El proyecto de investigación Sesión 3: 28 de marzo de 2014 Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Metodología Cualitativa 1 Alberto Mayol – Carla Azócar

El proyecto de investigación

Sesión 3: 28 de marzo de 2014

Facultad de Derecho y Ciencias SocialesMetodología Cualitativa 1Alberto Mayol – Carla Azócar

Facultad de Derecho y Ciencias Sociales – Ciencias Políticas - Metodología Cualitativa I - Alberto Mayol / Carla Azócar Clase 3: El proyecto de Investigación. 28 de marzo de 2014

Planificación / Proyecto de investigación

Pregunta Generación de conocimiento científico


Necesidad práctica

• Conseguir financiamiento y patrocinio

• Trabajo en equipo• Guía para el investigador

Análisis de datos secundarios

Encuesta

Etnografías

Encuesta

Observación en espacios públicos

Responsable Microdatos

Vicerrectoría de extensiónDiseño del proyecto de investigación para postulación al Fondo del Libro

Evaluadores Fondo del libro

Investigadora cuantitativa en Canadá

Equipo de 15 etnógrafos

Prensa

Muestrista

Empresa encargada de la aplicación de la encuesta

Equipo de 18 observadores


Niveles/Denominaciones

• Proyecto• Programa• Centro / Núcleo / Anillo / Instituto• Departamento


Fases de una investigación cualitativa

1. Transformación de una idea inicial en problema investigable

2. Elaboración del diseño3. Trabajo de campo4. Generación de resultados5. Análisis y conclusiones6. Difusión de los resultados


Partes del diseño de estudio

1. Elección de un tema2. Revisión de antecedentes3. Selección, análisis y definición del problema de

investigación4. Marco teórico o marco conceptual5. Formulación de preguntas y definición objetivos6. Metodología y técnicas de investigación7. Estrategia de muestreo8. Plan de análisis9. Consideraciones de ética10. Plan de trabajo, presupuesto, responsabilidades

Tema

Problema

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECÍFICO 1


OBJETIVO ESPECÍFICO N

Técnica 1

Técnica 2

Técnica 3TN N

TN 1M3 1

MN N

AntecedentesBibliografía

Sociales

RelevanciaAcadémica

Social

Muestra 1

Muestra 2 T2 1MN 2

METODOLOGIA 1 METODOLOGIA 2 METODOLOGIA N

Pregunta Hipótesis

MARCO TEÓRICO


Investigación cualitativa

• Múltiples definiciones

• cuanto / cómo– qué es– cómo varía un fenómeno en circunstancias diversas– por qué varía un fenómeno de una determinada

manera

• relaciones entre: – significados personales y sociales– prácticas individuales y culturales – entorno material o contexto.


Ejemplo: Tesis políticas indígenas

• Cuáles son las características de la modalidad de intervención social

• De qué manera, mediante qué procesos y mecanismos son formulados, seleccionados e implementados los programas y proyectos sociales

• Cómo y en qué fases pueden materializarse los ejes rectores del desarrollo indígena con identidad

• Qué indicadores es posible elaborar para verificar la inclusión de estas dimensiones en proyectos concretos que la institucionalidad pública financia para el desarrollo de los destinatarios indígenas de la política estatal


Ejemplo: Tesis historias de vida en el Chile transicional

• sentido que ciudadanos comunes, pero que han sufrido procesos de reconversión intergeneracional, atribuyen a sus experiencias y prácticas en ese mismo campo

QUÉ QUIERO SABER

QUÉ VOY A HACER

CÓMO LO VOY A HACER

QUÉ QUIERO SABER

QUÉ VOY A HACER

CÓMO LO VOY A HACER

Ejemplo: Tesis ritualidad y política

¿Cómo opera el sistema político en nuestro país?¿cuáles son las formas o mecanismos mediante los que nos representamos hoy en día? ¿Cuáles son las características y contenidos que tipifican esa representación?

Describir las formas rituales asociadas alproceso de comunicar y representar la figura y mensaje de un candidato al electorado ysu relación con los medios de comunicación masivos, en el marco de una campañaelectoral en Chile.

Investigación documental (de materiales impresos y audiovisuales), observación de concentraciones masivas, y entrevistas en profundidad


Diseño de la investigación en metodología cualitativa

• Es flexible, abierto y cambiante

• Es circular

• Es reflexivo

Tema

Problema

OBJETIVO GENERAL




Técnica 1

Técnica 2

Técnica 3TN N

TN 1M3 1

MN N


Sociales


Social

Muestra 1

Muestra 2 T2 1MN 2


Pregunta Hipótesis

MARCO TEÓRICO

Tema

Problema Pregunta Hipótesis

17


¿Dónde se originan las preguntas en estudio?

• Popper: “No existe algo que pueda llamarse método lógico para tener nuevas ideas (…) el descubrimiento contiene un “elemento irracional” o una “intuición creativa”

• Origen personal o idiosincratico• Experiencias y valores suelen proporcionar motivación para

elegir un problema• Aportación a la ciencia: razones personales no son

necesarias ni suficientes para justificarloNo deben aparecer en los escritos académicos: “A nadie le importa nuestra opinión: a la comunidad académica sólo le interesa lo que podemos demostrar”.

King, Keohane y Verba. (2000) “El diseño de la investigación social” Madrid: Alianza.

Tema

Problema

OBJETIVO GENERAL




Técnica 1

Técnica 2

Técnica 3TN N

TN 1M3 1

MN N


Sociales


Social

Muestra 1

Muestra 2 T2 1MN 2


Pregunta Hipótesis

MARCO TEÓRICO


Problema

• Cognitivo:– Representación / Medio– Representación / Representación

• Práctico:– Información Mejorar situaciones

Cognitivo Práctico


Consecuencia problema - pregunta

Problema : Se plantea en forma positiva, afirmación

vacío de conocimiento

contradicción

Pregunta : ¿Qué es lo que quiero llegar a saber?

Se refiere al tipo de vacío existente.

Su respuesta debería llenar el vacío, a través del trabajo investigativo.


1. Lo que ya se sabe de algo

2. Lo que no se sabe aún de algo

Contraejemplo: Proyecto “Transantiago como violencia política”

1. El Transantiago es una política pública que genera incomodidad, cansancio, perjuicio psicológico, etc., lo que se puede observar en los tiempos de espera, el uso de pañales de los choferes… Al mismo tiempo la mayoría de los santiaguinos no cuenta con alguna forma alternativa de transporte. Una política pública que funciona mal puede entenderse como violencia política, es decir, alteración en los comportamientos de los ciudadanos ejercida desde el poder estatal.

2. ¿En qué medida el Transantiago es una forma de violencia política no intencional que afecta a los ciudadanos chilenos?


Revisión bibliográfica y de antecedentes

• Mayor conocimiento del tema• Formarnos un panorama o “estado del arte”• Formulación de propuestas atingentes• Ideas de estrategias metodológicas y puntos de

vista teóricos. Conocer errores.• Revisión de: artículos, libros, tesis o memorias,

diarios o revistas, bases de datos o resultados de investigaciones anteriores, videos, comunicados, manuales, internet.

• No revisar todo, sino sólo lo más relevante


Ejemplo: Tesis Historias de vida en el Chile transicional


Ejemplo: Consecuencia problema - pregunta

Problema :

Se dice que Chile se ha despolitizado, pero sólo tenemos grandes números y no sabemos como se produce el paso una a otra adscripción política.

Pregunta :

“¿Cómo se produce el paso intergeneracional de una adscripción política a otra en Chile transicional?”


Contraejemplo claridad y precisión de la pregunta

“¿Cómo son manifestadas las condiciones de reconversión y los elementos de continuidad intergeneracionales, en las historias de vida de ciudadanos comunes y corrientes que han desarrollado su experiencia en unidades poblacionales con una densa historia política, y cómo se expresan en esas historias de vida los procesos chilenos de transición hacia un régimen político post-autoritario?”

Tema

Problema

OBJETIVO GENERAL




Técnica 1

Técnica 2

Técnica 3TN N

TN 1M3 1

MN N


Sociales


Social

Muestra 1

Muestra 2 T2 1MN 2


Pregunta Hipótesis

MARCO TEÓRICO


Fundamentación

¿Por qué es importante el problema?• Novedad• Actualidad• Importancia• (Interés personal)• Preciso• Aplicable


Relevancia social

Plantear una pregunta importante para el mundo real– Para la vida política, social o económica– Que afecte significativamente la vida

de muchas personas– Para comprender o predecir

acontecimientos que pueden ser dañinos o beneficiosos



Relevancia académica

Aportación concreta a lo escrito en un área académica identificable, aumentando la capacidad de dar explicaciones científicas

• Situar el problema dentro del marco de la bibliografía científica– Garantiza que el investigador comprende el

estado de la cuestión– Reduce la posibilidad de repetir lo que se ha hecho



1. Elegir hipótesis que los estudiosos consideren importante pero de la que no se haya realizado un estudio sistemático

2. Elegir una hipótesis aceptada en la bibliografía que sospechemos que es falsa (contradicciones teorico-prácticas)

3. Intentar resolver una polémica presente en lo escrito4. Evaluar premisas no cuestionadas en la bibliografía5. Asunto importante al que no se le haya prestado

atención6. Teorías o pruebas relativas a cierto objetivo en un campo

que podrían aplicarse a otro



Relevancia social


Problema científico



Relevancia social



Relevancia social versus relevancia académica

• ¿criterios opuestos?• La comprensión del mundo prueba científica de

hipótesis• Al comenzar se suele estar más cerca de una u

otra• Se debe avanzar en el sentido de lo menos

fundamentado


Contraejemplo: Evaluaciones de políticas públicas

“Se realizará una evaluación por objetivos de la política pública “Quiero Mi Barrio”, cuyo fin es intervenir en los lugares donde se presenten problemas de vulnerabilidad social, y de marginalización urbana. Por medio de la evaluación se pretende determinar si la aplicación del programa ha incidido en el establecimiento de la cohesión social, concepto que es clave para la determinación de la recuperación de los espacios públicos. Por tanto se pretende determinar por medio de un estudio de caso si se han producido cambios en el sector Montedónico de Playa Ancha, y si estos son atribuibles a la intervención realizada por el Estado por medio de la política pública a evaluar.”

Tesis Políticas indígenas:

¿Cómo se justifica académicamente el problema?

¿Logran resolverlo?

¿Cómo podría justificarse la relevancia académica del problema?

Tema

Problema

OBJETIVO GENERAL




Técnica 1

Técnica 2

Técnica 3TN N

TN 1M3 1

MN N


Sociales


Social

Muestra 1

Muestra 2 T2 1MN 2


Pregunta Hipótesis

MARCO TEÓRICO


Hipótesis

• Guías del problema de investigación o fenómenos• Indican lo que estamos buscando o estamos tratando de

probar• Pueden ser explicaciones tentativas del fenómeno

formuladas como proposiciones.• No necesariamente son verdaderas.

Características:• Deben referirse a una situación social real• Los términos (variables) de la hipótesis deben ser

comprensibles, precisos y lo más concretos posibles• La relación entre variables propuesta debe ser clara y

posible


Ejemplo

Pregunta: ¿Por qué hay más prevalencia de depresión

en clase media baja?

Hipótesis:

Hay mayor prevalencia de depresión en la clase media baja porque tienen mayores expectativas que se ven frustradas

Marco teórico


Punto de vista teórico o marco conceptual

• RESPONDER LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

• Relación con el posible empleo de sus resultados.

• Ideas relacionadas otorgan lógica y comprensión al cuerpo del estudio.

• Debe definirse conceptos y relacionarlos para proporcionar un contexto de la investigación.

• Emana de la revisión bibliográfica.

• El marco conceptual es flexible; puede ser complementado a lo largo de la investigación.

QUÉ QUIERO SABER

QUÉ VOY A HACER

Tema Problema Pregunta

OBJETIVO GENERAL

¿Cómo formular los objetivos?


Acción que queremos realizar para contestar la pregunta

• Uno que abarque toda la investigación• Lo más claro posible• El verbo reflejará el alcancé de la investigación:

Explicar > analizar > describir, caracterizar > identificar

Objetivo General


Ejemplo:

Pregunta: ¿Por qué hay más prevalencia de

depresión en clase media baja?

Objetivo general:

Explicar la prevalencia de depresión en clase media baja


Contraejemplo 1

Identificar la significación de la maternidad/paternidad adolescente, las dinámicas y prácticas familiares al interior de familias de madres y padres adolescentes, y como estos inciden en el proceso de desarrollo inicial de los niños y niñas hasta 3 años de edad, hijos/as de padres- madres adolescentes.


Contraejemplo 2

Tesis 1: Historias de vida en el Chile transicional

Tesis 2: Ritualidad y política

Tesis 3: Políticas indígenas


Tipos de problema

• TeóricoReforzar conocimientos en torno al tema

• Práctico / Investigación aplicadaBuscar soluciones en desarrollo


Tipo de estudios no experimentales

Depende de:

• Estado de conocimiento del tema

• Enfoque que se le quiera dar

1. (Exploratorio)

2. Descriptivo

3. (Correlacional)

4. Explicativo


Ejemplo: Tesis Historias de vida en Chile transicional

• “explicar las condiciones de la adscripción partidaria así como de la forma que adquiere la competencia política, desde la “anormalidad” de las reconversiones, y el sentido que adquieren los cambios en esa adscripción, relacionándolos con las características de la transición democrática en Chile”

Tema Problema Pregunta

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECÍFICO

1


2


3

Objetivos específicos

Acciones que se van a realizar concretamente

Desemboca en un productoEstablecen cómo llego al O.G.

OE1 + OE2 + OE3 + OEn = OG

Recopilar, revelar, establecer, identificar, describir, correlacionar, registrar, analizar…

Pregunta: ¿Por qué hay más prevalencia de depresión en clase media baja?

¿Cómo es la vida y autopercepciones de la clase media baja?

¿Cuáles son los factores de riesgo para la salud mental que se puede identificar en clase media baja?¿Cómo se manifiesta la depresión en estos casos?¿En qué se diferencia con el estilo de vida de otros grupos sociales?

Objetivo general:Explicar la prevalencia de depresión en clase media baja

Caracterizar la vida de las familias de clase media bajaAnalizar las autopercepciones de las personas de clase media baja

Determinar los factores de riesgo para la salud mental propios de la clase media bajaDescribir las formas en que se manifiesta la depresión en…Comparar el estilo de vida de la clase media baja con los de otras clases sociales.

“Identificar o describir el concepto de familia en adolescentes y padres”

Claridad, precisión

“Conocer el rol de maternidad y paternidad en los adolescentes y que entienden por ello”

No basta con el logro personal del investigador, sino de qué manera se plasma en la investigación

“Conocer cuales fueron las enseñanzas que tuvieron los PA para saber como se desenvolverán”

¿capacidad de predicción?

“Estudiar el número de enfermedades infecciosas en hijas de madres y padres adolescentes”“Saber nivel en que padres y madres adolescentes crían juntos por lo menos los 3 primeros años”

Definir visión cuantitativista o cualitativa

Contraejemplos

“Apoyo social al embarazo o maternidad adolescente en la crianza y su influencia”¿Qué voy a hacer? (verbo)

“Identificar características positivas de hijo de madre adolescentes de la observación”claridad

“Conocer la importancia para la vida de los padres y madres adolescentes, lo que implica un cambio en el quehacer diario, y lo que esto provoca inicialmente en los hijos de estos, y no sólo en esta etapa sino en el momento de su adolescencia”1 objetivo = 1 acciónManejable, guía de la investigación


Consecuencia

• Sin objetivos no hay metodología. Cada objetivo se logra mediante una estrategia de recolección de información

• Sin una pregunta bien formulada no hay objetivos

• Sin un problema bien formulado no hay pregunta

Tema

Problema

OBJETIVO GENERAL




Técnica 1

Técnica 2

Técnica 3TN N

TN 1M3 1

MN N


Sociales


Social

Muestra 1

Muestra 2 T2 1MN 2


Pregunta Hipótesis

MARCO TEÓRICO


Ordenamiento general del apartado metodológico

1.Método2.Metodología cualitativa /

cuantitativa 3.Técnicas de recolección de información

4. Decisiones muestrales5. Plan de análisis


Técnicas de recolección de información

• Observación no participante o simple• Observación participante. • Conversaciones informales• Entrevista• Historias de vida• Grupo de discusión, entrevista grupal, focus

Group o grupos focales.• Revisión de documentos • Documentos personales • Técnicas proyectivas

Objetivos MetodologíaEtnografía en clase mediaAnálisis de datos secundarios cuantitativos sobre estilo de vida de clase media baja

Análisis de casos de personas con depresión

Entrevistas semiestructuradas

Análisis de datos secundarios de estilos de vida de las distintas clases

1.Caracterizar la vida de las familias de clase media baja

2.Describir las formas en que se manifiesta la depresión en…3.Analizar las autopercepciones de las personas de clase media baja4.Comparar el estilo de vida de la clase media baja con los de otras clases sociales.5. Determinar los factores de riesgo para la salud mental propios de la clase media baja

Qué metodología, métodos y técnicas utilizar

• Según el propósito• El tipo de información necesaria• Para quién es la información• Cómo se va a usar la información• Cuándo es necesaria la información• Momento en que se hace la

indagación• Qué recursos hay disponibles

Triangulación

• Diferentes metodologías

• Diferentes técnicas


Decisiones muestrales

• Delimitar el foco de la investigación y sus límites.

• Decidir la estrategia de muestreo.

• Definir la unidad de muestreo (contextos, personas-actores, eventos, procesos-actividades-programas)

• Explicitar los criterios de inclusión y exclusión de las unidades de muestreo

• Estudiar la factibilidad de la muestra diseñada

• Tener en cuenta los aspectos éticos del diseño muestral


Unidad de análisis

Aquello que será testeado en tanto población objetivo del estudio.

Individuos, hogares, organizaciones, espacios…


Muestreo

• Muestras pequeñas• Estimación de un total, características• No probabilística

Debe ser:• Intencionada y razonada: representatividad del discurso, de

significados • Acumulativa y secuencial: saturación

• Flexible y reflexiva

Dos criterios: • pertinencia-conveniencia calidad• suficiencia cantidad

Triangulación

• Diferentes fuentes de información

• Diferentes informantes

• Diferentes niveles (individual, de grupo, institucional)


Plan de análisis

¿Qué se va a hacer con los datos que recabamos?

¿Análisis de discurso, estructural, de contenido?

¿Temas? ¿Categorías?

¿Inducción o deducción?


• Plan de trabajo: Carta Gantt, que se hará en cada etapa.

• Recursos disponibles (institución patrocinadora)

• Recursos que se pide… ¿para qué?– Regalos– Viajes– Honorarios– Materiales fungibles– Equipos, programas, implementación

Planificación logística

Críticas comunes a la investigación (sobre todo cualitativa)

• Los estudios cualitativos suelen ser un conjunto de anécdotas sujetas fuertemente al sesgo del investigador

• No se puede generalizar

• La investigación cualitativa no se puede reproducir. Es tan personal al investigador que no hay garantía de que otro investigador diferente llegue a resultados parecidos

Rigor en la investigación

Validez interna

Validez externa

Fiabilidad

Grado en que los resultados realmente reflejan los fenómenos de estudio

Grado en que los resultados son generalizables

Grado en que una investigación recoge los mismos resultados cada vez que se utiliza

• Investigación cuantitativa busca la validez externa• Investigación cualitativa prefieren conseguir la validez

interna y fiabilidad

Para asegurar la reproductibilidad:

Explicitar cada una de las decisiones metodológicas tomadas

Para reflejar los fenómenos en estudio:

Selección de las mejores técnicas y procedimientos para obtener la información

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El proyecto de investigación Sesión 3: 28 de marzo de 2014 Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Metodología Cualitativa 1 Alberto Mayol – Carla Azócar