Cuaderno de Actividades Literatura Mex

8/13/2019 Cuaderno de Actividades Literatura Mex.

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LITERATURA II

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN1

COLEGIO DE B CHILLERESCCOOOORRDDIINNAACCIINNDDEEAADDMMIINNIISSTTRRAACCIINN

EESSCCOOLLAARRYYDDEELLSSIISSTTEEMMAAAABBIIEERRTTOO

CCUUAADDEERRNNOODDEEAACCTTIIVVIIDDAADDEESSDDEEAAPPRREENNDDIIZZAAJJEE,,CCOONNSSOOLLIIDDAACCIINNYYRREETTRROOAALLIIMMEENNTTAACCIINN

DDEELLAAAASSIIGGNNAATTUURRAA

LITERATURA IIVERSIN PRELIMINAR


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LITERATURA II

Coordinador General del Proyecto:

lvaro lvarez Barragn

Direccin Tcnica: Uriel Espinosa Robles

Coordinacin:

Luis Antonio Lpez Villanueva

Elaboracin:

Juan Rodolfo Bauelos Capuchino

Revisin de Contenido:

Luis Arreola Ruz Blanca Daz Len Escutia Sergio Gabriel Gamero Jimnez Lilia Mrquez Balderas Martha Gabriela Mendoza Cmara Jos Francisco Monroy lvarez Roco del Carmen Prez Garca Alfonso Prez Morales Alma Rosa Quiroz Osorio Jorge Rodrguez Castillo Mara Pilar Rodrguez Jurez Jess Albino Melchor

Asesora Pedaggica:

Obdulia Martnez Villanueva

Diseo Editorial:

Alfredo Barrera Hernndez Mara Violeta Tejeda

Asistencia Tcnica: Juan Rodolfo Bauelos Capuchino

Copyright en trmite para el Colegio de Bachilleres, Mxico.Colegio de Bachilleres, MxicoRancho Vista Hermosa No. 105

Ex-Hacienda Coapa,04920, Mxico, D. F.

La presente obra fue editada en el procesador de palabras Word 97.

Word 97, es marca registrada por Microsoft Corp.

Ninguna parte de esta publicacin, incluido el diseo de la cubierta, puede reproducirse,almacenarse o transmitirse en forma alguna, ni tampoco por medio alguno, sea esteelctrico, electrnico, qumico, mecnico, ptico, de grabacin o de fotocopia, sin la previaautorizacin escrita por parte del Colegio de Bachilleres, Mxico.



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NDICE

PRESENTACIN 4

INTRODUCCIN 5

I. OBJETIVOS DE EVALUACIN SUMATIVA 7

II. TEMAS FUNDAMENTALES 9

III. RETROALIMENTACIN Y VERIFICACIN DE APRENDIZAJES 10

3.1 COMPENDIO FASCCULO 1. EL DRAMA 10

3.2 COMPENDIO FASCCULO 2. EL POEMA LRICO 20

IV. HOJA DE COTEJO DE EVALUACIN 29

V. EVALUACIN MUESTRA 33

5.1 HOJA DE RESPUESTA 47

5.2 HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIN MUESTRA 49

BIBLIOGRAFA 50



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PRESENTACIN

El presente Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidacin yRetroalimentacin ha sido elaborado tomando en cuenta los diferentes aspectos

que caracterizan a los estudiantes del Sistema de Enseanza Abierta del Colegiode Bachilleres.

El cuaderno ha sido estructurado de tal forma que facilite la verificacin de losaprendizajes obtenidos a travs del estudio de tu compendio fascicular.

Los elementos didcticos que lo estructuran son los siguientes:

Objetivos de evaluacin sumativa que te informa acerca de lo que sepretende lograr con el estudio del compendio fascicular.

Temas fundamentales donde se mencionan los contenidos que a nivel generalse abordan en el Cuaderno.

Retroalimentacin y verificacin de aprendizajes en el cual encontrarsinstrucciones generales y del compendio fascicular la sntesis de cada tema,ejemplos y evaluacin a contestar.

Hoja de cotejo de evaluacinen la cual identificars respuestas correctas delos reactivos a que respondiste.

Evaluacin muestra donde se te presentan reactivos semejantes a los que te

vas a encontrar en tu evaluacin final de la asignatura.

Bibliografa que te apoya en la ampliacin del conocimientoindependientemente del compendio fascicular.

Esperando te sirva de apoyo para tu aprendizaje:

TE DESEAMOS SUERTE!

_________________________________________SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES RESPECTO A ESTE MATERIAL, TE SOLICITAMOS ENVIARLAS AL DEPARTAMENTO DEEVALUACIN DE LA COORDINACIN DE ADMINISTRACIN ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO, PROLONGACIN RANCHOVISTAHERMOSA No. 105, COLONIA EXHACIENDA COAPA, C.P. 04920, MXICO, D.F.



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INTRODUCCIN

El Departamento de Evaluacin de la CAESA como parte de su actividad y basado

en la concepcin de evaluacin que se tiene ... como un proceso integral,sistemtico, continuo y flexible, que valora aspectos y elementos... por medio de laaplicacin de distintas tcnicas, procedimientos e instrumentos que proporcionaninformacin... que permite tomar decisiones...1, ha elaborado el siguienteCuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidacin y Retroalimentacin.

El cuaderno tiene el propsito de apoyar al estudiante en su proceso de asesoraque desarrolla en el Sistema de Enseanza Abierta (SEA), en l se da cuenta dela totalidad de objetivos de evaluacin sumativa de la asignatura a la que estdirigida. Cabe sealar que es un documento para uso del estudiante y del asesor.

As mismo tiene como finalidad apoyar el aprendizaje del estudiante, adems deprepararlo para la evaluacin sumativa, ya que resolviendo los ejercicios que sepresentan, se reafirmarn e identificarn aquellos avances y/o problemticas quese tienen de uno o ms contenidos de la asignatura.

El objetivo general de Literatura II consiste en que puedas comprender elcontenido del drama y el poema lrico, a partir del anlisis de este tipo de textosque te ayudan a desarrollar tu creacin artstica. As tambin, observars como laliteratura es un mensaje compuesto por un emisor y un receptor y los mismoselementos que contiene el acto comunicativo.

Parte de este mismo objetivo es que contines perfeccionando las habilidades deexpresin (oral y escrita) y recepcin (escuchar y leer), que junto con lasmatemticas son bsicas, no slo en tu desempeo escolar.

Por ello, es menester desarrollar una metodologa apropiada para comprender,estructurar y transmitir el contenido de los textos literarioses especial el drama yel poema lricolo cual te permitir producir trabajos escolares de diversa ndoleen las diferentes asignaturas del bachillerato.


1COLEGIO DE BACHILLERES, La Evaluacin del Aprendizaje en el SEA. Documento Normativo. CAESA, 1998, p. 12.


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Con base en lo anterior, este Cuaderno de Actividades de Aprendizaje,Consolidacin y Retroalimentacin apoyar:

Al Asesor.

Para emplear las propuestas del Cuaderno como un apoyo ms para el procesoformativo de los estudiantes, conjuntamente con los fascculos y materiales quehaya desarrollado como parte de su prctica educativa.

ESPERAMOS LE SEA DE UTILIDAD!

Al Estudiante.

Para utilizarlo como un apoyo en su estudio independiente, su procesoformativo y su evaluacin sumativa.

EXITO!



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II. TEMAS FUNDAMENTALES

Ten siempre presente que este cuaderno te servir como apoyo a tu aprendizaje y deninguna manera tiene una calificacin evaluatoria, pero debers realizar todas las

actividades para tener los elementos necesarios al abordar el estudio de los temas de laasignatura de Literatura II.

COMPENDIO FASCCULO 1

Durante este compendio fascicular, conociste el drama griego, romano, medieval y moderno; ascomo los gneros dramticos: tragedia, comedia, pieza, obra didctica, melodrama, tragicomedia yla farsa.

Tambin, conociste todo lo relacionado con el texto prehispnico y los elementos para el anlisis

del texto dramtico y la propuesta en escena.Antes de abordar las actividades de este cuaderno, revisa tu compendio fascculo 1 en lossiguientes apartados:

- El drama griego, romano, medieval y moderno.- Gneros dramticos: la tragedia, la comedia, la pieza, la obra didctica, el

melodrama, la tragicomedia y la farsa.- Teatro prehispnico.- Anlisis de una obra dramtica.

COMPENDIO FASCCULO 2

En este compendio fascicular, estudiaste los elementos que conforman el poema lrico a travs deactividades y ejercicios, que te auxiliaron para enriquecer tus criterios, con el objetivo de quevalores la importancia del lenguaje literario frente a otras manifestaciones de la comunicacin.

- El poema lrico: anlisis y caractersticas.



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III. RETROALIMENTACIN Y VERIFICACIN DEL APRENDIZAJE

3.1 COMPENDIO FASCICULAR 1: EL DRAMA

Durante el compendio fascicular, desarrollaste el inters y la habilidad de la lectura de textosliterarios, utilizando los procedimientos de lectura y de anlisis literario que te permitieronestablecer y reconocer el sentido de la obra.

La asignatura de Literatura II, te ayud continuar desarrollando tu habilidad de lectura,conocimiento de la obra y de textos dramticos, valorndolo como un producto sociocultural.

Debes tener muy claro que la obra literaria no es un producto aislado, sino que es el resultado dela visin particular de un autor, enmarcado en un contexto social e histrico; el lector solo interpreta

desde su punto de vista propio.

Es importante que comprendas, lo ms claro posible, el uso de la funcin potica de la lenguadonde la atencin e intencin del enunciador como del receptor deben concretarse en el mensaje.Por esto, debes considerar:

-Las caractersticas de la forma en que se presenta el mensaje.-El contexto en que se da el mensaje.-Los participantes del acto comunicativo en las obras literarias.-El canal de comunicacin (la escritura), sin olvidar que el origen de la literatura es oral.-Los aspectos sociolingsticos.

EVALUACIN

Anota en tu cuaderno de notas las respuestas a las siguientes preguntas.

1. Cul es el origen del drama expuesto por Aristteles?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Menciona a los tres autores de las nicas tragedias sobrevivientes, escritas antes denuestra era en Grecia.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



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13. Define el espacio escnico.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJEMPLO

EL TEATRO PREHISPNICO

Hablar de teatro prehispnico es referirnos a las representaciones ligadas al rito, danza y msica,con un alto contenido simblico representados en documentos, cdices y testimonios de losconquistadores, misioneros y cronistas donde hablan de las representaciones escnicas que yapracticaban los indgenas.

El quehacer literario del prehispnico fue religioso; su literatura parte de una necesidad de invocary evocar a sus dioses para solicitar de ellos toda clase de dones, favores y, sobre todo, perdn e

indulgencia. El teatro no escapa a estos parmetros, que a los ojos del mundo europeo se le hallamado rito, espectculo o representacin.

Los cronistas, como el padre Durn y Fray Bernardino de Sahgn, hacen referencia a estasrepresentaciones que se dieron en el Mxico antiguo, cuya esencia tiene dos orgenes: unosagrado o religioso y otro profano y popular. As, el origen del llamado teatro prehispnico son lasrepresentaciones. Segn la especialista en cultura Nhuatl Marcela Palma.

Es as, como el teatro prehispnico estaba ligado a los aspectos religiosos, ceremonias ritualesdonde se renda culto a sus dioses. La accin dramtica poda durar varios das y contena unamezcla de varios elementos como la danza, el teatro burlesco, entre otros.

Ejemplo de cdice en el que se representaban hechos medianteimgenes, smbolos y jeroglficos.



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EVALUACIN

Responde en tu cuaderno de notas las siguientes preguntas.

14. Menciona las cuatro etapas del teatro prehispnico que hace el historiador Miguel Len-Portilla.

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EJEMPLO

El Rabinal Achconstituye una representacin teatral y danzaria que form parte de un ciclo dedanzas guerreras que desaparecieron como la del K iche Winaq, el Loj Tumy el Tum Teleche, lasque se basaban en la captura y ejecucin del enemigo; por ejemplo al decir de Luis Cardoza y

Aragn el Rabinal Ach, es, en cierto modo, una obra de resistencia contra el ocupante, contra elconquistador.2

El Rabinal Ach en la actualidad, en Guatemala, se contina representando todos los aos congrandes gastos en comidas y bebidas rituales, adems del tiempo que le dedican a los ensayos losinterpretes.

15. A estas alturas de la signatura ya habrs ledo el Rabinal Ach, la obra teatral ms

importante del teatro prehispnico y perteneciente a la cultura Maya. Si no lo has ledo,hazlo y elabora un resumen de acuerdo al segundo de los tipos de relacin temporalpropuestas por Genette.

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EJEMPLO

EL DRAMA GRIEGO

El teatro tiene como origen etimolgico el griego theao= miro, observo, contemplo. El teatro en laantigedad se presentaba en una estructura semicircular con gradas y en el centro al frente serepresentaba el drama.


2Cardoza y Aragn, en su prlogo del Rabinal-Ach, 1953.


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regresar del extranjero. Y todo por culpa de laimpaciencia de mi amo que me ha ordenadovenir del pueblo, en contra de mi voluntad, aaltas horas de la noche. No poda enviarme deda para hacer este recado? Servir al poderosoes muy pesado y el esclavo de un rico es muydigno de lstima; de noche y de da,continuamente, siempre hay algo por hacer opara decir, de modo que nunca se puededescansar. En cuanto a tu poderoso dueo,exento de trabajos y de fatigas, piensa que todolo que a un hombre se le pasa por la cabeza esfactible. Lo considera razonable y nunca se paraa reflexionar sobre las fatigas que ocasiona, niconsidera si es justo, o no, aquello que mandahacer. Por esto, el ser esclavo comporta el sufrirtantas injusticias. Siempre hay que llevar yaguantar esta carga con esfuerzo.

MERCURIO

Yo s debera quejarme tambin, en contra de laesclavitud. Hoy todava era libre y mi padre meha reducido a ella. ste que es esclavo denacimiento, es quien se queja. [...]

SOSIAS(Aparte.) Tengo miedo y estoy cansado. PorPlux!, si alguien me lo preguntara, no sabradecirle en que lugar del mundo estoy. Pobre dem! El miedo no me deja, ni siquiera, moverme.Ya se acab! Sosias se ha perdido, junto conlos encargos de su amo... Pero, no, voy ahablarle plantndole cara, para dar la impresin

que se trata de un valiente; quiz de estamanera, no se atreva a tocarme.

SOSIASEsto va a mi gusto.

MERCURIOS?, lo dices en serio?

SOSIASS, en serio lo digo.

MERCURIOHombre digno de azotes!

SOSIASPor ahora, mientes.

MERCURIOYa me las compondr para que pronto digas quedigo la verdad.

SOSIASY, esto es necesario?

MERCURIOPuedo saber a dnde vas, a quin perteneces,a qu vienes?

SOSIASVengo hacia aqu. Soy esclavo de mi amo.Quedas bien informado?

MERCURIOAh, malvado! Ya sabr desatarconvenientemente tu perra lengua.

SOSIASNo podrs hacerlo. Es muy casta y est bienguardada.

MERCURIOQuieres seguir hacindole el gracioso? Qubuscas junto a esta casa?

SOSIASEso para ti. Qu vienes a hacer aqu?

MERCURIOEl rey Cren deja siempre un centinela, todas

SOSIASNo es verdad. Vengo con un tejido de lana, node engaos.

MERCURIOOtra mentira? Has venido con tus pies, no conun tejido.

SOSIASS, es cierto.

MERCURIO(Va a pegarle una bofetada.) Esto s que escierto. Toma por tu mentira!

SOSIASLo cierto es que yo no quiero esto, por Plux!

MERCURIOPor Plux! Lo cierto es que lo tendrs, aunqueno lo quieras. (Le da una bofetada.) Este cierto



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las noches. [...]

SOSIASAs, ahora que regreso del extranjero,pretendes no dejarme entrar en mi casa?

MERCURIOAs pues, quin es tu amo?

SOSIASAnfitrin, en el que en este momento se halla alfrente de las legiones tebanas, el esposo de

Alcmena.

MERCURIOQu dices? Cmo te llamas t?

SOSIASLos tebanos me llaman Sosias, hijo de Davo.

MERCURIOGrandsimo atrevido! Por tu desgracia hasvenido hoy aqu con este cmulo de mentiras,con este tejido de engaos!

si que es seguro, no se trata de algo que tengaque discutirse.

SOSIASMisericordia!, te lo suplico.

MERCURIOTe atreves a sostener que eres Sosias, cuandoSosias soy yo?

SOSIASEstoy perdido!

MERCURIOEsto no es nada, comparndolo con lo que teespera. A quin perteneces ahora?

SOSIASA ti, puesto que te has adueado de m, graciasa tus puos. Ayuda, ciudadanos de Tebas!

MERCURIOAn quieres gritar, bribn? Dime, para quhas venido?

SOSIASPara que dispusieras de alguien para golpearlecon tus puos.

MERCURIOA quin perteneces?

SOSIAS

A Anfitrin. Te lo digo yo, Sosias.

MERCURIOPor decir esto, me las pagars todas juntas; pordecir mentiras. Sosias soy yo, no t!

SOSIASQuieran los dioses que lo seas t, y que yopueda zumbarte.

MERCURIOSigues murmurando?

SOSIASYa me callo.

MERCURIOQuin es tu amo?

SOSIASEl que t quieras?

MERCURIO

MERCURIO

Sera mejor que estableciramos una treguadurante un rato, si quieres decirme algo.

SOSIASNo dir nada hasta que no hayamos hecho laspaces; ya que, tratndose de puos, t puedesms que yo.

MERCURIOPuedes decir lo que quieras. No pienso hacerteningn dao.

SOSIASConfo en tu palabra?

MERCURIOConfa en ella.

SOSIASY, si no cumples lo prometido?

MERCURIOEntonces, que la ira de Mercurio caiga sobre



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Anda sobre una buena pista.

MERCURIOY el vino, me lo tragu tan puro como habasalido de su entraa maternal.

SOSIASES totalmente cierto: me beb una botella devino puro. Parece como si hubiese estado alldentro, escondido en la botella.

MERCURIOQu todava no te he convencido, con tanevidentes pruebas, de que t no eres Sosias?

SOSIASJuro por Jpiter que Sosias soy yo, y tambinque no miento!

MERCURIO

Y yo juro por Mercurio que Jpiter no te cree;porque estoy seguro de que me cree ms a m,sin jurar, que a ti, jurando.

No puedo hacer saber a mi duea lo que meha ordenado mi amo?

MERCURIOA tu duea, hazle saber lo que quieras, pero, ala nuestra no dejar que te acerques. Tenpresente que si haces poner furioso, dejarsaqu la piel y los huesos.

SOSIASNo, no! Prefiero irme. (Aparte.) Diosesinmortales, imploro vuestra ayuda! dnde hepodido morirme? dnde he podidotransformarme?, dnde pude perder mi rostro?O, quiz lo haya dejado all; s, quiz lo hayadejado all; s, quiz lo haya olvidado. Porqueste posee, ciertamente, las mismas faccionesque antes yo posea. Me est haciendo en vida,lo que nunca me harn despus de muerto. Voya ir al puerto y lo contar todo a mi amo, tal

como ha sucedido. Mientras no ocurra que ltampoco me reconoce. Que Jpiter me ayude!;si es as, hoy mismo, con la cabeza rapada y sinpelo alguno, me pondr la boina de liberto. (Seva.)

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Ahora analicemos la obra dramtica anterior.

20. Cul es la historia?

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21. Cules son las acciones enAnfitrin?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

22. Menciona las extensiones descriptivas (catlisis) que aparecen en el texto.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



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3.2 COMPENDIO FASCCULO 2: EL POEMA LRICO

El objetivo de este compendio fascicular fue que lograras manejar un mtodo de anlisis delpoema lrico, con la finalidad de que obtuvieras una visin reflexiva, agradable y productiva detodas tus futuras lecturas.

Abordar la poesa y su lenguaje significa penetrar en las sensaciones de la creatividad esttica, atravs de una forma potica que permita enriquecer nuestros sentidos y emociones.

La lrica representa la manifestacin de los sentimientos del autor, por su necesidad de expresar suestado de nimo y su espiritualidad.

Algunos de los gneros lricos ms importantes son:

La oda, es un poema que refleja los sentimientos de melancola, aoranza, protesta, etc. del autor.

La elega, expresa pesar ante una pena.

La gloga, es el sentimiento del autor a travs de pastores.

La stira, censura vicios o defectos de una persona o sociedad y se encuentra en prosa o verso.

El epigrama, es un poema breve que expresa un pensamiento.

EVALUACIN


23. Durante el estudio de la asignatura de Literatura 1, estudiaste las funciones lingsticas enla poesa cul de ellas predomina en el poema lrico y por qu?

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24. Qu es la emotividad?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



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Lee el siguiente poema y contesta a las preguntas que se desprenden de l.

EL TRUCOEduardo Langagne

Mis huesos irradian luzy mi mano se hace transparente.

El truco ahora consisteen dejar el papel iluminado.

25. Menciona por qu el sujeto lrico habla de su mano.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

26. Qu quiere decir el autor con dejar el papel iluminado?

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EJEMPLO

Por ella se rompen lanzas todava. Es popular yactual. Hasta el cine ha ido en su busca. Y como se

ha dicho sutilmente, no es fcil estudiarla sin enamorarse de ella.Alfonso reyes

El siglo XVII hispanoamericano, era un siglo muy difcil para la aceptacin de la mujer en el mundointelectual. Llamada la Dcima Musa, Sor Juan Ins de la Cruz logr sobresalir en una tierra dehombres para convertirse en una gloria de las letras mexicanas.

Lee detenidamente la siguiente lirade Sor Juana:

Ms cundo, ay gloria ma!,merece gozar tu luz serena?

Cundo llegar el daque pongas dulce fin a tanta pena?

Cundo ver tus ojos, dulce encanto,y de los mos quitars llanto?



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LITERATURA II

EVALUACIN


27. Menciona las figuras retricas que utiliza Sor Juana en la lira anterior.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJEMPLO

Roman Jakobson plantea que el lenguaje es un instrumento de la comunicacin que pone en juegodistintos factores comunicativos que evolucionan y son determinados por la sociedad de acuerdo a

su tiempo y cultura.

Los siguientes esquemas, que tambin los encontrars en tu compendio fascculo 2 de LiteraturaII, te facilitarn su comprensin de los factores de la comunicacin verbal y funciones de la lengua.

FACTORES DE LA COMUNICACIN VERBAL

CONTEXTOI

HABLANTE------------------- MENSAJE ---------------OYENTEI

CONTACTOICDIGO

FUNCIONES DE LA LENGUA

REFERENCIALI

EMOTIVA-------------- POTICA -----------CONATIVAI

FTICA

IMETALINGSTICA



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EVALUACIN

28. En el siguiente fragmento del poema Estival de Rubn Daro, qu funcin de la lenguapredomina.

La tigre de Bengala,con su lustrosa piel manchada a trechos

est alegre y gentil, est de gala.Salta de los repechosde un ribazo al tupido

carrizal de un bamb; luego a la rocaque se yergue a la entrada de su gruta.

All lanza un rigido,se agita como loca

y eriza de placer su piel hirsuta.

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29. Qu es el gnero lrico?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30. Menciona a tres personajes representativos de la lrica barroca._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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31. Menciona cinco caractersticas de la lrica neoclasicista.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EJEMPLO

Surgida como consecuencia de la Ilustracin y la Revolucin Francesa, el Romanticismo tuvo suorigen en Alemania a fines del siglo XVIII divulgndose al resto de Europa durante el siglo XIX.

La palabra romanticismo viene del trmino romantique(novelesco) creado por el novelista francsStendhal (1783-1842); ms adelante, tom del ingls romantic la acepcin de pintoresco,sentimental. Hacia 1800, el significado del trmino romantich (anticlsico) del alemn, fue el queprevaleci.3


3Churen, Josefina, et al. Literatura Mexicana e Hispanoamericana. Publicaciones Cultural, Mxico,1991. pg. 132


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Algunas de las caractersticas del romanticismo son:

Subjetivismo: En toda obra romntica predomina el Yo.Evasin de la realidad: Marca las diferencias entre el mundo real y el imaginario.Nacionalismo: Exaltaba las caractersticas de las personas y de las naciones.Opositor al neoclasicismo: Rechazaba el sometimiento de su arte a cualquier regla.

EVALUACIN

Para que conozcas ms detalladamente las caractersticas del romanticismo, lee con atencin elsiguiente himno y contesta las interrogantes que se encuentran a continuacin en tu cuaderno denotas.

Los CangrejosGuillermo Prieto

Casacas y sotanasDominan dondequiera;los sabios de monteraFelices nos harn.Cangrejos, a comps,Marchemos para atrs.Zis, zis, y zas!Marchemos para atrs.

Maldita federata!Qu aprobios nos recuerda!Hoy los pueblos en cuerdaSe miran desfilar.Cangrejos, a comps,

Marchemos para atrs.

Si indmito el comanche,Nuestra frontera asola,La escuadra de LoyolaEn Mxico dir:Cangrejos, a comps,Marchemos para atrs.

Horrible el contrabando,Cual plaga lo denuncio;Pero entretanto el NuncioRepite sin cesar:Cangrejos, a comps,Marchemos para atrs.

En ocio, el artesanoSe oculta por la leva,Ya ni el mercado llevaEl indio su huacal.Cangrejos, a comps,Marchemos para atrs.

32. Menciona las dos posturas poltico-religiosas que el autor hace prevalecer en el himno.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

33. El autor qu quiere decir con Cangrejos, a comps, Marchemos para atrs.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



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34. Qu palabras hacen alusin a la Iglesia?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

35. Busca el significado de las siguientes palabras:

Sotana:_________________________________________________________________________

Federata:_______________________________________________________________________

Oprobios:_______________________________________________________________________

Indmito:_______________________________________________________________________

Asola: _________________________________________________________________________

36. En cuntas estrofas est dividido el himno?_______________________________________________________________________________

37. En qu forma literaria est escrito el himno?_______________________________________________________________________________

EJEMPLO

El modernismo es un movimiento literario que estaba en desacuerdo con las formas de vida de la

civilizacin burguesa de 1815-1915. El principal representante de esta corriente literaria era RubnDaro.

Lo importante de esta parte de tu cuaderno es que conozcas las caractersticas del modernismo,en donde sobresalen grandes escritores como Amado Nervo, Manuel Gutirrez Njera, FlixRubn Garca Sarmiento mejor conocido como Rubn Daro.

La palabra modernismo, a finales del siglo XIX, significaba un exceso por lo moderno y desinterspor lo antiguo, principalmente en el rubro del arte y la literatura.

As pues, lee tu compendio fascculo 2 referente al modernismo para que contestes de la manerams acertada la siguiente evaluacin.

EVALUACIN

38. El parnasianismo, fue una corriente que influy en el modernismo. Investiga y definebrevemente a esta corriente.

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39. En qu se fundamentaba la significacin del mundo potico del modernismo?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

40.Nada ms triste que un titn que llora,hombre-montaa encantado a unlirio...

La liblula vaga de una vagailusin...

La poesaes la camisa de mil puntas cruentas

que llevo sobre el alma...

Rubn Daro

En el ejemplo anterior qu puedes decir sobre el lenguaje utilizado por el autor, de acuerdo con loque has aprendido sobre el anlisis del poema lrico.

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Ahora analizaras un texto en sus cuatro niveles (fnico-fonolgico, morfosintctico, lxico-semntico, lgico). Para esto, repasa tu compendio fascculo 2 y lo que has visto en este cuaderno.Las respuestas no las encontrars en la hoja de cotejo, pues ser tu anlisis y tu visin que tengasdel texto.

Confo en que aplicars tus conocimientos hasta ahora aprendidos; al inicio de cada preguntaencontrars un resumen de cada nivel para que te gues sobre lo que tienes que realizar.

La duquesa Job

Manuel Gutirrez Njera

En dulce charla de sobremesa,mientras devoro fresa tras fresay abajo ronca tu perro Bob,te har el retrato de la duquesaque adora a veces el Duque Job.

No es la condesa que Villasanacaricatura, ni la poblana

Si alguien la alcanza, si la requiebra ,ella, ligera como una cebra,sigue camino del almacn;pero ay del tuno si alarga el brazo!nadie le salva del sombrillazoque le descarga sobre la sien!

No hay en el mundo mujer ms linda!



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y en coche juntos, vamos caminodel pintoresco Chapultepec.

a) Lectura de aproximacin. Ponerte en contacto con el poema por primera vez.

Lee con atencin el poema de Manuel Gutirrez Njera, La Duquesa Job.

b) Lectura lgica. Has un anlisis explicando la relacin entre el autor, el sujeto lrico, el receptorinterno y el lector.

c) Lectura de anlisis. Reconoce los elementos que componen el poema para comprender la formadel significante y del significado del texto.

d) Lectura interpretativa. Explica la relacin histrico-cultural entre el autor y su poema.



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d) Los indicios conservadores acerca de lo que por analoga llamaramos comedias odramas, con un argumento relacionado con problemas de la vida social o familiar.

15. En el Rabinal Ach, se narra la pericia para imitar sonidos de animales, por parte del varnde los quich, para atraer y asaltar a los cazadores, secuestrar al gobernador del Rabinal,dar muerte a diez hombres y destruir tres pueblos.

16. Prosa (forma natural del lenguaje para expresar ideas y sentimientos).Verso (texto elaborado con cadencia y ritmo, escrito en una lnea).

17. Dilogos, monlogos, descripcin y narracin.

18. Lrico (expresin ntima del poeta).pico (narracin de acciones heroicas).Dramtico (los personajes actan y representan los hechos).

19. Comedia.

20. El enredo conyugal y de personalidad entre Sosias y Mercurio.

21. Sosias dice ser esclavo de Anfitrin.Mercurio pretende confundir a Sosias, diciendo que l es Sosias.Sosias es confundido con la postura de Mercurio, que ha escuchado varios comentarios aescondidas que utiliza para confundir a sosias.

22. SOSIASJuro por Jpiter que Sosias soy yo, y tambin que no miento!

MERCURIOY yo juro por Mercurio que Jpiter no te cree; porque estoy seguro de que me cree ms am, sin jurar que a t, jurando.

23. La funcin emotiva, porque emplea el recurso de un sujeto lrico que habita y sensibiliza elmundo potico.

24. La manifestacin de un estado interior que puede comunicarse a los dems. Dota de unaresonancia armoniosa y plena de sentido.

25. Porque con ella escribe sus poemas.

26. Plasmar su poesa en el papel.

27. Hiprbaton, Anfora, metfora.



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28. Potica.

29. El utilizado por el autor para expresar sus estados de nimo, con un tono ntimo ysubjetivo, mediante el uso del lenguaje comunicativo.

30. Luis de Gngora y Argote, Francisco de Quevedo y Villegas, Sor Juana Ins de la Cruz.

31. - Predominio de la razn sobre el sentimiento.- Predominio de la disciplina sobre la libertad creadora.- Finalidad tico pedaggica de todo arte.- Tendencia a la expresin sencilla.- Temas alusivos a la erudicin, la imprenta y la educacin.- Cercana a modelos antiguos.

32. Liberal y anticlericalismo.

33. El rechazo a las ideas del clero que iban en contra del liberalismo.

34. Sotanas y Nuncio.

35. Sotana: Vestidura de tela que utilizan los eclesisticos y los legos.Federata: Que pertenece a la federacin.Oprobios: Deshonras.Indmito: Difcil de domar.

Asola: destruir, arruinar.

36. En cinco estrofas.

37. En verso.

38. Daba culto a la perfeccin formal; el ideal de una poesa serena, equilibrada; el gusto porlas lneas puras. En esta corriente se evocaron los mitos griegos y los exticos ambientesorientales.

39. En el anhelo de armona del mundo, ansia de plenitud y de perfeccin y en la bsqueda deraces e identidad del autor.

40. Ilustran el enriquecimiento del lenguaje potico, voces exticas y resonantes que hacenque la imaginacin sea esplendorosa.

El uso de los recursos de estilo, el tono, los efectos sonoros se lograron al buen manejo delidioma.



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V. EVALUACIN

MUESTRA


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COLEGIO DE BACHILLERESCOORDINACIN DE ADMINISTRACIN ESCOLAR

Y DEL SISTEMA ABIERTO

EVALUACIN FINAL

GLOBAL

MODELO: A

ASIGNATURA: LITERATURA

SEMESTRE: TERCER SEMESTRE

CLAVE: EVALUACIN MUESTRA

DEPARTAMENTO DE EVALUACIN



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INSTRUCCIONES GENERALES

Este cuadernillo contiene reactivos que al resolverlos conforman tu evaluacin final de acreditacin,de la asignatura:

Esta evaluacin nos permitir (a t y a nosotros) saber el grado en que has alcanzado el propsito de

la asignatura (nota valorativa I, A, B, C), de tal manera que si tu nota es positiva (A, B, C) sta serconsiderada para tu calificacin final, pero si llegase a ser insuficiente (I), slo te informaremos de losobjetivos que an no dominas, sin considerar la nota obtenida para tu calificacin de la asignatura.

Antes que inicies la resolucin de esta evaluacin, es conveniente que sigas estas recomendaciones:

I. Este cuadernillo debe servirte NICAMENTEpara leer los reactivos, por ellono hagasNINGUNAanotacin en l. EVITA QUE SE TE SUSPENDA LA EVALUACIN.

II. Realiza una lectura general de todas las instrucciones para que puedas organizar tu trabajo.

III. Adems del cuadernillo, debes tener una HOJA DE RESPUESTASen la que debes anotar, primero tus datos personales (nombre, matrcula, centro) y de la asignatura (clave, nmero de

fascculo o global), as como las respuestas.

IV. La HOJA DE RESPUESTASpresenta en cada una de las preguntas siete opciones posibles:

1 A B C D E V F

2 A B C D E V F

La forma de contestarla deber ser la siguiente:

* En los casos en que se te presenten preguntas de OPCIN MLTIPLEo de RELACIN DECOLUMNASslo rellenars con lpiz del No. 2 2 una de las opciones, por ejemplo:

2. Es elevarse de los casos o fenmenos especficos a conceptos o enunciados msamplios que los abarquen o los expliquen.

a) Introduccin.b) Generalizacin.c) Ejemplificacin.d) Desarrollo de la teora.e) Planteamiento del problema.

1 A B C D E V F

2 A B C D E V F



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Relaciona las dos columnas e indica en tu hoja de respuestas la letra que seala el nombre de cadauna de las expresiones algebricas que aparecen del lado izquierdo.

3. 3x4- 3x2 a) Monomio.4. 16x4- 12x3+ 17x b) Binomio.

5. 32xy - 5x

2

+ 6x - 13 c) Trinomio.d) Polinomio.

3 A B C D E V F

4 A B C D E V F

5 A B C D E V F

* En el caso que se te presenten reactivos de VERDAD V y FALSO F,slo rellenars conlpiz del No. 2 2 una de las opciones de V o F,por ejemplo:

El compendio fascculo 1 de Qumica III aborda los conceptos de fermentacin y susaplicaciones, con respecto a la caracterizacin de las fermentaciones; marca la letraVsi esVERDADERAo la letraF si es FALSA, cada una de las siguientes aseveraciones.

6. La fermentacin lctica es un proceso que se realiza en ausencia de oxgeno.

7. En un proceso fermentativo se libera energa que en su mayora se desprende como calor.

6 A B C D E V F

7 A B C D E V F

V. Asegrate de que el nmero del reactivo que contestas corresponda al mismonmero en la hoja de respuestas.



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COMPENDIO FASCCULO 1.

La finalidad del Compendio Fascculo 1, fue proporcionarte los apoyos deentendimiento y contextualizacin del texto dramtico y su representacin.Tambin, te permiti comprender cmo el drama es fruto de momentos

histricos y culturales.Marca la respuesta correcta.

1. De acuerdo con lo estudiado recordars que el drama segn Aristteles, esun resultado instintivo de:

a) Rito.b) Farsa.c) Imitacin.d) Especulacin.

2. Es una forma artstica en la que el creador imagina una historia conpersonajes y sucesos que l mismo no describe, relata o explica.

a) Drama.b) Farsa.c) Comedia.d) Tragedia.

3. La tragedia tuvo su origen en:

a) Los rituales.b) El realismo.c) El incesto.d) El juego.

4. En este gnero el autor expone una tesis que pretende orientar al espectadorhacia una determinada corriente ideolgica. Indica de qu gnero se trata.

a) Farsa.

b) Comedia.c) Tragicomedia.d) Obra didctica.



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5. Es el sitio o lugar en que se representan la obra dramtica o accionesliterarias.

a) Foro.b) Teatro.

c) Auditorio.d) Escenario.

6. La escena rodeada por los espectadores en sus tres lados se denomina:

a) Salas de arte.b) Foro isabelino.c) Escena italiana.d) Teatro circular.

7. Las referencias al relato representado de la Amrica indgena, es decir, alllamado teatro precolombino o mesoamericano se encuentran en:

a) Historia.b) Leyendas.c) Tradicin oral.d) Cdices y documentos de los evangelizadores.

8. El tema de la obra se refiere a la captura y sacrificio de un guerrero, cuyashazaas se van narrando y representando al irse pronunciando los parlamentos del

dilogo. Se trata de:

a) Gegence.b) Ollantay.c) Rabinal.d) Quiches.

9. Gracias a que los mexicas que se dedicaban a las artes y oficios eran muyhbiles para memorizar textos, los misioneros pudieron desarrollar:

a) La guerra.b) Nuevas industrias.c) El teatro evangelizador.d) La alianza con los pueblos indgenas mesoamericanos.



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10. El teatro evangelizador tuvo como finalidad, como su nombre lo indica, laevangelizacin, es decir, la enseanza de la doctrina cristiana, por tal motivo sufuncin fue:

a) Mstica.

b) Conquista.c) Artstica.d) Didctica.

11. Se trata de una realidad verosmil que pertenece a un mundo imaginario ysubjetivo dado por el autor, mediante un discurso realizado por el narrador. Nosreferimos a:

a) Relato.b) Discurso.c) Historia.d) Narracin.

12. Supresin del discurso que se acompaa con la posibilidad de deducir lahistoria a partir del contexto.

a) Secuencia.b) Igualdad.c) Elipsis.d) Pausa.

13. El origen etimolgico del concepto teatro originalmente estaba referido a:

a) La gradera semicircular.b) Los actores.c) El pblico.d) El coro.

14. Existe un coro que canta, baila y lleva en s la marca de su origen mgico,mtico, mimtico, totmico. Este enunciado refiere a:

a) Mito.b) Drama.c) Novela.d) Narracin.



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15. En el caso de la literatura dramtica, el receptor del mensaje artstico puedecumplir su funcin de dos maneras. Indica cules son stas?

a) Comprando el texto o leyndolo.b) Leyendo el texto y resendolo.

c) Leyendo la obra o asistiendo a su representacin.d) Presenciando la obra y comunicndose con el autor.

16. La palabra, el tono, la mmica, el gesto y movimiento entre otros factores sonbsicos para:

a) Acotacin escnica.b) Puesta en escena.c) Obra dramtica.d) Representacin.

17. Indica cules de los siguientes elementos son funciones narrativas.

a) Distribucionales e integrativas.b) Distributivas e integrativas.c) Intrigativas y tipologa.d) Consecutivas y dativas.

18. Es una representacin que nos permite hacer una generalizacin de unsignificado.

a) Smbolo.b) ndice.c) Nudos.d) Icono.

COMPENDIO FASCCULO 2.

En el compendio fascculo 2 aprendiste el mtodo estructural de anlisis, en laestructura interna de un texto dramtico, y en especial del lrico.

Marca la letra que de respuesta a las siguientes preguntas.

19. Se caracteriza por ser concreto y unvoco. A qu funcin lingstica nosreferimos?

a) Referencial.b) Potica.c) Emotiva.d) Ftica.



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20. Se permite ciertas licencias lingsticas que elevan el mensaje a unacondicin artstica.

a) Referencial.b) Potica.

c) Emotiva.d) Ftica.

21. Es el proceso discursivo durante el cual, el emisor pone en juego los recursoslingsticos para lograr la comunicacin de un mensaje con el receptor encircunstancias especficas de tiempo y lugar.

a) Interlocutor.b) Enunciacin.c) Discurso.d) Narrador.

22. El poeta espaol Luis de Gngora y Argote pertenece a la corriente artstica yliteraria denominada:

a) Barroca.b) Moderna.c) Clsica.d) Parnasiana.

23. La poesa lrica barroca de Sor Juana, comprende dos caractersticas. Estasson:

a) Culteranismo-romanticismo.b) Culteranismo-conceptismo.c) Conceptismo-teologismo.d) Conceptismo-barroco.

24. La rima afecta el orden natural de las palabras, por este motivo incide en elnivel:

a) Fnico-fonolgico.b) Lxico-semntico.c) Morfosintctico.d) Sintagmtico.



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25. Cuntos versos contiene el siguiente texto?

una flauta en elloshall, que en un zagal

se dej olvidada

por casualidad.a) Cuatro.b) Siete.c) Tres.d) Dos.e) Una.

26. Y dirn que es malaa msica asnal?

Qu figura retrica se emple en la anterior expresin?

a) Irona.b) Sarcasmo.c) Exclamacin.d) Interrogacin.

27. Una caracterstica del romanticismo es:

a) La sensiblera anodina o lo cursi.b) Un movimiento filosfico.c) Una corriente artstica.d) Un sentimiento.

28. Para descifrar un poema intentando comprender el efecto global del sentido,es decir, lo que dice y cmo lo dice, se debe hacer un anlisis a nivel:

a) Fnico-fonolgico.b) Lxico-semntico.c) Morfosintctico.d) Sintagmtico.



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29. La idea del arte por el arte en el Modernismo fue una herencia de los poetas:

a) Italianos.b) Venezolanos.c) Franceses del siglo XIX.

d) Franceses del renacimiento.

30. Es una transcripcin, una explicacin y una versin libre y amplia de un texto,con el objeto de que ste sea ms claro y comprensible.

a) Parfrasis.b) Figura retrica.c) Lenguaje potico.d) Figura de construccin.

31. Qu tipo de figura retrica identificas en el siguiente texto?

El aire con un ptalo tocaba las colinasque inaugura la piedra de los alrededores.

Sueo de cada flor la maana revisa conlos dedos mojados y los pmulos duros de

ponerse en la cara la humedad de los muros.

a) Metfora.b) Metonimia.c) Sincdoque.d) Prosopopeya. 20 pts.

32. Las siguientes caractersticas corresponden a qu serie.

-Los dems poemas u obras del autor.-Los textos anteriores contemporneos que haya ledo el autor.-Las convenciones literarias vigentes en esa poca.

a) Serie literaria.b) Serie cultural.c) Serie histrica.d) Nivel lxico-semntico



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33. Cuando hacemos referencia a la biografa del autor, a su manera de escribir,a sus ideas, hablamos de la serie:

a) Cultural.b) Literaria.

c) Histrica.d) Semntica.



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5.1 HOJA DE RESPUESTA.



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VI. BIBLIOGRAFA

BERISTAIN, Helena. Anlisis e interpretacin del poema lrico. Mxico. UNAM.Instituto de Investigaciones Filolgicas. 1989, 180 pgs. ( Cuadernos del

Seminario de Potica, nm. 12)

BERISTAIN, Helena. Anlisis estructural del relato. Mxico. UNAM. InstitutoDe Investigaciones Filolgicas. 1989, 200 pgs.

CHOERN, Josefina, et al. Literatura mexicana e hispanoamericana. Publicaciones Cultural.Mxico, 1991, 310 pgs.

DAZ RUIZ, Ignacio. Literatura 1. Mxico, Ed. Numancia, 1986, 78 pgs.

GARRIDO Domnguez, Antonio. El texto narrativo. Madrid. Ed. Sntesis, 1996,302 pgs.

LEN-Portilla, Miguel. Teatro nhuatl prehispnico, Ed. Universidad Veracruzana, 1959.

STEN, Mara, Vida y muerte del teatro nhuatl, Ed. Universidad Veracruzana, 1982.



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DIRECTORIO

Jorge Gonzlez TeyssierDirector General

Javier Guilln AnguianoSecretario Acadmico

Francisco Lara AlmaznCoordinador Sectorial Norte

Alfredo Orozco VargasCoordinador Sectorial Centro

Rafael Velsquez Campos

Coordinador Sectorial Sur

lvaro lvarez BarragnCoordinador de Administracin Escolar

y del Sistema Abierto

Jos Noel Pablo TenorioDirector de Asuntos Jurdicos

Ma. Elena Sols SnchezDirectora de Informacin

Y Relaciones Pblicas

Lilia Himmelstine CortsDirectora de Planeacin Acadmica

Mario Enrique Martnez de Escobar yFicachi

Director de Extensin Cultural

Mara Elena Saucedo DelgadoDirectora de Servicios Acadmicos

Ricardo EspejelDirector de Programacin

Francisco Ren Garca PrezDirector Administrativo

Jaime Osuna GarcaDirector de Recursos Financieros



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Documents

Cuaderno de Actividades Literatura Mex