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IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA GRADO 7º CURSOS 701-708
FECHA DE ELABORACION 19-05-20
AREAS INTEGRADAS Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Ética y Religión.
EJE, PROBLEMA, CONTEXTO INTEGRADOR
Estrategias de autocuidado, microbiología y competencias de formación ciudadana.
DOCENTES/ AREA
Elizabeth Velásquez
José Agustín Gaona
Milena Pardo
Carolina Rodríguez
Juan David Cárcamo
Iván Leonardo Callejas
MOTIVACIÓN
ACTIVIDAD MOTIVADORA: A lo largo de las 3 semanas de desarrollo de la actividad, lleva un registro de cada una de las siguientes actividades propuestas. Como recomendación, imprime y pega los instructivos de las actividades en un lugar visible donde vayas a desarrollar la actividad:
ACCIÓN/ SEMANA GRADO SÉPTIMO SEMANA 27 Mayo a 3 junio SEMANA 4 Junio a 9 Junio SEMANA 10 Junio a 16 Junio
LAVADO DE MANOS
(Recuerda anotar con un símbolo de tu preferencia cada vez que realices las acciones
en durante el día)
Lunes:
Lunes:
Lunes:
Martes:
Martes:
Martes:
Miércoles:
Miércoles:
Miércoles:
Jueves:
Jueves:
Jueves:
Viernes:
Viernes:
Viernes:
Sábado:
Sábado:
Sábado:
Domingo:
Domingo: Domingo:
COMPETENCIAS
Competencias en Ciencias Sociales:
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad.
Competencias en Ciencias Naturales:
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Competencias Ciudadanas y ética:
Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad, barrio o vereda. Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar) asumiendo las consecuencias de mis actos.
Analizo situaciones de la vida cotidiana y saca conclusiones aplicables a su entorno familiar (responsabilidad)
Educación religiosa:
Identifico los valores de convivencia para la vida en comunidad, promoviendo en el contexto familiar las conductas de solidaridad, servicio y autocuidado.
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EJERCICIOS RELAJACION (Indica en cada día el número de minutos
empleados en la relajación)
Lunes:
Lunes:
Lunes:
Martes:
Martes:
Martes:
Miércoles:
Miércoles:
Miércoles:
Jueves:
Jueves:
Jueves:
Viernes:
Viernes:
Viernes:
Sábado:
Sábado:
Sábado:
Domingo: Domingo: Domingo:
TOMAR VASOS DE AGUA CON LIMÓN
(Exprimir 1 limón en un vaso de agua. Indica el número de vasos consumidos por semana)
Lunes:
Lunes:
Lunes:
Martes:
Martes:
Martes:
Miércoles:
Miércoles:
Miércoles:
Jueves:
Jueves:
Jueves:
Viernes:
Viernes:
Viernes:
Sábado:
Sábado:
Sábado:
Domingo: Domingo: Domingo:
EJERCICIO ABDOMINAL O PLANCHA
Lunes:
Lunes:
Lunes:
Martes:
Martes:
Martes:
Miércoles:
Miércoles:
Miércoles:
Jueves:
Jueves:
Jueves:
Viernes:
Viernes:
Viernes:
Sábado:
Sábado:
Sábado:
Domingo: Domingo: Domingo:
Adicionalmente, te recomendamos descargar la APP: Ejercicios en casa - Sin equipo
PARA ANDROID: https://play.google.com/store/apps/details?id=homeworkout.homeworkouts.noequipment&hl=es_CO
CONCEPTUALIZACIÓN
EL CORONAVIRUS, COMPARADO CON LAS PANDEMIAS MÁS LETALES DE LA HISTORIA. LA PANDEMIA MÁS MORTÍFERA HA SIDO LA PESTE NEGRA, LAS ESTIMACIONES CALCULAN QUE ACABÓ
CON ENTRE 75 Y 200 MILLONES DE PERSONAS.
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Gráfico 1 – Historia de las Pandemias
El covid-19 se ha cobrado ya 8778 vidas en todo el mundo. Sin embargo, pese a lo dramático del dato, la historia puede ayudar a aportar cierta perspectiva a lo que está sucediendo. Y es que, a pesar de la gravedad del brote originado en China en noviembre pasado, está muy lejos de situarse entre las pandemias más mortíferas de la historia.
La que cuenta con ese dudoso honor es la Peste negra. Las investigaciones apuntan a que el brote comenzó en 1346 en Asia Central y se expandió a través de la Ruta de la Seda por Europa y África, con un número estimado de muertes de entre 75 y 200 millones de personas. El origen de la enfermedad se encontraba en las pulgas de las ratas que se hallaban de manera frecuente en los barcos mercantes. Los puertos, que eran grandes centros urbanos en ese momento, fueron el caldo de cultivo perfecto para que los roedores devastaran tres continentes a su paso.
Por detrás en cuanto a número de muertos, encontramos en 1520 la viruela, que se estima que acabó con la vida de unos 56 millones de personas. Fue una enfermedad que llegó con la conquista europea del continente americano. Parece haber consenso entre los historiadores en cuanto al hecho de que ésta fue determinante en la caída del imperio Azteca.
Sin embargo, la más reciente de las enfermedades más devastadoras ha sido la conocida como «gripe española». Según el Centro de control y prevención de enfermedades de Estados Unidos, «no hay un consenso universal respecto de dónde se originó el virus, pero se propagó a nivel mundial durante 1918-1919». Se calcula que alrededor de 500 millones de personas o un tercio de la población mundial se infectó con este virus. La cantidad de muertes estimada fue de al menos 50 millones a nivel mundial.
Por su parte, la Organización Mundial de la Salud considera el VIH/Sida como un «importante problema de salud mundial». Según el organismo, desde su origen en 1976, la enfermedad ha acabado con 32 millones de vidas. Actualmente hay entre 31 y 35 millones de personas viviendo con VIH, la gran mayoría de ellas se encuentran en África subsahariana, donde el 5% de la población está infectada. En los últimos años tanto las campañas de prevención como el desarrollo de nuevos tratamientos han contribuido a descender
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notablemente el número de contagios.
Para encontrar otra pandemia de grandes dimensiones hay que ir muy atrás en el tiempo, concretamente al año 541, momento del origen de la conocida como plaga de Justiniano en honor al emperador romano y que afectó a Europa, Asia y África. Según las investigaciones, la población mundial perdió entre 25 y 50 millones de personas. Existe consenso en el hecho de que la causa de la plaga fue la peste bubónica y no fue erradicada por completo hasta bien entrado el siglo VIII.
Lógicamente, cuanto más se retrocede en el tiempo, menor es la precisión en cuanto a los datos, pero hay numerosas fuentes históricas que hablan de que la conocida como peste Antoniana (año 165-180) fue devastadora. No obstante, no existe consenso en cuanto al origen de la misma ya que se baraja que pudo haber sido la viruela o el sarampión. Las estimaciones actuales ascienden a cinco millones de muertos por la enfermedad.
Tal y como se observa en el gráfico superior, otras pandemias como la Gripe Rusa, la Gripe de Hong-Kong o la epidemia de cólera de principios del siglo pasado, también supusieron un importante varapalo para la población mundial, acabando con la vida de alrededor de un millón de personas cada una de ellas.
En la actualidad, experimentamos una nueva pandemia ante la cual no ha surgido una vacuna en el horizonte cercano, por lo cual la única defensa que tiene nuestro organismo frente al COVID-19 es nuestro propio sistema inmunológico, de la mano de las medidas sanitarias efectivas y la precaución.
El sistema inmunológico o inmune es el que nos ayuda a cuidar nuestra salud alejándonos de las enfermedades producidas por gérmenes, infecciones, bacterias, células cancerosas y determinados virus. Con el paso de los años, este se va debilitando, haciéndonos más vulnerables al desarrollo de cientos de enfermedades. ¿Qué es el sistema inmunológico? El sistema inmune está conformado por varios órganos, tejidos y células que tienen como función principal reconocer y neutralizar los patógenos que pueden dañar nuestro cuerpo. Los órganos involucrados en el sistema inmune humano son: El bazo, los ganglios linfáticos, las amígdalas, la médula ósea y el timo, estos se encargan de reconocer las sustancias extrañas que entran al cuerpo y reaccionar contra ellas de manera rápida y eficaz.
Grafico 2 – Comparativo pandemias.
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Causas del daño al sistema inmunológico Las causas más comunes para que nuestro sistema inmune no haga su labor de manera eficaz son la genética, los factores emocionales o las enfermedades por deficiencia inmunológica y enfermedades autoinmunes. Es por eso que debemos tener un compromiso con nuestra salud y cuidar nuestro sistema inmune desde la juventud evitando algunos malos hábitos que harán que la respuesta de nuestro cuerpo ante el ataque de enfermedades sea siempre más fuerte. Los síntomas generales de que algo marcha mal en el sistema inmunológico humano son:
Fatiga constante.
Falta de apetito.
Infecciones y gripas constantes.
Diarrea frecuente.
Lentitud en la cicatrización de heridas.
Migrañas frecuentes.
Infecciones. ¿Cómo cuidar el sistema inmune? Para evitar daños mayores en el sistema inmune, debemos cuidar nuestras rutinas, nuestra alimentación y nuestra respuesta a ciertas situaciones de la vida de esta manera:
Vacúnate: No contar con un esquema de vacunación completo nos hace más proclives a sufrir enfermedades, pregunta a tu médico de familia cuáles son las vacunas que debes tener al día para evitar la llegada de varias enfermedades.
Evita el alcohol y el cigarrillo.
Haz ejercicio constantemente: De esta manera, reforzamos nuestro sistema inmunitario.
Aliméntate bien: Consume muchas frutas, verduras, y también alimentos ricos en vitaminas, proteínas, minerales, carbohidratos, etc. Para conocer los tips para una nutrición saludable en la tercera edad.
Evita el estrés: El estrés nos enferma. Eso lo hemos escuchado toda la vida, pero no sabemos por qué, la causa es que en las situaciones angustiantes nuestro sistema inmunológico, da espacio a la aparición de las dolencias anteriormente citadas y sus complicaciones pueden intensificarse ocasionando una disminución en tu calidad de vida.
CONCEPTOS A ABORDAR Ciencias Sociales:
Pandemias a través de la historia.
Deberes en tiempos de pandemia. Ciencias Naturales:
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Nota aclaratoria 2: Al final del presente documento se encuentra una
lectura adicional en la cual se mencionan claramente los elementos del
mapa conceptual y texto informativo, para que así puedas realizar la
actividad número 1, búscalo como anexo número 1
Sistema inmune.
¿Cómo fortalecer tu sistema inmune? Educación ética y competencias ciudadanas
La familia como fuente de autocuidado y autoestima. Educación religiosa
Familia y sociedad. CONCEPTOS A RECORDAR Y ENLACES PARA SU COMPRENSIÓN
Ciencias Naturales Ciencias Sociales Educación religiosa Educación ética
¿Qué es el sistema
inmunitario?:
https://www.youtube.com
/watch?v=tuMagsbzoR4
Cómo fortalecer el sistema
inmunológico:
https://www.youtube.com
/watch?v=DS9EE7gqVUw
El Sistema Linfático:
https://www.youtube.com
/watch?v=B6N4pCKcNtI
Elementos de
bioseguridad:
https://www.lostiempos.c
om/tendencias/salud/2020
0417/mascaras-anticovid-
19-5-pasos-hacer-tu-
protector-facial-casa-0
La peste negra:
https://www.youtube.com/
watch?v=XK90X1V4zM8&t=
140s
La gripe española:
https://www.youtube.com/
watch?v=si6IkKSLYZE
Infobae: las pandemias
más letales de la historia:
https://www.infobae.com/a
merica/mundo/2020/03/18
/de-la-peste-negra-al-
coronavirus-cuales-fueron-
las-pandemias-mas-letales-
de-la-historia/
Para recobrar la calma en
tiempos de pandemia:
Efesios 6:10-18: La
armadura de Dios
El cuidado del cuerpo:
https://www.youtube.com/
watch?v=CmIu602UsBg
Ética del cuidado:
https://youtu.be/_9dmpybKm
G4
Slide sobre la ética del
cuidado:
https://es.slideshare.net/LuzTo
bon1/etica-del-cuidado-
9860378
La Lección más Grande del
Mundo:
https://www.youtube.com/wat
ch?v=_RvYOmSCdNk
ACTIVIDADES PRACTICAS Recuerda que debes responder únicamente las preguntas en las hojas cuadriculadas, no debes copiar
las lecturas o contenidos anteriores.
Nota de aclaración 1: los links encontrados a continuación son
contenidos de consulta y apoyo para quienes puedan acceder a ellos.
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Actividad de aprendizaje 2: Construcción de elementos de bioseguridad Opción 2: Mascarilla protectora de bioseguridad facial
4. Paso a paso de una máscara hecha en casa Fundamental: Esta actividad debe ser realizada en compañía de tus padres y supervisada por ellos: disfruten del momento y decoren sus propios protectores con los colores y estilos que deseen. Deje que cada uno haga volar su imaginación. Lo importante será crear momentos de unión y empatía; infunda conciencia de compartir con el prójimo sus actos; proponga hacer una docena de máscaras y repártalas a ciudadanos de escasos recursos.
2. Lavar la placa de rayos X para que se vuelva transparente: Coloque a remojar sus placas de rayos X en un recipiente o balde en una solución de agua con lavandina. Luego de unos minutos, proceda a lavar cada placa con una esponja suave. Notará cómo el color se desvanece. También puede usar hojas de acetato, que no requieren lavado. 3. Mida el rostro, sume cinco centímetros a cada lado y corte la placa: Con la placa transparente y seca, aplique las medidas que desea. Recorte los cuatro bordes hasta obtener esquinas redondeadas. Así la máscara no será peligrosa, ya que las puntas angulares rasguñan.
4. Pegue la tira de esponja delgada de un lado y forre con goma Eva: Esta parte sirve para que la máscara tenga apoyo y sujeción en la frente. Depende del detalle y paciencia que invierta para lograr un acabado profesional. Use silicona para pegar los materiales.
5. Ligas o cordones a ambos extremos para sujetar la máscara: El trabajo estará acabado cuando perfore los extremos superiores de la máscara, y coloque las tiras. MATERIALES BÁSICOS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: ORGANIZANDO MIS CONOCIMIENTOS 1. De acuerdo al Gráfico 1 – “Historia de las pandemias” en la lectura, interpreta el gráfico a través de
una explicación. Adicionalmente, apóyate en el Grafico 2 – Comparativo pandemias. 2. Crea tu propio mapa mental teniendo en cuenta la lectura suministrada y el instructivo para la
construcción de mapas mentales en la sección “ANEXO”. 3. A través de un texto informativo, compara los hechos mencionados en relación con la historia de las
pandemias y la situación de salud actual del COVID-19. Puedes guiarte a través de las siguientes preguntas orientadoras:
¿Crees que las condiciones de salud actual han mejorado/empeorado con relación a la historia de las pandemias?
¿Qué implicaciones han tenido dichas pandemias en el desarrollo de la humanidad?
¿Qué impacto tiene la medicina moderna en el control de las pandemias?
¿Qué reflexión podrías dar frente a que aún no exista una vacuna ante el COVID-19? Ten en cuenta el instructivo para la construcción de textos informativos en la sección “ANEXO”.
4. ¿Cómo reflejas la autoestima a través del autocuidado? 5. ¿Qué valores pueden resaltarse en estos momentos con relación al
autocuidado y la convivencia a nivel familiar y comunitario? 6. A nivel familiar ¿Cómo mi servicio es importante para poder ayudar a
otros?
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- Una placa de rayos x para cada máscara. También puede ser un acetato. Dato: Remojar la placa de rayos x con agua y lavandina y retirar el color con una esponja suave (use guantes para no dañar sus manos).
- Una tira de goma fomi y una tira de esponja que servirán para el borde de la máscara facial. Dato: Puede usar la goma del color que desee e incluso cortar los bordes rectos, ondulados o formando pequeños picos para añadirle identidad. - Silicona en barra y una pistola para que sea
fácil el pegado de los materiales. Dato: Si no tiene silicona en casa, puede usar otro pegamento fuerte como la gotita, silicón líquido frío o también el caliente.
- Las tijeras y el estilete son fundamentales para dar forma y cortar los materiales: Dato: Si va a trabajar con niños asegúrese de que estos materiales no estén al alcance de los pequeños y supervise su uso.
Opción 2 - “Mi careta reciclable” Materiales.
Botella de plástico de dos litros.
Sellador de ventanas (opcional).
Gomas elásticas.
Servilletas de papel.
Tijeras.
Instrucciones. Las instrucciones son simples: corta una botella de PET vacía de 2 litros como se muestra a continuación, y sella el interior de las secciones con sellador de ventanas para mayor comodidad. Luego, haz el cierre para las orejas pasando por orificios en el PET la goma elástica y péguelo para sellar.
EVALUACIÓN
Instrumentos de Evaluación: Rubrica (Explicación de parámetros)
Se tendrá en cuenta lo cognitivo, procedimental y actitudinal.
Forma de entrega del trabajo
- El trabajo se desarrollará en hojas cuadriculadas, a mano y a color para las ilustraciones.
- Únicamente deberán resolver los puntos del taller, no hay necesidad de copiar contenidos de la guía.
- Las actividades deberán ser enviadas vía Teams (Cada docente dará instrucciones para realizar dicho proceso)
- ANTES DE SUBIR LA GUÍA AL TEAMS DE CADA DOCENTE, VERIFICAR QUE ESTÉ COMPLETAMENTE DESARROLLADA. NO SE ACEPTARÁN ENTREGAS INCOMPLETAS.
- SOLO UN DOCENTE SE ENCARGARÁ DE EVALUAR LAS ASIGNATURAS DE CIENCIAS NATURALES, SOCIALES, ÉTICA Y RELIGIÓN SEGÚN LOS GRUPOS QUE TENGA A CARGO. GUIARSE PARA ENVIAR LA ACTIVIDAD SEGÚN LA SIGUIENTE INSTRUCCIÓN:
- 701: Ivan Leonardo Callejas Gonzalez ([email protected]) - 702: Carolina Rodríguez Nivia ([email protected]) - 703: Jose Agustin Gaona ([email protected]) - 704: Juan David Cárcamo Hernández ([email protected]) - 705: Juan David Cárcamo Hernández ([email protected]) - 706: Elizabeth Velásquez ([email protected]) - 707: Milena Pardo ([email protected]) - 708: Milena Pardo ([email protected])
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Formas de apoyo, asesorías y retroalimentación, horas y fechas de encuentros
Asesorías se realizan por Teams (institucional) chat institucional, correo y/o WhatsApp, según el horario de cada docente, que será enviado vía Teams.
Forma de recepción de los trabajos, fecha entrega y pautas para el envió.
Fecha de entrega día 22 de junio, por Teams institucional como documento adjunto en Word o PDF. En el asunto escribir NOMBRES, APELLIDOS y GRADO.
RUBRICA DE EVALUACION
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACION
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO INSTANCIA DE VERIFICACION
SABER PENSAR
Identificación de cuidados del sistema inmune y cuidado personal Caracterización y contextualización de la historia y evolución de las pandemias hasta la fecha.
Establece e identifica todas las características propias de los cuidados del sistema inmune. Relaciona todos los contextos de la historia y la evolución de las pandemias hasta la fecha.
Establece e identifica las características propias de los cuidados del sistema inmune. Relaciona los contextos de la historia y la evolución de las pandemias hasta la fecha.
Algunas veces Establece e identifica las características propias de los cuidados del sistema inmune. Algunas veces relaciona los contextos de la historia y la evolución de las pandemias hasta la fecha.
Presenta dificultad para establecer e identifica las características propias de los cuidados del sistema inmune. Presenta dificultad para relacionar los contextos de la historia y la evolución de las pandemias hasta la fecha.
-Participación -Mapa mental -Ensayos -Evaluación escrita
SABER HACER
Diferenciación de las diferentes pandemias, procesos biológicos como cuidado del sistema inmune a través de la historia
Diseña, aplica y estudia todas las características propias de los cuidados del sistema inmune y relaciona todos los contextos de la historia y la evolución de las pandemias hasta la fecha.
Diseña, aplica y estudia características propias de los cuidados del sistema inmune y relaciona todos los contextos de la historia y la evolución de las pandemias hasta la fecha.
Algunas veces diseña, aplica características propias de los cuidados del sistema inmune y relaciona todos los contextos de la historia y la evolución de las pandemias hasta la fecha.
Se le dificulta el diseño y aplicación de características propias de los cuidados del sistema inmune y relaciona todos los contextos de la historia y la evolución de las pandemias hasta la fecha.
-Elaborar presentación -Ortografía -Puntualidad -Cumplimiento en el diligenciamiento de tabla y material
SABER SER
Responsabilidad al asumir el trabajo personal.
Aporta siempre ideas útiles y cumple con todas sus obligaciones académicas.
Aporta ideas útiles y cumple con sus obligaciones académicas.
Algunas veces aporta ideas útiles y cumple con sus obligaciones académicas.
Rara vez a aporta ideas útiles y cumple con sus obligaciones académicas.
-Respeto a los demás -Respeto al medio ambiente
SABER CONVIVIR
Responsabilidad al asumir el trabajo personal aplicándolo a la cotidianidad.
Trabaja siempre sobre la base del respeto a las ideas de los demás.
Trabaja sobre la base del respeto a las ideas de los demás.
Algunas veces trabaja sobre la base del respeto a las ideas de los demás.
Se le dificulta trabajar sobre la base del respeto a las ideas de los demás.
Sabe escuchar Respeto por el otro Tolerancia Aplicación del conocimiento en contexto
FORMAS DE ENTREGA DEL
Entrega en las
Siempre en
Puntual en la
Algunas veces
Rara vez es puntual
Puntualidad Orden
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TRABAJO fechas establecidas. El trabajo se desarrollará en hojas cuadriculadas, a mano y a color para las ilustraciones.
puntual en la entrega de trabajos, organizado, con buena ortografía y con letra legible.
entrega de trabajos, organizado, con buena ortografía y con letra legible.
es puntual en la entrega de trabajos, organizado, con buena ortografía y con letra legible.
en la entrega de trabajos, organizado, con buena ortografía y con letra legible.
Letra Organización
ANEXO NÚMERO 1
Palabras y conceptos clave
Organizadores mentales: son herramientas visuales que permiten ordenar ideas e informaciones para
representar un tema de forma práctica y clara. En esta ocasión aprenderás a realizar el siguiente
organizador:
Mapa mental: es un diagrama que muestra una palabra clave y su relación con diferentes conceptos.
Esta herramienta es muy útil para organizar información en torno a una idea, para comunicar
información de forma práctica, para tomar notas rápidamente con ideas importantes o para mejorar la
creatividad en la resolución de un problema identificando aspectos clave de un tema particular. Para
elaborarlo, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:
1. Identificar un tema principal y ubicarlo en el centro.
2. A partir del tema principal, piensa en conceptos directamente relacionados con éste, que
se llamarán subtópicos y se desprenden del centro en forma de ramas
3. De los conceptos surgidos, identifica características u otras ideas que puedan definir
estos conceptos.
4. Profundiza el mapa mental añadiendo detalles que permitan definir a profundidad la
idea central.
5. Resalta tus ideas a través de líneas de un color específico para un grupo de ideas
similares.
El siguiente ejemplo te permitirá comprender y entender la manera en que podrías organizar un mapa
mental. Cómo actividad previa te sugerimos hacer un mapa de este estilo sobre un tema que en
particular te llame la atención, así podrás realizar el que se propone en la guía con mayor facilidad.
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Los textos informativos
En el texto informativo el escritor quiere dar a conocer un hecho relatándolo de forma ordenada, jerarquizada y objetiva. Ordenada, porque una de las características de los textos informativos es que la información se narra de forma temporal, evitando los saltos innecesarios. Jerarquizada, porque se da más importancia a las ideas principales que se desean transmitir y las secundarias quedan en un plano inferior. Y objetiva, porque en el texto informativo el autor no expresa su opinión o lo hace de forma independiente a la narración de los hechos.
Hay dos tipos principales de textos informativos: los textos científicos y los textos periodísticos.
Los textos científicos: Son aquellos textos informativos cuyo propósito es hacer llegar información acerca de estudios científicos o descubrimientos a un tipo de público específico. Dependiendo del tipo de público describirán sus
hallazgos bien sea en un lenguaje técnico y específico o en un en lenguaje que sea del entendimiento de la población en general.
Los textos periodísticos: Son los que podemos ver cada día en los diarios de noticias para transmitir a un público extenso y variado la información sobre lo que ocurre en el mundo. Hay tres tipos de textos periodísticos: noticias, opinión y mixtos. Los textos de opinión no serán nunca informativos mientras
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que los mixtos pudieran serlos siempre y cuándo respeten la forma expuesta a continuación. Dicho de otro modo, si la información y la opinión están claramente diferenciadas y esta última se reserva para la última parte del escrito.
Estructura de los textos informativos
1. Los textos informativos están estructurados de una forma temporal. El autor expone los hechos tal y como han sucedido en el tiempo.
2. La estructura es clara, hay una introducción en la que se presenta el hecho que se va a narrar; un cuerpo en el cual se cuenta el hecho en sí; un desenlace, en el que el autor puede analizar diferentes aspectos del hecho, como es, lo que puede suceder a partir de lo contado o las consecuencias que el hecho puede acarrear. Es la única fase dónde sería lícito exponer, de forma que quede claramente determinada, alguna opinión.
3. En el texto periodístico además de las partes que hemos visto habrá un título y en ocasiones un subtítulo de un par de líneas que resumen el contenido de la noticia.
Instrucciones para construir un texto informativo:
1. Debe iniciar con una introducción llamativa o pregunta que presente la temática principal a partir de una idea general que se irá haciendo más específica a medida que se desarrolle el texto y cuyo propósito será dar a conocer un conocimiento.
2. Luego, debe detallarse el cuerpo del texto a través de párrafos que desarrollen la idea introductoria. Debe proporcionar información que defienda y dé evidencias sobre la idea inicial, a través de hechos, ilustraciones, diagramas de datos.
3. Finaliza con la conclusión, que, de manera objetiva e imparcial, resuma los hechos a favor y en contra de la idea inicial. Recuerda no agregar nuevas ideas en esta parte.
