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LITERATURA II

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN 1

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CCOOOORRDDIINNAACCIIÓÓNN DDEE AADDMMIINNIISSTTRRAACCIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR YY DDEELL SSIISSTTEEMMAA AABBIIEERRTTOO

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LITERATURA II

VERSIÓN PRELIMINAR

LITERATURA II

LITERATURA II Coordinador General del Proyecto: • Álvaro Álvarez Barragán Dirección Técnica: • Uriel Espinosa Robles Coordinación: • Luis Antonio López Villanueva Elaboración: • Juan Rodolfo Bañuelos Capuchino Revisión de Contenido: ♦ Luis Arreola Ruíz ♦ Blanca Díaz León Escutia ♦ Sergio Gabriel Gamero Jiménez ♦ Lilia Márquez Balderas ♦ Martha Gabriela Mendoza Cámara ♦ José Francisco Monroy Álvarez ♦ Rocío del Carmen Pérez García ♦ Alfonso Pérez Morales ♦ Alma Rosa Quiroz Osorio ♦ Jorge Rodríguez Castillo ♦ María Pilar Rodríguez Juárez ♦ Jesús Albino Melchor Asesoría Pedagógica: • Obdulia Martínez Villanueva Diseño Editorial: • Alfredo Barrera Hernández • María Violeta Tejeda Asistencia Técnica: • Juan Rodolfo Bañuelos Capuchino Copyright en trámite para el Colegio de Bachilleres, México. Colegio de Bachilleres, México Rancho Vista Hermosa No. 105 Ex-Hacienda Coapa, 04920, México, D. F. La presente obra fue editada en el procesador de palabras Word 97. Word 97, es marca registrada por Microsoft Corp. Ninguna parte de esta publicación, incluido el diseño de la cubierta, puede reproducirse, almacenarse o transmitirse en forma alguna, ni tampoco por medio alguno, sea este eléctrico, electrónico, químico, mecánico, óptico, de grabación o de fotocopia, sin la previa autorización escrita por parte del Colegio de Bachilleres, México.


LITERATURA II

ÍNDICE

PRESENTACIÓN 4 INTRODUCCIÓN 5 I. OBJETIVOS DE EVALUACIÓN SUMATIVA 7 II. TEMAS FUNDAMENTALES 9 III. RETROALIMENTACIÓN Y VERIFICACIÓN DE APRENDIZAJES 10

3.1 COMPENDIO FASCÍCULO 1. EL DRAMA 10

3.2 COMPENDIO FASCÍCULO 2. EL POEMA LÍRICO 20 IV. HOJA DE COTEJO DE EVALUACIÓN 29 V. EVALUACIÓN MUESTRA 33

5.1 HOJA DE RESPUESTA 47

5.2 HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN MUESTRA 49 BIBLIOGRAFÍA 50


LITERATURA II

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PRESENTACIÓ

l presente Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidación y etroalimentación ha sido elaborado tomando en cuenta los diferentes aspectos ue caracterizan a los estudiantes del Sistema de Enseñanza Abierta del Colegio e Bachilleres.

l cuaderno ha sido estructurado de tal forma que facilite la verificación de los prendizajes obtenidos a través del estudio de tu compendio fascicular.

os elementos didácticos que lo estructuran son los siguientes:

Objetivos de evaluación sumativa que te informa acerca de lo que se pretende lograr con el estudio del compendio fascicular.

Temas fundamentales donde se mencionan los contenidos que a nivel general se abordan en el Cuaderno.

Retroalimentación y verificación de aprendizajes en el cual encontrarás instrucciones generales y del compendio fascicular la síntesis de cada tema, ejemplos y evaluación a contestar.

Hoja de cotejo de evaluación en la cual identificarás respuestas correctas de los reactivos a que respondiste.

Evaluación muestra donde se te presentan reactivos semejantes a los que te

vas a encontrar en tu evaluación final de la asignatura.

Bibliografía que te apoya en la ampliación del conocimiento independientemente del compendio fascicular.

Esperando te sirva de apoyo para tu aprendizaje:

¡TE DESEAMOS SUERTE!

________________________________________ UGERENCIAS Y OBSERVACIONES RESPECTO A ESTE MATERIAL, TE SOLICITAMOS ENVIARLAS AL DEPARTAMENTO DE VALUACIÓN DE LA COORDINACIÓN DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO, PROLONGACIÓN RANCHO ISTAHERMOSA No. 105, COLONIA EXHACIENDA COAPA, C.P. 04920, MÉXICO, D.F.


LITERATURA II

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INTRODUCCIÓ

l Departamento de Evaluación de la CAESA como parte de su actividad y basado n la concepción de evaluación que se tiene “... como un proceso integral, istemático, continuo y flexible, que valora aspectos y elementos... por medio de la plicación de distintas técnicas, procedimientos e instrumentos que proporcionan

nformación... que permite tomar decisiones...”1, ha elaborado el siguiente uaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidación y Retroalimentación.

l cuaderno tiene el propósito de apoyar al estudiante en su proceso de asesoría ue desarrolla en el Sistema de Enseñanza Abierta (SEA), en él se da cuenta de

a totalidad de objetivos de evaluación sumativa de la asignatura a la que está irigida. Cabe señalar que es un documento para uso del estudiante y del asesor. sí mismo tiene como finalidad apoyar el aprendizaje del estudiante, además de repararlo para la evaluación sumativa, ya que resolviendo los ejercicios que se resentan, se reafirmarán e identificarán aquellos avances y/o problemáticas que e tienen de uno o más contenidos de la asignatura.

l objetivo general de Literatura II consiste en que puedas comprender el ontenido del drama y el poema lírico, a partir del análisis de este tipo de textos ue te ayudan a desarrollar tu creación artística. Así también, observarás como la

iteratura es un mensaje compuesto por un emisor y un receptor y los mismos lementos que contiene el acto comunicativo.

arte de este mismo objetivo es que continúes perfeccionando las habilidades de xpresión (oral y escrita) y recepción (escuchar y leer), que junto con las atemáticas son básicas, no sólo en tu desempeño escolar.

or ello, es menester desarrollar una metodología apropiada para comprender, structurar y transmitir el contenido de los textos literarios es especial el drama y l poema lírico lo cual te permitirá producir trabajos escolares de diversa índole n las diferentes asignaturas del bachillerato.


COLEGIO DE BACHILLERES, La Evaluación del Aprendizaje en el SEA. Documento Normativo. CAESA, 1998, p. 12.

LITERATURA II

Con base en lo anterior, este Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidación y Retroalimentación apoyará: Al Asesor. • Para emplear las propuestas del Cuaderno como un apoyo más para el proceso

formativo de los estudiantes, conjuntamente con los fascículos y materiales que haya desarrollado como parte de su práctica educativa.

¡ESPERAMOS LE SEA DE UTILIDAD! Al Estudiante. • Para utilizarlo como un apoyo en su estudio independiente, su proceso

formativo y su evaluación sumativa.

¡EXITO!


LITERATURA II

I. OBJETIVOS DE EVALUACIÓN SUMATIVA

COMPENDIO FASCÍCULO 1

1.1 Comprender qué es la dramaturgia: naturaleza e historia del drama. 1.2 Conocer los géneros dramáticos: comparación entre narrativa y dramática (relato-narración y relato-representación: relato literario). 1.3 Determinar qué es el espacio escénico y el lenguaje teatral. 1.4 Conceptualizar el “teatro prehispánico”: panorama histórico. 1.5 Comprender el papel del teatro evangelizador. 1.6 Analizar una obra dramática: Estrategia de representación del discurso. 1.7 Establecer la articulación entre teatro y drama. Particularidades. 1.8 Diferenciar entre la lectura del texto dramático y la puesta en escena. 1.9 Conocer el método de análisis del relato en el teatro.


2.1 Identificar los factores de la comunicación verbal y funciones de la lengua. 2.2 Conocer las características del género lírico.


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2.3 Aproximarse a la obra de Luis de Góngora, Francisco de Quevedo y Sor Juana Inés de la Cruz: su contexto histórico, cultural y literario (periodo barroco). 2.4 Analizar un poema del periodo barroco. 2.5 La lírica del neoclasicismo: contexto histórico. 2.6 Analizar un poema del romanticismo: contexto histórico. 2.7 Caracterizar la lírica del modernismo. 2.8 Analizar un poema lírico, enfatizando los niveles léxico semántico y lógico. Comprender sus conceptos básicos: vinculación entre los distintos niveles de análisis. 2.9 Analizar un poema lírico, enfatizando los contextos del autor y del lector: Delimitación del contenido.


LITERATURA II

II. TEMAS FUNDAMENTALES

Ten siempre presente que este cuaderno te servirá como apoyo a tu aprendizaje y de ninguna manera tiene una calificación evaluatoria, pero deberás realizar todas las actividades para tener los elementos necesarios al abordar el estudio de los temas de la asignatura de Literatura II.


Durante este compendio fascicular, conociste el drama griego, romano, medieval y moderno; así como los géneros dramáticos: tragedia, comedia, pieza, obra didáctica, melodrama, tragicomedia y la farsa. También, conociste todo lo relacionado con el texto prehispánico y los elementos para el análisis del texto dramático y la propuesta en escena. Antes de abordar las actividades de este cuaderno, revisa tu compendio fascículo 1 en los siguientes apartados:

- El drama griego, romano, medieval y moderno. - Géneros dramáticos: la tragedia, la comedia, la pieza, la obra didáctica, el

melodrama, la tragicomedia y la farsa. - Teatro prehispánico. - Análisis de una obra dramática.


En este compendio fascicular, estudiaste los elementos que conforman el poema lírico a través de actividades y ejercicios, que te auxiliaron para enriquecer tus criterios, con el objetivo de que valores la importancia del lenguaje literario frente a otras manifestaciones de la comunicación.

- El poema lírico: análisis y características.


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III. RETROALIMENTACIÓN Y VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

3.1 COMPENDIO FASCICULAR 1: EL DRAMA

Durante el compendio fascicular, desarrollaste el interés y la habilidad de la lectura de textos literarios, utilizando los procedimientos de lectura y de análisis literario que te permitieron establecer y reconocer el sentido de la obra. La asignatura de Literatura II, te ayudó continuar desarrollando tu habilidad de lectura, conocimiento de la obra y de textos dramáticos, valorándolo como un producto sociocultural. Debes tener muy claro que la obra literaria no es un producto aislado, sino que es el resultado de la visión particular de un autor, enmarcado en un contexto social e histórico; el lector solo interpreta desde su punto de vista propio. Es importante que comprendas, lo más claro posible, el uso de la función poética de la lengua donde la atención e intención del enunciador como del receptor deben concretarse en el mensaje. Por esto, debes considerar:

-Las características de la forma en que se presenta el mensaje. -El contexto en que se da el mensaje. -Los participantes del acto comunicativo en las obras literarias. -El canal de comunicación (la escritura), sin olvidar que el origen de la literatura es oral. -Los aspectos sociolingüísticos.

EVALUACIÓN

Anota en tu cuaderno de notas las respuestas a las siguientes preguntas. 1. ¿Cuál es el origen del drama expuesto por Aristóteles? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Menciona a los tres autores de las únicas tragedias sobrevivientes, escritas antes de

nuestra era en Grecia. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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3. ¿Quién es llamado “el segundo fundador de la tragedia” griega? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Menciona dos rasgos que sobresalen del drama romano. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. El milagro, la moralidad y el misterio pertenecen al drama: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. ¿Cuáles son los tres géneros dramáticos fundamentales? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. ¿A qué género pertenecen las siguientes obras?

Edipo Rey Hamlet Prometeo Antígona Medea

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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8. Lee el siguiente texto y menciona el género al que pertenece.

__________ 9. ¿Cu

en o____________________ 10. Este

es: ____________________ 11. Es la

de P____________________ 12. El ja

elige____________________

CUADERN

La manera más fácil para arrojar a la perdición un alma apasionada eshablarle con ternura, y como mi corazón estaba henchido del recuerdode Kyra, Mustafá a cada momento me hablaba de ella. Lo hacia con lamayor naturalidad, porque me amaba sinceramente: pero, qué terriblees la sinceridad de los enamorados. Las más de las veces no es másque una droga voluptosa. Mustafá empezó por introducir a Kyra a la casa, dando su nombre aobjetos. Por ejemplo, me regaló el más bello nargilé* que haya podidover en mi vida y un precioso brazalete, y sobre los dos había grabadola palabra Kyra, que yo no supe leer. Apenas hacía un mes que mehallaba en casa, cuando un día, mientras pasaba por un jardín, llegó él,conduciendo por la brida una soberbia yegua joven, flexible, caprichosae impaciente como Kyra.

P. Istrati: Kyra Kyralina. Pág. 86

_____________________________________________________________________

ál es la obra dramática que emplea un trama más o menos semejante a la tragedia y casiones termina con un final feliz? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

subgénero dramático tiene origen en los autos sacramentales de la época medieval,

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

obra teatral construida para provocar la risa del espectador, un ejemplo es Enrique IV irandello. __________________________________________________________________________________________________________________________________________

rdín de los cerezos de Antón Chéjov, es un ejemplo del subgénero dramático que no personajes extraordinarios, sino a seres comunes y corrientes, hablamos de: __________________________________________________________________________________________________________________________________________

O DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN 12

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13. Define el espacio escénico. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJEMPLO

EL TEATRO PREHISPÁNICO Hablar de teatro prehispánico es referirnos a las representaciones ligadas al rito, danza y música, con un alto contenido simbólico representados en documentos, códices y testimonios de los conquistadores, misioneros y cronistas donde hablan de las representaciones escénicas que ya practicaban los indígenas. “El quehacer literario del prehispánico fue religioso; su literatura parte de una necesidad de invocar y evocar a sus dioses para solicitar de ellos toda clase de dones, favores y, sobre todo, perdón e indulgencia. El teatro no escapa a estos parámetros, que a los ojos del mundo europeo se le ha llamado rito, espectáculo o representación.” Los cronistas, como el padre Durán y Fray Bernardino de Sahgún, hacen referencia a estas representaciones que se dieron en el México antiguo, cuya esencia tiene dos orígenes: uno sagrado o religioso y otro profano y popular. Así, el origen del llamado teatro prehispánico son las representaciones.” Según la especialista en cultura Náhuatl Marcela Palma. Es así, como el teatro prehispánico estaba ligado a los aspectos religiosos, ceremonias rituales donde se rendía culto a sus dioses. La acción dramática podía durar varios días y contenía una mezcla de varios elementos como la danza, el teatro burlesco, entre otros.

Ejemplo de códice en el que se representaban hechos mediante imágenes, símbolos y jeroglíficos.


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EVALUACIÓN

Responde en tu cuaderno de notas las siguientes preguntas. 14. Menciona las cuatro etapas del teatro prehispánico que hace el historiador Miguel León-

Portilla. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJEMPLO

El Rabinal Achí constituye una representación teatral y danzaria que formó parte de un ciclo de danzas guerreras que desaparecieron como la del K’ iche’ Winaq, el Loj Tum y el Tum Teleche, las que se basaban en la captura y ejecución del enemigo; por ejemplo al decir de Luis Cardoza y Aragón “el Rabinal Achí, es, en cierto modo, una obra de resistencia contra el ocupante, contra el conquistador.”2 El Rabinal Achí en la actualidad, en Guatemala, se continúa representando todos los años con grandes gastos en comidas y bebidas rituales, además del tiempo que le dedican a los ensayos los interpretes. 15. A estas alturas de la signatura ya habrás leído el Rabinal Achí, la obra teatral más

importante del teatro prehispánico y perteneciente a la cultura Maya. Si no lo has leído, hazlo y elabora un resumen de acuerdo al segundo de los tipos de relación temporal propuestas por Genette.

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EJEMPLO

EL DRAMA GRIEGO El teatro tiene como origen etimológico el griego theao = miro, observo, contemplo. El teatro en la antigüedad se presentaba en una estructura semicircular con gradas y en el centro al frente se representaba el drama.


2 Cardoza y Aragón, en su prólogo del Rabinal-Achí, 1953.

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Las primeras representaciones teatrales griegas se realizaban al aire libre, frente al templo dedicado a Dionisios en los límites de Atenas. En la Época de Pericles se construyó el primer edificio para teatro con las primeras plateas, espacios destinados a las danzas y a las evoluciones del coro. De la tragedia griega se deriva la comedia y de estos dos géneros, nacen casi todos las demás manifestaciones teatrales.

EVALUACIÓN

16. ¿Cuáles son las dos formas en que se presenta la literatura? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17. ¿Cuáles son los cuatro modos? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 18. ¿Cuáles son los géneros tradicionales? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 19. Lee el siguiente fragmento y menciona a cuál de los siete géneros dramáticos pertenece.

Anfitrión UN ENREDO CONYUGAL

Plauto (Concepción humana de la divinidad. Los recuerdos cómicos)

SOSIAS (Vestido de viaje, entra por la izquierda con una linterna en la mano.) ¿Hay algún hombre más audaz o más temerario que yo, que, conociendo como conozco las costumbres de nuestra juventud, se atreva a pasear solo en plena noche?; ¿qué haría yo si los tresviros me metieran en la cárcel? Mañana, en seguida me sacarían de la despensa para azotarme. No me dejarían decir nada para defenderme; mi amo serviría de ayuda y todos, sin excepción, creerían que lo tenía bien merecido. Mientras tanto, pobre de mí, ocho hombres forzudos golpearían mi espalda como si fuese un yunque. Éste sería el recibimiento público que tendría al

MERCURIO (A Sosias.) ¿A dónde vas, tú que llevas a Vulcano encerrado en el cuerno? SOSIAS ¿Por qué lo preguntas, tú que con los puños deshuesas la cara de los hombres? MERCURIO ¿Eres esclavo o libre?


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regresar del extranjero. Y todo por culpa de la impaciencia de mi amo que me ha ordenado venir del pueblo, en contra de mi voluntad, a altas horas de la noche. ¿No podía enviarme de día para hacer este recado? Servir al poderoso es muy pesado y el esclavo de un rico es muy digno de lástima; de noche y de día, continuamente, siempre hay algo por hacer o para decir, de modo que nunca se puede descansar. En cuanto a tu poderoso dueño, exento de trabajos y de fatigas, piensa que todo lo que a un hombre se le pasa por la cabeza es factible. Lo considera razonable y nunca se para a reflexionar sobre las fatigas que ocasiona, ni considera si es justo, o no, aquello que manda hacer. Por esto, el ser esclavo comporta el sufrir tantas injusticias. Siempre hay que llevar y aguantar esta carga con esfuerzo. MERCURIO Yo sí debería quejarme también, en contra de la esclavitud. Hoy todavía era libre y mi padre me ha reducido a ella. Éste que es esclavo de nacimiento, es quien se queja. [...] SOSIAS (Aparte.) Tengo miedo y estoy cansado. ¡Por Pólux!, si alguien me lo preguntara, no sabría decirle en que lugar del mundo estoy. ¡Pobre de mí! El miedo no me deja, ni siquiera, moverme. ¡Ya se acabó! Sosias se ha perdido, junto con los encargos de su amo... Pero, no, voy a hablarle plantándole cara, para dar la impresión que se trata de un valiente; quizá de esta manera, no se atreva a tocarme.

SOSIAS Esto va a mi gusto. MERCURIO ¿Sí?, ¿lo dices en serio? SOSIAS Sí, en serio lo digo. MERCURIO ¡Hombre digno de azotes! SOSIAS Por ahora, mientes. MERCURIO Ya me las compondré para que pronto digas que digo la verdad. SOSIAS Y, ¿esto es necesario? MERCURIO ¿Puedo saber a dónde vas, a quién perteneces, a qué vienes?

SOSIAS Vengo hacia aquí. Soy esclavo de mi amo. ¿Quedas bien informado? MERCURIO ¡Ah, malvado! Ya sabré desatar convenientemente tu perra lengua. SOSIAS No podrás hacerlo. Es muy casta y está bien guardada. MERCURIO ¿Quieres seguir haciéndole el gracioso? ¿Qué buscas junto a esta casa? SOSIAS Eso para ti. ¿Qué vienes a hacer aquí? MERCURIO El rey Creón deja siempre un centinela, todas

SOSIAS No es verdad. Vengo con un tejido de lana, no de engaños. MERCURIO ¿Otra mentira? Has venido con tus pies, no con un tejido. SOSIAS Sí, es cierto. MERCURIO (Va a pegarle una bofetada.) Esto sí que es cierto. ¡Toma por tu mentira! SOSIAS Lo cierto es que yo no quiero esto, ¡por Pólux! MERCURIO ¡Por Pólux! Lo cierto es que lo tendrás, aunque no lo quieras. (Le da una bofetada.) Este ”cierto”


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las noches. [...] SOSIAS Así, ahora que regreso del extranjero, ¿pretendes no dejarme entrar en mi casa? MERCURIO Así pues, ¿quién es tu amo? SOSIAS Anfitrión, en el que en este momento se halla al frente de las legiones tebanas, el esposo de Alcmena. MERCURIO ¿Qué dices? ¿Cómo te llamas tú? SOSIAS Los tebanos me llaman Sosias, hijo de Davo. MERCURIO ¡Grandísimo atrevido! ¡Por tu desgracia has venido hoy aquí con este cúmulo de mentiras, con este tejido de engaños!

si que es seguro, no se trata de algo que tenga que discutirse. SOSIAS ¡Misericordia!, te lo suplico. MERCURIO ¿Te atreves a sostener que eres Sosias, cuando Sosias soy yo? SOSIAS ¡Estoy perdido! MERCURIO Esto no es nada, comparándolo con lo que te espera. ¡A quién perteneces ahora? SOSIAS A ti, puesto que te has adueñado de mí, gracias a tus puños. ¡Ayuda, ciudadanos de Tebas! MERCURIO ¿Aún quieres gritar, bribón? Dime, ¿para qué has venido? SOSIAS Para que dispusieras de alguien para golpearle con tus puños. MERCURIO ¿A quién perteneces?

SOSIAS A Anfitrión. Te lo digo yo, Sosias. MERCURIO Por decir esto, me las pagarás todas juntas; por decir mentiras. ¡Sosias soy yo, no tú! SOSIAS Quieran los dioses que lo seas tú, y que yo pueda zumbarte. MERCURIO ¿Sigues murmurando? SOSIAS Ya me callo. MERCURIO ¿Quién es tu amo? SOSIAS El que tú quieras? MERCURIO

MERCURIO Sería mejor que estableciéramos una tregua durante un rato, si quieres decirme algo. SOSIAS No diré nada hasta que no hayamos hecho las paces; ya que, tratándose de puños, tú puedes más que yo. MERCURIO Puedes decir lo que quieras. No pienso hacerte ningún daño. SOSIAS ¿Confío en tu palabra? MERCURIO Confía en ella. SOSIAS Y, ¿si no cumples lo prometido? MERCURIO Entonces, ¡que la ira de Mercurio caiga sobre


LITERATURA II

Bien, ¿qué nombre tienes ahora? SOSIAS Ninguno, a no ser que tú quieras ponerme uno. MERCURIO Decías que eras Sosias, el esclavo de Anfitrión. SOSIAS Lo siento, me había equivocado. Quise decir que era compañero de Anfitrión. Mercurio Ya sabía yo que, a excepción de mí, entre nosotros no había otro esclavo que se llamara Sosias. Tú, pierdes la cabeza. SOSIAS ¡Ojalá a ti te hubiese ocurrido lo mismo con los puños! MERCURIO Yo soy aquel Sosias que, hasta hace poco, tú pretendías ser. SOSIAS Te pido que me dejes hablar en paz, sin riesgo de ser zumbado

Sosias! SOSIAS Escucha con atención. Ahora puedo hablarte con entera franqueza. Yo soy Sosias, el esclavo de Anfitrión. MERCURIO ¿Otra vez? SOSIAS Hemos hecho las paces, hemos hecho un pacto. Lo que digo es verdad. MERCURIO (Amenazándole.) ¡Toma! [...] SOSIAS Oyéndole hablar así, llego a dudar de mi mismo, porque éste va refiriendo punto por punto, todo lo que ha ocurrido allí. Pero, dime, ¿qué presente hicieron los teléboes a Anfitrión? MERCURIO La copa de oro, en la que acostumbraba a beber el rey Pterelao. SOSIAS ¡Lo acertó! Y ahora, ¿dónde está la copa?

MERCURIO En un cofrecillo, sellado con el sello de Anfitrión. SOSIAS Y, en este sello, ¿qué hay? Vamos, dímelo. MERCURIO El sol, que está saliendo con su cuadriga. ¿por qué quieres atraparme, bribón? SOSIAS (Aparte.) Ha acertado las pruebas. Tendré que buscarme otro nombre. No sé desde dónde habrá podido ver todo esto. Pero, ahora sí que sé cómo atraparle. Lo que yo he hecho en el interior de la tienda, sin que nadie lo viera, esto si que será incapaz de adivinarlo, me parece. Si tú eres Sosias, ¿qué hiciste en la tienda mientras las legiones combatían encarnizadamente? Si me lo dices, me doy por vencido. MERCURIO Allí dentro, había un barril de vino. Llené una botella. SOSIAS

SOSIAS Pues, si no soy Sosias, ¿quién soy? Dímelo; te lo pregunto. MERCURIO Cuando yo no quiera ser Sosias, podrás serlo tú, si quieres; pero, mientras lo sea, te las vas a cargar, si no te marchas, ¡desconocido! SOSIAS Vaya, ¡por Pólux!, cuando le examino y recuerdo mi rostro, mi hechura muchas veces la he contemplado en el espejo veo que se me parece en todo. [...] MERCURIO ¿Dónde vas? SOSIAS A mi casa. MERCURIO Aunque te montaras en la cuadriga de Júpiter para huir de aquí, no podrías evitar tu mala suerte. SOSIAS


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Anda sobre una buena pista. MERCURIO Y el vino, me lo tragué tan puro como había salido de su entraña maternal. SOSIAS ES totalmente cierto: me bebí una botella de vino puro. Parece como si hubiese estado allí dentro, escondido en la botella. MERCURIO ¿Qué todavía no te he convencido, con tan evidentes pruebas, de que tú no eres Sosias? SOSIAS ¡Juro por Júpiter que Sosias soy yo, y también que no miento! MERCURIO Y yo juro por Mercurio que Júpiter no te cree; porque estoy seguro de que me cree más a mí, sin jurar, que a ti, jurando.

¿No puedo hacer saber a mi dueña lo que me ha ordenado mi amo? MERCURIO A tu dueña, hazle saber lo que quieras, pero, a la nuestra no dejaré que te acerques. Ten presente que si haces poner furioso, dejarás aquí la piel y los huesos. SOSIAS ¡No, no! Prefiero irme. (Aparte.) ¡Dioses inmortales, imploro vuestra ayuda! ¿dónde he podido morirme? ¿dónde he podido transformarme?, ¿dónde pude perder mi rostro? O, quizá lo haya dejado allí; sí, quizá lo haya dejado allí; sí, quizá lo haya olvidado. Porque éste posee, ciertamente, las mismas facciones que antes yo poseía. Me está haciendo en vida, lo que nunca me harán después de muerto. Voy a ir al puerto y lo contaré todo a mi amo, tal como ha sucedido. Mientras no ocurra que él tampoco me reconoce. ¡Que Júpiter me ayude!; si es así, hoy mismo, con la cabeza rapada y sin pelo alguno, me pondré la boina de liberto. (Se va.)

_______________________________________________________________________________ Ahora analicemos la obra dramática anterior. 20. ¿Cuál es la historia? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 21. ¿Cuáles son las acciones en Anfitrión? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 22. Menciona las extensiones descriptivas (catálisis) que aparecen en el texto. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


LITERATURA II

3.2 COMPENDIO FASCÍCULO 2: EL POEMA LÍRICO

El objetivo de este compendio fascicular fue que lograras manejar un método de análisis del poema lírico, con la finalidad de que obtuvieras una visión reflexiva, agradable y productiva de todas tus futuras lecturas. Abordar la poesía y su lenguaje significa penetrar en las sensaciones de la creatividad estética, a través de una forma poética que permita enriquecer nuestros sentidos y emociones. La lírica representa la manifestación de los sentimientos del autor, por su necesidad de expresar su estado de ánimo y su espiritualidad. Algunos de los géneros líricos más importantes son: La oda, es un poema que refleja los sentimientos de melancolía, añoranza, protesta, etc. del autor. La elegía, expresa pesar ante una pena. La égloga, es el sentimiento del autor a través de pastores. La sátira, censura vicios o defectos de una persona o sociedad y se encuentra en prosa o verso. El epigrama, es un poema breve que expresa un pensamiento.

EVALUACIÓN

Responde en tu cuaderno de notas las siguientes preguntas. 23. Durante el estudio de la asignatura de Literatura 1, estudiaste las funciones lingüísticas en

la poesía ¿cuál de ellas predomina en el poema lírico y por qué? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 24. ¿Qué es la emotividad? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


LITERATURA II

Lee el siguiente poema y contesta a las preguntas que se desprenden de él.

EL TRUCO Eduardo Langagne

Mis huesos irradian luz

y mi mano se hace transparente. El truco ahora consiste

en dejar el papel iluminado. 25. Menciona por qué el sujeto lírico habla de su mano. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 26. ¿Qué quiere decir el autor con “dejar el papel iluminado”? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJEMPLO

Por ella se rompen lanzas todavía. Es popular y actual. Hasta el cine ha ido en su busca. Y como se

ha dicho sutilmente, no es fácil estudiarla sin enamorarse de ella. Alfonso reyes

El siglo XVII hispanoamericano, era un siglo muy difícil para la aceptación de la mujer en el mundo intelectual. Llamada la Décima Musa, Sor Juan Inés de la Cruz logró sobresalir en una tierra de hombres para convertirse en una gloria de las letras mexicanas. Lee detenidamente la siguiente lira de Sor Juana:

Más ¿cuándo, ¡ay gloria mía!, merece gozar tu luz serena?

¿Cuándo llegará el día que pongas dulce fin a tanta pena?

¿Cuándo veré tus ojos, dulce encanto, y de los míos quitarás llanto?


LITERATURA II

EVALUACIÓN

Responde en tu cuaderno de notas las siguientes preguntas. 27. Menciona las figuras retóricas que utiliza Sor Juana en la lira anterior. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJEMPLO

Roman Jakobson plantea que el lenguaje es un instrumento de la comunicación que pone en juego distintos factores comunicativos que evolucionan y son determinados por la sociedad de acuerdo a su tiempo y cultura. Los siguientes esquemas, que también los encontrarás en tu compendio fascículo 2 de Literatura II, te facilitarán su comprensión de los factores de la comunicación verbal y funciones de la lengua.

FACTORES DE LA COMUNICACIÓN VERBAL

CONTEXTO I

HABLANTE------------------- MENSAJE ---------------OYENTE I CONTACTO I CÓDIGO

FUNCIONES DE LA LENGUA

REFERENCIAL I EMOTIVA-------------- POÉTICA -----------CONATIVA I FÁTICA I METALINGÜÍSTICA


LITERATURA II

EVALUACIÓN

28. En el siguiente fragmento del poema Estival de Rubén Darío, qué función de la lengua

predomina.

La tigre de Bengala, con su lustrosa piel manchada a trechos

está alegre y gentil, está de gala. Salta de los repechos de un ribazo al tupido

carrizal de un bambú; luego a la roca que se yergue a la entrada de su gruta.

Allí lanza un rigido, se agita como loca

y eriza de placer su piel hirsuta. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 29. ¿Qué es el género lírico? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 30. Menciona a tres personajes representativos de la lírica barroca. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 31. Menciona cinco características de la lírica neoclasicista. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJEMPLO

Surgida como consecuencia de la Ilustración y la Revolución Francesa, el Romanticismo tuvo su origen en Alemania a fines del siglo XVIII divulgándose al resto de Europa durante el siglo XIX. “La palabra romanticismo viene del término romantique (novelesco) creado por el novelista francés Stendhal (1783-1842); más adelante, tomó del inglés romantic la acepción de pintoresco, sentimental. Hacia 1800, el significado del término romantich (anticlásico) del alemán, fue el que prevaleció.”3


3 Churen, Josefina, et al. Literatura Mexicana e Hispanoamericana. Publicaciones Cultural, México, 1991. pág. 132

LITERATURA II

Algunas de las características del romanticismo son: Subjetivismo: En toda obra romántica predomina el “Yo”. Evasión de la realidad: Marca las diferencias entre el mundo real y el imaginario. Nacionalismo: Exaltaba las características de las personas y de las naciones. Opositor al neoclasicismo: Rechazaba el sometimiento de su arte a cualquier regla.

EVALUACIÓN

Para que conozcas más detalladamente las características del romanticismo, lee con atención el siguiente himno y contesta las interrogantes que se encuentran a continuación en tu cuaderno de notas.

Los Cangrejos Guillermo Prieto

Casacas y sotanas Dominan dondequiera; los sabios de montera Felices nos harán. Cangrejos, a compás, Marchemos para atrás. ¡Zis, zis, y zas! Marchemos para atrás. ¡Maldita federata! ¡Qué aprobios nos recuerda! Hoy los pueblos en cuerda Se miran desfilar. Cangrejos, a compás, Marchemos para atrás. Si indómito el comanche, Nuestra frontera asola, La escuadra de Loyola En México dirá: Cangrejos, a compás, Marchemos para atrás.

Horrible el contrabando, Cual plaga lo denuncio; Pero entretanto el Nuncio Repite sin cesar: Cangrejos, a compás, Marchemos para atrás. En ocio, el artesano Se oculta por la leva, Ya ni el mercado lleva El indio su huacal. Cangrejos, a compás, Marchemos para atrás.

32. Menciona las dos posturas político-religiosas que el autor hace prevalecer en el himno. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 33. El autor qué quiere decir con “Cangrejos, a compás, Marchemos para atrás.” ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


LITERATURA II

34. ¿Qué palabras hacen alusión a la Iglesia? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 35. Busca el significado de las siguientes palabras: Sotana:_________________________________________________________________________ Federata:_______________________________________________________________________ Oprobios:_______________________________________________________________________ Indómito:_______________________________________________________________________ Asola: _________________________________________________________________________ 36. ¿En cuántas estrofas está dividido el himno? _______________________________________________________________________________ 37. ¿En qué forma literaria está escrito el himno? _______________________________________________________________________________

EJEMPLO

El modernismo es un movimiento literario que estaba en desacuerdo con las formas de vida de la civilización burguesa de 1815-1915. El principal representante de esta corriente literaria era Rubén Darío. Lo importante de esta parte de tu cuaderno es que conozcas las características del modernismo, en donde sobresalen grandes escritores como Amado Nervo, Manuel Gutiérrez Nájera, Félix Rubén García Sarmiento mejor conocido como Rubén Darío. La palabra modernismo, a finales del siglo XIX, significaba un exceso por lo moderno y desinterés por lo antiguo, principalmente en el rubro del arte y la literatura. Así pues, lee tu compendio fascículo 2 referente al modernismo para que contestes de la manera más acertada la siguiente evaluación.

EVALUACIÓN

38. El parnasianismo, fue una corriente que influyó en el modernismo. Investiga y define

brevemente a esta corriente. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


LITERATURA II

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 39. ¿En qué se fundamentaba la significación del mundo poético del modernismo? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 40.

“Nada más triste que un titán que llora, hombre-montaña encantado a un lirio...” “La libélula vaga de una vaga ilusión...” “La poesía es la camisa de mil puntas cruentas que llevo sobre el alma...”

Rubén Darío En el ejemplo anterior qué puedes decir sobre el lenguaje utilizado por el autor, de acuerdo con lo que has aprendido sobre el análisis del poema lírico. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ahora analizaras un texto en sus cuatro niveles (fónico-fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico, lógico). Para esto, repasa tu compendio fascículo 2 y lo que has visto en este cuaderno. Las respuestas no las encontrarás en la hoja de cotejo, pues será tu análisis y tu visión que tengas del texto. Confío en que aplicarás tus conocimientos hasta ahora aprendidos; al inicio de cada pregunta encontrarás un resumen de cada nivel para que te guíes sobre lo que tienes que realizar.

La duquesa Job

Manuel Gutiérrez Nájera

En dulce charla de sobremesa, mientras devoro fresa tras fresa y abajo ronca tu perro Bob, te haré el retrato de la duquesa que adora a veces el Duque Job. No es la condesa que Villasana caricatura, ni la poblana

Si alguien la alcanza, si la requiebra , ella, ligera como una cebra, sigue camino del almacén; pero ¡ay del tuno si alarga el brazo! ¡nadie le salva del sombrillazo que le descarga sobre la sien! ¡No hay en el mundo mujer más linda!


LITERATURA II

de enagua roja, que Prieto amó; no es la criadita de pies nudosos, ni la que sueña con los gomosos y con los gallos de Micoló. Mi duquesita, la que me adora, no tiene humos de gran señora: es la griseta de Paul de Koch. No baila Boston, y desconoce de las carreras el alto goce, y los placeres del five o´clock. Pero ni el sueño de algún poeta, ni los querubes que vio Jacob, fueron tan bellos cual la coqueta de ojitos verdes, rubia griseta que adora a veces el Duque Job. Si pisa alfombras, no es en su casa, si por Plateros alegre pasa y la saluda Madam Marnat, no es, sin disputa, porque la vista; sí porque a casa de otra modista desde temprano rápida va. No tienes alhajas mi duquesita, pero es tan guapa, y es tan bonita, y tiene un cuerpo tan v’lan, tan pschutt; de tal manera trasciende a Francia que no la igualan en elegancia ni las clientes de Hélène Kossut. Desde las puertas de la Sorpresa hasta la esquina del Jckey Club, no hay española, yanqui o francesa, Ni más bonita, ni más traviesa que la duquesa del Duque Job. ¡Cómo resuena su taconeo en las baldosas! ¡Con qué meneo luce su telle de tentación! ¡Con qué airecito de aristocracia mira a los hombres, y con qué gracia frunce los labios¡Mimí Pinsón!

Pie de andaluza, boca de guinda, esprit rociado de Veuve Clicquot; talle de avispa, cutis de ala, Desde las puertas de la Sorpresa hasta la esquina del Jockey Club, no hay española, yanqui o francesa, ni más bonita ni más traviesa que la duquesa del Duque Job! ojos traviesos de colegiala como los ojos de Luis Théo! Ágil, nerviosa, blanca, delgada, media de seda bien restirada, gola de encaje, corsé de ¡crac!, nariz pequeña, garbosa, cuca, y palpitantes sobre la nuca rizos tan rubios como el coñac. Sus ojos verdes bailan el tango; ¡nada hay más bello que el arremango provocativo de su nariz! Por ser tan joven y tan bonita, cual mi sedosa, blanca gatita, diera sus pajes la emperatriz. ¡Ah! Tú no has visto cuando se peina, sobre sus hombros de rosa reina caer los rizos en profusión! Tú no has oído qué alegre canta, mientras sus brazos y su garganta de fresca espuma cubre el jabón! ¡Y los domingos!... ¡con qué alegría oye en su lecho bullir el día y hasta las nueve quieta se está! ¡Cual se acurruca la perezosa, bajo la colcha color de rosa, mientras a misa la criada va! La breve confía de blanco encaje cubra sus rizos, el limpio traje aguarda encima del canapé; Altas lustrosas y pequeñitas, sus puntas muestran las dos botitas, abandonadas del catre al pie.

Después, ligera, del lecho brinca. ¡Oh quién la viera cuando se hinca blanca y esbelta sobre el colchón! ¿Qué valen junto de tanta gracia las niñas ricas, la aristocracia, ni mis amigas de cotillón? Toco; se viste; me abre; almorzamos; con apetito los dos tomamos un par de huevos y un buen bistec, media botella de rico vino,


LITERATURA II

y en coche juntos, vamos camino del pintoresco Chapultepec.

a) Lectura de aproximación. Ponerte en contacto con el poema por primera vez.

Lee con atención el poema de Manuel Gutiérrez Nájera, La Duquesa Job. b) Lectura lógica. Has un análisis explicando la relación entre el autor, el sujeto lírico, el receptor interno y el lector. c) Lectura de análisis. Reconoce los elementos que componen el poema para comprender la forma del significante y del significado del texto. d) Lectura interpretativa. Explica la relación histórico-cultural entre el autor y su poema.


LITERATURA II

IV. HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN

COMPENDIO FASCICULAR 1

1. Es un resultado instintivo de imitación; su desarrollo gradual a partir del canto, de la danza

y del uso de máscaras rituales así lo indican. Lo puntualiza también, su aparición en diferentes épocas y en diferentes culturas aparentemente desvinculadas entre sí.

2. Esquilo, Sófocles y Eurípides. 3. Esquilo 4. Rudos intercambios de vulgaridades. Obscenidades improvisadas durante la época de la cosecha y otras ocasiones de júbilo. 5. Medieval. 6. La tragedia, la comedia y el drama. 7. Tragedia. 8. Narrativo. 9. Tragicomedia. 10. Obra didáctica. 11. Farsa 12. Pieza. 13. Es el sitio o parte del teatro en que se representa o desarrolla la obra dramática. 14. a) Las más antiguas formas de danza, cantos y representaciones, que quedaban de

manera definitiva en las acciones dramáticas de las fiestas en honor a los dioses. b) Las varias clases de actuaciones cómicas y de diversión, ejecutadas por quienes hoy llamamos titiriteros, juglares y aun prestidigitadores. c) Las escenificaciones de los mitos y leyendas nahuas.


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d) Los indicios conservadores acerca de lo que por analogía llamaríamos comedias o dramas, con un argumento relacionado con problemas de la vida social o familiar.

15. En el Rabinal Achí, se narra la pericia para imitar sonidos de animales, por parte del varón

de los quiché, para atraer y asaltar a los cazadores, secuestrar al gobernador del Rabinal, dar muerte a diez hombres y destruir tres pueblos.

16. Prosa (forma natural del lenguaje para expresar ideas y sentimientos). Verso (texto elaborado con cadencia y ritmo, escrito en una línea). 17. Diálogos, monólogos, descripción y narración. 18. Lírico (expresión íntima del poeta). Épico (narración de acciones heroicas). Dramático (los personajes actúan y representan los hechos). 19. Comedia. 20. El enredo conyugal y de personalidad entre Sosias y Mercurio. 21. Sosias dice ser esclavo de Anfitrión. Mercurio pretende confundir a Sosias, diciendo que él es Sosias. Sosias es confundido con la postura de Mercurio, que ha escuchado varios comentarios a

escondidas que utiliza para confundir a sosias. 22. SOSIAS

¡Juro por Júpiter que Sosias soy yo, y también que no miento!

MERCURIO Y yo juro por Mercurio que Júpiter no te cree; porque estoy seguro de que me cree más a

mí, sin jurar que a tí, jurando. 23. La función emotiva, porque emplea el recurso de un sujeto lírico que habita y sensibiliza el

mundo poético. 24. La manifestación de un estado interior que puede comunicarse a los demás. Dota de una

resonancia armoniosa y plena de sentido. 25. Porque con ella escribe sus poemas. 26. Plasmar su poesía en el papel. 27. Hipérbaton, Anáfora, metáfora.


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28. Poética. 29. El utilizado por el autor para expresar sus estados de ánimo, con un tono íntimo y

subjetivo, mediante el uso del lenguaje comunicativo. 30. Luis de Góngora y Argote, Francisco de Quevedo y Villegas, Sor Juana Inés de la Cruz. 31. - Predominio de la razón sobre el sentimiento. - Predominio de la disciplina sobre la libertad creadora. - Finalidad ético pedagógica de todo arte. - Tendencia a la expresión sencilla. - Temas alusivos a la erudición, la imprenta y la educación. - Cercanía a modelos antiguos. 32. Liberal y anticlericalismo. 33. El rechazo a las ideas del clero que iban en contra del liberalismo. 34. Sotanas y Nuncio. 35. Sotana: Vestidura de tela que utilizan los eclesiásticos y los legos. Federata: Que pertenece a la federación. Oprobios: Deshonras. Indómito: Difícil de domar. Asola: destruir, arruinar. 36. En cinco estrofas. 37. En verso. 38. Daba culto a la perfección formal; el ideal de una poesía serena, equilibrada; el gusto por

las líneas puras. En esta corriente se evocaron los mitos griegos y los exóticos ambientes orientales.

39. En el anhelo de armonía del mundo, ansia de plenitud y de perfección y en la búsqueda de

raíces e identidad del autor. 40. Ilustran el enriquecimiento del lenguaje poético, voces exóticas y resonantes que hacen

que la imaginación sea esplendorosa.

El uso de los recursos de estilo, el tono, los efectos sonoros se lograron al buen manejo del idioma.


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V. EVALUACIÓN MUESTRA

LITERATURA II


LITERATURA II

COLEGIO DE BACHILLERES

COORDINACIÓN DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO

EVALUACIÓN FINAL

GLOBAL

MODELO: A

ASIGNATURA: LITERATURA

SEMESTRE: TERCER SEMESTRE CLAVE: EVALUACIÓN MUESTRA

DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN


LITERATURA II


LITERATURA II

INSTRUCCIONES GENERALES Este cuadernillo contiene reactivos que al resolverlos conforman tu evaluación final de acreditación, de la asignatura: Esta evaluación nos permitirá (a tí y a nosotros) saber el grado en que has alcanzado el propósito de la asignatura (nota valorativa I, A, B, C), de tal manera que si tu nota es positiva (A, B, C) ésta será considerada para tu calificación final, pero si llegase a ser insuficiente (I), sólo te informaremos de los objetivos que aún no dominas, sin considerar la nota obtenida para tu calificación de la asignatura. Antes que inicies la resolución de esta evaluación, es conveniente que sigas estas recomendaciones: I. Este cuadernillo debe servirte ÚNICAMENTE para leer los reactivos, por ello no hagas NINGUNA anotación en él. EVITA QUE SE TE SUSPENDA LA EVALUACIÓN. II. Realiza una lectura general de todas las instrucciones para que puedas organizar tu trabajo. III. Además del cuadernillo, debes tener una HOJA DE RESPUESTAS en la que debes anotar,

primero tus datos personales (nombre, matrícula, centro) y de la asignatura (clave, número de fascículo o global), así como las respuestas. IV. La HOJA DE RESPUESTAS presenta en cada una de las preguntas siete opciones posibles:

1 A B C D E V F 2 A B C D E V F

La forma de contestarla deberá ser la siguiente: * En los casos en que se te presenten preguntas de OPCIÓN MÚLTIPLE o de RELACIÓN DE

COLUMNAS sólo rellenarás con lápiz del No. 2 ó 2 ½ una de las opciones, por ejemplo: 2. Es elevarse de los casos o fenómenos específicos a conceptos o enunciados más amplios que los abarquen o los expliquen. a) Introducción. b) Generalización. c) Ejemplificación. d) Desarrollo de la teoría. e) Planteamiento del problema. 1 A B C D E V F 2 A B C D E V F


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Relaciona las dos columnas e indica en tu hoja de respuestas la letra que señala el nombre de cada una de las expresiones algebráicas que aparecen del lado izquierdo. 3. 3x4 - 3x2 a) Monomio. 4. 16x4 - 12x3 + 17x b) Binomio. 5. 32xy - 5x2 + 6x - 13 c) Trinomio. d) Polinomio. 3 A B C D E V F 4 A B C D E V F 5 A B C D E V F

* En el caso que se te presenten reactivos de VERDAD “V” y FALSO “F”, sólo rellenarás con

lápiz del No. 2 ó 2 ½ una de las opciones de “V” o “F”, por ejemplo: El compendio fascículo 1 de Química III aborda los conceptos de fermentación y sus

aplicaciones, con respecto a la caracterización de las fermentaciones; marca la letra “V” si es VERDADERA o la letra “F” si es FALSA, cada una de las siguientes aseveraciones.

6. La fermentación láctica es un proceso que se realiza en ausencia de oxígeno. 7. En un proceso fermentativo se libera energía que en su mayoría se desprende como calor. 6 A B C D E V F 7 A B C D E V F V. Asegúrate de que el número del reactivo que contestas corresponda al mismo número en la hoja de respuestas.


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COMPENDIO FASCÍCULO 1. La finalidad del Compendio Fascículo 1, fue proporcionarte los apoyos de entendimiento y contextualización del texto dramático y su representación. También, te permitió comprender cómo el drama es fruto de momentos históricos y culturales. Marca la respuesta correcta. 1. De acuerdo con lo estudiado recordarás que el drama según Aristóteles, es un resultado instintivo de: a) Rito. b) Farsa. c) Imitación. d) Especulación. 2. Es una forma artística en la que el creador imagina una historia con personajes y sucesos que él mismo no describe, relata o explica. a) Drama. b) Farsa. c) Comedia. d) Tragedia. 3. La tragedia tuvo su origen en: a) Los rituales. b) El realismo. c) El incesto. d) El juego. 4. En este género el autor expone una tesis que pretende orientar al espectador hacia una determinada corriente ideológica. Indica de qué género se trata. a) Farsa. b) Comedia. c) Tragicomedia. d) Obra didáctica.


LITERATURA II

5. Es el sitio o lugar en que se representan la obra dramática o acciones literarias. a) Foro. b) Teatro. c) Auditorio. d) Escenario. 6. La escena rodeada por los espectadores en sus tres lados se denomina: a) Salas de arte. b) Foro isabelino. c) Escena italiana. d) Teatro circular. 7. Las referencias al relato representado de la América indígena, es decir, al llamado teatro precolombino o mesoamericano se encuentran en: a) Historia. b) Leyendas. c) Tradición oral. d) Códices y documentos de los evangelizadores. 8. El tema de la obra se refiere a la captura y sacrificio de un guerrero, cuyas hazañas se van narrando y representando al irse pronunciando los parlamentos del diálogo. Se trata de: a) Güegüence. b) Ollantay. c) Rabinal. d) Quiches. 9. Gracias a que los mexicas que se dedicaban a las “artes y oficios” eran muy hábiles para memorizar textos, los misioneros pudieron desarrollar: a) La guerra. b) Nuevas industrias. c) El teatro evangelizador. d) La alianza con los pueblos indígenas mesoamericanos.


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10. El teatro evangelizador tuvo como finalidad, como su nombre lo indica, la evangelización, es decir, la enseñanza de la doctrina cristiana, por tal motivo su función fue: a) Mística. b) Conquista. c) Artística. d) Didáctica. 11. Se trata de una realidad verosímil que pertenece a un mundo imaginario y subjetivo dado por el autor, mediante un discurso realizado por el narrador. Nos referimos a: a) Relato. b) Discurso. c) Historia. d) Narración. 12. Supresión del discurso que se acompaña con la posibilidad de deducir la historia a partir del contexto. a) Secuencia. b) Igualdad. c) Elipsis. d) Pausa. 13. El origen etimológico del concepto teatro originalmente estaba referido a: a) La gradería semicircular. b) Los actores. c) El público.

d) El coro. 14. Existe un coro que canta, baila y lleva en sí la marca de su origen mágico, mítico, mimético, totémico. Este enunciado refiere a: a) Mito. b) Drama. c) Novela. d) Narración.


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15. En el caso de la literatura dramática, el receptor del mensaje artístico puede cumplir su función de dos maneras. ¿Indica cuáles son éstas? a) Comprando el texto o leyéndolo. b) Leyendo el texto y reseñándolo. c) Leyendo la obra o asistiendo a su representación. d) Presenciando la obra y comunicándose con el autor. 16. La palabra, el tono, la mímica, el gesto y movimiento entre otros factores son básicos para: a) Acotación escénica. b) Puesta en escena. c) Obra dramática. d) Representación. 17. Indica cuáles de los siguientes elementos son funciones narrativas. a) Distribucionales e integrativas. b) Distributivas e integrativas. c) Intrigativas y tipología. d) Consecutivas y dativas. 18. Es una representación que nos permite hacer una generalización de un significado. a) Símbolo. b) Índice. c) Nudos. d) Icono. COMPENDIO FASCÍCULO 2. En el compendio fascículo 2 aprendiste el método estructural de análisis, en la estructura interna de un texto dramático, y en especial del lírico. Marca la letra que de respuesta a las siguientes preguntas. 19. Se caracteriza por ser concreto y unívoco. ¿A qué función lingüística nos referimos? a) Referencial. b) Poética. c) Emotiva. d) Fática.


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20. Se permite ciertas licencias lingüísticas que elevan el mensaje a una condición artística. a) Referencial. b) Poética. c) Emotiva. d) Fática. 21. Es el proceso discursivo durante el cual, el emisor pone en juego los recursos lingüísticos para lograr la comunicación de un mensaje con el receptor en circunstancias específicas de tiempo y lugar. a) Interlocutor. b) Enunciación. c) Discurso. d) Narrador. 22. El poeta español Luis de Góngora y Argote pertenece a la corriente artística y literaria denominada: a) Barroca. b) Moderna. c) Clásica. d) Parnasiana. 23. La poesía lírica barroca de Sor Juana, comprende dos características. Estas son: a) Culteranismo-romanticismo. b) Culteranismo-conceptismo. c) Conceptismo-teologismo. d) Conceptismo-barroco. 24. La rima afecta el orden “natural” de las palabras, por este motivo incide en el nivel: a) Fónico-fonológico. b) Léxico-semántico. c) Morfosintáctico. d) Sintagmático.


LITERATURA II

25. ¿Cuántos versos contiene el siguiente texto?

una flauta en ellos halló, que en un zagal

se dejó olvidada por casualidad.

a) Cuatro. b) Siete. c) Tres. d) Dos.

e) Una. 26. ¿Y dirán que es mala a música asnal? ¿Qué figura retórica se empleó en la anterior expresión? a) Ironía. b) Sarcasmo. c) Exclamación. d) Interrogación. 27. Una característica del romanticismo es: a) La sensiblería anodina o lo cursi. b) Un movimiento filosófico. c) Una corriente artística. d) Un sentimiento. 28. Para descifrar un poema intentando comprender el efecto global del sentido, es decir, lo que dice y cómo lo dice, se debe hacer un análisis a nivel: a) Fónico-fonológico. b) Léxico-semántico. c) Morfosintáctico. d) Sintagmático.


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29. La idea del “arte por el arte” en el Modernismo fue una herencia de los poetas: a) Italianos. b) Venezolanos. c) Franceses del siglo XIX. d) Franceses del renacimiento. 30. Es una transcripción, una explicación y una versión libre y amplia de un texto, con el objeto de que éste sea más claro y comprensible. a) Paráfrasis. b) Figura retórica. c) Lenguaje poético. d) Figura de construcción. 31. ¿Qué tipo de figura retórica identificas en el siguiente texto? El aire con un pétalo tocaba las colinas que inaugura la piedra de los alrededores. Sueño de cada flor la mañana revisa con los dedos mojados y los pómulos duros de ponerse en la cara la humedad de los muros. a) Metáfora. b) Metonimia. c) Sinécdoque. d) Prosopopeya. 20 pts. 32. Las siguientes características corresponden a qué serie. -Los demás poemas u obras del autor. -Los textos anteriores contemporáneos que haya leído el autor. -Las convenciones literarias vigentes en esa época. a) Serie literaria. b) Serie cultural. c) Serie histórica. d) Nivel léxico-semántico


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33. Cuando hacemos referencia a la biografía del autor, a su manera de escribir, a sus ideas, hablamos de la serie: a) Cultural. b) Literaria. c) Histórica. d) Semántica.


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5.1 HOJA DE RESPUESTA


LITERATURA II LITERATURA II



LITERATURA II


1. C 2. A 3. A 4. D 5. D 6. B 7. D 8. C 9. C 10 D 11. C 12. C 13. A 14. B 15. C 16. B 17. A 18. A

COMPENDIO FASCÍCULO 2 19. A 20. B 21. B 22. A 23. B 24. C 25. A 26. A 27. C 28. B 29. C 30. A 31. D 32. A 33. A

5.2 HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN MUESTRA


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VI. BIBLIOGRAFÍA

BERISTAIN, Helena. Análisis e interpretación del poema lírico. México. UNAM. Instituto de Investigaciones Filológicas. 1989, 180 págs. ( Cuadernos del Seminario de Poética, núm. 12) BERISTAIN, Helena. Análisis estructural del relato. México. UNAM. Instituto De Investigaciones Filológicas. 1989, 200 págs. CHOERÉN, Josefina, et al. Literatura mexicana e hispanoamericana. Publicaciones Cultural.

México, 1991, 310 págs. DÍAZ RUIZ, Ignacio. Literatura 1. México, Ed. Numancia, 1986, 78 págs. GARRIDO Domínguez, Antonio. El texto narrativo. Madrid. Ed. Síntesis, 1996,

302 págs. LEÓN-Portilla, Miguel. Teatro náhuatl prehispánico, Ed. Universidad Veracruzana, 1959. STEN, María, Vida y muerte del teatro náhuatl, Ed. Universidad Veracruzana, 1982.


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O

DIRECTORI

Jorge González Teyssier Director General

Javier Guillén Anguiano Secretario Académico

Francisco Lara Almazán

Coordinador Sectorial Norte

Alfredo Orozco Vargas Coordinador Sectorial Centro

Rafael Velásquez Campos

Coordinador Sectorial Sur

Álvaro Álvarez Barragán Coordinador de Administración Escolar

y del Sistema Abierto

José Noel Pablo Tenorio Director de Asuntos Jurídicos

Ma. Elena Solís Sánchez

Directora de Información Y Relaciones Públicas

Lilia Himmelstine Cortés

Directora de Planeación Académica

Mario Enrique Martínez de Escobar y Ficachi

Director de Extensión Cultural

María Elena Saucedo Delgado Directora de Servicios Académicos

Ricardo Espejel

Director de Programación

Francisco René García Pérez Director Administrativo

Jaime Osuna García

Director de Recursos Financieros


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