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El libro contiene el contenido del curso de Andragogia ademas de reflexiones y aportes hechas por la alumna.
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1
2012
De la Pedagogía a la Andragogia en
la Educación Superior
Wendy Yasmin Velásquez Yumán
1075-05-4438
Solo es útil el conocimiento que nos hace
mejores. Sócrates
2
Interpretar de forma
personal el contenido
del curso de
“Andragogia” con
relación a los temas
de mayor
importancia en el
desarrollo de la
educación para
adultos.
Diseñar de manera
creativa un “e-book”
que permita
compartir el
contenido aprendido
en clase en relación a
la educación de
adultos y a la vez
utilizar la herramienta
Web 2.0, “issuu” la
cual permite diseñar
libros, catálogos y
revistas.
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1. Objetivos
2. Andragogia
3. Principios de Andragogia
3.1 Horizontalidad
3.2 Participación
3.3 Flexibilidad
4. Estilos de Aprendizaje
5. Inteligencias Múltiples
6. Técnicas y Estrategias de
Enseñanza
7. Conclusiones
8. Referencias
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Etimológicamente
viene del griego
andros "hombre" y
gogus "enseñar" o
"conducir".
Es la disciplina que se
ocupa de la
educación y el
aprendizaje del
adulto, el concepto
de andragogia es un
neologismo propuesto
por la UNESCO es
sustitución a la
palabra pedagogía,
para designar la
ciencia de la
formación de
hombres.
5
PRINCIPIOS DE
ANDRAGOGIA
Horizontalidad: se puede
conceptualizar como una
relación amplia entre
iguales, en la que se
comparten activamente,
actitudes, actividades,
responsabilidades y
compromisos orientados
básicamente hacia el logro
de objetivos y metas
factibles.
Se refiere al hecho de ser
tanto el facilitador como el
participante iguales en
condiciones, al poseer
ambos la adultez y la
experiencia.
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PRINCIPIOS DE
ANDRAGOGIA
Participación: En
educación de adultos, la
participación debe
entenderse como la
posibilidad de realizar,
conjuntamente con otros,
una determinada
actividad. El estudiante no
es sólo un receptor, sino
que es capaz de
interactuar con sus
compañeros, intercambia
experiencias que le
permitan la mejor
comprensión del
conocimiento. El estudiante
que realmente participa es
aquel que puede tomar
decisiones en conjunto con
otros estudiantes y trabajar
en equipo para una tarea
asignada.
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PRINCIPIOS DE
ANDRAGOGIA
Flexibilidad: Esta consiste
en que los adultos poseen
una carga educativa -
formativa, llena de
experiencias previas y
cargas familiares o
económicas, y en
ocasiones es necesario
considerar los lapsos de
aprendizaje acordes con
sus aptitudes y destrezas
para no afectar su proceso
andragógico de
aprendizaje.
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El modelo de estilos de
aprendizaje elaborado por
Kolb supone que para
aprender algo debemos
trabajar o procesar la
información que recibimos.
Kolb dice que, por un lado,
podemos partir:
a) de una experiencia
directa y concreta: alumno
activo.
b) o bien de una
experiencia abstracta, que
es la que tenemos cuando
leemos acerca de algo o
cuando alguien nos lo
cuenta. A continuación se
describen los cuatro estilos
de aprendizaje y las
características de los
mismos.
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TEORICO
fundamentos lógicos
pensamiento
secuencia
analizar y sintetizar
información
lógica y racionalidad
preguntas e indagan
ACTIVO experiencias nuevas
actúan primero piensa después
actividades
que sean un
desafío
emoción y
crisis
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PRAGMATICO
probar ideas, teorías y técnicas nuevas
apegados a la
realidad
toman sesiones y
resuelven
problemas
buscan la mejor
forma de hacer
las cosas
REFLEXIVO reflexivos
observador, analítico
recolección de datos
y conclusión
precavidos
observan y escuchan
antes de hablar.
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El doctor Howard Gardner,
director del Proyecto Zero y
profesor de psicología y
ciencias de la educación en
la Universidad de Harvard, ha
propuesto desde 1993 su
teoría de las Inteligencias
Múltiples. A través de esta
teoría el Dr. Gardner llegó a la
conclusión de que la
inteligencia no es algo innato
y fijo que domina todas las
destrezas y habilidades de
resolución de problemas que
posee el ser humano, ha
establecido que la
inteligencia está localizada
en diferentes áreas del
cerebro, interconectadas
entre sí y que pueden
también trabajar en forma
individual, teniendo la
propiedad de desarrollarse
ampliamente si encuentran un
ambiente que ofrezca las
condiciones necesarias para
ello.
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Escribir, leer,
contar cuentos
o hacer
crucigrama
LINGUISTICA
Resolución de
problemas
aritméticos,
estrategia y
experimentos.
LOGICO
MATEMATICA
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v
Deporte, baile,
manualidades.
LINGUISTICA
Percibir,
imaginar,
visualizar,
transformar.
ESPACIAL
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Identificar,
reconocer,
crear y
reproducir
sonidos o
canciones.
Se comunican
bien y son
líderes en
grupo.
MUSICAL
INTERPERSONAL
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vAutoestima,
auto
motivación,
felicidad
personal y
social.
Atracción y
sensibilidad por
el mundo
natural.
INTRAPERSONAL
NATURALISTA
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Las estrategias, métodos y
técnicas son los recursos
necesarios de la enseñanza;
son los vehículos de
realización ordenada,
metódica y adecuada de la
misma.
Gracias a estos recursos
pueden ser elaborados los
conocimientos, adquiridas
las habilidades e
incorporados con menor
esfuerzo los ideales y las
actitudes que la escuela
pretende proporcionar a sus
estudiantes.
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El rey de los elementos
Tiempo: 15 min
Materiales: una pelota de cualquier tipo
Participantes: ilimitado
Desarrollo: Se forma un circulo con todos los participantes, el
animador tendrá la pelota y se la pasara a cualquiera, cuando
la tire debe mencionar un elemento (Aire, Agua o Tierra) el que
atrape la pelota debe mencionar un animal que pertenezca al
elemento que mencionaron ejemplo. (Agua: tiburón) y
pasársela a otro diciendo un elemento antes que la atrape el
otro participante, no se vale repetir animales y debe
responderse rápido, los que pierden van saliendo hasta elegir al
ganador.
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El Naufrago
Tiempo: 15 minutos
Materiales: papel sulfitos o papel periódico
Desarrollo: La dinámica consiste en formar grupos de dos o tres y
repartirles un pedazo de papel periódico que los utilice como
bote salvavidas en donde ninguna persona debe quedar fuera,
todos deben salvarse. Se cuenta la historia “iba una vez un
barco que cruzo con una tempestad y se formaron botes
salvavidas les da unos segundos para subirse al bote, de los que
sobrevivieron ¿? se dice el numero de los que hicieron bien el
bote”, se continua la dinámica doblando el papel por la mitad y
así sucesivamente haciendo el papel más pequeño hasta
encontrar el bote ganador. Al termino se comparte la
experiencia de salvarse de naufragar.
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Me Pica Tiempo: 15-20 min
Materiales: Ninguno
Participantes: Ilimitado
Desarrollo: Cada persona tiene que decir su nombre y a
continuación un lugar donde le pica: "Soy Juan y me pica la
boca". A continuación el siguiente tiene que decir cómo se
llamaba al anterior, y decir dónde le picaba. los nombres de
cada persona y dónde les picaba.
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El bingo de presentación
El animador entrega a cada participante una ficha y les
pide que anoten su nombre y la devuelven al animador.
Luego se entrega un cartón en blanco en donde el
animador invita a los presentes a anotar el nombre de
sus compañeros, a medida que el animador los va
leyendo, de las fichas entregadas por el grupo. Cada
uno los anota en el espacio que desee. Cuando todos
tienen listo su cartón, el animador explica cómo se
juega: a medida que se vayan diciendo los nombres de
los participantes hacen una marca en el cartón, donde
aparece ese nombre. La persona que complete primero
una fila, recibe diez puntos. El ejercicio se puede realizar
varias veces.
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Rifle y muro
Tiempo: 15-20 min
Materiales: Ninguno
Participantes: Ilimitado
Desarrollo: Se hacen dos grupos de 4 integrantes cada uno, se
les dice que deben escoger un gesto para identificar a un
venado, un rifle y un muro.
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Como docente en el
campo de la educación
de adultos es muy
importante tener
conocimiento de las
características que
acompañan las etapas de
la adultez, esto sin duda
contribuirá al mejor
desempeño docente y de
esta forma a mejorar el
proceso de aprendizaje.
El aprendizaje acompaña
al ser humano durante
toda la vida y sin duda en
la edad adulta
acompañado de la
madurez y la experiencia
vivida este se vuelve
significativo.
El desarrollo del curso de
“Andragogia” permitió
ampliar los conocimientos
en relación a la educacion
de adultos, además motivo
a buscar esa oportunidad
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Ortiz Ocaña, Alexander,
“Temas pedagógicos,
didácticos y
metodológicos”, Editorial
Ortiz Ocaña, 1990.
De Natale, María Luisa,
“Una nueva etapa para
educarse”, Narcea
Ediciones, 216-2003. 219
pág.
Requejo Osorio, Agustín,
“Educación permanente
y Educación de adultos”,
Editorial Ariel, 2003, 368
pág.
Alonso Maturana,
Ricardo, “Educación de
adultos” Editorial Ariel,
1997, 289 pág.
