perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id PENERAPAN METODE ...eprints.uns.ac.id/17502/1/HALAMAN_DEPAN.pdf · masalah matematika pada siswa kelas vii b smp negeri 14 surakarta tahun

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN THINKING ALOUD PAIR

PROBLEM SOLVING (TAPPS) DENGAN BANTUAN KARTU

PERMASALAHAN SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN SIKAP POSITIF

SISWA TERHADAP MATEMATIKA DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN

MASALAH MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VII B SMP NEGERI 14

SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Oleh:

ELLISA PUTRI ZELVIANESTIK1310029

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Ellisa Putri Zelvianesti

NIM : K1310029

Jurusan/Program Studi : PMIPA/Pendidikan Matematika

menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN METODE

PEMBELAJARAN THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING (TAPPS)

DENGAN BANTUAN KARTU PERMASALAHAN SEBAGAI UPAYA

MENINGKATKAN SIKAP POSITIF SISWA TERHADAP MATEMATIKA DAN

KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA SISWA

KELAS VII B SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN

2013/2014” ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi

yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar

pustaka.

Apabila dikemudian hari terbukti skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima

sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Januari 2015

Yang membuat pernyataan

Ellisa Putri Zelvianesti


commit to user

iii

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN THINKING ALOUD PAIR

PROBLEM SOLVING (TAPPS) DENGAN BANTUAN KARTU

PERMASALAHAN SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN SIKAP POSITIF

SISWA TERHADAP MATEMATIKA DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN

MASALAH MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VII B SMP NEGERI 14

SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Oleh:

ELLISA PUTRI ZELVIANESTIK1310029

SKRIPSI

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan

Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA


commit to user

iv2


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Ellisa Putri Zelvianesti. PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN THINKINGALOUD PAIR PROBLEM SOLVING (TAPPS) DENGAN BANTUAN KARTUPERMASALAHAN SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN SIKAP POSITIFSISWA TERHADAP MATEMATIKA DAN KEMAMPUAN PEMECAHANMASALAH MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VII B SMP NEGERI 14SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi, Fakultas Keguruan danIlmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Desember 2014.

Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk 1) mendeskripsikan pelaksanaanpembelajaran dengan metode pembelajaran TAPPS dengan bantuan kartu permasalahanyang dapat meningkatkan sikap positif siswa terhadap pembelajaran matematika dankemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas VII B SMP Negeri 14Surakarta, 2) mengetahui apakah penerapan metode pembelajaran TAPPS denganbantuan kartu permasalahan dapat meningkatkan sikap positif siswa terhadapmatematika dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa, 3) mengetahuipeningkatan sikap positif siswa terhadap matematika dan kemampuan pemecahanmasalah matematika siswa setelah mengikuti pembelajaran matematika dengan metodepembelajaran TAPPS dengan bantuan kartu permasalahan.

Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data keterlaksanaanpembelajaran, data sikap positif siswa terhadap matematika dan data hasil teskemampuan pemecahan masalah. Data sikap positif siswa menyangkut 7 aspek, yaitusiswa memperhatikan,mengajukan pertanyaan, mengerjakan LKK, berpartisipasi aktifdalam diskusi, mencatat,bersedia maju kedepan, dan menyimpulkan hasil diskusi.Sedangkan untuk data kemampuan pemecahan masalah matematika siswa, data yangdikumpulkan menyangkut 4 aspek, yaitu memahami, merencanakan, melaksanakanrencana, dan menafsirkan solusi masalah. Untuk mengumpulkan data tentang sikappositif siswa dan keterlaksanaan pembelajaran menggunakan metode observasi.Sedangkan untuk data kemampuan pemecahan masalah siswa menggunakan metode tes.Selain metode observasi dan metode tes, metode dokumen digunakan untuk mengkajiarsip-arsip yang digunakan selama proses pembelajaran berlangsung, yaitu silabus,rencana pelaksanaan pembelajaran, hasil observasi selama proses pembelajaran, hasiltes siswa, foto, dan dokumen lain. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah rata-ratapersentase sikap positif siswa berada dalam kategori tinggi dan 70% dari jumlah totalsiswa mencapai skor kemampuan pemecahan masalah lebih dari atau sama dengan 7untuk setiap soal.

Hasil penelitian menyimpulkan bahwa langkah pembelajaran dengan metodepembelajaran TAPPS dengan bantuan kartu permasalahan yang dapat meningkatkansikap positif siswa terhadap matematika dan kemampuan pemecahan masalahmatematika siswa adalah: 1) Kegiatan awal, yaitu: a) Guru menyampaikan tujuanpembelajaran. b) Guru memberikan motivasi. c) Guru memberikan apersepsi d) Gurumenginformasikan metode pembelajaran yang akan diterapkan dalam prosespembelajaran. 2) Kegiatan inti, yaitu: a) Guru memberikan LKK ke masing-masingkelompok b) Guru memantau dan mengarahkan kerja siswa dalam kelompok c) Siswadengan bimbingan guru membahas LKK melalui tanya jawab d) Guru menjelaskan


commit to user

vii

materi e) Guru mengkoordinasikan siswa ke dalam kelompok dan menentukan siapayang akan menjadi problem solver (PS) dan listener (L) f) Guru memberikan kartupermasalahan untuk mereka pecahkan. g) PS1 memecahankan masalah pertama dan L1mengamati proses penyelesaian masalah h) PS2 memecahkan masalah kedua dan L2mengamati proses penyelesaian masalah i) Guru berkeliling kelas untuk mengamati danmembimbing j) Guru meminta perwakilan dari beberapa kelompok untuk majumempresentasikan jawabannya k) Guru memberikan penguatan serta mengevaluasiapabila terdapat kesalahan l) Guru memberikan penghargaan kepada PS dan L terbaik.3) Penutup, yaitu: Guru memberikan post test b) Guru membimbing siswa untukmerangkum apa yang telah dipelajari. c) Guru memberikan pekerjaan rumah danmenginformasikan materi pada pertemuan selanjutnya. Berdasarkan pembelajarandengan metode pembelajaran TAPPS dengan bantuan kartu permasalahan, rata-ratapersentase sikap positif siswa mengalami peningkatan dari 32,6% pada kegiatan prasiklus menjadi 61,16% pada siklus I dan kemudian mengalami peningkatan sebesar16,29% pada siklus II menjadi 77,45%. Untuk kemampuan pemecahan masalahmatematika siswa mengalami peningkatan dari 37,5% pada kegiatan pra siklus menjadi62,5% pada siklus I dan kemudian mengalami peningkatan sebesar 15,625%pada siklusII menjadi 78,125%.

Kata kunci: TAPPS, Kartu Permasalahan, sikap positif siswa, kemampuan pemecahanmasalah


commit to user

viii

ABSTRACT

Ellisa Putri Zelvianesti. APPLICATION METHOD OF LEARNING THINKINGALOUD PAIR SOLVING (TAPPS) WITH HELP CARD PROBLEM ASEFFORTS TO IMPROVE STUDENT POSITIVE ATTITUDE TO MATHAND PROBLEM SOLVING ABILITY IN STUDENT CLASS VII B SMPNEGERI 14 SURAKARTA ACADEMIC YEARS 2013/2014. Minor Thesis,Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta.December 2014.

This classroom action research aims to 1) describe the implementation oflearning with the learning method TAPPS with the help of card problems canincrease students' positive attitudes towards learning mathematics and mathematicalproblem solving ability of students of class VII B SMP Negeri 14 Surakarta, 2)determine whether the application of learning methods TAPPS with the help ofproblem cards can increase students positive attitudes towards mathematics andmathematical problem-solving abilities of students, 3) determine the increasestudents' positive attitudes towards mathematics and mathematical problem-solvingabilities of students after participating in the learning of mathematics with TAPPSlearning methods with the help of card issue.

The data collected in this research is a feasibility study of data, the data ispositive student attitudes toward mathematics and test data problem-solving abilities.Data positive attitude of students regarding 7 aspects, namely the students payattention, ask questions, work on LKK, actively participate in the discussion, noted,is willing to move forward, and concludes the discussion. As for the data ofmathematical problem solving ability of students, data collected concerning fouraspects, namely to understand, plan, implement the plan, and interpret solutions toproblems. To collect data on students' positive attitudes and feasibility study usedobservational methods. As for the students' problem-solving abilities of data usedthe test method. In addition to the method of observation and testing methods, themethod used to assess document archives are used during the learning process, i.ethe syllabus, lesson plan, their observations during the learning process, student testresults, photographs, and other documents. Indicators of the success of this researchis the average percentage of positive attitudes of students are in the high categoryand 70% of the total number of students achieved a score of problem-solving abilityis greater than or equal to 7 for each question.

The research concludes that the learning step by TAPPS learning methodswith the help of card problems can increase students' positive attitudes towardsmathematics and mathematical problem solving ability of students are : 1) initialactivity, namely : a) The teacher presents the objectives of learning. b) Teachersprovide motivation. c) The teacher gives apperception d) The teacher informs theteaching methods to be applied in the learning process. 2) The core activities,namely : a) The teacher gives LKK to each group b) The teacher monitors anddirects the work of students in the group c) Students with teacher guidance discussesLKK through debriefing d) The teacher explains the material e) Teachers coordinate


commit to user

ix

students into groups and determine who will be the problem solver (PS) and thelistener (L) f) Teachers give their cards to solve problems. g) PS1 memecahankanfirst issue and L1 observe the problem solving process h) PS2 solve the secondproblem and L2 observe the problem solving process i) Teachers around theclassroom to observe and guide j) The teacher asked representatives from severalgroups to come forward to present the answer k) Teachers provide reinforcementand to evaluate if there is a fault l) Teachers give awards to PS and L best. 3) Cover,namely : Teachers provide post-test b) Teachers guide students to summarize whatthey have learned. c) The teacher gives homework and inform the matter at the nextmeeting. Based learning with Tapps learning methods with the help of card issue,the average percentage of positive attitudes of students has increased from 32.6 % inthe pre-cycle activity became 61.16 % in the first cycle and then increased by 16.29% in the second cycle becomes 77.45 %. For mathematical problem solving abilityof students has increased from 37.5 % in the pre-cycle activity to 62.5 % in the firstcycle and then increased by 15.625 % in the second cycle be 78,125 %.

Keywords : TAPPS, Card Problems, positive attitude of students, problem solvingability


commit to user

x

MOTTO

“Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada di jalan Allah”(H.R Turmudzi)

“Barang siapa menempuh suatu jalan untuk mencari ilmu maka Allah memudahkannya mendapatjalan ke surga”( H.R. Muslim)

“ Orang yang menuntut ilmu berarti menuntut rahmat, Orang yang menuntut ilmu berartimenjalankan rukun islam dan pahala yang diberikan kepadanya sama dengan para nabi”

(H.R. Dailani dari anas r.a)

“Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa dekatnyamereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah”

(Thomas Alva Edison)


commit to user

xi

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:

“Ayah dan Ibuku”Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang tak terbatas dan kasih sayang yangtak terbatas pula. Semuanya membuatku bangga memilikimu. Tiada kasih sayang yang seindah dan seabadi

kasih sayangmu.

“Adikku”Terima kasih telah memberikan semangat dan dorongan.

“Mas Anton”Terima kasih karena senantiasa mendorong langkahku dengan perhatian dan semangat. Dirimu yang

menemaniku baik di saat kutegar berdiri maupun saat kujatuh dan terluka.

“Teman-teman Pendidikan Matematika UNS 2010”Terima kasih telah melewatkan waktu bersama-sama, saling mendukung dan saling memberi semangat dalam

segala hal..kalian luar biasa.


commit to user

xii

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, yang telah

memberikan nikmat berupa ilmu, inspirasi, dan kemudahan dalam berbagai hal sehingga

penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN METODE

PEMBELAJARAN THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING (TAPPS)

DENGAN BANTUAN KARTU PERMASALAHAN SEBAGAI UPAYA

MENINGKATKAN SIKAP POSITIF SISWA TERHADAP MATEMATIKA DAN

KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA SISWA

KELAS VII B SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN

2013/2014”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar

sarjana pada program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis menyampaikan terima

kasih kepada yang terhormat:

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah member izin dalam

proses penyusunan skripsi.

2. Sukarmin, M.Si., Ph.D. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

3. Dr. Budi Usodo, M.Pd. Ketua Program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta dan pembimbing I yang selalu memberikan

bimbingan dan pengarahan .

4. Getut Pramesti, S.Si, M.Si. pembimbing II, yang selalu memberikan bimbingan dan

pengarahan dalam menyelesaikan penelitian hingga penyusunan skripsi.


commit to user

xiii

5. Dwi Maryono, S.Si, M.Kom. Pembimbing Akademik yang selalu memberikan

dukungan, pengarahan, dan doa.

6. Ratna Purwaningtyastuti, S.Pd. M.Pd. Kepala SMP Negeri 14 Surakarta yang telah

memberi izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

7. Dra. Tri Unggul S, M.Pd guru mata pelajaran matematika kelas VII B SMP Negeri

14 Surakarta yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian.

8. Dwi Maryono, S.Si, M.Kom, Dra. Tri Unggul S, M.Pd dan Yahya Irine, S.Pd

validator instrumen penelitian yang telah bersedia memvalidasi instrumen.

9. Seluruh siswa kelas VII B SMP Negeri 14 Surakarta, terima kasih atas kerjasamanya

selama penelitian.

10. Para observer yang telah membantu dalam kegiatan selama penelitian.

11. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan yang

tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa semoga amal kebaikan semua

pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini mendapat balasan yang sempurna

dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan

karena penulis yakin bahwa kesempurnaan itu hanya milik Allah SWT. Semoga skripsi

ini bermanfaat bagi semua.

Surakarta, Januari 2015

Penulis


commit to user

xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i

HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................. ii

HALAMAN PENGAJUAN .................................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN .............................................................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ....................................................................................... vi

HALAMAN MOTTO ........................................................................................... x

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... xi

KATA PENGANTAR .......................................................................................... xii

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xviii

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xix

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xx

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian .................................................................................... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................ 8

A. Tinjauan Pustaka ....................................................................................... 8

1. Hakikat Matematika ............................................................................ 8

2. Belajar dan Pembelajaran .................................................................... 9

3. Metode Pembelajaran Kolaboratif tipe TAPPS .................................. 11

4. Sikap Positif Terhadap Matematika .................................................... 21

5. Pemecahan Masalah Matematika ........................................................ 23

B. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................................. 27

C. Kerangka Berfikir ...................................................................................... 28

D. Hipotesis Tindakan .................................................................................... 30

BAB III METODOLOGI PENELITIAN .............................................................. 31

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 32


commit to user

xv

1. Tempat Penelitian ................................................................................ 30

2. Waktu Penelitian ................................................................................. 31

B. Subjek Penelitian ....................................................................................... 32

C. Data dan Sumber Data .............................................................................. 32

D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 33

E. Uji Validitas Instrumen ............................................................................ 36

F. Analisis Data ............................................................................................. 37

G. Indikator Keberhasilan .............................................................................. 42

H. Prosedur Penelitian .................................................................................... 42

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 48

A. Hasil Pengembangan Instrumen ................................................................ 48

1. Lembar Observasi ............................................................................... 48

2. Soal Tes Akhir Siklus ......................................................................... 48

B. Deskripsi Lokasi Penelitian ....................................................................... 49

C. Deskripsi Permasalahan di Kelas .............................................................. 49

D. Deskripsi Hasil Pra Siklus ......................................................................... 51

E. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ....................................................... 53

1. Siklus I ................................................................................................ 54

a. Perencanaan Tindakan I ............................................................... 54

b. Pelaksanaan Tindakan I ................................................................. 57

c. Observasi dan Evaluasi Tindakan I ............................................... 61

d. Analisis dan Refleksi Tindakan I .................................................. 66

2. Siklus II ............................................................................................... 76

a. Perencanaan Tindakan II .............................................................. 76

b. Pelaksanaan Tindakan II ............................................................... 77

c. Observasi dan Evaluasi Tindakan II ............................................. 84

d. Analisis dan Refleksi Tindakan II ................................................. 88

F. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ............................................... 97

1. Sikap Positif Siswa Terhadap Matematika ......................................... 97

2. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika .................................. 100

G. Pembahasan................................................................................................ 102


commit to user

xvi

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .............................................. 108

A. Simpulan ................................................................................................... 108

B. Implikasi .................................................................................................... 110

C. Saran .......................................................................................................... 111

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 113

LAMPIRAN .......................................................................................................... 116


commit to user

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Skema Prosedur Penelitian......................................................................47

Gambar 4.1 Diagram Indikator Siswa memperhatikan dan menyimak pada Siklus I 67

Gambar 4.2 Diagram Indikator Siswa mengajukan pertanyaan pada Siklus I ...........68

Gambar 4.3 Diagram Indikator siswa mengerjakan Lembar Kerja Kelompok

dengan tuntas dan selesai pada waktunya pada Siklus I ...............................69

Gambar 4.4 Diagram Indikator Siswa berpartisipasi aktif dalam diskusi

menyelesaikan LKK dan kartu permasalahan pada Siklus I ........................70

Gambar 4.5 Diagram Indikator Siswa mencatat dan menyampaikan masalah secara

jelas dan ringkas pada Siklus I .....................................................................71

Gambar 4.6 Diagram Indikator Siswa bersedia maju kedepan kelas untuk

menyampaikan materi atau pembahasan soal pada Siklus I..........................72

Gambar 4.7 Diagram Indikator Siswa berpartisipasi aktif dalam menyimpulkan

hasil diskusi dan presentasi pada Siklus I......................................................73

Gambar 4.8 Diagram Indikator Siswa memperhatikan dan menyimak pada Siklus

II.....................................................................................................................89

Gambar 4.9 Diagram Indikator Siswa mengajukan pertanyaan pada Siklus II .........90

Gambar 4.10 Diagram Indikator siswa mengerjakan Lembar Kerja Kelompok

dengan tuntas dan selesai pada waktunya pada Siklus II .............................91

Gambar 4.11 Diagram Indikator Siswa berpartisipasi aktif dalam diskusi

menyelesaikan LKK dan kartu permasalahan pada Siklus II .......................92

Gambar 4.12 Diagram Indikator Siswa mencatat dan menyampaikan masalah

secara jelas dan ringkas pada Siklus II .........................................................93

Gambar 4.13 Diagram Indikator Siswa bersedia maju kedepan kelas untuk

menyampaikan materi atau pembahasan soal Siklus II .................................94

Gambar 4.14 Diagram Indikator Siswa berpartisipasi aktif dalam menyimpulkan

hasil diskusi dan presentasi pada Siklus II ....................................................95

Gambar 4.15 Peningkatan Sikap Positif Siswa Terhadap Matematika.......................98

Gambar 4.16 Peningkatan Setiap Indikator Sikap Positif Siswa pada Prasiklus,

Siklus I, dan Siklus II ....................................................................................99


commit to user

xviii

Gambar 4.17 Persentase Capaian Skor Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematika Siswa pada Tiap Siklus........................................................ 101


commit to user

xix

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Pedoman Kualifikasi Hasil Observasi ........................................................39

Tabel 3.2 Pedoman Bobot Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ...........40

Tabel 4.1 Skor Capaian Sikap Positif Siswa Pada Pra Siklus ....................................51

Tabel 4.2 Skor Capaian Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Sebelum Penerapan

metode TAPPS dengan bantuan kartu permasalahan ....................................52

Tabel 4.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas .........................................53

Tabel 4.4 Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus I .......................................57

Tabel 4.5 Skor Capaian Sikap Positif Siswa pada Siklus I .......................................65

Tabel 4.6 Skor Capaian Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Pada Siklus I .......66

Tabel 4.7 Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II ......................................76

Tabel 4.8 Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus II ......................................78

Tabel 4.9 Skor Capaian Sikap Positif Siswa pada Siklus II ......................................87

Tabel 4.10 Skor Capaian Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Pada Siklus II....80

Tabel 4.11 Peningkatan Sikap Positif Siswa Terhadap Matematika pada Siklus I ....97

Tabel 4.12 Peningkatan Sikap Positif Siswa Terhadap Matematika pada Siklus II ..98

Tabel 4.13 Perbandingan Capaian Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada

Pra Siklus dan Siklus I ............................................................................... 100

Tabel 4.14 Perbandingan Capaian Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada

Siklus I dan Siklus II ................................................................................... 101


commit to user

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran-1 Silabus Pembelajaran ........................................................................ L-1

Lampiran-2 RPP Siklus I ...................................................................................... L-6

Lampiran-3 Lembar Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan ke 1 ............................ L-28

Lampiran-4 Lembar Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan ke 2 ............................ L-32

Lampiran-5 RPP Siklus II ...................................................................................... L-36

Lampiran-6 Lembar Kerja Kelompok Siklus II Pertemuan ke 1 ........................... L-61

Lampiran-7 Lembar Kerja Kelompok Siklus II Pertemuan ke 2 ........................... L-69

Lampiran-8 Kuis Siklus II pertemuan ke 1 ............................................................ L-70

Lampiran-9 Kunci Jawaban Kuis Siklus II pertemuan ke 1 .................................. L-71

Lampiran-10 Kuis Siklus II pertemuan ke 2 ......................................................... L-73

Lampiran-11 Kunci Jawaban Kuis Siklus II pertemuan ke 2 ................................ L-74

Lampiran-12 Pedoman Observasi Pelaksanaan Pembelajaran .............................. L-76

Lampiran-13 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran ................................ L-77

Lampiran-14 Validasi Pedoman Observasi Pelaksanaan Pembelajaran ................ L-80

Lampiran-15 Hasil Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran ........ L-82

Lampiran-16 Pedoman Observasi Sikap Positif Siswa.......................................... L-89

Lampiran-17 Lembar Observasi Sikap Positif Siswa ............................................ L-90

Lampiran-18 Validasi Pedoman Observasi Sikap Positif Siswa............................ L-92

Lampiran-19 Hasil Validasi Lembar Observasi Sikap Positif Siswa..................... L-94

Lampiran-20 Kisi-Kisi Tes Pra Siklus ................................................................... L-101

Lampiran-21 Tes Pra Siklus................................................................................... L-102

Lampiran-22 Kunci Jawaban Tes Pra Siklus ......................................................... L-103

Lampiran-23 Lembar Validasi Soal Tes Pra Siklus .............................................. L-108

Lampiran-24 Hasil Validasi Tes Pra Siklus ........................................................... L-110

Lampiran-25 Pedoman Penskoran Tes Akhir Siklus ............................................. L-117

Lampiran-26 Kisi-Kisi Tes Siklus I ....................................................................... L-118

Lampiran-27 Tes Siklus I....................................................................................... L-120

Lampiran-28 Kunci Jawaban Tes Siklus I ............................................................. L-121

Lampiran-29 Lembar Validasi Soal Tes Siklus I................................................... L-126


commit to user

xxi

Lampiran-30 Hasil Validasi Tes Siklus I ............................................................... L-128

Lampiran-31 Kisi-Kisi Tes Siklus II...................................................................... L-135

Lampiran-32 Tes Siklus II .................................................................................... L-137

Lampiran-33 Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus II ................................................. L-138

Lampiran-34 Lembar Validasi Soal Tes Siklus II ................................................. L-144

Lampiran-35 Hasil Validasi Tes Siklus II.............................................................. L-152

Lampiran-36 Catatan Lapangan Pra Siklus ........................................................... L-153

Lampiran-37 Presensi Kehadiran Siswa Pada Pra Siklus ..................................... L-155

Lampiran-38 Hasil Observasi Sikap Positif Siswa Pada Pra Siklus ..................... L-156

Lampiran-39 Persentase Hasil Observasi Sikap Positif Pada Pra Siklus ............... L-159

Lampiran-40 Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Pada Pra Siklus ........ L-160

Lampiran-41 Daftar Anggota Kelompok Diskusi ................................................. L-164

Lampiran-42 Catatan Lapangan Siklus I................................................................ L-165

Lampiran-43 Hasil Observasi Sikap Positif Siswa Pada Siklus I .......................... L-171

Lampiran-44 Persentase Hasil Observasi Sikap Positif Pada Siklus I ................... L-177

Lampiran-45 Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Pada Siklus I ............. L-178

Lampiran-46 Hasil Triangulasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .... L-180

Lampiran-47 Presensi Kehadiran Siswa Pada Siklus I .......................................... L-182

Lampiran-48 Catatan Lapangan Siklus II ............................................................. L-183

Lampiran-49 Presensi Kehadiran Siswa Pada Siklus II ......................................... L-191

Lampiran-50 Hasil Observasi Sikap Positif Siswa Pada Siklus II ......................... L-192

Lampiran-51 Persentase Hasil Observasi Sikap Positif Pada Siklus II.................. L-198

Lampiran-52 Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Pada Siklus II ............ L-199

Lampiran-53 Hasil Triangulasi Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... L-201

Lampiran-54 Gambar Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran .................................. L-205

Lampiran-55 Hasil Pekerjaan Siswa ..................................................................... L-207

Documents

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id PENERAPAN METODE ...eprints.uns.ac.id/17502/1/HALAMAN_DEPAN.pdf · masalah matematika pada siswa kelas vii b smp negeri 14 surakarta tahun