Az Európai Szociális Alap támogatásával

Vezetőképző és csapatépítő gyakorlatok

1

Tartalomjegyzék

TARTALOMJEGYZÉK 2

1. BEVEZETÉS 3

2. A GYAKORLATOK CÉLJA 3

3. CSAPATÉPÍTŐ ÉS VEZETŐI GONDOLKODÁSMÓDOT KIALAKÍTÓ ILLETVE FEJLESZTŐ JÁTÉKOS FELADATOK LEÍRÁSA 4

4. CSAPATÉPÍTŐ FELADATOK, CSAPAT, CSOPORTMUNKA ELEMZÉSE 5

5. A vezetéssel, a vezetői képességekkel kapcsolatos beszélgetések, feladatok 9

2

1. Bevezetés

Vezetőképző tréningek sokasága található Magyarországon. Mindegyikük felnőtteknek

szólnak és térítéssel lehet ezeken részt venni. Jelen programunk egy 6-30 fős közösség

számára alkalmazható vezetői és csapatépítő tréning során használható játékokat és

módszereket tartalmazza, amelyeke lehet szociális, iskolai, informális közösségben használni.

A programok használhatóak egyenként, tetszőleges párosítással, illetve lehetőség van 1 hetes

közös együttlét (tábor) során a módszerek mindegyikének kipróbálására, illetve a teljes

folyamat megélésére.

2. A gyakorlatok célja

A gyakorlatok célja, hogy a fiatalok

jobban megismerjék önmagukat, ezáltal könnyebben be tudjanak illeszkedni a

különböző társadalmi csoportokba, könnyebben váljanak vezető egyéniséggé,

felismerjék, a személyes kapcsolatok jelentősségét a vezetői környezetben,

fejlesszék az egyéni kommunikációs képességeiket a csoporton belül,

konszenzus építő képességüket fejlesztésével a csoport-probléma megoldó és

döntéshozó képességüket erősítsék

képesek legyenek csoportnormák kialakítására és megtapasztalják egy közös cél

megvalósítása érdekében kifejtett közös munka értékét

megtárgyalják, hogyan befolyásolják az egyén döntései a közösségben elfoglalt

szerepét és a közösséggel történő kommunikációját

megismerjék az egyén etikai felelősségét a csoporttal szemben, hogy az egyén hogyan

tudja az egész csoportot vagy közösséget befolyásolni

kialakítsanak egy rendszerszemléletű gondolkodást

és végül, hogy képesek legyenek egyszerre felelősségteljes vezetőként és gazdasági

szempontokat figyelembe véve gondolkodni, fel tudják mérni, hogy az egyes

szituációkban mi a költsége vagy hozama annak, ha elutasítja vagy vállalja a vezető

szerepét.

3

3. Csapatépítő és vezetői gondolkodásmódot kialakító illetve fejlesztő játékos feladatok leírása

Ismerkedés, hangulat oldása

Labdás játék:

Gyors bemutatkozás után (mindenki elmondja a nevét) a résztvevők körbe állnak. A program

vezetője kiválaszt egy diákot, hangosan bemondja a keresztnevét és egy labdát dob oda neki.

A feladat az, hogy mindenki egy személynek odadobja a labdát, miközben a nevét hangosan

kimondja. Lehet a játékot bonyolítani 2, 3, 4 labdával.

Idő: 20 perc

Eszköz: 4 db teniszlabda

Hely: szabadban

Név-tánc játék

A résztvevők körbe állnak, a program vezetője kiválaszt egy diákot, aki belép a körbe és

bemutatkozik úgy a keresztnevéhez egy ugyan olyan kezdőbetűjű jelzőt tesz, (például Focista

Feri) és mindezt egy táncmozdulattal kísérve.

Ezután az egész csoport egyszerre megismétli a nevét és mozdulatát.

Majd a következő diák is belép, bemutatkozik a jelzőjével együtt, majd ő is hozzátesz egy

tánclépést. Ezt követően a csoport megismétli az ő bemutatkozását is a mozdulatával együtt,

és majd megismétlik az előző bemutatkozást is. Így minden bemutatkozás után egyre több

résztvevő nevét és mozdulatát ismétli meg a csapat egymás után.

Ha körbeértek a neveken, újabb feladat illetve nehezítés lehet az össze bemutatkozás

megismétlése fordított sorrendben.

Idő: 30 perc

Eszköz: -

Hely: szabadban

4

Diák/tanár indexkártya

A feladat célja a folyamatos kommunikáció elérése, valamit a jól előkészített feladattal

megismerhetők a résztvevők elvárásai.

Minden résztvevő kap egy elfelezett kártyát, amire eredetileg egy kérdés volt írva, de így

mindenkihez csak egy fél kérdés kerül. A feladat, hogy mindenki megtalálja a kérdése másik

felét tartalmazó fél kártyát és az azt birtokló személyt. Végül a kialakult párok közösen

megválaszolják a már teljes, közös kártyán lévő kérdésüket.

A kérdések hasonlóak lehetnek:

Mit adtál fel azért, hogy itt legyél? Mit remélsz, milyen plusz tudást kapsz a tréningen? Mi a

közös benned és a társadban?

Idő: 40 perc

Eszköz: papír, toll

Hely: szabadban

Beszélgetés közgazdasági fogalmakról egyszerűen – Lehetőség - költség

Rövid vita, illetve beszélgetés a lehetőségköltségről vagy haszonáldozati költségről nagy

csoportban, a beszélgetést a feladatvezető irányítja, célja, hogy kötetlen beszélgetés során

közgazdasági fogalmak, jelen esetben a lehetőségköltség érthetővé váljon, így a későbbiekben

könnyen alkalmazható legyen a résztvevő diákok számára.

A feladatvezető kérdésekkel irányítja a beszélgetést, például mit adtál fel azért, hogy most itt

legyél? Mi lett volna a második legjobb választásod? Most mit tennél, ha nem itt lennél? Mire

számítasz, mit kapsz a képzés során? Mit tennél, hogy az elvárt tudást megszerezd? Milyen

elvárt eredmények, nyereségek és költségek merültek fel a mérlegelés során, mikor arról

döntöttél, hogy ide jössz? Így a gyerekek saját mindennapi életükbe, saját példaikon keresztül

értik meg a közgazdaságtan alapjait.

Idő: 20 perc

Eszköz: -

Hely: szabadban

5

4. Csapatépítő feladatok, csapat, csoportmunka elemzése

Csapat koncepció, beszélgetés, vélemények a csapatról

Mi az a csapat?

30 kapcsolatnélküli ember

30 ember egy csoportban

egy csapat 30 emberrel

Mi mozgatja az embereket arra, hogy csapattá váljanak? Mi lehet a csapat haszna? Mik a

költségek? Mikor tudja egy csoport, hogy csapattá vált?

Csapat részei:

perspektívák

bizalom

célok

identitás

A beszélgetést a programvezető irányítja. Demokratikus légkör megteremtése alapfeltétel.

Idő: 30 perc

Eszköz: -

Hely: mindegy

A csapat és részei!

Mindenki álljon a terem közepére. A programvezető álljon szembe a diákokkal, és mondja el

mit fognak most tenni: kérdésekre adott válaszok alapján szétosztjuk a csapatot.

Kérdések:

Aki a pop zenét szereti jobbra, aki a komoly zenét az balra.

Moziba szeret menni az balra, aki inkább könyvet olvas az jobbra.

Úszni szeret az menjen jobbra, aki sétálni az balra.

Kék színt szereti balra, pirosat jobbra.

Magyarázzuk el, hogy jönnek új kérdések, amelyekkel 4 részre osztjuk a csapatot.

1. kérdés: Amikor csapatban dolgozol, akkor ötleteket és cselekedeteket gyorsan kívánsz

végrehajtani, vagy inkább előbb hallgatsz és vársz, majd utána cselekszel?

6

Balra menjenek azok, akik gyorsan szeretnek csapatban cselekedni, jobbra azok, akik jobb

szeretnek várni egy picit és figyelni.

2. kérdés: Inkább az ember érdekel, ha igen lépj előre. Akit inkább az eredmények

érdekelnek lép egy lépést hátra. A jobb és bal osztás megmarad.

Létrejött 4 csoport.

A vezető, analitikus, támogató, kifejező.

Mind a 4 csoport csapattá válik, a csapatoknak feladatokat kell végrehajtania. Kérdésekre kell

válaszolni. Ezek a kérdések:

Milyen képességeket, tulajdonságokat visztek ti egy csapatba?

Milyen tulajdonságokat és képességeket vártok másoktól, hogy a csapatmunka az jól

haladjon?

Mi okoz neked jó érzést, amikor csapatban dolgozol?

Minden csapat válasszon egy csapat nevet, és rajzoljon magának egy logót. Valaki a csapatból

válaszoljon a kérdésekre, és valaki mutassa be a készített lapot, mutassa be, hogy miért ezt a

nevet és logót választották.

A programvezető készít egy nagy lapot, 4 részre osztva. Ide írja a csapatok válaszait.

A játék végén nagyon fontos megbeszélni az érzéseket!

Rávezető kérdések: mi lenne, ha mindenki elemző, vezető…stb. lenne? Milyen csapatban

dolgozni? Kikre van szükség? Mi az, ami zavar titeket a csapatmunkában?

Idő: 30 perc

Eszköz: papír, toll

Hely: szabadban

7

A tálca játék

Egy tálcára ráhelyezünk véletlenszerűen válogatott tárgyakat helyezünk. A résztvevőkből

néhány csoportot alakítunk és megkérjük őket, hogy egy bizonyos időkorlát alatt

memorizálják a tálcán látható tárgyakat, majd a tálcát elrakjuk a játékosok szeme elől. Utána

mindenki leírja hány dologra emlékszik vissza. Ez megismételhető akár többször is.

A feladat után beszélgetés: minden tagja a csapatnak különböző tulajdonságokat visz a

csapatba, kitágítja a gondolatokat. Egyén és csapat tulajdonságai megbeszélése.

Idő: 25 perc

Eszköz: 2 db műanyagtálca, sok kis apró tárgy: ott a helyszínen válogathatjuk.

Hely: szabadban.

A 30 diák itt 2 csapatra van osztva.

Mindenki kötelet ugrik

A feladat célja: türelem viselkedni egymással szemben, együttműködés. Mindenkinek

egyszerre kell 3 ugrást végrehajtania a kötél felett. A kötelet a feladatvezetők mozgatják.

A diákokat körülbelül 12-15 fős csapatokra osztjuk a feladathoz.

Idő: 20 perc

Eszköz: kötél

Hely: szabadban

Ajándékok

Kötélből 3-4 nagy kört készítünk a földön, és ahány kör van annyi részre osztjuk a társaságot,

egy csoport nagyjából 8-10 főből álljon. Minden csoport beáll egy körbe. A csoport minden

tagja ráírja a legjobb tulajdonságát vagy képességét egy kártyára és lerakja maga mögé a

földre, körülbelül olyan messze a kör szélétől, amilyen messze a feje lenne, ha lefeküdne a

földre és a lába a kör széléhez érne.

A feladat az, hogy mindenki odaadja a csapatnak a saját tulajdonságát, mint egy ajándékot a

csapat számára, de ezt csak úgy teheti, ha úgy veszi fel a földről, hogy nem lép ki a körből és

nem ér le a földre. Az a csapat nyer, ahol az összes tulajdonság bekerül a körbe, azaz a

csapatba.

8

Itt mindenki egyedül fog először próbálkozni, de úgy szinte lehetetlen, mert nagyon messze

van. Megoldás az, hogy csak közösen lehet megoldani a feladatot, ha a csapattársak

együttműködnek és segítenek egymásnak.

Idő: 30 perc

Eszköz: kötelek, kártyák toll

Hely: szabadban

Amőba

A csapatot összefogják, mindenkinek bekötik a szemét és körbekötik őket egy kötéllel, hogy

úgy mozogjanak, mint egy nagy amőba. A területen meg kell tenni egy bizonyos előre nem

ismertetett utat, úgy hogy egy hangot kell követnie a csapatnak (duda, csengő, vagy két kő

összeütése). A feladat közben beszélni szabad de a kendőt levenni a szemről nem. A

feladatvezető úgy irányítja őket, hogy mindig más helyről adja a hangot.

Miután elérték a célt, megbeszélik a tapasztalatokat. Milyen volt elöl, hátul, középen, volt-e

valamilyen taktika, volt-e egy valaki, aki irányított, jól csinálta-e, ha nem volt miért nem, stb.

Idő: 20 perc

Eszköz: kötelek, duda/csengő/stb

Hely: szabadban

9

5. A vezetéssel, a vezetői képességekkel kapcsolatos beszélgetések, feladatok

Beszélgetés

A feladatvezetők és a diákok közötti irányított beszélgetés, a következő kérdéssel: melyek a

legfontosabb szavak és gondolatok, amelyek a csapatvezetéssel kapcsolatban eszetekbe

jutnak?

A diákok az általuk javasolt szavakat felírják a flipchartra.

Körülbelül 20-30 szót gyűjtenek össze, ezekből kell a vezetőnek a diákok segítségével 8 szót

kell kilistázni, amelyek a legjellemzőbbek.

Ezt a 8 szót elosztjuk 2 csapat között, és a csapat tagjai elmagyaráznak 4-4 szót a másik

csapatnak, akár gyakorlati példákon keresztül bemutatva.

Idő: 50 perc

Eszköz: lapok, tollak

Hely: mindegy

Nagyszerű vezető

A diákok készítsenek jegyzeteket szerintük nagyszerű vezetőkről.

A gyakorlatvezetők elmagyarázzák a diákoknak, hogy a jegyzet nem egy egybefüggő szöveg,

célja, hogy a felmerülő gondolatokat, ötleteket egyszerűen és gyorsan lejegyezzék, így a

jegyzet a gondolatok bővebb kifejtésére szolgáló beszélgetés, megbeszélés alkalmával nagyon

jó támasz és rövid, jól áttekinthető információ lehet.

A diákok készítsenek egy listát azokról az emberekről, akik szerintük jó vezetők, és

példaképként szolgálhatnak.

Amikor a diákok elkezdik írni a listát a gyakorlatvezetők csoportokat, kategóriákat sorolnak

fel, ezzel is ötleteket adva a gyerekeknek.

Például ki igazi vezető a családodban, rokonaid között, az iskoládban, a csapatban, a barátaid

között?

Ki számít szerinted igazi vezetőnek a lakóhelyeden, az országodban, a világon?

10

Mely személy tartod nagyszerű vezetőnek az ókori történelemből, a magyar történelemből, a

művészetek területén, a tudományban?

Ezután beszélgetés következik arról, hogy melyik vezető miért nagyszerű, milyen értékek,

képességek szükségesek ahhoz, hogy valaki vezető egyéniség legyen, az öt legfontosabbat

összegyűjtik.

Idő: 20 perc

Eszköz: tollak, papír

Hely: Mindegy

Értékek tisztázása

A feladat céljai:

Kihangsúlyozni, hogy mennyire fontos az önismeret

Rávilágítani, hogy a személyes értékek, értékrendszer mennyire befolyásolja a

vezetési stílust

Tudatosítani a gyerekekben, hogy a személyes értékek milyen szerepet játszanak a

döntéshozatali folyamatokban

Rávilágítani, hogy a személyes értékek miben különböznek a csoportértéktől

A feladatvezetőnek a feladat elején tisztáznia kell azokat a fogalmakat, amelyekre majd magát

a beszélgetést építi, hogy ne legyenek félreértések.

Érékek: azok a dolgok, amelyekről mi úgy gondoljuk, hogy fontosak, és amelyek alapján

meghatározzuk, hogyan éljük az életünket.

Alapértékeink: azok a legfontosabb alapelvek, amelyek a legnagyobb mértékben

befolyásolják a döntéshozatalunkat.

Az értékeinket a családunktól, barátainktól, iskolából, televízióból, stb., tehát a körülöttünk

lévő világból kapjuk. A gyerekek a gyakorlatokon keresztül elgondolkoznak azon, hogy mik

azok az értékek, amelyeket ők képviselni akarnak, és amelyekért kiállnak. A feladat rávilágít,

hogy amellett hogy mind egyéniségek vagyunk, közösségben élünk, így mindig előjön a

kérdés, hogy hogyan éljünk együtt másokkal, ha az értékeink nem ugyanazok?

Vezető: Valaki nem attól vezető, hogy betölt valamilyen pozíciót, vagy mert mások

vezetőnek nevezik ki. A vezető az, aki képes pozitív változásokat elérni, hogy azáltal jobb

legyen másoknak, a közösségnek vagy a társadalomnak. Más szavakkal mindenki potenciális

vezető. Ezen felül a vezetés fogalmát nem lehet leírni egy ember viselkedésével, a vezetés

11

magába foglal olyan kapcsolatokat, melyek az együttműködés során pozitív változásokat

eredményeznek, és melynek alapját az együttműködő emberek közös értékeik képezik.

Tehát a vezetés = kapcsolatok + közös értékek + cselekedet = pozitív eredmény.

A résztvevőkkel ezután megvitatják a vezető fogalmát. Mi a véleményük, egyetértenek-e, ha

nem miért? Miért fontos a három elem – kapcsolatok, közös értékek, cselekedet – a

vezetésben, külön-külön és együtt?

Lehet kapcsolni ezt a feladatot az előzőhöz (nagyszerű vezető) úgy, hogy elemezzék a diákok

által felsorolt vezetőket, hogy ők eleget tesznek-e a vezető fenti folgalmában leírtaknak, vagy

he nem, miért nem?

Ezután a feladatvezetők kiosztanak egy listát, amelyen 25 érték található rövid leírással.

Eredményesség (sikeres vagyok, elérem a céljaimat)

Előremenetel (egyre nagyobb felelősséggel járó feladatokat kapok, egyre feljebb

kerülök a szervezetben)

Hatalom (mások irányítása. Ellenőrzése, felelősség, tevékenységek, emberek,

erőforrások koordinálása, mások motiválása)

Egyensúly (kiegyensúlyozott vagyok mind a munkában, iskolában, családiéletben,

tudom mit hol kell abbahagyni)

Jótékonykodás (hozzájárulok a társadalom jobbá válásához, érzem, hogy az

erőfeszítéseim magasabb célokat szolgálnak, az emberiség számára valami hasznosat

teszek)

Kreativitás (új ötleteim vannak új dolgokat, módszereket találok ki, használni tudom a

képzelőerőmet)

Szolgálatkészség (segítek másoknak, mások kérését és problémáját megoldom)

Élvezet (élvezem, amit csinálok, szeretek iskolába járni, dolgozni, mindenben

megtalálom azt, amit szeretni tudok benne)

Izgalom (izgalmas dolgokban veszek részt, kockázatot vállalok, belevágok új

kalandokba, felfedezem az élet új területeit)

Hírnév (ismeretség, hírnévre tenni szert, a nyilvánosság ismer)

Fejlődés (új dolgokat tanulok, új kihívások elé állok, gazdag és összetett módon

fejlődöm)

Függetlenség (csak magamtól függök, nem irányítja más az életem, önállóan

dolgozom)

12

Becsületesség (eleget teszek a legmagasabb etikai elvárásoknak is, becsületes és fair

vagyok)

Tudás (a területem szakembere vagyok, alkalmazom a tudásom, okos vagyok és jók a

képességeim)

Pénz (sok pénzem van, amit elkölthetek, sok pénzt keresek, egyre gazdagabb leszek)

Teljesítmény (feladataimat sikeresem teljesítem, betartom a határidőket, jól teljesítek,

feletteseim elégedettek velem)

Erő (hatalmam van, másokat befolyásolni és irányítani tudok)

Minőség (büszke vagyok a munkám minőségére, munkám minősége magas, nem

gyártok selejtet)

Elismerés (a tevékenységemet elismerik, nyilvánosan ismert és elismert vagyok)

Kapcsolatok (barátaim vannak, kötődöm a társaimhoz, mindenkivel jól kijövök, olyan

emberekkel dolgozom, akiket szeretek és akikben megbízom)

Biztonság (kényelemben és biztonságban érzem magam)

Legtöbbet kihozni magamból (elérni a lehető legtöbbet, amit magamtól tudok, a

képességeimet teljes mértékben kihasználni)

Stabilitás (harmonikus környezetben élni, amelyben nincsenek nagy, hirtelen

változások vagy meglepetések)

Csapatmunka (együtt dolgozás, egy jól működő csapathoz tartozás, jó csapatjátékos

vagyok, érzem, hogy valami nagyobbnak vagyok a része)

Nyerni (minden versenyt megnyerni, ismerem a győzelem izgalmának az érzését)

Ezeket a gyerekeknek 1-25-ig rangsorolni kell (1 legfontosabb, 25 legkevésbé fontos).

Majd mindenki kap öt kártyát, hogy írja rá az első öt helyezett értéket.

Majd ebből az ötből egyet mindenki kivesz, majd újragondolják és még egyet kivesznek, és et

még kétszer megismétlik amig csak egy érték marad, ami a legfontosabb, és ami a legnagyobb

mértékben befolyásolja az egyén életét és döntéseit.

Ezután megbeszélik milyen érzés volt az ötből kiválasztani azokat, amiket kidobtak.

Mennyire volt nehéz, vagy könnyű. Mi alapján döntöttek, amikor ez elsőt kidobták az ötből.

Ugyan az maradt meg utolsónak, mint amelyiket a 25-ből 1-essel sorszámoztak.

Idő: 30 perc

Eszköz: tollak, papír

Hely: Teremben.

13

Hídépítés

Kialakítunk 3-4 csapatot (mindegyikben legyenek 6-8-an). Ezután minden csapatot

megfelezünk és a fél-fél csapatokat két külön szobába visszük. Ott mindenki kap egy csomag

papírt és ragasztó és ott kapják meg a feladatot is, ami a következő: minden csapatnak kell

építenie egy hidat papírból, úgy hogy az egyik felét az egyik, másik felét a másik csapat építi.

A hídnak ki kell bírnia egy teli üveg 1,5-es ásványvizet. A híd két felének egyformának kell

lennie. Először 5 percig megbeszélési időt kapnak a „félcsapatok”.

Ezután a folyósón, vagy egy harmadik szobában a „félcsapatokból” 1-1 ember találkozik,

hogy megbeszéljék, hogy mit találtak ki és mit hogyan csináljanak. Itt csak beszélni lehet,

rajzolni, vagy kivinni mintát a szobából nem. Erre a részre 1 perc van.

Ezt követően a „félcsoportok” meghallgatják, hogy mit mond a tárgyaló ember, mit beszéltek

meg a harmadik helységben. Ezután 10 perc alkotás, majd 1 perc beszéd a folyósón, majd

megint 5 perc alkotás.

A hídnak ennyi idő alatt kell elkészülnie, az a csapat nyer, ahol a híd két fele egyforma lett és

a híd maga elbírja az ásványvizes üveget.

A feladat végén megbeszélik, hogy mi történt, elemzik a helyzetet, ki milyen szerepe vállalt a

csapatban (tervező, tárgyaló, munkás), a két fél csapat hogyan tudott megállapodni, melyik fél

engedett az ötletéből a másik javára, milyen meggyőzési eszközöket használtak, ki volt a

vezető a csoportban, stb.

Idő: 35 perc

Eszköz: papír, ragasztó

Hely: épületben

Vak játék

A diákok egy körbe állnak és egy bátor ember becsukott szemmel elindul valamerre miután a

feladatvezető megpörgette. Akihez elér, az fogja becsukni a szemét, és aki vakon elsétált

hozzá, az pörget és beáll az induló helyére. Mindenkinek mennie kell egyszer legalább.

Magyarázat: vigyázni kell egymásra, bízni kell egymásban.

Idő: 20 perc

Eszköz:

Hely: szabadban

14

Sziget játék

Alaphelyzet: van 2 földrész, közöttük a víz. A feladat az, hogy az egyik földrészről mindenki

egyszerre jusson át a másik földrészre kis szigetek (frizbik) segítségével. Minden csapatnak 4

frizbi áll rendelkezésére szigetek alkotásához. Mindenkinek egyszerre a vízen kell lenni,

amikor valaki lelép a szigetekről a másik földrészre.

Szabályok: időkeret a megoldásra 60 perc

Nem lehet beszélni, csak mutogatni. Beszéd esetén visszafordulnak az elejére, ha lelép valaki,

vagy nekitámaszkodik egy fának vagy padnak az egész csapatnak vissza kell fordulni az

elejére. A frizbik a földön csak előrefele haladhatnak.

A csapatok kb 12-15 főből állnak.

Utána elemezni kell a feladatot. Volt-e terv, hogy sikerült teljesíteni, ha nem volt miért nem,

volt-e egy vezető, jó volt-e, milyen tulajdonságok kellettek volna a vezetőtől a sikerhez, mi

volt nehéz, mi volt könnyű, hogyan lehet csapatban dolgozni, tapasztalatok elemzése stb.

Idő: 80 perc

Eszköz: csapatonként 4-6 frizbi, faágak.

Hely: szabadban

Erőséta

A diákok felállnak egy nagy csapatba, egy a földre kifeszített kötél elé.

A játék vezetője bemond egy kategóriát. Akire az elhangzott kategória igaz, az lépjen át a

kötélen, forduljon meg és nézzen szembe a helyben maradottakkal, nézzen körül ki tartott

vele. Az átlépés az egy választás, ha igaz az állítás, de nem lépett valaki át akkor, ha lehet azt

megbeszélni a játék végén.

Kategóriák:

Kis városból jöttem

Nagyvárosból jöttem

Fiú

Lány

Ideges vagyok ettől a feladattól

Vannak kisállataim

Szégyenlős vagyok

15

Sokat álmodozom

Valami szokatlant kértem

Sírtam mozifilmen

A nemed miatt kaptál vagy elvesztettél valami fontosat

Van rokkant ismerősöm

Viccet csináltak belőlem

Ismerek olyat, akinek van nadrágtartója

Gyűrűt vagy egyéb ékszert visel, ami valamilyen kapcsolatot szimbolizál

Volt olyan 24 óra, amikor lett volna rá lehetőséged, de mégsem ettél semmit

Megvetéssel elutasítasz valakit

Valamiből kihagytak a nemed miatt

Szeretsz a szabadban lenni

Szeretsz olvasni

Valaki hozzád közel álló meghalt

Valami igaz volt rád, de mégsem léptél át a kötélen

Ha van olyan kategória, amit valaki szívesen kimondana, rajta….!

Idő: 30 perc

Eszköz: 1 db kötél

Hely: szabadban

Pókháló

Egy a segítők által felépített pókhálón kell a diákoknak átjutni, anélkül hogy valaki is

hozzáérne a hálóhoz. Nem lehet a háló alatt és felett átmenni, nem lehet átnyúlni a lyukakon.

Ugyanazt a lyukat nem lehet kétszer használni. Ha valaki vét a szabályok ellen, akkor vissza

kell mennie, vagy mindenkinek.

A csapat két részre van osztva.

Idő: 90 perc

Eszköz: 2 göngyöleg zsinór, 4 fa (annyi lyukat kell formálni, ahány diák van)

Hely: szabadban

16

Nő és Férfi játék

4 csapatot kell alkotni. Az 1-2-ben csak lányok, a 3-4 csapatban csak fiúk lehetnek. Minden

csapatnak kérdésekre kell válaszolni.

1-es csapat: Nők a nőkről!

Írjátok le milyenek a nők, gyűjtsetek karaktereket, jellemző fogalmakat.

Kérdések:

Mi az a 3 dolog ami miatt jó nőnek lenni?

Mi az a 3 dolog ami miatt rossz nőnek lenni?

Mi az a 3 dolog amit meg akarsz a férfiaktól kérdezni?

Mi az a 3 dolog amilyen kérdésre válaszolni szeretnél?

2-es csapat: Nők a férfiakról!

Írjátok le milyenek a nők, gyűjtsetek karaktereket, jellemző fogalmakat.

Kérdések:

Mi az a 3 dolog ami miatt jó férfinak lenni?

Mi az a 3 dolog ami miatt rossz férfinak lenni?

Mi az a 3 dolog amit meg akarsz a férfiaktól kérdezni?

Mi az a 3 dolog amilyen kérdésre válaszolni szeretnél?

3-as csapat: Férfiak a férfiakról!

Írjátok le milyenek a férfiak, gyűjtsetek karaktereket, jellemző fogalmakat.

Kérdések:

Mi az a 3 dolog ami miatt jó férfinak lenni?

Mi az a 3 dolog ami miatt rossz férfinak lenni?

Mi az a 3 dolog amit meg akarsz a nőktől kérdezni?

Mi az a 3 dolog amilyen kérdésre válaszolni szeretnél?

4-es csapat: Férfiak a nőkről!

Írjátok le milyenek a nők, gyűjtsetek karaktereket, jellemző fogalmakat.

Kérdések:

Mi az a 3 dolog ami miatt jó nőnek lenni?

Mi az a 3 dolog ami miatt rossz nőnek lenni?

Mi az a 3 dolog amit meg akarsz a nőktől kérdezni?

17

Mi az a 3 dolog amilyen kérdésre válaszolni szeretnél?

Mindenki készítse el a kapott lapokra a válaszait, és valaki, majd ha mindenki elkészült

prezentálja a munkát.

A feladat után beszélgetés: mik a jelentős különbségek, miért vannak különbségek, vannak-e

előnyök és hátrányok, hogy éreztétek magatokat?

Idő: 120 perc

Eszköz: papírok, tollak, filcek, flip chart

Hely: szabadban

Kiabálós játék

A résztvevők alkossanak kört. Utána mindenki lépjen a kör közepébe és üvöltsön egy nagyot.

Ezt mindenkinek meg kell csinálni.

Felszabadít, annak is meg kell csinálnia, aki szégyenlős a társaság jelenlétében.

Idő: 15 perc

Eszköz:

Hely: szabadban

Bizalmi játék

A résztvevőknek egyenként kell a csapattársaik kezébe hátrafelé beledőlni egy magas helyről.

Mindenkinek jó lenne megcsinálni- hiszen ezzel erősödik a bizalom és a csapatszellem.

Idő: 40 perc

Eszköz: székek v. asztalok.

Hely: Szabadban

Dilemma játék

A résztvevőket 3-4 csapatba kell osztani.

Minden csapatnak az a feladata, hogy egy dilemmával kapcsolatban csináljon egy szituációs

játékot, színházi darabot. Minden előadást megnézünk, és rögtön megvitatjuk röviden. Az

összes előadás után részletesen kell elemezni.

Idő: 120 perc

Eszköz: mindent fel lehet használni.

18

Hely: szabadban

Az egész tréning során felvethető, a játékokhoz kapcsolható közgazdasági problémák,

amelyeket külön témaként fel lehet vetni és kérdésekkel irányított beszélgetéseken meg lehet

vitatni:

Minden vállalkozó a profit érdekében hajlandó kockázatot vállalni, erőforrásokat

vásárolni.

A termelés és valaminek a létrehozása mindig költségekkel jár.

A jogok rosszul történő megfogalmazása és kommunikálása mindig problémákat szül.

Minden munkás jövedelme az általa létrehozott termékek, és szolgáltatások értékétől

függ és attól, hogy az adott terméknek v. szolgáltatásnak mi a piaci értéke.

A munkásnak többet kell termelni, mint amennyibe ő kerül.

Minél hatékonyabban dolgozik valaki, annál nagyobb lesz az értéke.

A munkások karrierjének lehetősége a piaccal együtt változik.

A vállalatok szíve a humán erőforrás és azok együttes ereje.

19