a pillanatnyilag értelmetlennek tűnő ötletek is hasznosnak bizonyulhatnak a későbbiek során.

· Egymást kinevetni, bírálni tilos.

· Mások ötleteit tovább lehet fejleszteni.

· Az ötletbörze addig tart, amíg valakinek vannak ötletei.

Minden ötletüket külön – külön moderációs kártyára írják a tanulók, amiket csoportosítva elhelyezünk a táblán.

5 perc + 5 perc

Frontális beszélgetés

Beszéljük meg tanulóinkkal a következőket:

A kortársak, iskolatársak nagy hatást gyakorolnak a gyerekekre. Ez gyakran nagyon kifinomult módon történik. Minden gyerek megtapasztalja ezt a nyomást, megpróbálják őket rávenni arra, hogy kipróbálják a helytelen viselkedést. Ellenállni a társak által támasztott kihívásnak, a nyomásgyakorlásnak bátorságot és bizonyos készséget igényel. A gyerekeknek meg kell tanulniuk az elutasítást úgy, hogy elkerülhessék a kellemetlen helyzetet és ne éreznék magukat ostobának, vagy bolondnak.

A következő két feladat erről fog szólni.

5 perc

Ötletbörze - másképpHogyan mondjunk „NEM” – et?

Minden tanuló kap egy papírt, amire feljegyzi ötleteit, ha elkészültek, kifogytak az ötletekből, megbeszélik az első ötletet, ha szükséges csiszolják, finomítják azt.

A csoportok választanak maguknak egy tetszőleges színű filctollat, és egy – a táblára blue tack-kel felhelyezett csomagolópapírra mások számára is olvashatóan leírják a „véglegesített” ötletüket.

Ezután sorra veszik a következő javaslatot, azt is véglegesítik, majd a saját színükkel felírják a csomagolópapírra. Folytatják mindezt addig, amíg van „eredeti” ötletük.

A csomagolópapírra csak az az ötlet kerülhet, ami még nem szerepel más csoport színével.

Hogy beindítsuk tanulóink fantáziáját, írjunk fel 3 – 4 ötletet előre a papírra, olyan színnel, amit egyik csoport sem választ.

Pl.:"Nem, köszönöm. A cigaretta nem megy a ruhámhoz. "

"Nem, köszönöm. Szeretem, ha a fogam fehér, nem sárga. "

"Szerinted jó, amit csinálsz?"

"Fogadok, hogy nem bírsz ki egy hetet dohányzás nélkül."

"Nem, köszönöm. Megvagyok nélküle."

15 perc

Téma-rajzok

A tanulók kreativitására épít, és lehetővé teszi, hogy plasztikusan kifejezzék a témával kapcsolatos gondolataikat és érzelmeiket.

Minden csoport kap egy A3-as papírt és rajzeszközöket. A csoportnak képet kell rajzolnia vagy festenie a témáról, úgy, hogy ebben minden csoporttagnak aktívan részt kell vennie.

A kép témájául az előző feladatban összegyűjtött ötletekből (Hogyan mondjunk NEM-et) válasszanak egyet – egyet a csoportok, és azt ábrázolják.

A képet a csoportok plénumban bemutatják.

10 perc +5 perc

ÉrtékelésHangulatjelek(9. sz. melléklet)

Tanulónként előkészítünk három kártyát (egy-egy smileyt, lehetőség szerint három színben, hogy ne okozzunk keveredést.) Mindegyik kártya más-más kommentárnak fog megfelelni.

Hogy a tanulók kommentárjai inkább a tartalomra, ill. a módszerekre vonatkozzanak, ne csak a keretfeltételekre, részletesen magyarázzuk el, mi mindent jelenthetnek a smileyk:

tetszett, pozitívan értékelem, segítette a tanulást, jól tudom alkalmazni, könnyű volt, hasznosnak és fontosnak tartom…

nem tetszett, nem segített, zavart, túl nehéz volt, fölöslegesnek, kevésbé hasznosnak tartom…

nem értem, nem világos, számomra még mindig nyitott kérdés

A tanulók a smileykat az ajtón elhelyezett csomagolópapírra ragasztják, amikor kifelé mennek a teremből.

5 perc

A tanulók által létrehozott (személyes) produktumok:

nincs

A tanulócsoport által létrehozott (csoportos) produktumok:

· MIÉRT DOHÁNYHOL? ABC – módszerrel kitöltött lapok,

· AZONOSULÁS - … vagyok, azért dohányzom,mert… - lapjai,

· cigarettás dobozok elrettentő feliratainak csoportosítása,

· figyelmeztető rajzok a cigarettás dobozra,

· INFORMÁCIÓS SAROK kitöltött feladatlapjai,

· SZÖVEGFORGÖ történetei,

· ÖTLETBÖRZE – MÁSKÉPP a NEM-et mondás lehetőségei,

· TÉMARAJZOK – hogyan mondjunk NEM-et?

A modul várható eredménye

A tanuló a modul elvégzése után képes lesz:

· képes lesz felmérni, a dohányzás egészségkárosító hatását,

· megtanulja és megérti a szabálykövető magatartás jelentőségét,

· megérti a dohányzással kapcsolatos nonverbális kommunikációs jelzéseket (plakátok, felíratok, filmek),

· különbséget tud tenni aktív és passzív dohányzás között,

· ellent tud állni a kortársak nyomásának,

· tud NEM-et mondani, ha rá akarják beszélni a dohányzásra,

.

A modul megvalósításához szükséges eszközök/megoldások:

Becsült költségek

Utazás, szervezés, partnerek bevonása stb.

_______________

Tárgyi eszközök

· csomagoló papír, moderációs kártyák (post-it), gyurmaragasztó (blue tack),

· vastag színes filcek,

· témarajz készítéséhez szükséges eszközök (a technikától függően: színes ceruza, filc, zsírkréta, A2-es vagy A3-as karton),

· mellékletekben szereplő feladatlapok fénymásolva,

· papír és íróeszköz a jegyzetelésekhez,

· számítógép, projektor,

A csoportok számától, a beszerzés helyétől függően kb.:

15 000 – 20 000 Ft

Anyagigény

Egyéb, speciális igény

internet hozzáférés

MELLÉKLETEK

felhasznált szakirodalom,

· https://www.youtube.com/watch?v=7sVa4vECIIg

· http://janus.ttk.pte.hu/tamop/tananyagok/koop_tech_oj/ii_kooperatv_csoportok_szervezse_8_9_bra.html

· http://szakma.nive.hu/szakmamodszertar/index.php

· http://www.sulinet.hu/tanar/kompetenciateruletek/4_szocialis/3._modullerasok/a1_en_es_a_vilag/5._evfolyam/17_anyu__ne_gyujts_ra_____szka105_17/tanari_utmutato.pdf

· http://frieke.com/#!/projects/smoking-kids/37/slideshow/91/

· http://www.nincsdohanyzas.webatu.com/1_12_A-doh-nyz-ember-teste.html

· http://www.ferfihang.hu/2011/12/14/ne-szivj-tovabb-nepegeszsegugyi-kampanysorozat-a-nemdohanyzok-vedelmeben/

· http://pbskids.org/itsmylife/body/index.html

· http://www.cikiacigi.hu/tinik.html

· https://www.youtube.com/watch?v=jz6ATbPAYZs

· http://www.realparentsrealanswers.com/real-answers/ways-to-say-no/

· Tini akták: Mi az igazság a dohányzásról?

1. sz. melléklet

2. sz. melléklet

M

I

É

R

T

D

O

H

Á

NY

Z

O

L

?

3. sz. melléklet

4. sz. melléklet

5. sz. melléklet

6. sz. melléklet

7. sz. melléklet

(A)A dohányzás

Legyen szó otthonról, iskoláról, nyilvános helyről vagy a médiáról, bárhová nézzük, úgy tűnik, mindenhol dohányzik valaki. Nagyon sok ismeretünk van a dohányzásról, és természetesen vannak kérdéseink is.

Néhány gyerek írta:

János, 12

Aggódik, mert a szülei dohányoznak. Ő azt hallotta, hogy meg lehet halni a dohányzástól, de nem biztos abban, hogy a szülei valóban veszélyben vannak.

Anna, 11

Most költözött egy új városba, és észrevette, hogy az egyetlen barátja dohányzik. Anna nem akarja, hogy a barátja azt higgye, hogy ő gyáva, így arra gondolt, ő is megpróbálja.

Kata, 12

Van egy barátja, aki kipróbálta a dohányzást, és azt mondja, hogy tetszi neki. Nem mondja Katának, hogy próbálja ki ő is. Kata attól tart, hogy a barátja függővé válik.

Klára, 12

Azt mondja, a szülei annyira dohányoznak, hogy ő visszatartja a lélegzetét, amikor belép a nappaliban. Miközben ő aggódik értük, Klára attól fél, hogy ő is beteg lesz a dohányfüst belélegzése miatt.

Miklós, 13

Gyűlöli a füst szagát, és szeretné, ha mindenkinek törvény tiltaná a dohányzást. Nem hiszi, hogy van még valaki az ő korában, hogy így érez.

A dohányzás káros az egészségre, ez nem kérdés. 35 000 ember hal meg évente a dohányzás okozta betegségek miatt. Kutatások kimutatták, hogy a felnőtt dohányosok a dohányzást 18 éves kor előtt kezdték. A fiatalok is egyre többen váltak, illetve válnak a dohányzás rabjaivá: minden ötödik tízéves már elszívta az első cigarettáját. A 13 évesek fele már kipróbálta a dohányzást.

Lehet, hogy már úgy döntesz, hogy nem dohányzol, és soha nem is fogod megpróbálni. Vagy lehet, hogy így gondolkodsz, "megöl a kíváncsiság! Talán meg kellene próbálni!" Ez normális. Akárhogy van is, fontos, hogy megtudd a teljes igazságot a cigarettáról é a dohányzásról.

(A)Milyen kérdések foglakoztathatják a tizenéveseket? Fogalmazzátok meg egy – egy mondatban!

Miért aggódik János?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Miért akarja kipróbálni a dohányzást Anna?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Miért aggódik Kata?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Miért aggódik Klára?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Mit szeretne Miklós?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Egy kis statisztika:

Hány éves korban kezdik a legtöbben a dohányzást?___________________

100 tanuló (13 évesek) közül hány dohányzott már?___________________

Hány ember hal meg évente a dohányzás miatt?___________________

Kérdések a csoportoknak?

1. _______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

(B)Mi van a cigarettában?

Ez csak egy szál cigaretta ... De az a kis dolog több mint 4000 féle vegyi anyagot tartalmaz! Azt már tudod, hogy a cigaretta tartalmaz nikotint. Azt is tudod, hogy a nikotint rovarirtó szerként is használják? Mielőtt úgy dönt valaki, hogy dohányzik, érdemes megtudni, mi az, amit belélegez.

Néhány vegyi anyag, ami a cigarettafüstben megtalálható:

a) Kátrány

Ez adja a cigaretta ízét. Ez az a sűrű, fekete anyag, amit az utakon használnak az aszfaltozás előkészítésekor.

b) Formaldehid.

Ezt az anyagot használják állati szervek tartósítására. Ebben „úszik” például a biológia szertárban található boncolt béka vagy galamb is.

c) Cianid,

A patkányméreg fő összetevője.

d) Ólom.

Néhány festékben megtalálható, mint alkotórész.

e) Aceton,

Gyakori összetevője a festékeknek és a körömlakklemosónak.

f) Ammónia.

Háztartási tisztítószerként is ismert.

g) Szén-monoxid,

Gyakori levegőszennyező anyag. Az autók kipufogó gázában is megtalálható

h) Hidrazin,

A rakéták üzemanyaga.

Hogy képet alkothass ezekről a káros anyagokról, képzeld el a sűrű, ragacsos kátrányt. Az átlagos dohányos évente kb. egy csésze kátrányt lélegez be. Mivel a dohányos tüdeje gyakran nem működik olyan jól, mint kellene, a kátrány leülepedik, és sokáig a tüdőben marad.

A kátrány elpusztítja a légutak csillóit, amik apró „szőrszálak”, és úgy védik a tüdőt, hogy kisöprik a kórokozókat.

A kátrány, és a cigarettafüsttel belélegzett sok más anyag tüdőtágulást és hörghurutot okozhat.

(B)

(B)Foglaljátok táblázatba, milyen káros anyagok találhatók a cigarettában! Hol használjuk ezeket az anyagokat a mindennapi életben?

Káros anyagok

Mindennapi felhasználásuk

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.


1. _______________________________________________________________

2. _______________________________________________________________

(C)Egészségügyi veszélyek

TÉNY: A dohányzás az egyik vezető halálok hazánkban.

Ez azt jelenti, hogy sokan azok közül, akik meghalnak dohányzással kapcsolatos betegségekben, valószínűleg tovább élnének, ha nem dohányoznának.

A dohányzás károsíthatja a legfontosabb szerveket, többek között a tüdőt, a szívet és az agyat. A cigaretta mérgező anyagai okozhatnak tüdőtágulatot, hörghurutot (a légutak gyulladása), szívbetegséget, szívrohamot, stroke-ot (a vér áramlása az agyban megszűnik) és rákot.

És még néhány egészségkárosító hatás:

· Hallás és a látás csökkenése

· Ízületi gyulladás

· Krónikus köhögés

· Asztma

· Sportteljesítmény csökkenése. (Gondolj bele: ha nem tudsz rendesen lélegezni, nem ugrassz olyan magasra, nem futsz olyan gyorsan.)

· A száj megbetegedései: rák, ínybetegségek, fogszuvasodás, és sárga fogak.

· Fekélyek, hasnyálmirigy-rák, húgyhólyagrák, vese-és májkárosodás.

· Gyomorégés

· Hasmenés

· Csökkent véráramlás a kéz-és lábujjakban

· Sárgás körmök

· Rossz lehelet

· Ráncok

A másik probléma az, hogy a dohányzás általában nem egy egyszeri tevékenység. Csak napok vagy hetek kérdése, és az új dohányosok függővé válnak. Miért?

Mivel a cigaretta kábítószer hatású nikotint tartalmaz, kialakul a függőség. A nikotin élénkítő szer, ami azt jelenti, hogy a dohányos aktívnak, frissnek érzi magát. Minél többet dohányzik, annál inkább folytatni szeretné a dohányzást. A szervezet függővé válik, és vágyik a nikotinra. Ezért olyan nehéz leszokni a dohányzásról, ha már rászoktál.

(C)

A dohányzó ember teste

1. hajhullás

2. szürkehályog

3. ráncosodás

4. halláskárosodás

5. bőrrák

6. fogszuvasodás

7. tüdőtágulás

8. csontritkulás

9. szívbetegség

10. gyomorfekély

11. sárga ujjak

12. méhnyakrák és vetélés

13. deformálódott hímivarsejtek

14. pikkelysömör

15. Bürger kór

16. rák

(C)Mely szerveket károsítja a dohányzás? Jelöljétek a rajzon!


1. _______________________________________________________________

2. _______________________________________________________________

(D)A passzív dohányzás

Annak is okozhat egészségügyi problémát a dohányzás, aki nem dohányzik, csak dohányos emberek között tartózkodik.

A "passzív dohányzás", azaz valaki más által kifújt cigarettafüst belélegzése is éppen olyan veszélyes, mint maga a dohányzás.

Íme, néhány tény a passzív dohányzásról:

· Közel 50 ezer felnőtt nem dohányzó halálát okozza minden évben.

· Minden évben 3 ezer tüdőbetegségből származó halálesetet okoz.

· Nehézlégzést, krónikus köhögést, fülgyulladást, asztmás tüneteket okoz.

· Felelős a szemek kivörösödéséért, viszketéséért, a könnyezésért.

· Csökkenti a szagok és az ízek érzését.

· Fokozza a babáknál a „Hirtelen csecsemőhalált”.

· Háromszor több áldozatot szed, mint amennyien közlekedési balesetben vesztik el életüket.

· Egy zsúfolt étteremben, ahol dohányoznak, a levegő hatszor szennyezettebb, egy forgalmas autópályán.

· Házi kedvenceink is szenvednek! A passzív dohányzás okozhat náluk leukémiát (ez egyfajta rák), a macskáknál és a kutyáknál a szívnagyobbodást.

· A dohányfüstös levegőben olyan mérgező anyagok találhatók, mint a veszélyes hulladékokat tároló szemétlerakók levegőjében

Füstmentes dohányzás

Hallottál már róla? Van egy ragadós, gumiszerű anyag, amit a dohány íze miatt rágnak. Ezt „rágódohány”- nak nevezik.

Sokan azt hiszik, ez nem ártalmas az egészségre. Ez tévedés! A dohány rágása fogínyvérzést, soha nem gyógyuló fekélyeket, rákot okozhat a szájban. Emellett rossz lehelet, csuklás, szédülés, hányinger is kialakulhat, a fogak megsárgulhatnak. Ez nagyon durva, ugye?

A füstmentes dohány, ugyanúgy, mint a cigaretta, nikotint tartalmaz, tehát függőséget okoz.

(D)Képzeljétek el!

Parlamenti képviselők vagytok, akik a nemdohányzók védelmében törvényjavaslatot dolgoznak ki. Mit tartalmaz a törvényjavaslatotok (hol tilos dohányozni, hova nem lehet bemenni égő cigarettával, stb.)?

Fogalmazzatok meg minél több ötletet!

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


1. _______________________________________________________________

2. _______________________________________________________________

8. sz. melléklet

13 éves, általános iskolás vagyok. A szüleim kemény dohányosok voltak, főleg édesapám, akire úgy emlékszem vissza, hogy miközben olvasott vagy keresztrejtvényt fejtett, egyik cigarettát másik után gyújtotta, szívta.

34 éves vagyok most költöztem haza Amerikából. Idegen vezetőként dolgozom, csoportokat kísérek, tolmácsolok. Kicsit zavar, hogy mindig miattam kell megállni a busznak, hogy el tudjak szívni egy szál cigarettát.

18 éves vagyok. Elég gyakran járok szórakozni és azt el sem tudom képzelni, hogy a rengeteg cigizős haver, barát között én csak üljek órákon keresztül 0 szál cigi elszívása nélkül!

30 éves anyuka vagyok. Most jöttem rá, hogy erősen rászoktam a cigire. Erős dohányos lettem. Vele kelek, vele fekszem, mindenhova magammal viszem, egyszerűen ő a legjobb barátom, ő mindig velem van jóban rosszban..

9. sz. melléklet

Documents

Címlap | Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet · Web viewA tanulók mérlegelhetik, hogyan viszonyulnak ahhoz, és hogyan a közös munkához. A táblára blue tack – kel ragasszunk