Informe de seguiment del Grau en Psicologia

Pàgina 1 de 12

Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació 4 de desembre de 2015

Informe de seguiment del Grau en Psicologia

Curs 2014-2015

En el present informe de seguiment del Grau en Psicologia s’aporten les dades i indicadors corresponents al curs 2014-2015 i es valora si hi ha algun canvi a destacar respecte a l’autoinforme per l’acreditació lliurat a l’agència de qualitat el 8 d’octubre de 2015, que està pendent de l’avaluació del Comitè d’Avaluació Externa (CAE). Es farà constar les accions de millora que s’estan portant a terme, incorporant aquelles que es consideri necessàries resultat de la valoració dels resultats del curs 2014-2015.

L’informe ha estat elaborat per part de la Comissió de titulació formada per

Dra. Tresa Guasch, Directora dels Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació

Dra. Anna Gálvez, Directora de programa de Psicologia

Dra. Montse Vall-llovera, Professora

Dr. Dani López, Professor

Dra. Rosa Mª Mayordomo, Professora

Dra. Beni Gómez, Professora

Dra. Noemí Guillamon, Professora

Dr. Diego Redolar, Professor

Rosana Verde, Administradora dels Estudis

Eva Ollé Casimiro (Tècnica de Gestió de Programes de Psicologia)

A. Valoració del funcionament de la titulació ................................................................................................................ 1

B. Accions de millora ................................................................................................................................................... 10

C. Annexos .................................................................................................................................................................. 12

A. Valoració del funcionament de la titulació

La valoració del funcionament de la titulació és positiva. Com comentarem més endavant de forma detallada, les dades de rendiment de la titulació es situa en el 73,9% i la satisfacció global en un 66%.

Per tal de valorar de forma més detallada i acurada el funcionament de la titulació analitzarem els resultats de les accions a les que ens vam comprometre a l’IST del curs 2013-2014 i les accions que emprendrem el proper curs per tal de millorar els resultats obtinguts al curs 2014-2015.

Valoració dels resultats de Rendiment de les assignatures que el curs anterior (2013-2014) ens vam comprometre a millorar.

Història de la psicologia: Valorant les dades obtingues, la millora en la taxa de rendiment s’ha donat, però no ha estat un augment molt gran, i possiblement no sigui estadísticament significatiu. El que entenem és que per ser una assignatura de primera matrícula, i amb una especificitat de contingut poc aplicat i més abstracte, les nostres propostes de millora tenen una incidència molt baixa.

Introducció als mètodes d’investigació en psicologia: Aquesta assignatura mostra una millora interanual en la taxa de rendiment de dos punts percentuals i d’aproximadament un punt en la taxa d’èxit. Aquesta millora és, en part, compartida amb altres assignatures programades al primer curs del pla d’estudis, la qual cosa reforça el convenciment que tractar la seva situació de manera individual no és encertat. Fonaments de psicobiologia, Bases genètiques de la conducta, Psicologia fisiològica: A dos de les assignatures (Fonaments de Psicobiologia i Bases Genètiques de la Conducta) s’ha incrementat tant el rendiment (en 5 punts a

Informe de seguiment del Grau en Psicologia

Pàgina 2 de 12

Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació 4 de desembre de 2015

l’assignatura de Fonaments de Psicobiologia i en 4.4 punts en l’assignatura de Bases Genètiques de la Conducta) com la taxa d’èxit (en 6.9 punts a l’assignatura de Fonaments de Psicobiologia i en 3.4 punts en l’assignatura de Bases Genètiques de la Conducta). A l’assignatura Psicologia Fisiològica el rendiment ha baixat 2.4 punts. No obstant, és necessari tenir present que en aquesta assignatura la taxa d’èxit és del 80.5%. Això vol dir que el percentatge dels estudiants que superen l’assignatura és molt més alt si han seguit l’avaluació continuada. De fet, a les tres assignatures la taxa d’èxit està al voltant del 80%. Introducció a les ciències socials: Aquestes accions han tingut un efecte positiu sobre el rendiment que ha pujat fins a valors normals, 69,6%. Esperem que la implementació dels nous materials que estem preparant, orientats a millorar la comprensió i anàlisi de textos acadèmics en ciències social a partir de problemes socials rellevants millori encara més el rendiment.

Psicologia del desenvolupament I: El disseny d’una activitat d’avaluació inicial, curta i que no requereix una gran elaboració de contingut però que té un efecte –tot i que baix, 5%- en la qualificació, ha estat una de les mesures preses pel que fa a la motivació. Així mateix, insistint en el fet que els estudiants no tenen encara l’hàbit de l’estudi a distància, es permet la re-avaluació de les competències treballades a la primera activitat en la segona, sempre i quan l’estudiant hagi obtingut una C- (4). I finalment, per tal d’alleugerir la càrrega cognitiva que suposa el canvi temàtic entre activitats i afavorir el seguiment, el disseny de totes les activitats s’ha fet en base a una pel.lícula o llibre que actua de fil conductor. D’altra banda, s’ha fet un seguiment individual dels estudiants que han abandonat l’avaluació continuada preguntant els motius i demanant-los si necessitaven algun suport específic. A tall de resum, la majoria dels estudiants atribueixen l’abandó del seguiment a causes externes a la universitat i/o a l'assignatura.

Valoració dels resultats de Satisfacció de les assignatures que el curs anterior (2013-2014) ens vam comprometre a millorar.

Conflicte i mediació: En general, la satisfacció global ha pujat notablement (d’un 47 a un 65%), però sembla que

encara no és suficient. El reajustament de les PAC proposat i l’actualització d’alguns recursos, sobretot a nivell de

lectures, sembla que ha estat ben valorat (la satisfacció amb l’avaluació és del 76%). Coneixem la insatisfacció que

provoca treballar en grup, però tot i així pensem que és important seguir insistint en aquesta competència, molt

important pel rol professional del psicòleg, i fer-la més fàcil a partir de la introducció d’innovacions tecnològiques

orientades a optimitzar el treball en grup. Finalment, els resultats assenyalen que els materials utilitzats necessiten

ser revisats de forma més profunda (57% de satisfacció, baixant respecte de l’anterior valoració que era 61%). Cal no

només actualitzar-los sinó orientar-los a un treball per casos que permeti un recorregut més flexible i modular pels

continguts de l’assignatura.

Introducció a les Ciències Socials: Durant aquest semestre hem estat treballant en uns nous materials que ens permetin a millorar la satisfacció. Aquests materials es començaran a fer servir el proper semestre. Per aquesta raó la satisfacció amb els materials encara no és positiva (42,5%) i això fa que la satisfacció global encara no sigui la desitjada malgrat ha millorat lleugerament (55,4%). Aquesta petita millora es deu en bona mesura a la qualitat de l’equip docent i la bona tasca de coordinació que estem fent a través d’eines com “Trello”, però també degut als canvis que hem fet en la PACs, que ara estan vinculades amb una mateixa temàtica. D’aquesta manera, els estudiants es familiaritzen amb un fenomen i poden focalitzar els seus esforços en entendre com les diferents teories i enfocaments en les ciències socials poden analitzar aquest fenomen de diferents maneres.

Psicologia de l'educació i mitjans de comunicació: La valoració dels resultats de satisfacció d’aquesta assignatura està estretament relacionada amb la valoració de les modificacions pel que fa referència als recursos d’aprenentatge, doncs era aquest apartat en el que s’havien d’introduir modificacions. Per aquest motiu la valoració dels resultats es desenvoluparà en el apartat corresponent a la valoració de la satisfacció amb els recursos d’aprenentatge .

Psicometria: Aquesta assignatura mostra una millora interanual en la satisfacció global de 4 punts percentuals. Tot i

l’increment, que permet comptar amb la valoració positiva de més de la meitat dels estudiants, aquesta millora ens

convida a reflexionar sobre la necessitat d’incorporar altres estratègies en relació als objectius fixats. Continuarem

Informe de seguiment del Grau en Psicologia

Pàgina 3 de 12

Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació 4 de desembre de 2015

treballant per millorar la percepció dels estudiants incorporant alguns recursos complementaris que puguin facilitar la

consecució dels seus objectius d’aprenentatge.

Valoració dels resultats de Satisfacció amb els recursos d’aprenentatge (2013-2014).

Avaluació Psicològica: Hem procedit a reorganitzar la guia de l’assignatura i a eliminar alguns dels capítols de llibre de lectura obligatòria, substituint-los per altres fonts d’informació contingudes al manual de l’assignatura. D’aquesta manera hem reduït una mica el nombre de fonts bibliogràfiques a consultar. Hem incorporat a la nova guia tota aquella documentació annexa que al llarg del semestre anàvem enviant a l’estudiant, de manera que disposen del total del material des de l’inici de semestre. Tots aquests canvis han estat introduïts en el semestre actual (setembre 2015-febrer 2016) per tant encara no disposem d’informació sobre la valoració que fan els estudiants d’aquests canvis.

Bases genètiques de la conducta: Les accions que s’han dut a terme han possibilitat que la satisfacció pels recursos d’aprenentatge s’hagi vist incrementada del 49.7% al 51.5%.

Introducció a les Ciències Socials: El fet que els nous materials encara no estiguin implementats fa que aquesta dada no hagi millorat (42,5%). Ho farem en aquest pròxim curs i per tant esperem que la satisfacció amb els materials millori substancialment.

Processos psicològics bàsics i vida quotidiana: Malgrat els canvis introduïts, la satisfacció amb els recursos no ha augmentat, sinó que ha disminuït. Entenem que el fet de ser una assignatura integradora de moltes altres (incloent els seus materials), i no tenir un material ad hoc (la integració l’ha de construir el mateix estudiant), fa que l’estudiant percebi que no és una assignatura amb un material donat i tancat, com en la resta de la titulació. Aquest fet deu estar determinant aquesta dada.

Psicologia de l'educació i mitjans de comunicació: Revisant els resultats de l’enquesta de satisfacció, aquesta assenyala un augment de la satisfacció dels estudiants amb els recursos d’aprenentatge de l’assignatura del 33,3% al 57,89%, si bé considerem que hem de continuar millorant en la direcció d’un augment de la satisfacció. És en aquest sentit que, conjuntament amb el professorat de l’àrea de psicologia de l’educació, s’està iniciant un procés per al disseny i planificació i elaboració d’un nou material del conjunt de les assignatures de l’àrea. Psicometria: Aquesta assignatura mostra una millora interanual en la satisfacció amb els recursos d’aprenentatge de

3 punts percentuals, tot i que per poc encara no arriba a una valoració positiva del cinquanta per cent dels estudiants.

En aquest sentit, haurem de continuar treballant per millorar la percepció dels estudiants i, concretament, ens

proposarem desenvolupar una guia didàctica complementària que faciliti als estudiants la relació entre els materials

de l’assignatura i l’execució de les seves proves d’avaluació continuada.

Tècniques d'anàlisi de dades quantitatives: Les dades de les enquestes en relació a la satisfacció pels recursos d’aprenentatge mostren una tendència de canvi positiu respecte el curs anterior, s’ha vist incrementada del 45.1% al 50.8% de manera global. I el més rellevant és que hem detectat una disminució del nombre d’incidències i comentaris relacionats amb les errades dels materials a les aules. Tecnologies socials de la comunicació: Les accions que hem fet han tingut un efecte positiu en la satisfacció envers els recursos (59,1%) però encara no és suficient. En aquest sentit, estem preparant un mòdul 1 i 3 actualitzats i molt més adaptats als estudiants de psicologia que segurament farà que la seva satisfacció envers els recursos millori. Valoració del Rendiment (2014-2015).

La taxa de rendiment del curs avaluat es situa en el 73,9% i la taxa d’èxit en un 91,5%. L’anàlisi dels diferents índexs ens porta a reafirmar-nos en el seguiment del mateix criteri del curs anterior: per augmentar el rendiment la millor estratègia és augmentar el seguiment de l’avaluació continuada (AC). Per tant les assignatures amb baix rendiment treballaran estratègies docents per tal d’incrementar aquest seguiment. A continuació detallarem algunes de les accions de millora que es portaran a terme:

Informe de seguiment del Grau en Psicologia

Pàgina 4 de 12

Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació 4 de desembre de 2015

Construcció d'instruments per a la investigació: Aquesta és una assignatura optativa basada en el desenvolupament d’un projecte personal, sota la supervisió individual i personalitzada del professor, mitjançant el seguiment de l’avaluació continuada. Donat que es tracta d’una assignatura bisemestralitzada amb una matrícula més reduïda, comparativament, això dificulta el desenvolupament de noves accions destinades a l’increment de la participació a les aules. Tot i això, continuarem treballant per oferir més oportunitats als estudiants per tal que sotmetin les seves activitats a una avaluació prèvia a la qualificació. L’objectiu d’aquesta mesura és permetre que els estudiants tinguin un feedback encara més personalitzat, no només en la correcció final de cadascuna de les seves activitats, sinó durant el seu propi desenvolupament. Fonaments de psicobiologia i Psicologia fisiològica: Les accions que s’estan implementant a les dues assignatures s’estructuren en dos eixos que ajudaran a incrementar el seguiment de l’avaluació continuada: per una banda, s’anirà incrementant el nivell de complexitat de les activitats per garantir que els estudiants vagin assolint de forma gradual les competències del procés d’aprenentatge i, per altre banda, es vetllarà per tal que l’examen final obligatori sigui una continuïtat de l’avaluació continuada, de manera que tots els continguts fonamentals que s’avaluïn a la prova final s’hagin treballat prèviament durant l’avaluació continuada.

Història de la psicologia: Durant molts semestres venim implementant diferents millores per tal d’augmentar el seguiment de l’avaluació continuada i així assegurar un rendiment més alt. Tanmateix, amb aquesta assignatura ens enfrontem a una dificultat que no podem eludir: és una assignatura de primer semestre, i de primera matrícula a la universitat; i és una assignatura en la que es detecten molts plagis (tant entre els propis estudiants, com fer passar informació d’altres fonts com a pròpies). Això fa que hi hagi un gran número d’abandonaments, i de casos d’estudiants que queden fora de l’avaluació continuada, atès que els estudiants que plagien la suspenen. Tanmateix, i de cara al proper semestre, el que farem és coordinar-nos amb d’altres assignatures de primer semestre per tal que el lliurament de les PACs no coincideixi, i així ajudar l’estudiant per a què la seva percepció de càrrega sigui menor, amb l’objectiu últim de reduir l’abandonament.

Introducció als mètodes d'investigació en psicologia: Aquesta és una assignatura obligatòria de primer curs amb una alta matrícula i, per tant, afecta per les mateixes dificultats en relació a la taxa de rendiment que d’altres assignatures que comparteixen aquesta situació al pla d’estudis. Per tal d’incrementar el seguiment de l’avaluació continuada, les aules han estat reestructurades de manera que a partir d’aquest curs el nombre màxim d’estudiants a les aules sigui de 50. Així mateix, aquesta assignatura participa en el projecte de Suport i Acompanyament per a la Fidelització de l'Estudiant (SAFE), desenvolupat a través de l’eLearn Center en el marc dels Projectes Estratègics Transversals (PETRA) de la UOC. Aquest pilot es desenvolupa a diferents programes de grau de la universitat i es basa en l’adopció d’aules encara més petites, amb un màxim de 36 estudiants, amb la intenció de comprovar si aquesta mesura contribueix a l’increment del seguiment de l’AC i, per tant, a la millora de l’èxit dels estudiants. D’altra banda, aquesta assignatura ha estat incorporada a un pla específic desenvolupat juntament amb altres dues assignatures de primer curs per ajustar el calendari de lliurament de les proves d’avaluació continuada de manera que no hagi cap solapament i, així distribuir millor la càrrega de treball dels estudiants que les cursen de manera simultània.

Mètodes d'investigació quantitativa: Es dissenyaran activitats amb un nivell de complexitat més progressiu, es faran retorns de cada activitat d’una manera més detallada. També hem incorporat fer un retorn de cadascuna de les proves finals de manera que puguin auto avaluar-se abans de la revisió, fins ara fèiem un retorn general de totes les correccions indicant les errades més freqüent i aspectes a millorar de manera general. Hem substituït un dels consultors per un de nou amb un perfil més dinamitzador.

Psicologia de l'aprenentatge: Per tal de millorar aquest valor, prepararem un feedback pels estudiants que inclogui els errors més freqüents que cometen quan desenvolupen les seves PACs. En aquesta línia, bona part de l’equip docent farem una formació sobre feedback a les aules. Amb tot, podrem aconseguir que els estudiants siguin conscients de les seves febleses pel que fa al seu desenvolupament d’aprenentatge, puguin preparar-se l’assignatura d’una manera més eficient.

Psicopatologia adults: S’ha procedit a reorganitzar el grup de consultors, substituint un dels consultors antics per un de nou molt més implicat, responsable i de perfil més dinamitzador. També s’ha incorporat de nou, després d’un període de baixa, un altre consultor amb aquest mateix perfil més dinàmic. Esperem que la millora del grup de consultors es vegi reflectida en un millor seguiment de l’avaluació continuada i, en conseqüència, del rendiment acadèmic de l’assignatura. Així mateix, està millorant el feedback de les proves d’avaluació continuada que reben els

Informe de seguiment del Grau en Psicologia

Pàgina 5 de 12

Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació 4 de desembre de 2015

estudiants, en forma de document de solucions molt més elaborat i amb exemples de bones respostes de companys de l’aula.

Valoració de la Satisfacció Global (2014-2015).

La taxa de satisfacció del Grau de Psicologia en el curs acadèmic avaluat es situa de forma global al 66%. Aquesta taxa ha disminuït respecte de cursos anteriors. Aquest fet es pot explicar per la demanda d’una part dels estudiants de què el pla d’estudis passi a transformar les actuals assignatures de 3 crèdits en assignatures amb un creditatge de 6 crèdits. Aquest canvi de pla d’estudis es farà quan el Ministeri d’Educació publiqui la Regulació dels 90 crèdits sanitaris del grau.

A continuació detallarem les accions de millora que es realitzaran per tal de augmentar la taxa de satisfacció de les següents assignatures:

Identitat, consum i vida quotidiana: La baixa satisfacció en aquesta assignatura l’estem analitzant ja que és una assignatura amb materials força nous, optimitzats, lectures complementàries interessants, unes PACs molt ben pensades i un consultor amb experiència i que alhora és autor dels materials. Per conèixer millor la situació i certificar que es tracta d’un cas aïllat aquest semestre farem una enquesta més qualitativa entre els estudiants per conèixer la seva valoració dels diferents aspectes que surten assenyalats.

Introducció a les ciències socials: Les activitats giraran al voltant d’una temàtica comú durant tot el curs i es faran servir les introduccions a lectures que estem elaborant que permetran que els estudiants comprenguin conceptes clàssics de les ciències a partir de l’anàlisi de problemes específics del nostre dia a dia. L’objectiu d’aquestes activitats es que entenguin quina es la funció de les ciències socials i les implicacions pràctiques i epistemològiques que tenen les diferents aproximacions que treballem. Per fer-ho reforçarem la participació a l’aula a partir de petites discussions/debats i el retorn individualitzat en aquells estudiants on hi ha més dificultats.

Mètodes d'investigació quantitativa: Les accions que portarem a terme per tal de millorar la satisfacció en aquesta assignatura són les mateixes que hem especificat en l’apartat anterior dedicat al rendiment. Treballar per tal d’augmentar el rendiment redundarà en la millora de la satisfacció. A més, tot l’equip de consultors/es té la consigna clara de que cal fer un seguiment acurat de els aules i motivar als nostres alumnes per tal de fomentar el seguiment de l’avaluació continuada, i poder, així, millorar el rendiment i la satisfacció global en aquesta assignatura del bloc metodològic.

Processos psicològics bàsics i vida quotidiana: Per tal de millorar la satisfacció global amb l’assignatura, el que farem, d’una banda, és introduir diferents vídeos a on es presenti la consultora, l’assignatura i a on s’expliqui l’organització del curs (que segueix una dinàmica una mica diferent a la resta de les assignatures de la titulació). D’altra banda, per obtenir dades més fiables, intentarem promoure que responguin a l’enquesta el major número d’estudiants possible, atès que les dades actuals obeeixen només a un 25% dels estudiants matriculats.

Psicologia fisiològica: Per poder millorar la satisfacció dels estudiants s’està treballant en un disseny de les activitats de l’avaluació continuada que es basi en casos de caire més pràctic per tal que l’estudiant vegi l’aplicabilitat i correspondència dels continguts treballats a l’assignatura amb aspectes vertebrals de la carrera i de la pràctica professional i amb situacions de la vida quotidiana.

Psicometria: Per tal de millorar la satisfacció global dels estudiants s’està valorant la possibilitat de desenvolupar una guia didàctica complementària que faciliti als estudiants l’aplicació dels coneixements necessaris per al desenvolupament i l’avaluació dels tests en contextos professionals i de recerca als exercissis específics que es plantegen a les activitat d’avaluació continuada.

Informe de seguiment del Grau en Psicologia

Pàgina 6 de 12

Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació 4 de desembre de 2015

Valoració de la Satisfacció amb els recursos d’aprenentatge (2014-2015).

Avaluació i intervenció clínica a nens i adolescents: Està previst en els propers semestres modificar els recursos d’aprenentatge i elaborar una guia didàctica nova de l’assignatura.

Avaluació psicològica: S’han modificat els recursos d’aprenentatge i s’ha elaborat una guia didàctica nova de l’assignatura.

Bases genètiques de la conducta: S’ha modificat la guia didàctica de l’assignatura.

Psicologia fisiològica: S’han modificat els recursos d’aprenentatge i s’ha elaborat una guia didàctica nova de l’assignatura.

Comunicació i relacions interpersonals: Hem dissenyat una introducció extensa a les lectures d’autors clàssics com Watzlawick o Goffman. D’aquesta manera els estudiants tindran una primera orientació sobre la relació entre les diferents perspectives que treballarem i això ens permetrà centrar-nos molt més en l’aplicació dels conceptes i mètodes a l’anàlisi de situacions d’interacció interpersonal específiques.

Construcció d'instruments per a la investigació: El material d’aquesta assignatura ha estat revisat per corregir algunes errates i, especialment, per facilitar la comprensió dels lectors d’alguns conceptes complexos. Addicionalment, estem valorant incorporar algunes lectures complementàries que puguin substituir les referències en anglès que suposen un problema per als estudiants. Tot i que la lectura de textos científics en anglès ha format part de les competències a desenvolupar en aquesta assignatura, els estudiants presenten moltes reticències a fer-los servir.

Conflicte i mediació: Els materials d’aquesta assignatura els hem anat actualitzant a partir de lectures específiques que s’afegien però cal una revisió més profunda. Reformarem la part central dels materials, dedicada a principis bàsics de la conflictologia, i ampliarem l’estudi del conflicte a partir de casos molt breus però actuals i rellevants que permetin explorar els diferents tipus, escales i formes de mediació en un conflicte. Creiem que renovar els materials és la via més segura per augmentar la satisfacció en aquest aspecte.

Identitat, consum i vida quotidiana: En el cas dels recursos, la valoració és més baixa que altres. És una assignatura amb materials força nous, optimitzats, lectures complementàries interessants, així ens ho fan saber a nivell de fòrum, i unes PAC molt ben pensades i articulades amb els materials (el consultor és experimentat i alhora és autor dels materials, així que coneix bé les interaccions entre els continguts de l’assignatura i la dinàmica docent). Sabem que el nombre de respostes és molt baix però sense dubte ens preocupa aquest resultat. Per conèixer millor la situació i certificar que es tracta d’un cas aïllat aquest semestre farem una enquesta més qualitativa entre els estudiants per conèixer la seva valoració dels diferents aspectes que surten assenyalats.

Introducció als mètodes d'investigació en psicologia: Després del seu ús intensiu durant els darrers anys, el material d’aquesta assignatura està en projecte de revisió amb un enfocament nou durant aquest curs. Aquesta assignatura introductòria als mètodes d’investigació havia estat dissenyada amb un component epistemològic important que, a la pràctica, ha acabat suposant un repte important per als estudiants. Tenint en compte el seus comentaris i suggeriments durant els darrers semestres, el nostre objectiu és ara desenvolupar una aproximació menys discursiva que permeti als estudiants sentir-se més còmodes amb els continguts de l’assignatura i, d’aquesta manera, facilitar que assoleixin els seus objectius d’aprenentatge.

Introducció a les ciències socials: Els estudiants tenen problemes amb els conceptes de les ciències socials perquè s'expliquen des de paradigmes o marcs teòrics o des d'un relat històric en clau internalista i perquè aprenen el que

Informe de seguiment del Grau en Psicologia

Pàgina 7 de 12

Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació 4 de desembre de 2015

diuen un munt d'autors però sense llegir directament el que diuen els autors i els problemes que volen resoldre. Estem desenvolupament una serie d’introduccions a textos clau (d’autors clàssics) que ens permetrà introduir conceptes de les ciències socials a partir de problemes i situacions reals i que entenguin els conceptes a partir de la lectura de textos originals. És a dir, l’objectiu és fer rellevants els conceptes a partir de situacions i problemes actuals per facilitar una lectura interessada dels textos. Aquests textos es faran servir a les PACs sense que suposi augmentar la càrrega lectiva.

Investigació de mercat i qualitat de vida: En aquesta assignatura tenim previst treballar l'apartat de "Fonts d'infromació" ampliant els continguts que aquí apareixen amb enllaços, vídeos i altres recursos. També s'actualitzarà la bibliografia recomanada. D'aquesta manera, es tractarà d'aportar recursos complementaris als continguts de l'assignatura, que resultin útils i actualitzats pels estudiants en el procés d'aprenentatge.

Mètodes d'investigació quantitativa: En aquesta assignatura el menys valorat dels recursos es la seva organització, atès que no es treballa d’una manera lineal. Es farà un guió més clar (actual graella) de com treballar l’assignatura al inici de curs. Fem resums adjunts al tauler dels aspectes més importants tractats en l’assignatura per tal de facilitat l’estudi. També hem decidit eliminar un annex 5 dels materials (del format APA antic i aspectes ètics) que serà substituït per recursos més actualitzats. I es revisaran els recursos i fonts d’informació a l’aula.

Optimització evolutiva i intervenció psicoeducativa: Es tracta d’una assignatura, el contingut del qual podria ser molt ampli i variat. Per això els estudiants, àvids de treballar una temàtica que no apareix en cap altra assignatura de la titulació, voldrien molts recursos complementaris -no obligatoris- per a cadascun dels trastorns que potencialment es podrien treballar. En el disseny de l’assignatura es va optar per la identificació de recursos bàsics/obligatoris dimensionats als crèdits amb alguns documents complementaris optatius, atès que aquesta és la realitat del treball dels estudiants. En coherència, però per donar resposta a la demanda, s’identificaran alguns vídeos o altres recursos nous per treballar en activitats no obligatòries de preparació de les activitats avaluables.

Mètodes d'investigació qualitativa: Desconeixem els motius pels què aquesta assignatura ha obtingut una baixa valoració en els seus recursos, doncs fins ara no havíem detectat cap dificultat en aquest sentit. S’estudiarà quins són els aspectes febles i mancances que puguin presentar i, en base als resultats de l’estudi, es portaran a terme les millores necessàries.

Processos psicològics bàsics i vida quotidiana: Aquesta assignatura, per la seva pròpia naturalesa, no té recursos d’aprenentatge específics. Els estudiants que la cursen han d’haver superat totes les assignatures prèvies sobre processos psicològics i, per tant, disposar del material didàctic d’aquestes; tot i així, tenim com a objectiu poder comptar a l’aula de la versió web d’aquests materials, de manera que l’estudiant els pugui consultar sense haver de sortir de l’aula. Al marge d’això, incrementarem també el número de recursos de suport que proposa de forma opcional cada activitat d’avaluació continuada. Atès que l’assignatura és bisemestral, aquests canvis s’implementaran al setembre de 2016.

Psicologia de l'aprenentatge: Els materials per a aquesta assignatura tenen errates que, en el moment de la creació dels materials, no es van corregir. El que farem és recollir-les i intentar que es corregeixin en cadascun dels mòduls, i que s’incorporin al material definitiu.

Psicologia de l'educació i de la instrucció i Psicologia de l'educació i mitjans de comunicació: En aquestes assignatures, així com per la resta d’assignatures de l’àrea de psicologia de l’educació, s’està pensant en el disseny i elaboració de nou material. Mentrestant es revisaran els recursos i fonts d’informació per ajudar als estudiants a fer més funcionals els continguts de les assignatures

Psicologia de les organitzacions: En aquesta assignatura s’han preparat materials obligatoris nous i actualitzats que es començaran a fer servir el proper semestre febrer-juny 2016. També es revisaran els recursos i fonts d’informació a l’aula en base al nou material.

Psicometria: Tot i que aquest curs, finalment, hem disposat de la versió definitiva dels materials que vam implementar i que, el darrer curs, han estat revisats per corregir errates i la manera en què es presentava algun concepte

Informe de seguiment del Grau en Psicologia

Pàgina 8 de 12

Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació 4 de desembre de 2015

important, estem valorant la possibilitat de desenvolupar una guia didàctica complementària que faciliti als estudiants la connexió entre la lectura dels materials i la resolució dels exercicis que estructuren les proves d’avaluació continuada.

Psicopatologia infantil: Està previst en els propers semestres modificar els recursos d’aprenentatge i elaborar una guia didàctica nova de l’assignatura.

Tècniques d'anàlisi de dades quantitatives: Els canvis que estem implementant de manera progressiva en aquesta assignatura de tècniques estadístiques per a estudiants de psicologia van orientats a fomentar la pràctica de l’estudiant en la resolució i interpretació de problemes en base a exemples basts en temes reals. Hem reduït el nombre de d’activitats obligatòries de 4 a 3, però estem ampliant el nombre d’activitats optatives (que milloren la nota global, si es fan). Aquest darrer semestre i de cara als propers, totes les activitats (optatives i obligatòries) es fan amb qüestionaris “Moodle” amb feedback i comentaris individuals segons la resposta donada per l’estudiant, això facilita el procés d’autoavalució del propi estudiant. També estem elaborant addendes i materials de suport que acompanyen als materials i ajuden a aclarir dubtes comuns i solucionar pràctiques habituals. Aquest semestre s’ha canviat un consultor.

Tècniques de documentació per a la investigació: Per aquesta assignatura està prevista l’actualització dels materials per tal d’adequar-los a les necessitats i context actual en l’àmbit de la documentació per a psicologia.

Tècniques d'intervenció i tractament psicològic II: Per aquesta assignatura cada semestre es treballa en la selecció dels millors i més recents materials. Tenint doncs present aquest resultat negatiu, es tornarà a revisar els materials bàsics el proper semestre. El problema però, és que rebem queixes per que en aquesta assignatura es demana als estudiants que cerquin els seus propis recursos (a banda dels que els hi donem com a bàsics). Això és així doncs es vol que l’estudiant es posi en la pell dels professionals i cerquin la millor intervenció possible pel cas presentat. Volem mantenir aquesta dinàmica, doncs la considerem molt rellevant, però explicarem i justificarem encara més la necessitat de treballar des d’aquest model.

Teràpia de conducta: Els problemes, pels comentaris que ens envien els estudiants, són en relació a la gestió de drets d’autor (els materials no els tenen el primer dia disponibles perquè el departament responsable dels drets necessita més temps) i el format dels materials (només els tenen disponibles online). L’equip docent farà tot el possible per cercar materials més accessibles i facilitar que estiguin disponibles el primer dia de docència.

Teràpia psicoanalítica: S’afegirà nova bibliografia complementària, amb recursos que ampliïn la informació bàsica del curs.

Teràpies humanistes i sistèmiques: Els materials d’aquestes assignatures es van actualitzar recentment. En tot cas, amb l’equip docent cercarem lectures i recursos addicionals que puguin ajudar als estudiants a assolir les competències associades a l’assignatura.

Informe de seguiment del Grau en Psicologia

Pàgina 9 de 12

Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació 4 de desembre de 2015

Informe de seguiment del Grau en Psicologia

Pàgina 10 de 12

Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació 4 de desembre de 2015

B. Accions de millora

És important destacar que en les següents accions de millora hi ha tres canvis a destacar respecte a l’autoinforme per l’acreditació lliurat a l’agència de qualitat. Les tres

accions de millora següents ja estan acceptades per l’AQU a partir de l’avaluació de la sol·licitud de modificació de títol oficial:

- Incorporació de reconeixement de crèdits cursats en ensenyaments superiors oficials no universitaris i el reconeixement de crèdits cursats per l’acreditació

d’experiència laboral i professional.

- Suprimir el requisit d’haver superat l’assignatura ‘Tècniques avançades d’anàlisi de dades’ per cursar el pràcticum de recerca.

- Definir les mencions següents: Psicologia Sanitària, Psicologia de la intervenció social, Psicologia de l’Educació, Psicologia del treball i les organitzacions.

Punt feble detectat Identificació de la causa

Abast Objectiu que es vol assolir Acció proposada Termini Indicador de seguiment

Responsable Implica una modificació memòria verificada

Rendiment: valors inferiors als esperats en les assignatures llistades anteriorment.

Les causes estan

identificades en el punt

anterior.

Grau Psicologia Incrementar índexs de

rendiment.

1. Les acciones estan explicades a l’apartat anterior. 2.Creació de seminaris sobre innovació docent. 3. Formació de l’equip docent en Feedback.

2015-

2016 Índex rendiment

Direcció de

programa No

Satisfacció: valors inferiors als esperats en les assignatures llistades anteriorment.

Les causes estan

identificades en el punt

anterior.

Grau Psicologia Incrementar índexs de

satisfacció.

1. Les acciones estan explicades a l’apartat anterior. 2.Creació de seminaris sobre innovació docent. 3. Formació de l’equip docent en Feedback.

2015-

2016 Índex satisfacció

Direcció de

programa No

Recursos d’aprenentatge: valoració baixa.

Las causes estan

identificades en el punt

anterior

Grau Psicologia Millorar els recursos

d’aprenentatge.

1. Les acciones estan explicades a l’apartat anterior.

2015-

2016

Índex recursos

d’aprenentatge No

Informe de seguiment del Grau en Psicologia

Pàgina 11 de 12

Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació 4 de desembre de 2015

Punt feble detectat Identificació de la causa

Abast Objectiu que es vol assolir Acció proposada Termini Indicador de seguiment

Responsable Implica una modificació memòria verificada

2.Creació de seminaris sobre innovació docent.

Retorn: millorar-lo i sistematitzar-lo.

Hem identificat que el retorn formatiu és clau per a l’aprenentatge

Grau de Psicologia / Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació

Augmentar la qualitat del retorn i estendre’l al conjunt de les assignatures del grau.

1. Formar l’equip docent en retorn personalitzat. 2. Ampliar i sistematitzar el procés de retorn a les assignatures.

2015-2016

Percentatge d’assignatures amb retorn sistemàtic

Direcció del programa, Direcció dels Estudis

No

Abandonament: índexs alts.

Múltiples causes Grau

Psicologia/Universitat Disminuir l’abandonament

Portar a terme i valorar les mesures que s’han explicat en el autoinforme.

2015-

2016 Taxa abandonament

Direcció

programa,

Direcció estudis,

Manager

Programa

No

Informe de seguiment del Grau en Dret

Pàgina 12 de 12

Estudis de Psicologia i Ciències de l’Educació 4 de desembre de 2015

C. Annexos

Taules