Enseñanza Universitaria Ricardo Oliveros

5/24/2018 Ense anza Universitaria Ricardo Oliveros

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FUNDAMENTOS TERICOS DE LA

ENSEANZA UNIVERSITARIAENPSICOLOGA

RICARDO OLIVEROS MEJAUNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS


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PUNTOS PRINCIPALES

1. PRINCIPIOS GENERALES DE LA TEORA2. FUNCIONES PSICOLGICAS : Funciones

Superiores3. EL PROCESO DE MEDIACIN: INSTRUMENTAL

Y SOCIAL.4. EL PROCESO DE INTERIOZACIN5. PARADIGMA DEL APRENDIZAJE SEGN

VIGOSTKY

a. Zona de Desarrollo Real o Actual ZDRb. Zona de Desarrollo Potencial ZDPt.c. Zona de Desarrollo Prximo ZDPx

6. EL MODELO DE LEONTIEV (1981) o TEORIA

DE LA ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE

7. FUNCIN DE LA ENSEANZA


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BIOGRAFA Nace en 1896 en en Orsha el

12 de noviembre de 1896,

Rusia (actualmente,

Bielorrusia), en unaprspera familia juda.

Para sus estudios lee a

Freud, Spinoza y Marx

Realiza grandes aportes a la

psicologa educacional. Con tuberculosis muere el

11 de junio de 1934.


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PRINCIPIOS GENERALES El proceso de desarrollo cognitivo

individual no es independiente oautnomo de los procesos socioculturales

en general, ni de los procesoseducacionales en particular.

No es posible estudiar ningn proceso dedesarrollo psicolgico sin tomar encuenta el contexto histrico-cultural

Introduce conceptos como la Zona deDesarrollo Prximo, Real y Potencial

Tambin situaciones de: mediacin einteriorizacin y actividad.


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FUNCIONES PSICOLGICAS

Se dividen en: Funciones Inferiores: son aquellas con las que nacemos y

estn determinadas genticamente. Ej. La atencin, lamemoria, la percepcin.

Funciones Superiores: corresponden a los seres

humanos, adquirindose y desarrollndose a travs de lainteraccin social. Capacita para el procesamientosimblico de alto nivel de abstraccin, por ej. atencinvoluntaria, memoria lgica y pensamiento; que posibilitala reversibilidad superando el condicionamiento deestmulos y respuestas.

Supone el uso de instrumentos psicolgicos. (Porejemplo: los signos)

La formacin de las funciones superiores se da a travsde la actividad de interaccin o cooperacin social.


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EL PROCESO DE MEDIACIN:INSTRUMENTAL Y SOCIAL

Proceso de mediacin instrumental: Se refiere ala mediacin por medio de los instrumentospsicolgicos que son todos los objetos que sirven

para ordenar y reposicionar externamente la

informacin. Por Ej, la agenda, el semforo, el

anillo, material didctico, etc. Proceso de mediacin social: es la mediacin

instrumental entre dos o ms personas, que

realizan una actividad conjunta o colectiva.


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EL PROCESO DE INTERIORIZACINLos aspectos externos pasan a ejecutarse en el

aspecto interno. Quiere decir que la actividad

externa mediada por la sociedad a travs desmbolos, dan la clave para que se d el proceso

de interiorizacin.

Primero entre personas INTERPSICOLGICA,y, despus, en el interior del propio nioINTRAPSICOLGICA


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PARADIGMA DEL APRENDIZAJE SEGNVIGOSTKY Zona de Desarrollo Real o actual ZDR): es el nivel donde

la persona puede realizar acciones por s mismo, sinnecesidad de otros, siguiendo su propio esquema mental.Son las funciones que se han podido realizar por haberalcanzado su grado de maduracin correspondiente.

Zona de Desarrollo Potencial ZDPt.): es el proceso demaduracin que conlleva al alumno a lograr objetivo con laintervencin del profesor, compaeros, padres, etc.

Zona de Desarrollo Prximo: Es la distancia entre el nivelreal de desarrollo determinado por la capacidad de

resolver independientemente el problema y el nivel deDesarrollo Potencial determinado a travs de la resolucinde un problema bajo la gua de un adulto o encolaboracin con otro compaero ms capaz.


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EL MODELO DE LEONTIEVLeontiev propone una organizacin jerrquica de lasactividades de aprendizaje.

La actividad, es el enlace entre el sujeto y el objeto,quiere decir el modo como estos dos interactan.

Para que se desarrolle un proceso de aprendizaje, Leontievplantea que toda actividadconlleva determinadasaccionesy cada accin sigue una metay que a la vez estnformadas de operacionesLas operaciones son las estrategias o condiciones quepermiten llevar a cabo la actividad.

Por ejm. Jugar un partido de ftbol. Actividad(se dirige a unmotivo): Ganar Acciones(conlleva una meta): respetarlas reglas. Lameta: marcar goles vlidos. Operaciones; por ejm. Conocer las reglas, no estar dentro

del rea, etc.


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FUNCIN DE LA ENSEANZASegn Vygostky, presupone que el proceso de desarrollo no

coincide con el de aprendizaje, el proceso de desarrollo

sigue al de aprendizaje; que a su vez crea el rea de

desarrollo potencial (ZDP), plantea un cambiofundamental en la manera de entender la relacin entre

desarrollo y aprendizaje, introduciendo la educacin en

esta relacin.

Vygotsky se va a fijar en determinados aprendizajes ms

que en otros, debido a que algunos de ellos obligan aprocesos de mediacin y lo potencian frente a muchos otros

aprendizajes. Y el curso de desarrollo precede siempre al

del aprendizaje y el aprendizaje sigue siempre al

desarrollo.


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CONCLUSIONES Vygotski, considera el aprendizaje como uno de los

mecanismos fundamentales del desarrollo.

Define Z.D.P. la que se utiliza en la educacin.

Su teora toma en cuenta la interaccin sociocultural.

No se puede decir que el individuo se construyeen el aislamiento.


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EL MISTERIO DE LA CONCIENCIA HUMANA

JAVIER MONSERRATUniversidad Autnoma de Madrid

DE CAJAL A LAS NEUROCIENCIAS EN EL SIGLO XXIEn el centenario del premio Nobel a Ramn y Cajal

Centro Pignatelli, mircoles 15 de febrero de 2006


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LA CONCIENCIA

UN HECHO REALDE EXPERIENCIA

CONSTATADOFENOMENOLGICAMENTE

El problema epistemolgicoen las Ciencias Humanas

LA CONCIENCIA COMO EXPLICANDUM CIENTFICO


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LA CONCIENCIAEn descripcin fenomenolgica

EXPLICANDUM

SISTEMA CAUSAL

EXPLICANS

Investigado desde losParadigmas Cientficos

EL MISTERIO DE LA CONCIENCIA HUMANA

La imagen del mundo fsico en los paradigmas cientficos

parece ser insuficiente para dar raznde la experiencia fenomenolgica de la conciencia

No se entiende cmo y por qu la conciencia puede ser real en el mundo


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La experiencia fenomenolgica de la conciencia

SensacinPercepcinConcienciaActividad psquicaConciencia como conciencia de la actividad psquica

Sistemas sensitivo-perceptivosConciencia emocionalConciencia subjetual

Conciencia representacional

Conciencia representativa racionalConciencia racional del s mismo

Conciencia personal

Conciencia moral

CONCIENCIA

ANIMAL

CONCIENCIAHUMANA


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La experiencia fenomenolgica de la concienciaLA EXPERIENCIA PSQUICA

Dos rasgos significativos

EXPERIENCIA CAMPALexperiencia holstica

EXPERIENCIADE INDETERMINACIN

EspontaneidadAutodeterminacin

EleccinLibertad

James J. GibsonPercepcin directay su disputa con el

constructivismo

Permite el mundo fsico la experiencia psquica?El PROBLEMA PSICOFSICO


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Perfil evolutivo del problema psicofsico (psicobiofsico)

MUNDO FSICO

VIDAMUNDO BIOLGICO

SENSIBILIDADCONCIENCIA

SUJETO PSQUICO

RAZNCONCIENCIA HUMANA

PERSONA

hominizacin

PROBLEMA DE LA CONCIENCIAProblema psicobiofsico

TEORAS DE LA CONCIENCIA

PROBLEMA DE LAHOMINIZACIN

TEORAS DE LAHOMINIZACIN

[ Nuestra presentacin se limita al problema de la conciencia ]


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El problema psicobiofsico depende DE LA IMAGEN DEL UNIVERSO FSICO EN LA CIENCIA

La imagen del mundo fsico

En la fsica del SIGLO XIXMecnica Clsica

MATERIA RADIACIN

Atomismo Calor, electromagnetismo, luz

Una imagencorpuscular y mtrica

Una imagen campal

discontinuidad ondulatoriedadcontinuidad

Una imagen no unificada de la naturaleza

Un mundo macroscpico, determinista, einsteniano


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La imagen del mundo fsico en el SIGLO XXLA MECNICA CUNTICA

Unificacin ontolgica de materia y radiacin

La M.C. muestra la existencia de un mundo microfsicoprimigenio y enigmtico

Dualidadcorpsculo

onda

Inestabilidadontolgica indeterminacin

Superposicincuntica

Una CIENCIA PROBABILSTICA Y ESTADSTICAen un UNIVERSO ABIERTO

Si el mundo macroscpico es el mundo de la determinacin

Cmo se explica su nacimientodesde el mundo microfsico de la indeterminacin?


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Dos dimensiones actuales de la imagen del mundo fsicoen la Mecnica Cuntica

FENMENOS

HOLSTICOS

FENMENOS

DE DIFERENCIACIN Y CLAUSURA

Condensados de Bose-EinsteinInconsistencia ontolgicaSuperposicin

Efectos EPRCoherencia cunticaCausalidad no localAccin a distancia

CorpsculosIndividuacinCampos clausurados

Leyes organizativasFuerzas organizativasDiscontinuidadEstructuracin

MATERIA PRIMIGENIA MATERIA EN ORGANIZACINMACROSCPICA

MATERIA BOSNICA MATERIA FERMINICA


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MATERIA BOSNICA MATERIA FERMINICA

La experiencia fenomenolgica de la conciencia

EXPERIENCIACAMPAL

holstica

EXPERIENCIA DE INDETERMINACINlibertad

INDETERMINACIN

HOLISMO CAMPAL

DETERMINACIN

DISCONTINUIDAD

No habra que buscar el soporte fsico del psiquismoen la materia bosnica?

FISICA YCONCIENCIA


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Teoras y paradigmas sobre la concienciaen Psicologa y Neurologa Cognitiva

(explicaciones cientficas de la arquitectura psquica)

Teoras

Constructivismo

ptica ecolgica (Gibson)

Constructivismo computacional

Constructivismo puro

Paradigmas

Mecanicista-objetivista-computacional

Emergentista-evolutivo-funcional

Constructivismo

computacional

Constructivismo puro

ptica ecolgica

Paradigma


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El ordenador como modeloMetfora dbil

METFORA FUERTE

Teoras computacionales del hombre(fisicalistas, identistas, epifenomenalistas, pampsiquistas, funcionalistas)

ESTIMULACIN PROCESAMIENTO(programas)

CONDUCTA

Serial Conexionista (PDP)

Un ejemplocomputacionalLA VISIN

Programas

computacionales= anlisis y

reconocimientode imgenes

Sistema visual =Implementacin biolgica

de los programas de visin artificial(conciencia epifenomnica)

DAVID MARR:El algoritmo de Marr-Hildreth

Para la deteccin de bordes

ParadigmaMecanicistaObjetivistaComputacional


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EL PARADIGMA E-E-F: LA PTICA ECOLGICA (James J. Gibson)


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EL PARADIGMA E E F: LA PTICA ECOLGICA (James J. Gibson)

TEORA DE LA PERCEPCIN DIRECTALa mente est en el mundo

Percepcin DirectaComo teora fenomenolgica

Percepcin DirectaComo teora ontolgico-cientfica

Las evidencias cientficascomo problema de la Percepcin Directa

La visin

La luzinformacin codificada

Fsicacorpuscular y discontinua

Espacio fsicoSistema visual

Transportede informacin

Sistema visualprocesamiento constructivo

de la informacinLa imagen

como efecto intraneural

Consecuencia:Predominio actual del constructivismo, puro o computacional

El mundo en mi cabeza

Prosigue


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EL PARADIGMA E-E-F: PTICA ECOLGICA (Gibson)(Prosigue )

Una nueva fsica Ruptura progresiva con el mecanicismo

de un espacio corpuscular y mtrico

Fsica de camposcontinuidad

ondulatoriedad

indeterminacin

Fenmenos holsticosen Mecnica Cuntica

Fenmenos EPRMateria bosnica

Coherencia cuntica

NEUROLOGA CUNTICA:Herbert Frhlich, (David Bohm), Stuart Hameroff, Roger Penrose

Extraeza cuntica Extraeza psquica

En busca del soporte psquico de la Percepcin DirectaEjemplo: la visin como sistema de resonancia cuntica

Nos acercamos a la ontologa psico-bio-fsica del gibsonianismo


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CONCLUSIN

EL MISTERIO DE LA CONCIENCIA

ES EL MISTERIO DE LA DIVINIDAD


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QU TIPO DE PROFESIONAL EN EL SIGLO XXI? En el contexto actual con las mltiples CRISIS DELCAPITALISMO IMPERIALISTA con la combinacin de

DELINCUENCIA FINANCIERA Y NEOLIBERALISMO ARMADO cules son las posibilidades de serun PROFESIONAL REFLEXIVO CRTICOCREATIVO Y GENERADOR DE

DESARROLLO HUMANO?


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REALIDAD HUMANA EN EL SIGLO XXI LA REALIDAD HUMANA ACTUAL TIENE UNA DINMICA HISTRICA Y

SOCIO-CULTURAL. EN LA LGICA DEL CAPITALISMO IMPERIALISTAES TOTALMENTE INHUMANA, QUE OCULTA SU FRACASO Y SUSCRMENES MEDIANTE SU DICTADURA MEDITICA.

LOS DELINCUENTES FINANCIEROS FRACASAN EN SUS SUCIOSNEGOCIOS Y RECIBEN SALVATAJES REITERADOS, AN A COSTA DEMS HAMBRE Y MAYOR EXPLOTACIN DE LA FUERZA DE TRABAJO.

SIN EMBARGO, NO HAY SALVATAJE PARA EL PUEBLO. LA REALIDAD HUMANA ACTUAL ES UNA REALIDAD INJUSTA. MILES

SE MUEREN DE HAMBRE TODOS LOS DAS, MILES SE QUEDAN SINCASA TODOS LOS DAS, MILLONES ESTN DESEMPLEADOS, ETC.


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LA PERSONALIDAD SANA Las personas con personalidad sana son

personas satisfechas con sus logrospersonales, personas que se aceptan a s

mismas tal como son efectivamente,personas que tienen una autoimagenrealista que es congruente con suconducta, personas que demuestran

autocontrol y que se relacionan con losdems de manera abierta y satisfactoria.ROM, 2007.


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UNA PERSONA SANA NECESITA Una persona sana necesita ser valoradopositivamente. Quiere ser amado yrespetado. Es una condicin bsica paraaceptarse a s mismo para organizar conefectividad todo su desarrollo comociudadano emprendedor. Un aspecto fundamental para el desarrollopersonal del ciudadano emprendedor loconstituye el comprender y actuar deacuerdo a su autovaloracin a su visin defuturo y a su plan de vida.


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GESTIN DE LA VIDA PERSONAL

LA CONSTRUCCIN DE SABIDURA PERSONAL ESCLAVE PARA LA GESTIN DE LA VIDA PERSONAL. El posicionamiento existencial es clave para no

confundir sobrevivir (situacin de sobrevivencia) con vivir bieny menos con vivir mejor la vida personal.

Lo que le da sentido a la lucha por un trabajo digno, al

proceso de dignificacin del trabajo humano, es el

posicionamiento existencial y la sabidura personal.


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RENOVACIN PERSONAL

LA DECISIN DE RENOVACIN PERSONALES UNATAREA DE GESTIN DE LA VIDA PERSONAL, INCLUSO

CUANDO TODO NOS VA BIEN. DESTACAMOS LA CATEGORA DE VOLUNTAD PERSONAL EN LAGESTIN DEL MODELO DE DESARROLLO PERSONAL,

ESPECIALMENTE PARA RENOVAR LAS GANAS DE VIVIR POTENCIAR UNA DINMICA DE AUTOSUPERACIN Y GENERAR NUEVOS PROYECTOS PERSONALES.


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GESTIN DEL TIEMPO DE VIDA PERSONAL... Hay tiempo para todo. Diversos momentos para

gozar de la vida. Momentos para amar y

compartir. Momentos para aprender. Tiempos

especiales para aplicar modelos y estrategias degeneracin de conocimiento orientador. Tambin,

tiempos para divertirse, estrenando variadas

formas de expresin personal. Todos nuestros

actos implican modos concretos de ser, estar,

tener y hacer.


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PSICOPEDAGOGA DEL DESARROLLO PERSONAL YPRCTICAS FORMATIVAS PERSONOLGICAS.

UN DISCURSO PERSONAL/PROFESIONAL, CON PERSPECTIVA SOCIO-HISTRICA Y ENFOQUE DIALCTICO/MATERIALISTA ACERCA DE LA

PERSONALIDAD HUMANAPARA ORIENTAR Y ORGANIZAR EL DESARROLLO PERSONAL EN ELPROCESO DE GESTIN DE LA VIDA PERSONAL

ESTRUCTURACIN/REESTRUCTURACIN DE LA ACTIVIDAD PERSONAL Y ORIENTACIN/REORIENTACIN DE LAEXPERIENCIA EXISTENCIAL.


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PERSPECTIVA VITAL

SISTEMAS FORMADORES DE LA

PERSPECTIVA VITAL:

AUTOORIENTACIN,AUTOCOMPRENSINY AUTODETERMINACIN.


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SP

PP

PV

PC

TC TOP


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AUTOORIENTACION

TOMA DECONCIENCIA TENDENCIA

ORIENTADORA DE

LA PERSONALIDAD


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AUTOCOMPRENSION

PARADIGMASPERSONALES

SABIDURIA PERSONAL


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MODELO DE DESARROLLO PERSONAL

Modelo de Ricardo Oliveros Meja (2000).

AV VF

PV


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ESFERA DE LA AUTOVALORACIN ILUMINACIN DE LA

AUTOIMAGEN:

PERCEPCIN DE LAAUTOCONCEPTOPERSONAL

PERCEPCIN DE LA

AUTOESTIMA PERSONAL

EVALUACIN DE LAAUTOIMAGEN:

LAS EXPECTATIVASPERSONALES

LAS ASPIRACIONESPERSONALES


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ESFERA DE LA VISION DE FUTURO VISION DEL MUNDO:

LA VISIN DEL MUNDO DE

UNA PERSONA SE FORMA CONLA INFORMACIN QUEMANEJA.

LA VISIN DEL MUNDORESULTA DEL CONOCIMIENTOQUE LA PERSONA TIENE DE

LA REALIDAD. .

MISIN EN EL MUNDO:

LA MISIN EN EL MUNDO

DE UNA PERSONA ES LOQUE DA PERSPECTIVAS ASU ACTIVIDAD PERSONAL

LA MISIN EN EL MUNDOEXPRESA LA CONVICCIN Y

EL COMPROMISO DE LAPERSONA.


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ESFERA DEL PLAN DE VIDA PROGRAMA DE VIDA Y DE

ACTIVIDAD:

LOS VALORES QUEORGANIZAN LA VIDA DE UNAPERSONA.

LA ACTIVIDAD PERSONAL QUEORGANIZA LA VIDA DE UNAPERSONA.

ESTRATEGIAS DEREALIZACIN PERSONAL:

ESTRATEGIAS INTERNAS DELA PERSONA OPERAN EN ELPLANO INDIVIDUAL.

ESTRATEGIAS EXTERNAS DELA PERSONA OPERAN A NIVELRELACIONAL.


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PLAN DE VIDA PERSONAL (1)

Los planes vitales son programas de viday de actividad; organizan los procesos de

socializacin y orientan los procesos depersonalizacin.

El plan de vida aumenta lasposibilidades de actuacin constructiva.

El plan de vida mejora la capacidad deaprovechar las oportunidades.


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Los planes vitales son importantes paraformar emprendedores porque definen

metas personales.El plan de vida personal contribuye a la

efectividad de la conducta.El plan de vida personal incrementa laproductividad de las accionespersonales.


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Los planes vitales favorecen lacreatividad porque orientan la actividad

personal emprendedora en funcin atareas definidas.

Los planes vitales desarrollan eloptimismo personal porque en ellos seformulan las aspiraciones de mejorar lasituacin personal.


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PSICOPEDAGOGA DE LA FORMACIN PERSONAL PERSPECTIVA SOCIO-HISTRICA Y

ENFOQUE EMANCIPADOR DEL

DESARROLLO PERSONAL Y DE LAFORMACIN PROFESIONAL.

Se plantea una idea de la educacin que consisteen instruccin ms formacin del carcter, queva desde la psicologa hasta la tica.


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EDUCACIN EN CIUDADANA: DESARROLLO

PERSONAL Y FORMACIN PROFESIONAL (1)

La competencia "aprender a aprender"

y la competencia de "aprender aemprender", como formas de

replantear los fines de la educacin en

el siglo XXI y preparacin para el

futuro de la sociedad, centrada en la

gestin de la informacin y el

conocimiento.


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La fuente principal de generacin de recursos en

el mundo moderno, especialmente en el sigloXXI, es el conocimiento y la creatividad

expresada en proyectos innovadores.

La competencia ciudadana como competenciaclave de la formacin humana. La competencia de emprender comocompetencia clave de la formacin profesional.


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DEFINICIN DE PROYECTOS, OBJETIVOS Y METAS DE LASOCIEDAD CONSTITUYEN LA DIMENSIN TICA DE LA

EDUCACIN EN LA COMPETENCIA DE EMPRENDER.

Es necesario que al estudiar una competencia se

definan con claridad cules son las metas y los

proyectos que la sociedad considera ms valiosos,ya que sta es la dimensin tica que constituye

el ncleo de la educacin actual.


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