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DIVISIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ACADEMIA DE CIENCIAS NATURALES
PROGRAMA ANALÍTICO
Periodo: Otoño Nombre de la asignatura: Química 1 Semestre: Tercero HFD: 3 Clave: CNBB13 Créditos: 4 HEI: 1 Seriación: Ninguna Total de horas por curso: 37 THS: 4 Programa: Bachillerato general (BG) Presentación de la asignatura: Química 1 forma parte del bloque de asignaturas que los alumnos de la Preparatoria UDEM cursan durante el tercer semestre. La importancia de esta materia radica en que el
alumno perciba a la Química como parte de su vida cotidiana. Se relaciona con disciplinas como: Física, Matemáticas, Biología, Sistemas Ambientas, Habilidades del pensamiento, entre otras; promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes. Propósito de la asignatura:
El alumno adquiere, utiliza y aplica los conceptos básicos de la química, que le permitan transferir el conocimiento a la vida diaria, desde una perspectiva social y humana. Competencias genéricas que promueve:
Competencia 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
o Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
o Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
o Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
o Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Competencia 5: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
o Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
o Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
o Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
o Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y producir nuevas preguntas.
o Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Competencia 6: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
o Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
o Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
o Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencia 7: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
o Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Competencia 8: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
o Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
o Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
o Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencia 10: Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
o Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
o Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Campo disciplinar: Ciencias Experimentales
Competencia disciplinar:
Competencia 3: Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
Competencia 4: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
Competencia 5: Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
Competencia 6: Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Competencia 7: Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
Competencia 10: Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.
Competencia 14: Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Ambientes de aprendizaje:
El curso se imparte en salones de clase equipados con tecnología (computadora, infocus e Internet). El aprendizaje experimental se lleva a cabo en el laboratorio. La metodología que se usará será el auto estudio, exposición de la clase en el pizarrón, actividades en clase y tareas, prácticas de laboratorio, artículos de Internet y presentaciones electrónicas, juegos virtuales, POGIL, videos y lecturas. Naturaleza de la competencia: Nivel de aprendizaje: Multiestructural, Relacional. Tipos de conocimiento: Declarativo, Procedimental. Rasgos del perfil UDEM que promueve: Indagador, creativo, reflexivo, analítico, cuida de su entorno, buen comunicador, íntegro, comprometido con la sociedad, maduro,
responsable, equilibrado.
Tabla 1. Objetivos De Aprendizaje
Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores
1. Análisis de datos
2. Propiedades de los elementos y tabla
periódica.
3. Nombres y fórmulas de compuestos
4. Reacciones químicas
Habilidades de Comprensión:
Describir: Citar y detallar las características de un
objeto o fenómeno mediante el estudio de sus elementos, atributos y/o propiedades.
Comparar: Indicar las semejanzas y diferencias entre
dos (o más) elementos refiriéndose constantemente a ambos (o a todos) en su respuesta. Las comparaciones se podrán hacer utilizando una tabla.
Entrega de actividades:
Continuamente entrega sus actividades a tiempo, con buena presentación y ortografía.
Material requerido en clase:
Siempre trae el material requerido a clase.
Medidas de seguridad en el laboratorio:
Siempre sigue las medidas de seguridad cuando trabaja en el laboratorio.
Identificar: Encontrar una respuesta entre varias
posibilidades.
Analizar: Interpretar los datos para llegar a
conclusiones.
Explicar: Interpretar y aclarar el contenido de algo
explicando el por qué y el cómo del objeto de estudio. Dar razones de sus causas y consecuencias en función de la propia experiencia y conocimientos a través de significados concisos, breves, claros y completos.
Habilidades de Experimentación:
Observar: Darse cuenta mediante los sentidos de un
cambio o transformación de un objeto o variable durante un hecho para registrarlo.
Manipular: Operar un objeto con las manos o con
cualquier instrumento.
Formular hipótesis: Establecer una conjetura con
respecto al comportamiento o relación causa-efecto de las variables de un determinado experimento o hecho.
Identificar variables: Identificar las variables
dependientes (medidas) la independientes (manipuladas) y controladas (constantes) pertinentes que formen parte de una experiencia y que afecten directamente a los resultados.
Registrar datos: Anotar mediante tablas, o listas o de
otros modos, datos cualitativos y cuantitativos obtenidos mediante la medición o experimentación, incluyendo unidades é incertidumbres.
Procesar los datos brutos: Transformar los datos
brutos mediante operaciones, fórmulas, algoritmos, etc.; presentarlos en tablas, cuadros, gráficas e interpretarlos obteniendo conclusiones parciales.
Ambiente de aprendizaje:
Continuamente sigue instrucciones y contribuye a un buen ambiente de aprendizaje en clase (es respetuoso, evita burlas).
TIEMPO ESTIMADO
NOMBRE Y OBJETIVO DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN PROFESOR ALUMNO
5 sesiones de 70 minutos
Tema 1. Análisis de datos.
Aplicar el método científico y estadística básica para contestar preguntas de investigación.
1.1 Análisis estadístico básico incluyendo desviación estándar.
1.2 Construir gráficas utilizando
barras de error
1.3 Obtener conclusiones 1.4 Identificar la incertidumbre en
los instrumentos de medición y su aplicación en las tablas de registro de datos.
1.1 Explicación del tema, haciéndoles ver la aplicación en ciencias experimentales.
1.2 Resolver ejercicios ya sea de
manera individual o en equipos. Ejercicios de análisis estadístico básico.
1.2 Elaboración y Análisis de Gráficas de Datos
1.3 y 1.4 Ejercicios donde el
alumno recopile datos, los registre, procese, elabore tablas y gráficas con ellos y al analizar los datos procesados obtenga conclusiones.
1.1, 1.2 y 1.4 Elaboración de tablas y gráficas tanto en papel como en hojas de cálculo electrónicas (Excel).
1.2 y 1.3 Ejercicios de análisis
estadístico: elaborar y analizar tablas y gráficas de datos para a partir de ellas obtener conclusiones.
1.1 – 1.4 Realizar la práctica de
laboratorio “¿Qué contiene el agua mineral?” (Proyecto Final de investigación).
Sumativa
Contextualizada
Analítica
Examen escrito
Actividades
Tareas
Reporte de la práctica de laboratorio
Actitudes
6 sesiones de 70 minutos
Tema 2. Propiedades de los elementos y tabla periódica
Analizar el uso de la tabla periódica para comparar las características de los diferentes tipos de compuestos.
2.1 Identificar las partes de un átomo: electrón, protón y neutrón.
2.2 Explicar los electrones de
valencia. 2.3 Definir la Ley Periódica .
2.1 Tablas comparativas de las partículas subatómicas.
2.1 – 2.4 Explicación del tema
mediante una presentación de Power Point.
2.1 Ejercicios de calcular el número de protones, electrones y neutrones de diferentes elementos.
2.2 Ejercicios de cálculo de
electrones de valencia de diferentes elementos.
Sumativa
Contextualizada
Analítica
Obtener conclusiones: Encuentra una deducción
basada en alguna ley, teoría o hecho científico utilizando: porcentajes, comparaciones cuantitativas o numéricas según sea el caso.
2.4 Identificar en la tabla periódica: símbolo de un elemento, número atómico, masa atómica, grupos, periodos, metales, no metales, metaloides y electrones de valencia de los elementos.
2.5 Comparar entre: la masa
atómica y el número atómico, grupos y periodos, metales, no metales y metaloides.
2.6 Distinguir la tendencia de la electronegatividad en periodos y grupos.
2.4 Actividad sobre personalizar tu nombre a través de un elemento.
2.4 Ejercicio de completar tabla Periódica. 2.5 Explicación del tema mediante
una presentación de Power Point.
2.6 Explicación del tema
mediante una presentación de Power Point.
2.4 Colorear la tabla periódica en: metales, no metales y
metaloides. 2.4 Elaborar una ficha de
descripción de él mismo siguiendo las propiedades químicas y físicas de un elemento.
2.4 - 2.6 Realizar ejercicios de
manejo de tabla periódica. Realizar la práctica de laboratorio “Propiedades físicas de los compuestos: punto de ebullición de un compuesto orgánico”
Examen escrito
Actividades
Tareas
Reporte de la práctica
de laboratorio
Actitudes
8 sesiones de 70 minutos
Tema 3. Nombres y fórmulas de compuestos.
Aplicar las reglas de nomenclatura para nombrar e identificar compuestos iónicos y covalentes y escribir sus formulas químicas correctamente.
3.1 Identificar en la tabla de aniones y cationes, los elementos y su carga iónica o número de oxidación.
3.2 Comparar entre catión y
anión.
3.3 Distinguir los diferentes tipos de iones: monoatómicos y poliatómicos.
3.4 Aplicar la carga iónica para escribir la fórmula de compuestos iónicos. 3.5 Comparar enlace iónico y
enlace covalente.
3.1 Explicación del tema mediante ejercicios aplicados.
3.1 – 3.6 Explicación del tema
mediante una presentación de Power Point
3.3 Explicación del tema mediante
ejercicios aplicados. 3.4 Explicación del tema
mediante juegos virtuales. 3.5 Explicación del tema mediante
ejercicios aplicados.
3.1 Contestar ejercicios para identificar la carga iónica de los elementos.
3.2 Realizar la práctica de
laboratorio demostrativa “Prueba a la flama para identificar metales”.
3.2 y 3.3 Contestar ejercicios
para distinguir los diferentes
tipos de iones.
3.4 Ejercicios de nomenclatura
3.5 Participar en los juegos
virtuales para dar ejemplos de enlaces iónicos y covalentes.
Sumativa
Contextualizada
Analítica
Examen escrito
3.6 Identificar los elementos que
forman moléculas diatómicas: hidrógeno, oxígeno, nitrógeno y halógenos.
3.7 Aplicar reglas de
nomenclatura para nombrar compuestos iónicos y covalentes.
3.8 Identificar el tipo de
compuesto iónico en: ácidos, óxidos, peróxidos, hidróxidos, hidruros y sales.
3.9 Identificar los compuestos
covalentes (anhídridos).
3.7 Explicación del tema mediante
una presentación de Power Point y POGIL.
3.8 y 3.9 Explicación del tema
mediante una presentación de Power Point
3.7 Resolver actividad “Process
Oriented guided Inquiry Learning (POGIL) Fórmulas químicas”.
3.7 – 3.9 Realizar ejercicios de
nomenclatura.
Actividades
Tareas Reporte de la práctica
de laboratorio
Actitudes
4 sesiones e 70 minutos
4. Reacciones químicas 4.1 Distinguir entre una reacción
química y una ecuación
química.
4.2 Identificar los componentes
de una ecuación química
(reactivos, productos,
catalizador y
estados físicos)
4.3 Aplicar las reglas de
nomenclatura para escribir los
nombres y fórmulas de las
ecuaciones químicas.
4.4 Comparar los diferentes tipos
de reacciones: combustión,
descomposición, síntesis,
sustitución
simple y sustitución doble.
4.1 Actividad para definir reacciones y ecuaciones químicas.
4.1 y 4.2 Explicar el tema
mediante una presentación de Power Point.
4.4 Resolver actividad “Process
Oriented guided Inquiry Learning (POGIL), tipos de
reacciones.
4.1 Resolver actividades para distinguir entre reacciones y ecuaciones químicas.
4.2 Resolver ejercicios 4.4 Realizar la práctica de
laboratorio “Formación de un precipitado en reacciones de doble sustitución.”
4.4 Realizar la práctica de
laboratorio demostrativa “Reacciones químicas”.
4.4 Resolver actividad “Process
Oriented guided Inquiry Learning (POGIL) tipos de
reacciones”.
Sumativa
Contextualizada
Analítica
Examen escrito
Actividades
Tareas
Reporte de la práctica
de laboratorio
Actitudes
Secuencia didáctica (Mapa conceptual): Figura 1. Mapa conceptual de los conocimientos de la asignatura Química I
Políticas y normas de trabajo: Profesor:
Acata las disposiciones del reglamento interno de la Prepa UDEM, de integridad académica, código de honor, de ética y políticas del uso de Blackboard, en toda actividad, tarea, publicación y comunicación, ya sea impresa o a través de Blackboard.
Informa al alumno los resultados obtenidos en las actividades aprendidas y sus evaluaciones.
La evaluación integradora, la evaluación integradora final, la evaluación integradora de laboratorio y el proyecto final de investigación, los guarda el profesor de la materia.
Deberá preparar el contenido de la clase con anticipación a ella, considerando que el contenido sea suficiente para 70 min.
Deberá mantener la disciplina del grupo para promover un ambiente de aprendizaje idóneo para el buen desarrollo de la clase.
Cuando sean usadas fuentes de información para preparar material didáctico como presentaciones, tareas o actividades como libros, revistas, sitios de internet, periódicos, etc., se deberá incluir la referencia debidamente escrita de acuerdo al formato APA.
El maestro deberá dar revisión y retroalimentación de todas y cada una de las actividades que se realicen dentro de su clase, de manera oral o escrita en un plazo razonable para que el alumno observe sus errores antes de que vuelva a presentar una actividad.
Durante la clase, el maestro deberá tener apagado y guardado el teléfono celular y cualquier aparato electrónico.
El maestro deberá traer puesta la bata de laboratorio, zapato cerrado y cabello recogido cuando se encuentre realizando una práctica. Alumno:
Acata las disposiciones del reglamento interno de la Prepa UDEM, de integridad académica, código de honor y políticas del uso de Blackboard, en toda actividad, tarea, publicación y comunicación, ya sea impresa o a través de Blackboard.
La falta de honestidad académica tiene como consecuencia desde cero en la actividad hasta cero en la materia, dependiendo la gravedad de la falta o la recurrencia.
En el salón de clase y en los laboratorios está prohibido el uso de celulares. Deberán estar guardados y apagados, sin excepción, a menos que el maestro indique lo contrario.
Si tiene alguna falta justificada, tiene 5 días hábiles después de reincorporarse a clases para entregar el justificante (firmado por el coordinador de nivel o director de la unidad) al profesor para arreglar la situación y ponerse de acuerdo sobre exámenes, tareas o trabajos pendientes.
Sigue las políticas y disposiciones que el maestro señale.
El límite de faltas en la materia es el doble de las frecuencias que tiene por semana.
Es indispensable tener todo el material completo requerido para la clase. En caso contrario, se aplicará falta y 1 en la actividad de la clase (incluyendo exámenes).
Solo cuando el maestro lo indique puede utilizar el internet.
No se permite que use Chat, Facebook, juegos o material ajeno a la clase.
Respeta los requisitos de entrega que se mencionan en la rúbrica.
Las tareas solo se reciben en la fecha y hora señalada por el maestro.
Si la tarea tiene más de 1 hoja, debe graparse.
Es deshonesto incluir a personas que no trabajan en el proyecto final. En este caso el profesor se reserva el derecho de cancelar la participación del (los) alumno(s).
Siempre que se utilice información de alguna fuente (libro, revista, sitio web, periódico) debe incluir los datos de referencia de ésta según los criterios que marca la Institución.
Conserva todas las actividades y evaluaciones para hacer cualquier aclaración sobre la calificación.
Presentarse en el salón de clases o laboratorio antes del segundo timbre. En caso contrario no ingresa y se aplica falta.
Siempre que se trabaje en el laboratorio los alumnos deberán seguir las medidas de seguridad y de manejo de residuos.
No se permite que introduzca alimentos y/o bebidas (incluyendo agua) al salón de clase ni a los laboratorios.
Contribuye a un ambiente de respeto en el aula para el buen desarrollo de la clase.
La plataforma Blackboard es una herramienta de apoyo para el curso. Se utiliza como una forma de comunicación, consulta y para subir tareas o trabajos. El alumno es responsable de revisar su cuenta en Blackboard continuamente.
En caso de presentarse algún incidente técnico sobre Blackboard, notifica con tiempo al profesor y contacta a “Ayuda en Línea” a través de: Opción 1: Portal UDEM > Pestaña “Ayuda” > “Envía tu reporte”. Opción 2: al correo [email protected] Opción 3: Teléfonos 8215 1585 y 8215 1586
Tipo de Evaluación: Generalidades 1. Los porcentajes para la evaluación de los alumnos en la Academia de Ciencias Naturales (ACN) se muestran en la tabla 1:
Tabla 1. Evaluación Final ACN
2. La evaluación de cada uno de los reportes (25% en el primer reporte y 15% en el segundo reporte) estará basada en el criterio de cada maestro, siguiendo los
siguientes lineamientos:
a. Deberá tener al menos cuatro evaluaciones secundarias.
b. Al menos el 50% de las evaluaciones del periodo deberán ser evaluaciones (prueba 1, prueba 2 y/o prueba 3), como preparación para la evaluación
integradora 1 y evaluación integradora final.
c. Durante el semestre se programarán al menos el uso de dos herramientas tecnológicas en la plataforma Blackboard, de las cuáles una será un foro de
discusión y la otra herramienta (foro de discusión, wiki, blog, etc.) se deja a elección de cada maestro. También será decisión del maestro en que reporte
las tomará en cuenta como evaluaciones secundarias.
3. La evaluación formativa se deberá entregar a los alumnos el último día de clases (como máximo). El día de revisión de la evaluación integradora final es exclusivo
para dicha evaluación.
4. Todas las evaluaciones que se realicen durante el semestre deberán quedar registradas en el formato oficial de Excel, el cual se enviará al Director Académico en
cada reporte.
Valor Evaluaciones
10% Primer periodo: exámenes secundarios, actividades de clase, tareas, práctica(s) de laboratorio y el uso de herramientas tecnológicas en Bb.
15% Evaluación integradora
15 % Segundo periodo: exámenes secundarios, actividades de clase, tareas, práctica(s) de laboratorio y el uso de herramientas tecnológicas en Bb.
20% Proyecto final de investigación y actitudes formativas
10% Evaluación integradora de laboratorio, portafolio de prácticas y habilidades experimentales
30% Evaluación integradora final
100% Total
Evaluación sumativa
1. Durante el semestre, la ACN aplicará un examen sumativo en el primer reporte, llamado evaluación integradora y la evaluación integradora final. Queda a
consideración del maestro el aplicar una evaluación integradora durante el segundo periodo. Si hay algún maestro que vea la necesidad de no aplicarlo, podrá
evaluar este solamente con evaluaciones secundarias, siempre y cuando se cumpla con los requisitos listados en la sección de “Generalidades”.
2. La estructura de la evaluación integradora y la evaluación integradora final será la siguiente:
PRUEBA 1: 15 a 20 preguntas cerradas (60%) para la evaluación integradora y de 20 a 30 preguntas cerradas (60%) para la evaluación integradora final.
PRUEBA 2: Al menos tres preguntas de análisis de figuras, gráficas, casos o lecturas (20%). PRUEBA 3: Al menos dos bloques de mínimo tres preguntas abiertas cada uno, para que el alumno decida el bloque que desee contestar (20%).
3. El día de aplicación de la evaluación integradora estará especificado por el calendario oficial de DEMS en la semanas 7 u 8 del semestre.
Evaluación formativa
1. Se utilizarán rúbricas holísticas para evaluar cada una de las actitudes formativas y habilidades experimentales especificadas en los programas de cada
materia.
En la rúbrica holística, el “2” es la calificación mínima para aprobar la actividad. Las rúbricas deberán estar enfocadas en lo que el alumno SI PUEDE HACER, en lo positivo y deberán dar suficiente información para que le quede claro al alumno cuál es el nivel deseado y lo que debe hacer para lograrlo (Marzano, 2010).
El maestro, durante todo el semestre, deberá dar retroalimentación de lo que está haciendo bien el alumno y lo que necesita mejorar para la siguiente ocasión, según las habilidades establecidas para cada materia.
2. Los instrumentos que integran la evaluación formativa son:
2.a Portafolio de prácticas de laboratorio, evaluación integradora de laboratorio y la evaluación de las habilidades experimentales desarrolladas por el alumno durante el semestre con un valor del 10%. 2.b Proyecto de Investigación final y la evaluación de las actitudes formativas desarrolladas por el alumno durante el semestre con un valor del 20%
3. Para las prácticas de laboratorio se evaluarán los reportes de laboratorio de acuerdo a la rúbrica para evaluar el trabajo experimental de la ACN.
El portafolio de prácticas de laboratorio se irá integrando a lo largo del semestre; en un fólder, el alumno irá guardando los reportes de las prácticas de laboratorio
con la evidencia de su revisión y retroalimentación por parte del maestro. Además, le servirá como apoyo académico para presentar la evaluación integradora de laboratorio. El alumno le entregará el Portafolio ya terminado a su maestro como requisito para presentar su evaluación integradora de laboratorio.
Para evaluar las habilidades experimentales, se llevará a cabo una práctica de laboratorio – evaluación integradora de laboratorio en donde el alumno deberá
demostrar las habilidades adquiridas, según lo especificado en el programa y lo que se estuvo retroalimentando a lo largo del semestre. De esta práctica-evaluación integradora el alumno deberá entregar un reporte individual escrito como evidencia de las habilidades adquiridas. Aunque el trabajo se haga en equipo, cada alumno deberá tener evidencia de manera individual. Esa evidencia se deberá entregar al finalizar esa sesión del laboratorio.
Con base a lo realizado en el laboratorio y a la evidencia que entregue el alumno sobre el desarrollo de la habilidad, se le asignará una calificación basada en la Rúbrica para evaluar el trabajo experimental.
4. Las materias de la ACN deberán tener un proyecto de investigación final. Este proyecto deberá cumplir con las siguientes características:
Apoyar las actitudes y habilidades experimentales establecidas para la materia.
Fomentar el autoestudio y la investigación.
Fomentar el trabajo colaborativo efectivo.
El proyecto de investigación final deberá involucrar a los alumnos entre 10 y 15 horas de trabajo (dentro del salón de clase se le pueden dedicar hasta 5 horas).
Todo lo que esté relacionado con trabajo individual durante el proyecto se puede encargar como trabajo fuera de la preparatoria. El trabajo en equipo deberá realizarse en las instalaciones de la preparatoria y, de preferencia, durante las horas de clase.
A los alumnos se les deberá dar seguimiento respecto a las técnicas adecuadas para presentar información. Es muy importante que los maestros expliquen de forma detallada cómo deben citar los alumnos toda la información que obtengan de alguna fuente y acompañarlos en este proceso, de modo que se puedan discriminar los erros académicos de la deshonestidad académica (ver documento de Integridad Académica de la Prepa UDEM). Para lo anterior utilizaremos el documento “Herramientas de Apoyo” vigente relacionado a formatos, formas de citar y presentar las referencias. Es responsabilidad del maestro proporcionar esta información
a los alumnos y asegurarse que no hay dudas respecto a la utilización de estas técnicas.
Para evaluar las actitudes formativas, el maestro deberá asegurarse de haber acompañado al alumno durante todo el semestre en el desarrollo de éstas, dándole
retroalimentación oportuna cada vez que asistieron al laboratorio. De esta manera, el maestro estará en posición de asignarle una calificación final durante la realización de su proyecto de investigación en base a su desempeño del semestre. Para evaluar el Proyecto de investigación final se utilizará la Rúbrica para evaluar el trabajo experimental final y la rúbrica para evaluar las actitudes formativas.
5. Será después del segundo reporte cuando se realice la evaluación final de actitudes formativas y habilidades experimentales y se dará el resultado y
retroalimentación pertinente a los alumnos en este tiempo.
El registro de la evaluación formativa se llevará en el formato que tiene el archivo oficial para reporte de calificaciones en Excel para la ACN. Este se deberá tener
listo para entregar al final del semestre, de manera electrónica a la dirección de la ACN.
Uso de las herramientas tecnológicas de la plataforma Blackboard
Durante el semestre en la ACN se programarán al menos el uso de dos herramientas tecnológicas, de las cuáles una será un foro de discusión y la otra herramienta se deja a consideración de cada maestro (otro foro de discusión, wiki, blog, grupos, etc.).El objetivo de esta actividad es fomentar la interacción y las habilidades colaborativas de los alumnos.
Las herramientas tecnológicas se evaluarán como parte de las actividades de los periodos. Su ponderación en el mes dependerá de la decisión del maestro.
Foros de discusión
Los foros se evaluarán de la siguiente manera: o Que el alumno escriba un comentario personal: 50 o Que el comentario responda la pregunta del foro: 20 o Que el alumno escriba una réplica a algún compañero: 30
Mecanismo de registro de logro de las competencias
El producto del logro de las competencias es el desarrollo de un proyecto de investigación final y su registro se lleva a través de una rúbrica. Su avance se registra de manera cuantitativa de acuerdo a las rúbricas de evaluación establecidas por la ACN. Además, se comparten estos datos en las hojas de Excel de DEMS y se reportan periódicamente en la plataforma de la Universidad de Monterrey. Bibliografía básica
Burns, R. (2010).Fundamentos de Química. 5ª ed. México: Pearson Education.
Dingrando, L. (2003).Química: Materia y Cambio. Colombia: Mc Graw Hill.
Bibliografía complementaria
Jespersen, N.( 2010). AP Chemistry. 5a Ed. Hauppauge, N.Y.: Barron´s Educational Series.
Phillips, J. (2002). Chemistry: Concepts and Applications. USA: Glencoe-McGraw Hill.
Recio, F. (2012). Química Inorgánica. 5ª Ed. México: McGraw Hill
Recursos Didácticos:
Material didáctico:
Portafolio de actividades de laboratorio
Presentaciones en power point
Tabla periódica de los elementos y tabla de cationes y aniones
Actividades POGIL
Episodios de series de televisión
Actividades experimentales en el salón de clase
Recursos electrónicos:
KHANACADEMY. (2013). Elements and Atoms. Recuperado el 12 de Septiembre de 2013, de https://www.khanacademy.org/science/chemistry/introduction-to-the-
atom/v/elements-and-atoms
Lab, J. (2013). Elements Flash Cards. Recuperado el 12 de Septiembre de 2013, de http://education.jlab.org/elementflashcards/index.html
Process Oriented guided Inquiry Learning (POGIL). Fórmulas químicas. Recuperado de: http://pogil.org/uploads/media_items/chemical-formulas.original.pdf
Process Oriented guided Inquiry Learning (POGIL). . Interpretación de curvas de solubilidad. Recuperado el 23 de Julio de:
http://pogil.org/uploads/media_items/interpreting-solubility-curves.original.pdf
Quia Web. (2013). Recuperado el 13 de Septiembre de 2013, de http://www.quia.com/rr/180365.html
Robinson, K. (2013). Recuperado el 13 de Septiembre de 2013, de http://www.pafaculty.net/biology/keith/KR_Graph_site/molec_nomenclature_page.htm
Sheffield, T. U. (2012). Web Elements. Recuperado el 12 de Septiembre de 2013, de http://www.webelements.com/
Videos:
Basic Atomic Structure. (2013). Recuperado el 12 de Septiembre de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=lP57gEWcisY
Calculating 1-Var Statistics with a TI-NSPIRE. (2013). Recuperado el 12 de Septiembre de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=DQkeXkQPaM4
Chemistry - How to Write Chemical Equations. (2013). Recuperado el 13 de Septiembre de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=bGU6mQ6mC_s
Electronegativity Trends. (2013). Recuperado el 13 de Septiembre de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=93G_FqpGFGY
Groups of the Periodic Table. (2013). Recuperado el 12 de Septiembre de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=LDHg7Vgzses
Ionic and covalent bonding animation. (2013). Recuperado el 13 de Septiembre de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=QqjcCvzWwww
Tom Lehrer's "The Elements" animated. (2013). Recuperado el 12 de septiembre de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=zGM-wSKFBpo
Prácticas de Laboratorio:
Dos prácticas cuantitativas en el laboratorio de ciencias experimentales.
Dos prácticas demostrativas.
Una práctica final
Entrega de reportes (evidencia de aprendizaje)
Gráficas, figuras, casos para análisis de información científica y desarrollo de competencias.
Plataforma Black Board
Casos para foro de discusión (uno semestre).
Uso de Wikis para la construcción del proyecto de investigación.
Uso de Safe Assigment para entrega de tareas. L.Q. Maria Oralia Bolado Guerra
Directora de la Academia de Ciencias Naturales 8215 1597 [email protected]
