1

Hvordan tilrettelegge?

v/Trine Aakermann faglig leder

Dysleksi Norge

HVORDAN kan vi legge til rette fra 9.klasse og ut v.g. skole?

2

MÅLET er å favne dem alle

3

KRISE!

4

Lise 14 år skriver:Jei har fot hvære med denover di fali 2.5 sjilometer i helle sportsveden idagg, og har fot tilsterkelig spening lit att de kann klare sei forresten av live.Jeg har fått være med nedover de farligste 2.5 kilometerne i hele sportsverdenen i dag, og har fått tilstrekkelig spenning til at det kan klare seg for resten av livet.

Mer krise!

5

Hva kan skolen konkret jobbe med i sitt

arbeid mot en god tilrettelegging?

La oss først se på tiltak på systemnivå

6

”Systemlista”

1. Å være nøye med overgangen ungd.skolen/v.g skole2. Realitetsorientering av 10.klassinger inkl. foresatte3. Kontinuerlig kurstilbud (alminneliggjøring) 4. A – klasser – ”fra koma til aktivitet” (for teorisvake/-

trøtte elever) med håndplukka lærere/assistenter5. Enhetlig klasseledelse – sett standarden!6. Jakten på 2-eren – reduksjonsplaner for de som vil7. Kortkurs hele året for personalet (obligatorisk) 8. Rask tilgang til støttetimer ved behov (pool)9. Systemplan for lese – og skrivevansker

7

Detaljnivå(= i klasserommet)

Av alle faktorene på klasseromsnivå, er det en faktor som utpeker seg som langt mer betydningsfull enn alle de andre:

Læreren!

8

Hva skal så den gode læreren satse på for å gjøre hverdagen levelig og

klasserommet til et godt sted å være for alle? SVAR nr. 1 er:

å lære elevene gode strategier for å håndtere all den kunnskapen som dukker opp (konkret innlæring av arbeidsmåter)

9

De elevene med lese- og skrivevansker som klarer seg best i skolen, er de elevene som har lært seg måter å sortere informasjon på.

Da klarer de:- å forstå informasjonen- å redusere informasjonen (for å få den håndterbar)

10

”Lærersmørbrødlista” å undervise strukturert og ryddig å angi timens innhold ved oppstart (forkunnskap) å forstørre skrift/formatere til tale (en selvfølgelighet) å dele ut kopier (ev. bruk av minnepenn/plattform) å bruke dataskrift – ikke håndskrift å lære elevene strategier for å lære (varierte metoder) å bruke illustrasjoner i tillegg til tekst å bruke tekniske hjelpemidler aktivt i undervisningen å bestille lydbok ved behov (elevens valg) å gi beskjeder både skriftlig og muntlig å tilrettelegge prøver hele året (tid, muntlig, hj.midler) NB! Du skal finne ut hva de kan – IKKE hva de ikke kan

11

Elever som sliter: MÅ HA et romslig læringsmiljø MÅ HA trygge forutsigbare voksne MÅ HA få voksne (jo ”verre” jo færre) MÅ HA kompenserende hjelp hele tiden MÅ HA vinger/armkroker å søke ly hos MÅ HA strukturert klasseledelse MÅ HA voksne som bryr seg om dem og

som ser dem hver dag

12

Nøkkelen til suksess: Tett oppfølging og differensiert

opplæring som ertilpasset den

enkelte.

Med andre ord:

akkurat det samme som alle andre

elever

13

Suksessfaktorer:relasjoner–kunnskap–læringstrykk

Husk: verken kunnskap eller læringstrykk

kommer i betraktning dersom vi ikke evner å skape gode relasjoner

14

Relasjoner har betydning for:

Hvordan få til mestring? Nivået MÅ ligge der eleven er Eleven må ikke gå videre til neste nivå før mestring er

oppnådd på et underliggende nivå Viktig: drilling av nye begreper hver dag Eleven må beherske 90 % av en tekst for å kunne

bruke den til lesetrening Vær tålmodig – unngå masing Hjemme = fristed (ikke for stort press) Leksejobb intensivt 30 min hver dag Når fag mestres, oppnås selvtillitt

15

16

For å skape gode relasjoner, bør det ikke skorte på god

og tydelig kommunikasjon

mellom lærer/elevKanskje ikke helt som dette:…..

17

Vel installert på sydenhotellet sendte mannen e-post til kona som skulle komme dagen etter. Men mailen endte på feil adresse; - hos ei enke som akkurat hadde kommet hjem fra mannens begravelse. Ho leste mailen og svimte av. Der sto det:

Til: Min elskede hustru. Emne: Vel ankommet! Du blir sikkert overrasket over å høre fra meg. De har fått PC her nå. Alt klart til du kommer i morra. Gleder meg til å se deg. Håper reisen din blir like vellykket som min. PS: Det er sannelig varmt her nede :)

18

DA VAR TIDEN KOMMET FOR EN ALDRI SÅ

LITEN BENSTREKK

Jeg starter presis: 14.45

19

Den siste økta vil bli viet metoder + +

Hvilken metode passer best for mine elever, mon tro?

20

Metoder – for alle CRISS – strategier Samarbeidslæring Læringsstiler NLP – basert begrepspugg Avskrift i eget tempo Repetisjon – overlæring Les høyt = ikke høytlesing! Repetert lesing og skriving

Ingen trylleformel

= variasjon!!!!

21

Innlærings ”grep”Teknikk/struktur

Lese- og skrivetrening

Tankekart gir gode læringsoversikter

Alle temaer bør åpnes og ”lukkes”

Regelbok – ikke bare i matematikk

Prosesskriving second chance

Sett lyd på tekstene Drøfting må læres!

Eks. på nettsteder for trening www.plerth.no

www.vox.no Klikk livslang læring og klikk deretter basisferdigheter. Velg mellom hverdagsmatematikk (regnehjelpen eller hverdagsmatte) eller lesing og skriving (les og skriv eller medietekster)

www.pavei.cappelen.no

22

Gode programmer Textpilot

CD - ord

Drill – pro

Lexia

E – lector

Aski Raski

23

Jakten på Ada Jakten på Ada er et nettbasert spill som trener ferdigheter i regning, lesing, skriving og digital kompetanse. Spillet er gratis tilgjengelig på nett og kan også bestilles som cd.

Medietekster – øvelser i kommunikasjon Medietekster består av et lesetreningshefte og en veiledning til bruk i lese- og skriveopplæring. Læremiddelet er egnet til å styrke leseferdighetene til voksne med liten lesetrening.

På sporet av ordet På sporet av ordet er et nettbasert program med arbeidsoppgaver som gir voksne trening i blant annet ord- og lydkombinasjoner. Programmet kan være en ekstra ressurs i lese- og skriveopplæring for voksne.

Inspiration er programmet for å lage tankekart, organisasjonskart, idéskisser og for å strukturere momenter til skriftlig materiale. Det er et verktøy for å jobbe med effektive læringsstrategier.

Inspiration

24

Litt mer konkret påfyll Bruk wintouch (el. lign) Bruk autokorrektur Bruk synonymfunksjonen Bruk powerpoint Bruk tid på å finne riktig bok/tekst Unngå å bruke under pkt.str 14 Arial, verdana, calibri og comic sans Ikke belast arbeidsminnet unødvendig

(ikke lytting, lesing og skriving samtidig)

25

BokstavgjenkjenningNB!! Når

lærere ønsker å avlære en

allerede etablert

feiltype, må man foreta

selektiv retting = å

konsentrere seg om

maksimalt 2 feiltyper samtidig!

Lærere har selvsagt ikke lov til å la være å rette feil (men det er lov å bruke hue)

26

Hva profitterer hjernen på? Farger

Bilder/illustrasjoner

Struktur/system

Perversiteter/humor

27

Jakten på 2-eren(både et system – og detaljtiltak)

Tilpasning av planer og vurdering

Mestring gir selvtillitt

28

Hva innebærer jakten? Læreplanen i faget tilpasses eleven Et tilbud elever får dersom de står i

fare for å stryke i ett eller to fag. Eleven konsentrerer seg kun om

taksonominivå 2 i gjeldende læreplan Elevene deltar i all undervisning.

REGNES FOR Å VÆRE EN NATURLIG DEL AV TILPASSETOPPLÆRING

(= noe alle har krav på)

29

Fritak for vurdering i v.g. Kun fritak for vurdering i sidemål og praktisk

kroppsøving er mulig. Fritak i FF ved sidesøk på Vg1 – nivå kun mulig

dersom faget er bestått (= ferdig kvittert ut). NB! Kun matematikk og naturfag på Vg1.

IOP i et fag utløser ikke en større rett til fritak for vurdering enn hva som gjelder for andre elever.

Hvis fag skal bort, må det i vedtaket stå klart at det er store avvik eller totalt avvik

30

Å jobbe med bedring av lese – og skriveferdighet

i alderen 15 – 21 år, - mulig?

31

Ja, men pass på at:1. Du bruker de ”rette lærerne”2. Du har egnet rom til særtrening3. Timeplanen er lagt til rette for det (ikke tas ut) MEN4. Kurs (særtrening) kjøres intensivt (MÅ gi effekt)5. Et mangfold av metoder benyttes anvendes

(ingen metode passer alle til enhver tid)6. IT – hjelpemidler er en naturlig del av opplæringen7. Evaluering foretas fortløpende (av elevene)

32

Takk for oppmerksomheten

Håper du har hatt utbytte av mine presentasjoner.