Embed Size (px)
Citation preview
LA XOLA I L’ANGELET Bernardo Atxaga
SESSIÓ A SESSIÓ
Autoria: Mireia Manresa, Ana María Margallo i Lara Reyes
Il·lustracions de Mikel Valverde
PROJECTE ÈXIT LECTOR
La Xola i l’Angelet 2
Sessió a sessió
Direcció del projecte: Oriol Magrinyà
Coordinació del projecte: Montserrat Nicolau
Edició del projecte: Mireia Pedrol
Coordinació pedagògica: Lara Reyes
Autoria: Mireia Manresa, Ana María Margallo, Lara Reyes
Disseny del projecte: Eva Pazos
Disseny de la guia: Lluís Arnau
Per a la correcció: Coral Romà
© 2014 Editorial Cruïlla
Aquesta guia està publicada amb una llicència Creative Commons Reconeixement – No Comercial – Sense
canvis (by-nc-nd): Aquesta llicència no permet l’ús comercial de l’obra original ni la creació d’obres
derivades.
Per a més informació: www.exitlector.cat/cc
La Xola i l’Angelet 3
Sessió a sessió
«La Xola i l’Angelet, sessió a sessió» és una guia de lectura que pretén abordar
els elements més rellevants de l’obra:
Complexitat del personatge. Atenent a l’evolució interna i les peculiaritats
del seu caràcter.
Narració amb una trama de “no-acció” molt lligada al dilema moral que
es planteja.
Final obert i complex.
Tenint en compte que l’objectiu d’una guia de lectura és acompanyar els
alumnes durant el procés per tal que entenguin els aspectes anteriorment citats,
el camí que traçarem al llarg de les nou sessions anirà enfocat a la compensió
dels mateixos.
L’estructura de la guia està pensada com a seqüència didàctica amb dos
productes: un cartell per buscar la Xola del tipus “Wanted” i un correu electrònic
en primera persona de la protagonista en què narrarà els dies de vacances a
partir de la seva trobada amb l’Angelet. Per això, les quatre primeres sessions
focalitzen la mirada en la comprensió i l’anàlisi de la protagonista (com és) i les
cinc següents la focalitzen en la compensió i l’anàlisi de les accions que duu a
terme (què fa i per què ho fa) i que donen sentit al final que planteja la novel·la.
L’estructura de les sessions és la següent:
Sessió 1
Activitat 1: Presentació d’altres personatges amb “personalitat”.
Contextualització de la primera mirada a l’obra (centrada en el
personatge).
Activitat 2: Presentació del quadern de l’investigador.
Sessió 2
Lectura del fragment comprès entre l’inici i la pàgina 12 (2n paràgraf “…la
Xola seguint-los”)
Quadern de l’investigador.
Activitat 1: Anàlisi de fragments de text en què veurem com és la Xola.
LA XOLA I L’ANGELET
La Xola i l’Angelet 4
Sessió a sessió
Sessió 3
Lectura del fragment comprès entre la pàgina 12 “El cobert era ple
d’andròmines de tota mena...” i el 1r paràgraf de la pàgina 20 “Aquella
pastora parlava com els àngels”
Quadern de l’investigador.
Activitats 1 i 2: cerca de paraules al diccionari i treball de lèxic amb diaris.
Sessió 4
Posada en comú dels quaderns de l’investigador.
Recuperació de les activitats de les sessions 2 i 3.
Activitat 1: Elaboració dels cartells “Wanted”.
Lectura, exposició a classe, enllaç a la web o al blog dels cartells
“Wanted” produïts.
Sessió 5
Contextualització de la nova mirada a l’obra (ara centrada en la trama).
Activitat 1: Presentació del nou quadern de l’investigador.
Sessió 6
Segona lectura del fragment comprès entre la pàgina 20 “–I per què l’he
d’ajudar, jo, l’Angelet aquest?” i la pàgina 31 abans de la il·lustració “No
podia deixar l’Angelet sol.”.
Quadern de l’investigador.
Activitat 1: A partir d’il·lustracions i fragments de text veurem l’evolució
del pensament de la Xola i com això va lligat a les accions de la
protagonista.
Sessió 7
Lectura del fragment comprès entre la pàgina 31 “Durant el primer dia
de vigilància…” i el final.
Quadern de l’investigador.
Activitat 1: A partir de fragments del text veurem l’evolució de la relació
Xola-Angelet.
Sessió 8
Recuperació dels quaderns de l’investigador.
Activitat 1: Confecció d’un correu electrònic de les vacances de la Xola.
La Xola i l’Angelet 5
Sessió a sessió
Sessió 9
Lectura dels correus electrònics.
Activitat 1: Conversa col·lectiva sobre els finals.
Gravació dels finals.
La Xola i l’Angelet 6
Sessió a sessió
L’estructura de la sessió serà la següent:
Activitat 1: Presentació d’altres personatges amb “personalitat”.
Contextualització de la primera mirada a l’obra (centrada en el
personatge).
Activitat 2: Presentació del quadern de l’investigador.
En aquesta sessió abordarem la singularitat de la protagonista que es trobaran
els alumnes a l’obra, a partir de la presentació d’altres personatges amb
“personalitat”. Això ajudarà a crear expectatives sobre el personatge i a centrar
la mirada lectora en la gosseta protagonista.
Activitat 1: Presentació d’altres personatges amb “personalitat”
A la web i en versió offline hi trobareu tres personatges que, com la Xola, tenen
un caràcter molt definit: l’Olivia (Ian Falconer), la Pippi Langstrump (Astrid
Lingren) i en Jim Botó (Michael Ende). La proposta consisteix a llegir i comentar
els tres personatges descrits en format “Wanted”, que és el que ells hauran de
fer a la sessió 4, i veure si coneixen altres personatges literaris que també es
podrien agrupar dins del grup de personatges amb “personalitat”.
Les descripcions que veureu a la web seran les següents:
Olivia
És una porqueta atrevida, sense complexos i amb ganes de sortir-se sempre
amb la seva.
En moltes ocasions decideix tirar pel dret i fa el que més li ve de gust sense
pensar en les conseqüències que això pot tenir. Si al vostre voltant hi ha algun
embolic protagonitzat per una porqueta, no dubteu que és l’Olivia. És
sorprenent la seva capacitat per embolicar la troca.
La reconeixereu perquè acostuma a anar vestida amb alguna peça de roba
vermella, que és el color que més li escau, ja que sempre vol cridar l'atenció. En
moltes ocasions també porta complements com ulleres, barrets, bosses, estris
de busseig i tota mena d’objectes ben extravagants.
Jim Botó
Si trobeu un dels nois més eixerits i riallers que mai hàgiu conegut, segur que és
en Jim Botó. És viatger i aventurer de mena perquè un dels seus majors desitjos
sempre va ser viatjar amb el seu company Lluc el maquinista fora de l'illa de
Lummerland, on va arribar dins d'un paquet de correu. També és astut. Un noi
de mirada viva que ho vol saber i descobrir tot.
SESSIÓ 1
La Xola i l’Angelet 7
Sessió a sessió
El reconeixereu per la pell fosca com el carbó, pels ullassos grans i negres,
també com el carbó, i per la rialla blanca com la neu.
Pippi Langstrump
Forçuda, riallera, mentidera, entabanadora i molt perspicaç. Així és la Pippilotta
Delicatessa Windowshade Mackrelmint, més coneguda com a Pippi Langstrump.
No té por de res ni de ningú, és valenta i tant li fa enfrontar-se a uns lladres que
entren a robar a casa seva com plantar cara i riure's dels policies. És
desvergonyida i, sense ser-ne conscient, desperta riallades allà on va.
La reconeixereu fàcilment perquè sol anar vestida amb mitges de colors, porta
dues trenes ben tibants al cap i va acompanyada d'un mico.
Contextualització de la primera mirada a l’obra
(centrada en el personatge)
Es tracta de comunicar als alumnes que iniciaran una lectura amb reptes i que,
d’entrada, han d’estar molt atents a com és la protagonista de la novel·la.
Activitat 2: Presentació del quadern de l’investigador
Lligant amb la idea anterior d’explicitar la mirada focalitzada en la protagonista,
s’explicarà als alumnes que en aquesta lectura faran d’investigadors per poder
trobar coses amagades al text i a les il·lustracions. Com que cal saber molt bé
com és la protagonista per entendre el que passa a l’obra, tots ells tindran un
quadern de l’investigador on, després de cada parada de lectura, hauran
d’anotar característiques que hagin deduït de la Xola.
El quadern està pensat per a poder-hi treballar en format paper, és a dir, amb la
proposta que us el descarregueu de la web i el fotocopieu per tal que cada
alumne hi pugui anotar el que investiga. Per presentar-lo i explicar-ne el
funcionament podeu aprofitar la projecció en pantalla. El quadern és el següent:
La Xola i l’Angelet 8
Sessió a sessió
L’estructura de la sessió serà la següent:
Lectura del fragment comprès entre l’inici i la pàgina 12 (2n
paràgraf “…la Xola seguint-los”).
Quadern de l’investigador.
Activitat 1: Anàlisi de fragments de text en què veurem com és la
Xola.
En aquesta sessió es tracta d’apropar-se a la protagonista a partir del que hem
vist i llegit fins ara.
Lectura del fragment: des de l’inici fins a la pàgina 12
(2n paràgraf “…la Xola seguint-los”)
Recomanem fer a l’aula la lectura d’aquest fragment (individualment en veu
baixa, en parelles, grupalment…).
Quadern de l’investigador
Es recorda als alumnes la funció del quadern explicada a la sessió 1 i se’ls
demana que escriguin alguna característica que hagin deduït de la Xola en
aquestes primeres pàgines. Pot ser una paraula, una frase… Se’ls pot animar a
fer una petita relectura d’algun fragment per tal d’escriure.
Activitat 1: Anàlisi de fragments de text
en què veurem com és la Xola
Aquest exercici vol ajudar els alumnes a fixar-se en les pistes que trobem al text
sobre com és la Xola i a traduir aquestes pistes en afirmacions sobre com és
aquest personatge.
Trobaran el quadre següent i caldrà que resolguin la part de la dreta. Aquí teniu
escrits alguns exemples sobre el que s’espera que els alumnes diguin en relació
amb els indicis presentats.
SESSIÓ 2
La Xola i l’Angelet 9
Sessió a sessió
Indicis sobre la personalitat de la Xola
Indicis Què ens diuen sobre la
personalitat de la Xola
–Jo un dia també ho faré. Ho deixaré tot
i me n’aniré a pagès –va contestar la
Xola. Per dir alguna cosa, és clar. (p. 5)
Li agrada tenir opinió sobre tot i ficar
cullerada a totes les converses.
Aquest gos no para de bordar, però no
se’ns acosta. Si no estigués lligat segur
que sortiria a veure qui hi ha. (p. 8)
És molt llesta i observadora i té tendència
a aplicar la lògica per relacionar
informacions diferents i treure’n
conclusions.
Té molt caràcter i és tossuda: no cedeix
fàcilment.
Li agradava d’allò més parlar d’aquella
manera. Despoblat: no era una paraula
feble, no. Gens ni mica. (p. 10)
És culta i té molt vocabulari per explicar el
que pensa.
–No siguis tan desvergonyida, Xola! –va
intervenir el senyor Grogó–.
(p. 10)
És espontània i no té por de dir el que
pensa.
Ja no em recordava de com som els
gossos de ciutat! Sempre ho han de
saber tot, els gossos de ciutat! (p. 12)
És crítica, té les idees molt clares i vol tenir
raó.
La Xola i l’Angelet 10
Sessió a sessió
L’estructura de la sessió serà la següent:
Lectura del fragment comprès entre la pàgina 12 “El cobert era ple
d’andròmines de tota mena...” i el 1r paràgraf de la pàgina 20
“Aquella pastora parlava com els àngels”.
Quadern de l’investigador.
Activitats 1 i 2: cerca de paraules al diccionari i treball de lèxic amb
diaris.
Aquesta sessió està centrada en l’atenció al lèxic que envolta la protagonista, un
element característic d’aquesta i sobre el qual volem que els alumnes s’aturin
per tal de veure’n la rellevància.
Lectura del fragment
Recomanem fer a l’aula la lectura d’aquest fragment (individualment en veu
baixa, en parelles, grupalment…).
Quadern de l’investigador
Es recorda als alumnes el que es va fer a la sessió 2 i se’ls demana que escriguin
alguna característica més que hagin deduït de la Xola ara que ja la coneixen
més. Se’ls pot animar a fer una petita relectura d’algun fragment per tal
d’escriure.
Activitats 1 i 2: Cerca de paraules al diccionari
i treball de lèxic amb diaris
Amb previsió, es demana als alumnes que portin diaris vells que trobin per tal
de realitzar una activitat sobre el llibre.
Abans d’iniciar la tasca, els alumnes buscaran al text les paraules en cursiva
sobre les quals la Xola ha parat atenció i ha fet algun comentari.
desacostumada, p. 9; incomprensible, despoblat, p. 10;
obsessionat, p. 14; ajuda psicològica, eternament, obsessió, p. 20
SESSIÓ 3
La Xola i l’Angelet 11
Sessió a sessió
La idea és propiciar una conversa sobre el tipus de paraules que utilitza i animar
els alumnes a buscar i retallar paraules (no frases) del diari que podrien ser del
gust de la Xola. Amb el recull de paraules retallades, proposem fer una posada
en comú en què els alumnes justifiquin per què les paraules que han retallat
podrien ser del gust de la Xola.
Complementàriament, durant la conversa sobre les paraules que la Xola ha
destacat, es poden buscar al diccionari (a la pantalla corresponent a la web hi
trobareu l’enllaç per fer-ho online).
La Xola i l’Angelet 12
Sessió a sessió
L’estructura de la sessió serà la següent:
Posada en comú dels quaderns de l’investigador.
Recuperació de les activitats de les sessions 2 i 3.
Activitat 1: Elaboració dels cartells “Wanted”.
Lectura, exposició a classe, enllaç a la web o al blog dels cartells
“Wanted” produïts.
En aquesta sessió es tracta de fer que els alumnes s’adonin que ja són uns
experts sobre la Xola i posar-los en la situació que la Xola s’ha perdut i que cal
fer un cartell de “Wanted” per trobar-la. Entaular una breu conversa sobre com
són els cartells de “Wanted” (recordar-los els que havien vist a la primera sessió)
i la necessitat que aquests descriguin de manera afinada la persona buscada. El
producte resultant, una descripció precisa de la Xola, ha d’incorporar el que han
anat deduint als quaderns de l’investigador i tot el que han vist a les activitats 1
i 2. Cal que el text resultant es llegeixi en veu alta, es pengi per tal que altres el
llegeixin o se’n faci alguna difusió perquè els alumnes sentin que és un text que
té intenció comunicativa i, per tant, destinataris.
Posada en comú dels quaderns de l’investigador
Conversa sobre el que s’ha investigat durant les dues sessions de lectura.
Recuperació de les activitats de les sessions 2 i 3
Acabar la conversa sobre el que s’ha investigat amb les informacions sobre la
Xola que han pogut recopilar gràcies a l’activitat 1, en què han interpretat els
indicis del text, i a l’activitat 2, en què han buscat paraules que la Xola diria. Es
tracta que de manera oral es tingui un bon retrat de la Xola per enfontar-se a
l’escriptura de la descripció amb una bona base, que els permeti tenir tota la
informació recollida.
A tall orientatiu, s’ofereixen les característiques principals de la Xola:
Li agrada tenir opinió sobre tots els temes.
És observadora i crítica.
Té molt caràcter i és tossuda.
Pensa que té sempre la raó i busca arguments per defensar el que creu.
És culta i té molt vocabulari per expressar les idees.
Sempre vol dir l’última paraula.
SESSIÓ 4
La Xola i l’Angelet 13
Sessió a sessió
És valenta.
Activitat 1: Elaboració dels cartells “Wanted”
Partint de la conversa prèvia, amb el quadre de l’activitat 1 i les paraules de
l’activitat 2, i organtizant els alumnes en petits grups de treball, cada equip fa
una descripció de la Xola sabent que ha de realitzar un cartell de l’estil
“Wanted”. En aquest moment es pot tornar a mostrar la pantalla on hi havia
l’Olivia, la Pippi i en Jim Botó perquè tinguin un exemple del que s’espera que
facin.
Podeu fer servir aquesta plantilla per elaborar-los.
Lectura, exposició a classe, enllaç a la web
o al blog dels cartells “Wanted” produïts
Cal preveure i planificar la manera de llegir i/o exposar les descripcions
resultants.
Una proposta podria ser llegir els “Wanted” de la Xola de cada grup i valorar
quin dels textos aniria més bé per trobar la Xola en cas que s’hagués perdut o
hagués desaparegut. També es podrien penjar a l’espai de la web destinat a
recomanacions de llibres. A més, es podrien penjar els cartells per l’escola.
La Xola i l’Angelet 14
Sessió a sessió
L’estructura de la sessió serà la següent:
Lectura individual del fragment comprès entre la pàgina 20 “–I per
què l’he d’ajudar, jo, l’Angelet aquest?” fins a la pàgina 31 abans de
la il·lustració “No podia deixar l’Angelet sol.”.
Contextualització de la nova mirada a l’obra (ara centrada en la
trama).
Activitat 1: Presentació del nou quadern de l’investigador.
Sessió en què es parlarà amb l’alumnat sobre una nova tasca en la continuació
de la lectura. Si, fins ara, han estat investigadors amb la mirada fixada en com
era la protagonista, ara seran investigadors amb la mirada fixada en com i per
què actua d’una determinada manera, la Xola. Aquesta mirada té relació amb el
producte final, que consistirà en la redacció d’un e-mail que la Xola vol enviar a
una amiga de la ciutat explicant-li el que ha viscut durant les vacances.
Lectura del fragment
Els alumnes llegeixen el fragment indicat de manera individual. A la sessió
següent el rellegiran de manera col·lectiva per tal de resseguir i analitzar entre
tots com actua i per què.
Contextualització de la nova mirada a l’obra
(ara centrada en la trama)
S’anunciarà als alumnes el canvi de mirada com a investigadors, ara centrats en
com i per què actua així la Xola.
Activitat 1: Presentació del nou quadern de l’investigador
Amb la mateixa metodologia que al quadern anterior, s’explicarà als alumnes
que després de cada lectura aniran anotant les seves deduccions sobre com
actua la Xola. Per fer-ho hauran de fixar-se en quins fets passen de manera
cronològica i què deu pensar o què li deu passar pel cap a la Xola per actuar
així.
És una sessió d’impàs entre una focalització en l’obra centrada en la
protagonista i una altra centrada en les accions dels personatges. Per això
proposem una parada de lectura individual del fragment seleccionat. No hi ha
càrrega de continguts i potser pot ser un bon moment per fer emergir algunes
hipòtesis i comentaris espontanis sobre l’obra.
SESSIÓ 5
La Xola i l’Angelet 15
Sessió a sessió
La Xola i l’Angelet 16
Sessió a sessió
L’estructura de la sessió serà la següent:
Segona lectura del fragment comprès entre la pàgina 20 “–I per què
l’he d’ajudar, jo, l’Angelet aquest?” fins a la pàgina 31 abans de la
il·lustració “No podia deixar l’Angelet sol.”.
Quadern de l’investigador.
Activitat 1: A partir d’il·lustracions i fragments de text veurem
l’evolució del pensament de la Xola i com això va lligat a les accions
de la protagonista.
En aquesta sessió es pretén aprofundir en com pensa i com actua la Xola a
partir del dilema moral que es planteja a l’obra. Cal que els alumnes siguin
capaços de tornar al text per veure com el que diu i el que pensa ens ajuda a
concretar i ser conscients de la dualitat que viu la protagonista quan ha de
decidir si ajuda l’Angelet o no.
Lectura del fragment
Segona lectura del fragment citat, de manera col·lectiva, amb l’objectiu de
facilitar la realització de l’activitat 3 que es presentarà a continuació.
Quadern de l’investigador
Amb el quadern de l’investigador al davant, es recorden els apartats presentats
a la sessió anterior (fets i pensaments) i s’anima els alumnes a omplir el quadern
amb la informació provinent del fragment llegit. Se’ls pot recomanar fer una
petita relectura en equips d’algun fragment per tal d’escriure quins són els fets i
què deu pensar la Xola del que ha passat.
SESSIÓ 6
La Xola i l’Angelet 17
Sessió a sessió
Investigacions sobre com actua la Xola
Què ha passat?
Com es deu sentir la Xola?
Què li deu passar pel cap?
Per què creus que ha actuat així?
La Xola ha de decidir si ajuda
l’Angelet o no. (p. 21)
En un principi, pensa que no té per què ajudar
l’Angelet. No li acaba de caure bé perquè no
s’ha sentit massa ben tractada per ell.
Finalment, decideix ajudar-lo.
(p. 22, 23)
Pensa que l’ha d’ajudar perquè són de la
mateixa família, tal com li fa veure la Begoña.
Pensa que ha d’ajudar l’Angelet a superar
l’obsessió però no pas a atrapar el Ratolí.
La Xola vol convèncer l’Angelet
perquè s’oblidi de l’obsessió que té
amb el Ratolí. (p. 23, 24 i 25)
La Xola pensa que ha de parlar amb l’Angelet
sobre el tema que el preocupa.
Decideix fer-li preguntes sobre, per
exemple, per què té tanta obsessió amb el
Ratolí.
Pensa que l’Angelet hauria de veure món per
superar aquest problema.
La Xola desisteix d’ajudar l’Angelet
però té un dilema. (p. 26-30)
Té remordiments perquè creu que no pot
deixar sol l’Angelet, ja que s’havia compromès
a ajudar-lo.
Pensa que ell sol no se’n sortirà, de l’obsessió,
i creu que no el pot deixar sense “ajuda
psicològica”.
Pensa en les ovelles i les compara amb
l’Angelet. Ell sí que és de la mateixa espècie
que ella i per tant es mereix la seva ajuda.
La Xola i l’Angelet 18
Sessió a sessió
Activitat 1: A partir d’il·lustracions i fragments de text
veurem l’evolució del pensament de la Xola
Aquesta activitat va molt lligada a l’anterior i pretén acabar d’aprofundir en els
fets d’aquest fragment de lectura. Partirem de dues il·lustracions per plantejar
l’activitat. La primera reflecteix el moment en què la Xola decideix que no pot
ajudar l’Angelet, i la segona, el moment en què pren la decisió d’ajudar-lo. A
sota de cada una, els alumnes hauran de buscar fragments de text en què hi
hagi posicionaments que inclinen la balança cap a ajudar o no l’Angelet. També
poden anotar afirmacions que es desprenguin de fragments del text. A
continuació hi ha possibles exemples.
El dilema de la Xola
Creu que no ha d’ajudar l’Angelet Creu que ha d’ajudar l’Angelet
“No, allò de l’ajuda psicològica no seria
gens fàcil. O potser fins i tot seria
impossible. Realment, l’Angelet i ella
eren de la mateixa família, però tenien
una cultura diferent.” (p. 27)
“Sou tots dos idèntics. Segur que sou de
la mateixa família. Amb cultures diferents,
això està clar, però de la mateixa família. I
ja saps que no ajudar la família és molt
lleig” (p. 23)
La Xola està de vacances i vol gaudir de
la seva llibertat.
Pensa que si no l’ajuda ella, ningú més no
ajudarà aquell gos que se li assembla tant.
“Es penedia d’haver acceptat aquell
encàrrec, i ara es volia fer enrere i dir que
no. Segur que trobarien algú que pogués
ajudar l’Angelet; ella s’estimava més
passejar amb les ovelles i córrer pels
camps de blat de moro.” (p. 29)
“Pensava que al cap i a la fi, ella s’havia
fet responsable de l’Angelet, i no ho va
pensar una vegada sinó unes quantes:
podia deixar aquell gos petit sense ajuda
psicològica?”
“La Xola va buscar la manera d’explicar
què li passava. Que no tenia prou forces.
Que era impossible.” (p. 29)
Li fa pena l’Angelet: “El pobre estava
obsessionat, i continuaria així per sempre
si algú no l’ajudava!” (p. 31)
“–Deixa-ho estar –li va contestar la
Begoña–. No pateixis. No hi tens cap
obligació. Has vingut aquí de vacances,
no a encarregar-te dels problemes
grossos d’un gos petit.” (p. 30)
La Xola i l’Angelet 19
Sessió a sessió
L’estructura de la sessió serà la següent:
Lectura del fragment comprès entre la pàgina 31 “Durant el primer
dia de vigilància…” i el final.
Quadern de l’investigador.
Activitat 1: A partir de fragments del text veurem l’evolució de la
relació Xola-Angelet.
En aquesta sessió es pretén posar especial atenció en el canvi de relació entre
els personatges, concretament a través del diàleg que hi ha entre ells a l’inici de
l’obra i després del conflicte moral que experimenta la Xola.
Lectura del fragment
Recomanem fer a l’aula la lectura d’aquest fragment (individualment en veu
baixa, en parelles, grupalment…).
Quadern de l’investigador
Se segueix la dinàmica de la sessió anterior. Se’ls pot recomanar fer una petita
relectura d’algun fragment per tal d’escriure quins fets passen i què deu pensar
la Xola del que ha passat.
SESSIÓ 7
La Xola i l’Angelet 20
Sessió a sessió
Investigacions sobre com actua la Xola
Què ha passat?
Com es deu sentir la Xola?
Què li deu passar pel cap?
Per què creus que ha actuat així?
Decideix tornar al cobert i ajudar
l’Angelet. (p. 31-51)
En lloc d’ajudar-lo psicològicament es
dedica a intentar atrapar el Ratolí per veure
si així es cura.
La Xola decideix proposar un estratagema
per enxampar el Ratolí.
Intenten enxampar el Ratolí i no se’n
surten. (p. 32)
La Xola continua volent convèncer
l’Angelet que s’oblidi del Ratolí. Pensa que
no val la pena.
La Xola proposa l’estratagema del
formatge i ho intenten. (p. 36-48)
Què li està passant a la Xola? Es nota
estranya... Potser comença a entendre
l’Angelet? Ara potser ella també vol
enxampar el Ratolí?
La Xola enxampa l’Angelet menjant-
se el formatge que havia de ser la
trampa per al Ratolí. (p. 48-50)
Decideix que ella també en vol menjar i
que realment és molt bo.
Torna a demanar ajut a la Begoña i el
Grogó. Els demana dos formatges
sencers.
La Xola ha canviat molt la manera de
parlar. Ara s’expressa igual que
l’Angelet. Que potser també pensa
diferent? (p. 51-56)
Què farà amb els dos formatges? Com
explicarà l’experiència que ha tingut durant
aquestes vacances? Què li ha passat?
La Xola i l’Angelet 21
Sessió a sessió
Activitat 1: A partir de fragments del text veurem
l’evolució de la relació Xola-Angelet
Partirem de dos fragments de conversa entre la Xola i l’Angelet per tal de veure
com la decisió que pren la Xola i tot el que succeeix des que té el dilema moral
sobre si ajudar o no l’Angelet, fa canviar la seva relació.
ABANS DE DECIDIR AJUDAR L’ANGELET
―Ei, tu! ―va dir a en Grogó―. Com estàs, menuda? ―va afegir.
―Menuda, jo? I què ets tu, llavors? ―va protestar la Xola.
―Ep! Para el carro, mossa! Que no has vist que jo també sóc menut? Que
beneita! Et feia més llesta!
―Però, què vols fer? Quedar-te aquí per sempre? Pensa que el món és molt
gran i és ple de coses meravelloses: les piràmides d’Egipte, la gran muralla de
la Xina... És malaguanyat que estiguis aquí dins, només pendent del ratolí!
―va dir la Xola, com una amiga més gran i carregada de paciència.
L’Angelet va tornar a contestar amb ben poca vergonya:
―El món? De quin món parles? No m’escalfis el cap, mossa! Jo sóc aquí; el
meu món és aquest!
(...)
―Adéu ―va dir la Xola a l’Angelet, tot obrint la porta del cobert per sortir.
―On vas?
―A parlar amb la Begoña i en Grogó.
―I em deixes aquí sol?
―Sí.
―Quines penques!
DESPRÉS DE DECIDIR AJUDAR L’ANGELET
―Li hem de preparar una trampa ―li va explicar―. T’haig de dir una cosa
molt important.
―I per què no podem parlar aquí?
―Per si de cas, Angelet. Aquest Ratolí sembla molt espavilat. No vull que
senti el que t’haig de dir.
―Sí que és eixerit, sí! I un torrapipes!
Fragment de la pàgina 18
Fragment de la pàgina 24-27 Fragment de la pàgina 24-27
Fragment de la pàgina 36
La Xola i l’Angelet 22
Sessió a sessió
La Xola va tornar a parlar en el to d’una amiga més gran.
―Mira, Angelet: si continuem fent com avui, no l’atraparem mai. Hem de
preparar un estratagema.
―Molt ben dit! Hi estic d’acord! ―va contestar l’Angelet, i va córrer cap al
forat del Ratolí.
Es van ajeure al costat del paravent i no van parar fins que no en va quedar
gens ni mica.
―Mmm, que tip que estic. Poc que puc pas dir ni fava! ―va exclamar
l’Angelet.
―Recoi, quin tiberi! ―va afegir la Xola, esbufegant.
Es tracta que es generi una conversa sobre quines diferències observen en els
dos fragments presentats. Es poden fixar en el vocabulari utilitzat, el to, la
llargada de les frases, la fluïdesa del diàleg i altres aspectes que puguin
percebre.
Alguns aspectes a comentar són els següents:
Expressions com “ei, tu”/”para el carro, mossa”/”que beneita”/”quines
penques”/ que marquen distància i desconfiança entre ells al principi,
marques que el final es transformen en expressions de complicitat “Molt
ben dit”/”Hi estic d’acord”/”Sí que és eixerit, sí”.
La Xola ha adoptat el parlar de poble amb expressions del final com
“recoi”.
Als primers fragments la conversa es caracteritza per frases curtes, poc
fluïdes i amb moltes preguntes. Als darrers, la conversa entre ells flueix i
es construeix mútuament amb absència de tantes preguntes.
Als primers fragments parlen d’ells mateixos, en singular, mentre que als
darrers, parlen en plural i s’inclouen en els plans; una mostra més que
s’han unit i tenen interessos i projectes comuns.
Fragment de la pàgina 37
Fragment de la pàgina 51
La Xola i l’Angelet 23
Sessió a sessió
L’estructura de la sessió serà la següent:
Recuperació dels quaderns de l’investigador.
Activitat 1: Confecció d’un correu electrònic de les vacances
de la Xola
En aquesta sessió es tracta de proposar un repte als alumnes: com si fossin la
Xola, se’ls proposa que escriguin un correu electrònic a la seva millora amiga de
la ciutat en què li expliqui el que ha viscut durant les vacances. Amb aquest
segon producte es pretén fixar un dels nuclis de l’obra: la no-acció centrada en
el dilema moral i tot el que aquest desencadena, i atendre a la complexitat del
final, ja que els alumnes hauran de tancar un final que al text ha quedat obert.
Aquesta activitat obre la via a la reflexió sobre el final.
Recuperació dels quaderns de l’investigador
Un cop plantejada la tasca d’escriure l’explicació de les vacances, es recuperaran
els fets i pensaments dels quaderns de l’investigador, ja que allà hi ha tota la
informació per escriure’l: què ha passat i què ha pensat la Xola. Cal fer que els
alumnes s’adonin que ja tenen tota la informació per enfrontar-se a l’activitat
d’escriptura.
Activitat 1: Confecció d’un correu electrònic
de les vacances de la Xola
Amb tota la informació dels quaderns i amb l’agrupació de l’alumnat que sembli
més adient, es proposa que escriguin un correu electrònic en què la Xola
expliqui les seves vacances. Cal recordar que una explicació personal de les
vacances a una amiga íntima i per correu electrònic té la característica de
reflexió en primera persona i, per tant, cal que estiguin atents a la conjugació
verbal. També han de posar l’accent en tot allò que la Xola ha pensat, més que
no pas en les accions. Abans de començar l’escriptura es pot introduir el tema
del final, ja que per acabar l’explicació de les vacances, caldrà que pensin què
passa després de l’última menjada de formatge, un dia que la narració deixa
obert, sense final.
Al web trobareu aquesta plantilla perquè escriguin el correu electrònic.
SESSIÓ 8
La Xola i l’Angelet 24
Sessió a sessió
La Xola i l’Angelet 25
Sessió a sessió
L’estructura de la sessió serà la següent:
Lectura dels correus electrònics.
Activitat 1: Conversa col·lectiva sobre els finals.
Gravació dels finals.
L’última sessió d’aquesta guia es vol focalitzar en un aspecte que pot haver
desconcertat els alumnes, el final obert. És un final necessari tenint en compte la
successió dels fets de la trama i la complexitat interna del personatge; ara bé,
pot ser que als alumnes no els ho hagi semblat. Sigui com sigui, és interessant
tancar la guia fent emergir els qüestionaments i posicionaments sobre els finals
possibles que es podran observar en els textos de les explicacions de les
vacances de la Xola.
Lectura dels correus electrònics
Com a producte escrit amb una intenció comunicativa, cal que es plantegi la
manera de llegir-lo per a algun públic. Com que els tancaments segurament
seran ben diversos, com també la manera d’explicar les vivències, la lectura als
mateixos companys i companyes de classe ja funcionarà bé.
Activitat 1: Conversa col·lectiva sobre els finals
A partir de les diverses opcions de final que els alumnes hauran escrit tancant
l’explicació del final de les vacances, es pot establir una conversa que justifiqui
el final, tenint en compte tot el que han anat analitzant de l’obra: com és el
personatge, com actua i per què actua d’aquesta manera.
En aquest moment s’espera que els finals siguin creativament diversos, però que
mantinguin coherència i continuïtat amb la trama i el caràcter analitzat de la
Xola. Per tant, es tracta que quan un grup llegeixi el seu escrit, es valorin
aquests aspectes.
Gravació dels finals
El posicionament dels alumnes amb el final és un producte interessant que es
podria gravar en àudio i penjar a l’apartat del “faristol” del racó del lector virtual.
SESSIÓ 9
