(1) 말 없는 전화

(2) 안중근 자서전

5

생활을 돌아보다

국어❻

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지409 mac01 T

410 제2부 각론

생활을돌아보다5Ⅰ.대단원개관

단원 설정의 이유

이 단원은 자신의 삶과 관련지어 글의 의미를 해석함으로써 글의 가치를 발견하고 독자로서의 정체성을

형성하며, 아울러자신의삶을성찰하고앞으로의삶을계획하는글을써보도록하기위해설정하였다.

일반적으로 글을 쓰는 사람은 자신의 생활에서 우러나오는 생각을 글로 표현한다. 그리고 글을 읽는 사

람역시자기생활의경험에비추어글을읽는다. 이때 글을읽는사람은평소자신의삶을성찰하는습관

을 기름으로써 글과 깊이 있게 상호 작용하는 데 큰 도움을 얻을 수 있다. 또한 자신의 삶을 성찰하는 습

관은 글을 쓰는 데도 큰 도움이 된다. 본질적으로 글쓰기는 자신이 겪은 과거 체험과의 일정한 거리 두기

를통해자신을반성적으로성찰하게함으로써건강한자아를형성할수있게해주는힘이있다.

이를 위해 이 단원에서는 자신의 경험에 비추어 글의 의미를 능동적으로 해석하는 활동을 하도록 하였

다. 또 지금까지 살아온 자신의 삶을 성찰하고, 이를 바탕으로 앞으로의 삶을 계획하는 글을 쓰는 활동을

하도록하였다.

단원 구성의 방향

이 단원은 두 개의 소단원을 중심으로 다양한 학습 활동을 차례대로 하면서 자신의 삶의 경험이, 글의

의미를해석하고글을쓰는활동에어떤의미를지니는지를이해할수있도록구성하였다.

먼저 소단원 (1)은 소설‘말 없는 전화’를 통해 일상의 가치 있는 체험 속에서 발견한 삶에 대한 성찰과

깨달음을 이해하도록 하였고, 소단원 (2)는‘안중근 자서전’을 통해 자서전의 구성과 표현상 특징을 파악

하고, 특정한시대상황속에서의글쓴이의삶의자세와가치관을이해하도록하였다.

단원의 계열

■읽기(9) 자신의 삶과 관련지으며 글의 의

미를해석하고독자의정체성을형성한다.

■쓰기(7) 자신의 삶을 성찰하고 계획하는

글을쓴다.해당성취기준

■읽기(11) 읽기의 가치와 중요성을 깨닫

고, 읽기를생활화하려는태도를지닌다.

■쓰기(6)자신의삶과경험을바탕으로독자

에게감동이나즐거움을주는글을쓴다.연계성취기준

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지410 mac01 T

411⑥_ 5. 생활을 돌아보다

지도상의유의점

■문학 작품은 주인공의 가치 있는 체험을 형상화함으로써 독자에게 깨달음을 주어 삶을 성찰할 수 있는

계기를 제공한다. 따라서 작품 속의 주인공이 체험을 통해 무엇을 깨닫고 있는지 파악하도록 하고, 나

아가일상에서가치있는체험을발견하여한편의글로써보도록지도한다.

■자서전은 특정한 시대적 상황을 배경으로 하여 한 개인이 살아온 가치 있는 삶의 기록으로, 인생에 대

한성찰과 깨달음을 바탕으로한삶의 자세와가치관이 담겨있다. 따라서 글속에드러난 시대상황과

관련지어글쓴이의생각과현실대응태도를파악하도록지도한다. 그리고더나아가자신의삶을성찰

하고, 이를바탕으로앞으로의삶을계획하는글을써보도록지도한다.

교수·학습 계획(총 16차시)

Ⅱ.대단원교수·학습계획

구분

단원의길잡이

교수·학습내용

● 대단원명과관련하여바탕글읽기

● 대단원학습목표및주요활동개관하기

(1)

말 없는

전화

읽기전활동

- 생각열기

읽기중활동

읽기후활동

- 학습활동

● 자신이 인상적으로 경험한 전화 통화의 내용을 간단히 적

어보기

● 차시별 수업 지도안

● 갈래 특강_현대 소설(ppt)

● 한차현에 대하여(ppt)

● 독거노인 문제와 관련된 통계

자료

● 소단원 정리(ppt)

● 소단원 평가(hwp)

1

2~5

7~8

6

교수·학습자료 차시

● 자기 생활의 경험에 비추어 작품의 의미를 능동적으로 해

석하며읽기

● 작품의주요내용을사건의흐름에따라간략히정리하기

● 작품에나타난등장인물의심리파악하기

● 인물이상황에대처하는방식을자신의삶과관련짓기

● 작품에반영된우리사회의모습에대해이야기해보기

더나아가기

●‘‘특별한’보통의해’를감상하고, 자신은어떤삶을선택할

것인지이야기해보기

●‘꿈이 길을 만듭니다’를 감상하고, 자신의 꿈을 실현하기

위해어떤노력을해야할지써보기

(2)

안중근

자서전

읽기전활동

- 생각열기

읽기중활동

읽기후활동

- 학습활동

●‘나의좌우명’을작성하고, 그이유말해보기

● 갈래 특강_자서전(ppt)

● 안중근에 대하여(ppt)

● 이토 히로부미에 대하여

●‘시대적 상황과 안중근의 삶’

에 관한 자료

● 소단원 정리(ppt)

● 소단원 평가(hwp)

9~11

14~15

12~13

● 자서전의특징에유의하면서글읽기

● 글의주요사건정리하기

● 글쓴이의행동의동기및성품파악하기

● 글쓴이의서술태도및표현방법파악하기

● 자신의 지나온 삶을 돌이켜 보고, 어떤 삶을 살아왔는지

써보기

더나아가기

● 한 회사원이 쓴 자서전을 읽고, 인생의 깨달음을 얻었던

자신의경험을이야기해보기

● 주어진순서에따라자신의삶이잘드러나는자서전을써

보고, 평가항목에따라평가해보기

단원의마무리● 어휘및학습내용정리하기

● 자신의실력을스스로점검하기

● 서술형 평가(hwp)

● 대단원 평가(hwp)16

(409~458)210교과10C 2012.9.5 17:51 페이지411 mac01 T

412 제2부 각론

읽기 자신의 삶과 관련지으며 글의 의미를 해석하고 독자로서의 정체성을 확립할 수 있다.

쓰기 자신의삶을성찰하고계획하는글을쓸수있다.

이단원의학습목표

나는 어제 어떻게 생활했는가? 오늘은 어떤 생각을 하고 어떤 말을 했는가? 내

일은 무엇을 하고자 하는가? 누구나 소중하고 뜻 깊은 삶을 실천하고자 하지만,

이렇듯 하루하루 자신의 말과 행동을 되돌아보고 내일에 대해 생각해 보는 것은

생각보다 쉽지 않은 일이다. 그러나 이런 습관을 갖는다면 생활 속에서 다양한 도

움을얻을것이다.

글을 읽는 경우를 생각해 보자. 글쓴이는 자신의 생활에서 우러나온 생각을 글

로 표현한다. 그런데 그 글을 읽는 누군가는 글쓴이의 생각을 제대로 이해하지 못

하는 반면, 누군가는 글쓴이가 말하고자 하는 바를 정확하게 이해할뿐더러 충분히

공감한다. 그것은 자기 생활의 경험에 비추어 읽는 힘의 차이에서 비롯된다. 즉

자기 자신의 생활을 점검하는 습관을 지닌다면 남의 글을 읽고 자신의 것으로 만

드는데큰도움을받을것이다.

자신의 삶을 돌아보는 것은 글쓰기에도 큰도움이 된다. 우선 자신의 생활을 소

재로 하기 때문에 진솔한 울림과 감동을 전달할 수 있다. 더불어 자신을 객관적으

로바라보는 눈을가짐으로써어떤편견이나 선입견에 사로잡히지 않은훌륭한글

을 쓸 수 있다. 이러한 과정은 바로 자기 자신이 어떤 사람이 되고자 하는지를 찾

아나가는과정으로서, 자신의가치관을세우는과정이라고말할수있다.

이 단원에서는 자신의 삶을 바탕으로 글의 의미를 능동적으로 해석하는 활동을

해보자. 또 자신의삶을성찰하고계획하는글을쓰는활동을해보자.

188 5. 생활을 돌아보다

지도 방법

이 대단원의 주요 학습 목표는‘읽

기’와‘쓰기’의 두 영역에 걸쳐 있다.

먼저‘읽기’영역은 자기 생활의 경

험에 비추어 글의 의미를 해석하고

글의 가치를 발견함으로써 독자로서

의정체성을확립할수있게하는것

이다. 다음으로‘쓰기’영역은 자서

전의 구성과 표현상 특징을 이해하

고, 자신의삶을성찰하여뚜렷한가

치관을 확립함으로써 어떤 선입견에

도 사로잡히지 않는 훌륭한 글을 쓸

수 있게 하는 것이다. 전자와 후자

모두‘단원의 길잡이’를 읽고, 학생

들로 하여금 각자 자신의 생활을 돌

아보며가치있는체험을글로써보

게 하는 활동을 지속적으로 수행할

수있게한다면, 능동적인읽기활동

을 할 수 있을 뿐만 아니라, 글쓰기

에도많은도움을얻게될것이다.

Ⅲ. 대단원교수·학습의실제

▶ 단원의길잡이

수업상황에서의스토리텔링의특징

소설 수업의 학습 활동 등에서 행해지는 여러 가지 문제는 학생

들에게 소설을 해석하는 틀로 작용한다. 문제 자체가 작품 해독의

규범을 제공하는 것이다. 그래서 학생들이 이 문제를 보기 전 작품

을 읽을 때 느꼈던 다양한 생각은 문제를 보는 순간 얼어붙거나 사

라진다. 오히려 수업 상황이 아닌, 자유로운 소설 감상 상황에서

학생들은 자신이 지닌 여러 코드를 동원하여 소설에 대한 심적 표

상을 구성하거나 해석한다. 그리고 이 코드 동원은 무의식적이며

동시적이다. 즉 학생들은 자신이 어떤 코드를 동원하는지에 대한

의식 없이 여러 가지 코드를 동시에 작동시키는 것이다. 따라서 학

생들 스스로의 텍스트 해석은 하나하나의 코드나 어휘에 의거하는

것이아니라, 코드들의 무의식적이고동시적적용에 기인하며이에

따라메타텍스트는중층적인양상을띠는것이다.

그런데 해석의 틀이라는‘학습 활동’의 문제들이 학생들 앞에 놓

이게 될 경우 학생들은 자신의 자의적인 해석이나 감상에 변화를

겪는다. 물론 긍정적으로는 그 해석이나 감상에 있어 기대 지평의

상승효과를가져오거나, 적어도 자신의 것을수정하게되는 경우가

있다. 그러나 자신의 감상을 유보시키거나 아예 버리는 경우도 빈

번하다. 그럼으로써 궁극적으로는문학에 대한자기 부정적정체감

이형성되는것이다.

- 한귀은, “현대소설교육론”(삼지원, 2003)

참고 자료

자신의삶에대한성찰

자신의삶을성찰하는습관은글을읽을때글의의미를능동적으로해석할수있는능력을기르는데도움을줌.

자기생활의경험에비추어글을읽는사람

자신의삶을성찰하는습관의어려움과중요성

자신의삶을성찰하는습관이읽기능력에미치는영향

자신의삶을성찰하는습관이쓰기능력에미치는영향

이단원에서학습할내용

자신의삶의이상과가치관의탐색과정

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413⑥_ 5. 생활을 돌아보다

189단원의 길잡이

(1) 말 없는 전화(한차현) (2) 안중근 자서전(안중근)

5. 생활을돌아보다

더 나아가기

활동 ❶ ‘특별한’보통의 해(장영희)

활동 ❷ 꿈이 길을 만듭니다(오주환)

더 나아가기

활동 ❶ 어느 회사원이 쓴 자서전

활동 ❷ 자서전 쓰기

■ 자서전의 구성과 표현상 특징 이해하기

■ 자신의 삶을 성찰하고 계획하는 글 쓰기

■ 자신의 삶과 관련지으며 글의 내용 이해하기

■ 글의 가치를 발견하고 독자로서의 정체성

확립하기

단원의 학습 목표

[읽기] 자신의 삶과 관련지으며 글의

의미를 해석하고 독자로서의 정체성을

확립할수있다.

⇡‘언제 어디서나’동일한 글을 시

간과 공간의 한계를 넘어‘지금 여

기’에 있는 독자가 각기 자신의 삶과

관련지어읽음으로써글의가치를발

견하고독자로서정체성을형성해나

갈 수 있도록 하기 위하여 설정하였

다. 글의 의미, 글에 나타난 인물의

삶, 인물이상황에대처하는방식등

을 독자 자신의 삶과 관련지어 해석

하고 독자가 겪고 있는 문제에 대한

시사점을도출하도록한다.

[쓰기] 자신의 삶을 성찰하고 계획하는

글을쓸수있다.

⇡ 자신의 삶을 성찰하고 계획하는

글을 쓰는 활동을 통해 자신을 반성

적으로 성찰하고, 건강한 자아를 형

성할 수 있도록 하기 위하여 설정하

였다. 이제까지 살아온 과거의 경험

을 현재의 시간 속으로 편입시켜 성

찰의 대상으로 삼고, 앞으로의 삶을

진지하게 계획해 보는 쓰기 경험을

갖도록지도한다.

단원의 내용 구성

(1) 말 없는

전화

(2) 안중근

자서전

5.

생활을

돌아보다

● 자신의삶과관련지으며글의내용이해하기

● 글의 가치를 발견하고 독자로서의 정체성 확립

하기

● 자서전의구성과표현상특징이해하기

● 자신의삶을성찰하고계획하는글쓰기

더나아가기

활동① ‘‘특별한’보통의 해’를 읽고, 자신의 삶과 관련

지으며글의내용이해하기

활동② ‘꿈이길을만듭니다’를읽고, 가치 있는 의미를

발견하여자신의정체성확립하기

활동① ‘어느회사원이쓴자서전’을읽고, 자서전의구

성과표현상특징이해하기

활동② 자신의 삶을 성찰하고 미래의 삶을 계획하는 글

쓰기

더나아가기

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지413 mac01 T

414 제2부 각론

190 5. 생활을 돌아보다

말없는전화

자신의삶에서가장기억에남는전화통화내용을간단히적어보자.

1

‘말 없는 전화’는 현수네 집에 걸려 오는 장난 전화의 범인이 누구인지 밝혀 나가

는소설이다. 주인공현수의상황과감정들을자신의경험에비추어생각하면서작품

을읽어보자.

생각열기

활동 의도

우리의 일상에서 떼려야 뗄 수 없

는 필수 도구가 되어 버린‘전화’와

관련된 경험을 떠올려 보게 하는 활

동이다. 가장기억에남는전화통화

내용을떠올려보게함으로써앞으로

학습할 소설‘말 없는 전화’의 내용

과 자연스럽게 연결시킬 수 있도록

하였다.

지도 방법

전화통화와관련된다양한경험을

떠올려보도록하되, 특히가장인상

적이고 기억에 남는 통화 내용을 떠

올리도록 유도한다. 가족이나 친구,

의외의 사람들과 통화한 내용 중 기

쁜 일, 슬픈 일, 감동적인 일, 놀라

운일등을자연스럽게떠올려그내

용을 써 보도록 하되, 단순히 그 통

화 내용만을 기록하지 말고 전화 통

화를 계기로 새롭게 느끼고 깨달은

점까지쓸수있도록지도한다.

▶ 생각열기

구성 취지

이소단원은자신의삶과관련지어글을읽음으로써글의가치

를 발견하고 독자로서의 정체성을 형성할 수 있도록 하기 위해

설정하였다.

소설‘말 없는 전화’는 일상에서 흔히 접할 수 있는 친숙한 사

건과 소재를 택하고 있으며, 학습자와 비슷한 또래의 인물들이

등장하고 있다는 점, 주인공의 가치 있는 체험을 통한 깨달음을

주제로설정하고있다는점에서자신의삶과관련지어글의의미

를이해하는학습목표에부합하는작품이다.

제재 연구

이 소설은 소외된 사람들에게 무관심하고 사람들 간에 소통이

잘 이루어지지 않는 현대 사회의 모습에 문제를 제기하고 있다.

평범한 가정집에 말 없는 장난 전화가 연일 걸려 오면서 가족들

이 불안해하고, 학생 신분의 주인공이 범인을 추적해 내는 일련

의 소동이 벌어지는 과정에서 의외의 결말 처리를 통해 주제를

드러내는 수법으로 사건을 전개해 나가고 있다. 독거노인 등 우

리 사회의 그늘진 곳에서 불행한 삶을 살아가는 사람들. 동시대

를 살아가는 그들의 고통에 대해 나는 얼마나 관심을 갖고 있는

가? 이와같은의문에대한깊은성찰을엿볼수있는작품이다.

소단원 개관

예시답｜부모님께서집안일로하룻밤집을비우셔서혼자집을지켜야한적이있었다. 그런데밤늦은

시간에이상한번호의전화가걸려왔다. 장난 전화라고생각하고처음엔받지않았는데, 일정한간격으로계속전화가오는통에받지않을수없었다. 긴장감으로전화를받았더니……, 엄마셨다. 휴대전

화가고장이나공중전화로전화를하신것이었다. 엄마는오히려내가전화를받지않아걱정이되어계속전화를하셨던것이다. 전화기를사이에두고신경전을벌인엄마와나를생각하니웃음이나왔다.

(409~458)210교과10C 2012.9.5 17:51 페이지414 mac01 T

415⑥_ 5. 생활을 돌아보다

191(1) 말 없는 전화

5

10

15

20

며칠전부터현수의집에그다지유쾌하지않은사건이진행중이다.

도대체 언제 끝날지, 다시 말해 언제까지 계속될지, 아직 그조차 알지

못할상황이다. 일요일오후, 이 문제로온가족이거실에모였다.

“이제는전화소리만들려도깜짝깜짝놀란다니까. 무서워.”

엄마가 어두운 얼굴로 실토했다. 할머니도, 아버지도, 현수도, 현지

도처음듣는이야기였다.

“누구짚이는`■사람없니? 친구라든지.”

“누구 짚이는 사람 없어요?”라고 묻지 않았으므로 그게 할머니나 아

버지가아니라현수와현지를향한질문임이분명했다.

“그런장난칠애들없는데요.”

현수에이어현지가대답했다.

“저도요. 중국집에장난전화하는남자애들은봤지만.”

일주일도 넘었다. 하루에 한 번, 오후 네다섯 시경이면 어김없이 전

화가걸려왔다. 누구인지, 무슨용건인지알수없었다. 도통`■말도없

었으니 말이다. 여보세요? 여보세요? 아무리 불러도 대꾸가 없었다.

전화가 끊기거나 전화를 끊은 것은 아니었다. 새근새근 숨소리만 들릴

락말락했다.

“수화기를 내내 들고 이쪽 반응을 엿듣는, 그런 느낌 있잖아. 아휴,

소름끼쳐.”

“이거보세요! 전화를걸었으면말을하셔야죠!”

아무리 어르고`■다그쳐도 한마디 대꾸가 없었다. 그렇게 생생한 침묵

을 30~40초가량 고수하다가 딸깍, 수화기를 내려놓는 것이었다. 이틀

말없는전화

한차현

엄마가 온 가족이 모인 자리

에서 털어놓은 고민은 무엇

인지 말해 보자.

짚이는 헤아려 본 결과 어

떠할 것으로 짐작이 가는.

도통 (주로 부정을 나타내는

말과 함께 쓰여) 아무리 해도.

어르고 어떤 일을 하도록

사람을 구슬리고.

한차현(1970~ )

소설가. 순수 문학과 장르 문

학의 경계를 넘나드는 독특

한 상상력과 서사가 조화된

작품들을 꾸준히 발표하며

‘실험과 도전의 작가’라는 평

을 받고 있다. 주요 작품으

로‘변신’, ‘왼쪽 손목이 시

릴 때’등이 있다.

날개 활동 안내

소설의중심사건이무엇인지파악

해보는활동이다. 소설의제목과관

련하여 현수네 집에서 어떤 일이 벌

어지고있는지알아보도록지도한다.

날개 활동 +

•유쾌하지 않은 사건이란 무엇을 말

하는가?

⇡ 현수네 집에 장난 전화가 걸려 오

는일

•엄마는 장난 전화가 누구와 관련된

것이라고생각하고있는가?

⇡현수나현지

어휘·어구 연구

■“누구 짚이는 사람 없니? 친구라든

지.”엄마는 마음 한편으로 현수나

현지와같은또래의아이들이벌이는

장난이아닐까하고의심하고있다.

■ 일주일도 넘었다.~들릴락 말락

했다. 사건이발생하면서 갈등상황

이조성되고있으며, 이는독자의궁

금증과호기심을유발하고있다.

■용건(用件) 볼일.

▶ 제재

이소설의중심사건- 말없는장난전화사건

그동안엄마의답답했던심정이잘드러남.

거짓없이사실대로다말함.

현수나현지와관련되어있을것같아서

나이가어린사람들이장난전화를많이하므로

제재 핵심 정리

갈래 현대소설, 단편소설

배경 시간- 2010년대, 공간- 서울

시점 전지적작가시점

제재 장난전화

주제 소외된이웃에무관심한현대인들의삶에대한반성

특징

①전화라는소재를통해사람들사이의소통문제를다루고있다.

②장난 전화의 범인을 추적하는 과정을 통해 독자의 궁금증을

유발하여극적긴장감을높이고있다.

③결말부분에서극적반전을통해주제를간접적으로드러내며

여운을남기고있다.

④시간의흐름에따라사건을전개하고있다.

구성

발단

전개

위기

절정

결말

현수네집에연일말없는전화가걸려와가족들이불안해함.

장난전화의범인을찾기위해가족들이나섬.

현수와친구들이공중전화앞에서범인을기다림.

현수와친구들이장난전화의범인과만나게됨.

현수는 장난 전화의 범인이 치매에 걸린 할머니임을 알고 혼

란스러워함.

전화를받으면말을하지않

는 장난 전화가 일주일 넘

게일정한시간에걸려옴.

발단1

굳게지키다가

장난전화에대해털어놓은엄마

■

■

■

『 』: 장난전화의내용과양상- 독자들의궁금증과호기심을유발함.

『

』

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지415 mac01 T

416 제2부 각론

192 5. 생활을 돌아보다

지나고 사흘 지나고, 며칠째 비슷한 시간에 비슷한 전화를 받은 엄마

가급기야깨달았다. 장난전화구나. 도대체뭐하는녀석일까?

“그냥끊어버려. 신경쓰지말라고.”

아버지의무던한`■충고에, 엄마가아니라할머니가타박했다`

■.

“신경쓰지않게되니? 요즘세상이좀무서운세상이라야지.”

세 시에서 네 시 사이, 이번 주 들어 하루도 빠짐없이 걸려 온 벙어

리 전화. 아버지의 말처럼 받았다가는 그냥 끊어도 봤다. 그 시간쯤에

전화선을 아주 빼 놓을까도 생각했다. 그러나 뭔지 모를 것을 무작정

피하는 것도 마주 대하는 만큼이나 찜찜하고 두려운 일이었다. 그러고

는두번다시전화가오지않았다. 하루에단한번이었다.

“현지너, 그 이상한사람만났다는게언제지?”

“지난주화요일요.”

친구네놀러갔다가돌아오던현지가‘이상한아저씨’를만났다.

이 근처에 약국이 어디 있느냐고 물어보더란다. 저기 길 건너 어디

쯤이라고 가르쳐 주었더니 느닷없이 머리를 쓰다듬더란다. 귀엽게 생

겼구나, 몇 살이냐, 열한 살이면 4학년 맞느냐, 어느 초등학교 다니느

냐, 남자 친구는 있느냐 등등 말을 붙이더니 또 보자며 가더란 것이

다. 할머니 말처럼 좀 무서운 세상이 아닌지라, 그 탓에 죄 없는 현지

만혼이나야했다.

“그러기에 학교 끝나면 집에 빨리빨리 돌아오라고 했지! 이제 쓸데

없이친구네도놀러다니지마!”

“그아저씨에게집전화번호알려줬니?”

억울한현지가미간`■을 찌푸렸다.

“절대안그랬어요.”

누굴까. 일산으로 전학 간 인기? 가수 하겠다고 아직 까부는 영석

이? 철없이 장난치기 좋아하는 친구들이지만 그 정도는 아니다. 그렇

다면 누구일까. 누구를 향한 장난 전화일까. 엄마? 아버지? 할머니?

아니면그게, 다른나라에서걸려오는보이스피싱`■같은것?

장난 전화에 신경 쓰는 할머

니와 현지를 혼내는 엄마의

심리 상태는 어떠한지 말해

보자.

5

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무던한 정도가 어지간한.

타박했다 나무랐다.

미간(眉間) 두 눈썹의 사이.

보이스 피싱 전화를 통해 불

법적으로 개인 정보를 빼내

어 범죄에 사용하는 범죄.

날개 활동 안내

사건 전개 과정에 나타난 갈등 상

황과 인물들의 내면 심리를 파악해

보는 활동이다. 사건의 흐름 속에서

갈등상황이어떤양상으로전개되고

있는지, 상황에 대응하는 집안 식구

들의심리상태는어떠한지알아보도

록지도한다.

날개 활동 +

•할머니와 엄마가 걱정하는 이유가

드러나있는부분은어디인가?

⇡“요즘세상이좀무서운세상이라야

지.”, 할머니 말처럼좀무서운세상이

아닌지라

어휘·어구 연구

■급기야 마지막에가서는.

■“신경 쓰지~무서운 세상이라야

지.”엄마와 할머니가 이 사건을 심

각하게받아들이는심리적동기가나

타나 있으며, 다른 사람의 생명이나

재산을함부로생각하는현대사회에

대한경계와두려움이드러나있다.

■보이스피싱(Voice Phishing)

피싱(phishing)은‘개인 정보(private data)’와‘낚시(fishing)’

를뜻하는영어를합성한조어로서전화를통하여상대방의신용

카드번호등의개인정보를불법으로알아낸뒤이를범죄에이

용하는전화금융사기수법을말한다.

처음에는 국세청 등 공공 기관을 사칭하여 세금을 환급한다는

빌미로피해자를현금지급기(ATM) 앞으로유도하는방식이었으

나, 이 같은 수법이 널리 알려진 뒤에는 피해자가 신뢰할 수 있

도록 하기 위하여 사전에 입수한 개인 정보를 활용하는 등 다양

한수법들이등장하였다.

한국인터넷정보원(KISA)은 이로 인한 피해를 예방하기 위하여

다음과같은‘보이스피싱예방10계명’을정하였다.

① 미니 홈페이지나 블로그 등 1인 미디어 안에 전화번호 등

자신과 가족의 개인 정보를 게시하지 않는다. ② 종친회·동창

회·동호회사이트등에주소록및비상연락처파일을게시하지

않는다. ③자녀등가족에대한비상시연락을위하여친구나교

사 등의 연락처를 확보한다. ④ 전화를 이용하여 계좌 번호·카

드 번호·주민 등록 번호 등의 정보를 요구하는 경우에 일절 대

응하지않는다. ⑤ 현금지급기를이용하여세금또는보험료환

급, 등록금 납부 등을 하여 준다는 안내에 일절 대응하지 않는

불안감을느끼고있다.

현지가이상한아저씨에게집전화번호를알려주어장난전화가오는것이아닐까하고의구심을품음.

장난전화가집안식구들간의갈등으로비화하려함.

현수의심리상황을그대로서술함.

말없이끊어버리므로

장난전화의양상

장난전화로인한가족들의걱정

현지와관련된장난전화로의심하는가족들

장난전화를한범인에대한현수의추측

가족들을안심시키려는아버지의마음

발단2

현지에게길을묻고머리를쓰다듬은사람

『 』: 각박한사회상을보여주는일화

『

』

■

■

■

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지416 mac01 T

417⑥_ 5. 생활을 돌아보다

193(1) 말 없는 전화

“당신, 어디서곤란한전화같은거올데있는거아니야?”

아버지의한마디에엄마가발끈했다.

“그럴 일이 있으면 내가 이렇게 공개하고 나서겠어? 당신이야말로

어디술값외상하고다닌적없나생각해봐.”

“쓸데없는소리. 저어어머니, 혹시새로사귄친구분있으세요?”

할머니가고개를저으셨다.

“누구건아는사이면그런짓을하겠니? 공연히가족의심할거없다.”

그러던 참이다. 전화벨이 울렸다. 따르릉. 따르릉. 식구들 모두 숨

을 죽였다. 현지가 슬그머니 아빠의 팔을 잡았고 현수는 반사적`■으로

벽시계를보았다. 3시 42분.

“그……전화인가?”

엄마가고개를끄덕였다.

“그런거같아.”

식구들이말없이서로를바라본다. 불안한표정들. 따르릉따르릉.

거실 가득 차고 넘치는 벨 소리. 현수가 탁자 위의 전화기를 잠깐

노려보았다. 누구냐. 누구냐, 너. 조심스럽게수화기를집어들었다.

“여보세요?”

수화기저편은잠잠하다.

“여보세요? 말씀하세요.”

여전히 아무 대꾸도 없다. 전화가 끊긴 것은 아니다. 통화 상태가

좋지 않아 그런 것도 아니다. 엄마 말처럼 누군가 수화기를 들고 이

편의 반응에 집중하는, 그런 기척`■이 느껴진다. 현수는 조금 두려웠다.

조금은화도치밀었다.

“여보세요! 말을하라고, 말을. 듣고만있지말고!”

곱지 않게 외쳐 본다. 수화기 저편은 여전히 침묵으로 일관하는 중

이다. 누굴까? 소리죽여킥킥거리며현수의분노를즐기는중일까?

무릎걸음`■으로 다가온 아버지, 전화기를 휙 빼앗아 들었다. 그리고

다짜고짜외쳤다. 버럭버럭.

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반사적(反射的) 어떤 자극

에 순간적으로 무의식적 반

응을 보이는. 또는 그런 것.

기척 누가 있는 줄을 짐작

하여 알 만한 소리나 기색.

무릎걸음 다리를 굽혀 무릎

을 꿇고 걷는 걸음.

“여보세요”를 세 번 반복하

는 현수의 목소리가 어떻게

달라지고 있는지 말해 보자.

날개 활동 안내

사건의전개과정에서인물의말에

나타난 감정 변화의 양상을 파악해

보는 활동이다. 긴장감이 고조된 상

황에서동일한말을반복하는현수의

내면심리와, 그에따른어투를표현

해보도록지도한다.

날개 활동 +

•엄마가발끈한이유는무엇인가?

⇡장난전화가엄마에게온것이아니

냐는아빠의의심때문에

•슬그머니 아빠의 팔을 잡는 현지의

행동을 통해 나타내고 있는 심리는

무엇인가?

⇡긴장감, 두려움, 불안감등

어휘·어구 연구

■“누구건 아는~의심할 거 없다.”

할머니는 장난 전화가 집안 식구들

간의갈등으로비화되는상황을차단

하려하고있다.

■ 전화벨이 울렸다.‘전화벨’은 집

안에긴장된분위기를조성하는역할

을한다.

■ 식구들 모두~팔을 잡았고 집안

식구들의 행위를 통해 긴장감, 두려

움, 불안감 등의 심리를 간접적으로

제시하고있다.

다. ⑥ 동창생또는종친회원이라고하면서입금을요구하는경

우 반드시 사실 관계를 재확인한다. ⑦ 발신자 전화번호를 확인

하여표시가없거나처음보는국제전화번호는받지않는다. ⑧

자동응답시스템(ARS)을이용한사기전화를주의한다. ⑨본인

의 은행 계좌에서 돈이 빠져나가는 것을 바로 인지할 수 있도록

휴대전화문자서비스를적극이용한다. ⑩ 속아서전화사기범

들 계좌에 자금을 이체하였거나 개인 정보를 알려 준 경우에는

즉시 관계 기관에 신고하고, 거래 은행에 지급 정지를 요청하고

금융 감독원이나 은행을 통하여 개인 정보 노출자 사고 예방 시

스템에등록하여추가피해를최소화한다. - 네이버백과사전

갈등의원인

장난전화의영향

조심스러움 → 두려움 →

화가남.

장난전화가집안식구들간의갈등으로비화하려함.

인물의심리를간접적으로제시함.

항상비슷한시간대에전화가오기때문

집안의긴장된분위기를더욱고조시키는역할을함.

조심스러움- 낮고조심스런말투사용

벨소리가주는강한느낌을감각적으로표현함.

두려움- 목소리가점점높아짐.

화가남. - 거칠고높은말투

사건의원인이집안식구들의주변인물들과연관되어있지않을까하고의구심을가짐.

긴장감조성

장난전화매일한번씩걸려옴.

아무말없이끊음.

이상한아저씨를만난적이있는현지가의심을받음.

+

현수가친구들을의심하고, 다양한가능성을생각함.

아버지, 어머니, 할머니가서로를의심함.

+

다시걸려온장난전화인물의심리를직접적으로제시함.

『

■

■ ■장난전화로인해서로를의심하는가족들

아버지는사건의원인이엄마에게있는것이아닐까하고의심함.

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지417 mac01 T

418 제2부 각론

194 5. 생활을 돌아보다

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찔끔 겁이 나거나 놀라서 몸

을 갑자기 뒤로 물리듯 움츠

리는 모양.

액정 액체와 고체의 중간 상

태에 있는 물질. 전자기력, 압

력, 온도 따위에 민감하게 반

응하므로 시계, 탁상 계산기

의 문자 표시나 텔레비전의

화면 따위에 응용한다.

예 (‘예의’꼴로 쓰여) 이미

잘 알고 있는 바를 가리킬

때 쓰는 말.

“야, 이 자식아! 혼나고싶으냐!”

그러고는부서져라쾅, 죄 없는전화기를내려놓는다. 놀란 표

정의가족들. 아버지가어깨를으쓱해보였다.

“찔끔`■했겠지. 이제다시는전화걸지않을거야.”

“정말? 그깟호통한마디에몸을사릴까?”

엄마는못미더운얼굴이다.

“못믿겠어? 좋아. 그럼확실하게해주지.”

자리에서일어난아버지는옷걸이에서외투를챙겼다.

“아들, 같이갈래?”

“어디가세요?”

“어디긴, 장난전화거는녀석잡으러.”

그날 저녁, 아버지가 잡아온 것은 장난 전화 거는 녀석이

아니라 전화기였다. 전화를 걸어 온 쪽의 번호가 액정`■화면에 기

록되는‘발신 정보 표시’전화기. 새로 산 전화기를 마루에 설치하며

아버지가자랑스레말했다.

“정보화시대의쥐덫! 얼굴안보인다고제멋대로하는놈들은혼좀

나봐야해.”

다음날저녁, 새로운전화기앞에가족모두둘러앉았다.

엄마가 밝지 못한 얼굴이다. 오늘도 예`■의 장난 전화가 어김없이 왔

더란 것이다. 또 아무 말 않고 있기에 얼른 수화기를 내려놓았단다.

현수의마음속에도장마철먹구름이끼는기분이었다.

“그래, 발신번호떴어요?”

“표시되더라. 여기적어놨다.”

불행 중 다행이라는 말을 이런 때 써도 좋을까. 발신자 표시 제한

상태로 전화를 걸 경우에는 이편에서 상대편의 번호를 확인 못 할 수

도있었다. 예의번호를확인한다.

02-330-****.

‘정보화 시대의 쥐덫’이 무엇

을 뜻하는지 생각해 보자.

‘발신정보표시’전화기

날개 활동 안내

소재의 기능을 효과적으로 드러내

기 위해 사용한 비유적 표현의 의미

를 파악하는 활동이다. 현수 아버지

의 말에 나타난 의미 맥락을 분석하

여 비유적 표현의 의미를 생각해 보

도록지도한다.

날개 활동 +

•‘장마철먹구름이끼는기분이었다.’

는 어떤 심리 상태를 비유적으로 표

현한것인지말해보자.

⇡무겁고답답한마음

•‘불행중다행’이라고한이유는무

엇인가?

⇡발신자표시제한상태로전화를걸

경우에는 상대편의 번호를 확인 못 할

수도 있으나 다행히 발신 번호를 확인

할수있었으므로

어휘·어구 연구

■ 정보화 시대의 쥐덫 쥐는 사람들

의 눈을 피해 곡식을 축내거나 집안

을들락거린다. 쥐와같이발달된정

보 통신 체계를 악용하여 타인에게

해를 끼치는 사람들도 있는데, ‘정보

화 시대의 쥐덫’은 이러한 사람을 통

제하는수단을비유적으로표현한말

이다.

작가한차현의말

‘말 없는 전화’는 현대 사회에서의 소통 문제, 즉‘나와 타인은

어떤 식으로 관계를 맺게 되는가?’하는 고민에서 출발한 소설입니

다. 평범한 가정집에 의문의 장난 전화가 연일 걸려 오고, 이에 불

안해진 가족들이‘범인’을 추적해 내는 일련의 소동들과 의외의 결

말을, 추리소설과흡사한방식으로풀어가려고했지요.

길건 짧건 글(소설)을 쓰기 전에는 미리 궁리해야 할 일들이 꽤

많답니다. 새로운 작품을 통해 어떤 이야기를 전달할 것인지, 이를

위해 세세한 줄거리를 어떻게 꾸며 나가는 게 더 효과적일지, 작품

을 어떤 분위기로 이끌고 갈지, 등장인물들에게 어떤 성격과 역할

을 부여할지 등등. 그러고 보면 소설 쓰기는 과연 작은 우주 하나

를 창조하는 일에 비할 수 있을 것입니다. 제가 여러분 나이 때부

터 소설가를 꿈꾸었던 이유가 그러했고, 지금 여러분에게 취미 삼

아‘짧은소설쓰기’를감히권하는이유가또그러하지요.

‘다문다독다상량(多聞多讀多商量)’이란 말도 있지만, 좋은 책을

많이 읽고 나만의 글을 즐겨 써 보는 것은 내 생각의 깊이를 더해

주고더불어내삶의깊이를더해주는최고의방법입니다.

익숙해지면 컴퓨터 게임에는 댈 수도 없을 만큼 각별한 재미가

있는 일이기도 하죠. 나에게 남은 어떤 존재일까? 나는 남에게 어

떤 의미가 있는 사람일까? 신문과 뉴스를 통해 만날 수 있는 평범

한 사람들, 남달리 불행한 삶을 살아가는 사람들. 같은 시대를 살

참고 자료

『 』: 아버지는‘발신정보표시’전화기라는발달된정보통신장비를사용하여문제해결을시도함.

『

』‘발신정보표시’전화기

무겁고답답한마음을자연현상에빗대어표현함.

‘발신정보표시’전화기를사온아버지

장난전화를거는사람의전화번호를알게됨.

『 』: 아버지의 책임감있고단호한행동』

장난전화를받고화를내는가족들

‘발신정보표시’전화기를구입하러

전개1

불행한가운데그나마다행이라는뜻

『 』: 불행중다행이라고말한이유

『

』

■

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419⑥_ 5. 생활을 돌아보다

195(1) 말 없는 전화

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휴대 전화 번호가 아니라 유선 전화 번호다. 낯선 아홉 자리 숫자

앞에서, 식구들 모두 심각해지고 말았다. 턱없이`■어려운 숙제를 받은

학생들처럼말이다. 330이면어느동네지?

아버지가수화기를집어들었다.

“이자식, 넌 이제죽었어.”

“전화하려고요?”

“해야지.”

“통화되면뭐라고할건데?”

“글쎄, 그건.”

할머니가나섰다.

“신중하게생각좀해보자꾸나. 무턱대고`■번호만누르지말고.”

서울 어느 지역의 유선 전화 번호라는 사실 하나뿐, 확실한 것은 아

직 하나도 없다. 가정집 전화일까? 여러 사람이 쓰는 회사나, 아니면

배달 음식점 전화번호일까? 전화를 걸면 받을 이가 누구일까? 그가 장

난전화를걸어대던그사람일까, 아닐까?

아버지가 확인된 번호로 전

화를 걸어 무슨 말을 할지

추측해 보자.

턱없이 수준이나 분수에 맞

지 아니하게.

무턱대고 잘 헤아려 보지도

아니하고 마구.

예시 답｜아버지는 확인된

번호로전화를 걸어다시는

장난전화를 하지못하도록

상대에게단단히주의를 주

거나경고를할것이다.

날개 활동 안내

사건전개의맥락속에나타난인물

의 태도와 발화 내용을 추리해 보는

활동이다. 발신 전화번호를 확인한

후 현수의 아버지가 보여 주는 행위

와 말을 분석하여 어떤 태도로 무슨

말을할지추리해보도록지도한다.

날개 활동 +

•이 글을 통해 알 수 있는 아버지와

할머니의성격은어떠한지말해보자.

⇡•아버지: 다혈질적이다.

•할머니: 신중하다.

어휘·어구 연구

■“이 자식, 넌 이제 죽었어.”상대

방에 대한 아버지의 강한 적개심이

드러나 있다. 상대방을 윽박지르고,

위협하리라는것을예상할수있다.

■“신중하게 생각~누르지 말고.”

할머니의 신중한 성품을 엿볼 수 있

게한다.

아가는그들과나는, 과연아무관계도없는남남일뿐일까?

‘말 없는 전화’를 읽으며, 그와 같은 의문들의 대답을 스스로 찾

아보시기바랍니다.

장난전화에대한아버지의반응

아버지가전화를통해하려고하는말

한차현 1970년 서울에서태어나한국외국어대학교동양학부를졸업하

고 1999년 겨울, 장편 소설‘괴력들’을 발표하며 작품 활동을 시작했

다. 장편 소설‘영광 전당포 살인 사건’, ‘왼쪽 손목이 시릴 때’, ‘여관’,

중편 소설‘숨은 새끼 잠든 새끼 헤맨 새끼’, 작품집“사랑이라니 여름

씨는 미친 게 아닐까”, “대답해 미친 게 아니라고”, “내가 꾸는 꿈의 잠

은미친꿈이잠든꿈이고네가잠든잠의꿈은죽은잠이꿈꾼잠이다”

등이있다.

■

■

『 』: 전화를하는데신중해야하는이유

『

』상대방에게전화를걸것인지갈등하는가족

전화를통해직접상대방을윽박지름.

↓

‘발신정보표시’전화기를구입함.

“이자식, 넌 이제죽었어.”

↓

다시는 장난 전화를 하지 못하도록 상대에게 단단히

주의를주거나경고를할것임.

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지419 mac01 T

420 제2부 각론

196 5. 생활을 돌아보다

“생각하고말게뭐예요. 기계에뻔히뜬전화번호인데.”

재차수화기를집어드는순간현수가나섰다.

“잠깐만요, 아빠.”

“또왜?”

“집전화말고휴대전화로하는게좋지않을까해서요.”

“어째서?”

“저쪽도 우리처럼 발신자 확인 전화기를 가지고 있다면 우리 집 번

호를확인할수있을거아니에요.”

엄마가손뼉을쳤다.

“옳거니. 우리가 누군지 드러낼 필요 없다 이거지? 하여튼 이런 머

리는잘돌아가.”

아빠가 휴대 전화 폴더를 열었다. 어떤 놈인지 내 번호는 모를 테

지? 중얼거리며 예의 전화번호를 꾹꾹 누른다. 신호가 가는 모양이다.

모두조용히! 검지를입술가운데붙인다. 식구들이척척입을다문다.

휴대 전화를 귀에 갖다 붙이는 아버지의 얼굴이 신중하다. 현수는 흥

미진진했다. 이제 목소리 없는 전화의 정체가 밝혀지려나. 최소한‘여

보세요?’하는소리는듣게되지않으려나. 휴대전화를귀에대고 1분

가까이 기다리던 아버지가 착, 소리 나게 폴더를 접었다. 그리고 고개

를저었다.

“안받는다.”

아슬아슬 부풀던 흥분이 시르죽고`■만다. 허탈하다. 이제 뭘 어떻게?

할 일은 없었다. 받지 않는 번호에 대고 계속 전화를 해 댈 게 아니라

면말이다. 현지가투덜댔다.

“우리도내일세시쯤에전화해요. 그때만전화받는사람인가봐.”

약 오른 아빠가 재차 전화기를 집어 들었다. 휴대 전화가 아니라 집

전화, 새로 산 전화기를. 그리고 누가 말릴 새도 없이 꾹꾹꾹꾹 번호

를 누른다. 02-330-****. 신호음이 이어지자 곧바로 전화를 내려놓

는다. 그러고는 다시 수화기를 들고, 그 번호를 누르고, 신호음을 기

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시르죽고 기를펴지못하고.

날개 활동 +

•현수가아빠에게집전화대신휴대

전화로걸라고한이유는무엇인가?

⇡전화를거는사람이현수네집사람

임을드러내지않기위해서

어휘·어구 연구

■재차(再次) 두번째.

■꾹꾹 음성상징어의사용으로인

물의행위에대해사실감과생동감을

느끼게한다.

■검지를입술가운데붙인다. 몸동

작이 의사 표현의 매체로 기능하고

있다.

■ 현수는 흥미진진했다. 범인의 정

체가밝혀질지도모른다는기대감때

문이다.

■정체(正體) 참된본디의형체.

■ 휴대 전화를~“안 받는다.”기대

감이허탈감으로바뀌고있다.

소설을어떻게읽을것인가?

사람들이 소설을 읽는 것은 나날의 삶 속에서 경험하지 못하고

있거나 지나쳐 버렸던, 때로는 직접 체험해 볼 수 없는 꿈이나 욕

망의대상으로밖에남아있지않았던비극과기쁨과모험들을체험

하려는 것이라고 말할 수 있다. 삶의 부적절함을 보상받기 위해 무

엇을읽는다고는하지만실제에있어그것은자신이해방되거나구

원받는 데 직접적으로 기여한다고 단언할 수는 없다. 다만 구조화

되고 계획된 작품 세계에 의해 간접적으로 위안받게 되는 것이고,

그것이 지금 혹은 앞으로 전개될 자신의 삶을 둘러싸고 있는 문제

들에대응할수있는자질과통찰력을준비해줄수는있을것이다.

따라서 한 편의 소설을 읽고 재미있다, 없다, 감동적이다, 아니

다 하는식으로독서의결과를마무리짓기보다는작품에대한이해

와 설명과 해석과 분석이라는, 다소 지적인 탐구의 과정을 개입시

킬때비로소유의미한독서가될수있을것이다.

이와 같이 한 편의 소설을 읽을 때 우리는 그것을 읽기 전과는

분명히 다른, 자신의 내부에 일어난 어떤 정서의 변화를 경험하게

된다. 그것은 희로애락의 일시적인 감정의 진폭일 수도 있고, 인생

과 사회에 대한 자신의 삶의 이념을 다듬는 계기일 수도 있다. 사

람들은 그것을 감화라고말하기를좋아하지만, 우리가 소설을 읽는

것은 일단은 그 이야기 자체에 즐거움이 있기 때문이다. 그러므로

소설을읽는이유를우리의정신을고양시키는공리적효용성때문

참고 자료

전화를거는사람이현수네집식구들임을드러내지않기위해서

휴대전화를이용하라고권하는현수

전화통화에실패한아버지

장난전화를걸어오는전화번호

집게손가락

『 』: 실망감이드러남.

『

』

전화를받지않으므로

■

■

■

■

■

■

장난전화가오는시간

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지420 mac01 T

421⑥_ 5. 생활을 돌아보다

197(1) 말 없는 전화

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다려재차전화를끊는다.

“여보, 뭐해?”

“경고하는거야.”

“경고?”

“어떤 놈인지, 나중에 부재중 번호를 보면 알 테지. 우리가 자기에

게전화했었다는사실을.”

자신만만한아버지.

“네녀석전화번호를알고있다, 이제더이상까불지마라. 그런의

미라고. 놀라겠지? 기가 죽겠지? 미친놈 아니라면 저도 몸을 사리겠

지?”

다음 날, 종례 끝나고 집으로 전화를 걸었다. 달그락달그락, 청소가

시작된교실안은귀가아프도록시끄러웠다.

- 엄마, 현수예요.

- 응, 수업끝났니?

- 끝났어요. 오늘왔어요?

- 뭐가와?

- 장난전화말이에요.

엄마가얕은한숨을뱉었다.

- 오죽하겠니, 330번.

- 아, 그 번호.

- 내가 그랬어. 댁이 누군지, 그쪽 전화번호 다 알고 있다고. 이제

그만좀하라고. 경찰에신고하겠다고.

- 그랬더니?

- 한 30∼40초 찍소리`■도 않고있더니, 조용히전화를끊더라. 내가

못살아.

- …….

- 참, 내일부터중간고사라고했지, 너.

찍소리 아주 조금이라도 반

대하거나 항의하려는 말이나

태도.

아버지가집전화로전화를건

의도를추측해보자.

사건이 벌어지는 장소가 집에

서 학교로 바뀌었다. 이로 보

아 누구를 중심으로 사건이

진행되고 있는지 말해 보자.

날개 활동 안내

중심사건과관련하여인물의의도

를추측해보는활동이다. 사건을해

결하려는현수아버지의행위와말을

통해그가집전화로전화를건의도

가무엇인지생각해보도록지도한다.

날개 활동 안내

공간의 변화에 따라 사건 진행의

주체가어떻게변화하고있는지를파

악하는 활동이다. 장난 전화의 범인

을 잡으려는 행위의 주체가 어떻게

변화하고 있는지를 알아보도록 지도

한다.

어휘·어구 연구

■ 자신만만한 아버지. 문제 해결을

통해 가장으로서의 위엄을 보이려는

아버지의내면심리를엿볼수있다.

■“네 녀석 전화번호를~몸을 사리

겠지?”아버지는 단순하게 장난 전

화로갚아주기위해서전화를한것

이 아니라 장난 전화를 건 사람에게

경고하고 가족들을 안심시키려는 의

도에서전화를한것이다.

인가, 그자체로서즐겁기때문인가를분리해서생각하는것은소설

과삶의복합적인얼크러짐의관계를의심하는것에지나지않는다.

소설을 읽는 진정한 의의는 궁극적으로 비평의 차원에까지 이르

는 데서 찾을 수 있다. 작품의 의미를 올바르게 드러내기 위해 의

미를 형상화하고분석하는지적행위를 비평이라고한다면, 독서는

결국 독자들의 삶의 양태와 존재의 의미에 대한 이해와 흥미를 보

다 넓고 깊게 해 주는 하나의 지적 모험이자 사회화의 과정이라고

할수있다.

이 사실을 인정한다면 우리는 먼저 치밀한 독서를 계획하지 않으

면 안 될 것이다. 꼼꼼히, 자세히 읽어야 한다는 상투적이지만 중

요한 이 말은 작품에 쓰여진 말 자체에 우선 최대한의 권위를 부여

하라는 뜻이다. 이는 또한 단순히 작품에 등장한 언어의 뜻만 좇으

라는 것이 아니라 그 언어를‘통하여’이해하여야 한다는 것이다.

우리가 대하는 작품에는 일상적 관례로는 해석이 되지 않는, 특이

한 언어의 조합에 의한 비유나 상징, 알레고리, 역설과 아이러니,

특이한 어조 등이 수없이 구사되어 있고, 그것들은 교묘하게 자신

을 위장하거나 감추고 있다. 독자는 그것을 찾아 온당한 해석을 하

고의미를부여해야한다.

한편 하나의 작품이 사회나 역사와의 상관물임을 인식하는 것은

매우 중요하다. 소설은 근대 자본주의 사회의 속성과 영향을 가장

예민하게 드러내고 있는 대표적인 서사 양식이다. 그런데 한 편의

소설을 읽을 때 그것을 사회적 산물의 하나로 보는 태도를 취할 때

의외의행동에당황해서

집전화로전화를건이유

집전화로전화를거는궁극적인목적

공간적배경의변화(집→학교) - ‘현수’를중심으로사건이진행될것임.

시간적배경의변화- 시간의흐름에따라사건이전개됨.

예시 답｜상대방에게 자신

의 전화번호를 알고 있다는

사실을 알게 하여 상대방의

기를 꺾어 더 이상 장난 전

화를하지못하도록하기위

해서이다.

사건을 해결하려는 주체가

아버지를 중심으로 한 집안

식구에서 현수로 바뀌고 있

다. 따라서 사건이 현수를

중심으로진행될것이다.

집전화로전화번호를남기는아버지

전개2

장난전화에대한관심

정도가매우심하거나대단함.

상대방의대응이똑같으므로

■

■

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지421 mac01 T

422 제2부 각론

198 5. 생활을 돌아보다

- 예.

- 학교끝나면어디새지말고빨리집으로와. 알았어?

- 알았어요. 나 끊을게.

수돗가에서 대걸레를 빨던 유석이, 이야기를 전해 듣고는 눈을 반짝

였다.

“그런문제라면빨리형님을찾았어야지.”

“형님같은소리하네. 방법있어?”

“있지. 그 전화번호 등록된 주소로 쫓아가는 거야. 그래서 덮치면

되지.”

“어느동넨줄알고찾아가느냐고.”

“우리삼촌이전화국다니거든. 물어봐줄까?”

“오, 형님! 뭐 먹고싶냐.”

종이위에뭔가적어가며열심히휴대전화로통화를하던유석.

전화를끊더니어깨를으쓱, 해 보였다.

“공중전화래.”

“공중전화?”

그렇구나, 공중전화. 그러니 아무리 전화해도 받을 리가 없지. 위치

는 마포구 망원동 관내`■의 공중전화 가운데 한 곳. 삼촌 말인즉 그 이

상은 가르쳐 줄 수 없다고 한다. 전기 통신 사업법에 의해 적법한`■절

차 없이는 누구에게든지 발신 번호 위치를 알려 주지 못하게 되어 있

단다.

“발로뛰는방법밖에없겠네.”

“발로?”

“공중전화마다 그 기계의 번호가 표시되어 있거든. 망원동이라는데,

공중전화가몇대나있을까? 서른군데?”

“그걸다찾아다니자고?”

“승일이도데리고가자. 셋이나눠서돌면되잖아.”

예의 공중전화를 찾아낼 수만 있다면 범인을 잡는 일은 시간문제였

5

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20

25

사건의흐름으로볼때유석의

역할이무엇인지말해보자.

관내(管內) 어떤 기관이 관

할하는 구역의 안.

적법한 법규에 맞는.

에는 세심한 주의를 기울여야 한다. 자칫 소설과 사회의 현상을 일

대일의 관계로 보거나, 소설을 사회적 현상의 일부로 종속시켜 버

릴 수 있기 때문이다. 우리 앞에 놓인 한 편의 소설을 하나의 독립

된 작품 자체로 보거나, 역사나 사회와의 상관물로 보는 두 가지

관점은 표면적으로는대립된 것처럼보일지도모른다. 그러나 사실

이들은상호보완적인작용을하고있음을알아야한다.

- 최시한, “소설, 어떻게읽을것인가”(문학과지성사, 2010)

사건전개의변화

‘유석’의역할

사건의해결(장난 전화를거

는 사람의 정체를 밝히는

것)에 개입해서현수가보다

적극적으로행동하게한다.

날개 활동 안내

사건의흐름속에서인물의역할이

무엇인지파악하는활동이다. 유석이

주인공인현수의행위에어떤영향을

미치고있는지를생각해보도록지도

한다.

날개 활동 +

•엄마가 현수에게 학교 끝나면 집에

빨리오라고한이유는무엇인가?

⇡ 중간고사 기간이므로 시험 공부를

해야하기때문에

•현수가 유석에게‘형님’이라고 한

이유는무엇인가?

⇡유석이장난전화문제를해결할방

법을제시하였기때문에

어휘·어구 연구

■“우리 삼촌이~물어봐 줄까?”유

석은 전화국에 다니는 삼촌을 통해

장난전화의위치를확인시켜줌으로

써문제를해결하는데큰도움을주

려하고있다.

■“공중전화래.” 범인이 공중전화

를 통해 장난 전화를 걸었다는 사실

을알아냄으로써사건해결의단서를

잡게된다.

중간고사시험공부를해야하므로

자신의문제를해결해줄수있으므로

사건해결의단서를잡음.

아버지의전화를받지않았던이유

제공받는정보의활용범위를정한법

망원동의공중전화를일일이찾아다니는방법

장난전화에관심을보이는현수

장난전화가공중전화에서건것임이밝혀짐.

자신의능력을과시함. - 장난기있음.

의외의결과가나왔기때문에

■

■

현수의일에관심을가지고적극적으로해결책을생각해줌.

↓

문제해결을도와주는인물

배경이집에서학교로바뀜.

↓

현수를중심으로사건이전개될것임.

(409~458)210교과10C 2012.9.5 17:51 페이지422 mac01 T

423⑥_ 5. 생활을 돌아보다

199(1) 말 없는 전화

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다. 다음범행시간과장소까지예측이가능한셈이니말이다.

“내일부터시험인데, 괜찮겠냐?”

그러자유석과승일이더신나서외쳤다.

“친구가족이고통에빠져있는데중간고사가문제냐? 어서가자!”

지하철 6호선 망원역. 피시방으로 가서 인터넷 지도 찾기를 검색했

다. 망원동지도를세장프린트해서유석, 승일, 현수가한장씩나눠

가졌다. 그리고세구역으로나누었다.

“전화번호다들기억하고있지? 빠지는데없이잘살펴.”

“찾건못찾건, 한 시간뒤에통화하자고.”

하늘은 내내 흐렸지만 비는 오지 않았다. 거리를 헤매고 다니기엔

오히려 좋은 날이었다. 찻길 따라 큰길을 걷고, 크고 작은 건물 따라

도시의 뒷길을 걸었다. 동네는 복잡하고 길은 갈수록 여러 갈래였다.

손에 쥔 지도는 별 도움이 되지 않았으며 어딘지 모르는 장소를 찾아

헤매는 머릿속은 점점 헷갈렸다. 초등학교 시절, 집에 전화를 할 때

가끔 사용했던 공중전화. 중학교 들어가서는 휴대 전화를 갖게 되었

고, 이후로 공중전화 근처에 갈 일조차 없었다. 이동 통신`■사용 인구

이동 통신 고정되지 않은

위치에서 이동 중에 무선으

로 통신하는 방법.

소설의인물

소설에서 인물이란, 실제 존재하는 사람이 아니다. 작품의 측면

에서 보자면, 소설의 내용을 이루는 요소이다. 굳이 사람이 아니어

도 인물이 될 수는 있다. ‘동물 농장’처럼 우화적인 작품의 인물은

동물일 경우가 많다. ‘어린 왕자’에서는 외계인이 주인공이 되기도

하고, ‘피노키오’에서는 나무토막으로 된 장난감이 주인공이 되기

도 한다. 이 사실은 소설의 인물이란 허구적 요소임을 잘 말해 준

다. 그러나 이런 인물들이어도 반드시 일정한 부분에서 사람의 형

상을 지녀야 한다. 사람처럼 생각하거나 행동하며 혹은 말할 수 있

어야인물로서구실을할수있다. <중략>

이야기는 사람들의 삶을 담아냄으로써 우리에게 산다는 것의 의

미를 생각하게 한다. 그 이야기는 독자에게 현실을 되돌아보게 하

는 계기가 된다. 현실과 아무런 연관성이 없는 이야기는 힘을 가질

수 없다. 어떻게든 소설 작품이 독자의 현실과 연결되려면, 인물이

실제적이고현실적인연관성을이어줄보편적존재로서활동할수

있어야 한다. 인물이 비현실적이고 특수하기만 하면, 독자에게 감

동을느낄동일시를허용하지않게되기때문이다.

그런데 그 인물이 실제에 존재하는 누군가와 똑같다면, 역시 독

자들은 동일시하는 경험을 차단당하게 된다. 실제에 존재하는 그

누군가의 문제이므로 독자 자신의 문제로 여길 수 없기 때문이다.

실제에 존재하는인간은특수한한개인이므로여러독자에게동시

참고 자료

날개 활동 +

•다음 범행 시간과 장소까지 예측할

수있는이유는무엇인가?

⇡범인은늘같은시간에같은전화기

로전화를걸기때문에

어휘·어구 연구

■ 그러자 유석과~어서 가자! 유석

과 승일은 장난 전화의 범인을 찾는

일에적극적이고신이나있다. 이는

시험 기간임에도 불구하고 적극적으

로현수를돕는것을통해짐작할수

있다.

※ 이 소설에는 학생들과 비슷한 또

래의중학생들이등장한다. 학생들에

게등장인물과자신들의비슷한점을

찾을 수 있는지, 또 그들의 말과 행

동에 공감할 수 있는지의 여부를 질

문함으로써, 소설 속 인물의 특성,

즉실재하지않지만실재하는사람처

럼 보이는 특성을 확인할 수 있도록

지도한다.

■검색 책이나 컴퓨터에서, 목적에

따라필요한자료들을찾아내는일.

■ 이동 통신~보일 뿐이었다. 휴대

전화 사용이 일상화되면서 공중전화

가 사라져 가는 시대적 상황을 제시

하고있다.

장난전화가온지역

『

전개3

『 』: 공중전화를찾는어려움

『

』

■

■

■장난전화에사용된공중전화를찾기로한유석과친구들

『 』: 시대상황의변화- 공중전화가점점사라짐.

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지423 mac01 T

424 제2부 각론

200 5. 생활을 돌아보다

가 늘면서 공중전화 숫자도 엄청나게 줄었다던데, 과연 이렇게 귀한

물건이 되었나? 거리를 헤매고 다녀도 공중전화 부스`■는 찾기조차 쉽지

않았다. 간혹 가다가 한두 대 눈에 띄긴 했지만, 길가에 버려져 누구

도거들떠보지않는물건처럼만보일뿐이었다.

지치고 다리도 아팠다. 이래서야 무슨 소득이 있으려나, 얼마나 더

헤매고다녀야하나걱정이늘어갈즈음승일에게서전화가왔다.

흩어진지한시간이조금넘은시간이다.

“330-****번이라고했지? 찾았다!”

“정말? 어딘데?”

“여길 어디라고 해야 하나……. 아까 우리 헤어지던 곳, 그 뒤쪽 방

향이거든.”

손에 쥔 지도를 내내 더듬거리며, 그러고도 확실치 않아 전화 통화

를세차례나한끝에, 승일이있는곳을찾아갈수있었다.

한산한`■주택가 골목. 회색 흐린 하늘 아래 야트막한 언덕이 끝나는

어름이었다. 마트가 딸린 4층 건물 앞, 하늘색 공중전화 부스 한 대가

주황색 재활용 쓰레기봉투를 기대고 섰다. 승일이 그 앞에 서서 의기

양양 손을 흔들었다. 마포 망원 지구. 02-330-****. 작은 플라스틱

명찰이 붙어 있다. 맞구나. 드디어 찾았구나. 뒤따라온 유석이 외쳤다.

“이형사, 지문채취해. 감식반`■사람들은아직안왔나?”

현수가 수화기를 집어 들었다. 생각보다 묵직하다. 송화기`■부근에서

는 로션 냄새와 담배 냄새와 좋지 않은 입 냄새가 섞여 나는 것 같았

다. 기분이 묘했다. 지난 며칠 내내, 매일 세 시에서 네 시 사이 이곳

에서, 얼굴 모르는 누군가 우리 집으로 전화를 걸었다? 그러고는 아무

말도 하지 않고 슬그머니 수화기를 내려놓았다? 도대체 누가? 도대체

왜?

‘주화또는카드를투입해주십시오.’

수화기 저편의 녹음된 목소리가 이어진다. 동전 투입구에 백 원짜리

를집어넣었다. 그리고집으로전화를걸었다.

5

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25

현수가 공중전화를‘길가에

버려져 누구도 거들떠보지

않는 물건’같다고 한 까닭을

말해 보자.

부스(booth) 칸막이한 공간

이나 좌석.

한산한 인적이 드물어 한적

하고 쓸쓸한.

감식반(鑑識班) 범죄 수사

에서 글씨의 모양이나 지문

따위를 과학적으로 감정하는

일을 맡아보는 부서.

송화기(送話機) 전화기에서

말을 보내는 장치.

날개 활동 안내

사물과현상을바라보는인물의인

식과 태도를 파악하는 활동이다. 주

인공인 현수가 이동 통신의 발달로

인한 공중전화 사용 풍속의 변화에

대해어떻게인식하고있는지생각해

보도록지도한다.

어휘·어구 연구

■ 거들떠보지 않는 물건 휴대 전화

보급이일반화된탓에공중전화는시

대에뒤떨어진낡은존재가되어버렸

다. 즉 휴대전화가보급되면서공중

전화는 그 쓰임새를 다하고 있는데,

현수는 바로 이런 현실을 말하고 있

는것이다.

■어름 구역과구역의경계점.

■의기양양 뜻한 바를 이루어 만족

한마음이얼굴에나타난상태.

■묵직하다 다소 큰 물건이 보기보

다제법무겁다.

적으로 감동을 줄 수 있는 보편적 힘을 가지지 못하고, 진실을 추

구할가능성을열지못하게된다.

소설의 인물은 실재하지 않으면서, 실재하는 것처럼 보여야 한

다. 이 이중성때문에작가들은고심하게된다. <중략>

소설의 인물은 작가가 만들어 낸 창조물이다. 그래야 독자에게

감동과진실을제공할수있는기능을한다.

- 조정래, “소설창작, 나와세계가만나는길”(한국문화사, 2000)

날개활동심화학습

학생들에게 이 날개 활동에 대한 답을 찾게 한 뒤, 이러한 공

중전화를사용하는범인은어떤사람일지짐작해보게하는것도

좋다. 누구도 거들떠보지 않는 공중전화의 이미지는, 결말에서

밝혀지는 공중전화를 건 인물의 처지나 이미지와 연결되기 때문

이다. 이때결말에맞추어학생들의생각을유도할필요는없다.

뒷부분에서 범인이 밝혀진 후, 다시 이런 공중전화의 이미지를

생각해보도록하여, 소설속의배경이나소재등은모두소설의

주제를 향하여 유기적으로 연관되도록 작가가 의도적으로 설정

한다는것을이해시키는것이좋다.

』

요즘은 휴대 전화가 일상화

되면서 공중전화를 사용하

는사람들이많지않기때문

이다.

시대의변화로인해천대받는공중전화

공중전화의위치를찾았다는연락을받은현수

공중전화위치에도착함.

공중전화를찾는것

유석이의익살스러운성격

궁금증이고조됨.

■

■

■

■

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지424 mac01 T

425⑥_ 5. 생활을 돌아보다

201(1) 말 없는 전화

5

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뚜르르르, 뚜르르르.

야릇하게가슴이두근거렸다.

위험천만한 음모`■에 비밀스레 발을 들여놓는 기분. 잠시 후 철컥, 수

화기를드는기척이들려왔다. 그러나아무소리도들리지않는다.

“여보세요?”

기다리다못해현수가입을열었다.

“여보세요. 지금누가전화받아요? 나 현수예요.”

그러자수화기저편에서귀에익은목소리가대꾸했다.

- 어머나, 너 현수니?

엄마다. 의아한목소리.

- 전화번호 뜬 거 보고 또 가슴이 철렁했네. 이 전화, 도대체 어떻

게된거냐? 너 지금어디있니?

쏟아지는 물음표들. 두서없이`■자초지종`

■을 설명했다. 그러자 대뜸 잔

소리가 — 물론 칭찬이나 격려 같은 건 기대도 하지 않았지만 — 쏟아

공중전화로 집에 전화를 거

는 현수의 가슴이 야릇하게

두근거리는 이유가 무엇인지

말해 보자.

음모(陰謀) 나쁜 목적으로

몰래 흉악한 일을 꾸밈. 또

는 그런 꾀.

두서없이 일의 차례나 갈피

를 잡을 수 없이.

자초지종(自初至終) 처음부

터 끝까지의 과정.

날개 활동 안내

인물의 행위를 통해 내면 심리를

파악하는 활동이다. 장난 전화의 범

인을추적하는과정에서현수가보여

주는 행위에 나타난 내면 심리가 무

엇인지생각해보도록지도한다.

날개 활동 +

•‘위험천만한음모’가의미하는바는

무엇인가?

⇡장난전화

•이글에서현수에대한어머니의심

정은어떠한가?

⇡ 현수의 전화를 받은 어머니는 범행

의 현장에 있는 아들에 대해 걱정하고

있다.

어휘·어구 연구

■ 그러나 아무 소리도 들리지 않는

다. 어머니는 발신 번호를 보고 예

의 그 장난 전화라고 생각하여 대답

을하지않고있다.

■익은 자주경험하여서투르지않

고익숙한.

이글에반영된시대적상황

집으로전화를거는현수의심정

장난 전화의 현장을 드디어

찾았다는 뿌듯함과 범인의

음모를 파헤친다는 긴장감

등이 어우러져 야릇하게 가

슴이두근거린것이다.

범행현장을찾았다는뿌듯함과범인의음모를파헤친다는긴장감때문에

위험하기짝이없는

장난전화번호인데, 현수의목소리가들리므로

■

■

소설의배경

소설의 배경은 작품들의 환경, 즉 사건이 언제, 어디서 발생했는

지를 나타내 주기 위해 작품 내의 행동과 행위의 주체들에게 시간

적·공간적 세계를 부여해 주는 소설의 요소이다. 이런 점에서 소

설의 배경은 특별한 흥미를 주는 장면들로만 구성되는 것이라고는

볼 수 없다. 실제의 지리적 장소뿐만 아니라, 관습, 경제적 수준,

가족 유형, 음식 등을 위시한 등장인물의 일상생활 형태 및 직업,

그리고사건과행위가일어난시간, 기후, 계절, 역사적기간및시

기, 또한 등장인물의 종교적, 도덕적, 지적, 사회적, 감정적 환경

등이배경의요소에모두포함된다.

참고 자료

공중전화로집에전화를거는현수

공중전화를찾기어려움.

휴대전화의광범위한보급으로공중전화의수가줄어듦.

↓

범행현장을찾았다는

뿌듯함+

범인의음모를파헤친다는

긴장감

↙ ↘

‘야릇하게가슴이두근거렸다.’

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지425 mac01 T

426 제2부 각론

202 5. 생활을 돌아보다

졌다. 얘네들이 정말 세상 무서운 줄 아느냐 모르느냐. 그러다가 어떤

놈에게 봉변`■을 당할 줄 아느냐. 아빠가 시간 내서 경찰서 가 보겠다고

했는데네가왜나서느냐…….

- 빨랑 들어와! 내일부터 시험이라는 놈이 정신이 있는 거야, 없는

거야!

수요일. 중간고사 첫 수학 시험을 망치고 말았다. 핑계 같지만 머릿

속에는 내내 마포 망원동, 02-330-**** 생각뿐이었으니. 쉬는 시간

소란스러운 아이들, 수학이 엄청나게 어렵게 나왔다는 반응들이다. 반

도못맞았다는애들이태반이었다. 불행중다행이었다.

이른 시간 학교를 나와 잠깐 갈등했다. 집으로 돌아갈 것인가, 책상

앞에 앉아 내일 있을 영어와 과학 시험을 준비할 것인가. 아니, 갈등

이 아니었다. 결론은 마음 깊은 곳에 이미 정해져 있는 상태. 그것은

보다 그럴듯하게 자기 합리화를 하는 과정이었다. 망원동으로 가자.

가야 한다. 전날의 시간들을 무의미한 것으로 만들 수는 없다. 지금

순간, 가족모두에게이보다중요한일은없다.

집에 전화를 걸었다. 학교 근처 독서실에서 시험공부를 하고 가겠다

고 살살 거짓말을 해 본다. 엄마는 미심쩍은`■기색이었지만, 어쩔 수

없이 믿어 주었다. 어제처럼 쓸데없는 짓 하고 다니면 혼날 줄 알아.

저녁먹기전에는돌아와야한다?

그리고유석이를꼬드겼다.

“나영어약하잖아. 외울거많은데.”

우물쭈물꼬리빼는녀석을붙들고늘어졌다.

“외우는 거 도와줄게. 같이 시작했으면 끝을 봐야지……. 야, 친구

가이렇게부탁하는데!”

어제 그곳으로 찾아갔다. 2시 20분. 오늘의 범행이 아직 일어나지

않은 (아마도 그러할) 시간이다. 여전히 인적 드문 주택가 뒷길. 그러

나 어제와 달리 날씨가 화창했다. 담벼락에 오후 햇살이 길게 묻어나

5

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현수가 무엇 때문에 갈등하

는지 말해 보자.

봉변(逢變) 뜻밖의 변이나

망신스러운 일을 당함. 또는

그 변.

미심쩍은 분명하지 못하여

마음이 놓이지 않은.

집으로 돌아가서 시험 준비

를할것인지아니면망원동

으로 가서 장난 전화를 건

사람의 정체를 밝힐 것인지

를선택해야하는문제로갈

등하고있다. 자기합리화의근거①

장난전화를한범인을잡으러망원동으로가려는마음을굳힘.

자기합리화의근거②

유석을회유함.

장난전화를건공중전화가있는곳 장난전화는매일오후세시에서네시사이에걸려오기때문에

현수를걱정하고질책하는어머니

유석을설득하고회유하는현수

날개 활동 안내

사건전개과정에서주인공이경험

하는 내적 갈등을 파악하는 활동이

다. 사건의전후맥락을살피면서현

수가 겪고 있는 내적 갈등이 무엇인

지생각해보도록지도한다.

날개 활동 +

•현수가 망원동으로 가려는 자신을

합리화하는근거두가지는무엇인가?

⇡ ① 전날의 시간들을 무의미한 것으

로만들수는없다.

②가족모두에게장난전화문제를해

결하는일이매우중요하다.

어휘·어구 연구

■ 얘네들이 정말~왜 나서느냐…….

자식에대한부모로서의걱정과자식

의 무모한 행동에 대한 질책이 나타

나있다.

■ 전날의 시간들을~일은 없다. 장

난전화의범인을잡으러망원동으로

가려는 행위에 대한 자기 합리화의

근거를 제시하고 있다. 여기서‘전날

의 시간들’은 어제 유석, 승일과 함

께 망원동에서 공중전화를 찾느라고

노력한시간들을가리킨다.

소설의시점

소설 속의 이야기가 누구에 의해 어떤 위치에서 서술되고 있는가

를 결정하는 서술의 시각과 방법을 시점(視點, point of view)이라

고 한다. 시점이란 이야기를 누가 어떤 위치에서 어떤 각도로 서술

하는가하는문제이기때문에소설의서술에서가장중요한요소가

된다. 소설은 하나의 이야기이기 때문에 반드시 누군가에 의해 이

야기가 서술된다. 소설 속의 주인공이 직접 자신의 이야기를 말하

는 방법도 있고, 작가가 소설의 이야기를 전달해 주기도 한다. 누

가 어디서 이야기를 말해 주느냐 하는 문제는 소설 구성에서 가장

핵심적인요건이다.

같은 내용의 이야기라도 그것을 말하는 사람에 따라 그 성격이

달라지기때문이다. 소설의 시점은 이야기를말하는 사람의위치와

말하는 방법에 따라 그 유형이 달라진다. 그리고 작가가 어떤 시점

을 택하느냐에 따라 소설의 서술 방법과 내용이 다른 방향으로 바

뀔 수 있는 것이다. 소설에서 이야기를 어떤 위치에서 이끌어 나가

느냐 하는 것은 어떤 화자가 어디에 등장해서 이야기를 진행시켜

나가느냐 하는 문제를 말한다. 그러므로 소설의 시점은 화자가 이

야기의 내용 속에 있는가 바깥에 존재하는가, 이야기의 내용 속에

있다면, 중심 인물인가 주변 인물인가를 구별하는 것이 중요하다.

그리고 화자의 기술 태도가 객관적인가 주관적인가를 구별하여야

한다. - 권영민편, 네이버한국문학사전

참고 자료

위기

모두시험을망쳤으므로반수이상

■

■

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지426 mac01 T

427⑥_ 5. 생활을 돌아보다

203(1) 말 없는 전화

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고흐드러지게핀벚나무들이봄바람에쏴아아가지를흔들었다.

구멍가게와 공중전화 부스로부터 2백 미터 정도 떨어진 곳. 분식집

창가에 자리를 잡고 앉았다. 멀긴 하지만 누군가 근처를 얼씬거린다면

충분히 확인할 수 있는 거리며 위치였다. 내내 툴툴거리는 유석이를

위해 떡볶이와 순대와 튀김을 잔뜩 주문했다. 영어 지문 외우는 것도

건성으로 확인해 주는 척했다. 골목길 저편 공중전화 주변에 온 신경

을고정한채말이다.

어느 한 지점만을 내내 바라보고 있노라니 시야가 어룽어룽`■이상했

다. 눈앞에 얇고 불투명한 막이 씌워진 것 같았다. 공중전화 앞으로는

지나다니는 강아지 한 마리 눈에 띄지 않았다. 세상에 쉬운 일이 없구

나. 식어 빠진 떡볶이 한 조각을 포크로 찍어 입에 넣었다. 영어 교과

서를말아쥔유석은입술을달싹거리며문장외우기에정신없다.

“다외웠어?”

“반정도. 아아, 집중안되네.”

“뜻은알면서외우는거냐?”

“얘가지금장난하나.”

“나잠깐화장실좀갔다올게. 잘 좀지켜보고있어.”

어룽거리는 눈가를 손등으로 비비며 막 일어나는 순간이다. 유석이

외쳤다.

“왔어, 왔어!”

현수가 반사적으로 고개를 돌렸다. 그리고 눈에 힘을 줬다. 과연,

누군가 공중전화 부스 안에 들어섰다. 거리가 멀어 잘 보이지는 않지

만, 수화기를집어드는것같다. 놀란가슴이팡팡뛰기시작한다.

“가자!”

현수가 분식집 밖으로 튀어 나갔다. 유석이 뒤따라 달렸다. 뒤이어,

분식집 주인아줌마가 뭐라 외치는 소리가 들렸다. 돈도 안 내고 도망

가는 줄 아는 모양이다. 햇살 말간`■오후 시간. 두 사람의 다급한 발소

리가골목길에투닥투닥소나기처럼쏟아졌다.

어룽어룽 뚜렷하지 아니하

고 흐리게 어른거리는 모양.

말간 산뜻하게 맑은.

시점의종류

•1인칭 주인공 시점: 1인칭 주인공 시점은 주인공이 자신의 이

야기를 하는 시점으로, 화자인‘나’가 인물‘나’에 대해서 말하

기때문에주로사건의내적분석에의존한다. 독자는주인공이

본 것과 느낀 것만을 알 수 있기 때문에 이야기의 정보에 대해

서는 제한적일 수밖에 없다. 여기에는 서간체 소설, 일기체 소

설, 자전적소설등이포함된다.

•1인칭 관찰자 시점: 1인칭 관찰자 시점은 이야기 속에 등장하

는 부수적 인물인‘나’가 주인공의 이야기를 서술한다. 제한적

정보만을 가진 부수적 인물을 통해 주인공의 행동이나 성격이

묘사되기때문에신뢰할수없는화자가되는경우도많다.

•작가 관찰자 시점: 작가 관찰자 시점은 화자가 이야기 밖에서

외부 관찰자로서 주로 객관적 태도로 서술하는 방법이다. 화자

는주인공의내면심리보다행동을객관적으로묘사한다.

•전지적 작가 시점: 전지적작가시점에서는화자가인물의심리

상태나행동의동기, 감정, 의욕등과사건에대해서신처럼전

지전능한 입장에서 서술한다. 사건에 대한 내면적 분석이나 평

가도이루어진다.

- 한귀은, “소설교육을위한소설이론”(삼지원, 2003)

범인잡기의어려움에관한토로

범인의등장을확인하고쫓아가는현수와유석

날개 활동 +

•유석이가 툴툴거리는 이유는 무엇

인가?

⇡ 시험공부를 해야 하는데 현수가 장

난 전화 범인을 찾는 데 데리고 왔기

때문이다.

•이 글에서 현수의 심리는 어떻게

변화하고있는지정리해보자.

⇡ 범인이 나타나지 않아 지루해하다

가범인의등장으로긴장감에빠져들고

있다.

어휘·어구 연구

■구멍가게 조그맣게차린가게.

■건성으로 진지한 자세나 성의 없

이대충하는태도로.

■세상에쉬운일이없구나. 현수가

장난 전화의 범인을 잡기 위해 엄마

에게 거짓말을 하고 유석을 달래 가

며눈이어룽어룽할정도로공중전화

주변을주시하고있는어려움을표현

한말이다.

■ 두 사람의 다급한~소나기처럼 쏟

아졌다. 비유적 표현과 음성 상징어

를 사용하여 범인을 잡으러 가는 두

사람의다급한상황을효과적으로전

달하고있다.

범행장소에다시도착한현수와유석

장난전화의범인을기다리는현수와유석

매우탐스럽거나한창성하게

긴장감조성

긴장감이더욱고조되고, 기대감이높아짐.

■

■

■

■

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지427 mac01 T

428 제2부 각론

204 5. 생활을 돌아보다

원일마트앞. 종량제쓰레기봉투가기대선하늘색공중전화.

그새 가빠진 숨을 고르며 공중전화 안의 누군가를 들여다본다. 짙은

회색 옷을 입은 이의 뒷모습이, 지금 전화기를 들고 있다. 계절이나

날씨와는 도통 어울리지 않는 털옷. 허옇게 센 머리. 왜소한 체구의

할머니다. 웬 할머니가 지금 소리 없는 전화 통화에 열중하고 있다.

짧은 순간 현수는 깊은 혼란에 빠진다. 공중전화 앞의 인물이 초등학

생이거나 자기 또래의 중고생이었다면, 양복을 입은 회사원이었대도,

지금만큼혼란스럽지는않을것이다.

전화기 쪽으로 성큼 다가갔다. 어디서 그런 용기가 난 것일까. 와락

손을 뻗어 할머니로부터 전화기를 빼앗았다. 예상이 어긋나면 어떻게

하나, 걱정할겨를이없었다.

“여보세요.”

전화기를귀에가져갔다. 그리고다시한번또박또박발음했다.

“여보세요.”

잠시후, 전화기저편의귀에익은목소리.

- ……뭐야, 너 현수니? 아이고놀라라.

엄마였다.

- 너 또 그동네간거냐? 사람놀라게하려고작정했니? 엄마말이

말같지않아? 너 하여간크게혼날줄…….

“엄마, 일단끊어요. 이따가설명할게요.”

전화기를 내려놓고, 그 좁은 공간에서 물러섰다. 온몸에 힘이 빠지

고 있다. 회색 털옷 할머니. 주름진 얼굴. 불안정한 눈빛. 지난 며칠

온 가족을 불안에 빠뜨린 장난 전화의 주인공이 바로 이 할머니란 말

인가.

“할머니, 지금어디에전화하신거예요?”

그러자 슬금슬금 물러선다. 주눅 든 아이처럼. 현수가 할머니의 팔

목을붙들고다시따져물었다.

“말해보세요. 지금전화한데어딘지알아요? 예?”

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현수가 범인을 잡고 혼란스

러워한 까닭이 무엇인지 말

해 보자.

할머니를발견한현수의심정

할머니의외양묘사

날개 활동 안내

작품 속의 상황 전개 양상과 인물

의 심리를 이해하는 활동이다. 현수

가 혼란스러움을 느낄 수밖에 없는

의외의상황이어떤양상으로전개되

고있는지이해하도록지도한다.

어휘·어구 연구

■ 계절이나 날씨와는 도통 어울리지

않는 털옷 누군가의 보살핌 없이 살

고있음을짐작하게하는차림새이다.

■왜소한 몸뚱이가작고초라한.

■체구 몸집.

■ 공중전화 앞의~않을 것이다. 장

난전화를할만한인물이전혀아니

라는 것을 알 수 있으며, 이는 현수

네집에걸려온전화는단순히장난

이 아닌 다른 이유가 있음을 드러내

준다.

■ 온몸에 힘이 빠지고 있다. 장난

전화의 범인이 자신의 예상과 달리

할머니였다는사실에많이놀랐기때

문이다.

■ 회색 털옷~불안정한 눈빛. 외양

묘사를통해할머니의처지를암시하

고있다.

■주눅 기운을제대로펴지못하고

움츠러드는태도나성질.

누군가의보살핌을받지못한상태임을알려줌.

할머니의외양묘사

할머니가장난전화를건범인임을확인하는현수

『 』: ① 현수는 범인이 자신의 예상과는다른의외의인물로드러나자혼란스러움을느낌.② 현수의 집에 걸려 온 전화는 단순한장난전화가아닌, 다른곡절이있을것이라는사실을암시함.③의외의인물의출현은사건의전개에급격한변화를가져옴.(결말에서의극적반전예고)

『

』

범인이 전혀 예상하지 못했

던 의외의 인물이었기 때문

이다.

절정

할머니가장난전화를건범인이맞는지혼란스러워함.

결말

할머니의행동이심상치않음.

■

■■

■

깊은혼란에빠짐.장난 전화의 범인이 할머니임을

알게됨.→

노인문제

노인 문제란 근대적 사회 변동 과정을 통해 노인의 사회적 위치

나 역할이 저하, 상실됨으로써 생기는 문제를 말한다. 우리나라의

65세 이상 노인 인구는 1960년대 이후에 일어난 급속한 경제 성

장에 따른 국민 생활수준의 향상과 보건 의료 분야의 발달로 인한

평균수명의상승으로급속한증가추세를보이기시작하여, 1960

년의 79만에서 1995년 현재 266만으로성장했으며, 2000년에는

337만, 그리고 2020년에는 690만에달할것으로예상된다.

1960년대 이후의 급속한 산업화와 도시화 과정을 노인 문제와

연결해서 보면, ①산업 사회의 정년제로 인한 이른 사회 활동으로

참고 자료

■

■

■

날씨와어울리지않는털옷

+

허옇게센머리와왜소한체구

+

주름진얼굴, 불안정한눈빛

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지428 mac01 T

429⑥_ 5. 생활을 돌아보다

205(1) 말 없는 전화

“……몰라. 이거놔.”

“할머니, 우리 집에 매일 전화했죠? 도대체 왜 그랬어요? 말해 보세

요!”

“……이거놔. 우리아들한테……갈거야.”

오후햇살이쏟아졌다. 현기증이일었다. 누군가다가왔다.

“학생들뭐예요?”

장을 봐 가는지 양손에 비닐봉지를 든 아주머니가 이편을 쏘아본다.

그 시선이 곱지 않다. 현수의 손길에서 놓여 난 할머니가 아주머니 뒤

로 몸을 숨긴다. 뭐라 변명할 기회를 놓친 현수가 순간 난처해졌다.

그때 유석이가 나섰다. 저간`■의 사정을 조리 있게 설명하는 유석이의

침착함이그저고마웠다.

“아이고, 우리 할머니가 낯모르는 사람들까지 귀찮게 하셨네. 이걸

어째.”

아주머니가 고개를 크게 끄덕인다. 분위기를 보니 할머니에 대해 뭔

가아는것같았다.

언덕 위 반지하 방에서 혼자 사신다는 할머니. 연세에 비하면 폐지

며 빈 박스를 모아 생활하고 밥까지 지어 드실 만큼 정정한데, 유독

아들에 대한 기억만은 온전치 못하다는 것이다. 이혼하고 아이들과도

떨어져 홀로 할머니를 모시던 아들이 아예 집을 나간 게 벌써 칠 년도

더 되었다. 어쩌다 집에 들러 용돈도 드리고 쌀도 놓고 간대서 정말

왕래가 있나 보다 했는데, 알고 보니 모두 거짓말이었다. 아니, 할머

니의치매기가불러온환상이었다.

“아들 사는 집으로 종종 전화 통화도 하신다기에, 우리야 아닌 줄은

아니까 그저 안됐다 가엾다 했거든. 그것 때문에 피해 보는 사람들

이있는줄은또생각도못했네…….”

그 번호로 계속 전화를 한 이유가 뭘까? 가족들이 함께 살던 옛날

전화번호가 그건가? 전화 걸어서는 며느리 무서워서 눈치만 보고 계신

건가?

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범인을 잡으려던 현수가 새

로 알게 된 사실이 무엇인지

말해 보자.

범인을 잡으려던 현수가 새

로 알게 된 사실이 무엇인지

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저간(這間) 요즈음(바로 얼

마 전부터 이제까지의 무렵).

저간(這間) 요즈음(바로 얼

마 전부터 이제까지의 무렵).

저간(這間) 요즈음(바로 얼

마 전부터 이제까지의 무렵).

저간(這間) 요즈음(바로 얼

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마 전부터 이제까지의 무렵).

저간(這間) 요즈음(바로 얼

마 전부터 이제까지의 무렵).

부터의 퇴출, ②젊은 농촌 노동력 인구의 도시 집중에 따른 부자

세대간의분리·별거, ③젊은세대의핵가족선호사상과부모부

양 기피 의식의 만연, ④이로 인한 전통적인 노부모 부양 체계의

쇠퇴 등의 요인으로 인하여 노인이 가족으로부터 튀어나오는 이른

바탈가족화현상이진행되고있다.

이로 인해 노인 문제가 종래의 가족 안에서의 문제에서 사회적

책임으로 바뀌고 있으나, 대책의 미흡으로 노인의 노후 생활이 여

러가지면에서어려움에처해있다.

오늘의 노인 문제는 이른바‘노인의 사고(四苦)’라 하여, ①노인

의 경제적 빈곤, ②노인의 보건·의료 문제, ③노인의 무위·무

료, ④노인의사회적소외등을들고있다.

특히 노인의 사회적 소외는 노인에 대한 ①거부, ②천시·냉대,

③무관심, ④무례함등의여러형태로나타나고있다.

소외의 원인으로는 ①현대 산업 사회의 생활에 대한 부적응, ②

심신의 노쇠에 따른 사회 활동의 비효율성, ③사회 발전에 불필요

한 존재라는 인식 등의 요인과, 사회의 ①노인에 대한 사회 참여

기회의 봉쇄, ②노인 경시 풍조의 만연, ③경로·효친 사상의 쇠

퇴등의요인을들수있다.

노인의 여러 면에 걸친 생활의 어려움은 해결되어야 하며, 짧지

않은 그들의 여생이 자립적이고, 참여적이며, 존경받고 보호받으

며, 즐겁고보람찬것이되어야한다.

- 한국민족문화대백과

날개 활동 안내

작품 속의 상황 전개 양상과 이에

따른 주인공의 가치 있는 체험 내용

을 파악하는 활동이다. 현수가 동네

아주머니의말을들으면서어떤생각

을하고있는지를알아보도록한다.

날개 활동 +

•이 글을 통해 알 수 있는 할머니의

처지는어떠한가?

⇡매우가난하고고독하다.

•할머니가 통화하고 싶었던 사람은

누구인가?

⇡아들

어휘·어구 연구

■“……이거 놔.~갈 거야.”할머니

가 현수네 집에 전화한 이유가 드러

나있다.

■ 저간의 사정을~그저 고마웠다.

인물의성격이서술자의설명을통해

직접적으로드러나있다.

■그번호로~보고 계신건가? 할머

니의처지를이해하고연민의감정을

느끼고있다.

전화를 건 할머니의 딱한

사정을알게되었다.

현수가할머니를괴롭히는것으로생각했기때문

유석의성격

유석의설명을듣고상황을이해함.

할머니의처지①

할머니의처지②

『

』

『 』: ① 동네 아주머니의말을통해할머니의딱한사정을알게됨.(아주머니- 정보전달자의역할)② 동네 아주머니의 대화를 간접화법의형식으로서술함.③ 할머니의 처지: 매우 가난하고고독함, 치매기가 있어 기억이 온전치못함, 자신을버리고떠난아들을몹시그리워함.

할머니의처지④

지능, 의지, 기억따위가지속적·본질적으로상실되는병

현수네가족

할머니의처지③

할머니를추궁하는현수

할머니에대해아주머니와대화를나누는현수

■

■

■

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지429 mac01 T

430 제2부 각론

206 5. 생활을 돌아보다

수다를 늘어놓는 아주머니 뒤에서, 할머니가 뭐라고 들리지 않게 입

술을 달싹이고 있다. 담벼락에 말갛게 햇살이 묻어나는 시간. 쏴아아

봄바람이불어왔다. 하얀꽃잎들이먼지처럼흩날렸다.

“생활복지사 양반이 일주일에 한두 번 찾아와 돌봐 드리고 하는 모

양인데, 그것으로는충분치않겠지. 남이자식만하겠어?”

그 상황에 무슨 말을 할지, 뭘 어떻게 해야 좋을지 몰라 멍히 서 있

는데, 또랑또랑 전화벨이 울었다. 현수가 바지 주머니에서 휴대 전화

를꺼냈다. 집에서온전화다.

- ……현수냐? 너 지금어디니?

할머니였다. 가만가만조심스러운목소리.

- 무슨 일이 있는 거냐? 니 엄마 지금 화가 잔뜩 났더라, 인석아.

언제들어올거냐.

현수는아무대꾸도할수없었다.

5

10

할머니의처지를듣고충격을받아서

①할머니의딱한사정을알고충격을받아서 ②복잡한사연을한마디로말하기어려워서

할머니의전화에아무대꾸도못하는현수

장난전화를한할머니의안타까운처지

사회현실의반영으로서의문학

문학 작품에 반영된 사회적·역사적 현실은 작가의 의도에 따

라 재구성된 현실이다. 작가는 현실에서 문제점을 발견하고, 그

것이 우리 삶에 전해 주는 중대한 의미를 찾아내어 자신의 세계

관과 미적 태도에 따라 재해석하여 더욱 의미 있는 것으로 새롭

게그려예술적으로형상화한다.

이소설에서현수는장난전화사건을계기로독거노인과같은

소외된이웃에대한이해와연민의감정을갖게된다. 결국작가

는 주인공의 가치 있는 체험을 통해 소외된 이웃에 무관심한 당

대사회의문제를제기함으로써주제를드러내고있는것이다.

할머니의처지

현수가대꾸하지못한이유

날개 활동 +

•이글의사건전개상동네아주머니

가하는역할은무엇인지말해보자.

⇡ 동네 아주머니는 할머니에 대한 정

보를 주인공에게 전달하는, 정보 전달

자의역할을하고있다.

어휘·어구 연구

■ 수다 쓸데없이 말수가 많음. 또

는그런말.

■ 달싹이고 어깨나 엉덩이, 입술

따위가가볍게들렸다놓였다하고.

■ 그 상황에~서 있는데, 현수가

할머니의 딱한 사정을 알고 충격을

받는모습을그리고있다.

■현수는 아무 대꾸도 할 수 없었다.

현수가아무대꾸도할수없었던이

유는첫째, 할머니의딱한사정을알

고 충격을 받았기 때문이며, 둘째,

전화의 복잡한 사연을 한 마디로 말

하기 어려웠기 때문이다. 이러한 결

말 처리는 독자에게 여운을 남겨 주

는효과가있다.

■

■

■

■

반지하방에서살고있음.

폐지며빈박스를모아생활함.

아들에대한기억이온전하지못함.

아들과헤어진지칠년도더됨.

할머니의 안타까운 처지를 듣고

충격을받아서

할머니의 복잡한 사정을 한마디

로설명하기어려워서+

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지430 mac01 T

431⑥_ 5. 생활을 돌아보다

207(1) 말 없는 전화

‘말없는전화’를읽고, 다음활동을해보자.

(1) 이소설의주요내용을사건의흐름에따라간략히정리해보자.

1

제2일

월요일저녁, 거실

제1일

일요일오후, 거실

며칠 전부터 정체를 알 수 없는 전화가 걸려 오자 아버

지는발신자번호표시가되는전화기를설치함.

제4일

수요일오후, 학교, 망원동

제3일

화요일오후, 교실, 망원동

현수, 유석, 승일은발신지가망원동의

공중전화임을알아내고그곳으로찾아감.

발신 번호를 확인하고 아버지가 발신자에게 경고를

보냄.

딱한 사정이 있는 할머니가 장난 전화의 범인임이 밝혀

짐.

활동 의도

소설의주요내용을떠올리면서이

를 시간의 흐름에 따라 간략히 정리

해보고, 소설의결말부분에나타난

주인공의 심리 상태를 파악해 보는

활동이다.

지도 방법

(1) 제1일, 제2일, 제3일, 제4일의

시간의경과에따른등장인물의행위

를순차적으로정리해보도록지도한

다. 먼저 제2일차의 경우 아버지가

발신자 번호 표시가 되는 전화기를

설치한 후 발신 번호를 확인하여 통

화를시도하는과정을정리해보도록

하고, 제4일차의 경우 현수와 그 친

구들이장난전화의발신지가망원동

의 공중전화임을 알아내고 그곳으로

찾아간후장난전화를한인물을찾

아내는과정을정리해보도록한다.

▶ 학습활동 - 활동①

소설의구성

소설의 구성이란 이야기를 이어가는 기술과 방법을 말한다. 사건

의 전개와행위의구조를통해구체화되는이야기의짜임새를말한

다는 점에서 영어의 플롯(plot)에 해당한다. 소설의 구성은 인물과

사건을 알맞은 자리에 배치하여 이야기의 전체적인 흐름을 전개시

켜 나가는 방법이며, 소설 속의 이야기의 전개 방식과 관련되는 사

건과행위의구조를뜻하는것이다.

소설의 구성은 어떤 논리적인 연관성을 지닐 수 있도록 사건을

연결시키는일이므로, 작품의 주제를 구현해 나가는기술이되어야

한다. 이를 위해서는, 형태적인 면에서 인과적인 틀을 지니고 있다

고 하더라도, 거기에 예술적인 의도가 반영되어 있어야만 한다. 그

러므로 소설의 구성을 흔히 건축의 설계에 비유하기도 한다. 소설

의 구성은 무엇보다도 전체적인 이야기에 통일의 효과를 넣어주는

것이어야 하며, 사건 전개의 논리성과 필연성이 이를 뒷받침해야

한다. 결국, 소설의 이야기는 작가의 창조적인 목적에 따라 그 짜

임새가결정되는것이므로, 구성의의미도바로여기서찾아진다.

소설의 구성에는 반드시 몇 가지 요소가 필요하다. 이야기의 핵

심을 이루는 인물이 필요하고, 그 인물의 행위를 중심으로 하는 어

떤 사건이 있어야 한다. 그리고 인물의 존재와 행위를 구체화시키

는 시간과 공간이 필요하다. 그러므로 소설의 구성은 인물, 사건,

배경을기본요소로한다. - 권영민편, 네이버한국문학사전

참고 자료

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지431 mac01 T

432 제2부 각론

208 5. 생활을 돌아보다

(2) 다음은 이 소설의 결말 부분이다. 마지막 문장에 담긴 현수의 감정은

어떠할지이야기해보자.

그상황에무슨말을할지, 뭘어떻게해야좋을지몰라멍히서있는데,

또랑또랑 전화벨이 울었다. 현수가 바지 주머니에서 휴대 전화를 꺼냈다.

집에서온전화다.

- ……현수냐? 너 지금어디니?

할머니였다. 가만가만조심스러운목소리.

- 무슨 일이 있는 거냐? 니 엄마 지금 화가 잔뜩 났더라, 인석아. 언제

들어올거냐.

현수는아무대꾸도할수없었다.

정체를 알 수 없는 전화가 계속

걸려 오자 아버지는 발신자 번호

표시가되는전화기를설치하였다.

‘말없는전화’의내용을자신의삶과관련지어이해해보자.

(1) 다음은 이 소설에 나타난 인물들의 행동을 정리한 것이다. 만약 내가

이러한상황에처했다면어떻게행동했을지말해보자.

2

친구인 현수의 집에 일어난 사건

을 듣고 현수와 함께 사건을 해결

하겠다며나섰다.

아버지 유석과 승일

나라면? 나라면?

지도 방법

(2) 현수는 장난 전화를 한 인물이

예상과는달리혼자사는할머니라는

의외의 상황에 접한 후 동네 아주머

니를 통해 할머니의 딱한 처지를 알

게되었다. 현수가우리사회의소외

된 이웃에 대한 이해와 연민의 감정

을 갖게 되면서 어떤 깨달음과 심리

상태에빠져들고있는가를생각해보

도록지도한다.

활동 의도

작품속인물들이상황에대처하는

방식을자신의삶과관련지어해석하

고, 작가의 의도 및 작품이 자신의

삶에 미치는 긍정적 영향을 생각해

보는활동이다.

지도 방법

(1) 아버지, 그리고 유석과 승일에게

닥친상황과대응태도를학생들에게

적용하여동일한상황에서자신은어

떻게 대응할 것인지 각자 생각해 본

후 발표하도록 지도한다. 그리고 학

생들의발표내용에나타난장점이나

문제점등을언급하며마무리한다.

▶ 학습활동 - 활동②•장난전화를한할머니의처지에대한안타까움

•자기주변에어려운환경에놓인사람이있다는것에대한깨달음

예시답｜

•경찰에신고했을것이다.

•전화국에도움을요청하였을것이다.

시험 준비가 급하기 때문에 시험이 끝난

뒤에사건을해결하자고현수를설득하였

을것이다.

체험의기능

우리는 경험한 것을 재료로 삼아 문학을 창작한다. 그러나 경험

이 다 문학의 재료가 되는 것은 아니다. 가치 있는 경험이 문학의

재료가 된다. 가치의 유무는 미리 정해져 있지 않다. 그 경험을 승

화시켜 작가가 충분히 의미를 부여할 수 있으면 그때 가치가 생겨

나게 된다. 그러므로 가치 있는 경험이 곧 체험으로 승화하는 것이

아니라, 그 경험을 겪는 자신이 내면에 무엇을, 얼마나 새길 수 있

느냐에 따라 달라진다. 경험 자체가 문학의 재료가 되는 것이 아니

라경험의주관화와내면화의정도에따라문학의재료가형성되는

것이다. - 조정래, “소설창작, 나와세계가만나는길”(한국문화사, 2000)

■독거노인 120만시대

독거노인 120만시대가다가오고있다. 자녀가부모를모시는

전통적인가족형태에서근대화, 산업화가이루어지며핵가족사

참고 자료

<자료: 통계청>

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지432 mac01 T

433⑥_ 5. 생활을 돌아보다

209(1) 말 없는 전화

(3) 나의가족또는주변사람들가운데이소설에나오는사건과유사한경

험을한적이있는지생각해보자.

(2) 다음 기사를 읽고, 이 소설이 무엇을 말하고자 했는지 우리 사회의 모

습과관련하여설명해보자.

독거노인이100만명을넘어섰다. 고령화사회가빠르게진척되면서홀

로살아가는노인(만65세이상)이해마다5만명씩늘어전체노인의20퍼

센트에이르렀다. 85세이상독거노인도 5만8천여명이나된다.

혼자사는노인들에게는어려움이많다. 우선외롭다. 말동무도없이하

루종일텔레비전을보거나쓸쓸하게주변을산책하는것이고작이다. 아파

도돌봐줄사람은고사하고병원조차쉽게갈수없다. 홀로식사를하다보

니끼니를거르는일이잦아건강관리도제대로이루어지지않는다.

독거노인 100만 명 시대

◯◯일보

(4) 이 소설을 읽은 경험이 앞으로의 나의 삶에 어떤 도움이 될 수 있을지

이야기해보자.

이소설을읽고나서나는

지도 방법

(2) 작품 속에 나타난 할머니의 삶과

기사에나타난독거노인의문제를연

결하여소외된이웃에무관심한우리

사회의 모습을 반성적으로 성찰하게

한다. 그리고이를통해작가가의도

하고있는작품의주제가무엇인지를

생각해보도록지도한다.

(3) 장난 전화, 독거노인 등과 관련

된 사건이 자신의 주변에서 실제로

일어났는지를기억속에서떠올린후

발표해 보도록 지도한다. 이때 작품

속에 나타난 사건과 정확하게 같은

사건을 겪었을 가능성은 그리 많지

않을것이므로유사한경험의유형을

몇 가지로 제시해 주어 다양한 경험

을떠올릴수있도록유도한다.

(4) 현수와 그의 가족, 그리고 친구

들의 삶이나 상황에 대처하는 방식

등을 자신의 삶과 관련지어 그 가치

를생각해보도록한다. 그리고이를

통해 현재 자신이 겪고 있는 어려움

을해결하는데실마리를얻을수있

는지를파악한후이야기하도록지도

한다.

회에 접어듦에 따라 독거노인의 수가 빠르게 늘어나고 있다.

이는예비노인의의식변화및미혼·이혼가구의급증으로도

설명할 수 있는데, 베이비붐 세대, 전후 세대의 90% 이상이 부

부끼리 혹은 혼자 살기를 희망한다고 한다. 또한 예비 노인 1인

가구 중 미혼율은 3배, 이혼율은 2.3배가 급증한 것도 중요한

요인이다. 게다가 독거노인의 96.7%가 평균 3.86명의 자녀가

있으나, 자녀가주1회이상연락하는비율은 34.9%에불과하다

고 한다. 이제는 독거노인의 문제가 한 가정의 문제에서 사회적

문제로변화하고있다는의미라고할수있다.

- 국무총리실공식블로그

예시 답안 2-(2)

고령화사회로접어들면서노인문제가새로운사회문제로대

두되고 있다. 특히 홀로 살아가는 독거노인 문제가 심각한 화두

로떠오르면서이에대한사회적대책이시급하게마련되어야할

시점에 와 있으며, 이에 대한 사람들의 특별한 관심이 요구되고

있다.

문학이고유의미학적기능뿐만아니라사회현실에대한문제

의식을 환기함으로써 보다 가치 있는 삶에 기여할 수 있다는 측

면에서 볼 때, 작가는 이 소설을 통해 독거노인 문제에 대한 우

리사회의관심을환기하고문제를제기한것으로보인다.

예시답｜시골에서근무하는경찰관인 K는 112 신고전화를받았으나아무런말이없이신음소리만들리자장

난전화라고생각하고끊어버리려했다. 그러나만약의경우를대비하여위치추적을통해현장을방문한결과쓰

러져있는독거노인을발견했다. 그는곧노인을병원으로이송하여다행히생명을건질수있었다.

우연한 사건이 삶에 대한 새로운 인식과 깨달음의 계기

로작용할수도있기때문에삶의과정에서부닥치는다양한경험들을보다진지하게받아

들여야함을느꼈다. 그리고동시대를살아가는, 우리주변의소외된이웃들에대해관심을

가져야하며, 사회구성원모두가이러한문제에대해함께고민하고해결책을모색해나가

야한다는것을깊이인식할수있었다.

예시답｜

■

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지433 mac01 T

434 제2부 각론

글과독자사이의의사소통

글을 깊이 있게 이해하기 위해서는 글과 독자 사이에 의사소통이 필요하다.

독자는 글을 읽으면서 글쓴이의 생각을 이해하고, 때로는 글쓴이와 의견을 주

고받을 수 있어야 한다. 이를 위한 가장 효과적인 방법은 독자가 자신의 삶과

관련지으면서글을읽는것이다.

자신의삶과관련지어글의의미이해하기

어떤 글에나 의도와 맥락이 존재하는데, 글을 읽으면서 글쓴이에게 글의 의

도와 맥락을 직접 물어볼 수는 없다. 그렇지만 자신의 삶과 관련지으면서 글을

읽게 되면, 어느 정도 이러한 어려움을 해결할 수 있다. ‘말 없는 전화’를 읽으

면서 현수나 그의 가족, 친구들의 행동을 자신의 삶에 비추어 해석해 본다면,

작품의맥락이나작가의의도에대해어느정도짐작할수있다.

삶에서겪는문제를해결하고, 자기존중감형성하기

독자가 자신의 삶과 관련지으며 글의 의미를 해석하게 되면, 독자 자신이 겪

고있는여러가지문제를해결하는데도움을얻을수있다. 글에나타난인물

의삶, 인물이상황에대처하는방식을통해서독자는자신이겪는문제를해결

하는데도움이될만한실마리를얻을수있다. 또한 글에나타난인물의삶에

비추어독자는자신의삶이지닌가치를발견할수도있는데, 이를통하여자신

감있는삶의태도를가질수있다.

글의보편적가치발견하기

독자가 자신의 삶과 관련지으면서 글을 읽게 되면, 그 글의 보편적인 가치를

발견할 수 있다. 작가와 독자, 그리고 보다 많은 사람들의 삶과 연관된 문제와

해결책을글속에서발견해낼수있기때문이다.

210 5. 생활을 돌아보다

1. 글을 깊이 있게 이해하려면 글과 독자 사이에

이원활하게이루어져야한다.

2. 독자가 글쓴이의 생각을 이해하는 가장 효과적인 방법은 독

자자신의 과관련지으면서글을읽는것이다.

3. 소설‘말없는전화’를읽으면서현수와그의가족, 친구들의

행동을 자신의 삶과 관련지어 해석하면 작가의 를 보

다수월하게파악할수있다.

4. 소설‘말 없는 전화’는 주인공 현수의 가치 있는 체험을 통

해 소외된 사람들에 한 현대인의 삶에 대해 문제

를제기하고있다.

5. 글의 맥락은 독자 스스로 파악할 수 있지만, 작가의 의도는

직접적인의사소통을통해서만파악할수있다. ( ○ / × )

6. 독자는 글 속에 나타난 등장인물의 상황 대처 방식을 통해

자신이 겪고 있는 문제를 해결할 수 있는 명확한 답을 찾을

수있다. ( ○ / × )

7. 독자가 자신의 삶에 비추어 글을 읽는다면 그 글이 지닌 보

편적인가치를발견할수있다. ( ○ / × )

확인 문항

지도 방법

이소단원에서는소설‘말없는전

화’를 통해 자신의 삶과 관련지으며

글을 읽고 해석하는 활동을 하였다.

자신의삶과관련지으면서글을읽게

되면 글의 맥락이나 작가의 의도를

보다수월하게파악할수있으며, 나

아가독자자신이겪고있는여러가

지문제를해결하는데도움이될만

한실마리를얻을수있다는점을주

지시키면서‘알고 가기’의 내용을 정

리하게한다.

‘알고 가기’에서는 글을 깊이 있게

이해하기위해서는글쓴이와독자사

이에 의사소통이 필요하다는 사실을

전제로 자신의 삶과 관련지어 글의

의미를이해해야한다고설명하고있

다. 그리고이를통해자신이겪는문

제의 해결에 대한 실마리를 찾을 수

있으며, 그 글이지닌보편적가치를

발견할 수 있다는 점을 강조하고 있

다. 이러한 내용은 다음에 이어지는

‘더 나아가기’활동을 통해 보다 체

계적으로이해할수있도록한다.

▶ 알고가기

사의 통소

삶

의 도

관무

✓

✓

✓

심

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:35 페이지434 mac01 T

435⑥_ 5. 생활을 돌아보다

211(1) 말 없는 전화

특별함또는완벽함에대해다시생각해보게하는동화가있다.

귀퉁이한조각이떨어져나가온전치못한동그라미가있었다. 동그

라미는 너무 슬퍼서 잃어버린 조각을 찾기 위해 길을 떠났다. 여행을

하며동그라미는노래를불렀다.

“나의잃어버린조각을찾고있지요. 잃어버린내조각어디있나요.”

때로는 눈에 묻히고 때로는 비를 맞고 햇볕에 그을리며 이리저리 헤

맸다. 그런데 한 조각이 떨어져 나갔기 때문에 빨리 구를 수가 없었다.

그래서 힘겹게, 천천히 구르다가 멈춰 서서 벌레와 대화를 나누고, 길

가에 핀 꽃 냄새도 맡았다. 어떤 때는 딱정벌레와 함께 구르기도 하고,

나비가머리위에내려앉기도했다.

오랜여행끝에드디어몸에꼭맞는조각을만났다. 이제 완벽한동

그라미가 되어 이전보다 몇 배 더 빠르고 쉽게 구를 수 있었다. 그런데

떼굴떼굴 정신없이 구르다 보니 벌레와 얘기하기 위해 멈출 수가 없었

다. 꽃 냄새도 맡을 수 없었고, 휙휙 지나가는 동그라미 위로 나비가

앉을수도없었다.

“내잃어버린힉, 조각을힉, 찾았지요, 힉!”

노래를부르려고했지만너무빨리구르다보니숨이차서부를수가

없었다.

한동안 가다가 동그라미는 구르기를 멈추고, 찾았던 조각을 살짝

내려놓았다. 그리고 다시 한 조각이 떨어져 나간 몸으로 천천히 굴

러가며 노래했다.

“내잃어버린조각을찾고있지요…….”

나비한마리가동그라미의머리위로내려앉았다.

다음은 장영희의‘‘특별한’보통의 해’라는 수필의 일부이다. 글을 읽고, 아래의 활

동을해보자.

1활동활동 의도

자신의삶과관련지으면서글의의

미를 해석함으로써 그 글의 보편적

가치를발견하기위해설정한활동이

다. 글 속에 담긴 의미를 자신의 삶

과 관련지으면서 이해하게 하고, 조

별토론활동등을통해서로의견을

교환할수있도록한다.

날개 활동 +

•‘완벽한동그라미’가불편함을느끼

게된근본적인이유는무엇인가?

⇡너무빨리구르게되어서

어휘·어구 연구

■ 귀퉁이 한~못한 동그라미 보통

의불완전한존재를상징한다.

■그래서 힘겹게,~내려앉기도 했다.

불완전함의 편함, 즉 부족함 속에서

함께하는삶을의미한다.

■ 완벽한 동그라미 특별하고 완벽

한존재를상징한다.

■ 떼굴떼굴 정신없이~앉을 수도 없

었다. 완벽함의 불편함, 즉 특별함

속에서의고립된삶을의미한다.

▶ 더나아가기 - 활동①

제재 핵심 정리

갈래 수필

성격 문학적, 철학적, 교훈적, 우화적

제재‘특별함’또는‘완벽함’에대한성찰

주제 부족함속에서느끼는삶의행복

특징

①창작동화를인용하여교훈적인메시지를전달하고있다.

②동화속에나타난동그라미의이야기에서삶의보편적가치를

발견하고있다.

③독자로하여금삶을성찰할수있도록유도하고있다.

의미의대비

작가소개　장영희(1952~2009)

수필가, 번역가, 영문학자. 소아마비 장애와 세 차례의 암투병

속에서도고난에굴복하지않고수필과일간지의칼럼등을통하

여따뜻한글로희망을전하였다. 수필집으로“내생애단한번”,

“살아온기적살아갈기적”등이있다.

완벽한동그라미

완벽함의불편함

여유와즐거움을잃어버림.

온전치못한동그라미

불완전함의편함

여유와즐거움을느낌.

동화소개

잃어버린조각을찾았으나여유를잃어버린동그라미

찾았던조각을다시내려놓고천천히구르는동그라미

부족한존재

완벽해지기위해

완벽함을얻기위한시련

부족함으로인한불편함

『 』: 부족함으로인한여유와즐거움- 불완전함의편함『

』

부족함없이완벽해진동그라미

‘완벽함’의편함

특별하고완벽한존재

완벽함을버리고부족함을선택함.

『 』: 오히려여유와즐거움을잃게된동그라미- ‘완벽함’의불편함

『

』

■

■

■

잃어버린 조각을 찾기 위해 여행을 떠난동그라미

■

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436 제2부 각론

212 5. 생활을 돌아보다

‘잃어버린 조각’이라는 이 동화는 우리에게 잘 알려진‘아낌없이 주

는 나무’의 작가인 셸 실버스타인이 쓴 것으로‘완벽함의 불편함’을 전

하고 있다. 사실 특별하게 잘나서‘보통’의 다수와 분리되어 살아간다

는 것은 어쩌면 겉보기처럼 그렇게 멋진 일이 아닐지도 모른다. 한 조

각이 떨어져 나가서 삐뚤삐뚤 구르는 동그라미처럼 조금은 부족하게,

느리게, 가끔은 꽃 냄새도 맡고 노래도 불러 가며 함께하는 삶이 더욱

의미있고행복할수있다는메시지이다.

(1)‘완벽함의불편함’이란무엇을뜻하는지주변에서예를찾아말해보자.

(2) 다음은 글쓴이가 동화‘잃어버린 조각’에 대한 감상을 쓴 부분이다. 이

에대한자신의생각을말해보자.

(3) 이 글에는‘완벽함의 불편함’과‘불완전함의 편함’이 대비되어 있다. 나

라면어떤삶을선택할것인지이야기해보자. 그리고그이유도말해보자.

사실 특별하게 잘나서‘보통’의 다수와 분리되어 살아간다는 것은 어쩌

면 겉보기처럼 그렇게 멋진 일이 아닐지도 모른다. 한 조각이 떨어져 나

가서 삐뚤삐뚤 구르는 동그라미처럼 조금은 부족하게, 느리게, 가끔은 꽃

냄새도 맡고 노래도 불러 가며 함께하는 삶이 더욱 의미 있고 행복할 수

있다는메시지이다.

『 』: 바람직한삶의자세(주제)

『

』조금은부족하지만함께하는삶이더가치가있음.

예시답｜남들이‘완벽하다’고생각하기때문에다른사람들과분리되어살아가는불편함을겪는

‘천재소년’이나‘인기연예인’

예시답｜글쓴이는완벽함의불편함만을말하고있는데, 완벽한 사람은남들보다앞서감으로써

다른사람들에게도움을줄수있는측면이있으므로, 나름의미있고행복한삶을누릴수있다

고생각한다.

예시답｜나는완벽하지만불편한삶보다는불완전하지만편한삶을선택하고싶다. 왜냐하면불

완전함속에서자신의부족함을인식하면서보다겸허하게세상을살수있고, 배움의 과정에서

새로운발견의기쁨을누릴수도있으며, 부족한 사람들끼리함께나누며살아가는행복을누릴

수있기때문이다.

지도 방법

(1) 동화 속 이야기에 나타난‘완벽

함의 불편함’이 어떤 의미를 지니고

있는지를구체적인삶의경험과관련

지으면서 이해하는 활동이다. 여러

기억을떠올려자신을비롯한주변의

사례—예컨대 인기 연예인이나 천

재소년등—를찾아이야기해보도

록지도한다.

(2) 동화에 나타난 동그라미의 경험

을 인간의 구체적인 삶의 경험과 관

련지어감상한글쓴이의글을학생들

의 삶과 관련지어 생각해 보도록 지

도한다. 이때 남들보다 앞서 감으로

써다른사람들에게도움을줄수있

는것이보다보람있는삶이라는생

각을 할 수도 있으므로 학생들이 글

쓴이의 견해에 억지로 동의하게 할

필요는없음에유의한다.

(3) 먼저 제시된 동화 내용과 관련하

여‘완벽함의 불편함’과‘불완전함의

편함’이라는 두 개념의 차이를 분명

히 이해하고 그 장단점을 생각해 보

게 한다. 그런 다음, 이를 자신의 삶

과 관련지어 어떤 삶을 선택할 것인

지 그 이유를 명확히 밝히면서 발표

해보도록지도한다.

‘‘특별한’보통의해’뒷부분

그런 의미에서 나는 새해가 더도 말고 덜도 말고, 별로‘특별’하

지 않은 가장 보통의 해가 되었으면 좋겠다. 무슨 특별하게 좋은

일이 일어나거나, 대박이 터지거나, 대단한 기적이 일어나지 않아

도 좋으니 그저 누구나 노력한 만큼의 정당한 대가를 받고, 상식에

서 벗어나는 기괴한 일이 없고, 별로 특별할 것도, 잘난 것도 없는

보통 사람들이 서로 함께 조금씩 부족함을 채워 주며 사는 세상 —

개인적인바람은우리어머니건강이갑자기좋아지진않더라도보

통쯤만 유지하고, 특별히 인기 있는 선생이 되지 않아도 보통쯤의

선생으로 학생들과 함께하고, 나의 보통 재주로 대단한 작품을 쓸

수는없겠지만그래도독자들에게보통사람들의보편적진리를위

해 존재하는 문학의 가치를 조금이라도 전달할 수 있다면, 내게는

보통이아니라아주특별하게좋은한해가될것같다.

■셸실버스타인(1930~1999)

미국 시카고에서 태어나 자랐으며, 작가이자 일러스트레이터,

시인, 음악가로폭넓은예술활동을하였다. 그의작품에는시적

인문장과함께풍부한해학과번뜩이는기지가녹아있으며, 직

접그린아름다운그림들은글의재미와감동을한껏더해준다.

대표 작품으로‘아낌없이 주는 나무’, ‘잃어버린 한 조각을 찾아

서’등이있다.

참고 자료

■

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:36 페이지436 mac01 T

437⑥_ 5. 생활을 돌아보다

213(1) 말 없는 전화

“남자로 태어나서 어디 할 짓이 없어서 세상에, 뭘 한다고? 당장 집

어치우지못해!”

예상은 했지만 아버지의 반대는 생각보다 훨씬 더 심했습니다. 그러

나 권혁주 씨는 결코 포기하지 않았습니다. 그는 주위의 온갖 만류`■와

반대에도 꿈을 좇아갔습니다. 남자의 신분으로 간호 대학에 입학한 것

입니다. 전교생중에유일한남자여서가만히있어도튈수밖에없었습

니다. 220명 가운데 유일한 남자로 219명의 여자들과 같이 공부하는

일은 생각보다 힘들었습니다. 그래서 1학년 마칠 때쯤 몸무게가 18킬

로그램이줄었습니다.

그렇지만 포기해서 그만둘 일이 아니라면 이겨 내는 수밖에 없었습

니다. 그래서 일부러 더적극적으로 나서서 학교생활을 했습니다. 그리

고한가지만생각했습니다. 간호사가돼서아픈환자들을 밤새보살펴

주고 위로해 주는 일을 하고 싶다는 것 말입니다. 정말 하고 싶던 일을

할수있다고생각하면어려움은잠시잠깐이라고여겼습니다.

그렇게 온갖 고초`■를 이겨 내고 무사히 학교를 졸업했습니다. 그리고

대학병원에정식간호사로 들어갔습니다. 그러나학교때겪던어려움

다음은오주환의‘꿈이길을만듭니다’라는수필이다. 글을 읽고, 아래의활동을해

보자.

2활동

직업에대한주위의편견

권혁주씨의꿈

주위의편견을무릅쓰고자신의꿈을좇아간호대학에입학한권혁주씨

주위의편견을극복하기위해더욱적극적으로학교생활을함.

활동 의도

독자가 자신의 삶과 관련지으면서

글을읽게되면자신이겪고있는문

제를해결하는데도움을얻을수있

다는 점을 이해하기 위해 설정한 활

동이다. 글에 나타난 인물의 삶, 인

물이상황에대처하는방식을이해하

고, 이를 자신의 삶과 관련 지어 생

각해 보게 한 후, 대표 학생을 선별

하여발표해보도록한다.

어휘·어구 연구

■“남자로 태어나서~집어치우지 못

해!”‘남자간호사’라는직업에대한

편견을드러내고있다.

■ 그래서 일부러~학교생활을 했습

니다. 주위의편견을 극복하기위해

더욱 적극적으로 학교생활을 하였음

을밝히고있다.

■ 간호사가 돼서~것 말입니다. 권

혁주 씨가 원하는 꿈의 내용을 제시

하고있다.

▶ 더나아가기 - 활동②

제재 핵심 정리

갈래 수필

성격 경험적, 교훈적, 설득적, 예찬적

제재 꿈과길

주제 삶의길을창조하기위해꿈을가질것을권유함.

특징

①모범적인사례를통해삶의교훈을제시하고있다.

②묻고답하는방식을통해전달하고자하는메시지를강조하고

있다.

③대상에대한예찬적어조로독자의감동을이끌어내고있다.

구성

모범사례

➞끝까지 꿈을 버리지 않음으로써

주위의편견을극복해냄.

교훈

꿈은 삶의 길을 창조하는 원동

력이므로꿈을갖고살아야함.

처음

중간

끝

권혁주 씨는 주위의 편견을 무릅쓰고 자신의 꿈을 좇아 간호

대학에입학함.

권혁주 씨는 주위의 편견을 극복하고, 자신의 사명을 성실하

게수행함으로써주위의인정을받게됨.

권혁주 씨의 사례를 통해 꿈이 삶을 창조한다는 교훈을 제시

함.

부각될

주위의편견

■

■

■ 주위의편견을극복하기위해선택한행동

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:36 페이지437 mac01 T

438 제2부 각론

214 5. 생활을 돌아보다

은현장에와서도나아지지 않았습니다. 남자 간호사를본환자들은대

뜸“당신정말간호사요?”하고의심의눈길을보냈습니다.

“예상한일이었어요. 믿지못하겠다는분들에게는두배의믿음을보

여 주면 된다고 생각했습니다. 정성으로 대하다 보면 그분들도 언젠

가는알아줄거라마음먹고그저묵묵히제게주어진일을했지요.”

그런노력덕분일까요. 냉담했던환자들이그에게조금씩마음을열었

고, 병원 내에 알게 모르게 자리 잡고 있던 남자 간호사에 대한 편견`■도

사라지기시작했습니다.

그는그가지금하는일이아주소중한일이라고여기며살고있습니

다. 처음 병원에 와서 맡은 환자는 서른네 살의 유방암 환자였습니다.

그런데닷새만에환자는그의눈앞에서숨을거두고말았습니다. 처음

대한 죽음 그리고 그 죽음을 보면서도 어찌해 볼 도리 없는 자신의 모

습이너무나나약하게느껴졌습니다.

그러나 그는 그 죽음의 순간을 맞닥뜨리면서 다시 한번 깨달았습니

다. 죽은 환자를 살려 낼 순 없어도 죽음 앞에서 고통스러워하는 분들

에게최소한의 의지는되어드리는것, 그래서아주조그만부분이라도

위안이되는것이그가할일이라는사실을말입니다.

그는 험하기로 소문난 수술실을 자진`■해서 선택했습니다. 보통 네댓

시간이지나면교대를하지만남자간호사인그는교대없이끝까지수

술실을 지켜야만 했습니다. 언젠가는 72시간이 넘는 장시간 수술을 한

적도있습니다.

아무리힘든순간이어도아픈환자들의손을잡아줄수있음에모든

것을 이겨 낼 수 있다고 자신하는 그. 이제 그는 병원에서 없어서는 안

될사람입니다. 처음에간호사되는것을그토록반대하던 아버지도이

제그가그토록원하는일이무엇인지, 소중하게여기는것이무엇인지

알고서는그의길을인정해주었습니다.

그는 말합니다. 꿈이라는 무기만 있다면 아무리 험한 길이라도 꿋꿋

이 걸어갈 수 있고, 때론 없는 길을 만들 수도 있다고. 그는 지금도 꿈

이 있기에, 힘들어 잠시 숨을 돌릴지언정 결코 흔들리지는 않습니다.

길을 잃어버렸습니까? 그래서 답답한 마음으로 길을 찾아 헤매고 계

십니까? 만약 그렇다면 더 헤매지 말고, 그 자리에 앉아 숨을 고르면

어휘·어구 연구

■남자간호사를~눈길을보냈습니다.

남자간호사에대한환자들의편견을

드러내고있다.

■“예상한일이었어요.~일을했지요.”

사람들의편견에좌절하지않고더욱

노력함으로써삶에대한긍정적태도

를보여주고있다.

■ 그는 그가~살고 있습니다. 자신

의 일, 즉 간호사라는 직업에 대한

자긍심을보여주고있다.

■ 처음 병원에~나약하게 느껴졌습

니다. 간호사로서의 자신의 사명을

다시 한번 깨닫게 된 계기를 밝히고

있다.

■ 꿈이라는 무기만~만들 수도 있다

고. 비유적 표현을 사용하여 꿈을

버리지않는다면어떤어려움도흔들

리지 않고 잘 극복해 낼 수 있고, 새

로운 삶을 개척할 수도 있음을 말하

고있다.

남자간호사에대한사람들의편견

자신의일에대한자긍심을지니고있음.

흔들리지않고잘극복해낼수있음. 새로운삶을개척할수있음.

환자를위한자신의사명을성실히수행하기위해선택한일

『 』: 편견을극복하기위한긍정적인노력(삶에대한긍정적태도를보여줌.)『

』

『 』: 권혁주씨가자신의사명을다시한번깨닫게된계기

『

』

대학병원에취직하여정성으로환자를돌보며편견을극복해냄.

환자에게위안이되고의지가되는일이자신의사명임을깨달음.

꿈을가질때어떤어려움도극복할수있다고말함.『

이글의내용 이글의특징

•선입견 제시: ‘남자 간호사’에 대해 일반인들이 갖는 선입견을

제시하여이를극복한권혁주씨의삶을강조하고있다.

•대상의 말을 직접 인용: 권혁주 씨의 말을 직접 인용하여 그의

생각을직접적이고효과적으로드러내고있다.

•구체적인 일화 소개: 권혁주 씨가 직접 겪은 일화를 제시하여

그가 사회적 편견을 극복하려고 어떻게 노력했는지 효과적으로

드러내고있다.

•비유적 표현의 사용: 꿈을 무기에비유하여삶을살아가는데에

꿈이얼마나중요한역할을하는지를강조하고있다.

■

■

■

■

■ 자신의사명을성실하게수행함으로써주위의인정을받게됨.

대상 남자간호사권혁주씨

대상을통한

깨달음

꿈이 있다면 험한 일도 해낼 수 있고, 없는 길을 만

들수도있다는깨달음을얻음.

대상과관련된

일화

•220명 중 유일한 남학생으로 간호 대학에서 공부

한일화

•서른네살의유방암환자의죽음을지킨일화

•힘든수술실근무를자원한일화

대상의특성사회적 편견을 극복하고 남자 간호사라는 직업을 선

택해목표를이룸.

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439⑥_ 5. 생활을 돌아보다

215(1) 말 없는 전화

서 생각해 보십시오. 혹시 내가 길을 잃어버린 게 아니라, 꿈을 잃어

버린 것이 아닌가 말입니다. 잃어버린 꿈을 찾아야 할 때가 아닌가 말

입니다.

만류(挽留) 하지 말라고 말리는 것.

고초(苦楚) 괴로움과 어려움.

편견(偏見) 공정하지 못하고 한쪽으로 치우친 생각.

자진(自進) 남이 시키는 것을 기다리지 아니하고 스스로 나섬.

(1) 이글에서권혁주씨가간호사가되려고한이유는무엇인지말해보자.

(3) 자신의삶에대한권혁주씨의태도가어떠한지말해보자.

(2) 권혁주 씨가 자신의 직업에 대한 주위의 편견을 극복하기 위해 어떻게

노력했는지정리해보자.

(4) 자신도 이 글에 나오는 권혁주 씨와 같이 뚜렷한 꿈을 가지고 있는지

생각해보고, 그 꿈을실현하려면어떻게노력해야할지써보자.

•나의꿈:

•꿈을실현하기위한노력:

지도 방법

(1) 권혁주 씨가 어떤 심리적 동기에

서 행동하고 있는지를 따져 가면서

글을 읽도록 지도한다. 이러한 활동

을통해권혁주씨가자신의꿈을이

루기 위해 온갖 편견을 극복하고 간

호사가 되려고 하였음을 이해하도록

한다.

(2), (3)권혁주씨가자신의삶에장

애가 되는 요소를 어떤 방식으로 극

복해냈는지를살피면서글을읽도록

지도한다. 이러한 활동을 통해 권혁

주씨가‘남자간호사’라는직업에대

한 주위의 편견을 극복하고 성공할

수 있었던 요인은 끝까지 자신의 꿈

을포기하지않고더욱노력하는, 긍

정적인삶의태도를지녔기때문임을

이해하도록한다.

(4) 이 글에 나타난 권혁주 씨의 사

례를 읽고 이를 자신의 삶과 관련지

어생각해보는활동이다. 이러한활

동을통해자신은어떤꿈을갖고있

으며, 그 꿈을실현하려면어떻게노

력해야할지깊이생각해보고, 긍정

적인 자세로 꿈을 이루기 위해 노력

했던 권혁주 씨의 삶의 태도를 생각

하며글을써보도록한다.

남자간호사가믿음직하대요

대전에 있는 ○○대 병원 남자 간호사‘3총사’가 환자들로부터

인기다. 화제의 주인공은 수술실 권혁주(27), 성진형(27), 비뇨기

과 이원기 간호사(24). 2000년 개원 당시만 해도 이 병원에 한 명

도 없던 남자 간호사가 매년 한 명씩 충원되면서 이제는 전체 간호

사 407명가운데눈에띄는 3총사가됐다.

초창기에는환자들이나심지어의사간호사들도어색해했지만지

금은‘없어서는 안 될 존재’가 됐다. 특히 비뇨기과에서 일하는 이

원기 간호사는 여자 간호사 때문에 어색해하는 남자 환자들의‘부

끄러움’을해소하는데큰일을담당하고있다.

김현숙 간호부장은“여자가 하기엔 벅찬 일이 많았으나 남자 간

호사들 때문에 환자들이 훨씬 편안해하는 것 같다”며“특히 환자들

에게 부담이 되는 수술의 경우 오히려 남자 간호사가 듬직함을 가

져다준다”고말했다.

수술실에서 근무하는 권혁주 간호사도 10시간 이상 소요되는 대

수술의경우체력을바탕으로담당의사를지원해주고있다.

성진형 간호사는“간호사가 되고 싶어 이 직업을 선택해 후회가

없다”며“남자 간호사의 손길이 필요한 부분이 많은데도 수적인 면

에서 너무 적어 아쉽다”고 말했다. 병원 측은“간호 업무 중 남자

간호사들의영역이갈수록늘어나고있다고판단해숫자를더욱늘

려갈계획”이라고밝혔다. - 동아일보(2002. 9. 30)

참고 자료

『 』: 질문하고답하는방식을통해전달하고자하는메시지를강조함.』권혁주씨의사례를통해꿈이삶을창조한다는교훈을제시함.

아픈사람들을보살펴주고, 위로해주고싶었기때문이다.

•더욱적극적으로나서서학교생활을했다.

•환자들을더욱정성으로대함으로써그들이마음을열수있도록했다.

•험하기로소문난수술실을자진해서선택했다.

자신의꿈을소중히여기며, 그 꿈을이루기위해적극적으로노력하여어려움을극복하는, 긍정

적인삶의태도를보여주고있다.

예시답｜

정치인

정치인이란 국민을 위해 봉사하는 직업임을 인식하고,

개인이 아닌공공의이익을위해희생하는자세를갖추기위해노력할것이다. 정치인

이란무엇보다도지도자적자질이필요한직업이다. 그리고지도자의그릇된생각과말

은자기주변뿐만아니라다수의국민들에게직접적인불행을가져다줄수있다. 따라

서독서나사색, 타인과의교류등올바른가치관을형성하기위한노력을부단히해나

갈것이다.

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440 제2부 각론

216 5. 생활을 돌아보다

안중근자서전

자신이 어떠한 삶을 살고 싶은지를‘나의 좌우명’으로 작성하고, 그렇게 작성한 이유를

말해보자.

2

‘안중근 자서전’은 안중근이 자신의 삶을 되돌아보면서 쓴 자서전의 일부이다. 자

서전의 특징에 유의하면서 글을 읽고, 스스로의 삶을 성찰하면서 글을 쓰는 방법에

대해생각해보자.

생각열기

•나의좌우명:

•이유:

활동 의도

자신의삶을성찰하고앞으로의삶

을계획하는글을쓰기위한사전활

동이다. 자신이살고싶은삶의모습

을좌우명으로작성해보고, 그 이유

를 말해 봄으로써‘안중근 자서전’에

대한학습활동으로자연스럽게연결

되도록한다.

지도 방법

먼저학생들로하여금자신이앞으

로어떤삶을살기를원하는지, 그리

고 그 이유는 무엇인지를 자신의 가

치관과연관지어깊이생각해보도록

한다. 그리고 이러한 성찰을 바탕으

로‘나의 좌우명’을 작성해 보도록

하되, 자신만의삶의신조가잘드러

날수있도록압축된형식속에참신

하고독창적인표현방법을활용하여

작성하도록지도한다. 마지막으로학

생들에게자신의좌우명에대해발표

해보도록한다.

▶ 생각열기

구성 취지

이단원은자서전에나타난글쓴이의삶의자세와가치관을이

해하고, 이를 바탕으로 자신의 삶을 성찰하고 계획하는 글을 써

보도록하기위하여설정하였다.

‘안중근 자서전’은 민족을 위해 헌신적인 삶을 살았던 한 인간

의의미있는삶의기록으로, 인생의바람직한역할모델이필요

한 성장 과정에 놓인 학생들에게 자신의 삶을 깊이 성찰하게 하

고, 이를 바탕으로 바람직한 삶의 자세와 가치관을 정립하는 데

도움을줄수있다고판단하여이단원의제재로선정하였다.

제재 연구

이 글은 안중근이 쓴 자서전의 일부로, 안중근의 탄생과 성장

과정, 그리고 국권 상실의 위기에서 이토 히로부미를 저격하여

뤼순 감옥에서‘동양 평화론’을 집필하기까지의 과정이 잘 나타

나 있다. 이 글에는 일제에 의해 우리 민족의 삶이 유린당할 위

기에처해있던조선조말의시대상황과그런시대를살았던인

간 안중근의 삶이 담겨 있다. 따라서 이 글에 나타난 안중근의

삶은 당대의 시대 상황과 관련지어 이해해야 하며, 그래야 비로

소 그의 진솔한 내면세계와 만날 수 있고, 삶에 대한 성찰의 기

회를제공받을수있다.

소단원 개관

예시답｜

인간의행복은그자체로정신적인속성을지니고있다. 우리는정신적인만족감을가질때

비로소행복을느낀다. 사색하는삶은물질적욕망에얽매이기쉬운인간의한계를극복하는힘을길

러주고, 감각적인쾌락에치우치지않게함으로써진정한정신적행복을느끼게해주기때문이다.

사색하는삶속에진정한행복이있다.

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:36 페이지440 mac01 T

441⑥_ 5. 생활을 돌아보다

217(2) 안중근 자서전

5

10

15

20

수양산아래에서태어나다

1879년음력 7월 16일, 대한국

황해도해주부수양산아래에서사

내아이하나가태어나니성은‘안’

이요, 이름은‘중근’, 자(字)는‘응

칠’이다. 성질이가볍고급한편이어

서이름에‘무거울중(重)’자를쓰고,

가슴과배에일곱개의점이있어서자를‘응칠(應七)’이라한것이다.

어려서부터사냥을좋아하다

1884년 무렵에 아버지는 서울에서 생활하셨다. 그때 박영효 씨가

나라의 형세`■가 위태로움을 깊이 근심하고 장차 정부를 혁신하고 백성

들을 개명`■시키려는 뜻을 갖고 있었는데, 이를 위해 뛰어난 청년 70인

을 뽑아서 외국에 유학 보내고자 하였다. 아버지 또한 여기에 선발되

었다.

아아, 슬프다. 정부의 간신배들이 박영효 씨를 반역죄로 모함하여

체포하려 하였다. 박영효 씨는 일본으로 달아나고, 뜻을 같이했던 사

람들과 유학을 준비하던 청년들은 체포되어 유배되거나 죽음을 당하고

말았다.

아버지는 몸을 피하여 고향에서 숨어 지냈는데, “나랏일이 날로 잘

못되어 가니 부귀와 공명을 바랄 수는 없습니다.”라고 할아버지께 말

씀드리곤 하였다. 그러다가 하루는“일찌감치 떠나서 산에 살면서 구

안중근자서전

안중근

안중근(1879~1910)

교육자, 독립운동가. 국권

상실의 위기를 깨닫고 러시

아로 건너가 의병 활동을 하

던 중 하얼빈에서 이토 히로

부미를 쏘았으며, 그로 인해

뤼순 감옥에서 삶을 마쳤다.

옥중에서 자신의 생애를 담

은‘안응칠 역사’를 썼다.

형세(形勢) 일이 되어 가는

형편.

개명(開明) 지혜가 계발되고

문화가 발달하여 새로운 사

상, 문물 따위를 가지게 됨.

아버지의 젊은 시절 모습을

정리해 보자.

날개 활동 안내

글에나타난구체적인정보를파악

하는 활동이다. 안중근이 자신의 성

장과정을회상하면서언급한아버지

에 대한 정보를 찾아 정리해 보도록

지도한다.

어휘·어구 연구

■ 대한국(大韓國) 대한 제국. 조선

고종 34년(1897)에 새로 정한 우리

나라의 국호(國號). 왕을황제라하고

연호를 광무(光武)라고 하였는데,

1910년국권강탈로멸망하였다.

■자(字) 본이름 외에부르는 이름.

예전에, 이름을 소중히 여겨 함부로

부르지 않았던 관습이 있어서 흔히

관례(冠禮) 뒤에 본이름 대신으로 불

렀다.

■ 그때 박영효 씨가~여기에 선발되

었다. 안중근의 아버지가 촉망받던

인재로서당시개화파의일원으로활

동하였음을알수있다.

■ 정부의 간신배들이~당하고 말았

다. 당시의조정분위기가개화파에

비우호적이었음을짐작할수있다.

▶ 제재

제재 핵심 정리

갈래 자서전

성격 사실적, 경험적, 영탄적

제재 안중근의삶의역정

주제 안중근의의미있는삶의경험에대한회고

특징

①시간적순서에따라사건을나열하고있다.

②직접 화법에 의한 대화체의 서술로 과거의 사건을 재현하고

있다.

③역사적인물을사례로제시하여자신의뜻을강조하고있다.

구성

박영효의 지원을 받은 개화파 청년

으로서 유학 직전에 체포될 위기를

넘겼으며, 위기이후에은거하였다.

자신의지나온삶을돌이켜보면서가치있고후세에전할만하다고판단된일이나경험들을기록한글

자신을객관화하여표현함.

대한제국

성질이가벼움을보완하기위함.

1879년황해도해주부수양산아래에서태어남.

조선말기의관료이자정치가로, 김옥균과함께급진적인개화운동을주도함.

안중근의부친이당시의개화운동에관련되어있었다는사실을알수있음.

감정의직접적표출(영탄적표현)

『 』: 직접인용을통해생생한현장감을줌.

은거

■

■

■

■

안중근의부친이우국충정(憂國衷情)을지닌인물이었음을짐작하게함.

『

』

수양산아래에서

태어나다

어려서부터

사냥을좋아하다

조국땅을떠나다

이토히로부미를

쓰러뜨리다

옥중에서

‘동양평화론’을쓰다

1879년 음력 7월 16일 대한국 황해도 해주부 수

양산아래에서태어남.

어려서부터 사냥을 좋아하였으며, 글을 배우기보

다는장부로서세상에이름을내고자함.

애국 계몽 운동에 힘쓰다가 나라가 위기에 처하자

본격적인항일운동을위해북간도로감.

1909년 10월 26일, 조선 침략의 우두머리인 이

토히로부미를저격하고헌병분파소로잡혀감.

옥중에서 고등 법원장 히라이시의 도움으로‘동양

평화론’을저술함.

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:36 페이지441 mac01 T

442 제2부 각론

218 5. 생활을 돌아보다

5

10

름 아래 밭 갈고 달빛 아래 낚시하며 생애를 마치는 것이 가장 낫다.”

라고 말씀하시더니, 살림을 모두 팔고 재산을 정리하여 가족들을 마차

에 태워 신천군 청계동 산속으로 들어갔다. 모두 70~80명이 이주한

것이었다. 청계동은 지형이 험준했지만 잘 정비된 논밭이 있었다. 또

산은 아름답고 물은 맑아서 별천지라고 부를 만한 곳이었다. 그때 내

나이는여섯이나일곱살정도였을것이다.

나는 그곳에서 할아버지, 할머니의 사랑을 받으며 한문을 가르치는

학교에 다녔다. 내가 열네 살 되던 무렵 할아버지께서 세상을 떠나셨

는데, 나는 사랑으로 길러 주신 할아버지의 정을 잊지 못하여 몹시 슬

퍼하였다. 그러다가병이들어반년만에야회복되었다.

세속적욕망을버리고초야(草野)에묻혀사는삶을선택함.

산자수명(山紫水明) - 경치가매우아름다운곳

할아버지의죽음으로인한깊은충격과슬픔때문에

날개 활동 +

•이글에나타난안중근아버지의성

품은어떠한지말해보자.

⇡ 나랏일을 근심하고 염려하는 참된

마음을 지녔으며, 세속적 욕망이 없는

청렴한인물이다.

어휘·어구 연구

■ 생애(生涯) 살아 있는 한평생의

기간.

■ 청계동은 지형이~논밭이 있었다.

안중근의아버지가은거한곳은산이

깊고 논밭이 있어 숨어 살기에 적절

한지형을갖추고있음을알수있다.

■ 지형(地形) 땅의 생긴 모양이나

형세.

■ 험준(險峻) 지세가 험하며 높고

가파름.

■그러다가병이들어반년만에야회

복되었다. 할아버지의 죽음이 어린

안중근에게깊은충격과슬픔을안겨

주었음을알수있다.

■

■■ ■

■

안중근

조선의 의사(義士). 아명은 응칠(應七), 교명(敎名)은 도마. 황해도

해주 출생. 어려서부터 한학을배웠고, 14세 때 신천에 와 있던 프

랑스 신부 밑에서 천주교 신자가 되었다. 기질이 활달하여 산으로

사냥을 다니면서총쏘기를좋아하였고, 사격에 숙달하여 작은산새

들도 쏘아 맞혔다. 1905년(광무 9년) 을사조약이 체결되자 일본에

대한 적개심에 불타, 1907년 7월 강원도에 들어가 의병을 일으키

고 일본군과 싸우다가 간도를 거쳐 러시아령 블라디보스토크에 망

명했다. 1909년(융희 3년) 이범윤·최재형과 함께 의용군을 조직

하고 좌익장군이 되어 두만강을 건너 경흥에 들어와 일본군 50명

을 사살하고, 회령까지 진격하여 적과 교전했다. 이해 10월에 우

리나라침략의주도적인물이토히로부미가러시아장상코코프체

프와 만주 하얼빈에서 만나기로 되었다. 안중근은 이 기회에 그를

죽이기로 결심하고 10월 26일 하얼빈 역에서 일본 사람으로 가장

하고 경계망을 뚫은 후 10보 이내의 거리까지 접근하여 권총으로

이토를쏘아죽인후하얼빈총영사가와가미, 궁내대신비서관모

리, 만철 이사 다나카를 중상케 했다. 안중근은 거사의 성공을 기

뻐하여대한독립만세를외치고태연히포박을당하였다. 1910년

뤼순감옥에수감되어끝까지굽히지않고항변하다가다음해 3월

26일상오 10시사형을당하였다.

- 인명사전편찬위원회, “인명사전”(민중서관, 2005)

참고 자료

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443⑥_ 5. 생활을 돌아보다

219(2) 안중근 자서전

5

10

15

20

25

나는 어려서부터 유별나게 사냥을 좋아하여, 늘 사냥꾼을 따라 들로

산으로 사냥하며 다녔다. 성장해서는 총을 메고 산에 오르곤 했는데,

사냥하러 다니느라고 글 배우는 데는 힘쓰지 않았다. 그래서 부모님과

선생님들이 크게 나무라기도 했지만, 끝내 복종하지는 않았다. 함께

글배우는친한벗가운데는이렇게타이르는이도있었다.

“그대 아버님은 문장으로 세상에 이름난 분이네. 그런데 그대는 무

슨까닭으로무식한사람이되려고하는가?”

그러면나는이렇게대답하였다.

“그대의 말도 옳다. 그렇지만 내 말을 좀 들어 보게나. 옛날 항우`■는

‘글은 자기 이름이나 적을 수 있으면 충분하다.’고 말하였네. 그런데

도 만고 영웅 항우의 이름은 먼 훗날까지 남아 아직도 전하고 있네.

나는 글을 배워서 세상에 이름을 내고 싶지는 않네. 그가 장부라면

나또한장부가아닌가. 다시내게글배우기를권하지말게.”

조국땅을떠나다

1906년 3월에 나는 가족들을 이끌고 청계동에서 진남포로 이사를

하였다. 양옥 한 채를 지어서 살 곳을 마련한 뒤에, 집안의 재산을 기

울여서`■학교 두 곳을 설립하였다. 하나는‘삼흥학교’, 다른 하나는‘돈

의학교’였다. 나는그곳에서학교일을맡아서재주가뛰어난청년들을

교육하였다.

그런데 이듬해 봄에 어떤 사람이 나를 찾아왔다. 그 사람의 기상을

살펴보니태도가 당당하여 도인(道人)의 풍모가 있었다. 인사를 나누었

는데, 김 진사라는분이었다. 나는김진사와대화를나누었다.

“나는 본래 그대 부친과 친교가 두터웠네. 그래서 특별히 찾아온 것

이네.”

“선생께서멀리서오셨으니, 어떤높은말씀을들려주시겠는지요?”

“기개`■높은 그대가 어찌 이처럼 나라가 위태로운 때에 앉아서 죽기

를기다리겠는가?”

안중근이 글을 배우는 데 힘

쓰지 않겠다고 말한 이유는

무엇인지 생각해 보자.

항우(項羽) 중국 진(秦)나라

말기의 무장. 숙부 항량(項

梁)과 함께 군사를 일으켜 유

방(劉邦)과 협력하여 진나라

를 멸망시키고 스스로 서초

(西楚)의 패왕( 王)이 되었

다. 그 후 유방과 패권을 다

투다가 해하(垓下)에서 포위

되어 자살하였다.

기울여서 정성이나 노력 따

위를 한곳으로 모아서.

기개(氣槪) 씩씩한 기상과

굳은 절개.

『 』: 안중근이무인(武人)으로서의기질을타고난인물이었음을알수있음.

『

』

안중근의부친은문인(文人)으로서사람들의존경을받던인물이었음을알수있음.

유방백세(流芳百世)

역사적인물의사례를근거로자신의뜻을설득하려함.

시대적상황제시

자신에게보다중요한가치

는 장부로서 이름을 내는

데 있으므로, 이를 위해 더

욱노력하기위함이다.

어려서부터사냥을좋아했으며, 장부로서후세에이름을남기고싶어함.

날개 활동 안내

글쓴이의삶의태도와가치관을파

악하는 활동이다. 안중근이 이 글에

서고백하고있는말을통해그가가

장중요하게생각했던가치는무엇이

며, 어떤 삶을 선택하고자 했는지를

생각해보도록지도한다.

어휘·어구 연구

■“그대 아버님은~되려고 하는가?”

당시에는 문인(文人)을 숭상하는 사

회적 분위기가 존재했음을 짐작하게

한다.

■“그대의 말도~권하지 말게.”역

사적 인물의 사례를 근거로 자신의

뜻을설득하는어법을구사하고있다.

문인을숭상하는당대의보편화된가

치관에 얽매이지 않는, 안중근의 주

체적인인식과태도를엿볼수있다.

■ 1906년 3월에~청년들을 교육하

였다. 국가를위기에서구할인재를

양성하기 위해 애국 계몽 운동 성격

의 교육 활동에 뛰어들었음을 보여

주고있는대목이다.

■기상(氣像) 사람이타고난기개나

마음씨. 또는 그것이 겉으로 드러난

모양.

이글에나타난안중근의가치관과삶의태도

이 글에서 안중근은 세상 사람들의 보편화된 인식, 즉 통념에

얽매이지 않는 주체성을 보여 주고 있다. 이는 글을 배우기보다

는 사냥을 더 즐겨 하면서 장부로서 살아가는 삶을 당당하게 생

각하는그의말에서확인할수있다.

당시사람들은누구나글을배워입신양명하기를바랐으나, 안

중근은‘글은자기이름이나적을수있으면충분하다.’고한항

우는아직도만고의영웅으로그이름이전하여지고있다는예를

들며 장부로서 후세에 이름을 남기고 싶다는 말을 강조함으로써

자신만의삶의태도와가치관을확고히드러내고있다.

■항우(項羽, B.C. 232~B.C. 202)

이름은 적(籍), 우(羽)는 자이다. 젊은 시절“문자는 제 이름을

쓸줄알면충분하고, 검술이란1인을상대할뿐인하찮은것”이

라 하고, 회계산에 행차하는 시황제의 성대한 행렬을 보고“저

녀석을대신해줄테다.”라고호언하였다는일화가있다.

B.C. 209년진승·오광의난으로진나라가혼란에빠지자, 숙

부 항량과 함께 봉기하여 회계군 태수를 참살하였으며, 유방과

홍문에서 만나 진왕 자영을 죽이고 서초(西楚)의 패왕(覇王)이 되

었다. 그러나 각지에 봉한 제후를 통솔하지 못하여 해하에서 한

왕(漢王) 유방에게포위되어자살하였다. - 네이버백과사전

평안남도서남부에있는항구도시

도를갈고닦는사람

■

■

■

■

■

애국계몽운동

인재양성에힘씀.

바로다음해

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:36 페이지443 mac01 T

444 제2부 각론

“어찌하면좋겠습니까?”

“지금백두산건너서북간도와러시아땅블라디보스토크에는 100여

만 명의 한국인이 살고 있네. 그곳은 물산`■도 풍부하니 큰일을 도모

할 만한 땅이라고 할 수 있네. 그대와 같이 재주 있는 사람이 그곳

에간다면, 뒷날반드시큰사업을이룰수있을것이네.”

“마땅히가르침을가슴에새겨두겠습니다.”

말을마치자, 김 진사는작별하고떠나갔다.

이 무렵 나는 재산을 마련해 볼 생각으로 평양에 가서 석탄을 캐었

는데, 일본인의방해로인하여수천원이나손해를입었다.

이때 한국 국민들이 국채 보상회`■를 발기`

■하였는데, 사람이 구름처럼

220 5. 생활을 돌아보다

5

10

물산(物産) 그 지방에서 생

산되는 물품.

국채 보상회 1907년 2월,

일본에 대한 국채를 갚기 위

해 민중들이 일으킨 운동.

발기(發起) 앞장서서 새로

운 일을 꾸며 일으킴. 또는

새로운 일이 일으켜짐.

날개 활동 +

•김 진사가 안중근에게 권유한 것은

무엇인지정리해보자.

⇡ 서북간도, 블라디보스토크 등 해외

에서의독립운동

어휘·어구 연구

■“어찌하면 좋겠습니까?”~새겨 두

겠습니다.”직접 화법에 의한 대화

체의서술로과거의사건을재현함으

로써 생생한 현장감을 주고, 사건의

전개 과정을 객관적으로 전달하고

있다.

■ 도모(圖謀) 어떤 일을 이루기 위

하여대책과방법을세움.

■ 석탄(石炭) 태고 때의 식물질이

땅속 깊이 묻히어 오랫동안 지압과

지열을받아차츰분해하여생긴, 타

기쉬운퇴적암.

■국채보상운동

1907년부터 1908년 사이에 국민들의 모금으로 국채를 갚기

위하여 전개된 국권 회복 운동. 일본은 1894년 청일 전쟁 당시

부터 우리나라에 대해 적극적으로 차관 공세를 폈다. 이는 한국

의 재정을 일본 재정에 완전히 예속시켜 식민지 건설을 위한 정

지작업(整地作業)을하기위함이었다. 이러한일본측의차관공

세는우리정부와민간의경제적독립을근본적으로위협하는것

이었다. 이에 당시 우리나라의 토착 자본은 일본 차관의 굴레에

서벗어나려는이른바‘국채보상운동’을전개하였다.

처음 불을 당긴 것은 1907년 2월 대구의 광문사 사장 김광제

와부사장서상돈이었다. 당시광문사는지식인과민족자산가로

구성되어 주로 실학자들의 저술을 편찬하고 신학문을 도입하여

민족의 자강 의식을 고취하고 있던 출판사였다. 또 서상돈은 독

립 협회 회원과 만민 공동회 간부로서 자주독립 운동에 참여해

온인사였다. 그 뒤전국에서 20여개에달하는국채보상운동

단체가 창립되었고, 노동자·인력거꾼·기생·백정 등 하층민들

까지도적극참여하여범국민적운동으로전개되어나갔다.

이 운동은 일제의 방해·탄압 책동에 효과적으로 대응하지 못

하고 끝내 좌절되었지만, 국권 회복을 위한 투쟁의 하나로서 그

역사적의의는큰것이었다. - 한국민족문화대백과

일본에진빚을갚기위해민중들이자발적으로일으킨모임으로, 애국계몽운동성격의항일운동에해당함.

■

■

■

잊지않게단단히마음에기억하여

■

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:36 페이지444 mac01 T

445⑥_ 5. 생활을 돌아보다

221(2) 안중근 자서전

5

10

15

20

25

모여들었다. 이날 일본인 별순사 한 사람이 모임 장소에 찾아와 조사

를하였는데, 나에게물었다.

“회원은몇이나되며돈은얼마나모았는가?”

“회원은 2천만명이며, 1300만원을모아서국채를갚을것이다.”

“열등한한국인들이무슨일을할수있겠는가?”

“빚을 진 사람이 빚을 갚고 돈을 빌려 준 사람이 돌려받는 것인데,

무슨좋지못한일이있다고이처럼질투하고욕`■을 보이는것인가?”

그러자일본인별순사가화를내며나를때리려고하였다.

“이처럼이유없이욕을당하기만한다면대한의 2천만백성들이장

차 커다란 압제`■를 면할 수 없을 것이다. 그런 치욕을 어찌 기꺼이

받을수있겠는가?”

나는 이렇게 말하면서 화를 내고 일본인 별순사와 무수히 치고받았

다. 주위에 있던 사람들이 힘을 다하여 말려서, 결국 끝을 내고 집으

로돌아왔다.

1907년에 이토 히로부미가 한국에 와서 강제로 7조약을 맺었으며,

광무`■황제를 폐위하고 군대를 해산했다. 이때 2천만 백성들이 일제히

분노하고 의병이 곳곳에서 봉기`■하니, 삼천리강산에는 대포 소리가 크

게 울렸다. 그때 나는 서둘러 행장`■을 꾸려서 가족들과 이별하고 북간

도로향했다.

이토히로부미를쓰러뜨리다

10월 26일에는 아침 일찍 일어났다. 깔끔한 새 옷을 벗고 수수한

양복으로 갈아입은 뒤에, 권총을 지니고 바로 정거장으로 갔다. 그때

가 오전 일곱 시쯤이었다. 정거장에 이르러 보니 러시아의 장관과 많

은군인들이이토를맞이할준비를하고있었다.

나는 찻집에 앉아서 차를 두세 잔 마시면서 기다렸다. 아홉 시쯤 되

니 이토가 탑승한 특별 열차가 도착했는데, 정거장은 인산인해(人山人

海`■)를 이루고있었다. 나는찻집안에앉아서동정`

■을 엿보았다. 그리고

욕(辱) 부끄럽고 치욕적이

고 불명예스러운 일.

압제 권력이나 폭력으로 남

을 꼼짝 못하게 강제로 누름.

광무(光武) 조선 고종 때 사

용한 연호(1897~1906).

봉기(蜂起) 벌 떼처럼 떼 지

어 세차게 일어남.

행장 여행할 때 쓰는 물건

과 차림.

인산인해(人山人海) 사람이

산을 이루고 바다를 이루었

다는 뜻으로, 사람이 수없이

많이 모인 상태를 이르는 말.

동정 일이나 현상이 벌어지

고 있는 낌새.

일본인 별순사와 시비를 가

리는 안중근의 태도는 어떠

한지 말해 보자.

날개 활동 안내

자서전에나타난시대상황과글쓴

이의 대처 방식을 파악하는 활동이

다. 일제의 침략이 노골화되던 당시

의 시대 상황 속에서 한국인을 모욕

하는일본인별순사의행동에안중근

이어떻게대응하고있는지를살펴보

도록지도한다.

어휘·어구 연구

■ 회원은 2천만 명이며, 당시 국채

보상운동이범국민적인호응을얻고

있었음을알수있다.

■ 1907년에 이토 히로부미가~크게

울렸다. 일제의 제국주의적 야욕이

노골화되어 나타났던 당시의 시대적

상황을제시하고있다.

■ 그때 나는~북간도로 향했다. 이

토 히로부미에 의해 나라의 위기가

더욱심화되자교육이나국채보상회

활동과 같은 애국 계몽 운동을 그만

두고 본격적인 항일 운동을 위해 조

국을 떠나 북간도로 건너갔음을 알

수있다.

■정미 7조약

1907년일본이한국을강점하기위한예비조처로체결한7개

항목의 조약. 1905년 을사조약 체결 이후 여러 가지 내정을 간

섭해 오던 일본은 헤이그 특사 파견 사건을 계기로 한층 강력한

침략행위를강행할방법을강구하였다. 일본은이토히로부미로

하여금우선사건의책임을고종에게묻고고종을퇴위시키는한

편, 순종이 즉위한 4일 후인 1907년 7월 24일 전격적으로 흉

계를꾸며그들이대한제국의국권을완전히장악할수있는내

용의원안(原案)을제시하였다. 이조약의내용은다음과같다.

제1조한국정부는시정개선에관하여통감의지도를받을것.

제2조 한국 정부의 법령 제정 및 중요한 행정상의 처분은 미리

통감의승인을거칠것.

제3조한국의사법사무는보통행정사무와이를구분할것.

제4조한국고등관리의임면은통감의동의로써이를행할것.

제5조 한국 정부는 통감이 추천하는 일본인을 한국 관리에 용빙

할것.

제6조한국정부는통감의동의없이외국인을한국관리에임명

하지말것.

제7조 1904년 8월 22일조인한한일외국인고문용빙에관한

협정서제1항을폐지할것.

이치를 따지면서 반박하고

있다. 그러나 무수히 치고

받는 부분에서는 이유 없는

모욕에 대해 분노를 참지

못하고있다.

나라가지고있는빚

국채보상회를방해·탄압하는인물

당시우리민족에대한일본의터무니없는우월의식이드러나있음.

본격적인항일운동을위해

『 』: 일본인별순사의말이합리적인근거가없음을밝혀그부당함을반박함.

『

』

『 』: 민족적자존심이훼손당하는현실에분노함.

『

』

나라가위기에처하자조국땅을떠나북간도로감.

(1909년)

수치와모욕

대한제국을강제병탄하기위한일제의마지막조약

하얼빈역

■

■ ■

■

(409~458)210교과10C 2012.9.5 17:51 페이지445 mac01 T

446 제2부 각론

222 5. 생활을 돌아보다

생각했다.

‘어느시점에쏘는것이좋을까?’

거듭 헤아려 볼 뿐 미처 결정을 내리지 못했는데, 잠시 뒤에 이토가

열차에서 내렸다. 군대의 경례와 군악 소리가 하늘을 가르고 내 귀로

흘러들었다. 그 순간 갑자기 분한 생각이 일어나고 머릿속에서는 삼천

길업화(業火)̀■가 치솟았다.

‘세상일이 어찌 이처럼 불공평한가! 아아. 이웃 나라를 강제로 뺏고

남의목숨을잔혹하게해친자는이처럼거리낌없이기뻐날뛰는데,

죄 없고 어질고 약한 인종은 도리어 이처럼 곤경에 빠져야 하는가?’

더 이상 생각하지 않고 바로 큰 걸음으로 용감하게 나아갔다. 군대

가 줄지어 있는 뒤편에 이르러서 바라보니, 러시아 관리들이 몇 사람

을 호위하고 오는데 그 앞쪽에 얼굴은 누렇고 수염은 흰 조그마한 늙

은이 하나가 있었다. 어찌 이처럼 염치없이 하늘과 땅 사이를 마음대

로다니는가. 생각건대이는이토늙은도적이분명했다.

나는 곧 권총을 뽑아 들고, 그 오른쪽을 향하여 통쾌하게 네 발을

쏘았다.* 그런 다음 생각해 보니 매우 의심스러운 마음이 들었다. 나는

이토의 얼굴을 정확하게 알지는 못하기 때문이었다. 만약 한번 잘못

쏜다면 큰일이 낭패를 볼 것이었다. 결국 다시 뒤쪽에 무리지어 있는

일본인 가운데 가장 위엄 있게 앞장서서 가는 자를 목표로 삼았다. 세

발을 연달아 쏜 뒤에 다시 생각하니, 만일 잘못하여 죄 없는 사람을

다치게 한다면 분명히 좋지 못할 것 같았다. 그래서 잠시 멈추고 생각

할 즈음에 러시아 헌병이 와서 나를 붙잡았다. 그때가 곧 1909년 음

력 9월 13일오전아홉시반쯤이었다.

그때 나는 바로 하늘을 향하여 큰 소리로“대한 만세”를 세 번 외쳤

고, 조금 뒤에 정거장의 헌병 분파소로 잡혀 들어갔다. 온몸을 검사한

뒤에, 얼마 지나지 않아 러시아 검찰관이 한국인 통역과 함께 왔다.

이름이 무엇이며 어느 나라 어느 곳에 살다 어디에서 왔으며 무슨 까

닭으로이토를해쳤는지를물었으므로, 대강설명해주었다.

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25

업화(業火) 불같이 일어나

는 노여움.

* 안중근은 실제로는 이토를

향하여 세 발을 쏘았다.

날개 활동 +

•이토 히로부미를 비유적으로 표현

한말을찾아보자.

⇡늙은도적

어휘·어구 연구

■‘세상일이 어찌~빠져야 하는가?’

안중근 자신의 내면 심리를 드러낸

것으로, 강렬한 민족적 분노가 일어

나게된이유가나타나있다. 여기서

‘이웃나라를강제로뺏고남의목숨

을 잔혹하게 해친 자’는 이토 히로부

미를 가리키며, ‘죄 없고 어질고 약

한인종’은우리민족을가리킨다.

■호위(護衛) 따라다니며곁에서보

호하고지킴.

■ 어찌 이처럼~마음대로 다니는가.

남의나라를침략하고도부끄럼없이

세상을활보하고다니는이토에대한

분노의심정을드러내고있다.

■ 그런 다음~마음이 들었다. 자신

이 쏜 인물이 이토가 맞는지 분명하

지않았기때문이다.

■ 낭패(狼狽) 계획한 일이 실패로

돌아가거나기대에어긋나매우딱하

게됨.

■ 위엄(威嚴) 존경할 만한 위세가

있어점잖고엄숙함. 또는그런태도

나기세.

■이토히로부미(1841~1909)

일본의정치가. 1868년메이지신정부가들어서자정계에들어가

내무경등을지내고, 1881년의정변으로오쿠마를내쫓은뒤정부의

최고지도자가되어제국헌법을만들었다. 1885년내각제도를창

설, 초대내각총리대신이되고, 국회의개설과함께귀족원의장이

되었다. 1905년러·일전쟁후주한특파대사로와서한국정부와

고종을협박, 을사조약을강제로성립시키고초대한국통감이되어

합방의기초공작을수행했다. 1909년10월만주시찰과러시아와

의협상을위해만주하얼빈역에내렸다가안중근의사의총격을받

고사살되었다. - 한국사사전편찬회, “한국근현대사사전”(가람기획, 2005)

■동양평화론(東洋平和論)

안중근의사가중국뤼순감옥에서 1910년 2~3월 동안집필

한작품이다. 안 의사는 1909년 10월 26일 하얼빈역에서이토

히로부미를 암살하는 의거 후 1910년 2월 14일 사형을 언도받

았다. 안 의사는형의집행만남은상태에서이를완성할때까지

처형을 연기해 달라고 재판부에 요청했으나 받아들여지지 않았

다. 이 때문에 원래 집필을 구상했던 서·전감·현상·복선·문

답가운데서문과전감일부만작성한채미완성으로남았다. 한

문으로쓴것을한글로번역하면A4 용지7~8장분량이다.

비록‘동양평화론’은완성되지못했지만, 자서전‘안응칠역사’

심사숙고(深思熟考)

강렬한민족적분노가치솟음.

이토히로부미

이토에대한분노의심정

양력10월26일

남의나라를침략한행위를‘도적’으로표현함.

자신이쏜인물이이토가맞는지

이토히로부미를저격하는일

우리민족

조선침략의우두머리인이토히로부미를저격함.

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(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:36 페이지446 mac01 T

447⑥_ 5. 생활을 돌아보다

225(2) 안중근 자서전

옥중에서‘동양평화론’을쓰다

전옥(典獄)̀■구리하라씨가특별히주선하여고등법원장히라이시씨

와 면회하였다. 그때 나는 사형 판결에 불복`■하는 이유를 대강 설명하

고, 동양의 대세`■와 동양의 평화를 이루기 위한 나의 계획을 진술하였

다. 고등법원장은내말을듣고나서감개`■하며대답하였다.

“나는 그대의 뜻에 깊이 동감합니다. 그렇지만 정부의 주권 기관은

고치기 어려운 것이니 어찌하겠습니까? 다만 그대가 진술하는 의견

은정부에올리도록하겠습니다.”

나는 그 말을 듣고서‘이같이 공정한 말이 우레와 같이 귀에 흘러들

다니, 이는 평생 다시 듣기 어려운 말이로다. 이와 같은 공의(公義)̀■앞

이라면비록목석이라도감복할것이다.’라고마음속으로칭송했다. 그

리고다시그에게청하였다.

“만일 허가된다면‘동양 평화론’을 저술하고 싶습니다. 사형 집행 날

짜를한달정도늦추어줄수있겠습니까?”

고등법원장이대답하였다.

“한 달 정도만 늦출 것이겠습니까. 여러 달이라도 특별히 허가할 것

입니다. 걱정하지마십시오.”

이에 나는 계속 감사를 표하다가 돌아왔다. 이로부터 항소권`■을 포기

하겠다고 청원`■했다. 만약 다시 항소를 하더라도 아무런 이익이 없을

것임은 명약관화(明若觀火)̀■한 일이었다. 그뿐만 아니라 고등 법원장의

말이 과연 진담이라면 더 생각할 필요도 없었다. 이에‘동양 평화론’을

저술하기시작했다.

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전옥(典獄) 교도소의 우두

머리.

불복(不服) 남의 명령·결정

따위에대하여복종·항복·복

죄(服罪) 따위를 하지 아니함.

대세(大勢) 일이 진행되어

가는 결정적인 형세.

감개(感慨) 어떤 감동이나

느낌이 마음 깊은 곳에서 배

어 나옴. 또는 그 감동이나

느낌.

공의(公義) 공평하고 의로운

도의.

항소권(抗訴權) 형사 소송

에서, 제일심 판결에 대하여

불복하여 제이심 법원에 상

소를 할 수 있는 권리.

청원(請願) 일이 이루어지도

록 청하고 원함.

명약관화(明若觀火) 불을 보

듯 분명하고 뻔함.

안중근이 고등 법원장의 말

과 태도에 감동한 이유는 무

엇일지 생각해 보자.

날개 활동 안내

글쓴이가겪은일중에서인상적인

경험과 그 반응의 심리적 동기를 이

해하기 위한 활동이다. 안중근이, 자

신을 단죄하는 위치에 있는 일본인

고등법원장이조선인인자신에게배

려를 아끼지 않는 행위에 감동하는

심리적동기가무엇인지생각해보도

록지도한다.

어휘·어구 연구

■ 동양의 대세와~계획을 진술하였

다. 이토 히로부미를 저격한 일이

공적인명분을지닌것이었음을진술

함으로써자신의행위가정당한것이

었음을주장하고있다.

■“나는 그대의~올리도록 하겠습니

다.”히라이시 씨는 안중근이 사형

판결에 불복하는항소를하더라도그

결과는 달라지기 어렵다는 사실을 밝

히고있다.

■우레와같이귀에흘러들다니, 제

국주의적힘의논리가지배하는당시

의비이성적인상황에서일본인고등

법원장의 양심적이고 합리적인 태도

에 큰 감동을 받은 안중근의 심리가

비유적표현속에잘함축되어있다.

와검찰의신문및재판과정에서한공술내용, 그가남긴글들

을 보면‘동양 평화론’을 통해‘동양의 대세 관계와 평화 정략의

의견’을개진하려고했던것으로파악된다.

안의사는한·중·일3국간의상설기구인동양평화회의를

뤼순에조직해기타아시아국가가참여하는회의로발전시키고,

동북아 3국공동은행설립, 동북아 3국공동평화군창설등의

구체적인구상도밝혔다. 이는유럽연합(EU) 형태의한·중·일

평화 체제 구상론으로 100년이라는 시간을 앞선 것이라는 평가

를받고있다.

- pmg 지식엔진연구소, “시사상식사전”(박문각, 2008)

안중근의독립운동정신

•국가 독립: 국권회복을위해의병부대를이끌고국내진공작

전을전개하였으며, 대한국의병참모중장의자격으로하얼빈에

서독립전쟁을일으켜국적(國賊) 이토히로부미를사살하였다.

•사회정의: 정의로운사회를위해백성들에게폭정을일삼는정

의롭지 못한 국가 권력은 물론, 정교(政敎) 분리를 주장하며 독

립운동마저파문으로금했던종교권위에과감히항거하였다.

•동양 평화: 동양의 평화를 위해 한국에 이어 만주까지 침략의

손길을뻗치고있는이토히로부미를저격하였으며, ‘동양평화

론’을저술하여동양평화의근본정신을밝히고자하였다.

침략국인 일본의 고등 법원

장으로서 조선인 죄수인 자

신을 배려하는 태도가 강한

믿음을 심어 주었기 때문

이다.

일이잘되도록여러가지방법으로힘씀.

이토를저격한이유- 공적인명분

비유적표현- 고등법원장이보여준이성적태도에큰감동을받은안중근의심리가함축

일본인고등법원장은안중근에대한배려를아끼지않음.

당시의상황으로보아사형판결에불복하는항소를하더라도결과는달라지지않을것으로판단함.

“나는그대의~올리도록하겠습니다.”

일본인고등법원장의배려로옥중에서‘동양평화론’을저술함.

『 』: 고등 법원장이매우양심적이고합리적인인물임을알수있음.

『

』

뤼순감옥

■

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■

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(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:36 페이지447 mac01 T

448 제2부 각론

226 5. 생활을 돌아보다

‘안중근자서전’을읽고, 다음활동을해보자.

(1) 이글의주요사건을소제목별로정리해보자.

1

(2) 이 글의 내용으로 볼 때, 안중근이 이토 히로부미를 쏘기로 결심한 이

유는무엇일지말해보자.

어려서부터사냥을좋아하다

옥중에서‘동양평화론’을쓰다 이토히로부미를쓰러뜨리다

조국땅을떠나다

수양산아래에서태어나다

1879년7월16일, 대한국황

해도에서한사내아이가태

어나니, 이름은안중근이다.

활동 의도

글쓴이가겪은주요사건을일어난

순서대로정리해보고, 글 속에나타

난 행위와 동기를 통해 글쓴이의 성

품을파악해보는활동이다.

지도 방법

(1) 자서전에 나타난 사건이란 곧 글

쓴이가 행위의 주체가 되어 경험한

내용을 가리킨다. 따라서 안중근이

주체가 되어 경험한 주요 사건을 시

간적 순서에 따라 정리해 보도록 지

도한다.

(2) 글의 맥락을 잘 살펴보고 글쓴이

의 행위의 동기를 파악해 보도록 지

도한다. 이 글을 보면, 안중근은 이

토 히로부미가 강제로 7조약을 맺고

광무황제를폐위시켜군대를해산시

키면서 일제의 침략 야욕이 더욱 노

골화되자본격적인항일운동을위해

북간도로 간다. 그리고 철저한 준비

끝에 이토 히로부미 저격 임무를 성

공적으로 완수한다. 이러한 맥락을

통해이토히로부미의침략적행위가

안중근의저격행위의동기로작용하

였음을알수있도록한다.

▶ 학습활동 - 활동①

이토 히로부미가 한국에 와서 강제로 7조약을 맺었으며, 황제를 폐위시키고 군대를 해산시켰기

때문이다.

어려서부터 사냥을 좋아하였으

며, 글을 배우기보다는 장부로

서 세상에 이름을 내고자 하였

다.

애국 계몽 운동에 힘쓰다가 나

라가 위기에 처하자 본격적인

항일 운동을 위해 북간도로 떠

났다.

옥중에서 고등 법원장 히라이

시의도움으로‘동양평화론’을

저술하였다.

1909년 10월 26일, 조선 침

략의 우두머리인 이토 히로부

미를 저격하고 헌병 분파소로

잡혀갔다.

자서전쓰기

실제 자서전을 쓰기 시작하기에 앞서 반드시 해야 할 일은 바로

주제를 정하는것이다. 어떤 사람들은 자서전이라고하면 태어나서

부터 지금까지 자신이 살아온 것을 연대기 식으로 죽 나열하면 된

다고 생각한다. 또 실제로 많은 자서전이 그런 식으로 씌어진다.

그러나 그것보다는 주제가 선명한 자서전을 쓰는 것이 좋다. 그러

면쓰기도쉽고읽는사람들도훨씬쉽게공감한다.

그러자면 어떤 주제를 정할 것인가? 자신의 인생에서 가장 소중

하게 여기는 부분, 이것 때문에 나는 살아온 거다 큰소리 칠 수 있

는것, 이런것들을자서전의주제로삼는것이좋다. 나의어린시

절은 너무나 아름다웠다. 그 시절의 아름다움을사람들에게알리고

싶다. 혹은 나에겐 아들을 키운다는 게 평생의 과업처럼 느껴졌다.

그래서 아들을 어떻게 키웠는지 그 이야기를 사람들에게 해 주고

싶다. 이러한것들이모두주제가있는자서전의내용이다.

그러면 자서전을 쓸 때 자신이 살아온 인생 경험 중에 글로 기록

하거나, 아니면 망각으로 버려지는 기준은 무엇일까? 아무리 주제

를생각하지않는다고하더라도무심결에어떤경험은선택하고어

떤경험은버리는기준이있기마련인데, 그게바로주제인것이다.

자서전을 쓰는 이유, 주제, 그것을 기준으로 하여 적당하다고 판

단되는이야깃거리(소재)는 글로쓰고, 부적절하다고판단되는것은

침묵 속에 묻어 두거나 아주 간략하게 표현하게 된다. 정말 이것만

참고 자료

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:36 페이지448 mac01 T

449⑥_ 5. 생활을 돌아보다

227(2) 안중근 자서전

(3) 안중근은어떤성품을지닌인물인지, 이글에서예를찾아정리해보자.

(3) 다음부분에서글쓴이는자신의어떤점을드러내려고했는지말해보자.

(2) 이글에서글쓴이가자신의삶을서술하는태도는어떠한지말해보자.

‘안중근자서전’에나타난자서전의특징에주목하여, 다음활동을해보자.

(1) 이글의글쓴이와말하는이는누구인지파악해보자.

2

나는 곧 권총을 뽑아 들고, 그 오른쪽을 향하여 통쾌하게 네 발을 쏘았

다. 그런 다음 생각해 보니 매우 의심스러운 마음이 들었다. 나는 이토의

얼굴을 정확하게 알지는 못하기 때문이었다. 만약 한번 잘못 쏜다면 큰일

이 낭패를 볼 것이었다. 결국 다시 뒤쪽에 무리지어 있는 일본인 가운데

가장위엄있게앞장서서가는자를목표로삼았다. 세 발을연달아쏜뒤

에 다시 생각하니, 만일 잘못하여 죄 없는 사람을 다치게 한다면 분명히

좋지못할것같았다.

•글을 배우는 데 힘쓸 것을 권유하는 친구에게 항우의 예를 들며 자신은

글을배우는데힘쓰지않을것임을밝힘.

•

•

➜이러한태도로볼때, 안중근은

지도 방법

(3) 안중근이 경험한 여러 가지 사건

을찾아정리해보고, 구체적인상황

에대처하는안중근의행위를면밀히

분석하여 그가 어떤 성품을 지닌 인

물인지추리해보도록지도한다.

활동 의도

자서전의 개념과 구성, 그리고 표

현상의 특징에 주목하여 글의 서술

시점 및 태도, 표현 방법, 글쓴이의

의도를 파악하고, 자신의 삶을 돌이

켜 보며 자서전을 간략하게 써 보기

위한활동이다.

지도 방법

(1) 자서전은 글쓴이가 자신의 삶을

돌이켜 보면서 쓰는 글로, 비허구적

성격을지니고있음에유의한다.

(2) 자서전은 자신의 심정이나 깨달

은 바를 진솔하게 기록하며, 자신이

경험한것을생생하게표현한다는점

에유의하여서술태도를파악한다.

(3) 제시된 부분에서 안중근은‘이

토’만을 정확히 명중하려 하고 있으

며, 죄 없는 사람은 다치지 않게 하

려고노력하고있다는점을고려하여

그의의도를파악하게한다.

▶ 학습활동 - 활동②

성실하면서도과감하며, 목표를정하면그것을이루

기위하여노력을다하는인물이다.

•글쓴이: 안중근　•말하는이: 안중근

→글쓴이와말하는이가같다.

진솔하면서도생생하게표현하고자노력하였다.

일본인별순사와이치를따지다가모욕당하자싸움도마다하지않음.

이토히로부미를쏘기로한계획을수행하면서준비를잘하고과감하게실행함.

일본인전체에대한적대감을갖고한행동은아니며, 죄를 지은인물인‘이토히로부미’만을처

벌하는것이목적이었다.

은 꼭 표현되어야 할 이야깃거리라고 여겨져서 다른 일화보다 더

정성스럽고 세밀하게 묘사하기도 한다. 이것이 바로 주제 의식을

가지고글을쓰는행위이다.

하나의 이야기가 만들어지려면 시간 순서에 따른 스토리도 있어

야 하지만, 의미 구조에 따른 플롯도 필요하다. 그 플롯을 만들기

위해 필요한 것이 바로 자신이 이야기하고자 하는 중심 사상이다.

그러므로 자서전을 쓰기 위해서는 자신의 인생관이 무엇인지를 말

할수있어야한다.

자신의 인생관이 무엇인지 말할 수 있다면 이제 그 동안 쓴 짧은

글들을 주제에 비추어 전체적으로 연관되는 이야기로 발전시켜야

한다. - 이남희, “자기발견을위한자서전쓰기특강”(연암서가, 2009)

자서전의개념과특징

•개념: 자신이지나온삶을스스로돌이켜보면서가치있고후세

에전할만하다고판단한일이나경험들을사실적으로기록한글

•특징

①사실을위주로한글이다.

②대부분과거회상의글쓰기이다.

③소설이나희곡처럼줄거리를가진다.

④구성양식이특별히정해져있지않아자유롭다.

⑤글쓴이의인생관, 가치관, 세계관이잘드러나있다.

⑥글쓴이가자신의이야기를직접쓰므로주관적인성격을띤다.

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:36 페이지449 mac01 T

450 제2부 각론

228 5. 생활을 돌아보다

(4) 다음 부분에서 글쓴이가 자신의 삶의 태도를 인상적으로 드러내기 위해

사용한표현방법은무엇인지말해보자.

“그대 아버님은 문장으로 세상에 이름난 분이네. 그런데 그대는 무슨

까닭으로무식한사람이되려고하는가?”

그러면나는이렇게대답하였다.

“그대의말도옳다. 그렇지만내말을좀들어보게나. 옛날항우는‘글

은 자기 이름이나 적을 수 있으면 충분하다.’고 말하였네. 그런데도 만

고 영웅 항우의 이름은 먼 훗날까지 남아 아직도 전하고 있네. 나는 글

을 배워서 세상에 이름을 내고 싶지는 않네. 그가 장부라면 나 또한 장

부가아닌가. 다시내게글배우기를권하지말게.”

(5) 자신의 지나온 삶을 돌이켜 보고, 자신은 어떤 삶을 살아왔는지 한 단

락으로써보자.

나는 후회하지 않는 삶을 위해 노력해 온 사람이다.

나는매순간내게주어진조건속에서최선을다했으며,

나의삶을향상하기위해노력해왔다.

‘항우’라는역사적인물을예로들면서그가한말을인용하였다.

지도 방법

(4) 자서전은 속담, 격언, 관용적 표

현 등이나 각종 자료를 적절히 활용

하여 다양하게 표현할 수 있다는 점

에 유의하여 이 글에 나타난 인상적

인 표현 방법이 무엇인지 파악해 보

도록지도한다.

(5) 자서전은 자신의 삶을 돌이켜 보

고 가치 있는 경험을 찾아내어 기록

하는 글이라는 점을 고려하여 각자

자신의지나온삶을되돌아보고가치

있다고 생각되는 일을 찾아 한 단락

으로짧게써보도록지도한다.

자서전을쓰는방법

1. 우선‘서투르게쓰기’부터

능숙하게 쓰려고 하면 아무것도 쓰지 못하고 끝나 버리는 경우가

많다. 따라서우선‘서투르게쓰기’를권한다. ‘문법은어떻게’등은

전혀 생각하지 말고, 일단은 써 보라는 것이다. 문장의 정리 등은

나중에생각해도좋다.

2. 주제와키워드: ‘어떻게쓸까가아니고무엇을쓸까’

자서전은 연대에 따라 쓸 수도 있고, 인생의 고비와 굴곡에 초점

을 맞추어 정리할 수도 있다. 어느 쪽이든지 쓰는 주제와 구체적으

로 이야기할 키 워드를 찾아내는 것이 중요하다. 예를 들어‘유년

시절’을 주제로 쓰고 싶을 때, 소독용‘방역차’라고 하는 구체적인

키 워드를 찾는 것이다. 주제와 키 워드를 찾아냈다면 추억대로 써

본다.

3. 연표기입하기또는이력서만들기

‘자서전 연표’기입부터 시작하는 것도 좋다. 세계의 움직임, 사

건, 그해의스포츠, 영화등그때자신이한일을생각나게하는것

들을 찾아 자서전 항목에 있는 부분부터 채우는 것이다. 물론 매년

채울필요는없다. 또 하나는‘이력서작성’부터시작하여주제, 키

워드를찾는것도좋다. 자료로는일기, 앨범, 수첩편지등의개인

적자료외에역사연표, 국어사전등이있으면편리하다.

- http://www.daum4u.co.kr/html/ser3.html(2012. 8. 26)

참고 자료

예시 답｜ 나는 어려서부터 우주에 대한 호기심이 많았다. 그래서 천문

학과 관련된 많은 책을 탐독해 왔다. 칼 세이건의‘코스모스’나 스티븐

호킹의‘호두껍질속의우주’등을읽으면서앞으로천문학자가되어야

겠다는꿈을가지게되었다. 나의삶은미지의세계에대한끊임없는동

경과그것을알기위해탐구욕을불태워온과정이었다.

(409~458)210교과10C 2012.9.5 17:52 페이지450 mac01 T

451⑥_ 5. 생활을 돌아보다

자서전의뜻

자서전은 글쓴이가 자신의 지나온 삶을 돌이켜 보면서 가치 있고 후세에 전

할만하다고판단되는일이나경험들을기록한글이다.

자서전의구성및표현상의특징

● 과거의의미있는경험들을시간순서에따라서술한다.

● 자신의심정이나깨달은바를진솔하게드러낸다.

● 자신이직접보고느낀것을생생하게표현한다.

● 속담, 관용적표현, 격언등이나각종자료를적절히활용한다.

자서전쓰기의방법

● 자신의삶을돌이켜보고의미있는경험찾아내기

자서전을 쓰기 위해서는 먼저 자신의 삶을 객관적으로 돌이켜 보아야 한

다. 그리고다른사람들과함께나눌가치가있는경험들을찾아내야한다.

● 시간순서에따라사건정리하기

자서전은 경험을 시간 순서에 따라 구성한다. 그러므로 머릿속에 떠오른

과거의경험들을시간순서에따라질서있게조직하도록한다.

● 표현방법을적절히사용하여쓰기

자서전을 쓸 때 속담, 관용어, 격언, 명언 등의 관용적 표현과 그림, 도

표, 사진, 자료 글 등 다양한 자료를 적절히 활용하면 내용을 보다 효과적으

로전달할수있다.

● 자신의삶을계획하는내용담기

자서전에는 자신의 앞날에 대한 계획과 다짐을 담을 수도 있다. 청소년기

에쓰는자서전에서계획과다짐을써보는경험을통해자신의삶을객관적

이고진지하게바라보고자신의삶의가치를인식할수있다.

229(2) 안중근 자서전

5. 자서전은 글쓴이나 자신의 이야기를 직접 쓰므로 객관적인

성격을띤다. ( ○ / × )

6. 자서전에 그림, 도표, 사진 등의 자료를 활용하면 글의 내용

이산만해져서좋지않다. ( ○ / × )

7. 자서전을 쓸 때, 속담이나 격언, 관용적 표현 등을 사용하면

글이훨씬생생하고재미있어진다. ( ○ / × )

8. 자서전을 쓰면 과거 자신의 모습을 돌아볼 수 있을 뿐만 아

니라 현재 자신이 살아가는 모습을 발견하고 미래의 삶을 계

획할수도있다. ( ○ / × )

1. 자서전은 글쓴이가 자신의 삶을 돌이켜 보며, 가치 있고 후

세에전할만한 들을기록한글이다.

2.‘안중근 자서전’은 민족을 위해 헌신적인 삶을 살았던 안중

근이 의삶을기록한글이다.

3. 자서전에는 특정한 시대 상황 속에서 글쓴이가 내렸던 주관

적판단과그당시의내면세계가 하게표현된다.

4. 자서전은 의미 있는 경험들을 적 순서에 따라 서술

한다.

확인 문항

지도 방법

이 소단원에서는‘안중근 자서전’

을통해자서전의특징에유의하면서

글을 읽고, 스스로의 삶을 성찰하면

서 앞으로의 삶을 계획하는 글을 쓰

는 활동을 하였다. 이 글은 일제에

의한 민족의 수난기에 조선 침략의

원흉이었던 이토 히로부미를 저격한

의사 안중근이 자신의 삶을 기록한

글로, 자신이살아온과거의의미있

는경험들을진솔하고도생생하게표

현하고있다. 이와같은글은학생들

로 하여금 자신의 삶을 진지하고도

객관적으로 성찰하게 하고, 가치 있

는 삶의 자세에 대한 지혜와 통찰을

제공한다는 점을 주지시키면서‘알

고가기’의내용을정리하게한다.

‘알고 가기’에서는 자서전의 뜻과

특징 및 자서전을 쓰는 방법을 상세

하게 설명하고 있다. ‘안중근 자서

전’의 경우를 예로 제시해 가며 자서

전학습에대한이해를돕고, ‘더나

아가기’활동을 통해 이에 대한 학습

을 보다 체계적으로 수행할 수 있도

록한다.

▶ 알고가기

험경

신자

솔진

간시

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(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:36 페이지451 mac01 T

452 제2부 각론

다음은한회사원이성공하기까지의삶을돌아보며쓴자서전의일부이다. 글을 읽

고, 아래의활동을해보자.

1활동

230 5. 생활을 돌아보다

우리 집은 가난하여 값비싼 어망은 살 수 없었으므로 아버지는 싸리

나무 껍질을 벗겨서 가늘게 엮어 그물처럼 만든 후, 물의 흐름이 빠르

고 낙차`■가 한 길`

■이나 되는 바위 옆, 폭포처럼 쏟아지는 물에서 물고기

를 잡으셨다. 물고기는 원래 아래쪽에서 위쪽으로 올라오려는 성질을

갖고 있기 때문에 아무리 물살이 세더라도 낙차가 큰 물길을 뛰어오르

는물고기가많았다.

그날따라 큰 망태기에 한가득 물고기를 잡은 아버지는 물고기의 배

를 따고 계셨다. 그런데 아직도 뛰어오르기를 계속하는 물고기가 있었

다. 큰 물고기들은 단 한 번 아니면 두세 번 정도면 날아가듯 훌쩍 물

살을 뛰어넘었는데, 아까부터 수십 번을 더 뛰어올라도 물살을 뛰어넘

지 못하는 유독 작고 불그스레한 물고기 한 마리가 있었다. 그 모습이

너무애처로워 잡아서올려주려했지만, 잡으려고하면도망치고내가

물밖으로나오면어디선가나타나또물살을뛰어넘곤하는것이었다.

나는 속으로‘저런 멍청한 물고기를 봤나. 힘을 조금만 더쓰면 올라

갈 텐데.’하면서도, ‘아무 물에서나 살지, 뭐하러 거기까지 어렵게 올

라가려고 해?’하는 생각이 번갈아 들었다. 바로 그 순간, 몇 번이나

실패를거듭하던 그물고기는 그높은물살을마침내풀쩍뛰어넘었다.

나는탄성을지르지않을수없었다.

제재 핵심 정리

갈래 자서전

성격 사실적, 경험적, 교훈적, 영탄적

제재 높고거센물살을뛰어넘으려는작은물고기한마리

주제 실패와좌절을이겨낸후에얻어지는행복의의미

특징

①과거를회상하며의미있는경험을돌이켜보고있다.

②대상에대한관조를통해삶의의미를깨닫고있다.

③영탄적어조를사용하여대상에대한글쓴이의심리를강화하

고있다.

구성

작가소개　김규환(1955~ )

기업인. 강원도평창에서화전민의아들로태어나소년가장으

로 15세부터생계를책임졌다. 대우중공업에입사하여정식기

능공으로 일하면서 국가 기술 자격증을 취득했으며, 정부로부터

최고의기능인에게수여되는‘명장’칭호를받았다.

활동 의도

자서전에나타난글쓴이의가치있

는 경험과 삶에 대한 깨달음을 이해

하기 위해 설정한 활동이다. 제시된

글을 읽고 글쓴이가 자신의 삶을 돌

이켜 보며 찾아낸 의미 있는 경험이

무엇인지 알아보고, 그러한 경험을

통해 깨달은 삶의 의미를 생각해 보

도록 한다. 그리고 마지막으로 자신

의 지나온 삶을 돌이켜 보며 인생의

깨달음을얻었던경험에는어떤것이

있는지 생각해 보고, 이를 이야기해

보도록한다.

어휘·어구 연구

■어망 물고기를잡는데쓰는그물.

■망태기 물건을담아들거나어깨

에 메고 다닐 수 있도록 만든 그릇.

주로 가는 새끼나 노 따위로 엮거나

그물처럼떠서성기게만든다.

▶ 더나아가기 - 활동①

대상에대한관찰(관조)

➞끝없는 도전 끝에 물살을 뛰어

넘은 작은 물고기를 비라보며

생각에잠김.

삶의의미에대한깨달음(교훈)

실패와 좌절을 이겨 낸 후에 얻

어지는 행복의 진정한 의미를

깨달음.

글쓴이의눈길을사로잡은대상

수십번을더뛰어올라도물살을뛰어넘지못하는작은물고기한마리에눈길이감.

기업인김규환

‘어머니저는해냈어요’

몹시감탄하는소리

■

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:36 페이지452 mac01 T

453⑥_ 5. 생활을 돌아보다

231(2) 안중근 자서전

“와! 아버지, 아버지, 고기가넘었어요. 작은물고기가뛰어넘었어요.”

아버지는 허허, 하고 웃으셨지만 나는 깊은 생각에 잠겼다. 집으로

돌아오는 길에 자꾸 그 작고 불그스레한 물고기 생각이 났다. 아무리

생각해도 참 대단한 물고기였다. 자기 키의 수십 배도 넘는 그 높은 물

살을 뛰어넘다니……. 한두 번 해 보고 안 되면 그냥 말 것이지 미련하

게뭐먹고살일이있다고그어려운걸끝까지해낸단말인가.

하찮은 미물이지만 도전하고 도전해 마침내 자신의 목적을 이루고야

마는작은물고기에게서 나는살아가는데두고두고교훈이될큰가르

침을 얻었다. 물고기도 하는데 하물며 만물의 영장이라 일컬어지는 사

람인 내가 무엇인들 못하랴! 그때부터‘목숨을 걸면 못 할 것이 없다.’

라는생각을마음속에조금씩새기게되었고, 힘들고어려운일이닥쳐

좌절감이들때마다물고기가준교훈을생각했다.

행복은 절대로 그냥 이루어지지 않는다. 실패도 있고 좌절도 있다.

그러나그것을이겨내는사람만이누릴수있는특권이바로행복이라

고나는생각한다.

낙차(落差) 높은 곳에서 낮은 곳으로 떨어지는 물의 높낮이 차이.

길 길이의 단위. 한 길은 여덟 자 또는 열 자로 약 2.4미터 또는 3미터에 해당한다.

(1) 글쓴이가 겪은 인상적인 일은 무엇이었는지 정리해 보자. 그리고 그 일

로인해글쓴이가깨닫게된것은무엇인지말해보자.

(2) 이 글의 글쓴이와 같이 인생의 깨달음을 얻었던 자신의 경험에는 어떤

것이있는지이야기해보자.

➜

글쓴이가 겪은 일 글쓴이의 깨달음

지도 방법

(1) 자서전에 나타난 글쓴이의 경험

내용중에서특히인상깊게느낀일

이 무엇인지 찾아보게 하고, 그러한

경험을 통해 글쓴이가 깨달은 삶의

의미가 무엇인지 파악하도록 지도한

다. 이때 거듭된 실패에도 불구하고

결국은 높고 센 물살을 뛰어넘는 작

은물고기를바라보며단순한대상의

관찰에 그치지 않고 삶의 의미에 대

한 관조와 깨달음으로 연결시킴으로

써 가치 있는 경험으로 승화시킨 과

정을잘이해하도록한다.

(2) 자서전에 나타난 글쓴이의 가치

있는 경험과 삶의 의미에 대한 깨달

음을잘이해하게하고, 이를바탕으

로 자신의 삶을 돌아보고 인생에 대

한 깨달음을 얻은 경험을 찾아내어

이를이야기해보도록한다.

어휘·어구 연구

■자기키의~물살을뛰어넘다니…….

포기하지 않고 끝없이 도전한 끝에

마침내 높고 거센 물살을 뛰어넘은

작은 물고기를 보며 깊은 감명을 받

은글쓴이의심정이드러나있다.

■ 하찮은 미물이지만~가르침을 얻

었다. 가치 있는 경험을 통해 삶의

의미를 깨달은 글쓴이의 내면세계를

드러내고있다.

경탄

가치있는경험을통해삶의의미를깨달음.

내면화

끊임없는도전끝에목적을이룬작은물고기를통해삶의교훈을얻음.

마침내높고거센물살을뛰어넘은작은물고기를보며깊은감명을느낌.

실패와좌절을이겨낸후에얻어지는행복의의미를생각함.

작은물고기가거듭된실패에도불구하

고 끝까지 도전하여 결국은 높은 물살

을뛰어넘는것을보았다.

목숨을 걸면 못할 것이 없다. 행복은

실패와 좌절을 이겨 내는 사람이 누릴

수있는특권이다.

예시답｜어느날집에서수학문제를풀다가도저히풀리지않는문제때문에무려두시간을끙끙거려야만했다. 그때친구에게서

전화가왔다. 친구는나의얘기를듣고곧장집으로달려와단 1분만에그문제를해결해주었다. 그친구덕분에나는어려운수

학문제를풀수있게되었다. 이일을겪으면서나는인생이란결코자기혼자만으로는살수없으며,

서로자신의장점을함께나누면보다행복한삶을영위해나갈수있을것이라는생각을하게되었다.

■

■

‘어머니저는해냈어요’서평

새벽세시에어시장에서배달, 여덟시에회사출근, 밤 열시까

지 잔업, 열두 시에 자고, 또 세 시에 어시장 가고……. 그런 어려

운환경에서그는중·고등학교를독학으로독파하고국립창원기

능 대학까지 들어갔다. 또한 외국어를 공부하기 위해 매일 한 문장

씩 똑같은 것 열 장을 복사해 눈길 닿는 곳마다 붙여 놓고 외웠다.

그러기를 6개월, 영어·독일어·스페인 어·중국어·일본어 등 5

개 국어를 마스터할 수 있었다. 판소리‘춘향가’를 완창할 수 있을

때까지 테이프를 수백 번 돌려 듣는 끈기와 노력. 그것은 본래 타

고난능력이라기보다는배우고자하는열의와살면서갈고닦아온

노하우에서비롯된것이었다. 김규환명장은삼성, 현대, LG 등 대

기업과연세대학교, 사관학교, 국방과학기술연구소등유수학

교들에서 앞다투어 초빙하려고 하는 명강사이다. 운전 면허 학과

시험과국가기술자격증등각종시험에있어서 9전 10기만의 합

격, 초정밀 기계 가공의 핵심 기술을 알아내기 위한 2년 6개월간

의 연구. 그가 최고의 강사로 대접받는 것은 이러한 과정의 시행착

오 그리고 피눈물로 이룬 인생 역정과 그만의 독특한 공부 비법 때

문이다. 평범에도 못 미치는 부족한 조건투성이었던 시골 소년은

꼼꼼히계획하고성실히실천하며늘도전하는것을생활화하여이

제는 그 누구도 쉽게 넘볼 수 없는‘특별한’사람으로 거듭난 것이

다. - 김영사

참고 자료

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:36 페이지453 mac01 T

454 제2부 각론

1⃞ 2⃞ 3⃞

다음의순서에따라자신의삶이잘드러나는자서전을써보자.

(1) 자신이 살아오면서 경험한 사건 가운데 기억에 남는 일들을 다음과 같

이정리해보자.

기억에 남는 일

2활동

232 5. 생활을 돌아보다

(2) (1)에서떠올린사건들을통해얻었던느낌이나교훈을정리해보자.

1⃞

2⃞

3⃞

(3) 위의 활동들을 바탕으로 자신은 어떤 사람인지 생각해 보고, 앞으로 어

떤사람이되고싶은지설계해보자.

( )세 ( )세 ( )세 현재

기억에 남는 일 느낌이나 교훈

활동 의도

자신의지나온삶을되돌아보며의

미있는경험을찾아자서전을써보

도록하기위해설정한활동이다. 자

신이살아오면서경험한사건가운데

가장인상적인일들과그러한경험들

을 통해 얻은 느낌이나 교훈을 정리

해보게하고, 이를바탕으로앞으로

의계획과다짐을생각하며자서전을

써 보게 한다. 사진, 관용 표현, 면

담자료등다양한표현방법을활용

할수도있음을안내해준다.

지도 방법

(1) 우선 자신의 지나온 삶을 되돌아

보면서기억에남는인상적인일들을

시간적 순서에 따라 정리해 보도록

지도한다. 이때 유의할 사항은 자신

의 삶을 객관적으로 돌이켜 보아야

하며, 다른사람들과함께나눌만한

가치가있는경험들을찾아내야한다

는점이다.

(2) (1)의 활동을 통해 떠올린 사건

들을나이순서대로정리한후, 각각

의 사건들을 통해 얻은 인상적인 느

낌이나 인생에 대한 교훈을 써 보게

한다.

▶ 더나아가기 - 활동②

전기문의종류

•전기(傳記): 실제 존재했던 인물의 생애를 쓴 글로, 글 속에 등

장하는장소, 인물, 사건등이모두실제로있었던일들로구성

된다. 소설과 같은 줄거리를 갖게 되며, 한 사람의 일생을 제3

자인다른작가가엮어낸다는점에서자서전과구별된다.

•자서전: 자신의인생에대해스스로쓴전기(傳記)를말한다. 자

서전은많은자료조사를통해정보를수집하여쓰는전기와달

리, 대부분 자신의 기억에 의존하여 글을 쓴다. 대표적인 자서

전에는김구의‘백범일지’가있다.

•회고록: 회고록은자서전과비슷하다. 그러나인생의전반에대

해다루는자서전과달리, 회고록은과거에있었던중요한사건

들에집중하는경우가많다. 회고록은단순히과거의특정사건

을 회상해서 기록하지만, 자서전은 일생에 걸쳐 일어난 사건들

을일정한형식에맞게흐름으로정리하여기록한다.

•평전(評傳): 전기(傳記) 중에작가의비평이가해진경우이를평

전(評傳)이라고 한다. 평전은 작가의 주관이 글에 뚜렷이 나타

나는경향이있다. 대표적인평전으로는‘윤동주평전’이있다.

•열전(列傳): 전기(傳記) 중에 유명 인사, 혹은 비슷한 업적을 남

긴 여러 사람들의 일생이나 업적 등을 엮은 글을 말한다. 대표

적인열전(列傳)으로는사마천의‘사기(史記)’가있다.

예시답｜

나는가족과친구들과의관계를소중하게생각하며, 그것을통해행복을찾고자한다. 그리고우

주와 인간존재에대해 사색하기를좋아한다. 따라서 나는철학자나 천문학자가되어인간과우

주의신비를탐색하고진정한삶의행복이무엇인지탐구해보고싶다.

8 12

8세- 해수욕장가족간의정을더욱깊게느낄수있었으며, 이를통해가족이나

의삶과행복의원천임을깨달았다.

12세- 천문대우주의신비에눈을뜨게된계기가되었으며, 인간이란광대한우

주의한티끌에불과한존재임을깨달았다.

14세

- 수학여행

친구들의생각을더잘알게되었고, 친구들과의우정을더욱돈독

히하는계기가되었다.

14

해수욕장에 가서 엄마

아빠와 함께 고무보트

를타고신나게놀았다.

소백산의 천문대에서

밤하늘의 별자리를 관

찰하며인간존재에대

해사색해보았다.

중학교에 들어와 처음

가게 된 수학여행에서

친구들과밤을새며놀

이도하고이야기도나

누었다.

(409~458)210교과10C 2012.9.18 5:2 페이지454 mac01 T

455⑥_ 5. 생활을 돌아보다

233(2) 안중근 자서전

(4) 지금까지의 활동들을 바탕으로, 자신의 삶이 잘 드러나는 자서전을 써

보자.

제목:

■자신의삶에대해객관적인태도를유지했는가?

■자신의경험을진솔하게표현했는가?

■자신의삶의자세가잘드러났는가?

■자신의삶에대한가치를발견하였는가?

■여러가지표현방법을효과적으로활용했는가?

평가 항목 예 아니요

(5) 완성된자서전을다음표에따라평가해보자.

지도 방법

(3) (1)과 (2)의 활동을 바탕으로 자

신은 어떤 성품을 지닌 사람인지 성

찰해보게하고, 앞으로어떤삶을살

고 싶은지를 생각해 보도록 하여 자

신의삶을객관적이고진지하게바라

볼수있는기회를갖도록지도한다.

(4) (1)~(3)의활동을바탕으로직접

자서전을 써 보는 활동을 수행하게

한다. 이때자신의경험을통해얻은

인상적인 느낌이나 깨달음을 진솔하

고생생하게표현해야하며, 삶에대

한 가치관이나 삶의 자세가 잘 드러

나도록써야한다는점을유의하도록

한다. 또 다양한표현방법을활용하

여글의내용이효과적으로전달되도

록해야한다는점을주지시킨다.

(5) (1)~(4)의 활동을 통해 완성된

자신의 자서전을 제시된 각 평가 항

목에 따라 평가해 보도록 지도한다.

이때평가기준을적용하여평가하는

과정에서 냉정하고 객관적인 태도로

평가를수행해야함을주지시킨다.

생활의여울목에서미지의세계를바라보다

나는성벽처럼견고한아파트가위세를뽐내며즐비하게늘어서있는서울에서태어

났다. 그러한아파트의모습은어린나에게늘위협적인존재였다. 그러나친구같이대

해 주시는 아버지와 따뜻한 마음을 가지신 어머니가 계셔서 어린 시절은 늘 행복으로

가득차있었던것같다.

우리가족은자주여행을다니곤했다. 산으로, 강으로, 바다로, 섬으로안가본곳

이없을정도이다. 인생이란곧여행길이라고했던가. 나는여행에서가족에대한소중

함과 진정한 행복의 의미를 깨달았으며, 미지의 세계에 대한 동경과 인생과 우주의 신

비를느낄수있었다.

중학교에들어와처음가게된수학여행에서나는평소잘알지못했던친구들의속

마음을 확인하고 더욱 깊은 정을 느끼게 되었다. 그리고 진정한 행복이란 자신이 살고

있는생활의현장에서사랑과우정을함께나누면서이루어지는것임을깨달았다.

앞으로나는나의가족과친구들을소중히여기면서철학자나천문학자가되어인간

과우주의신비에도도전하고싶다.

자서전에대한편견을버려라

사람들은 대개 자서전이 사회적으로 성공한 사람, 이름 석 자만

대면“아하! 그 사람?”하며 고개를 끄덕일 수 있는 사람이나 쓰는

것으로 여긴다. “자서전은 몇몇 성공한 사람에게나 필요하지, 나처

럼 평범한 사람과는 아무 관계없어.”라며 돌려놓거나, “아무나 쓰

는 거라면 그게 무슨 자서전이야? 신변잡기에 지나지 않지.”하고

넘어간다. 혹은“나이 들어 후손이나 후배에게 들려주고 싶은 이야

기를 전문가에게 의뢰해서 정리하는 게 자서전인데 새파랗게 젊은

나이에 자서전은 무슨…….”이라며 자서전의 취지나 본래 의미를

퇴색시키는말도서슴지않는다.

정말 그럴까? 자서전이란 그저 출세하고 성공한 몇몇 사람이 자

신의평범하지않았던삶을담아놓은모범서일까?

자서전이 이런 몇 가지 성격의 책 가운데 하나라고 생각한다면

지금 이 순간부터 그런 생각은 하지 말자. 자기 자신이 아무 볼품

없는그저그런사람이라고생각하는가? 지금까지살면서즐거웠거

나 행복했거나 짜릿한 성취의 순간이 한 번도 없었는가? 누군가에

게서“대단해, 축하한다, 멋있는걸, 고마워, 진짜 놀랍다, 사랑해,

훌륭하다.”와 같은 찬사와 격려를 한 번도 들어본 적이 없었는가?

어느 누구도 아무것도 아닌 사람은 없다. 사람은 그저 사람이라는

이유만으로대단한존재다.

- 현혜수, “나를기록하라”(매일경제신문사, 2007)

참고 자료

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(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:36 페이지455 mac01 T

456 제2부 각론

234 5. 생활을 돌아보다

이 단원에서는 자신의 삶과 관련지으며 글의 의미를 해석하는 활동과 자신의 삶을 성

찰하고 계획하는 글을 쓰는 활동을 하였다. 이 단원에서 배운 어휘를 더 익혀 보고, 지금

까지의 활동을 통해 학습한 내용을 정리해 보자. 그리고 자신의 실력이 학습 목표에 도달

했는지 스스로 점검해 보자.

1 다음 십자말풀이를 해 보자.

1. 뚜렷하지아니하고흐리게어른거리는모양.

2. 정도가어지간하다. 성질이너그럽고수더분하다.

3. 일의차례나갈피를잡을수없이.

4. 나쁜 목적으로 몰래 흉악한 일을 꾸밈. 또는 그

런꾀.

1. 어떤일을하도록사람을구슬리다.

2. 다리를굽혀무릎을꿇고걷는걸음.

3. 헤아려본결과어떠할것으로짐작이가는.

어휘다지기

2 다음 빈칸에 알맞은 한자 성어를 |̀보기|̀에서 찾아 써 보자.

(1)강둑을보수하지않는다면이번장마철에수해를입을것은 ( )하다.

(2)응칠이는공부를소홀히하게된 ( )을 설명하였다.

(3)깊어 가는 가을, 전국 주요 명산들은 단풍을 보기 위한 등산객으로 ( )를

이루었다.

보기 자초지종(自初至終) 인산인해(人山人海) 명약관화(明若觀火)

1

2

4

3

3

1어

무

음

짚

두

어

가로열쇠

세로열쇠

활동 의도

이 단원에서 배운 다양한 어휘와

한자 성어를 다시 한번 익혀 봄으로

써 어휘 학습의 효과를 극대화하기

위한활동이다.

지도 방법

1. 모둠 활동 등의 다양한 방법을 활

용하여학생들이흥미있게십자말풀

이를 할 수 있도록 지도한다. 이때

학생별로어휘를맞힌개수를기록하

여 순위를 매기는 방법으로 동기를

유발하는 것도 어휘에 대한 흥미를

유도하는한방법이될수있다.

2. 먼저 |보기|에 제시된 한자 성어

의 뜻을 찾아보게 한 후, (1)~(3)의

문맥을정확히파악하여적절한한자

성어를써넣을수있도록지도한다.

|보기|에 제시된 한자 성어 외에 생

활에서빈번하게사용되는한자성어

를익히는활동을추가로해보는것

도좋다.

▶ 단원의마무리 - 어휘다지기

1.‘말없는전화’의다음부분에나타난서술방식에대해말해

보자.

⇡비유적 표현과 음성 상징어를 사용하여 상황을 효과적으로 전달하

고있다.

2.‘말없는전화’에서‘동네아주머니’의서사적역할에대해말

해보자.

⇡주인공에게‘할머니’의 처지에 대한 정보를 알려 주는 역할을 하고

있다.

3.‘말 없는 전화’에서 주인공의 가치 있는 체험을 통해 작가가

말하고자하는바가무엇인지이야기해보자.

⇡소외된이웃에대한관심을환기함으로써우리사회가안고있는소

통의문제를제기하고있다.

4.‘말 없는 전화’에서 의외의 인물인‘할머니’의 출현 이후 사

건이어떻게전개되고있는지말해보자.

대단원 점검 문항

룽

르

다하던

룽

두사람의다급한발소리가골목길에투닥투닥소나기처럼쏟아

졌다.

릎

걸 이

는

명약관화(明若觀火)

자초지종(自初至終)

인산인해(人山人海)

모

없서

(409~458)210교과10C 2012.9.5 17:52 페이지456 mac01 T

457⑥_ 5. 생활을 돌아보다

(1) 말 없는 전화

학습내용정리하기

235단원의 마무리

(2) 안중근 자서전

자기 점검

자신의삶과관련지으며글의내용을이해할수있다.

글의가치를발견하고독자로서의정체성을확립할수있다.

자서전의구성과표현상의특징을이해할수있다.

자신의삶을성찰하고계획하는글을쓸수있다.

예 아니요

•‘말 없는 전화’는 우연히 걸려 온 장난 전화를 소재로 한 단편 소설로, 장난 전화의 범

인이 에 걸린 노인이었다는 의외의 결말과 노인이 전화를 걸게 된 사연 등을

통해현대사회가안고있는문제점을되돌아보게한다.

•자신의 과 관련지으면서 글을 읽으면 글의 내용을 보다 깊이 있게 이해할 수

있다. 또한자신이겪고있는문제에대한해결책을발견할수도있다.

•‘안중근 자서전’은 에서 태어나서 조국의 독립을 위해 목숨을 바친 안중근이

자신의삶을기록한자서전이다.

•자서전에서는 와 말하는 이가 같은데, 이는 자신의 삶을 사실적으로 기록했

기때문이다.

•자서전을 쓸 때에는 자신의 삶에서 의미 있는 사건들을 찾아 순서에 따라

구성하되, 여러가지효과적인표현방법을적절히활용하도록한다.

활동 의도

각 소단원의 제재에 대한 감상과

학습 목표에 대한 이해가 올바로 이

루어졌는지점검해보는활동이다.

지도 방법

(1)‘말없는전화’는우연히걸려온

장난전화를소재로, 장난전화의범

인을 추적해 나가는 일련의 과정을

그린 소설이다. 작가는 독거노인 할

머니를 통해 현대 사회가 안고 있는

문제점을되돌아보게한다는점을학

습자 스스로 정리할 수 있도록 지도

한다. 또 자신의 경험과 관련지으면

서 글을 읽을 때 글의 내용을 보다

깊이있게이해할수있다는점을다

시한번확인할수있도록한다.

(2)‘안중근자서전’은안중근이자신

의 삶을 사실적으로 기록한 글이다.

어떤내용으로글이구성되어있는지,

자서전의 시점, 구성, 표현 방법 등

은 어떠한지 체계적으로 정리할 수

있도록지도한다.

▶ 학습내용정리하기

⇡단순한장난전화사건이독거노인과같은우리사회의소외된이웃

에대한소통의문제로급격히전환되고있다.

5. 글을깊이있게이해하기위한활동에대해이야기해보자.

⇡글을깊이있게이해하기위해서는글과독자사이에의사소통이이

루어져야하며, 이를위해서는독자가자신의삶과관련지으면서글

을읽어야한다.

6. 자서전이지닌두가지성격에대해말해보자.

⇡자서전은‘기록’과‘성찰’이라는 두 가지 성격을 지니고 있다. 즉,

자서전은 가치 있는 체험의 기록이며, 자신의 삶에 대한 진지한 성

찰의도구이다.

7. 자서전의표현상특징에대해정리해보자.

⇡자신의경험을진솔하고생생하게표현하되, 속담, 관용적 표현, 격

언등이나각종자료를적절히활용하면내용을보다효과적으로전

달할수있다.

8. 청소년기에 쓰는 자서전에는 지나온 과거에 대한 경험 외에

어떤내용을담을수있는지이야기해보자.

⇡청소년기에쓰는자서전에는앞으로의계획과다짐등을담을수있

는데, 이와 같은 글쓰기 경험을 통해 자신의 삶을 객관적이고 진지

하게바라볼수있다.

치매

경험

황해도

글쓴이

시간적

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:37 페이지457 mac01 T

구성 취지

이 단원에서는 자신의 삶과 관련지으며 글의 의미를 해석하는 활동과 자신의 삶을 성찰하고 계획하는 글을

쓰는 활동을 하였다. ‘더 읽을 거리’에서는 이현세의 자서전‘고등어와 크레파스’를 통해 자신의 삶과 관련지

으며글을읽는활동을해보도록한다.

제재 정리

고등어와 크레파스 _이현세

갈래 자서전

성격 자아성찰적, 회고적, 고백적

제재 아버지에대한기억

주제 아버지의깊은사랑을깨닫지못했던죄의식과그리움

특징

①지나온삶의역정을시간적순서에따라서술하고있다.

②글쓴이의생각과느낌, 깨달음등이진솔하게드러나있다.

③글쓴이가직접체험한바를생생하게표현하고있다.

④1960년대의 풍속을 시대적 배경으로 하고 있다.(장손 집안에 아들이 없으면 집안의 제사를 모시기 위해

동생네아들을입양하여대를잇게함.)

구성

이글에나타난‘나’의삶

▶ 더 읽을 거리

458 제2부 각론

‘나’는젖을떼자마자큰집에양자

로보내짐.

처음

중간

끝

전쟁통에돌아가신큰아버지의대를잇기위해‘나’가큰집에서양자로자람.

•집안형편이어려워져‘나’와아버지가떨어져살게됨.

•누전사고로인해아버지께서돌아가심.

•출생의내력을알게되어괴로워하던‘나’가부모님의마음을이해하게됨.

아버지에대한기억을통해되돌아본‘나’의삶과깨달음

흥해로 이사한 후 아버지는 자갈

땅을 개간했지만 태풍 때문에 수

확을못함.

아버지는 큰집에서 분가를 하였

고, ‘나’와떨어져살게됨.➞ ➞

아버지가 끊어진 전깃줄을 밟는

누전사고때문에돌아가심.

‘나’는 크레파스를 산다며 아버지

에게 돈을 받아 다른 곳에 써 버

리고거짓말로둘러댐.

아버지가 오셨는데도 밥상의 고등

어에정신이팔렸던‘나’는처음으

로호된매를맞음.

➞ ➞

스무살되던해고향에들른‘나’

는우연히출생의내력을알게됨.

학업을포기한‘나’는직업으로만

화그리기를선택함.

아버지에 대한 기억을 통해 지나

간 자신의 삶을 되돌아보고 깨달

음을얻음.

➞ ➞

(409~458)210교과10C 2012.7.18 4:37 페이지458 mac01 T