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Guía para el
uso de la
Maleta Lúdica
Manual para el defensor
o defensora
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
1
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
Material para el/la defensor o defensora
MINISTERIO DE LA MUJER Y POBLACIONERS VULNERABLES – MIMP
Jr. Camaná 616 – Lima Perú
Marcela Huayta Alegre
Ministra de la Mujer y Poblaciones Vulnerables
Fernando Bolaños
Viceministro de Poblaciones Vulnerables
María del Carmen Santiago Bailetti
Directora General de Niños, Niñas y Adolescentes
Jhon Gamarra Arellano
Director de Sistemas Locales y Defensorías
Elaboración de Textos
Shirley Almeyda Gonzales
Jimena Ferrándiz Salazar
Karina Padilla Malca
Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables – Dirección
General de Niñas, Niños y Adolescentes - Dirección de Sistemas
Locales y Defensorías
Jirón Camaná 616, Cercado de Lima
Teléfono: 626 1600, anexos: 7014
Diseño y Diagramación
Shirley Almeyda Gonzales
Lima-Perú, marzo de 2016
Todos los derechos reservados.
Permitida la reproducción total o parcial por cualquier medio, siempre y cuando se cite la
fuente.
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Presentación
Estimado defensor o defensora, En el presente año, el MIMP ha visto por
conveniente incluir en el Plan de Incentivos a la Mejora de la Modernización
Municipal 2016 acciones concretas dirigidas a promover capacidades de
autoprotección en niños, niñas y adolescentes, a través de actividades lúdicas.
Para ello pone en tus manos la Guía de Uso de la Maleta Lúdica.
En esta guía podrás encontrar información importante que te ayudará a
entender por qué es importante que el servicio de DEMUNA cuente con una
maleta lúdica. Asimismo, te daremos consejos prácticos para que puedas
realizar diversas actividades con los niños, niñas y adolescentes, utilizando
todos los elementos que contiene dicha maleta.
Nuestra intención es que esta guía te sirva como una herramienta de
orientación y de consulta. Por ello, la hemos dividido en cuatro capítulos:
Capítulo 1: En el que encontrarás aspectos conceptuales sobre
infancia y juego.
Capítulo 2: En el que encontrarás la descripción de la Maleta
Lúdica, los materiales que la componen y los componentes a los
que estos responden.
Capítulo 3: Describiremos la metodología para la promoción de
capacidades de autoprotección haciendo uso de la Maleta
Lúdica.
Capítulo 4: En este encontrarás algunos consejos para enfrentar
situaciones comunes que ocurren durante las actividades de
promoción haciendo uso de la Maleta Lúdica.
Tenemos una gran tarea por delante, juntos/as podemos lograrlo….
Equipo DSLD
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Contenidos Capítulo I: Juego, infancia y la autoprotección
1. Niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos
2. Las necesidades de los Niños, niñas y adolescentes
3. El juego como derecho y como actividad que desarrolla
capacidades
4. Las capacidades de autoprotección
Capítulo II: Descripción de la Maleta Lúdica
1. ¿Qué es la Maleta Lúdica?
2. Principios y enfoques para el uso de la Maleta Lúdica
3. Características de la Maleta Lúdica
4. Clasificación de los materiales
5. Uso de registros administrativos
Capítulo III: Metodología para la atención
1. La promoción del juego con la Maleta Lúdica
2. El acompañamiento de juego
3. Pasos para la ejecución de las actividades de promoción
Capítulo IV: Situaciones difíciles
1. Identificando señales de alerta en los Niños, niñas y adolescentes
2. Manejo de situaciones difíciles
Anexos
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Capítulo I
El juego la infancia y la
autoprotección
Los niños, niñas y adolescentes, desde su
concepción, cuentan con una serie de derechos, los
cuales se describen en la Convención sobre los
Derechos del Niño (CDN), aprobada en el año 1989,
lo que constituye un hito importante para el
reconocimiento de derechos de la infancia y
adolescencia. Uno de los roles más importantes de la
DEMUNA es garantizar el cumplimiento de los
derechos de la niñez y adolescencia en su distrito o
provincia.
Como sabemos, los derechos (en total 54) se
agrupan en cuatro categorías, esto permite que se ponga énfasis en
determinados propósitos al momento de su aplicación:
1. De protección: Todos los que garantizan que los niños y niñas
cuenten con protección ante cualquier tipo de
violencia.
2. De participación: Los que promueven que los niños y niñas expresen
libremente su opinión, participen en decisiones
que los impliquen, promoviendo así la
construcción de su ciudadanía.
3. Supervivencia: Los que garantizan la supervivencia de los niños y
niñas así como su desarrollo integral y el desarrollo
de sus capacidades y potencialidades.
4. De desarrollo: Los que detectan de forma temprana situaciones
que ponen en riesgo el pleno disfrute de los
derechos de los niños y niñas.
1. Niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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JUEGO
PSICOLÓGICAS
COGNITIVAS
SOCIALES
EMOCIONALES
Es así que la estipulación del marco internacional de la Convención sobre los Derechos
del Niño (CDN), realizada en el año 1989, constituye un hito importante para comenzar
a entender a los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derecho, con
capacidades para participar en la transformación de las condiciones que los afectan
(Restrepo, 2007). De esta manera es fundamental tener una concepción de los niños,
niñas y adolescentes como sujetos activos y no sólo como sujetos de protección.
Conforme van creciendo y desarrollándose, los niños y niñas van accediendo
a determinado derechos específicos acordes a su etapa de desarrollo, por
ejemplo cuando son más pequeños/as acceder a un documento de
identidad, cuidados especiales de salud y alimentación, conforme van siendo
mayores el derecho a la educación, al libre esparcimiento cobra
protagonismo.
2. Las necesidades de los niños, niñas y adolescentes
Sin embargo, en el proceso de
desarrollo de los niños, niñas y
adolescentes hay
determinados aspectos que se
deben tomar en cuenta, tales
como sus necesidades
fisiológicas, cognitivas,
emocionales y sociales, todo
ello vinculado con el acceso al
derecho al juego.
El juego aportará a todos estos
aspectos del desarrollo de los
niños, niñas y adolescentes, por
ejemplo: al momento de
relacionarse con otros niños/as
de su edad, para expresar lo
que sienten o viven en su
entorno, para reforzar su
memoria y creatividad entre
otras.
Según la doctrina de protección integral el Estado, la sociedad y la
familia son los responsables de garantizar que los niños, niñas y
adolescentes gocen de sus derechos, por lo tanto, se espera que
adopten todas las medidas para ese fin.
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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El juego de los niños y niñas ha sido conceptualizado desde diversos enfoques y
teorías. Cuando usemos la Maleta Lúdica se tomarán en cuenta las siguientes
características principales:
- Un derecho de los niños, niñas y adolescentes.
Artículo 31: Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos del
niño y adolescente: “El niño tiene derecho al esparcimiento, al juego y a
participar en las actividades artísticas y culturales”.
- Una actividad que se realiza en un tiempo y lugar determinado.
- Una actividad libre y voluntaria: el juego es una actividad auto motivada
a partir de los intereses personales o colectivos del/la niño/a. Igualmente
la acción de jugar se caracteriza por la libertad, el/la niño/a debe sentir
la posibilidad de elegir libremente el tema de su juego, el rol que se
quiere interpretar, el objeto o material a usar, etc.
- Fuente de alegría y de diversión: la
actividad del juego es fuente de placer y
diversión para las personas. Sin embargo, se
debe tener en cuenta que el juego no
significa ocio, sino que el jugar es una
acción que implica la activación de
diversos recursos y capacidades de los niños y niñas.
- Ficción: es importante tomar en cuenta que la actividad de jugar supone
un ensayo de la realidad, esto le permite a los niños y niñas representar
situaciones cotidianas a través del juego, liberarse de imposiciones reales
y poder actuar frente a sus propias reglas (Garaigordobil, 2005).
-
- Un modo de expresión: El juego es el lenguaje de los niños y niñas, el
medio a través del cual ellos y ellas pueden expresarse y lograr ser
entendidos. Es indispensable estar atentos/as a la información que nos
van proporcionando a partir de la actividad lúdica.
Mediante las actividades lúdicas los niños y niñas estimulan y fortalecen
diferentes aspectos del desarrollo infantil, entre ellos el físico, el cognitivo, social
3. El juego como derecho y como actividad que desarrolla
capacidades
Todo JUEGO es:
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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y el emocional (López, 2005), capacidades necesarias para una convivencia
pacífica consigo mismos, con los demás y con el entorno.
De esta manera, las actividades lúdicas pueden ser una herramienta para
prevenir, atender y recuperar, en caso sea necesario, a niños y niñas que han
vivido algún tipo de vulneración de derechos. A continuación se describe cada
uno de estos procesos:
PREVENCIÓN: El juego, además de favorecer el desarrollo de
capacidades, permite fortalecer los vínculos de
confianza entre los cuidadores primarios y los niños y
niñas. Es un instrumento de socialización y les brinda, a
los niños y niñas, la oportunidad de “ensayar” el
comportamiento que se requiere o requerirá en las
situaciones previas o futuras a las que se enfrentan en
su entorno cotidiano (Lester y Russel, 2011
Les permite descubrir lo que les gusta, equivocarse e
intentar con distintas
posibilidades
Favorece su desarrollo
intelectual, emocional, social y
físico
Les permite reconocer y
desarrollar sus cuerpos
Les permite comprender y
expresar lo que piensan o sienten
Los protege frente a situaciones
difíciles
Favorece su creatividad
Beneficios del juego:
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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DETECCIÓN: El juego facilita la expresión libre de ideas y sentimientos
relacionados, a las situaciones de violencia, os estados
emocionales que ayuden a identificar algunos
indicadores que pueden alertar sobre los efectos y
posibles situaciones de violencia que los niños y niñas
estén experimentando. Por ejemplo: dibujos
sexualizados, juegos con una carga fuerte de violencia,
etc.
ATENCIÓN: A partir del juego, los niños y niñas se colocan en una
situación de confianza que les permite expresar sus
vivencias positivas y negativas, así como recrear
aquellas situaciones que le son difíciles, exteriorizar sus
preocupaciones, angustias o miedos, y procesar
situaciones disruptivas y traumáticas como aquellas
que se vivencian a raíz de una situación de violencia
(UNICEF 2008).
Los procesos descritos anteriormente se ven favorecidos si es que el juego es
acompañado por un adulto/a que lo facilite logrando promover el
fortalecimiento de recursos. Al realizar actividades de juego en el espacio
público, promoviendo la interacción de los niños, niñas, adolescentes y sus
familias, se van favoreciendo sus capacidades de autoprotección.
En nuestro caso, para potenciar la promoción y la detección de casos es
importante valorar el juego como una actividad prioritaria de los niños, niñas y
adolescentes, ya que a través de ella se desarrollarán capacidades de
autoprotección.
Las capacidades de autoprotección, son aquellas que se desarrollan cuando
los entornos cercanos, ya sea la familia o la escuela, promueven
favorablemente capacidades sociales y emocionales en los niños y niñas.
Estas capacidades serán de utilidad en diversos momentos en la vida de ellos y
ellas, ya que podrán hacer frente, de acuerdo a su etapa de desarrollo, a
ciertas situaciones de riesgo o alto estrés.
4. Las capacidades de autoprotección
JUGAR es una de las primeras y principales actividades
que favorece el desarrollo de los niños, niñas y
adolescentes, quienes por medio del juego van
conociendo y apropiándose de las dinámicas de sus
sociedades.
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Las capacidades de autoprotección que se promueven haciendo uso de la
Maleta Lúdica son:
Reconocer y verbalizar sentimientos y emociones.
Identificar situaciones que los/as colocan en riesgo, para hacerles
frente.
Regular las emociones que los perturban o molestan.
Dar cuenta de habilidades para la vida tales como: autoconfianza,
autoafirmación y autoestima.
Resignificar experiencias negativas, identificando factores de
protección de estas.
Estas capacidades se irán desarrollando conforme los entornos lo favorezcan,
sin embargo es importante reconocer que existen algunos factores que
pueden favorecer o entorpecer su desarrollo, llamados factores de protección
o factores de riesgo.
Factores de riesgo y factores de protección
Son aquellos que dependiendo de las circunstancias del niños/a van a
dificultar o favorecer su protección y desarrollo integral.
Un factor adquiere la condición de riesgo o de protección por algunas
características particulares.
A continuación se describen ambos conceptos:
•Baja estima personal.
•Barrios de riesgo con pocas redes de soporte.
•Familias con problemas de adicciones.
•Escuelas con un clima escolar violento.
•Adultos con pocos recursos para intervenir frente a situaciones dificiles con niños, niñas y adolescentes.
FACTORES DE RIESGO
Aquelllos que aumentan la probabilidad de
aparición de conductas negativas
•Buenas relaciones con sus pares.
•Familias protectoras y con buena comunicación.
•Servicios brindan atención adecuada y oportuna a los niños y niñas.
•Barrios organizados, vigilan el buen trato hacia los niños, niñas y adolescentes.
FACTORES DE PROTECCIÓN
Aquellos que permiten modificar o mejorar
nuestras respuestas ante los peligros, dando lugar a
respuestas más adaptativas.
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Es importante tomar en cuenta que una misma variable puede actuar como
factor de riesgo o factor de protección, de acuerdo a las circunstancias del
sujeto y del contexto.
Para realizar actividades de promoción del derecho al juego utilizando la
maleta lúdica, es necesario tomar en cuenta a los actores del distrito con
quien el defensor o defensora trabajará de manera conjunta. De este modo,
aunando esfuerzos entre todos/as se favorecerá el bienestar de los niños, niñas
y adolescentes.
Por ejemplo:
Juan es un niño de 8 años que vive con su papá, su abuelita y tres
hermanos. La semana pasada Juan contó a su profesor que tiene algunos
amigos del barrio que siempre le dan consejos y lo apoyan cuando tiene
algunas dificultades en su casa.
- ¿Cuál podría ser un factor protector?
Juan es un niño de 8 años vive con su papá, su abuelita y tres hermanos, la
semana pasada Juan contó a su profesor tiene algunos amigos del barrio
que han empezado a usar drogas y a robar a los transeúntes.
- ¿Cuál podría ser un factor de riesgo?
Como vemos, un mismo agente, dependiendo de su rol, podría constituirse
en factor de protección o factor de riesgo
El círculo social del barrio
El círculo social del barrio
5. El rol de los padres, madres y otros miembros de la
comunidad
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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La participación de los padres y madres es importante para el desarrollo de las
actividades en las que se usará la Maleta Lúdica, pueden colaborar
gestionando un local comunitario, espacio público (calle o plaza) en las que
se desarrollaran dichas actividades.
Otra forma de apoyar de los padres, madres u otros miembros de la familia, es
a través del mantenimiento y cuidado de los materiales de la Maleta Lúdica.
Podrán apoyar también realizando actividades para promover que los
miembros del barrio o comunidad, asistan a la actividad lúdica planteada por
el defensor o defensora.
Podemos identificar los siguientes roles:
Ayudar a facilitar el juego de los niños y niñas en el espacio público. Para
ello es necesario que las y los miembros de la comunidad y las autoridades
se preocupen de implementar y mantener el espacio público (calles,
plazas, etc.) un lugar seguro, que no suponga ningún riesgo para el juego
de los niños y niñas.
Fomentar la participación de los niños, niñas y adolescentes en otros
espacios más allá de las actividades propuestas con la Maleta Lúdica.
Promotores y
promotoras
Niños, niñas y
adolescentes
Autoridades locales
Padres y
madres
Operadores de
servicios en el
distrito
Miembros de la
comunidad
Todos estos actores trabajando de forma articulada, podrán aportar al desarrollo de
actividades de promoción del derecho al juego de modo tal que se favorezcan factores de
autoprotección en los niños, niñas y adolescentes.
¿Cómo participan los padres y madres?
¿Cuál es el rol de los miembros de la comunidad?
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Apoyar al defensor o defensora en el establecimiento de alianzas para el
beneficio de los niños y niñas de la comunidad.: alianzas con la escuela,
alianzas con el centro de salud, etc.
Recomendar actividades y juegos tradicionales para que sean incluidos en
las actividades realizadas haciendo uso de la Maleta Lúdica.
Participar y colaborar con las actividades que se promueven desde la
DEMUNA.
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Capítulo II
La Maleta Lúdica
La Maleta Lúdica, es un conjunto de materiales que se
utilizan para desarrollar actividades de promoción dirigida
a niños, niñas, adolescentes y sus familias. Se espera que a
través de estas actividades de promoción se desarrollen
capacidades de autoprotección en niños, niñas y
adolescentes.
El encargado/a de hacer uso de la Maleta Lúdica es el
defensor/a de la DEMUNA, quien se encargará de
ejecutar actividades de promoción en favor de los niños,
niñas y sus familias buscando, a través del juego el
desarrollo de estas capacidades.
Es importante que para el trabajo con niños, niñas y adolescentes que
desarrollarás, debes tomar en cuenta los siguientes principios y enfoques:
1. ¿Qué es la Maleta Lúdica?
2. Principios y enfoques para el uso de la Maleta Lúdica
Principios fundamentales:
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Niños y niñas como sujetos de derechos: Los niños y niñas tienen diversos
derechos, como la alimentación, vivienda, educación, juego, etc.
Todos y todas debemos de trabajar para que se cumplan.
Interés superior del niño: El interés de los
niños y niñas debe primar al momento de
resolver cuestiones que les afectan.
Participación infantil: Es importante que
informemos y tomemos en cuenta la
opinión de los niños y niñas en aquellos
asuntos y situaciones que les conciernen.
Promoción de vínculos positivos: Propiciar
un espacio de cuidado y protección en el
que los niños y niñas participantes
incorporen formas de relacionarse basadas en el respeto y el buen
trato.
Cuidarse para poder cuidar: Es importante promover el cuidado del
personal que se encuentra a cargo del servicio. Ello contribuirá a
mejorar el manejo del estrés y de aquellas situaciones difíciles que se
pudieran presentar.
Enfoque lúdico: Al ser el juego la actividad principal de los niños y niñas, este
enfoque promueve se realicen actividades lúdicas que permitan desarrollar
habilidades y capacidades que ayuden a que ellos y ellas aporten
paulatinamente en sus entornos.
Enfoque de interculturalidad: Porque promovemos que en el servicio se
respeten y convivan diversas formas de expresión cultural, con la finalidad de
tener una visión completa de la realidad promoviendo el respeto a la
diversidad.
Enfoque de género: Porque buscamos
promover la equidad entre hombres y mujeres
permite hacer visible las desigualdades que
existen en nuestra sociedad y plantear
intervenciones que respondan a esta
realidad.
Enfoque de derechos humanos: Todas las
personas y comunidades tienen derechos que
deben exigir y defender. Uno de estos
derechos es el derecho al juego.
Enfoques para las actividades de promoción:
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Si bien hemos llamado al conjunto de materiales, Maleta Lúdica, no es
exactamente una maleta como tal, Se trata más
bien de ponerle un nombre a las herramientas que
ayudarán a que el defensor o defensora realice
actividades de promoción de capacidades de
autoprotección de niños, niñas y adolescentes
promoviendo su derecho al juego.
La lista de materiales comprende todo lo que el
defensor o defensora requiere para realizar
adecuadamente dichas actividades de promoción.
Las actividades de promoción se realizan utilizando el juego
como un derecho que servirá para que los niños, niñas y
adolescentes puedan desarrollar capacidades que les
ayuden a responder frente a situaciones de riesgo.
Para ello se promoverá el juego libre de los niños, niñas y
adolescentes, pudiendo ser, o no, acompañado por adultos cuidadores.
Por otro lado, también se promueve el juego estructurado, este permite que a través
de actividades dirigidas por el defensor, promuevan la cooperación entre pares,
además de interactuar y promover una convivencia positiva entre ellos y ellas.
Las actividades se pueden realizar en un espacio cerrado (Locales comunales,
colegios, u otro) o en el espacio público (calles, plazas, parques u otro).
Para ello es importante que el defensor o defensora
identifique o priorice zonas de intervención, para ello
puede usar los siguientes criterios:
Anexos, caseríos o barrios desde donde se hayan
recibido más casos en la DEMUNA.
Anexos, caseríos o barrios en las que cuente con
promotores comunitarios o redes de apoyo.
Cabe indicar que los espacios donde se lleven a cabo las actividades de promoción
deberán ser accesibles y seguros para los niños, niñas y adolescentes que participen.
3. Características de la Maleta Lúdica
¿Por qué se llama Maleta Lúdica?
¿Cómo son las actividades de promoción en las que se usa la Maleta Lúdica?
¿Dónde se pueden realizar?
¿Qué materiales tiene el espacio?
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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El Espacio de Atención Lúdica, cuenta con una serie de materiales que se organizan
en el espacio del siguiente modo:
Materiales de ejercicio
Materiales gráfico plástico
Materiales lúdico de reglas
Materiales de reciclaje
Material para la organización
El uso de los materiales, dependerá del tipo de actividad a
realizar, y los objetivos de la misma.
Los materiales para la organización te ayudarán a mantener
en buen estado el resto de materiales lúdicos, además de
apoyar la movilización de los mismos a la zona de
intervención.
Las actividades están dirigidas a niños, niñas y
adolescentes de los distritos en los que esté ubicada la
DEMUNA.
También puedes invitar a participar a los padres,
madres u otros adultos cuidadores, no sólo para que
apoyen con el acompañamiento de juego, sino
también para que participen en las actividades lúdicas
con sus hijos e hijas. Esto permite reforzar la relación
entre los miembros de las familias.
Los materiales (Anexo 1) están clasificados de
acuerdo al uso y funcionalidad de los mismos,
teniendo en cuenta que siempre deberán estar a
libre disponibilidad de los niños, niñas y
adolescentes.
Si bien existen muchas formas de clasificar los
materiales, sugerimos que se haga atendiendo a la
funcionalidad: Ejercicio, gráfico plástico, reglas y
reciclaje.
4. Clasificación de los materiales de la Maleta Lúdica
¿Quiénes participan?
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Es importante que la DEMUNA mantenga un registro de los niños, niñas y adolescentes
que participan en las actividades de promoción.
Sugerimos que hagas uso del siguiente formato para registrar la asistencia y
participación:
Lista de asistencia:
Una forma conocer el
alcance de las actividades de
promoción haciendo uso de
la Maleta Lúdica, es registrando la cantidad de
asistentes, especialmente si son niños, niñas y
adolescentes en la lista de asistencia (Anexo 2).
Es importante que promuevas que los niños y
niñas hagan uso de la lista, anotándose
directamente, invitándolos/as a que coloquen su asistencia conforme vayan llegando.
EJERCICIO
- Pelotas - Soga - Colchonetas - Ula ula
- Tumba crayolas
o bolos, etc.
GRÁFICO
PLÁSTICO
- Crayones - Plumones - Témperas - Tizas - Pinceles
- Papeles, etc.
RECICLAJE
- Lana - Botella - Costales - Ganchos - Palitos, etc.
REGLAS
- Canicas - Yaxes - Trompos
- Ligas, etc.
5. Uso de los registros administrativos
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Estos registros deberán ser archivados y organizados de modo tal, que permitan
elaborar breves informes para la DEMUNA.
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Capítulo III
Metodología para el
uso de la Maleta
Lúdica
El juego es una de las actividades con
mayor potencial para el trabajo con
niños y niñas ya que sirve como medio
para conocer sus preocupaciones y
algunos aspectos de su vida cotidiana.
Una de las características más
importantes del juego, es la libertad, ya
que ayuda a que se generen un canal
de expresión, y se convierte en un medio para reparar o reelaborar vivencias
difíciles de su vida.
Promover el juego libre así como también actividades de juego dirigido
usando la Maleta Lúdica, no sólo aporta al protagonismo del niño/a sino
también aporta a que se vayan desarrollando
capacidades para protegerse frente a situaciones
de riesgo en los que podrían estar
involucrados/as.
El rol del promotor/a lúdico básicamente será
promover el juego, ya sea libre o estructurado, así
como la participación de los adultos cuidadores
de los niños, niñas y adolescentes, logrando
afianzar los vínculos y favoreciendo las capacidades de autoprotección.
1. La promoción del juego con la Maleta Lúdica
El juego libre es todo aquel donde el
niño o niña tiene la libertad de
seleccionar lo que quiere jugar, cuando
quiere jugar y con quién.
(1997 en King & Howard, 2010)
Consejos para promover el juego libre:
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Permitir que los niños y niñas escojan el material con el que quieran
jugar, con quién quieran jugar y cómo quieran jugar. Siempre y
cuando esto no afecte su integridad ni la de otro/a niño/a.
Tomar en cuenta que todo juego es voluntario, ficticio, y siempre es
fuente de diversión, por ello no se deberá obligar a los niños a realizar
una actividad con la que no estén a gusto,
aun así esta pueda parecer muy divertida.
Recordar que no es necesario que
todas las actividades lúdicas tengan reglas
predeterminadas, ya que estas serán
diseñadas por los/as mismos/as niños/as.
Que las actividades que se propongan
puedan aportar a que los niños, niñas y
adolescentes jueguen juntos/as promoviendo una convivencia
pacífica.
El promotor/a lúdico tiene una tarea
importante y delicada, y es que como ya
mencionamos será a través de un
acompañamiento lúdico que se promoverán
recursos de autoprotección en los niños/as.
Es importante recordar, que el
acompañamiento implica respetar los tiempos
de los niños y niñas, sirviendo de mediadores
para que paulatinamente vayan regulando sus emociones y sentimientos.
SÍ ACOMPAÑAS EL JUEGO CUANDO NO ACOMPAÑAS EL JUEGO
CUANDO SOLO DICES:
- Le preguntas al niño sobre que le
molesta
- Escuchas sin juzgar lo que dice
- Repites despacio y exactamente lo
que dice que le molesta
- Aceptas cómo se siente
- Haces preguntas cortas para
entender mejor
- Pregunta que quiere hacer, cómo
quisiera que fuesen las cosas
- ¡Cálmate!
- ¡Ponte tranquilo!
- ¡No te pongas así!
- ¡No estés nervioso!
- ¡Relájate ya!
2. El acompañamiento de juego
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Fuente: Sumbi (2015)
La atención se enmarca dentro del espacio lúdico, para ello deberás tomar en
cuenta lo siguiente:
Es sumamente importante que cuentes con personas que te ayuden a acompañar y
promover el juego de los niños, niñas y adolescentes. Los voluntarios/as pueden ser
adolescentes, jóvenes, y personas mayores interesadas en la promoción del derecho
al juego de los niños, niñas y adolescentes del distrito.
Para promover el voluntariado, puedes pegar afiches alusivos al tema, y convocar a
una reunión de voluntarios/as en las que podrías informar sobre los siguientes temas:
1) Importancia de los derechos de los niños, niños y adolescentes.
2) Por qué promover el derecho al juego, explicar los beneficios.
3) Labor del voluntario/a lúdico.
4) Beneficios del voluntario lúdico.
5) Otros.
Promover el voluntariado aporta a que los miembros de la comunidad estén
involucrados y conozcan sobre los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
Los lugares donde puedes realizar actividades de promoción pueden ser
cerrados o abiertos.
Deberás tomar en consideración lo siguiente:
Lugares cerrados Lugares abiertos
Limpios
Iluminados
Ventilados
Con servicios
higiénicos
Debidamente
señalizados
(usando cintas
o señaladores)
De preferencia
- Le das alternativas válidas sobre que
si puede o no hacer o tener
- Cuando estimulas que piense en
soluciones también
1. Promover voluntariado en la zona
2. Identificar espacios para las actividades de promoción
4. Pasos para la ejecución de las actividades de promoción
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
22
accesibles
con sombra.
Cerca de
servicios
higiénicos para
el uso de os
NNA.
Luego de identificado el lugar, deberás promover el evento, para ello puedes
usar las siguientes estrategias:
Afiches en papelotes en el que se anuencia la hora, día y lugar exacto
del evento.
Volantes pequeños, que puedes dejar en las tiendas u otros servicios de
uso común de las personas del distrito.
Perifoneo en la zona anunciando la fecha, día y hora de la actividad de
promoción lúdica.
Las actividades de promoción de capacidades de autoprotección de niños,
niñas y adolescentes pueden tener las siguientes estaciones:
1) Zona para niños y niñas de 3 a 5 años.
2) Circuito de juegos tradicionales
a) Con uso de elemento lúdico
b) Sin uso de elemento lúdico
3) Zona creativa
Zona para niños y niñas de 3 a 5 años:
En esta zona, puedes hacer uso del petate o plástico, y
colocar los materiales para armar, a fin de que los/as más
pequeños/as puedan aprovechar estos materiales, también
puedes invitar a que los padres, madres u otros adultos
cuidadores, acompañen este juego.
3. Desarrollo de la actividad:
1
3
a
b
SS.HH
.
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
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Circuito de juegos tradicionales:
Para ello, puedes elegir con los niños, niñas y adolescentes los materiales a
usar, así como la cantidad de estaciones que tendrá el circuito.
Con material lúdico Sin material lúdico
Salta soga
Mata-gente
7 pecados
Canicas
Liga
Ula – Ula
Quiwi
Yaxes
Trompos
Tutti Frutti
Michi gigante
Voley
Fulbito
U otros juegos típicos
de la zona.
Agua y cemento
Lingo
Carreras
La Chapada
Encantados/as
El gato y el ratón
La gallinita ciega
San Miguel
Memoria
U otros juegos
típicos de la zona.
Es posible que al momento de dialogar con los niños, niñas y adolescentes,
ellos/as te proporcionen ideas para otros juegos, en cuyo caso deberás
elaborar rótulos para que se identifiquen las estaciones de juego.
Todos los juegos deberán ser promovidos sin distinción de sexo ni edad. Si bien
se propone que se mantenga una estación para los niños y niñas menores de 5
años, ellos/as también pueden participar en las otras actividades propuestas.
Zona creativa
En esta zona, puedes hacer uso de todos los materiales
gráfico plástico, promoviendo que los niños, niñas y
adolescentes elijan un tema sobre el cual deseen
trabajar. Los temas que el defensor puede proponer son:
Mi derecho a jugar
La naturaleza y yo
Mis amigos/as y yo
Mi familia y yo
4. Evaluación y reporte
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
24
Se puede evaluar la actividad tomando en cuenta la cantidad de asistentes, el
apoyo recibido, así como la participación de la familia de los niños, niñas y
adolescentes.
Para la elaboración de un reporte de actividad, deberás tener en cuenta los
siguientes puntos:
Tipo de actividad a realizar, nombre y tipo de la acción, fecha en la que se
desarrolló, lugar, los objetivos, breve descripción de la actividad, número de
personas beneficiadas (niños, niñas, adolescentes, adultos), apoyo recibido en
la ejecución de la actividad y casos recibidos. Todo ello deberá ser consignado
en el reporte de actividades de promoción lúdica (Anexo 3).
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25
Capítulo IV
Situaciones difíciles
En la interacción que se desarrollará entre el/la defensor/a y los niños, niñas y
adolescentes se podrá identificar algunas señales de alerta que podrían dar cuenta de
situaciones de violencia en el entorno familiar.
Señales que podrían ser de alerta:
- Realiza juegos o dibujos con contenido violento.
- Se irrita rápidamente en el juego o ante alguna solicitud del/a
promotor/a.
- Se comporta de manera agresiva con sus pares o con el defensor/a.
- Le cuesta ponerse en el lugar de su compañero/a de juego, generándose
peleas que no puede resolver.
- Tienen conductas regresivas (se chupan el dedo, hablan como bebes,
enuresis y ecopresis)
- Manifiesta que tiene malestar físico (Dolores repentinos de cabeza,
dolores de estómago u otro)
- Dificultades para comunicar verbalmente lo sucedido (tartamudea,
dificultad para usar palabras claramente)
- Se muestran inquietos/as (Les cuesta permanecer por tiempos largos con
una sola actividad lúdica, cambian constantemente de juego)
- Muestra dificultad para interactuar con otros niños, niñas y adolescentes.
1. Identificando de señales de alerta en el juego de los niños,
niñas y adolescentes
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
26
A continuación se presentan algunas situaciones que podrían presentarse
durante las actividades de promoción. Te mostramos también sugerencias para
abordarlas.
- Si la niña no se siente cómoda de hablar, utilizar alguna técnica para
facilitar la comunicación, como los títeres elaborados con papel.
- Preguntarle respecto a su dibujo: ¿Qué está dibujando? ¿Cómo se sienten
los personajes de su dibujo?
- Si la información que brinda la niña es muy delicada (indicios de maltrato),
realizar las medidas pertinentes.
- Tomando en cuenta la edad de Joaquín, Invitar a su mamá a que
participe de las actividades lúdicas.
- Conversar con los niños, niñas respecto a que cada niño/a es diferente,
y hay que tomarse un tiempo para conocerse.
- Acompañar a Joaquín en su juego. Invitar a otros niños, niñas y
adolescentes a jugar con ambos.
- Te acercas y preguntas que sucedió.
- Escuchas a las dos partes y sugieres una alternativa, en ella debes buscar
que no se excluya a ningún niño/a en el juego.
2. Manejo de situaciones difíciles
CASO 1: Julia tiene 5 años y no ha querido jugar con los demás niños y niñas.
Sólo ha querido pintar, y sus dibujos representan a animales que se pelean.
CASO 2: Joaquín tiene 3 años, no habla mucho y solamente habla cuando está
con su mamá, lo cual hace que los demás niños y niñas no quieran jugar con él
porque no entienden su lenguaje, a veces nadie quiere interactuar con él y se
la pasa jugando sólo.
CASO 3: Un grupo de niños/as juega Quiwi, y luego escuchas que empiezan a
discutir. Uno de ellos dice que le correspondía su turno, pero que otro no ha
respetado ello. Los niños no quieren que el niño que reclama, siga jugando.
Una vez identificadas estas señales, es necesario que desde la DEMUNA se
haga una visita domiciliaria para determinar la situación de vulneración de
los niños, niñas y adolescentes en caso de ser necesario se le brinde la
medida de protección necesaria.
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27
- Proponer reemplazar el juego o dividir al grupo para que inicie una
nueva estación de juego.
1. Guía del promotor o promotora JUGUEMOS, 2013 – MIMP
2. Benavides, Martín, León, Juan, Veramendi, María Laura and D’Azevedo, María.
2012 Los accidentes en los niños. Un estudio en contexto de pobreza. Lima:
GRADE.
3. Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia 2012 – 2021 PNAIA
2021, Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, 2012
4. Alfonso García Velázquez y Josue Llull Peñalba, El juego infantil y su
metodología. Editorial EDITEX, Madrid 2009.
5. Palomero, J. (2008). El valor del juego en el desarrollo infantil. Recuperado de
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1255013299.pdf
6. Calzeta, Juan José, Cerdá, María Rosa, Paoliccchi, Graciela. 2005. La
Juegoteca, Niñez en riesgo y prevención. Editorial Lumen, Argentina.
7. Freire, Mercedes (s/f) El juego en psicoanálisis de niños. Laboratorio de
psicoanálisis de niños. Argentina
3. Bibliografía
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Capítulo IV
Fichas y formatos
Anexo 1 - Lista de Materiales
Nº MATERIAL DESCRIPCIÓN TIPO CANTIDAD
UNIDAD
DE
MEDIDA
1 Soga grande Cada unidad debe tener tres metros
de soga, al final de cada lado
reforzado con tela u otro material.
(Coloridas de material resistente)
Ejercicio 2 Unidad
2 Sogas para
saltar
Cada unidad debe tener tres metros
de soga, al final de cada lado
reforzado con tela u otro material con
mangos de plástico (Coloridas de
material resistente)
Ejercicio 12 Unidad
3 Ligas De elástico de colores entretejido, de
colores diversos, cuya medida sea de
7 metros de largo.
Ejercicio 6 Unidad
4 Pelotas de
plástico
Pelota de material resistente, medidas
estándar, marca garantizada.
Ejercicio 12 Unidad
5 Pelota de
vóley
Pelota de material resistente, medidas
estándar, marca garantizada.
Ejercicio 1 Unidad
6 Pelota de
fútbol
Pelota de material resistente, medidas
estándar, marca garantizada.
Ejercicio 1 Unidad
8 Petate Alfombra entretejida de paja
resistente
Organización 2 Unidades
9 Trompos Trompo de madera, medidas
estándar, de colores, incluye cuerda
para lanzar el trompo.
Reglas 24 Unidad
10 Yaxes Yaxes de plástico resistente, de
diversos colores, incluye cinco pares
de yaces y un pin pon de colores,
presentación en una bolsita de
plástico para sujetar.
Reglas 24 Unidad
11 Canicas Canicas de vidrio de diversos colores,
de 1.5 cm de diámetro aprox.,
presentación en mallas y en grupos
de 20 canicas.
Reglas 100 Unidad
12 Conos para
delimitar
zonas
De plástico resistente, de Colores
naranja y verde fosforescente, altura
30 cm aprox.
Organización 48 Unidad
13 Chalequitos
para armar
grupos
Chalecos de colores de tallas 8, 10 y
12, 6 unidades de cada talla, de poli
seda dos colore diferentes con borde
de color blanco.
Organización 24 Unidad
14 Ula Ula De colores, plástico súper resistente,
vulcanizado, medidas estándar para
niñas y niños.
Ejercicio 12 Unidad
15 Aros para
encajar
puntería
Material plástico resistente, cono de
color verde, incluye 5 aros por cono
de diversos colores.
Ejercicio 2 Set
16 Plumones
gruesos
De tinta al agua punta gruesa, juego x
10.
Gráfico
pllástico 15 Unidad
17 Megáfono Para uso del defensor Organización 1 Unidad
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
1
18 Lápices de
colores en
cajas
Nº 02 Gráfico
pllástico 6 Caja
19 Crayones
gruesos
Caja de 12 unidades de colores
variados
Gráfico
pllástico 18 Cajas
20 Cartulina Cartulina escolar de color pastel y
entero.
Gráfico
pllástico 48 Unidad
21 Tempera en
cajas
Caja de 12 unidades de colores
variados
Gráfico
pllástico 24 Caja
22 Goma En barra Gráfico
pllástico 12 Unidades
23 Cinta
masquintape
Cintas de colores (rojo, naranja, azul,
amarillo, rojo, rosado, verde, celeste)
Gráfico
pllástico 12 Unidad
24 Papelògrafo Blanco Gráfico
pllástico 100 Unidades
25 Tizas Caja de 12 unidades de colores
variados
Gráfico
pllástico 12 Caja
26 Pinceles Pincel de pelo sintético Nº 18 Gráfico
pllástico 12 Unidad
27 Hojas Bulky
(paquete de
500)
Paquete de millares Gráfico
pllástico 2 Millar
28 Papel craft De colores variados (rojo, azul,
naranja, celeste, morado, fucsia)
Gráfico
pllástico 1 Ciento
29 Plástico Resistente de color rojo o verde. Organización 4 Metros
30 Telas de
colores (rojo,
azul, verde,
amarillo)
Telas de poliseda de diversos colores,
de 1m por 50 cm cada pieza de tela.
Reciclaje 8 Metros
31 Esponja de
colores
De diversos colores de 12 cm por 9
cm.
Reciclaje 12 Unidad
32 Globos De colores diversos Gráfico
pllástico 500 Unidad
33 Serpentinas Gráfico
pllástico 48 Unidades
34 Silbato De colores diversos, plástico, mediano
y resistente.
Organización 12 Unidad
35 Témperas Gráfico
pllástico 6 Unidades
36 Lana de
colores
variados
De colores variados (rojo, azul,
naranja, celeste, morado, fucsia)
Reciclaje 6 Madejas
37 Contenedor
de plástico
18 Lt
Taper de plástico color transparente,
con tapa de color, capacidad de 10
litros, incluye caño de plástico.
Organización 2 Unidad
38 Banquitos de
plástico
Plástico resistente de 50 cm de alto
por 45 cm de ancho.
Organización 6 Unidad
39 Mesa
pequeña
con sillas
Plástico resistente. Tablero con diseños
educativos. Mesa de 73 x 73 x71 cm.
Sillas de 46 x 42 x 60 cm aprox. Cada
mesa incluye cuatro sillas.
Organización 1 Unidad
40 Cintas de
colores o
rafia de
colores
De 5cm de ancho y satinadas Organización 12 Unidad
Guía para el uso de la Maleta Lúdica
2
41 Botiquín Medidas 20 cm. x 30 cm. Colores
estándar. Debe incluir: 01
paracetamol en jarabe, 01
termómetro, 1 bolsa de gasa, 1 bolsa
de algodón, 1 botella de alcohol, 50
curitas, 3 metros de vendas, 01
esparadrapo, 05 sales de
rehidratación oral, 01 botella de agua
oxigenada, 20 guantes de látex, 01
pinza quirúrgica, 1 tijera pequeña, 1
linterna pequeña y un manual de
primeros auxilio.
Organización 1 unidad
42 Paracaídas Paracaídas de colores, tela Taxlan, de
3.20 metros de diámetro.
Ejercicio 1 unidad
43 Botellas de
plástico
Botellas de plástico de colores de 650
ml aproximadamente.
Reciclaje 20 unidad
44 Costales De rafia entrecruzada, de mediadas
1m por 60 cm., de colores
Reciclaje 12 unidad
45 Latas de leche de 250 ml. Reciclaje 1 ciento
46 Chapitas sin
marcar
Sin logo o marca Reciclaje 1 ciento
47 Ganchos De madera o plástico de colores Reciclaje 1 ciento
48 Palitos para
anticucho
De madera o carrizo Reciclaje 1 ciento
49 Conos de
papel
higiénico
- Reciclaje 1 ciento
50 Platos
descartables
de colores
Usados y lavados o sin uso previo Reciclaje 1 ciento
51 Esponjas de
colores
De colores variados Reciclaje 50 Unidades
52 Bolsa grande con cierre (traslado de materiales) Organización 1 unidad
53 Bolsas para
basura
- Organización 50 unidad
Anexo 2 - LISTA DE ASISTENCIA ACTIVIDADES DE PROMOCIÒN – MALETA LÚDICA
Distrito: Provincia: Comunidad:
Fecha:
Promotor/a responsable:
Nº NOMBRES APELLIDOS EDAD SEXO HUELLA O FIRMA
Anexo 3 – Reporte de actividades realizadas de promoción lúdica
I. Datos generales
DEMUNA
Nº de registro
Defensor responsable
II. Acción realizada:
Nombre de la acción
Tipo de acción
Fecha en la que se
desarrolló
Lugar
Objetivo
Breve descripción de la
actividad
III. Población beneficiada
IV. A
r
t
i
culación
Fec
ha:……………………………………………………………
Firma del responsable de la DEMUNA
DNI…………………………………….
Nº de personas
beneficiadas
Tipo de población (niños,
adultos)
Instituciones que
participaron en la
ejecución de la acción
Casos recibidos
