Desarrollo: Proceso de cambio continuo, secuenciado, ordenado y progresivo experimentado por un individuo desde el momento de la concepción hasta la muerte.

Maduración: Procesos orgánicos y cambios estructurales que ocurren en el interior de un individuo, a determinadas edades. Ej: crecimiento y evolución del feto, sentarse, caminar,e tc.

Crecimiento: Cambio gradual en cantidad y en tamaño. Ej. crecimiento en el léxico de un niño, crecimiento físico de su cuerpo.

Aprendizaje: Cambios en la conducta que se producen en un individuo como consecuencia de la experiencia, la practica y/o en adiestramiento.

Para un desarrollo normal del lenguaje es esencial un funcionamiento adecuado de los sistemas nerviosos periféricos y central, lo mismo que la existencia de una integridad psicológica.

El sistema nervioso central ha de estar intacto, pues de otra forma surgen incapacidades psiconeurológicas para aprender, tales desordenes afectan el habla, la lectura, la escritura , la aritmética y el desempeño no verbal.

FUNCIONAMIENTO CEREBRAL FUNCIONAMIENTO CEREBRAL GENERALGENERAL

HEMISFERIO IZQUIERDO

HEMISFERIO DERECHO

DIVISIÓN POR HEMISFERIOS

HEMISFERIO IZQUIERDO

Procesamiento lingüístico

• Procesamiento Secuencial

• Pensamiento Lógico

HEMISFERIO DERECHO

Procesamiento espacial

• Procesamiento Simultáneo

• Procesos Integrativos

DIVISIÓN POR LÓBULOS

Lóbulo Frontal

Lóbulo Parietal

Lóbulo Temporal

Lóbulo Occipital

LÓBULO FRONTAL

Función Motora (Frontal)

• Lenguaje (Producción)

• Funciones Ejecutivas

• Regulación del Comportamiento

(Corteza prefrontal)

LÓBULO TEMPORAL

Lenguaje (comprensión)

• Memoria

• Producción de Emociones• Audición• Regulación de Personalidad

LÓBULO PARIETAL

Percepción Somatosensorial

• Procesos Práxicos• Secuencias• Procesamiento Espacial• Integración de Esquema Corporal

LÓBULO OCCIPITAL

Procesamiento Visual

¿EN QUE CONSISTE EL APRENDIZAJE FISIOLOGICO??Es un conjunto de procesos que comprenden

componentes heredados propios de la especie humana transmitidos

por el Capital genético codificado. Temporalmente este

especial aprendizaje se desarrolla desde el nacimiento y hasta la

edad aprox. De 5 a 6 años culminando con la estructuracion

de las funciones cerebrales superiores ej: Motivacion.

DEFINICIONFUNCIONES MENTALES SUPERIORES

LOUISE BÉRUBÉ (1991)Son las CAPACIDADES CAPACIDADES que ponen en juego la INTEGRIDADINTEGRIDAD de un sistema de ORGANIZACIÓN

DE LA INFORMACIÓN PERCEPTUAL.la REMEMORACIONREMEMORACION del APRENDIZAJE ANTERIOR.la INTEGRIDADINTEGRIDAD de los MECANISMOS CORTICO-

SUBCORTICALES que sustentan el PENSAMIENTO. la CAPACIDADCAPACIDAD de tratar DOS Ó MÁS

INFORMACIONES O EVENTOS simultáneamente.

TRASTORNOS DEL TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE DE LA APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURALECTOESCRITURA

• Etapas de desarrollo• Funciones como:• Lenguaje• Lateralidad• Coord. Visomotriz• Orientación espaciotemporal• Equilibrio• Control motor

MADURACIÓN

Y

ORGANIZACIÓN

CEREBRAL

DEFINICIÓN DE APRENDIZAJEDEFINICIÓN DE APRENDIZAJE

“Un cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica”

(Kimble, 1971; Beltrán, 1984)

Proceso mediante el cual un sujeto, en su interacción con el medio, incorpora y elabora la información suministrada por este, según las estructuras cognitivas que posee, sus necesidades e intereses, modificando su conducta para aceptar nuevas propuestas y realizar transformaciones en el ámbito que lo rodea.

APRENDIZAJE

CEREBRAL

COGNTIVO

SOCIAL

PSIQUICO

APRENDIZAJE

SKINER

PIAGET

VIGOSTSKYBRUNER

AUSUBEL

Para que el aprendizaje tenga lugar es indispensable la intervención de un conjunto de actividades neurofisiológicas en los sectores superiores del sistema nervioso.

Sensopercepción

Atención

Motivación Memoria

APRENDIZAJE

BASES DEL APRENDIZAJEBASES DEL APRENDIZAJE

La atención El lenguaje oral El lenguaje escrito El razonamiento y la resolución de

problemas

PRECURRENTES

Psíquicos

NivelesMadurativos(Individuales)

Afectivos

Motrices

Lecto - Escritura

Lenguaje

Nivel mental

DesarrolloPsicomotriz

DesarrolloPerceptivo

FactoresEmocionales

DEFINICIONESPSICOMOTRICIDADEs el movimiento considerado desde un

punto de vista anatomofisiológico y neurológico, es decir, la suma de actividades de tres sistemas:

Sistema piramidal (movimientos voluntarios)Sistema extrapiramidal (motricidad automática)Sistema cerebeloso (que regula la armonía del equilibrio interno del movimiento)

Enfoca el movimiento desde su realización, como manifestación de un organismo complejo que modifica sus reacciones motoras en función de las variables de la situación y sus motivaciones.

EL APRENDIZAJE UNA PERSPECTIVA BIOLOGICAELEMENTOS DE BASE DE LA

PSICOMOTRICIDAD:Esquema CorporalLateralidad.Orientación espacialOrientación temporal

ESQUEMA CORPORALEs la toma de conciencia global del cuerpo,

que permite simultáneamente el uso de determinadas partes de él, así como conservar la unidad en las múltiples acciones que puede ejecutar. El esquema corporal regula la posición de los músculos y partes del cuerpo en relación mutua y es enteramente inconsciente.

IMAGEN CORPORALSe deriva de las sensaciones propioceptivas

y esteroceptivas incluyendo también la impresión que tiene la persona de sí misma (bonita, fea, flaca, etc)

CONCEPTO CORPORALEs el conocimiento intelectual que tiene la

persona de su propio cuerpo, se adquiere por aprendizaje consciente y se desarrolla más tarde que la imagen.

 PROYECCIÓN CORPORALEs la capacidad que tiene la persona para

reproducir posiciones corporales.LATERALIDAD

Es la actividad o función particular que ocurre mas frecuentemente a un lado del cuerpo que en el otro y que tiene representación en un hemisferio cerebral o en el otro.

DIRECCIONALIDADEs la capacidad para distinguir y orientarse

según las direcciones básicas: Derecha – Izquierda, arriba- abajo, delante, atrás. La percepción de la direccionalidad es una consecuencia del sentido de la lateralidad; resulta de la proyección al exterior de las sensaciones propioceptivas del propio organismo.

El mayor desarrollo perceptual ocurre normalmente, entre los 3 años con 6 meses y los 7 años con 6 meses.

Es un proceso constructivo mediante el cual un individuo organiza la información de las modalidades sensoriales, las interpreta y organiza de acuerdo a experiencias previas.

 

PERCEPCIÓN VISUALEs la capacidad de reconocer, discrimar e

interpretar estímulos visuales asociándolos a experiencias previas.

COORDINACIÓN VISOMOTRIZEs la capacidad de coordinar la visión con los

movimientos del cuerpo.FIGURA FONDO VISUALEs la capacidad de dirigir la percepción a una

parte del perceptual; que sería la figura, mientras el resto del campo perceptivo actúa como fondo.

CONSTANCIA PERCEPTUALEs la capacidad de percibir un objeto como

evidenciar propiedades invariables en cuanto a tamaño, posición y forma; independiente de las percepciones sensoriales.

POSICIÓN ESPACIALEs la percepción de la relación de un objeto

con el observador. La persona es siempre centro de su propio mundo y percibe los objetos como estando arriba, abajo, al lado, delante, detrás, etc.

RELACIÓN ESPACIALEs la habilidad del observador para percibir

la posición de los demás objetos en relación a el mismo y entre ellos.

ANÁLISIS Y SÍNTESIS VISUALEs la habilidad para desintegrar e integrar en

un todo o en sus partes los estímulos visuales.

MEMORIA VISUALEs la habilidad para evocar estímulos

visuales presentados previamente. 

PERCEPCIÓN AUDITIVAImplica reconocer, discriminar e interpretar

estímulos auditivos asociándolos a experiencias previas. Es la capacidad de darle un significado a un mensaje auditivo.

 CONCIENCIA AUDITIVAEs la capacidad de ser consciente de que

existe un sonido.UBICACIONES DE LA FUENTE SONORAEs la capacidad de localizar o dirigirse hacia

el lugar donde se produce el sonido.

DISCRIMINACIÓN AUDITIVAEs la capacidad de diferenciar los sonidosFIGURA FONFO AUDITIVAEs la capacidad de dirigir la percepción a una

parte del campo perceptual; que sería la figura (sonido), mientras el resto del campo perceptivo actúa como fondo (medio ruidoso)

ANÁLISIS Y SÍNTESIS AUDITIVOEs la habilidad para desintegrar en un todo o

en sus partes los estímulos auditivos. 

MEMORIA AUDITIVAEs la habilidad para evocar los estímulos

auditivos presentados previamente. NOCIÓN TEMPORALEs la habilidad que tiene el individuo para

ordenar escenas según sus episodios y ubicarse en el tiempo, manejando los conceptos correspondientes (ayer, hoy, mañana, primero, después, por último, etc.)

RITMOEs la organización de secuencia e intervalos

con que suceden los sonidos. Siempre esta asociado a movimiento.

La percepción visual y el aprendizaje

Coordinación visomotriz: Coordinar la visión con el movimiento, correr-saltar-

Ejecución de trazos dif, esquema corporalPercepción figura-fondo: seleccionar los

estímulos que nos interesa e ignorar los que carecen de importancia.

Desorganizado, desatento, omite partes, incapacidad

De seleccionar detalles importantes o encontrar una sección determinada en un texto, descartar los estímulos que no le interesan, distractibilidad.

La percepción visual y el aprendizaje

Constancia perceptual: posibilidad de percibir que un objeto tiene propiedades invariables (forma, posición, tamaño) aunque la imagen se presente en diferentes posiciones.

Percepción de posición en el espacio: la posición de los objetos delante, atrás arriba, abajo, al lado, enfrente de él.

Percepción de las relaciones espaciales: percibir 2 o más objetos en relación a uno mismo, y de unos objetos respecto a otros.

PERCEPCION Y APRENDIZAJE

La percepción provoca en el cerebro una imagen o impresión denominado gnosia

Las gnosias perceptuales para los procesos lecto-escritos son:

1.Gnosia táctil2.Gnosia visual3.Gnosia auditiva

GNOSIA AGNOSIA

capacidad para RECONOCER un estímulo a pesar de existir una adecuada sensación del mismo (Ardila, 1992).

GNOSIAS Y APRENDIZAJE

• permiten el reconocimiento y percepción de la información proveniente del exterior.

• para los procesos de lectoescritura son fundamentales las gnosias visoespaciales y las temporo-auditivas.

VISOESPACIALES:• reconocimiento, interpretación y síntesis de

la información inmersa en la lectura, su desarrollo permite reconocer los distintos signos y símbolos que conforman el lenguaje escrito.

GNOSIAS Y APRENDIZAJE

• representaciones pictóricas que le proporciona al niño elementos para formar su imaginaria visual (léxico visual).

• las relaciones visoespaciales entre los diversos elementos de un contexto y la orientación de cada elemento en le espacio.

GNOSIAS Y APRENDIZAJE

TEMPORO-AUDITIVAS:• desarrollo de unas buenas gnosias

auditivas del lenguaje. el oído fonemático como factor determinante. discriminación de diversos segmentos hasta llegar a la discriminación fonemática.

• trabajo de análisis y síntesis auditiva hasta llegar a la conciencia fonológica.

LENGUAJEORAL

FONOLÓGICA SEMÁNTICA

PRAGMÁTICASINTÁCTICA

LENGUAJE Y APRENDIZAJE

• El lenguaje es una herramienta fundamental de los aprendizajes académicos, en especial a través de la lectoescritura y muy particularmente con referencia a la comprensión del material leído (comprensión literal, inferencial y critica).

• Un niño con alteraciones en el desarrollo del lenguaje llegará con herramientas defectuosas al aprendizaje pedagógico, lo que lo coloca en riesgo de sufrir un trastorno del aprendizaje.

LENGUAJE Y APRENDIZAJE

La importancia radica en su trabajo en los niveles , buscan que procesos formales utilizados para comunicarse, adquirir conocimientos y regular o dirigir el comportamiento; que tenga un contenido cada vez mas rico y con mejores relaciones y que su forma permita cada vez mayor claridad y cercanía a la norma.

• Los dos códigos del lenguaje (semántico y fonológico-sintáctico) intervienen en la adquisición del código lectoescrito, las nociones matemáticas.

 •

LENGUAJE Y APRENDIZAJE

• Para adquirir la escritura, el niño requiere entonces, del lenguaje y de un buen nivel de organización de praxias manuales complejas y de gnosias visuoespaciales, mientras que para la lectura sólo necesita de estas últimas y del lenguaje.

SISTEMA COGNITIVO

Mecanismos deAsociación yRepresentación

ProcesosEjecutivos

RepresentacionesMentales

Resolución deTareas

Controlan ydirigen el uso deEstrategias

Memoria deC.P. y L. P.

Base de conocimientosde información almace-nada de forma perma-nente

S. N. C.

Metacognición

NIVELMENTAL

5 A 7 AÑOSApto para apz lecto

escritura

GENERALIZACIÓNABSTRACCIÓN

•Psicomotriz•Pensamiento representativo•Pensamiento intuitivo•Pensamiento operatorio

PENSAMIENTO-APRENDIZAJELos procesos de pensamiento y creatividad,

permiten crear imágenes internas necesarias en el proceso lector y escrito.

La lecto-escritura se desarrolla de acuerdo a las habilidades interpretativas de los códigos propios de cada individuo

PENSAMIENTO-APRENDIZAJELa aritmética, ortografía, escritura,

composición, ciencias naturales y sociales y todas las demás asignatura que requieren el uso de libros, están relacionadas con la habilidad lectora.

PENSAMIENTO-APRENDIZAJELa habilidad para reconocer y recordar

palabras es fundamental, tanto en lectura como en la ortografía. Estas tienen muchas habilidades en común.

El lector rápido y preciso posee un instrumento inapreciable para penetrar en el amplio mundo del conocimiento.

DISPOSITIVOS BASICOS DE APRENDIZAJE.

Son fenómenos innatos, indispensables en todo aprendizaje, comunes entre el hombre y los animales y sustentados en una fisiología y nivel estructural del neuro eje, ellos son:

o La sensopercepción.o La memoria.o La atención. o La motivación.

EL SISTEMA LIMBICO DESEMPEÑA UNA FUNCIÓN ESENCIAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE, YA QUE LA

EXCITACIÓN EMOCIONAL ACTIVA LA ATENCION Y MEMORIA, CUANDO SE INVOLUCRA LA EMOCIÓN SE

CARGARA EN INTELECTO.

MOTIVACIÓN

La motivación es la disposición al esfuerzo mantenido por conseguir una meta. Constituye, por tanto, un factor que condiciona la capacidad para aprender.

Al igual que los intereses, depende en parte de la historia de éxitos y fracasos anteriores de la persona pero también del hecho de que los contenidos que se ofrezcan para el aprendizaje tengan significado lógico y sean funcionales.

MOTIVACIÓN

REGULACIÓN DE LA ACTIVIDAD EMOCIONAL:

El área prefrontal está encargada de la regulación de la conducta emocional, según la exigencia de cada situación. La ética y la auto conciencia tienen relación con las conexiones que establecen entre el sistema limbito y el área prefrontal.

LA MOTIVACION.

Se debe considerar la motivación como una amplia capacidad que precisa

enseñar valores superiores como:

La satisfacción por el trabajo bien hecho, la superación personal, la autonomía y la libertad

que da el conocimiento.

MEMORIA

Proceso dinámico donde la información es reorganizada dependiendo de diferentes factores.

La capacidad del cerebro para aprender para recordar y adquirir nueva información.

MEMORIA

-Codifica, analiza, registra, conserva y recupera los contenidos.

-Almacena las consecuencias que aprende de lo que experimenta.

-Sin memoria cada acto que se realizara supondría un nuevo problema.

FASES DE LA MEMORIA Codificación o registro:

Identificar un estímulo de acuerdo al foco de atención.

Almacenamiento: Establece relaciones de clasificación y asociación con la información anteriormente guardada.

Evocación: puede hacer uso de los recuerdos almacenados.

MEMORIA

PIAGET: fenómeno evolutivo incluye:Reconocimiento basado en esquemas

perceptivos y sensoriomotores, la reconstrucción de la realidad, dependiente de la asimilación y comprensión del sujeto, evocación apoyada de imágenes, situaciones y acontecimientos pasados.

Dificultades:Asimilar, almacenar y recuperar la información

(problemas visuales, auditivos e implicados en el apz) : T.M.Visual, T.M.Auditiva, entre otras.

TIPOS DE MEMORIA MEMORIA

MEMORIA A LARGO PLAZO

EXPLICITA O DECLARATIVA

IMPLICITA O NO DECLARATIVA

MEMORIA EPISODICA

MEMORIA SEMANTICA

ATENCIÓNATENCIÓN

Los procesos atencionales están integrados por componentes perceptivos, motores y límbicos o motivacionales por lo que la neuroanatomofisiología de la atención se asentaría en: 

-sistema reticular activador, 

-tálamo, 

-sistema límbico, 

-ganglios basales (estriado), 

-córtex parietal posterior  

-córtex prefrontal. 

Procesos psicognitivos que contribuyen en la atención: o La percepción. o La memoria. o Las praxias.

Intervienen componentes motivacionales y afectivos que permiten que este proceso alcance el éxito.

ATENCIÓNFocaliza selectivamente

nuestra conciencia.CARACTERISTICAS

Recluta-activa zonas cerebrales para temporizar las respuestas

apropiadas. 

Facilita la percepción, la memoria y el aprendizaje. 

Regula la entrada de información

Filtra información.  Desecha información.

LA ATENCIÓNLA ATENCIÓN

Mecanismo mediante el cual se procesan los estímulos ambientales (imputs)

FUNCIONES

1. Filtrar la información

2. Seleccionar los elementos del estímulo y la memoria relevantes en el contexto actual

3. Romper la continuidad respondiendo a las exigencias del ambiente

CLASES O ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN SELECTIVA GLOBAL SOSTENIDA META-ATENCIÓN

22

SELECTIVA Concentrar la atención en algún/os elementos

informativos, de manera que el objeto de atención pueda ser percibido desde distintos puntos de vista, ignorando el resto

GLOBAL O DIVIDIDAAtención dirigida a la totalidad de estímulos abarcando de manera global todo el cuadro informativo

SOSTENIDAAtención que se sostiene a lo largo de una secuencia entera mientras ésta se desarrolla progresivamente

El mejor maestro soloEl mejor maestro solo

puede enseñar, pero espuede enseñar, pero es

el niño quien realizael niño quien realiza

siempre el acto genialsiempre el acto genial

de aprender.de aprender.

Fernando SavaterFernando Savater

GIRLESA MUNERA