Il modello bresciano

Patrizia Capoferri referente intercultura USRL e Ufficio XI

di Brescia

Atto di indirizzo programmatico provinciale per l’integrazione

scolastica dei minori con cittadinanza non italiana

Il modello bresciano


di Brescia

La via italiana per la scuola interculturale e l’integrazione degli alunni stranieri

Individuare un modello italiano nasce dall’esigenza di:

Evidenziare le specificità delle scelte e delle azioni che hanno caratterizzato l’esperienza italiana;

Individuare punti di forza - SISTEMA; Individuare le debolezze; Dare visibilità a nuovi obiettivi e

progettualità.


di Brescia

I principi L’Universalismo: riconoscimento dei diritti

dei minori si basa su 2 valori forti: Convenzione internazionale Diritti dell’infanzia ONU 1989, ratificata dall’ Italia 1991;

la tradizione della scuola italiana nei confronti delle varie forme diversità (L. Falcucci );

La scuola è per tutti;La centralità della persona;La scuola dell’intercultura.


di Brescia

Le linee d’azione Il modello bresciano è una risposta di

sistema che nasce dall’esigenza di dare delle risposte non però dettate dall’emergenza (1° FASE INTEGRAZIONE) ma dall’analisi e attenzione continua ad una situazione in forte cambiamento con azioni riconducibili a tre grandi aree:

AZIONI per l’integrazione AZIONI per l’interazione interculturale; Gli ATTORI e le RISORSE


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Che cos’è? È un accordo interistituzionale fra:1. USP2. Associazione scuole autonome3. Prefettura4. Questura5. Provincia6. Comune di Brescia7. ACB

Ai sensi del: DPR n°112 del 1998

LR n.1 del 2000


di Brescia

Validità E’ stato sottoscritto il 25 ottobre

2006 E’ valido sino al 25 ottobre 2011 (5

anni)


di Brescia

Obiettivi e contenuti Garantire al

minore con cittadinanza non italiana il diritto all’educazione ed istruzione

SONO DEFINITI: Rapporti

istituzionali Linee

programmatiche degli interventi istituzionali

Criteri relativi alle iniziative comuni


di Brescia

Struttura L’Atto è composto da 10 articoli 4 articoli generali (1 –2- 9- 10) 6 articoli con indicazioni precise dei

compiti di ogni istituzione (dall’art. 3 all’art. 8)


di Brescia

Compiti della Prefettura e Questura Richiesta ai genitori stranieri di

compilazione del modulo di preiscrizione alla scuola bresciana contestualmente alla pratica di ricongiungimento familiare


di Brescia

Compiti dell’ACB Sostenere e diffondere l’Atto presso i

comuni associati Collaborare nella distribuzione del

modulo preiscrizione presso gli sportelli stranieri istituiti in provincia.


di Brescia

Compiti del Comune di Brescia

4 sostenere iniziative di accoglienza per le famiglie dei minori

5 sostenere le scuole sec. 1° ed i CTP nella progettazione di percorsi per preadolescenti e favorire coordinamento nei progetti territoriali integrati

6 promuovere tavoli monotematici ai sensi L n.328 8/11/2000 per attivare sinergie, accordi di rete…


di Brescia

Monitoraggio azioni dell’atto indirizzo Il CTS previsto all’art. 9 ha il compito

di monitorare il funzionamento e l’applicazione dell’atto.

E’ stato individuato un punto di debolezza/non applicazione nella pratica della preiscrizione e pertanto è stata apportata una modifica


di Brescia

La preiscrizione alla scuola bresciana degli alunni neoarrivati

Gli alunni neoarrivati saranno preiscritti:

dallo Sportello unico all’immigrazione (Prefettura);

dalle singole scuole autonome.


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La preiscrizione attraverso lo Sportello Unico

La Prefettura inserisce on line i nominativi dei minori al momento della consegna del nulla osta al ricongiungimento familiare;

Consegna insieme al nulla osta ricevuta di preiscrizione alla scuola bresciana (la scuola è assegnata dal sistema in base all’età ed alla residenza);


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La preiscrizione attraverso lo Sportello Unico

Il genitore è invitato a recarsi alla scuola assegnata per regolarizzare l’iscrizione (inizio anno scolastico in Italia, giorni di frequenza necessari per la valutazione: ¾ dell’orario scolastico);

L’alunno è da subito inserito nell’elenco della scuola.


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La preiscrizione attraverso le scuole autonome

Le preiscrizioni saranno raccolte anche dalle scuole considerate in questa prima fase un’articolazione sul territorio dello “Sportello unico per l’immigrazione”;

Il genitore compilerà il modulo preiscrizione aiutato dal personale amministrativo della scuola;


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La scuola inserisce i dati nel sistema (ogni scuola accede con password);

Il sistema tramite mail conferma l’iscrizione in quella scuola o consiglia scuola alternativa nel caso la scuola per prima individuata presentasse un’alta % alunni stranieri (50%);


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La scuola chiama/invita la famiglia a regolarizzare l’iscrizione;

Gli alunni con più di 15 anni saranno preiscritti alla Scuola sec. 1° che svolgerà attività di orientamento per l’individuazione della scuola sec. Superiore;

La sc. Sec. 1° accompagnerà l’AS sino all’iscrizione alla sc. Superiore.


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Novità inserite nel modulo preiscrizione Codice fiscale Data arrivo in Italia


di Brescia

Controllo regolarità frequenza In caso di assenza prolungata (non

superare i 15 giorni) il Dirigente scolastico informerà il Sindaco competente;

il Sindaco metterà in atto tutti i dispositivi previsti dalla L. per vericare le motivazioni dell’assenza;


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Controllo regolarità frequenza il Sindaco informerà il Dirigente scolastico

che provvederà alla cancellazione dell’A dagli elenchi della scuola;

informerà la Questura circa l’avvio della pratica di cancellazione dall’anagrafe.

Nel caso l’A ritornasse in Italia sarà considerato NEOARRIVATO.


di Brescia

Passaggi/trasferimenti da scuola a scuola Il Dirigente richiederà sempre il nulla

osta; Un A con giudizio negativo espresso

già da una scuola italiana non può iscriversi ad un CTP o altra scuola (es. A di 15/16 anni respinto dalla sc. Sec. 1° non può iscriversi al CTP o direttamente scuola superiore).


di Brescia

Le scelte dell’Ufficio XII Centri Territoriali per l’Intecultura I Centri Territoriali per l‘Intercultura (da ora CTI) sono dei presidi

istituiti sul territorio bresciano nell'anno scolastico 2003/2004 per favorire l'inserimento e l'integrazione scolastica degli alunni con cittadinanza non italiana.

Nascono in seguito ad una rielaborazione e riflessione avviata nei precedenti anni scolastici in cui erano stati istituiti dei poli di alfabetizzazione e precisamente tre Poli in città, sorti grazie all'Accordo quadro sottoscritto con il Comune di Brescia "A come accoglienza" e poi cinque Poli in Provincia.

Da Poli di alfabetizzazione con il compito di offrire un pronto intervento linguistico, quindi ore di prima alfabetizzazione, per diffondere un'iniziale conoscenza della lingua italiana, a risposta di sistema con il compito di:

ottimizzare le risorse creare reti sul territorio favorire la creazione e diffusione di buone pratiche.


di Brescia

Che cos’è una buona pratica?

“Tutto ciò che, all’interno di un determinato contesto, ha consentito il raggiungimento di un risultato atteso, misurato in termini di EFFICACIA ed EFFICIENZA e può quindi essere assunto come MODELLO, può essere generalizzato, applicato in altri contesti”. (M. Colombo- Guida ai progetti di educ. Interculturale – pag. 17)


di Brescia

Gli indicatori/le caratteristiche di una buona pratica?

MISURABILITÀ INNOVATIVITÀ RIPRODUCIBILITÀ VALORE AGGIUNTO: capacità di

produrre cambiamenti SOSTENIBILITÀ COINVOLGIMENTO


di Brescia

Tutti insieme per costruire buone pratiche L’UST XI insieme alle scuole autonome ha

cercato di costruire buone pratiche: Sostegno alla formazione dei docenti Coordinamenti mensili con i docenti della

LA Coordinamenti con i Dirigenti Confronto con esperti Dialogo e visibilità


di Brescia

Le Classi/laboratori accoglienza a Brescia SP Montichiari S 1° grado “Tridentina-Kennedy-

Romanino” (Bs) Rete ABITAR (S 2° grado: Abba, ITIS,

Tartaglia - Bs) S 2° grado: Mantegna (Bs) S 2° grado: Moretto (Bs) S 2° grado : Capirola (Leno) S 2° grado : Falcone – Marzoli (Palazzolo)


di Brescia

Lo sfondo culturale del LA La nostra scuola è sempre più multilingue

e multiculturale Il binomio lingua-cultura La lingua è un veicolo della cultura La lingua e la cultura rappresentano per

ogni popolo dei marcatori identitari Dire è sempre un fare: l’aspetto

pragmatico della lingua


di Brescia

I presupposti per l’integrazione degli immigrati Il bilinguismo ed il biculturalismo intesi come

valori e come ricchezza Recupero della nozione di relativismo linguistico-

culturale:1. non esistono lingue + belle o – belle, ma lingue

di = bellezza;2. Non esistono culture + o - avanzate, se non per

alcuni aspetti;3. Nel nostro pianeta la diversità è la norma;4. Gli altri popoli vanno capiti e spiegati partendo

dal loro mondo e dallo loro mentalità.


di Brescia

Il laboratorio d’accoglienza 2 LA una LA P, per la scuola del 1°

ciclo dell’istruzione LA S per il 2° ciclo Contenuti diversi per i 2 LA, ma

obiettivi comuni:1.Far apprendere l’italiano2.Organizzare, dove è possibile, corsi

per mantenimento della L1.


di Brescia

Organizzazione LA Istituzione di una Commissione per

attività di:1.progettazione2.Coordinamento3.ValutazioneIl docente di italiano L2 farà parte di

diritto della Commissione.


di Brescia

Durata LA Secondo le esperienze internazionali

il LA può durare 9 mesi anche a cavallo di 2 anni scolastici.

La Commissione valuterà per ogni alunno la permanenza (non rigida, flessibile) considerando:

1.Padronanza nella lingua italiana2.Maturità scolastico - disciplinare.


di Brescia

LA P Destinatari: bambini stranieri con

nessuna o scarsa conoscenza dell’italiano

Finalità: 1.apprendimento pratico e funzionale

della L2 (livelli A1 e A2 del QCE);2.Mantenimento/consolidamento della

L 1


di Brescia

LA P Contatti ed esperienze: Non bastano solo le regole, la lingua

va vissuta, quindi:1.Sillabo2.Calendario brevi incontri con

personaggi significativi della realtà3.Visite guidate con cenni geografici


di Brescia

LA P Durata: 9 mesi per un totale di 800

ore. Gestione della classe: la classe sarà

gestita da un docente competente in L2, supportato da mediatori linguistici - culturali e possibilmente da un esperto nativo L1.


di Brescia

LA P Accertamenti e passaggi: la

Commissione valuterà in qualsiasi momento dell’anno per consentire l’inserimento nella classe corrispondente al livello, linguistico e culturale raggiunto.

21/04/23 Patrizia Capoferri 37

L’Italiano in famiglia

Corso televisivo per stranieri


Perché? L’Ufficio Scolastico XI di Brescia con

il sostegno della Regione Lombardia promuove un corso d’italiano per i cittadini stranieri.

La lingua è il primo requisito per l’integrazione.


Per chi? Per tutti i cittadini stranieri che non

parlano la lingua italiana; Per chi non può frequentare i corsi

d’italiano organizzati sul territorio.


Quando? Dal 3 febbraio al 9 aprile 2009, tutti i

martedì e giovedì alle ore 19,55. Negli altri giorni repliche alle ore

9,30 e 16. Da settembre 2009 repliche

domenica ore 10


Dove? Su RETEBRESCIA e RTB network - SKY 829

da febbraio a aprile 2009 Da settembre 2009 repliche solo su SKY

829. Dal 9 novembre 2009 anche nelle librerie:

un Kit completo con i quaderni degli esercizi, i dialoghi, i DVD.

Sempre sul sito www.italianoinfamiglia.it .


Come? 20 puntate di 25 minuti per insegnare

la lingua italiana agli stranieri; Possibilità di sviluppare i contenuti di

ogni lezione con materiali didattici pubblicati sul sito;

Possibilità di rivolgersi ai Centri Territoriali Permanenti per avere consigli e aiuti.


Autori Format e sceneggiatura: Patrizia Capoferri Testi didattici e testi del sito: Patrizia Capoferri Regia: Angelo Bonfadini Comitato tecnico scientifico: 1. Presidente: Giuseppe Colosio (Dirigente USP di Brescia); 2. Responsabile del progetto: Patrizia Capoferri (referente intercultura USP di Brescia, docente laboratorio di “Didattica della lingua italiana”- Università Cattolica di Brescia – Scienze della Formazione primaria);

3. Esperto in glottodidattica: Giovanni Freddi (Università di Venezia

“Ca’ Foscari”- Lingue orientali) 4. Esperto comunicazione: Virgilio Baresi (Presidente RTB network) 5. Esperto nuove tecnologie: Armando Rossi (Centro Popolis Leno- Bs)


La didattica Patrizia Capoferri: Ideatrice e autrice degli

approfondimenti linguistici di ogni puntata, degli esercizi didattici di approfondimento e del sito.

Hanno collaborato nella costruzione delle parti didattiche di alcune puntate le docenti dei Centri territoriali per l’intercultura:

Enrica Coccoli: puntate N°12 e 18 Giuliana Costa: puntate N°14 Bianca Gheza: puntate N° 10 -15 - 20 Francesca Pizzamiglio: puntate N°9 – 13 – Flavia Vacchi: puntate N° 11 - 17


Elementi di forza, elementi di debolezza Ampio coinvolgimento del

territorio: dal mondo della scuola al mondo politico (Comune, Provincia, Consiglio territoriale immigrazione, associazioni stranieri, Regione);

Progetto della scuola per la società;

Contenimento dei costi con l’utilizzo delle risorse già esistenti nella scuola,

Incontro/confronto di diverse professionalità (scuola, cinema, televisione, privato)

Target molto eterogeneo non definito;

Contenimento del budget: (scelta attori, regia, casting, produzione);

Complessità del progetto in rapporto al tempo e alle risorse disponibili;

Numero limitato/minimo delle puntate

21/04/23 Angeli 46

La scelta del genere situation-comedy, costruito attorno ad un gruppo familiare, in cui la ricorrenza dei personaggi e dell’ambiente crea una connessione fra spettatori e azione;

L’agile modularità del prodotto: si possono scegliere le scene a seconda delle risposte che si richiedono agli studenti

Sono possibili diversi piani d’accesso, dal più semplice al più complesso a seconda del livello di possesso del linguaggio

Ricorrenza di frasi significative, riutilizzabili in altri contesti

Il mantenimento dell’inflessione lombarda nei dialoghi dei personaggi riduce la distanza tra attori e fruitori del programma

21/04/23 Angeli 47

Possibilità di utilizzo del prodotto in qualsiasi contesto sociale, anche in situazione di autoapprendimento: famiglia, ambiente di lavoro, sindacato, parrocchia, oltre, ovviamente la SCUOLA

Accessibilità illimitata, grazie alla disponibilità on line dell’intero programma

Di più: è possibile il download, senza costi o condizioni www.italianoinfamiglia.it


di Brescia

Contenuti linguisticiIl numero contenuto delle puntate (20) ha imposto delle

scelte: Privilegiare la competenza linguistica dell’ascolto: molta

attenzione al lessico (20 parole nuove per puntata, con passaggio al lessico attivo attraverso il campo semantico, ad es. la ragnatele di parole)

Dare un impianto completo a sostegno alla comprensione: la varietà del lessico e delle strutture comunicative utilizzate rendono immediato il contatto spontaneo con la lingua;

Affiancare un elemento linguistico complesso ad uno semplice ma corretto; linguaggio formale e linguaggio colloquiale (ad es. se domani venissi, se domani vengo)


Contenuti narrativi Vita quotidiana: in casa, a scuola, in

palestra, incontro con gli amici, dal dottore;

Vita sociale: in Posta, in Banca, in stazione ferroviaria, in un museo

Mondo del lavoro: attenzione ai temi della sicurezza: i pericoli in casa, i pericoli in cantiere

21/04/23 Angeli 50

ALTRI DESTINATARI?

Alunni italofoni dei diversi ordini scolastici, come sostegno linguistico per l’apprendimento/mantenimento delle competenze di base


di Brescia

… il percorso continua …”Per costruire un gruppo di

lavorooccorrono tempo, pensieroe comunicazione in stretta collaborazione” (Meltzer)

…grazie a tutti

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