LCAP 1516 Spanish PrairieElem.docx--Spanish Tranlsation€¦ · Matemáticas, punto de referencia / I-Ready Fluidez Objetivos del nivel de grado escolar SMART 1. Los datos revisados

Primaria Prairie

Plan de Responsabilidad de Control Local (LCAP) 2015 - 2016

Nombre del director/a

(Firma):

Distrito Escolar Unificado de Elk Grove Elk Grove, California

Aprobado por la Mesa Directiva del Distrito Escolar Unificado de Elk Grove en

*Satisface los Requisitos del Código de Educación 64001 para un Plan Único para el Logro Estudiantil

Estableciendo Metas

Prioridades Estatales Condiciones de Aprendizaje:

• Prioridad 1 – Cumplimiento del criterio Williams – materiales de instrucción, asignaciones y

acreditaciones de maestros, facilidades • Prioridad 2 – Implementación del contenido de las normas académicas adoptado SBE, incluyendo

programas y servicios para los estudiantes EL para que ellos tengan acceso al Currículo Común y a las normas ELD

• Prioridad 7 – Acceso, incluso para los subgrupos, a un curso de estudio amplio Resultados Estudiantiles:

• Prioridad 4 – Logro Estudiantil – evaluaciones a nivel estatal, API, satisfacer los requisitos A-G,

secuencias de cursos CTE y cursos AP, progreso de los estudiantes EL hacia la capacitación, preparación del colegio (EAP)

• Prioridad 8 – Resultados estudiantiles en las áreas específicas de las materias Participación:

• Prioridad 3 – Participación de padres • Prioridad 5 – Participación estudiantil – asistencia escolar, tasa de abandono escolar y de graduación

estudiantil • Prioridad 6 – Clima escolar – tasa de suspensión y de expulsión, etc.

A. Participación de la Personas Interesadas

Proceso Participación de Personas Interesadas Impacto en el sitio LCAP

¿Cómo han participado los padres, los miembros comunitarios, los alumnos, los sindicatos locales, y otras personas interesadas; y como ellos han participado en el desarrollo, revisión, y en el apoyo de la implementación del LCAP?

Se proporcionaron las siguientes oportunidades para la participación de las partes interesadas: El 5 de febrero comenzaron las reuniones de inicio de aportación y todavía están en curso. Se recopilaron aportación en la Noche de Regreso a la Escuela de los padres, estudiantes y personal a través de encuesta Recopilamos aportación durante las reuniones del SSC de los maestros, otro personal escolar, padres y alumnos el 5, 12, y 20 de febrero, el 5, 24, y 27 de marzo, el 3 de abril, 21 de octubre, y el 13 de noviembre ELAC se reunieron 20 de febrero Encuesta de padres y maestros del 14 de diciembre

The SSC and ELAC reviewed input from all stakeholders. They synthesized input to include the following goals in the LCAP over the next three years:

La SSC y ELAC revisaron las aportaciones de todos los interesados. Ellos sintetizan los aportes para incluir los siguientes objetivos en la LCAP en los próximos tres años: 1. Proporcionar oportunidades de aprendizaje para los estudiantes 2. Aumentar la participación de los padres 3. Aumentar las oportunidades de apoyo académico para que todos tengan acceso a cursos AG y AP

¿Cómo las personas interesadas han sido incluidas, en un periodo de tiempo apropiado, en el proceso y así permitir la participación en el desarrollo del LCAP?

Nuestro sitio ha desarrollado una línea de tiempo para asegurarse de que las partes interesadas se dedican de manera oportuna y eficiente en el desarrollo de LCAP. A lo largo del año escolar 2014- 15 nuestra escuela ha alentado la participación de los interesados para apoyar su comprensión de LCAP. Llevamos a cabo reuniones informativas que permitieron a los interesados la participar en un diálogo para profundizar en su base de conocimientos, construir la colaboración, y recopilar información respecto LCAP.

La inclusión continua de nuestros interesados les permitió proporcionan información significativa que hemos sido capaces de integrar en LCAP. Este proceso también nos permitió recabar opiniones de los grupos de interés que no habían participado previamente en el proceso de desarrollo del plan de la escuela.

¿Qué información (eje: cuantitativa y cualitativa data/métricas) relacionada a las prioridades estatales fue disponible a las personas interesadas y como fue usada por la escuela para comunicar el formato del proceso y así informar la meta del LCAP?

Los datos revisados por las partes interesadas incluyen: Informe de Responsabilidad Escolar - Boletas de Calificaciones (SARC) Resultados del CST 2012-13 Reporte del Dominio de las Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas, punto de referencia / I-Ready Fluidez Objetivos del nivel de grado escolar SMART

1. Los datos revisados influyeron en los objetivos y acciones de las siguientes maneras: 1. La adición de un objetivo en torno a los cursos ofrecidos de AP 2. Refinado el objetivo respecto a la participación de los padres para incluir más actividades que ocurren durante el día escolar 3. Proporcionar entrenamiento PLC al Equipo de Liderazgo

B. Metas, Acciones, e Indicadores del Progreso

Necesidades y Métricas del Distrito 1:

Los estudiantes necesitan instrucción y currículo de alta calidad como sea medido por:

• Auditoria de acreditación/certificación • Evaluaciones interinas • CAASPP • CELDT • Colegio y Carrera

Vocacional Utilización de Reporte

• CAHSEE • Exámenes AP/IB

Meta Estratégica del Distrito 1: TODOS los estudiantes recibirán instrucción y currículo de alta calidad para promover la preparación del colegio y la Carrera vocacional y cerrar la brecha académica.

Meta Estratégica 1.1

Identificar la Necesidad y la Métrica

(¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el

progreso?)

Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)

Prioridades Estatales

Relacionadas (Todas las

prioridades en el estatuto deben ser

incluidas e identificadas; cada

meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es

i d )

Metas del Distrito y Metas Escolares

Relacionadas (favor de

identificar metas escolares 1-3

alineada a cada meta del distrito.)

Aplicable a

Subgrupos (s)

de Estudiant

es

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan una instrucción de alta calidad ELD durante todo el día de instrucción. Métrica:

CELDT

Re designación de los estudiantes EL.


Satisfacer con los mandatos federales de AMAOs para todos los estudiantes EL.

-EL -Bajos Ingresos

AMAO 1:

5 % de todos los estudiantes EL aumentaran un nivel de dominio.

AMAO 2 Cohorte 1:

5 % de los estudiantes EL que hayan recibido menos de 5 años de instrucción en ingles alcanzaran dominio en inglés. AMAO 2 Cohorte 2: 5 % de los estudiantes EL que hayan recibido más de 5 años de instrucción en ingles alcanzaran dominio en inglés. AMAO 3:

5% de los estudiantes EL alcanzaran dominio en Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas según los resultados de la evaluación del Estado (CASSPP)

AMAO 1:


AMAO 2 Cohorte 1:

5 % de los estudiantes EL que hayan recibido menos de 5 años de instrucción en ingles alcanzaran dominio en inglés.

AMAO 2 Cohorte 2:

5 % de los estudiantes EL que hayan recibido más de 5 años de instrucción en ingles alcanzaran dominio en inglés.

AMAO 3: 5% de los estudiantes EL alcanzaran dominio en Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas según los resultados de la evaluación del Estado (CASSPP)

AMAO 1:


AMAO 2 Cohorte 1:

5 % de los estudiantes EL que hayan recibido menos de 5 años de instrucción en ingles alcanzaran dominio en inglés.

AMAO 2 Cohorte 2:

5 % de los estudiantes EL que hayan recibido más de 5 años de instrucción en ingles alcanzaran dominio en inglés.

AMAO 3:

5% de los estudiantes EL alcanzaran dominio en Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas según los resultados de la evaluación del Estado (CASSPP)

Condiciones de A p r e n d i z a j e :

P r i o r i d a d 2 Prioridad 7

Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4

Prioridad 8

Participación:

Metas Estratégica


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos

específicos

Indique el Nivel de

Servicio si la escuela

entera o por el subgrupo especifico

(Etnicidad y SWD)

¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?

¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Cumple con el mandato federal AMAOs para los estudiantes EL.

2,7,4,8 1. Crear plan de pruebas. 2. Analizarlos resultados de las pruebas para tomar decisiones informadas acerca de la instrucción. 3. Implementar amplia Instrucción del Desarrollo del Idioma Inglés de la escuela 4. La formación del profesorado en el intercambio electrónico de datos para Estudiantes EL. Proveer práctica adicional en la comprensión de textos informativos usando Time for Kids.

-Toda la escuela

Acción/Servicio:

Administrar, anotar y analizar los resultados CELDT

Acción/Servicio:


Acción/Servicio:


Fuente de Recurso: EL Titulo1



Metas Escolares


Relacionadas

Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-

Por Subgrupo especifico



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



2,7,4,8 Proporcionar calendario para los exámenes y el medio ambiente.

-EL -Bajos Ingresos

Acción/Servicio: Administrar CELDT.

Acción/Servicio: Administrar CELDT.

Acción/Servicio: Administrar CELDT

Fuente de Recurso: EL





2,7,4,8 1. Identificar a los estudiantes que no están progresando en sus habilidades de lectura o escritura, basados según los resultados del CELDT, desempeño en el aula o la recomendación del maestro. 2. Invitar a los estudiantes EL a tutoría después de la escuela, intercesión, o intervención. 3. Monitorizar dentro del aula y diferenciar el apoyo basado en el progreso actual. 4. Proporcionar acceso a intervención individualizada de I-ready.

-EL -R-FEP -Bajos Ingresos

Acción/Servicio:

Contratar personal y comprar los materiales.

Acción/Servicio:


Acción/Servicio:


Fuente de Recurso: Tutoría EL Titulo 1



Meta Strategical 1.2

Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué

necesidades han sido identificadas y que

métricas serán usadas para medir el progreso?)

Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes?

(de acuerdo a la métrica identificada)

Prioridades Estatales Relacionadas

(Todas las prioridades en el estatuto deben ser

incluidas e identificadas; cada meta puede ser

vinculada a más de una prioridad si es apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas escolares 1- 3 alineada a cada meta del distrito.)

Aplicable a Subgrupos (s)

de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad: Los estudiantes necesitan una instrucción de alta calidad y plan de estudio en las Artes del Lenguaje. Métrica: Evaluación de Nivel de Fluidez Formativo Común de Grado administrado al inicio del año y al final de cada trimestre.

Meta Estratégica Aumentar el número de estudiantes desempeñándose a nivel de grado.

- En toda la escuela

- Negros o Afro-americanos

- Aprendiz de Ingles (EL)

- Jóvenes de Crianza

- Bajos Ingresos

Disminuir en un 10 % los estudiantes que no están cumpliendo con los estándares a nivel de grado



Condiciones de Aprendizaje:

Prioridad 1 Prioridad 2 Prioridad 7

Resultados Estudiantiles:

Prioridad 4 Prioridad 8

Participación:

Metas Escolares Prioridades Estatales

Relacionadas

Acciones y Servicios Adicionales para los

Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Aumentar el número de estudiantes con un desempeño a nivel de grado

1,2,7,4,8 1- Proporcionar a los maestros de intervención grupos más pequeños durante todo el año.

-EL -R-FEP -Jóvenes de Crianza -Bajos Ingresos

Acción/Servicio: Contratar tutores por horas.



Fuente de Recurso: Título I




Aumentar el número de estudiantes con un desempeño a nivel de grado

1,2,7,4,8 Proporcionar tiempo para que los maestros hagan estudio de la lección, recopilar y analizar datos y revisar los objetivos SMART y DMMs.


Acción/Servicio:

Disposición de Días para Desarrollo Profesional

Fuente de Recurso:

Titulo 1 Titulo 2

Acción/Servicio:


Fuente de Recurso:

Titulo 1 Titulo 2

Acción/Servicio:


Fuente de Recurso:

Titulo 1 Titulo 2



necesidades han sido identificadas y que métricas serán

usadas para medir el progreso?)




(Todas las prioridades en el

estatuto deben ser incluidas e

identificadas; cada meta puede ser

vinculada a más de una prioridad si es

apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar Metas escolares 1-3 alineada a cada meta

del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

Los estudiantes se benefician de los maestros que reciben oportunidades de desarrollo continuo.

Métrica: 100% de los maestros asistirán a todas las oportunidades de desarrollo profesional diseñadas para apoyar la implementación de el Núcleo Común, medida por: Observaciones en el Salón de clases


Aumentar las oportunidades de desarrollo profesional para que los maestros puedan implementar prácticas de instrucción que permitan a los estudiantes alcanzar los Estándares Estatales del Núcleo Común

- En toda la escuela - Negros o Afro-americanos - Aprendiz de Ingles (EL) - Jóvenes de Crianza - Bajos Ingresos

Aumentar en un 25% en satisfacción y relevancia de nuestro sitio en asistencia de a desarrollo profesional.





Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8

Participación:

:

Metas Estratégica. Prioridades Estatales

Relacionadas.

Acciones y Servicios Anuales para Toda la

Escuela y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)

¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados para cada año?

¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuentede recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Meta Estratégica 1.3 Aumentar las oportunidades de desarrollo profesional para los maestros para implementar prácticas de instrucción que permiten a los estudiantes alcanzar los Estándares Estatales Comunes

2,7,4,8 1. Establecer los resultados y las metas de desarrollo profesional. 2. Calendario con todas las oportunidades. 3. Compra de materiales o recursos necesarios. 4. Permitir la reflexión y aplicación.

-En toda la escuela.

Acción/Servicio: Planificar y proveer desarrollo profesional continuo relevante que se fomente sobre el trabajo del año anterior. Compensar maestros si fuera necesario.

Acción/Servicio: Planificar y proveer desarrollo profesional continuo relevante que se fomente sobre el trabajo del año anterior. Compensar maestros si fuera necesario

Acción/Servicio: Planificar y proveer desarrollo profesional continuo relevante que se fomente sobre el trabajo del año anterior. Compensar maestros si fuera necesario

Fuente de Recurso: Título I, Titulo II




2,7,4,8 Utilización amplia en toda la Escuela de las Estrategias EDI * Comprobación de Entendimiento * Diseño de Lección (objetivos relacionados con los CCSS) Go Math -- Programa de ELA – Avenidas, y Escritura


Acción/Servicio:

Compra de libros adicionales. Proporcionar desarrollo profesional.

Acción/Servicio:

Compra de libros adicionales. Proporcionar desarrollo profesional

Acción/Servicio:

Compra de libros adicionales. Proporcionar desarrollo profesional

Fuente de Recurso: LCFF




Relacionadas


Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


2,7,4,8 Capacitar a todo el personal certificado en laadministración de la prueba CELDT y alinear las estrategias de instrucción a los objetivos de CELDT y CCSS (Avenidas).

-EL -Bajos Ingreso

Acción/Servicio:

Desarrollo profesional en la administración del CELDT y en las estrategias de enseñanzaque se basan en los estudios.

Acción/Servicio:

Desarrollo profesional en la administración del CELDT y en las estrategias de enseñanzaque se basan en los estudios.

Acción/Servicio:

Desarrollo profesional en la administración del CELDT y en las estrategias de enseñanza que se basan en los estudios.





Los estudiantes necesitan programas y servicios de alta calidad derivados por las evaluaciones, análisis de data como sean medidos por:

• Evaluaciones formativas, interinas y

sumarias de estudiantes • Forma de evaluación EL del distrito • Programas de implementación de

protocolos de evaluación • Ciclos de instrucción • Observación de data • CELDT • CAASPP

Meta Strategical del Distrito 2: Todos los estudiantes se beneficiarán de instrucción guiada de acuerdo a los resultados de las evaluaciones (formativa, interina y sumaria) y por la continua evaluación programática)











apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas

escolares 1-3 Alineada a cada meta

del distrito.)

Aplicable a Subgrupos

(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad: Los profesores necesitan la oportunidad de trabajar en comunidades de aprendizaje profesional para revisar los datos de evaluación.

Métrica:

• CELDT • Punto de

Referencia • Evaluaciones

(ELA- -HFW, BPST, Reading Lions, SRI)

• EGMAPs (Matemáticas /ELA)

• Go Math Prueba del Capitulo)


Todos los Niveles de Grado escribirán y pondrán en práctica los objetivos SMART que se basan en los estándares nuevos de ELD/ CCSS y utilizan formativa común y evaluaciones provisionales para guiar la instrucción.

-En toda la escuela

PLC a nivel de grado se reunirán un mínimo de 2 veces al mes y 3 veces con tiempo de libre durante todo el año para revisar los datos utilizando el modelo de Toma de Decisiones, establecerobjetivos SMART y escribir planes de acción para abordar los objetivos.





Resultados


Participación:

Metas Strategical Prioridades Estatales

Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los

Subgrupos específicos

Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Todos los niveles de grado escribirán y pondrán en práctica los objetivos inteligentes SMART que se basan en los nuevos estándares de ELD CCSS / y utilizan formativa común y evaluaciones provisionales para guiar la instrucción.

2,7,4,8 Proporcionar tiempo para que los niveles de grado trabajen en la colaboración, revisión de datos, escribir y supervisar los objetivos SMART a través de su trabajo como comunidades Profesionales de Aprendizaje.

-En toda la Escuela

Acción/Servicio:

Proporcionar tiempo libre al menos tres veces por año.

Acción/Servicio:


Acción/Servicio:


Fuente de Recurso: Titulo 1 Titulo 2





2,7,4,8

Proporcionar entrenamiento para el Equipo de Liderazgo en el PLCs.

-En toda la Escuela

Acción/Servicio:

Implementación en toda la escuela del modelo PLC con revisión de DMM y los objetivos SMART para cada trimestre.

Acción/Servicio:


Acción/Servicio:







2,7,4,8 Proporcionar la tecnología y los recursos para que los maestros puedan cumplir con las metas inteligentes SMART con todos los estudiantes, incluyendo: 1) Preparación del Núcleo Común 2) Revista de Niños Time 3) I- programa de intervención basado tecnología con I-ready 4) Programa de Lectura My On 5) Tableta PC para la planificación de clasesde intervención, estudio de la lección, el acceso y la diferenciación de comunicación múltiples, apoyo educativo, y el mantenimiento de registros 6) Otra tecnología y materiales de instrucción necesarios para apoyar el logro del concepto del estudiante.

- En toda la Escuela

Acción/Servicio:

Proporcionar tecnología que apoye las lecciones y las intervenciones para alcanzar los objetivos SMART.

Acción/Servicio:


Acción/Servicio:





Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar












apropiado.)






de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad: Plan de evaluación del sitio para la evaluación formativa debe ser conforme con el fin de aumentar el rendimiento estudiantil y asegurar el crecimiento se mide en el tiempo.

Métrica:

• Tiempo de espera y cronograma de evaluaciones • Observaciones • Instrucción Rondas de Datos


Plan de Evaluación del Sitio de evaluaciones formativas será administrado de acuerdo a la línea de tiempo designado.

-En toda la escuela. -Negros o Afro-Americanos-EL -Jóvenes de Crianza -Bajos Ingresos.

Aumentar en un 10% en el número de evaluaciones comunes administradas.





Resultados


Participación:


Relacionadas



Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Plan de Evaluación del Sitio con evaluaciones formativas será administrado de acuerdo a la línea de tiempo designado.

2,7,4,8 1. Acordar en las evaluaciones que se utilizará y cuando se administrara para cada track y dónde registrar lasevaluaciones. 2. Desarrollar Calendario en toda la escuela para las evaluaciones 3. Supervisar la aplicación de lo previsto 4. Supervisar los resultados y el progreso con el equipo de nivel de grado.

-En todo la escuela.

Acción/Servicio: Comunicar periodo de tiempo y expectativas.Copiar el calendario para el personal.







Relacionadas


Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Plan de Evaluación del Sitio con evaluaciones formativas será administrado de acuerdo a la línea del tiempo designado.

2,7,4,8 Proporcionar recursos y materiales para los niveles de grado Universidad de Padres que están conectados a los objetivos inteligentes SMART.


Acción/Servicio:

Estipendios por horas, servicios y materiales.

Acción/Servicio:


Acción/Servicio:


Fuente de Recurso:

Titulo 1 Participación de los Padres.

Fuente de Recurso:


Fuente de Recurso:



Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para

medir el progreso?)





incluidas e identificadas; cada meta

puede ser vinculada a más de una prioridad si

es apropiado.)

Metas del Distrito y Metas Escolares Relacionadas

(favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.)


(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad: Estudiantes trabajando por debajo de nivel de grado, serán examinados frecuentemente para proporcionarles intervenciones. Métrica:

• Datos de I-Ready • Evaluaciones

del salón de clases y de intervenciones

• Evaluación formativa a nivel de grado.


Administrar la evaluación de I-ready, evaluaciones del inicio de año a nivel de grado y analizar datos para la instrucción y la intervención basados en la investigación.

En toda la escuela.

Aumento de 20% en el desempeño del estudiante a nivel de grado.





Resultados


Participación:


Relacionadas



Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Meta Estratégica 2.3 Administrar la evaluación de I-ready, evaluaciones de inicio de año a nivel de grado, y analizar datos para la instrucción y la intervención basados en la investigación,

2,7,4,8 1. Crear plan de exámenes. 2. Analizar los resultados de las pruebas para tomar decisiones acerca de la instrucción basada en el informe. 3. Implementar grupos de intervención en toda la escuela enfocada en esos estudiantes.

-Toda la escuela.

Acción/Servicio:

Administrar los exámenes, anotar y analizar resultados.

Acción/Servicio:


Acción/Servicio:





Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



Los estudiantes necesitan un ámbito escolar seguro donde ellos participen académicamente, emocionalmente y físicamente y en el cual pueda ser medido por:

• Datos CHKS • Datos de disciplina • Datos PBIS • Datos SISWEB • Encuestas de estudiantes,

personal escolar y padres • Herramientas en la inspección

de los edificios • Datos de asistencia escolar • Tasa de graduación • Datos de retención

Meta Strategical del Distrito 3: Todos los estudiantes tendrán la misma oportunidad de aprender en un ámbito culturalmente sensible, físicamente y emocionalmente seguro.



necesidades han sido identificadas

y que métricas serán usadas para

medir el progreso?)







apropiado.)






de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad: Los estudiantes necesitan un ambiente escolar seguro, amable y productivo para alcanzar su mayor potencial.

Métrica: Datos de SISWEB :

Suspensiones, Remisiones y Referencias de Expulsiones a MHT


3.1 Disminuir la desproporcionalidad de las acciones disciplinarias para subgrupos en riesgo.

Negros o Afro-Americanos -Bajo Ingreso.

Disminuir en un 10 % la desproporcionalidad de las acciones disciplinarias para subgrupos en riesgo



Condiciones de Aprendizaje: Resultados

Estudiantiles: Participación:



Relacionadas



Indique el Nivel de Servicio si la

escuela entera o por el subgrupo

especifico (Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


3.1 Reducir la desproporcionalidad de acciones disciplinarias para los subgrupos en riesgo.

5,6 1. Utilizar las intervenciones del sitio. 2. Implementación del PBIS 3. Compartir los datos de toda la escuela.4. Continúa educación de maestros en las intervenciones viceversa consecuencias. 5. Grupos de Habilidades Sociales/Referencias MHT 6. Proporcionar juegos enfocados en el recreo y con el personal correspondiente.


-Negro o Afro-Americanos

Acción/Servicio:

Proporcionar Incentivos. Proporcionar adultos para las habilidades de grupos sociales.

Acción/Servicio:


Acción/Servicio:


Fuente de Recurso: Título I PBIS




3.1 Reducir la desproporcionalidad de acciones disciplinarias para los subgrupos en riesgo.

5,6 Reducir el número de suspensiones resultantes de un comportamiento del recreo incluyendo: 1. Mediación de compañero 2.Manejo de Conflicto 3. Recreo Académico


-Negro o Afro-Americanos

Acción/Servicio: Proporcionar intervención y materiales para los estudiantes con dificultades de la interacciones con su compañeros en el patio de recreo que resulto en una suspensión.

Acción/Servicio:

Proporcionar intervención y materiales para los estudiantes con dificultades de las interacciones con sus compañeros en el patio de recreo que resulto en una suspensión.

Acción/Servicio:

. Proporcionar intervención y materiales para los estudiantes con dificultades de las interacciones con sus compañeros en el patio de recreo que resulto en una suspensión.




Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para

medir el progreso?)





incluidas e identificadas; cada meta puede ser

vinculada a más de una prioridad si es apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas escolares 1- 3 alineada a cada meta del distrito.)


(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan estar presente y en tiempo en la escuela todos los días para alcanzar su máximo potencial.

Métrica:

• Reporte de Asistencia mensualmente

• Datos de la asistencia en SISWEB


Disminuir el ausentismo y las tardanzas en toda la escuela.

-En toda la escuela. -Bajo Ingreso.

.5 Aumentar la tasa de asistencia mensual promedio para ambos K-3 y 4-6




Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8

Participación:


Metas Strategical


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Meta Estrategia 3.2

Disminuir el ausentismo y las tardanzas en toda la escuela

4,8,5,6 1. Amplia campaña de la Escuela a través de anuncios por la mañana sobre la asistencia y publicar las tasas de asistencia por clase cada mes. 2. Desarrollar la conciencia de los padres de Kínder a través de la comunicación escrita, las reuniones de padres y llamadas telefónicas.4. Las llamadas de teléfono / conferencias con la administración 5. Los maestros enfatizando la importancia de estar en la escuela y en el tiempo diario en el aula.

- En toda la escuela.

Acción/Servicio: Notas de tardanzas SARB Notas de Incentivo.







Disminuir el ausentismo y las tardanzas en toda la escuela

4,8,5,6

Proporcionar recompensas e incentivos para la asistencia mensual por clase y para los estudiantes individuales para alentar a diario en la atención del tiempo.

-En toda la escuela

Acción/Servicio:

Premios mensuales para fomentar la asistencia.

Acción/Servicio:


Acción/Servicio:


Fuente de Recurso: Titulo 1 PBIS

Fuente de Recurso: Titulo 1 PBIS

Fuente de Recurso: Titulo1 PBIS

Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018













apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada

meta del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan un ambiente escolar que reconoce sus esfuerzos para ser seguro, respetuoso y responsable.

Métrica:

• Observation in

classrooms and on campus

• referral data


Aumentar el uso escolar de la enseñanza sensible de prácticas culturales y oportunidades para reconocer a los estudiantes que toman decisiones escolares positivas.


Aumentar en toda la escuela en un 10% los incentivos y premios que reconoce a los estudiantes que toman las decisiones positivas. Disminuir en un 10% en toda la escuela las remisiones a clase y a la oficina.



Condiciones de Aprendizaje: Resultados


Participación:


Metas Strategical

Aumentar en toda la escuela la enseñanza sensible de prácticas culturales y las oportunidades para reconocer a los estudiantes que toman decisiones escolares positivas.


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


4,8,5,6 1. Examinar las prácticas actuales 2. Identificar oportunidades adicionales 3. Determinar la línea de base para decisiones positivas 4. Explorar maneras de aumentar los estudiantes que toman decisiones positivas.


Acción/Servicio:

I Invitaciones en Tinta

Premios

Acción/Servicio:

Invitaciones en Tinta

Premios

Acción/Servicio:

Invitaciones en Tinta

Premios




Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Necesidades y Métricas del Distrito 4: Los estudiantes necesitan a los padres, la familia y las personas interesadas de la comunidad como asociados directos en su educación como sean medidos por:

• Participación en encuestas de (padres,

familias, organizaciones de servicio comunitario, negocios e instituciones educacionales)

• Tasa o rangos de asistencia a eventos/programas

• Tasa de la participación en el proceso de toma de decisiones

• Prestar tiempo como voluntario • Artefactos de comunicación

Meta Strategical del Distrito 4: Todos los estudiantes se beneficiarán de programas y servicios diseñados en informar e involucrar la familia y los asociados comunitarios.


Identificar la Necesidad y la Métrica

(¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el

progreso?)






meta puede ser vinculada a más de una

prioridad si es apropiado.)

Metas del Distrito y Metas Escolares Relacionadas

(favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

La asociación entre el hogar y la escuela es fundamental para el éxito de un niño dentro de la escuela, tanto en lo académico como en su conducta.

Métrica:

-Registro de Firmas -Encuesta de Padres

Meta Estratégica 4.1 Una Noche de Padres por cada nivel de grado y otras Universidades de Padres a petición para ayudar a los padres con la forma de ayudar a sus hijos en casa con fluidez, las matemáticas, la tarea, la asistencia, y con CCSS y / o comportamientos.

Proporcionar cuidado de niños y comida para fomentar la participación.


Aumentar en un 10% la participación de padres.





Resultados


Participación:



Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales

para Toda la Escuela y para los


Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Una noche para padres por nivel de grado, y otra Universidades para padres según lo soliciten para ayudar a los padres con la forma de ayudar a sus hijos en casa con fluidez, matemáticas, tareas, la asistencia, CCSS, y conducta.

Proporcionar servicio de niñera y alimentos para fomentar la participación.

2,7,4,8,3,5,6 1. Establecer y calendario con todas las fechas. 2. Establecer y hacer cumplir todos los protocolos de asistencia3. Monitorear la asistencia y respuestas.


Acción/Servicio: Merienda Agendas Materiales Tecnología Compensación del Personal



Fuente de Recurso: Título I Participación de Padres




Una noche para padres por nivel de grado, y otra Universidades para padres según lo soliciten para ayudar a los padres con la forma de ayudar a sus hijos en casa con fluidez, matemáticas, tareas, la asistencia, CCSS, y conducta.

Proporcionar servicio de niñera y alimentos para fomentar la participación.

2,7,4,8,3,5,6 1. Establecer y calendario con todas las fechas. 2. Establecer y hacer cumplir todos los protocolos de asistencia3. Monitorear la asistencia y respuestas.








Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han

sido identificadas y que métricas serán usadas para

medir el progreso?)




(Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más

de una prioridad si es apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar

metas escolares 1-3 Alineada a cada

meta del distrito.)

Aplicable a Subgrupos(s)

de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad: Los estudiantes se benefician de eventos que envuelven a los padres y miembros de la familia. Métrica:

• Registro de firmas • Calendario de Eventos • Encuestas y sugerencias • Usar el Sistema de

llamadas a todos para fomentar la participación.

Meta Estratégica 4.2 Aumentar el número de oportunidades para que padres y familias participen en eventos escolares,

-En toda la escuela

Aumentar en un 5% el número de eventos ofrecidos a los padres y familias.



Condiciones de Aprendizaje: Resultados Estudiantiles:

Prioridad 4 Participación:



Relacionadas



Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Meta Estratégica 4.2 Aumentar el número de oportunidades para que padres y familias participen en eventos escolares.

4,3,5,6 . . 1. Establecer presentes

oportunidades. 2. Uso de Enlace de Padres para ampliar las oportunidades 3. Determinar la línea de base para la asistencia 4. Explorar maneras de aumentar la asistencia.

.


Acción/Servicio: Cuota de alimentos, presentadores y materiales.



Fuente de Recurso: Título I Participación de Padres.

Fuente de Recurso:

Título I Participación de Padres.

Fuente de Recurso:

Título I Participación de Padres.

Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


C. Justificación del Uso de Fondos de la Escuela Entera

Para escuelas que cuentan con 40 por ciento de matriculación de estudiantes sin ser duplicados, cuando se usan los fondos suplementarios yde concentración (LCAP) de una manera para la escuela entera, la escuela debe adicionalmente describir como los fondos de los serviciosproporcionados son usados de la manera más efectiva para satisfacer las metas escolares para los estudiantes sin ser duplicados en las áreasde prioridad estatal. Incluya una descripción y justificación para el uso de cualquier fondo en una escuela entera de la manera como es descrita en las Acciones, Servicios, y Gastos como es mencionado anteriormente.

Local Control Accountability Plan (LCAP)Year 2015 - 2016

IV. Funding

Prairie Elementary - 351

Object Code

Object Description

Title IBasic

(4900-3010)

Title IParental

Involvement(4900-3010)

Title I 10%Prof. Dev't

(4900-3010)

Title I(3010)

SubTotal

Title IAfter

School(4900-5858)

GATE(7105-0000)

ELSupplemental(7150-0000)

EL Tutoring(7405-0000)

ParentEngagement

(7415-0000)

Title II(Prof. Dev't)(4040-4035)

Total

Carry Over(As of: 7/1/2015) $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Preliminary Allocation(As of: 7/1/2015) $389,426 $18,680 $43,270 $451,376 $28,800 $4,000 $27,560 $0 $0 $0 $511,736

Final Allocation(As of: 7/1/2015) $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Subtotal $389,426 $18,680 $43,270 $451,376 $28,800 $4,000 $27,560 $0 $0 $0 $511,736

1000 Certificated Personnel

Contracted Staff $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000 Contracted Certificated

Benefits $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

1000 Certificated

Timesheets and Stipends

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000

CertificatedTimesheets and

StipendsBenefits

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

2000 Contracted Classified

Staff Salaries $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000 Contracted Classified

Staff Benefits $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

2000 Classified

Timesheets and Stipends

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000

Classified Personnel

Non Contracted Staff benefits

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

4000 Supplies and

Non-Capitalized Equipment

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

5000 Services $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Balance $389,426 $18,680 $43,270 $451,376 $28,800 $4,000 $27,560 $0 $0 $0 $511,736

Signatures: (Must sign in blue ink) Date

Benefits Calculator

Certificated

Classified

Staff Amount $

Benefits Amount $

Total $

Principal Robin Riley

School Site Council Chairperson

EL Advisory Chairperson

Documents

LCAP 1516 Spanish PrairieElem.docx--Spanish Tranlsation€¦ · Matemáticas, punto de referencia / I-Ready Fluidez Objetivos del nivel de grado escolar SMART 1. Los datos revisados