Embed Size (px)
Citation preview
Krachtige Leeromgevingen – Academiejaar 2013-2014
Praktijkopdracht 1
Naam: Van der Elstraeten Voornaam: Karen
Studentennummer (UGent nummer!!!): 01208902
De praktijkopdracht wordt ingediend voor (met geel gemarkeerd):
Krachtige leeromgevingen
Leren en Instructie
Vak = Biologie (6de middelbaar ASO)
Leerinhoud = Regeling van de vruchtbaarheid door anticonceptie
Einddoel = B16 : methoden van regeling van de vruchtbaarheid beschrijven en hun
betrouwbaarheid bespreken
Gebruikt leerplan = Leerplannummer : D/2006/0279/035 (www.vvkso.be) (Gesubsidieerd
vrij onderwijs)
Biologie in studierichtingen met component wetenschappen
Leerplandoelstelling = 39: Middelen voor de regeling van de vruchtbaarheid opnoemen,
beschrijven, voor- en nadelen bespreken en hun betrouwbaarheid toelichten.
Lesdoelstellingen Gedragsniveau
Bloom
Inhoudsniveau
Bloom
De leerlingen kunnen drie natuurlijke methodes van
anticonceptie opsommen.
Reproduceren Feitenkennis
De leerlingen kunnen twee voor- en nadelen geven van drie
kunstmatige methodes van anticonceptie.
Reproduceren Conceptuele
kennis
De leerlingen kunnen antwoorden op doordenkvragen in een
quiz over anticonceptie.
Inzicht Conceptuele
kennis
De leerlingen kunnen demonstreren hoe ze een condoom
moeten gebruiken.
Toepassen Procedurele
kennis
De leerlingen zoeken op internet naar cijfers over hoeveel
mensen welke anticonceptiemiddelen gebruiken.
Analyseren Feitenkennis
De leerlingen interviewen elk drie personen om te vragen
welk(e) anticonceptiemiddel(en) ze gebruiken en waarom ze
daarvoor kiezen.
Analyseren Procedurele
kennis
De leerlingen houden een debat over het belang van
anticonceptiemiddelen.
Evalueren Metacognitieve
kennis
De leerlingen kunnen advies geven aan hun leeftijdsgenoten
welke anticonceptiemiddelen ze best gebruiken.
Evalueren Metacognitieve
kennis
De leerlingen ontwerpen in groepjes een film waar ze alle
kunstmatige en natuurlijke methodes van anticonceptie en hun
betrouwbaarheid aanhalen.
Creëren Procedurele
kennis
De leerlingen schrijven een artikel waarin ze de voor- en
nadelen aanhalen van anticonceptiemiddelen en er op wijzen
dat ze enorm belangrijk zijn bij seks.
Creëren Procedurele
kennis
VOET = Sociorelationele ontwikkeling = Zelfredzaamheid
Een arts komt de les geven aangezien hij veel kennis over anticonceptiemethodes heeft. De
arts heeft reeds een set met voorbehoedsmiddelen als documentatiemateriaal mee. Hij legt
duidelijk alle methodes van anticonceptie uit. Bij elke methode worden de voor- en nadelen
en de betrouwbaarheid toegelicht. De leerlingen luisteren aandachtig naar de uitleg. Hij toont
ook hoe de leerlingen een condoom moeten aandoen. Na de demonstratie laat hij de
leerlingen dit eens zelf proberen. Wanneer de leerlingen vragen hebben, kunnen ze deze
stellen aan de arts. De leerlingen kunnen ook met problemen, ideeën en meningen terecht
bij de arts. De les wordt afgesloten met een kort debat waarin de leerlingen discussiëren
over het belang van anticonceptiemiddelen. De arts leidt het debat. Hij stuurt het bij waar
nodig.
Na de les moeten dus de lesdoelstellingen 1, 2, 4, 7 en 8 bereikt zijn.
De andere lesdoelstellingen worden behandeld de volgende twee lessen in een ICT-lokaal.
De eerste les start met een kleine quiz om te testen hoeveel de leerlingen onthouden hebben
van vorige les. Lesdoelstellingen 5, 6, 9 en 10 worden verwerkt in een taak over
anticonceptiemiddelen die de leerlingen in groepjes moeten maken.
Bijlage uit Biogenie 6.2
Krachtige Leeromgevingen – Academiejaar 2013-2014
Praktijkopdracht 2
Naam: Van der Elstraeten Voornaam: Karen
Studentennummer (UGent nummer!!!): 01208902
De praktijkopdracht wordt ingediend voor (met geel gemarkeerd):
Krachtige leeromgevingen
Leren en Instructie
Complexe lesdoelstelling Gedragsniveau Bloom Inhoudsniveau Bloom
De leerlingen kunnen een debat voeren over de
voor- en nadelen van de anticonceptiemiddelen.
Evalueren Conceptuele kennis
Vragen Gedragsniveau
Bloom
Inhoudsniveau
Bloom
Wat is er gebeurt als de lichaamstemperatuur
van de vrouw met 0,5°C is gestegen?
Inzicht Feitenkennis en
procedurele kennis
Wat zijn de voor- en nadelen van een
condoom?
Reproduceren Feitenkennis
Wat is een goed voorbeeld van een
betrouwbare anticonceptiemethode?
Inzicht Conceptuele kennis
Verklaar waarom het spiraaltje erg betrouwbaar
is.
Inzicht Conceptuele kennis
Vergelijk de natuurlijke en kunstmatige
methodes van anticonceptie met elkaar.
Analyseren Conceptuele kennis
Toon aan dat de vruchtbare periode wordt
berekend op basis van persoonlijke gegevens
over de duur van de menstruatiecycli.
Toepassen Procedurele kennis
Welke methode van anticonceptie verkies jij? Evalueren Metacognitieve kennis
Hoeveel % van de mensen gebruikt een
condoom?
Analyseren Feitenkennis
Zou het betrouwbaar genoeg zijn om seks te
hebben in de niet- vruchtbare periode (berekend
met de kalendermethode)?
Evalueren Feitenkennis
Bereken de vruchtbare periode van de vrouw. Toepassen Procedurele kennis
Complexe lesdoelstelling Gedragsniveau Bloom Inhoudsniveau Bloom
De leerlingen kunnen anticonceptie in een
bepaald land voorstellen aan de hand van
een powerpointpresentatie.
Creëren Procedurele kennis
Scenario voor het verloop van de fasen waarbij het groepswerk verweven is met
klassikale momenten:
Elk groepje kiest een ander land (België, China, Verenigde Staten, Congo,…). Deze vragen
moeten beantwoord worden:
Wat zijn de verschillen tussen de anticonceptie van nu en vroeger in het land?
Wat voor impact heeft de ontwikkeling van anticonceptiemiddelen gehad op de
samenleving?
Zijn er veel ziekten in het land door middel van het niet gebruiken van
anticonceptiemiddelen?
De powerpointpresentatie moet ongeveer 10 minuten duren.
Het groepswerk is gebaseerd op een stappenscript.
Stap 1: Verzamelen van informatie:
Dit gebeurt klassikaal. De leerkracht heeft het ICT- lokaal hiervoor gereserveerd.
Stap 2: Samenvoegen van de informatie
Stap 3: Opstellen van de powerpointpresentatie:
Dit gebeurt klassikaal. De leerkracht heeft terug het ICT-lokaal gereserveerd gedurende een
lesuur.
Stap 4: Inoefenen van de presentatie
Stap 5: Presentatie voor de klas:
De leerkracht beoordeelt de groepjes op inhoud, lay-out van de powerpoint, taalgebruik,
bronvermelding, groepsverdeling (komt iedereen evenveel aan bod) en originaliteit.
Scripten voor de leerlingen:
Script voor leerling 1:
Leerling 1 zoekt informatie op over vraag 1. Daarnaast zoekt de leerling ook nog
interessante extra informatie over anticonceptie in het land. Artikels uit de actualiteit
zijn een pluspunt. De leerling moet ook verschillende bronnen (internet, artikels,
boeken,..) raadplegen.
Leerling 1 voegt alle opgezochte informatie van alle groepsleden samen in één
document. De leerling leest alles nog eens en voert aanpassingen uit. Daarna mailt
hij het document door naar leerling 2.
De leerlingen spreken gezamenlijk af in groep welke achtergrond en lettertype ze
nemen voor de powerpointpresentatie.
Leerling 1 maakt de slides voor de informatie die hij/zij heeft opgezocht. Hij/zij mailt
de slides door naar leerling 2.
Leerling 1 oefent de tekst van de slides in die hij/zij gaat vertellen tijdens de
presentatie.
Leerling 1 presenteert zijn/haar deeltje.
Script voor leerling 2:
Leerling 2 zoekt informatie over vraag 2. Daarnaast zoekt de leerling ook nog
interessante extra informatie over anticonceptie in het land. Artikels uit de actualiteit
zijn een pluspunt. De leerling moet ook verschillende bronnen (internet, artikels,
boeken,..) raadplegen.
Leerling 2 leest het ontvangen document van leerling 1 en voert aanpassingen uit.
Daarna stuurt hij het door naar leerling 3.
De leerlingen spreken gezamenlijk af in groep welke achtergrond en lettertype ze
nemen voor de powerpointpresentatie.
Leerling 2 maakt de slides voor de informatie die hij/zij heeft opgezocht.
Leerling 2 zet alle slides van alle groepsleden samen in één powerpointpresentatie.
Leerling 3 oefent de tekst van de slides in die hij/zij gaat vertellen tijdens de
presentatie.
Als leerling 1 gedaan heeft met presenteren, start leerling 2 met zijn/haar deeltje te
presenteren.
Script voor leerling 3:
Leerling 3 zoekt informatie over vraag 3. Daarnaast zoekt de leerling ook nog
interessante extra informatie over anticonceptie in het land. Artikels uit de actualiteit
zijn een pluspunt. De leerling moet ook verschillende bronnen (internet, artikels,
boeken,..) raadplegen.
Leerling 3 leest het ontvangen document van leerling 2 en voert aanpassingen uit.
De leerlingen spreken gezamenlijk af in groep welke achtergrond en lettertype ze
nemen voor de powerpointpresentatie.
Leerling 3 maakt de slides voor de informatie die hij/zij heeft opgezocht. Hij/zij mailt
de slides door naar leerling 2.
Leerling 3 oefent de tekst van de slides in die hij/zij gaat vertellen tijdens de
presentatie.
Als leerling 2 gedaan heeft met presenteren, start leerling 3 met zijn/haar deeltje te
presenteren.
Krachtige Leeromgevingen – Academiejaar 2013-2014
Praktijkopdracht 3
Naam: Van der Elstraeten Voornaam: Karen
Studentennummer (UGent nummer!!!): 01208902
De praktijkopdracht wordt ingediend voor (met geel gemarkeerd):
Krachtige leeromgevingen
Leren en Instructie
Voorbeeldles 1: Geschiedenis – ambachtslieden
In een taakgerichte aanpak wordt vertrokken vanuit
de persoonlijke ervaringen en voorkennis van de
leerlingen. Door middel van de afbeeldingen wordt
de voorkennis van de leerlingen over de
middeleeuwen getest. De brainstorming test wat ze
verder nog weten over de middeleeuwen. Uit de
brainstorming bleek dat de leerlingen ook wat
kennis hebben vanuit persoonlijke ervaringen
(films, stripverhalen, jeugdroman).
In het traject van de leeractiviteiten worden de leerlingen zelfstandiger en leren ze de
schooltaal gebruiken. In de voorbeeldles vraagt de leerkracht door middel van een gesprek
door naar wat de leerlingen precies bedoelen en of ze er nog meer uit kunnen halen. Als de
leerlingen niet weten hoe ze iets moeten verwoorden, reikt de leerkracht hen de benodigde
taal aan. De leerkracht wisselt voortdurend tussen de schooltaal en gewone taal. Er moet
steeds gecontroleerd worden of alle leerlingen alles nog snappen. De leerkracht pakt dit aan
door hen vragen te stellen over de ‘moeilijkere’ begrippen.
In een laatste fase wordt overgegaan naar een theoretisch perspectief. De leerkracht noteert
de wetenschappelijk-historische benamingen van de verschillende sociale groepen op het
bord. De leerlingen noteren deze in hun cursus.
Eigen les : Anticonceptiemiddelen
Stap 1 : Er liggen een aantal anticonceptiemiddelen op de bank vooraan bij de leerkracht. De
leerkracht vraagt aan de leerlingen welke anticonceptiemiddelen ze kennen. De leerkracht
probeert ook de achterhalen of de leerlingen reeds wat voordelen of nadelen kennen van de
middelen.
Stap 2: De leerkracht geeft de leerlingen wat meer uitleg geven over alle
anticonceptiemiddelen, de voor- en nadelen en hun betrouwbaarheid. Hij betrekt de
leerlingen actief bij de les door hen vele vragen te stellen. Enkele voorbeeldvragen zijn:
Welke anticonceptiemiddelen beschermen ons niet tegen soa?
Welke anticonceptiemiddel zou het betrouwbaarst zijn?
De leerkracht controleert ook steeds of alle leerlingen alles nog snappen. Hij stelt o.a.
volgende voorbeeldvragen:
Begrijp je dat de betrouwbaarheid van kalendermethode zeer laag is? Hoe komt dit?
Waarom gebruik ik best niet enkel een condoom tijdens de seks?
De leerlingen mogen o.a. ook eens zelf een condoom proberen aandoen rond een banaan.
De leerkracht probeert de leerlingen ook al de exacte benamingen van de
anticonceptiemiddelen en begrippen (zoals bv. Pearl-index) aan te reiken (schooltaal). Hij
wisselt voortdurend tussen schooltaal en gewone taal.
Stap 3: De leerkracht projecteert een samenvattende tabel met alle anticonceptiemiddelen,
de voor- en nadelen en hun betrouwbaarheid. De leerlingen noteren deze tabel in hun
cursus.
Krachtige Leeromgevingen – Academiejaar 2013-2014
Praktijkopdracht 4
Naam: Van der Elstraeten Voornaam: Karen
Studentennummer (UGent nummer!!!): 01208902
De praktijkopdracht wordt ingediend voor (met geel gemarkeerd):
Krachtige leeromgevingen
Leren en Instructie
Omschrijving van de complexe opdracht:
De leerlingen moeten een mindmap maken over alle anticonceptiemethodes (kunstmatige en
natuurlijke methodes). Ze moeten ook de voor- en nadelen en de betrouwbaarheid ervan
verwerken in de mindmap.
Een mindmap is een diagram opgebouwd uit begrippen en tekeningen die geordend zijn in
de vorm van een boomstructuur rond een centraal thema.
Het centraal thema wordt in het midden van het diagram weergegeven. Vervolgens noteert
men hieromheen met vertakkingen de onderwerpen die een relatie hebben met het centrale
thema. Aan elk onderwerp kunnen dan subonderwerpen worden gekoppeld. De
(sub)onderwerpen worden met trefwoorden of pictogrammen weergegeven en niet met lange
zinnen.
Complexe lesdoelstelling Gedragsniveau Bloom Inhoudsniveau Bloom
De leerlingen kunnen alle
anticonceptiemethodes met voor- en nadelen en
betrouwbaarheid voorstellen in een mindmap.
Toepassen Conceptuele kennis
Criterium 1: Volledigheid
De mindmap moet alle informatie bevatten die werd aangegeven in de opdracht. Alle
anticonceptiemethodes (kunstmatige en natuurlijke methodes), de voor- en nadelen en
betrouwbaarheid moeten verwerkt zijn in de mindmap.
Criterium 2: Creativiteit
De leerlingen mogen hun creativiteit de vrije loop laten gaan. Veel kleuren en illustraties
maken de mindmap aantrekkelijker. Hoe creatiever de leerlingen zijn, hoe beter. De
illustraties moeten wel functioneel blijven.
Criterium 3: Structuur
Er werd vertrokken vanuit een centraal thema in het midden van het blad. Vanuit het centraal
thema zijn dan vertakkingen gemaakt die een goed onderscheid maken tussen hoofd- en
bijzaken. De mindmap mag enkel woorden of korte zinnen bevatten, geen lange zinnen.
Criterium 4: Gebruiksvriendelijkheid
Een lezer vindt direct de weg naar een antwoord op zijn vragen in de mindmap. De mindmap
is zeer ordelijk en net. De leerlingen kunnen de mindmap makkelijk gebruiken om hun les te
studeren.
Niveau 3 Niveau 2 Niveau 1 Niveau 0
Criterium 1:
Volledigheid
De mindmap bevat
alle
anticonceptiemethod
es met hun voor- en
nadelen en
betrouwbaarheid
De mindmap bevat
alle
anticonceptiemetho
den en hun voor-
en nadelen
De mindmap
bevat enkel de
anticonceptiemet
hoden
De mindmap
bevat geen
relevante
informatie die
werd opgegeven
in de opdracht
Criterium 2:
Creativiteit
De mindmap is
opgebouwd met veel
kleuren en veel
functionele
illustraties
De mindmap bevat
niet veel kleuren,
maar wel
functionele
illustraties
De mindmap
bevat veel
kleuren, maar
weinig functionele
illustraties
De mindmap is
opgebouwd met
weinig kleuren en
weinig functionele
illustraties
Criterium 3:
Structuur
Er wordt vertrokken
vanuit een centraal
thema in het midden
van het blad. Vanuit
het centraal thema
wordt met
vertakkingen een
onderscheid
gemaakt tussen
hoofd- en bijzaken.
De mindmap bevat
enkel woorden en
korte zinnen.
Er wordt vertrokken
vanuit een centraal
thema in het
midden van het
blad. Vanuit het
centraal thema
worden met
vertakkingen
hoofd- en bijzaken
weergegeven. De
mindmap bevat te
lange zinnen.
Er wordt
vertrokken vanuit
een centraal
thema in het
midden van het
blad. Er zijn geen
vertakkingen
weergegeven
vanuit het
centraal thema.
De mindmap
bevat woorden en
korte zinnen.
Er wordt niet
vertrokken vanuit
een centraal
thema. Er zijn
geen
vertakkingen
weergegeven
vanuit het
centraal thema.
Criterium 4:
Gebruiks-
vriendelijkheid
De leerlingen
kunnen de mindmap
makkelijk gebruiken
om hun les te
studeren.
Een lezer vindt
direct de weg naar
de antwoorden op
zijn vragen in de
mindmap. De
mindmap is zeer
ordelijk.
De leerlingen
kunnen de
mindmap makkelijk
gebruiken om hun
les te studeren.
Een lezer vindt de
weg naar de
antwoorden op zijn
vragen in de
mindmap.
De mindmap is
ordelijk.
De leerlingen
kunnen de
mindmap
makkelijk
gebruiken om hun
les te studeren.
Een lezer vindt de
weg naar de
antwoorden op
zijn vragen niet in
de mindmap.
De mindmap is
niet zo ordelijk.
De leerlingen
kunnen de
mindmap niet
gebruiken om hun
les te studeren.
Een lezer vindt de
weg naar de
antwoorden op
zijn vragen niet in
de mindmap. De
mindmap is
onordelijk.
